proyecto de la cerinda corregido
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EMBELLECIMIENTO DE LA SEDE Y FORTALECIMIENTO DEL
RESTAURANTE ESCOLAR EN EL RESGUARDO INDIGENA LA CERINDA.
MARTHA LUCIA DIAZ CENTRO EDUCATIVA PUEBLO NUEVO
SEDE EL PRADO LOS ANGELES
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL MINISTERIO DE TECNOLOGIAS,
INFORMACION Y LAS COMUNICACIONES ESTRATEGIA DE FORMACION Y
ACCESO PARA LA APROPIACION PEDAGOGICA DE LAS TIC 2012
COMPUTADORES PARA EDUCAR FUNDACION UNIVERSITARIA CATOLICA
DEL NORTE
TITULO DEL PROYECTO.
EMBELLECIMIENTO DE LA SEDE Y FORTALECIMIENTO DEL
RESTAURANTE ESCOLAR EN EL RESGUARDO INDIGENA LA CERINDA
TABLA DE CONTENIDO
JUSTIFICACION
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
AREA DE ENFASIS DEL PROYECTO DE AULA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
FORMULACION DEL PROBLEMA
MARCO CONCEPTUAL
CONTENIDOS DIGITALES
ESTANDAR DE COMPETENCIA
COMPETENCIA
METODOLOGIA
ESTRATEGIA DE EVALUACION
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO
PRODUCTOS
JUSTIFICACION
Se decido la realización de este trabajo ya que se vio la necesidad de ponerle
alegría y darle un cambio a la sede puesto que en 18 años de existencia, nunca se
le había diseñado un mural, un móvil ni realizado surcos para la siembra de jardín.
Es de anotar que la docente solo lleva tres(3)meses en la sede, la cual hizo la
propuesta y motivo a los estudiantes a darle un cambio a la sede que a pesar de
estar viejita y un poco deteriorada debería estar en un ambiente agradable y
llamativo, fue así como la docente con la ayuda de los niños se realizara móviles y
horarios en fommy en el salón y en la parte exterior se diseñara murales,
impresión de las huellitas de las manos en las paredes, y en el patio los surcos y
el camino en piedras que se pintaran con pintura de aceite.
En cuanto al cultivo de siembra de plátano se realizó la propuesta ya que no se
cuenta con una buena fuente de suministro de este alimento para el restaurante y
además para motivar a los niños a través del trabajo a realizar actividades
pedagógicas que ayuden a la socialización e integración del grupo y a la vez
realizar la transversalidad de algunas áreas.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL.
Propiciar a través de trabajos pedagógicos el fortalecimiento de la transversalidad
de áreas, práctica de valores y el sentido de pertenencia por su sede.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Mejorar la integración en el grupo escolar.
Hacer que los niños valoren su sede preocupándose por su
embellecimiento.
Lograr que a través del trabajo de siembra del cultivo de plátano los niños
sientan que están aportando al sostenimiento de restaurante.
Facilitar procesos de aprendizaje implementando la transversalidad de
áreas.
Implementar una sana convivencia.
1. AREA DE ENFASIS DEL PROYECTO
Las áreas en las cuales se enfoca el proyecto de aula, son las Ciencias Naturales y Artística.
Artistica, porque los estudiantes aprenden a:
Experimentar el efecto del color y la mezcla de colores, con elementos del medio
y agruparlos por color.
Experimentar el efecto del color y la mezcla de colores, con elementos del medio
y agruparlos por color.
Desarrollar la creatividad como destreza que permite al estudiante el
fortalecimiento y ejecución de las diferentes actividades del proyecto.
Participar de una manera responsable en la técnica y elaboración de móviles en
fommy, decoración de los murales.
Ciencias naturales porque los estudiantes aprenden a:
*Diferencian las partes de una planta, así mismo participan en el proceso de cuidado, abono y riego de las mismas.
*Lograr identificar los cuidados de una planta para un desarrollo y crecimiento óptimo.
.
FORMULACION DEL PROBLEMA.
¿Sera que la realización de murales, surcos y siembra del cultivo de plátanos
motiva a los estudiantes a mejorar el interés por su sede con sentido de
pertenencia y proyección?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripción del problema.
El arte y la expresión artística, tienen con finalidad intencional producir y expresar
la experiencia estética por medio de ella, el ser humano, contempla y admira el
mundo, así mismo y a los demás. Es de cierta manera la forma de conocer y
transformar la realidad; por ello la educación artística es una de las dimensiones
fundamentales que constituye a todo ser humano. Es básica por tanto el proceso
de formación integral, lo artístico es expresión de las vivencias estéticas. Lo
estético ha de propiciar, permitir y enseñar la comunicación sin pretender agotar
el tema, sino como propuesta de reflexión y valoración del área, debemos
plantear que propicia esa formación integral del alumno, de los estudiantes, a
medida que avanza en su proceso de desarrollo evolutivo sicosocial debe estar
orientada al desarrollo de las actitudes estéticas y formación de valores estéticos.
