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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA
Curso 2015-16 I.E.S. Félix Rodríguez de la Fuente
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
DEL
DEPARTAMENTO
DE
TECNOLOGÍA
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
1.1. PROFESORADO
1.2. LIBROS DE TEXTO - MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
1.2.1. TECNOLOGÍA
1.2.2. INFORMÁTICA
1.2.3. CIENCIAS APLICADAS – FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA 2
1.2.4. OTROS MATERIALES DIDÁCTICOS
1.2.5. JUSTIFICACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
1.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS DE VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS (LIBRE
DISPOSICIÓN)
2.2. OBJETIVOS DE TECNOLOGÍAS 2º ESO – 3º ESO Y ÁMBITO PRÁCTICO 3º
ESO
2.3. OBJETIVOS DE INFORMÁTICA - 4º ESO
3. COMPETENCIAS
3.1. APORTACIONES DEL DEPARTAMENTO A LA ADQUISICIÓN DE
COMPETENCIAS
3.1.1. VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS
3.1.2. TECNOLOGÍAS y ÁMBITO PRÁCTICO
3.1.3. INFORMÁTICA
3.2. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS Y OBJETIVOS
3.3. ACTIVIDADES DE LECTURA, ESRITURA Y EXPRESIÓN ORAL
3.3.1. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA
3.3.2. OTRAS ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA
3.3.3. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA ORALIDAD
3.3.4. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA ESCRITURA
4. CONTENIDOS
4.1. RELEVANCIA DE LOS CONTENIDOS
4.2. CONTENIDOS DIDÁCTICOS
4.2.1. VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS – 1º ESO
4.2.2. TECNOLOGÍAS – 2º ESO
4.2.3. TECNOLOGÍAS – 3º ESO
4.2.4. ÁMBITO PRÁCTICO – 3º ESO
4.2.5. INFORMÁTICA – 4º ESO
4.2.6. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
4.3. ACTITUD
4.4. CONTENIDOS TRANSVERSALES
5. METODOLOGÍA
5.1. VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS
5.1.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
5.1.2. RECURSOS METODOLÓGICOS
5.2. TECNOLOGÍAS – ÁMBITO PRÁCTICO
5.2.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
5.2.2. RECURSOS METODOLÓGICOS
5.3. INFORMÁTICA
5.3.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
5.3.2. RECURSOS METODOLÓGICOS
6. EVALUACIÓN
6.1. CONSIDERACIONES GENERALES
6.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
6.2.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS 1º
ESO
6.2.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍAS 2º ESO
6.2.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍAS 3º ESO
6.2.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ÁMBITO PRÁCTICO 3º ESO
6.2.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE INFORMÁTICA - 4º ESO
6.2.6. RELACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN – COMPETENCIAS
6.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
6.3.1. PONDERACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
6.3.2. RELACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN – INSTRUMENTOS DE
CALIFICACIÓN
6.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
6.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON ACI
6.5.1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES
6.6. PLAN DE RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS
6.6.1. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
6.6.2. EVALUACIÓN DE PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
7. PLANES Y PROYECTOS
7.1. ESCUELA TIC 2.0
7.2. PROYECTO BILINGÜE
ANEXO
8. FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA – CIENCIAS APLICADAS
8.1. IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO.
8.2. PERFIL PROFESIONAL
8.2.1. COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO
8.2.2. COMPETENCIAS DEL TÍTULO
8.3. ENSEÑANZAS DEL CICLO FORMATIVO
8.3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO
8.4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8.5. CONTENIDOS BÁSICOS
8.6. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
8.7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
8.8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1. INTRODUCCIÓN
1.1. PROFESORADO
Conforman el Departamento de Tecnología los profesores siguientes:
D. Enrique Heredia Fernández. Profesor funcionario con destino definitivo en el centro.
Imparte:
Vocabulario técnico en inglés (libre configuración). 1º ESO B-C (bilingüe)
Tecnologías. 2º ESO A (bilingüe)
Tecnologías. 2º ESO B (bilingüe)
Tecnología. 3º ESO A (bilingüe)
Tecnología. 3º ESO B (bilingüe)
Tutor 2º ESO B
D. Francisco Celedonio Rodríguez. Profesor funcionario con destino definitivo en el centro.
Jefe del departamento de Tecnología.
Imparte:
Tecnologías. 2º ESO C (no bilingüe)
Ámbito Práctico. 3º ESO A - B
Tecnología. 3º ESO C (no bilingüe)
Informática. 4º ESO A
Ciencias Aplicadas – Formación Profesional Básica 2
Este año no ha habido posibilidad de elegir preferencias ni de debate alguno en el reparto de
grupos y materias ya que el profesor Enrique Heredia es el único profesor bilingüe de este
departamento en el presente curso escolar, por lo que este profesor tiene que impartir todas las
asignaturas bilingües, y el profesor Francisco Celedonio el resto de asignaturas no bilingües.
1.2. LIBROS DE TEXTO - MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
La bibliografía a utilizar durante el curso será la siguiente:
1.2.1. TECNOLOGÍA
- Tecnologías 2º ESO (no bilingüe)
Título TECNOLOGÍAS 2 ESO ANDALUCIA
Editorial GRAZALEMA SANTILLANA
Proyecto LOS CAMINOS DEL SABER
ISBN 978-84-8305-274-7
- Tecnología 2º ESO (bilingüe)
Título TECHNOLOGIES – ESO I
Editorial OXFORD EDUCACIÓN
Proyecto OXFORD CLIL
ISBN 978-84-673-6204-6
- Tecnologías 3º ESO
Título TECNOLOGÍAS 3 ESO ANDALUCIA
Editorial GRAZALEMA SANTILLANA
Proyecto LOS CAMINOS DEL SABER
ISBN 978-84-8305-271-6
1.2.2. INFORMÁTICA
- Informática 4º ESO
Título INFORMÁTICA 4 ESO ANDALUCIA
Editorial GRAZALEMA SANTILLANA
Proyecto LA CASA DEL SABER
ISBN 978-84-8305-229-7
1.2.3. CIENCIAS APLICADAS – FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA 2
- Módulo de Ciencias Aplicadas II – Formación Profesional Básica II
Título MÓDULO DE CIENCIAS APLICADAS II – MATEMÁTICAS 2
Editorial GRAZALEMA SANTILLANA
Proyecto Santillana – Formación profesional
ISBN 978-84-680-1189-9
Título MÓDULO DE CIENCIAS APLICADAS II – CIENCIAS 2
Editorial GRAZALEMA SANTILLANA
Proyecto Santillana – Formación profesional
ISBN 978-84-680-1860-7
1.2.4. OTROS MATERIALES DIDÁCTICOS
El departamento de Tecnología es partidario de la utilización de materiales reusados y
reciclados para sus trabajos prácticos pero, no obstante, tampoco es contrario a que el
alumnado adquiera otro tipo de materiales nuevos siempre que ellos/as y sus propias familias
estén de acuerdo o así lo estimen conveniente.
1.2.5. JUSTIFICACIÓN DE LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN DE LIBROS DE TEXTO
1 es la puntuación más baja y 5 las más alta.
Los libros de texto son los autorizados que figuran en la página web de la Consejería de
Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía.
LIBRO – ASIGNATURA
Tecnologías – 2 ESO – Andalucía - Proyecto Los Caminos del Saber
EDITORIAL Santillana CURSO 1º - 2º ESO
Aspectos curriculares 1 2 3 4 5
Desarrolla los objetivos de la programación X
Explicaciones claras X
Lenguaje adecuado al nivel de los alumnos X
Utilidad de los contenidos X
Demostración de actividades X
Desarrolla los contenidos de la programación X
Secuencia correctamente los contenidos del currículo X
Entradas de unidad atractivas y motivadoras X
Permite la actividad del alumno X
Propone actividades atractivas X
Trabaja las actitudes adecuadamente X
Favorece la motivación X
Repasa los contenidos previos en las unidades X
Mantiene un equilibrio de todos los contenidos X
PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 46 Puntos / 14 items
MEDIA DE ESTE APARTADO 3,29 puntos / ítem
Aspectos editoriales 1 2 3 4 5
Esquemas clarificadores X
Gráficos claros X
Presenta ilustraciones de calidad X
Las ilustraciones están adaptadas al texto X
Presentación llamativa y motivadora X
PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 18 Puntos / 5 items
MEDIA DE ESTE APARTADO 3,6 puntos / ítem
Tipología 1 2 3 4 5
Manejo fácil X
Calidad de las tapas X
Precio X
PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 11 Puntos / 3 items
MEDIA DE ESTE APARTADO 3,67 puntos / ítem
Libro del profesor 1 2 3 4 5
Tiene presupuestos teóricos X
Mantiene coherencia con las prácticas propuestas X
Contribuye a la formación y actualización del profesor/a X
Aporta más actividades de apoyo y profundización X
Contiene materiales de apoyo al texto X
Aporta materiales de evaluación X
PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 22 Puntos / 6 items
MEDIA DE ESTE APARTADO 3,67 puntos / ítem
PUNTUACIÓN TOTAL 97 Puntos / 28 items
MEDIA TOTAL 3,46 puntos / ítem
LIBRO – ASIGNATURA
Tecnologías – 3 ESO – Andalucía - Proyecto Los Caminos del Saber
EDITORIAL Grazalema Santillana CURSO 3º ESO
Aspectos curriculares 1 2 3 4 5
Desarrolla los objetivos de la programación X
Explicaciones claras X
Lenguaje adecuado al nivel de los alumnos X
Utilidad de los contenidos X
Demostración de actividades X
Desarrolla los contenidos de la programación X
Secuencia correctamente los contenidos del currículo X
Entradas de unidad atractivas y motivadoras X
Permite la actividad del alumno X
Propone actividades atractivas X
Trabaja las actitudes adecuadamente X
Favorece la motivación X
Repasa los contenidos previos en las unidades X
Mantiene un equilibrio de todos los contenidos X
PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 45 Puntos / 14 items
MEDIA DE ESTE APARTADO 3,21 puntos / ítem
Aspectos editoriales 1 2 3 4 5
Esquemas clarificadores X
Gráficos claros X
Presenta ilustraciones de calidad X
Las ilustraciones están adaptadas al texto X
Presentación llamativa y motivadora X
PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 18 Puntos / 5 items
MEDIA DE ESTE APARTADO 3,6 puntos / ítem
Tipología 1 2 3 4 5
Manejo fácil X
Calidad de las tapas X
Precio X
PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 11 Puntos / 3 items
MEDIA DE ESTE APARTADO 3,67 puntos / ítem
Libro del profesor 1 2 3 4 5
Tiene presupuestos teóricos X
Mantiene coherencia con las prácticas propuestas X
Contribuye a la formación y actualización del profesor/a X
Aporta más actividades de apoyo y profundización X
Contiene materiales de apoyo al texto X
Aporta materiales de evaluación X
PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 22 Puntos / 6 items
MEDIA DE ESTE APARTADO 3,67 puntos / ítem
PUNTUACIÓN TOTAL 96 Puntos / 28 items
MEDIA TOTAL 3,43 puntos / ítem
LIBRO – ASIGNATURA
Informática - 4 ESO - Andalucía - Proyecto La Casa del Saber
EDITORIAL Grazalema Santillana CURSO 4º ESO
Aspectos curriculares 1 2 3 4 5
Desarrolla los objetivos de la programación X
Explicaciones claras X
Lenguaje adecuado al nivel de los alumnos X
Utilidad de los contenidos X
Demostración de actividades X
Desarrolla los contenidos de la programación X
Secuencia correctamente los contenidos del currículo X
Entradas de unidad atractivas y motivadoras X
Permite la actividad del alumno X
Propone actividades atractivas X
Trabaja las actitudes adecuadamente X
Favorece la motivación X
Repasa los contenidos previos en las unidades X
Mantiene un equilibrio de todos los contenidos X
PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 42 Puntos / 14 items
MEDIA DE ESTE APARTADO 3 puntos / ítem
Aspectos editoriales 1 2 3 4 5
Esquemas clarificadores X
Gráficos claros X
Presenta ilustraciones de calidad X
Las ilustraciones están adaptadas al texto X
Presentación llamativa y motivadora X
PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 17 Puntos / 5 items
MEDIA DE ESTE APARTADO 3,4 puntos / ítem
Tipología 1 2 3 4 5
Manejo fácil X
Calidad de las tapas X
Precio X
PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 11 Puntos / 3 items
MEDIA DE ESTE APARTADO 3,67 puntos / ítem
Libro del profesor 1 2 3 4 5
Tiene presupuestos teóricos X
Mantiene coherencia con las prácticas propuestas X
Contribuye a la formación y actualización del profesor/a X
Aporta más actividades de apoyo y profundización X
Contiene materiales de apoyo al texto X
Aporta materiales de evaluación X
PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 22 Puntos / 6 items
MEDIA DE ESTE APARTADO 3,67 puntos / ítem
PUNTUACIÓN TOTAL 92 Puntos / 28 items
MEDIA TOTAL 3,29 puntos / ítem
LIBRO – ASIGNATURA
Módulo de Ciencias Aplicadas 2 Matemáticas - Ciencias – Formación Profesional Básica –
Santillana – Formación Profesional
EDITORIAL Grazalema Santillana CURSO 2º FPB
Aspectos curriculares 1 2 3 4 5
Desarrolla los objetivos de la programación X
Explicaciones claras X
Lenguaje adecuado al nivel de los alumnos X
Utilidad de los contenidos X
Demostración de actividades X
Desarrolla los contenidos de la programación X
Secuencia correctamente los contenidos del currículo X
Entradas de unidad atractivas y motivadoras X
Permite la actividad del alumno X
Propone actividades atractivas X
Trabaja las actitudes adecuadamente X
Favorece la motivación X
Repasa los contenidos previos en las unidades X
Mantiene un equilibrio de todos los contenidos X
PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 47 Puntos / 14 items
MEDIA DE ESTE APARTADO 3,4 puntos / ítem
Aspectos editoriales 1 2 3 4 5
Esquemas clarificadores X
Gráficos claros X
Presenta ilustraciones de calidad X
Las ilustraciones están adaptadas al texto X
Presentación llamativa y motivadora X
PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 20 Puntos / 5 items
MEDIA DE ESTE APARTADO 4 puntos / ítem
Tipología 1 2 3 4 5
Manejo fácil X
Calidad de las tapas X
Precio X
PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 11 Puntos / 3 items
MEDIA DE ESTE APARTADO 3,67 puntos / ítem
Libro del profesor 1 2 3 4 5
Tiene presupuestos teóricos X
Mantiene coherencia con las prácticas propuestas X
Contribuye a la formación y actualización del profesor/a X
Aporta más actividades de apoyo y profundización X
Contiene materiales de apoyo al texto X
Aporta materiales de evaluación X
PUNTUACIÓN DE ESTE APARTADO 22 Puntos / 6 items
MEDIA DE ESTE APARTADO 3,67 puntos / ítem
PUNTUACIÓN TOTAL 100 Puntos / 28 items
MEDIA TOTAL 3,57 puntos / ítem
1.3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
El departamento de Tecnología como tal no tiene programada ninguna actividad
complementaria ni extraescolar en el presente curso, no obstante, ello no es óbice para que se
puedan establecer colaboraciones puntuales con el Departamento de Actividades
Complementarias y Extraescolares, tanto a nivel personal como colectivo.
De las propuestas tradicionalmente hechas por el DACE, nos sumamos a las siguientes:
- REVISTAS Y PERIÓDICOS
El departamento aportará artículos e información en las publicaciones que el Centro proponga,
en la medida de nuestras posibilidades, y siempre que el alumnado esté dispuesto a colaborar
en ello.
- DIA DE ANDALUCIA Y DIA DE LA CONSTITUCIÓN
Nos sumaremos a las propuestas del I.E.S. dentro del horario lectivo y acorde con la
legislación vigente.
- DIA DE LA PAZ
Nos sumaremos a las propuestas del I.E.S. dentro del horario lectivo y acorde con la
legislación vigente.
- TALLERES ACTIVIDADES PREVIOS A LAS EVALUACIONES
Nos sumaremos a las propuestas del I.E.S. dentro del horario lectivo y acorde con la
legislación vigente.
2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS DE VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS (LIBRE
DISPOSICIÓN)
1. Comprender el significado de determinados términos y frases en lengua inglesa y disponer
de la capacidad de trasladarlos tanto del inglés al español como al contrario.
2. Conocer los términos más usuales del mundo científico-tecnológico, tanto referido a obje-
tos o sistemas técnicos como a procesos o acciones.
3. Entender las posibilidades que ofrecen los ordenadores como herramientas útiles para so-
lucionar problemas cotidianos y profesionales.
4. Elaborar diferentes estrategias para la resolución de problemas y perseverar en ellas con
constancia para resolverlos, analizando con espíritu crítico los resultados.
5. Crear individuos integrados en una sociedad democrática con actitudes de tolerancia y res-
peto hacia el prójimo y a la legalidad vigente.
6. Tener la suficiente autonomía personal y espíritu emprendedor como para resolver proble-
mas cotidianos y mejorar así nuestro entorno.
7. Valorar el gusto por el orden y la belleza estética así como por el trabajo bien hecho como
valor añadido que aporta equilibrio a los objetos y las actividades.
2.2. OBJETIVOS DE TECNOLOGÍAS - 2º ESO – 3º ESO – ÁMBITO PRÁCTICO
1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos
trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar
información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir,
diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y
evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención,
diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y
sistemas tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y
entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y
alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario
adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y
curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la
investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente,
en la salud y en el bienestar personal y colectivo.
6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su
funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que
permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información,
empleando de forma habitual las redes de comunicación.
7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas al quehacer cotidiano.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda
de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con
actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
2.3. OBJETIVOS DE INFORMÁTICA - 4º ESO
1. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas,
entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud
o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma
apropiada.
2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias
producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la
conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus
competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación,
esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.
4. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las
funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el
sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones
multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
5. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades
complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo
local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la
difusión de unidades de conocimiento elaboradas.
6. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para
elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la
interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de
elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de
usuarios.
7. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes
para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las
producciones propias.
8. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los
datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.
9. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y
las repercusiones que supone su uso.
3. COMPETENCIAS
3.1. APORTACIONES DEL DEPARTAMENTO A LA ADQUISICIÓN DE
COMPETENCIAS
3.1.1. VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS
Competencia en comunicación lingüística
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la
adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda,
análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y
redacción de sencillas frases en español e inglés contribuye al conocimiento y a la capacidad
de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante la identificación, el
conocimiento y la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos relacionados con
diferentes campos del mundo científico-tecnológico.
Competencia digital
El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en
esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia.
Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes
asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas
asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva,
contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso, están asociados a su
desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar
información con el uso de la tecnología.
Aprender a aprender
A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye mediante el
desarrollo y elaboración de diferentes estrategias para la resolución de las dificultades, evaluar
la más idónea y perseverar en dichas estrategias con constancia para resolver las dificultades,
analizando con espíritu crítico los resultados.
Competencias sociales y cívicas
La contribución a la adquisición de las competencias sociales y cívicas vendrá determinada
por el hecho de que el alumnado tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir
adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar
conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de
respeto y tolerancia hacia sus compañeros y compañeras.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Esta asignatura contribuye al desarrollo de esta competencia en el modo en el que el
alumnado utilice adecuadamente los recursos de los que se disponga con la suficiente
autonomía personal y espíritu emprendedor de forma que le lleve a planificar y ejecutar el
trabajo en el periodo de tiempo previamente establecido, solucionando los problemas que
surgen propios del mismo trabajo y de la convivencia.
Conciencia y expresiones culturales
Esta asignatura contribuye a la consecución de la competencia llamada conciencia y
expresiones culturales en el sentido en que todos los trabajos y actividades, en especial
aquellas que han de ser expuestas en público, deben de tener un cuidado tratamiento estético,
evitando toda posible imperfección que posibilite el no entendimiento del mensaje que se
quiere expresar.
Jerarquización de competencias clave
Comunicación lingüística – 40 %
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología – 40 %
Competencia digital – 10 %
Aprender a aprender – 5 %
Competencias sociales y cívicas – 5 %
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor – 5 %
Conciencia y expresiones culturales – 5 %
3.1.2. TECNOLOGÍAS y ÁMBITO PRÁCTICO
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante el conocimiento y
comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo
de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve
facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y
su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del
proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde
distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los
elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación. Es
importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno
saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la
repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes
responsables de consumo racional.
Autonomía e iniciativa personal
Esta materia se centra en el modo particular para abordar los problemas tecnológicos y en
mayor medida los que se fomenten para enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se
incide en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepara para el análisis
previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.
Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el
planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde
distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del
proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la
realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades
para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la
perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al
aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.
Tratamiento de la información y la competencia digital
El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en
esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia.
Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes
asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas
asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva,
contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso, están asociados a su
desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar
información con el uso de la tecnología. Por otra parte, debe destacarse en relación con el
desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las tecnologías de la información y la
comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición
de destrezas con lenguajes específicos, como el icónico o el gráfico.