Debe pensarse entonces para todos los alumnos, las alumnas y no solo para unas
o unos "muy capaces " .no se trata de formar futuros artistas debe facilitar y
respetar la singularidad y originalidad de cada alumno, alumna de la sede la
Cerinda y estimular su creatividad sin menoscabo de la valoración de la
producción ajena en su trabajo debe crearse un clima de libertad para que todos
los estudiantes expresen sus sentimientos ,vivencias, emociones y aprendan a
respetar y a valorar a los demás .
Por todo lo anterior este proyecto busca propiciar y fortalecer procesos
comunitarios estudiantiles de transformación y fortalecimiento en valores de una
manera íntegra, formando seres con un alto nivel de responsabilidad, autonomía y
convivencia de una condición dinámica y transversal, construyendo de manera
colectiva personas con iniciativa y sentido de pertenencia por su sede.
MARCO CONCEPTUAL
El hacer de la educación en nuestro contexto, deberá estar proyectado en pro del saber, saber hacer, y del saber haciendo. Es necesario que el educando de la INSTITUCIÓN INDIGENA LA CERINDA, comprenda la importancia de tomar con ahínco, la comprensión en las relaciones interpersonales para suplir las diferencias en el respeto por el otro y el diferir en algunas concepciones y opiniones. Se pretende afirmar un buen trato entre compañeros, de estos con La docente, y con los padres de familia estableciendo de esta manera un clima propicio para la superación y el cambio social en un sentido ético y estético de gratificación, altruismo y técnico. Lo anterior se posibilita además por medio de ejercicios y actividades de orden material que conduzcan al logro de lo propuesto, entonces, se puede definir en forma simple y concisa lo que es la Educación Artística. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. “Es el arte de aprender a saber vivir bien, o lo mejor posible;” según las circunstancias que lo acompañen, aprovechando los recursos y estrategias del medio. (G. C. C .C. ).EL ARTE, LA ESÉTICA Y LA EDUCACIÓN ARTISTICA. El conocimiento de lo artístico, y su reflexión desde un campo específico del pensamiento, así como su sistematización y su organización en el espacio de lo educativo es un proceso cuya historia trasciende nuestra experiencia de país y nos une de manera franca al pensamiento de oriente, a sus interrogantes, a sus búsquedas y a las actuales tendencias que movilizan la cultura hacia la globalización .Esto no significa que en occidente no se hayan desarrollado de manera significativa la estética, y el movimiento artístico. Por el contrario, es un reconocimiento a que la expresión de la belleza adquirió en esas culturas sus propias definiciones, las cuales apenas empiezan a convocar a occidente dentro de procesos de universalización que son relativamente nuevos. Las migraciones orientales a nuestro país se realizan fundamentalmente en el siglo XX y la valoración del a H i s t o r i a y e n p a r t i c u l a r d e l a H I S T O R I A D E L A R T E u n iv e r s a l c o m o á r e a d e f o r m a c i ó n e s relativamente reciente. Las cu l tu ras abor ígenes fueron capaces de una ac t i v idad muy avanzada, an tes de se r somet idas a l mest i za je po r l a v io lenc ia conqu is tado ra y po r la conv ivenc ia con las cu l tu ras negras igua lmente sometidas por los esquemas esclavistas al desarraigo y a la construcción de un nuevo espacio ético, cultural, estético, técnico y científico. Nuestro desarrollo artístico pasa por la expresión avasallada, en un proceso de re estructuración de su identidad y en la protesta manifestada por las etnias y las culturas en búsqueda de la liberación hacia condiciones de vida en las cuales sea posible reconocernos en lo que
realmente somos. La protesta es inevitable en la construcción de un pensamiento autónomo y el arte la ha recogido y materializado desde hace varios siglos para poder decir su palabra. La conciencia de los valores propios que el arte genera nos coloca frente a obras como la de Diego Kispetito en el Perú, pintor Inca, quien para reaccionar contra la obligación de pintar cuadros religiosos, pintaba en todos ellos ángeles con sexo para provocar la ira del colonizador, en el silencio activo de la creación estética. De su obra muy pocos cuadros lo sobrevivieron, sólo los suficientes para trascender como expresión de fuerza humanizantes que vive en la cultura amerindia: Nuestra realidad de país multiétnico. Mediante este proyecto se busca demostrar la importancia de la educación artística en los estudiantes de básica primaria de LA INSTITUCION EDUCATIVA INDIGENA LA CERINDA, ya que permite lograr una mayor aceptación en los estudiantes, captar su atención y mejorar su desempeño académico en las otras áreas del currículo, gracias a la libertad de su metodología, lo llamativo de sus actividades y la variedad de materiales a su disposición; en donde el estudiante desarrolla habilidades de innovación y creación de sus propios trabajos, composiciones de acuerdo a las necesidades del medio, en el tiempo y en el espacio; además también permite diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia.