Competencia social y ciudadana
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana en lo que se refiere a
las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y
funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los
contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos.
El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y
razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar
decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y
tolerancia hacia sus compañeros. Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las
sociedades colabora la materia de Tecnologías desde el análisis del desarrollo tecnológico de
las mismas y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han
tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.
Competencia matemática
El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera
fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia
matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos,
facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos
matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso
de esas herramientas matemáticas.
Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo
de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución
de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y
fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.
Competencia en comunicación lingüística
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la
adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda,
análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y
redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de
utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
Competencia aprender a aprender
A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de
estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención,
análisis y selección de información útil para abordar un proyecto.
Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y
estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.
Competencia artística y cultural
La materia de Tecnologías también contribuye a la consecución de la competencia artística y
cultural; los proyectos tecnológicos deben tener en cuenta el aspecto estético. Las obras de
arte, principalmente en el caso de la arquitectura y de la escultura, se basan en el distinto
tratamiento de los materiales, y en su construcción es necesario el conocimiento del bloque de
estructuras.
Así, el conocimiento por parte del alumnado de estas características técnicas hace que valore
mucho más la obra de arte.
Por otra parte, los bloques relacionados con la expresión gráfica (dibujo y tratamiento gráfico
con la ayuda del ordenador) contribuirán también a desarrollar esta competencia.
Jerarquización de competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística – 5 %
Competencia matemática – 10 %
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico – 50 %
Tratamiento de la información y competencia digital – 15 %
Competencia social y ciudadana – 5 %
Competencia artística y cultural – 5 %
Competencia para aprender a aprender – 5 %
Competencia de autonomía e iniciativa personal – 5 %
3.1.3. INFORMÁTICA
Tratamiento de la información y competencia digital
Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia referida a
Tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para desenvolverse en
un mundo que cambia, y nos cambia, empujado por el constante flujo de información
generado y transmitido mediante unas tecnologías de la información cada vez más potentes y
omnipresentes.
En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen
al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de conocimiento a través de su
comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. La
adaptación al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento requiere que la educación
obligatoria dote al alumno de una competencia en la que los conocimientos de índole más
tecnológica se pongan al servicio de unas destrezas que le sirvan para acceder a la
información allí donde se encuentre, utilizando una multiplicidad de dispositivos y siendo
capaz de seleccionar los datos relevantes para ponerlos en relación con sus conocimientos
previos, y generar bloques de conocimiento más complejos. Los contenidos de la materia de
Informática contribuyen en alto grado a la consecución de este componente de la competencia.
Sobre esta capa básica se solapa el desarrollo de la capacidad para integrar las informaciones,
reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicarse con los demás en diversos
formatos y por diferentes medios, tanto físicos como telemáticos. Estas actividades implican
el progresivo fortalecimiento del pensamiento crítico ante las producciones ajenas y propias,
la utilización de la creatividad como ingrediente esencial en la elaboración de nuevos
contenidos y el enriquecimiento de las destrezas comunicativas adaptadas a diferentes
contextos. Incorporar a los comportamientos cotidianos el intercambio de contenidos será
posible gracias a la adopción de una actitud positiva hacia la utilización de las tecnologías de
la información y la comunicación. Esa actitud abierta, favorecida por la adquisición de
conductas tendentes a mantener entornos seguros, permitirá proyectar hacia el futuro los
conocimientos adquiridos en la fase escolar. Dicha proyección fomentará la adopción crítica
de los avances tecnológicos y las modificaciones sociales que estos produzcan.
Desde este planteamiento, los conocimientos de tipo técnico se deben enfocar al desarrollo de
destrezas y actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la información para
utilizarla y ampliar horizontes comunicándola a los otros y accediendo a la creciente oferta de
servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusión de individuos y
grupos. De esta forma se contribuirá de forma plena a la adquisición de la competencia,
mientras que centrarse en el conocimiento exhaustivo de las herramientas no contribuiría sino
a dificultar la adaptación a las innovaciones que dejarían obsoleto en un corto plazo los
conocimientos adquiridos.
Competencia cultural y artística
Además, la materia contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia cultural y
artística en cuanto que ésta incluye el acceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo
de la capacidad para expresarse mediante algunos códigos artísticos. Los contenidos referidos
al acceso a la información, que incluye las manifestaciones de arte digital y la posibilidad de
disponer de informaciones sobre obras artísticas no digitales inaccesibles físicamente, la
captación de contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para su tratamiento, así
como la creación de nuevos contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas
en diferentes lenguajes colaboran al enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la
asunción de reglas no ajenas a convenciones compositivas y expresivas basadas en el
conocimiento artístico.
Competencia social y ciudadana
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana se centra en que, en
tanto que aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y
análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos,
permite acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la
actualidad. Se posibilita de este modo la adquisición de perspectivas múltiples que favorezcan
la adquisición de una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad
social. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes
sociales brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la
vida ciudadana, no siendo ajeno a esta participación el acceso a servicios relacionados con la
administración digital en sus diversas facetas.
Competencia para aprender a aprender
La contribución a la adquisición de la competencia para aprender a aprender está relacionada
con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje,
que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje una vez finalizada la escolaridad
obligatoria. En este empeño contribuye decisivamente la capacidad desarrollada por la
materia para obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo
aprendido poniéndolo en común con los demás.
Competencia en comunicación lingüística
Contribuye de manera importante en la adquisición de la competencia en comunicación
lingüística, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y
las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones
comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de
aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composición de textos con diferentes
finalidades comunicativas. La interacción en lenguas extranjeras colaborará a la consecución
de un uso funcional de las mismas.
Competencia matemática
Contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia matemática, aportando la
destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas
productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a la
resolución de problemas. Por otra parte, la utilización de aplicaciones interactivas en modo
local o remoto, permitirá la formulación y comprobación de hipótesis acerca de las
modificaciones producidas por la modificación de datos en escenarios diversos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
A la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, se
contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtención de información cualitativa y
cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el espacio físico. La posibilidad de
interactuar con aplicaciones de simulación que permitan observar procesos, cuya
reproducción resulte especialmente dificultosa o peligrosa, colabora igualmente a una mejor
comprensión de los fenómenos físicos.
Competencia de autonomía e iniciativa personal
Por último, contribuye a la competencia de autonomía e iniciativa personal en la medida en
que un entorno tecnológico cambiante exige una constante adaptación. La aparición de nuevos
dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos de conocimiento, la variabilidad de
los entornos y oportunidades de comunicación exigen la reformulación de las estrategias y la
adopción de nuevos puntos de vista que posibiliten resolución de situaciones progresivamente
más complejas y multifacéticas.
Jerarquización de competencias básicas
Competencia en comunicación lingüística – 5 %
Competencia matemática – 10 %
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico – 5 %
Tratamiento de la información y competencia digital – 42 %
Competencia social y ciudadana – 11 %
Competencia artística y cultural – 5 %
Competencia para aprender a aprender – 11 %
Competencia de autonomía e iniciativa personal – 11 %
3.2. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS Y OBJETIVOS
1º ESO – VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS
COMPETENCIAS CLAVE
OBJETIVOS a b c d e f g
1 X
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
COMPETENCIAS CLAVE
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
TECNOLOGÍAS – 2º ESO y 3º ESO – ÁMBITO PRÁCTICO 3º ESO
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS 1 2 3 4 5 6 7 8
1 X X X X X
2 X X X X
3 X X X X
4 X X X X X
5 X X X
6 X X X
7 x X X X
8 X X X
4º ESO – INFORMÁTICA
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS 1 2 3 4 5 6 7 8
1 X x X X
2 X X X X
3 X x X X
4 X X X X
5 X X X X X X
6 X X X X X X
7 X X X X
8 X X X X
9 X X X X X
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
3.3. ACTIVIDADES DE LECTURA, ESRITURA Y EXPRESIÓN ORAL
Según establecen diferentes instrucciones de la Consejería de Educación de la Junta de
Andalucía, las programaciones didácticas de todas las áreas, materias o, en su caso, ámbitos
incluirán actividades en las que el alumnado deberá leer, escribir y expresarse de forma oral.
3.3.1. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA
A tal efecto, el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica de este centro determinó hace
dos cursos que cada departamento didáctico debía de seleccionar lecturas relacionadas con su
departamento y que tuvieran que ver con los siguientes temas:
1º ESO Amistad
2º ESO Conflictividad
3º ESO Mujer
4º ESO Amor
Al día de hoy aún no se ha confirmado en qué van a consistir las actividades de fomento de la
lectura a nivel de centro pero, de todos modos, este departamento asumirá las que los órganos
colegiados del instituto decidan. En cualquier caso, se fomentará positivamente el uso del
diccionario como herramienta habitual de trabajo.
3.3.2. OTRAS ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA
Para el desarrollo de la lectura, además de lo anteriormente expuesto, desde nuestro
departamento se plantean también las siguientes estrategias:
Lecturas colectivas
En ellas se incidirá especialmente en:
o La entonación correcta de cada una de las oraciones y especial atención a los signos de
puntuación.
o La adecuada velocidad lectora, ni muy rápido ni muy despacio.
o Aclaración de dudas sobre vocabulario no específico de nuestra materia, o expresiones de
uso común de nuestro lenguaje.
o Estas lecturas colectivas servirán también para fomentar la solidaridad y el respeto hacia
aquellos compañeros y compañeras que tengan algún tipo de déficit en su capacidad lectora:
poca fluidez, ritmo de lectura más lento, etc.
El profesorado corregirá todas aquellos errores o imperfecciones que vaya detectando, ya
sobre la marcha, o al finalizar el turno de cada alumno o alumna.
Entre las lecturas colectivas se proponen:
o Unidad didáctica. Lectura de los párrafos que componen el texto de la unidad didáctica por
parte de todo el alumnado de la clase, de forma alternada y ordenada.
o Rincón de la lectura. En el final de cada unidad didáctica existe un apartado denominado
Rincón de la Lectura, donde se incluyen textos relacionados con el mundo tecnológico pero
tomados desde un punto de vista más curioso, lúdico, novedoso y llamativo.
Lecturas individuales
Si lo estima conveniente, el profesor también podrá encargar la realización obligatoria o
voluntaria de lecturas individuales, que tienen como objetivo:
o Mayor potenciación de la comprensión lectora.
o Fomentar del uso del diccionario como útil herramienta de trabajo.
o Aumentar la autonomía del alumnado en su propia capacidad para afrontar empresas.
Entre las lecturas individuales se proponen:
o Textos extraídos de libros de carácter científico-tecnológico o divulgativo (capítulos,
artículos, etc.).
o Textos extraídos de Internet.
o Fotocopias de algunos textos científicos
Sobre estas lecturas individuales se podrá proponer la entrega de algún tipo de trabajo escrito,
de carácter obligatorio o de carácter voluntario. En el caso de los trabajos de carácter
voluntario, los trabajos escritos se valorarán positivamente en la evaluación.
3.3.3. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA ORALIDAD
En todos los niveles
Debate acerca de las lecturas realizadas relativas a los textos seleccionados por el
departamento de Tecnología.
Realización de actividades en la pizarra (digital o tradicional) en las que el alumno o alumna
debe explicar al profesor y a toda la clase la resolución de actividades concretas.
Grupos bilingües 2º ESO y 3º ESO
Una hora completa por semana, todos los alumnos y alumnas leen el temario en inglés con
el auxiliar lingüístico, que realiza las correcciones pertinentes a su oralidad.
El alumnado escucha la exposición del auxiliar de conversación y participa activamente
realizando preguntas en inglés al mismo, que realiza las correcciones pertinentes.
3.3.4. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA ESCRITURA
Entre las actividades de fomento de la escritura se proponen las siguientes:
- Descripción de objetos o sistemas técnicos, realizados en el aula-taller por ellos mismos o
tomados de la realidad, de forma estructurada y objetiva, es decir, sin realizar juicios
subjetivos ni emitir opiniones, partiendo de lo general hasta llegar a lo particular y los detalles,
tratando de describir la forma, dimensiones, materiales, apariencia, textura, colores, etc., y
todos aquellos aspectos que ayuden a entender cómo es físicamente el objeto en cuestión.
- Descripción de los procesos tecnológicos de realización de objetos o sistemas técnicos, de
una forma estructurada y ordenada de forma temporal lógica.
- Realización de actividades escritas en el cuaderno de clase.
- Realización de actividades escritas en formato electrónico que deben enviar al profesor de
la asignatura. Esto último también se pedirá al alumnado matriculado en la asignatura de
informática.
4. CONTENIDOS
4.1. RELEVANCIA DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos se han de seleccionar en base a criterios de:
Relevancia. No dando un tono excesiva e innecesariamente académico o exhaustivo,
discerniendo aquellos contenidos que por su representatividad son elementos básicos del área.
Flexibilidad. Capacidad de adaptarse a los factores que intervienen en el proceso de
enseñanza-aprendizaje: expectativas e intereses del alumnado, características del profesor/a,
medios y recursos disponibles en el centro y las oportunidades que ofrece el centro.
Contextualización. Situando y justificando la aportación de nuevos conocimientos en el
contexto del problema que se está tratando y reproduciendo de esta forma la convergencia y
funcionalización de conocimientos característica de la Tecnología.
4.2. CONTENIDOS DIDÁCTICOS
4.2.1. VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS – 1º ESO
Unidad 1. Vocabulario técnico de un aula-taller de Tecnología.
Máquinas y herramientas típicas.
Acciones y procesos más comunes.
Unidad 2. Vocabulario técnico del dibujo técnico.
Útiles para dibujar: lápiz, papel, goma de borrar, sacapuntas, regla, etc.
Conceptos básicos del dibujo técnico: línea recta, curva; rectas paralelas, perpendiculares,
circunferencia y círculo; polígonos; etc.
Unidad 3. Vocabulario técnico relacionado con los materiales de uso técnico
La madera y sus derivados
Los metales
Los plásticos
Los materiales de construcción
Unidad 4. Vocabulario técnico relacionado con las estructuras
Partes de una vivienda y de un edificio
Construcciones singulares
Elementos de una estructura
Tipos de estructuras.
Unidad 5. Vocabulario técnico relacionado con la electricidad
Componentes eléctricos más comunes: pila o batería, cable, interruptor, conmutador, motor,
bombilla, timbre, etc.
Unidad 6. Vocabulario técnico de informática
Componentes informáticos y periféricos
Programas informáticos y aplicaciones
Expresiones más comunes.
4.2.2. TECNOLOGÍAS - 2º ESO
Unidad 0. Test de conocimientos previos
Unidad 1. El proceso tecnológico
Concepto de tecnología: dar respuestas a necesidades concretas mediante el desarrollo de
objetos, máquinas o dispositivos.
Características funcionales y estéticas de los objetos tecnológicos.
Fases del proceso de resolución técnica de problemas o proceso tecnológico.
El proceso tecnológico aplicado a un ejemplo práctico: los puentes.
Principales hitos tecnológicos de la historia.
Unidad 2. Dibujo
Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico y diseño gráfico.
Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos con la ayuda de la escuadra y el
cartabón.
Trazado de figuras geométricas planas sencillas.
Formas de representación gráfica de objetos: boceto, croquis y proyección diédrica (planta,
alzado y perfil).
Convenciones de representación gráfica. Normalización: acotación.
Concepto de perspectiva: perspectiva caballera.
Representación a escala: escalas de ampliación y reducción.
La acotación en el dibujo técnico: cotas y tipos de líneas.
Unidad 3. Materiales y madera
Materiales naturales y transformados: clasificación.
Maderas naturales y transformadas: aplicaciones más comunes.
Propiedades características de la madera.
Principales herramientas para el trabajo con madera.
Técnicas básicas del trabajo con madera.
Uniones y acabados más representativos de las piezas de madera.
Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera.
Unidad 4. Metales
Propiedades de los materiales.
Materiales metálicos: clasificación.
Materiales férricos: propiedades y aplicaciones.
Materiales no férricos: propiedades y aplicaciones.
Técnicas básicas de trabajo de metales en el taller: herramientas y uso seguro de las mis-
mas.
Técnicas industriales del trabajo con metales.
Obtención de metales: obtención a altas temperaturas y en celda electroquímica.
Impacto medioambiental.
Unidad 5. Estructuras
Las estructuras y sus tipos.
Elementos de las estructuras.
Esfuerzos que soporta una estructura.
Proceso de diseño de una estructura resistente, teniendo en cuenta la necesidad a cubrir.
Perfiles y triangulación de estructuras básicas.
Historia de la Giralda de Sevilla.
Unidad 6. Electricidad
La electricidad. Conceptos básicos y generalidades.
Materiales conductores y aislantes.
Circuito eléctrico. Componentes.
Voltaje, intensidad, resistencia y sus respectivas unidades en el Sistema Internacional.
Ley de Ohm.
Circuitos.
Generadores, receptores y elementos de control: interruptores, fusibles, bombillas, lámpa-
ras, motores, timbres.
Circuitos en serie y paralelo.
Transformación de la electricidad.
Energía eléctrica y potencia consumida.
Unidad 7. El ordenador y los periféricos
El ordenador.
Hardware y software.
Placa base, memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentación, sistema de almace-
namiento (disco duro, CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD-ROM, memoria removible, etc.).
Periféricos: ratón, teclado, monitor, altavoces, impresora, escáner, tarjeta de red, módem,
etc.
El flujo de información.
Controladores o drivers.
Dispositivos para digitalizar imágenes.
Dispositivos para imprimir imágenes.
Comunicación entre los periféricos y el ordenador: puertos y slots.
Unidad 8. El software
Sistema operativo. Escritorio. Ventanas, menús, iconos y punteros.
Carpetas, archivos, nombres y extensiones de archivos.
Unidades de almacenamiento de la información: kilobyte, megabyte y gigabyte.
Sistema operativo. Panel de control en Windows.
Escritorio Linux: KDE y GNOME. Konqueror, OpenOffice.org, Mozilla.
Linux en Andalucía: Guadalinex.
Unidad 9. Procesador de textos y presentaciones
Ofimática.
El procesador de textos.
Formato de los caracteres. Formato de los párrafos. Formato de las páginas.
Tablas y gráficos.
Otras herramientas: búsqueda y ortografía.
Las herramientas para crear presentaciones. Utilidad de las presentaciones multimedia.
Formato, animaciones y transiciones entre diapositivas.
Unidad 10. Internet
Red informática. Internet.
Hackers, virus, spam, adicción telemática.
Navegadores, hipertexto y navegación.
www, correo electrónico, foros, chats, FTP, Telnet.
Buscadores y portales.
Palabras clave, operadores. Índices temáticos.
Enciclopedias virtuales.
4.2.3. TECNOLOGÍAS - 3º ESO
Unidad 0. Test de conocimientos previos
Unidad 1. Plásticos
- Clasificación de los materiales plásticos: termoplásticos, termoestables y elastómeros.
- Procedimientos para la obtención y transformación de materiales plásticos.
- Propiedades de los plásticos y comportamiento.
- Técnicas de identificación de los materiales plásticos.
- Reciclaje de los plásticos.
Unidad 2. Materiales de construcción
- Materiales pétreos: arena, yeso, grava, mármol y granito.
- Materiales cerámicos y vidrios: características.
- Materiales de construcción: mortero, hormigón, hormigón armado, hormigón pretensado,
cemento, asfalto y elementos prefabricados.
- Factores a tener en cuenta en la selección de materiales.
- Propiedades de los materiales: mecánicas, eléctricas, térmicas, acústicas, ópticas, etc.
Unidad 3. Mecanismos y máquinas
- Operadores mecánicos: palancas, poleas y polipastos, torno, plano inclinado, cuña y torni-
llo.
- Mecanismos de transmisión. Ruedas dentadas, correas y cadenas, ruedas de fricción. El
tornillo sin fin.
- Relación de transmisión.
- Trenes de mecanismos.
- El mecanismo piñón-cremallera y husillo-tuerca.
- El mecanismo biela-manivela y excéntrica. El mecanismo leva-seguidor, excéntrica-
seguidor y cigüeñal.
- Las máquinas térmicas. La máquina de vapor.
- El motor de explosión.
- El motor a reacción.
Unidad 4. Electricidad
- La electricidad. Conceptos básicos y generalidades.
- Corriente continua y corriente alterna.
- Circuito eléctrico. Componentes.
- Materiales conductores y aislantes.
- Central eléctrica.
- Magnitudes eléctricas y sus unidades.
- Polímetro. Voltímetro, ohmímetro y amperímetro.
- La ley de Ohm.
- Potencia y energía y sus unidades.
- Circuito serie, paralelo y mixto.
- Elementos de control: interruptores, pulsadores y conmutadores.
- Relé.
Unidad 5. Energía
- Medida del consumo eléctrico. El kilovatio hora.
- Tipos de energía: mecánica, térmica, química, radiante, acústica y eléctrica.
- Transformaciones de la energía.
- Uso de la energía eléctrica: producción, distribución y consumo.