2. CONTENIDOS DIGITALES
*Video para realizar figuras en fommy
http://www.youtube.com/watch?v=eoa0LoxUy70
http://www.youtube.com/watch?v=Oa9HwzxRGKc
*Video para sembrar el cultivo de plátano.
http://www.youtube.com/watch?v=QWsV4uaKLNE
*Calameo, aplicación para subir el proyecto, mediante una revista digital.
3. ESTANDAR DE COMPETENCIAS
AREA ESTANDARES DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
ARTISTICA
*Identifica los
colores básicos.
*Experimenta el
efecto del color y la mezcla de colores, con elementos del medio y agruparlos
por color.
*Colorear objetos del medio en forma
creativa.
*Utilización adecuada de los
materiales y observación de la creatividad.
.
* Realización de
mezclas para obtener, colores primarios y
secundarios. Elaboración de trabajos empleando las mezclas
de colores.
*Creación de ambientes educativos
propicios para el ejercicio de la
libertad, respeto, creatividad,
cooperación.
CIENCIAS NATURALES
*Describo las
características de una planta y sus
principales partes externas e internas.
* Elaboro abono
orgánico para una planta.
* Identifico las
principales problemas
fitosanitarios de una planta.
*Características de
plantas ornamentales.
*Diferentes tipos de
plantas ornamentales.
*Observación de videos
didácticos sobre el cuidado y preservación del medio ambiente.
*Debates de los
principales problemas del medio ambiente.
*Lectura de textos
informativos actuales sobre el estado del planeta frente a la
contaminación
*Valoración de la Importancia sobre cuidar las cuencas
hidrográficas.
*Valoración de la importancia de las
plantas y microorganismos para un buen desarrollo del
suelo.
4. CONTENIDOS Y COMPETENCIAS
COMPETENCIA INDICADOR ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO EVALUACION
*Identifica los colores básicos.
*Manejar
adecuadamente de los materiales y
observación de la creatividad.
*Describo las
características de una planta y sus
principales partes externas e internas.
*Experimenta el
efecto del color y la mezcla de colores, con elementos del medio y agruparlos
por color. .
* Elaboro abono
orgánico para una planta.
* Identifico las
principales problemas
fitosanitarios de una planta.
*Reconoce la importancia que tiene las plantas para el beneficio del ser humano
*Identifica de una manera sencilla las partes de una planta
*Participar de una manera responsable en la técnica y decoración de la sede.
*Colorear objetos del medio en
forma creativa.
* Realización de mezclas para
obtener, colores primarios y
secundarios. Elaboración de
trabajos empleando las
mezclas de colores.
*Ayudar a los educandos para que desarrollen un sentido de pertenencia de su entorno.
Docente y alumnos
2 horas semanales Durante 2 meses
*Preguntas orales y evaluativas sobre la
importancia y clasificación de los colores primarios,
secundarios y terciarios, y los
materiales utilizados.
*La evaluación es permanente y continua teniendo en cuenta algunos temas para la formulación de preguntas, ya sean orales o escritas
5. METODOLOGIA
La docente organizo los niños en forma circular les pregunto si les gustaría darle
un cambio a la sede, verla más agradable y bonita los niños todos animados
dijeron que si, se procedió a comentarle la propuesta la cual consistía en La
realización de murales, móviles, realización de surcos, para lo cual se organizaron
por grupos, la docente procedió a diseñar los dibujos y los niños a colorear con
pinturas en aceite.
Otro día el grupo se dirigió hasta el rio a la recolección de piedras para la
elaboración de surcos y camino para luego colorearlos con pintura en aceite.
Para la realización de siembra del plátano el grupo realizo la limpieza del terreno,
la elaboración de los huecos, abono de los mismos y por último la siembra de los
colinos.
LO QUE DEBEMOS APRENDER EN EL
PROYECTO DE AULA EN TIC
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Y PEDAGÓGICAS
PARA EL APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS PARA APRENDER
PROCESO DE EVALUACIÓN
*Competencia Técnica
* Permite desarrollar una actividad artística
con destreza y habilidad como la de
colorear adecuadamente, pintar, dibujar,
sombrear, esculpir, danzar e interpretar un
instrumento musical entre otras
realizaciones artísticas.