- Tipos de centrales eléctricas: hidroeléctrica, térmica de combustibles fósiles,
- térmica nuclear, térmica solar, solar fotovoltaica, eólica.
- Otros tipos de centrales eléctricas: maremotrices, geotérmicas y heliotérmicas.
- Energía de la biomasa.
Unidad 6. Diseño gráfico con ordenador
- Mapas de puntos.
- Dibujos vectoriales.
- Aplicaciones para el tratamiento de imágenes.
- Calidad de las imágenes digitales.
- Formatos de archivos gráficos.
- Creación de imágenes con Draw.
- Compresión de imágenes digitales.
- Retoque básico de imágenes digitales.
- Introducción al CAD.
- Manejo básico de QCad.
Unidad 7. Tratamiento de datos
- Software ofimático: las hojas de cálculo.
- La hoja de cálculo OpenOffice.org Calc.
- Formato de las celdas. Formato de texto. Formato de número. Formato de moneda. Forma-
to de fecha.
- Fórmulas y funciones.
- Gráficos.
- Impresión de documentos con una hoja de cálculo.
- Gestores de bases de datos: Microsoft Access y OpenOffice.org Base.
- Diseño y modificación de bases de datos.
Unidad 8. Redes informáticas: Internet
- Redes informáticas. Usuarios, dominios y grupos de trabajo.
- Estructura cliente-servidor.
- Transmisión de datos en redes informáticas. Colisiones.
- Tipos de redes de ordenadores. Redes LAN, MAN y WAN. Clasificación.
- Redes cableadas (Ethernet) y redes inalámbricas. Dispositivos wifi.
- Hardware necesario para montar una red: adaptadores de red, routers, concentradores,
conmutadores, puntos de acceso, puentes, repetidores, pasarelas…
- Configuración de redes informáticas en Windows y Linux.
- Historia y evolución de Internet.
- La estructura de Internet y su funcionamiento. Las direcciones IP.
- Los dominios. Adjudicación de dominios.
- Los distintos tipos de conexiones a Internet: red telefónica básica, RDSI, ADSL, cable,
satélite, banda ancha inalámbrica y PLC.
Unidad 9. Internet y comunicación
- Aldea global y comunidades virtuales.
- Comunicación sincrónica y asíncrona.
- Correo electrónico, webmail. Archivos adjuntos y emoticonos.
- Foros, grupos de noticias (news) y listas de distribución.
- Chat, mensajería instantánea, webcam.
- Página web, servidor, URL.
- El ordenador: un nuevo medio de comunicación. Los servicios de comunicación que ofrece
Internet.
4.2.4. ÁMBITO PRÁCTICO – 3º ESO
Unidad 0. Test de conocimientos previos
Unidad 1. Dibujo técnico
Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico y diseño gráfico.
Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos con la ayuda de la escuadra y el
cartabón.
Trazado de figuras geométricas planas sencillas.
Formas de representación gráfica de objetos: boceto, croquis y proyección diédrica (planta,
alzado y perfil).
Convenciones de representación gráfica. Normalización: acotación.
Concepto de perspectiva: perspectiva caballera.
Representación a escala: escalas de ampliación y reducción.
La acotación en el dibujo técnico: cotas y tipos de líneas.
Unidad 2. Materiales. Maderas, metales y plásticos
Propiedades características de la madera, metales y plásticos.
Formas comerciales más comunes en madera, metales y plásticos.
Principales herramientas para el trabajo con madera, metales y plásticos.
Uniones y acabados más representativos de las piezas de madera, metales y plásticos.
Técnicas básicas de trabajo con madera, metales y plásticos en el taller: herramientas y uso
seguro de las mismas.
Impacto medioambiental.
Reciclaje de materiales.
Unidad 3. Estructuras
Las estructuras y sus tipos.
Elementos de las estructuras.
Esfuerzos que soporta una estructura.
Proceso de diseño de una estructura resistente, teniendo en cuenta la necesidad a cubrir.
Perfiles y triangulación de estructuras básicas.
Unidad 4. Electricidad
Principales magnitudes eléctricas: voltaje, intensidad, resistencia, y sus respectivas unida-
des en el Sistema Internacional.
Ley de Ohm.
Materiales conductores y aislantes.
Circuito serie, paralelo y mixto.
Componentes eléctricos: generadores, receptores, conductores, elementos de control y
elementos de protección (interruptores, fusibles, bombillas, lámparas, motores, timbres, etc.) y
su simbología.
Circuitos en serie y paralelo.
Polímetro. Voltímetro, ohmímetro y amperímetro.
Transformación de la electricidad.
Unidad 5. El ordenador. Hardware y software
El ordenador.
Hardware y software.
Placa base, memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentación, sistema de almace-
namiento (disco duro, CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD-ROM, memoria removible, etc.).
Periféricos: ratón, teclado, monitor, altavoces, impresora, escáner, tarjeta de red, módem,
etc.
Sistema operativo. Escritorio. Ventanas, menús, iconos y punteros.
Carpetas, archivos, nombres y extensiones de archivos.
Unidades de almacenamiento de la información: kilobyte, megabyte y gigabyte.
Escritorio Linux: KDE y GNOME. Konqueror, OpenOffice.org, Mozilla.
Linux en Andalucía: Guadalinex.
Unidad 6. Aplicaciones. Diseño gráfico con ordenador
Mapas de puntos.
Dibujos vectoriales.
Aplicaciones para el tratamiento de imágenes.
Calidad de las imágenes digitales.
Formatos de archivos gráficos.
Creación de imágenes con Draw.
Retoque básico de imágenes digitales.
Unidad 7. Aplicaciones informáticas. Procesador de textos y presentaciones
El procesador de textos.
Formato de los caracteres. Formato de los párrafos. Formato de las páginas.
Tablas y gráficos.
Otras herramientas: búsqueda y ortografía.
Las herramientas para crear presentaciones. Utilidad de las presentaciones multimedia.
Formato, animaciones y transiciones entre diapositivas.
Unidad 8. Internet
Red informática. Internet.
Hackers, virus, spam, adicción telemática.
Navegadores, hipertexto y navegación.
www, correo electrónico, foros, chats, FTP, Telnet.
Buscadores y portales.
Palabras clave, operadores. Índices temáticos.
Enciclopedias virtuales.
4.2.5. INFORMÁTICA – 4º ESO
Unidad didáctica 1. Conceptos básicos de informática
Conceptos previos. Definición de Informática. Definición de hardware y software.
Historia del ordenador. Antecedentes y generaciones.
Descripción del ordenador. Unidad central de proceso (CPU). Periféricos (periféricos de
entrada, de salida, y de entrada y salida). Periféricos internos y externos)
Funcionamiento del ordenador.
Los programas. Definiciones. Aplicaciones. Ofimática.
Sistema operativo. Funciones. Ejemplos de sistemas operativos.
Vocabulario básico.
Unidades de almacenamiento.
Dispositivos de almacenamiento. Memorias. Dispositivos magnéticos. Dispositivos ópticos.
Memoria flash.
Unidad 2. Redes de área local
Introducción a las redes informáticas.
Planificación y diseño de la red.
Configuración de la red. Protocolos TCP/IP.
Administración de red y seguridad.
Unidad 3. Sistemas operativos y gestión de redes
Sistemas operativos (SO).
El SO Windows.
El SO Linux.
Usuarios y grupos.
Otras maneras de arrancar un ordenador.
Gestión de redes de ordenadores.
Unidad 4. Tratamiento de imágenes
Diferentes formatos, diferentes propósitos.
Adquirir imágenes.
Edición digital de imágenes.
Organizar fotografías digitales.
Unidad 5. Montajes multimedia
Formatos básicos y sistemas de compresión.
Captura de audio y vídeo a partir de diferentes fuentes.
Edición y montaje de sonido digital.
Edición y montaje de vídeo.
Elaborar un DVD de vídeo.
Unidad 6. Presentación de la información
Plantillas y estilos.
Enviar un documento a un programa de diseño de presentaciones.
Trabajar con documentos maestros.
Automatización de tareas: campos y macros.
Formato avanzado de documento. Utilización de imágenes.
Revisiones.
Presentaciones. Diseño de una presentación.
Presentaciones multimedia. Gestión de presentaciones.
Exportar documentos.
Unidad 7. Tratamiento de la información
Introducción.
Las hojas de cálculo.
Utilización de funciones.
Representación gráfica.
Otras aplicaciones de las hojas de cálculo.
Programas gestores de bases de datos.
Relaciones en bases de datos.
Unidad 8. Publicación de páginas web
Introducción.
Los sitios web.
Páginas web y HTML.
Editores de páginas web.
Hipervínculos.
Elementos de una página web.
Trabajar con hojas de estilo.
Publicar un sitio web.
Unidad 9. La web 2.0
Introducción. Un poco de historia.
Servicios básicos de Internet.
Comunicar.
Compartir.
Comunidades virtuales.
Colaborar.
Divertirse.
Anexo: Programación
Creación de un proyecto.
Diseñar la interfaz de usuario.
Código de Visual Basic.
Variables.
Compilación de la aplicación.
4.2.6. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
• VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS – 1º ESO
- Primera evaluación
Unidad 1. Vocabulario técnico de un aula-taller de Tecnología.
Unidad 2. Vocabulario técnico del dibujo técnico.
- Segunda evaluación
Unidad 3. Vocabulario técnico relacionado con los materiales de uso técnico
Unidad 4. Vocabulario técnico relacionado con las estructuras
- Tercera evaluación
Unidad 5. Vocabulario técnico relacionado con la electricidad
Unidad 6. Vocabulario técnico de informática
• TECNOLOGÍAS – 2º ESO
- Primera evaluación
Unidad 1. El proceso tecnológico
Unidad 2. Dibujo
Unidad 7. El ordenador y los periféricos (I)
- Segunda evaluación
Unidad 7. El ordenador y los periféricos (II)
Unidad 5. Estructuras
Unidad 6. Electricidad
Unidad 8. El software
- Tercera evaluación
Unidad 3. Materiales y madera
Unidad 4. Metales
Unidad 9. Procesador de textos y presentaciones
Unidad 10. Internet
• TECNOLOGÍAS – 3º ESO
- Primera evaluación
Unidad 3. Mecanismos y máquinas
Unidad 6. Diseño gráfico con ordenador (I)
- Segunda evaluación
Unidad 6. Diseño gráfico con ordenador (II)
Unidad 4. Electricidad
Unidad 5. Energía
Unidad 7. Tratamiento de datos (I)
- Tercera evaluación
Unidad 7. Tratamiento de datos (II)
Unidad 1. Plásticos
Unidad 2. Materiales de construcción
Unidad 8. Redes informáticas: Internet
Unidad 9. Internet y comunicación
• ÁMBITO PRÁCTICO – 3º ESO
- Primera evaluación
Unidad 1. Dibujo técnico
Unidad 2. El ordenador. Hardware y software
- Segunda evaluación
Unidad 3. Materiales. Maderas, metales y plásticos
Unidad 4. Aplicaciones informáticas. Procesador de textos y presentaciones
Unidad 5. Estructuras
- Tercera evaluación
Unidad 6. Aplicaciones. Diseño gráfico con ordenador
Unidad 7. Electricidad
Unidad 8. Internet
• INFORMÁTICA – 4º ESO
- Primera evaluación
Unidad 1. Conceptos básicos de informática. Hardware y software.
Unidad 2. Redes de área local
Unidad 3. Sistemas operativos y gestión de redes
Unidad 4. Tratamiento de imágenes (I)
- Segunda evaluación
Unidad 4. Tratamiento de imágenes (II)
Unidad 5. Montajes multimedia
Unidad 6. Presentación de la información (I)
- Tercera evaluación
Unidad 6. Presentación de la información (II)
Unidad 7. Tratamiento de la información
Unidad 8. Publicación de páginas web
Unidad 9. La web 2.0
Anexo: Programación
4.3. ACTITUD
La actitud se presenta en un solo núcleo y se desarrollarán a lo largo de la etapa, apareciendo
otros más específicos en los distintos núcleos de contenidos del área.
Respeto a las normas y criterios establecidos para el uso y control de las herramientas,
materiales, libros, etc. del aula-taller de Tecnología.
Respeto a las normas de seguridad en el aula-taller de Tecnología y toma de conciencia de
los riesgos que entraña el uso de herramientas.
Reconocimiento de la importancia de los procesos de simplificación en la representación
gráfica.
Reconocimiento de la importancia de la precisión en las mediciones, en el análisis, diseño
y construcción de objetos y sistemas técnicos.
Reconocimiento y valoración de la importancia de las normas y criterios establecidos para
la confección de documentación.
Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la elaboración y presentación de
trabajos gráficos o de documentación.
Apreciación, valoración y respeto por las diversas formas de trabajo manual e intelectual.
Disposición favorable al trabajo en equipo y valoración del mismo como procedimiento
habitual para la realización de proyectos.
Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación el desarrollo de
tareas, los recursos necesarios para llevarlo a cabo, los plazos de ejecución y la anticipación
de posibles dificultades y obstáculos.
Curiosidad por conocer los diferentes tipos de soluciones dadas a un mismo problema
técnico, respetando las ideas y valores plasmados en ellas por otras personas, culturas y
sociedades.
Reconocimiento de las posibilidades de uso de los materiales de desecho en la
construcción de objetos y soluciones técnicas, como actitud favorable a la conservación del
medio ambiente.
Interés por conocer los principios científicos que subyacen en el funcionamiento de los
operadores y sistemas en su conjunto y que explican sus características.
Reconocimiento y valoración de la importancia de las técnicas de organización y gestión
para la adecuación final de lo realizado a lo proyectado.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad
para resolverlos.
Perseverancia ante las dificultades y obstáculos encontrados en el desarrollo de las tareas
planificadas con antelación de forma metódica y ordenada.
Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y
estéticos de los objetos técnicos estudiados.
Valoración del objeto técnico como exponente de la cultura técnica de un grupo social y
como reflejo de un grupo de valores.
Reconocimiento y valoración de la capacidad de invención de los seres humanos expresada
en la construcción de operadores y sistemas.
Sensibilidad y actitud crítica ante el impacto social y medioambiental producido por la
explotación, transformación y desecho de materiales y el posible agotamiento de los recursos.
Sensibilidad hacia la conservación del patrimonio cultural técnico andaluz (oficios,
herramientas, materiales, máquinas, etc.).
Interés por conocer el papel que desempeña el conocimiento tecnológico en los distintos
trabajos y profesiones.
Rigor y actitud sistemática en el análisis de sistemas técnicos, reconociendo y valorando
críticamente las relaciones entre sistema técnico y actividades humanas.
Reconocimiento de las posibilidades que las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación tienen como soporte para el intercambio de ideas, experiencias, información,
servicios, etc.
Interés por desarrollar las habilidades necesarias para un buen aprovechamiento de las
herramientas informáticas en el trabajo diario y, en concreto en el desarrollo de la
documentación, cálculos, diseño gráfico etc. que acompaña a todo proyecto técnico.
Actitud abierta, flexible y crítica frente a la aparición de tecnologías nuevas.
Los contenidos de análisis, diseño, construcción y evaluación de objetos y sistemas técnicos
configuran uno de los pocos referentes disciplinares estables del conocimiento tecnológico,
constituyéndose en el eje en torno al cual deben articularse los demás contenidos.
4.4. CONTENIDOS TRANSVERSALES
Estos contenidos no deben ser desarrollados aparte o en actividades específicas, sino que
deben impregnar todas y cada una de las actividades que se desarrollen en el aula. Se irán
introduciendo de forma constante en cada uno de los temas siempre que el contexto y la
unidad lo permitan. Los más significativos son:
Educación ambiental
La degradación progresiva del medio ambiente a nivel mundial, la desaparición acelerada de
especies animales y vegetales y las consecuencias negativas que esto puede tener para el
futuro de la humanidad, como consecuencia de su propio desarrollo, proporciona al tema una
gran relevancia dentro de esta área, pues no en balde los fenómenos que hemos señalado
tienen una gran vinculación con el desarrollo tecnológico, o mejor dicho, con un determinado
tipo de desarrollo tecnológico. Su tratamiento en el primer ciclo posibilita que los alumnos y
alumnas tomen conciencia de la trascendencia de estos fenómenos a edades tempranas y
“aprendan” que la tecnología no es algo inocuo, y que hay que “medir” las consecuencias
medioambientales en la resolución de cualquier problema tecnológico.
A continuación se propone una serie de situaciones y propuestas relacionadas con los valores
medioambientales:
Reflexionar sobre las consecuencias que para el medio ambiente tienen las diferentes
acciones del taller: el uso descontrolado de la madera, el empleo de plásticos no
biodegradables, el vertido de ciertas sustancias por el desagüe, etc.
Estudiar las consecuencias que tiene el uso y funcionamiento de un determinado elemento
técnico en cuanto al consumo de energía, contaminación acústica, degradación del terreno,
etc.: una lavadora, una central nuclear, una caldera de carbón, un coche, una bicicleta, etc.
Analizar las distintas alternativas y posibilidades al elegir un determinado material desde
diversos puntos de vista: como material reciclable, estético, funcional, ambiental, etc.
Usar fuentes de alimentación o baterías recargables en lugar de pilas desechables.
Utilizar restos y materiales de desecho para la construcción de nuestros objetos, máquinas
o sistemas.
Compra de materiales siguiendo criterios que eliminen la posibilidad de deterioros
medioambientales: herramientas y recursos didácticos inalterables, resistentes y de larga
duración; materiales fungibles de poca agresión al medio, etc.
Educación del consumidor
El deterioro y degradación del medio está muy relacionado con una sociedad consumista,
insensible ante una forma de actuar descontrolada y de auténtico despilfarro. En esta sociedad
que nos ha tocado vivir, consumimos fundamentalmente productos generados por la
tecnología. Por estos motivos, el uso de estos materiales plantea situaciones de aprendizaje de
diversos aspectos relacionados con el consumo.
La influencia de la tecnología en la calidad de vida de las personas es un hecho que forma
parte del mismo contenido tecnológico (componente de tecnología y sociedad), y por
consiguiente requiere un estudio sobre el papel que desempeña el consumo de productos
tecnológicos en la forma de actuar y en la vida de las personas. Se plantea, por tanto, núcleos
de trabajo que pueden ser incluidos dentro de alguna de las fases de nuestros proyectos en el
aula.
La producción. El objetivo de esta técnica es que los alumnos y alumnas comprendan y
tengan claro el funcionamiento del mercado: producción-publicidad-consumo. Se plantea
trabajar desde el punto de vista de convertir el trabajo del aula en una “pequeña industria” que
pretende “producir” y “vender” los productos fabricados a sus compañeros (llaveros, cajas,
carpetas, juegos, juguetes, etc.). Otra forma de trabajar planteada consiste en convertir el
grupo-clase en una cooperativa en la que las aportaciones personales (materiales, trabajo, etc.)
son de todos, y por tanto también los beneficios que se pudieran obtener de su venta o
intercambio.
Juguetes. Consiste en la fabricación de juguetes (y su venta posterior si se quiere) de
acuerdo con criterios pedagógicos y de creatividad. Los alumnos y alumnas pueden fabricar
juguetes didácticos (son muy útiles los juguetes desmontables que se pueden montar mediante
órdenes gráficas, verbales, escritas, etc.), que luego pueden ser empleados por los niños y
niñas de Infantil y Primaria. Otra posibilidad es la de ofrecerlos a centros culturales,
asociaciones y centros escolares, para ser distribuidos o usados por niños y niñas que no
tienen posibilidad de adquirirlos en el mercado.
Reciclados. Este capítulo se basa en la construcción de los objetos, máquinas o sistemas
basándonos en el reciclaje de envases y productos que normalmente son de desecho.
Educación para la paz
En relación con la Educación para la paz deben trabajarse aquellas actitudes referidas a:
Valoración y respeto a las ideas, opiniones y trabajos de otras personas y tendencia a
comportarse coherentemente con dicha valoración.
Tolerancia y respeto por las diferencias individuales que tienen su origen en características
corporales, como edad, talla, grosor, y diferencias físicas y psíquicas.
Reconocimiento y aceptación de la existencia de conflictos, interpersonales, y valoración
del diálogo como medida de salud mental ante los mismos.
Fomento del trabajo cooperativo.
Apoyo a los menos capacitados en el desarrollo de los proyectos tecnológicos.
Educación para la salud y calidad de vida
El lograr un ambiente agradable en la realización de los trabajos del área ayuda a generar
comportamientos y actitudes muy positivas para la salud; fomentar el orden y limpieza en el
aula de Tecnología; conocer y aplicar las normas de seguridad e higiene en el trabajo propicia
una valoración positiva, por parte de nuestros alumnos/as, de la educación para la salud.
Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos
La adjudicación o discriminación de tareas en el trabajo por razones de sexo ha sido y sigue
siendo un hecho real. Desde la tecnología se ofrece una gran ocasión para que el alumnado
tome conciencia y haya igualdad de oportunidades independientemente del sexo. Se propone
fomentar la igualdad entre sexos desde la tecnología en distintos contextos:
En relación con el aula-taller y los materiales: selección de materiales didácticos no
sexistas y vigilar el acceso de los alumnos y las alumnas en igualdad de condiciones a las
herramientas, ordenadores, etc.