* Desarrollo de destreza y habilidad
para colorear adecuadamente, pintar, dibujar,
sombrear, esculpir, utilizando pinturas.
*Preguntas orales y evaluativas sobre la
importancia y clasificación de los colores primarios,
secundarios y terciarios, y los
materiales utilizados.
*Competencia creativa
*Competencia perceptiva.
*El estudiante debe generar sensibilidad
para soñar, proyectar, idear, proponer o crear nuevas y significativas realidades artísticas.
*El estudiante debe interpretar lo que se
observa, permite que ante una imagen,
ilustración, gráfico u obra de arte, podamos describir e interpretar el tipo de imagen, los
diversos elementos de composición, armonías
cromáticas, estilos, movimiento, tendencia,
escuela y demás componentes de una
imagen.
. .
*Creación de figuras artísticas para decorar
la escuela.
*Interpretación y descripción de una imagen, ilustración,
gráfico.
*Representar mediante dibujos o
Escenificación lo que hicieron
(embellecimiento de la escuela).
*Uso y manejo del procesador de texto
mediante la descripción del
proceso de embellecimiento.
6. ESTRATEGIA DE EVALUACION
La evaluación de este proyecto de aula se realizó de manera permanente ya que
contaron con la guía de la docente, observando durante el proceso debilidades y
fortalezas que determinaron su proyección.
Finalmente la evaluación se completó cuando los niños de manera escrita dieron
respuesta a una serie de preguntas sencillas tales como: ¿Qué fue lo que más le
agrado del proyecto? ¿Qué aprendió? ¿Cómo se sintió? ¿Le gusto compartir
actividades con sus padres? ¿Sí o no? ¿Por qué?
Después de leer detalladamente las respuestas dadas por los niños se observó
que los que más les llamo la atención fue el acompañamiento que obtuvieron de la
docente, contaron con sus aportes en todo momento, participaron activamente, se
involucraron en los procesos de aprendizaje; ya que toda estrategia utilizada como
mecanismo de progreso, fortaleza y superación será un logro hecho realidad en el
mejoramiento de la calidad de la educación si contamos con el apoyo de los
padres de familia.
7. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO
Para ejecutar el proyecto fue necesario que los estudiantes participaran
activamente, además se mostraron entusiasmados por iniciar las actividades
propuestas por el proyecto ya que:
• Se les proponen cosas concretas relacionadas con sus intereses.
• Se les clarifica el sentido de las actividades;
• Se les piden ideas y proposiciones de acción, las que son registradas, y
tomadas en cuenta;
• En conjunto se establecen las condiciones que deben estar presentes para
obtener los logros esperados;
• Se establecen acuerdos y compromisos que guiaran a los estudiantes en la
participación y ejecución activa del proyecto.
Como estrategia de seguimiento también fue necesario elaborar un cronograma
de actividades en el cual se delegaron funciones permitiendo así, la realización
del proceso de acompañamiento direccionando las actividades de forma
secuencial y coherente e ininterrumpidas.
En la estrategia de seguimiento del proyecto, también se realizó un registro
fotográfico que evidenció la secuencia de dicho proceso.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
24-08-2012
Se mostraron videos para aprender a
realizar figuras en fommy, y videos para
sembrar cultivo de plátano.
Docente y
estudiantes
05-09-2012
Diseño de murales
Docente y
estudiantes
08,14,18-09-2012
Pintura de murales y diseño
de figuras en Fommy
Docente y
estudiantes
23-09-2012
Elaboración de
surcos.
Docente y
estudiantes
26-09-2012
Abono de los
surcos.
Docente y
estudiantes
05-10-2012
Siembra de colinos de
plátano.
Docente y
estudiantes
19-10-2012
Abono de todas
las plantas
Docente y
estudiantes
En la estrategia de seguimiento del proyecto, también se realizó un registro
fotográfico que evidenció la secuencia de dicho proceso.
LA SEDE ANTES DE LA ELBORACION DE MURALES.
SEDE EN PROCESO DE EMBELLECIMIENTO.
INICIACION DE REALIZACION DE MURALES
MOVILES Y HORARIOS DEL SALÒN
REALIZACIÒN DE SURCOS
PROYECTO DE SIEMBRA DE PLATANO PARA FORTALECIMIENTO DEL
RESTAURANTE ESCOLAR
SEDE EN LA ACTUALIDAD
8. PRODUCTOS
*Estructura del proyecto de Aula.
*Revista digital del proyecto, mediante la aplicación Calameo.
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