Con respecto a las personas implicadas: sensibilización del profesorado del departamento,
distribución de tareas entre el alumnado sin estereotipos sexistas y orientación profesional no
estereotipada dentro del aula.
Con respecto a la metodología: metodologías respetuosas con la diversidad del alumnado,
elección de unidades didácticas no discriminatorias, reparto equitativo de responsabilidades,
estimulación de la participación activa tanto de las alumnas como de los alumnos y creación
de un ambiente escolar que favorezca la realización de actividades diferentes a las
tradicionalmente asignadas a cada género.
Con respecto al lenguaje: utilizar un lenguaje no sexista, evitando el uso exclusivo
gramatical del masculino y velar para que el principio de igualdad entre géneros esté presente
en el material didáctico, tablones, memorias, etc., tanto de texto como de imágenes.
Educación para el ocio
El desarrollo y realización del trabajo tecnológico y el uso de las herramientas pueden
fomentar en la vida cotidiana del alumnado el gusto por la realización de actividades de ocio y
aficiones relacionadas con el proceso tecnológico.
Educación moral y cívica
Analizar y valorar las implicaciones que supone el desarrollo de determinados aspectos
científicos y técnicos desde una perspectiva moral y ética; valorar y analizar desde la
perspectiva ética y moral las consecuencias derivadas por el desarrollo tecnológico en
dimensión social y personal de cada uno.
Cultura andaluza
El currículo diseñado por la Consejería responde a las características del contexto social y
cultural de Andalucía y conecta los contenidos educativos de esta etapa con las realidades,
tradiciones y necesidades del pueblo andaluz.
A lo largo de toda la etapa, deben tratarse los distintos aspectos de la Cultura Andaluza, de
modo que ésta constituya un elemento configurador del currículum.
Así, la aportación del área de tecnología pretende que el alumnado sea capaz de:
Mostrar curiosidad e interés por la actividad tecnológica desarrollada en Andalucía.
Conocer y mostrar interés por la actividad empresarial e investigadora que se desarrolla en
Andalucía, para poder comprender la complejidad del mundo tecnológico, así como sus
elementos (físicos, jurídicos, de gestión, de financiación...).
Reconocer y valorar la capacidad de invención de los seres humanos, desarrollar la
curiosidad y el respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones técnicas aportadas por otras
culturas y sociedades.
Potenciar la sensibilidad por la conservación del patrimonio cultural técnico en el ámbito
de oficios, herramientas, materiales, máquinas, etc. empleados y desarrollados en Andalucía.
1. METODOLOGÍA
1.1. VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS
Esta materia, asignatura de libre disposición, es eminentemente práctica y consta de:
– Una parte teórica.
– Una parte práctica.
Ambas partes se pueden desarrollar indistintamente tanto en el aula ordinaria como en el aula
de informática.
1.1.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Para el desarrollo de los contenidos de esta asignatura de libre disposición se pretende que el
alumnado experimente de una forma deductiva en la preparación y búsqueda de la
información relevante. Las explicaciones del profesor que imparte la asignatura serán lo más
breves posibles, tan solo las necesarias para que el alumnado pueda llevar a cabo las
actividades que se le encomiendan.
La metodología a emplear será:
- Transmisiva o expositiva (de forma breve)
- De análisis
- De investigación
El desarrollo lógico sería el siguiente:
- Breves explicaciones por parte del profesor de la asignatura
- Trabajos de deducción, investigación y análisis por parte del alumnado
- Realización de actividades por parte del alumnado
- Corrección de las actividades
- Presentación y exposición de los trabajos
1.1.2. RECURSOS METODOLÓGICOS
Para esta asignatura de libre disposición de una hora semanal no existe libro de texto, siendo
los recursos a emplear los que se relacionan a continuación:
– Materiales propios elaborados por el profesorado
– Fotocopias
– Presentaciones
– Recursos informáticos
– Pizarra digital con software específico (SMART Notebook y Promethean) ubicadas en las
aulas ordinarias
– Páginas web relacionadas con el mundo tecnológico en lengua castellana e inglesa
– Equipos informáticos de las diferentes aulas de Informática
1.2. TECNOLOGÍAS – ÁMBITO PRÁCTICO
Estas materias constan de:
– Una parte teórica, que se desarrolla en el aula ordinaria de clase o en el aula-taller de
tecnología.
– Una parte práctica, que se desarrolla en el aula-taller de tecnología.
– Una parte teórico-práctica que se desarrolla en el aula de informática.
La metodología a emplear será muy variada:
- Transmisiva o expositiva
- De análisis
- De investigación
- De experimentación
- De proyectos y construcción
1.2.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Para el desarrollo de las asignaturas de Tecnología(s) y Ámbito Práctico se realizarán
principalmente actividades individuales, pero también pueden realizarse con diferentes tipos
de agrupamientos. El profesor/a determinará o modificará éstos en función de la actividad a
realizar o de las necesidades y circunstancias de cada momento.
En el aula-taller se realizarán preferentemente actividades individuales, o con agrupamientos
de entre dos y cuatro personas. En caso de realizar agrupamientos, se considera que el número
de alumnos o alumnas idóneo por grupo es de tres personas, ya que de esta manera se impide
que puedan existir conversaciones cruzadas. En el aula de informática también se realizarán
preferentemente actividades individuales o en pequeño grupo de dos personas, dadas las
características físicas de dichas aulas de informáticas, mientras que en el aula ordinaria se
realizarán principalmente actividades individuales.
Sobre los agrupamientos, se procurará que sean mixtos, que exista la máxima riqueza humana
posible y, en la medida de lo posible, que no se repitan los grupos a lo largo del curso.
También es conveniente variar a lo largo del curso el método para concretar estos
agrupamientos: al azar o por sorteo, decididos por el profesor o profesora, y decididos por los
propios alumnos o alumnas.
Personalización de actividades
En la medida de lo posible, se tenderá a solicitar actividades personalizadas para cada alumno
o alumna con objeto de que éstas sean un reflejo de la personalidad de cada uno y, sobre todo,
para que no puedan ser copiadas. Esto es fácil de realizar en el aula taller ya que aunque el
trabajo solicitado sea el mismo para todo el alumnado, en su ejecución siempre conllevará la
diferenciación que cada individuo puede aportar a su obra.
1.2.2. RECURSOS METODOLÓGICOS
Las herramientas del aula-taller estarán a disposición de los alumnos/as una vez hayan
aprendido su manejo, las normas de seguridad y la toma de conciencia sobre los riesgos que
puede entrañar un mal uso de las mismas.
Una vez finalizada la clase, todo el material del aula de tecnología deberá ser recogido y
guardado en su lugar correspondiente, debiéndose dejar las mesas de trabajo y el aula taller en
las condiciones de limpieza adecuadas para que pueda desarrollarse la siguiente clase de
tecnología y los alumnos/as puedan trabajar en las mismas mesas de trabajo.
En las asignaturas de nuestro departamento son necesarios tanto materiales como
herramientas. Dadas las instrucciones de la autoridad competente de no requerir ningún
material al alumnado y dado que la situación económica impide a nuestro centro adquirirlos,
en la mayor parte de los casos nos deberemos limitar a métodos de Tecnología teórica o
virtuales.
En general, los recursos que se van a emplear son los siguientes:
– Materiales y herramientas del aula-taller de Tecnología
– Pizarra digital con software específico (SMART Notebook y Promethean) ubicadas en las
aulas ordinarias
– Software incluido en la distribución Guadalinex (paquete ofimático, programas de dibujo
vectorial, programas de dibujo de mapa de puntos, software para edición de fotografías,
simuladores de electricidad-electrónica, etc.)
– Páginas web relacionadas con el mundo tecnológico
– Equipos informáticos de las diferentes aulas de Informática
1.3. INFORMÁTICA
Esta asignatura consta de:
– Una parte teórica, que se desarrolla en el aula de informática.
– Una parte práctica que también se desarrolla en el aula de informática.
El hilo argumental que estructura todo el curso son el conocimiento de los contenidos teóricos
informáticos que se imparten y la correspondiente puesta en práctica de los mismos en
actividades concretas.
1.3.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Para el desarrollo de los contenidos de Informática se realizarán principalmente actividades
individuales. No obstante, y dadas las condiciones ambientales con las que debemos trabajar,
es decir, el número de alumnos y alumnas en relación con el número de ordenadores de los
que disponemos, no es posible que cada uno de los alumnos y alumnas que se encuentran
matriculados en esta asignatura en el presente curso disponga de un ordenador individual. Es
por ello que la mayoría de ellos deberá trabajar en pareja, aunque las actividades sean de
realización y entrega individual. Ello les obliga a realizar un enorme esfuerzo de tolerancia y
respeto por el compañero o compañera, con los equipos informáticos y con los tiempos de
usos de dichos equipos, con lo que también se desarrolla y fortalece así la competencia social
y ciudadana.
En cuanto a los agrupamientos y emparejamientos, se procurará que el alumnado vaya
rotando a lo largo del curso en diferentes puestos de trabajo para que se empareje con
diferentes compañeros y compañeras, y además estén colocados en diferentes posiciones del
aula: al principio del aula, al final, etc.
1.3.2. RECURSOS METODOLÓGICOS
En general, los recursos que se van a emplear son los siguientes:
– Equipos informáticos de las diferentes aulas de Informática
– Software incluido en la distribución Guadalinex (paquete ofimático, programas de dibujo
vectorial, programas de dibujo de mapa de puntos, software para edición de fotografías,
simuladores de electricidad-electrónica, etc.)
Personalización de actividades
En la medida de lo posible, se tenderá a solicitar actividades personalizadas para cada alumno
o alumna con objeto de que éstas sean un reflejo de la personalidad de cada uno y, sobre todo,
para que no puedan ser copiadas.
1. EVALUACIÓN
1.1. CONSIDERACIONES GENERALES
Entre la evaluación y la calificación ha de haber un equilibrio que tenga en cuenta los
siguientes aspectos:
- Las calificaciones no son sólo el reflejo de las pruebas y exámenes.
- Debe procurarse el mayor equilibrio posible en la evaluación de las diferentes instrumentos
de evaluación.
- En la evaluación también deben tenerse en cuenta los diseños y memorias, los productos
fabricados, el cumplimiento de responsabilidades y la actitud.
Pruebas escritas y/o prácticas
- En todas aquellas asignaturas de nuestro departamento en las que se realicen pruebas
escritas y/o prácticas, se realizarán dos convocatorias de cada una de ellas dentro del periodo
correspondiente a cada evaluación, así, si por cualquier motivo un alumno o alumna no asiste
a la primera convocatoria de una prueba en la fecha fijada para ello, dicha prueba no le será
repetida aunque la ausencia hubiera sido debidamente justificada, sino que tendrá la
oportunidad de realizar la mencionada prueba en la segunda convocatoria, a celebrar al
finalizar el periodo correspondiente a esa evaluación. Por ello, no se realizarán repeticiones de
dichas pruebas objetivas al alumnado que no asista a alguna de ellas.
- La segunda (y restantes) convocatoria de una prueba tendrá también carácter de
recuperación de las anteriores.
- Al alumno o alumna que por cualquier circunstancia no se presente a la segunda
convocatoria de una prueba teniendo que hacerlo, no se le repetirá dicha prueba debido a la
falta de tiempo por la cercanía de la evaluación.
- El alumno o alumna que deba realizar una determinada prueba y se encuentre en el
instituto, tendrá la obligación de hacerla, no pudiendo eludir la realización la misma.
- Algunas unidades, debido a su excesiva extensión o complejidad, se dividirán en varias
pruebas. Una vez finalizada una evaluación, la recuperación de las pruebas se realizará por
unidades completas, no por pruebas individuales concretas.
- Pueden coincidir varias convocatorias en el mismo día, es decir, coincidir la segunda
convocatoria del control 1 el mismo día que la segunda convocatoria del control 2.
Entrega de trabajos
- Todos los trabajos son de entrega obligatoria. Los alumnos/as deberán entregar los objetos
tecnológicos planteados y realizados en el aula-taller, sus correspondientes proyectos técnicos,
trabajos y ejercicios de Informática, así como láminas, análisis, trabajos y actividades que el
profesorado considere oportuno. No obstante, el profesor podrá encargar trabajos o
actividades de ampliación a aquellos alumnos/as así lo requieran, demanden o necesiten.
- Todos los trabajos, de cualquier índole, que el alumnado tenga que entregar para que sean
evaluados, se entregarán personalmente y en mano al profesor o profesora encargado de su
evaluación, y NO a ningún otro miembro de la comunidad educativa: tutor/a, otros profesores
o profesoras, conserjes, etc. Tampoco serán depositados en ningún otro sitio para que el
profesor/a los recoja: mesa del profesor, estanterías, casillero, etc., sino que se entregarán en
mano al profesor/a. Los trabajos se considerarán entregados cuando el profesor o profesora
encargado de su evaluación recoja esos trabajos. Una vez evaluados, el profesor/a podrá, no
obstante, devolver a su autor o autores aquellos trabajos que considere que necesitan ser
mejorados para superar así la nota mínima establecida.
- Es responsabilidad del alumnado, y no de ninguna otra persona, asegurarse de que el
profesor recoge los trabajos. Así, no se considerarán válidas excusas tales como “se lo
entregué a un compañero o compañera para que se lo diera a usted, pero se le olvidó
entregárselo” o “tal día lo busqué pero usted ya se había marchado” u otros argumentos
similares.
- La fecha de entrega de un trabajo se entiende que es fecha última de entrega de los trabajos.
Una actividad siempre se puede entregar antes de la fecha fijada.
Prueba inicial
- Se hará una común y, potestativamente, otra distinta adaptada al alumnado específico, si se
cree conveniente.
1.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.2.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS 1º
ESO
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer y utilizar el suficiente repertorio
léxico escrito tanto en lengua inglesa como
en lengua castellana que permita entender
sencillos textos de carácter técnico en español
e inglés.
Traduce al castellano términos y
construcciones técnicas en inglés y viceversa.
2. Conocer los vocablos y procesos más
comunes de determinados campos del mundo
científico-tecnológico.
Conoce los nombres de los útiles,
herramientas, vocablos, procesos y
propiedades de los materiales más comunes
de determinados campos del mundo
científico-tecnológico.
3. Utilizar adecuadamente algunas de las
funciones más comunes de los recursos
ofimáticos: procesador de textos, programa
de presentaciones y navegador de Internet, así
como saber buscar, guardar y utilizar
información obtenida de Internet.
Encuentra información en la red utilizando
recursos digitales y elabora con ella
documentos que puede presentar y difundir.
4. Perseverar en el trabajo diario con
constancia para cumplir los objetivos
previstos y establecer sucesivas y realistas
metas más elevadas a medida que dichos
objetivos se van cumpliendo.
Elabora documentación gráfica o textual
cumpliendo con las condiciones iniciales
dadas.
5. Escuchar en silencio los discursos de los
demás e intervenir respetando el turno de
palabra. Emitir las opiniones propias sin
realizar juicios discriminatorios ni ofensivos
a las ideas ajenas. Compartir y cuidar el
material común. Utilizar Internet con criterios
de seguridad y legalidad.
Asiste a clase con puntualidad.
Justifica las faltas de asistencia.
Respeta el turno de palabra y levanta la mano
para intervenir.
Respeta a todos los miembros de la
comunidad educativa y sus opiniones.
Respeta el material propio y ajeno.
Comparte los recursos informáticos de uso
común.
6. Utilizar adecuadamente los recursos de los
que se disponen (manuales o digitales) y
planificar y ejecutar el trabajo en el periodo
Entrega en tiempo y forma las actividades
encargadas cumpliendo resolviendo los
inconvenientes que aparezcan en el
de tiempo previamente establecido,
solucionando los problemas que surgen
propios del mismo trabajo y de la
convivencia.
transcurso de la actividad.
7. Ejecutar trabajos con limpieza, orden y
belleza estética, valorando el gusto por el
trabajo bien hecho como valor añadido.
Realiza documentos, tanto en formato papel
como en formato digital, sin imperfecciones
visuales y estéticas.
1.2.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍAS 2º ESO
1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de
problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más
adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y
valorando las condiciones del entorno de trabajo.
3. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos.
Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la
máquina.
4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera,
metales. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación,
unión y acabado.
5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando
criterios de normalización.
6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen
información textual y gráfica.
7. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos
a que están sometidos.
8. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas.
9. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización
de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.
1.2.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TECNOLOGÍAS 3º ESO
1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de
problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más
adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y
valorando las condiciones del entorno de trabajo.
3. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos.
Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la
máquina.
4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales:
materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear
técnicas básicas de conformación, unión y acabado.
5. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen
información textual y gráfica.
6. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión
de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso,
calcular la relación de transmisión.
7. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas.
8. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización
de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.
1.2.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ÁMBITO PRÁCTICO 3º ESO
1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de
problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más
adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos
materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y
valorando las condiciones del entorno de trabajo.
3. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos.
Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la
máquina.
4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera,
metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y
emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.
5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando
criterios de normalización.
6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen
información textual y gráfica.
7. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos
a que están sometidos.
8. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras
manifestaciones energéticas.
9. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización
de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.
1.2.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE INFORMÁTICA - 4º ESO
1. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas
informáticos interconectados.
2. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar
información y datos.
3. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y
diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador.
4. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio.
5. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición
de ideas y proyectos.
6. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación
de la información.
7. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de
información e iniciativas comunes.
8. Identificar los modelos de distribución de «software » y contenidos y adoptar actitudes
coherentes con los mismos.
1.2.6. RELACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN – COMPETENCIAS
1º ESO – VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS
COMPETENCIAS CLAVE
OBJETIVOS a b c d e f g
1 X
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
COMPETENCIAS CLAVE
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
2º ESO – TECNOLOGÍAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8
1 X X X X X
2 X X X X X
3 X X X X
4 X X X X
5 X X X X
6 X X X X
7 X X X X
8 X X X X
9 X X X X X
3º ESO – TECNOLOGÍAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8
1 X X X X X
2 X X X X X
3 X X X X
4 X X X X
5 X X X X
6 X X X X
7 X X X X
8 X X X X X
3º ESO – ÁMBITO PRÁCTICO
COMPETENCIAS BÁSICAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8
1 X X X X X
2 X X X X X
3 X X X X
4 X X X X
5 X X X X
6 X X X X
7 X X X X
8 X X X X
9 X X X X X
4º ESO – INFORMÁTICA
COMPETENCIAS BÁSICAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8
1 X X X
2 X X X X
3 X X X X X
4 X X X X X
5 X X X X X X
6 X X X X
7 X X X X X
8 X X X X
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
x Competencia relacionada
X Competencia fuertemente relacionada
1.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Para evaluar las diferentes asignaturas de nuestro departamento se dispone de los siguientes
instrumentos de evaluación:
1. Pruebas escritas y/o prácticas, con preguntas escritas, de diversos tipos: exámenes,
controles; con preguntas de desarrollo, concretas o tipo test con o sin penalización por
respuesta errónea, etc.
2. Trabajos y proyectos. En este apartado se incluirán, entre otros:
- El objeto solución construido en el aula taller de tecnología como resultado de todo el
proceso completo recorrido. Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
1. Funcionamiento.
2. Grado de cumplimiento de las condiciones impuestas y adecuación entre problema y
solución.
3. Estética del conjunto.
4. Economía.
5. Utilización de materiales reciclados.
6. Acabado y solidez de construcción.
7. Operadores que la componen, complejidad y originalidad de los mismos.
8. Originalidad del diseño.
- El proyecto técnico o documento escrito en el que se reflejan todos los pasos del
proceso tecnológico que se han seguido. El profesor/a determinará en cada trabajo y en cada
nivel el grado de complejidad que se alcanzará con cada proyecto técnico.
- Los ejercicios y trabajos de informática realizados.
- Las láminas realizadas.
- Los análisis tecnológicos realizados.
- El cuaderno del alumno/a, donde poder evaluar las actividades cuando éstas sean
requeridas.
- Los informes escritos, requeridos al alumno/a sobre trabajos encargados, visitas, etc.
- Trabajos de investigación encargados.
3. Actividades diarias, que incluirá las actividades encargadas para su realización durante la
clase y en casa y el grado de consecución de los objetivos alcanzado en las mismas.
4. Actitud, comportamiento y participación, que tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
capacidades del alumno/a; actitud del alumno/a ante el trabajo individual y colectivo; hábitos,
normas, comportamientos, etc.; puntualidad; justificación de las faltas de asistencia;
observancia de las normas de seguridad y salud; posesión del libro de texto, cuaderno de
tecnología y/o informática y demás materiales didácticos; incidencias que ocurran el ambiente
de clase, conflictos, etc.
1.3.1. PONDERACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación se ponderarán de la siguiente manera:
- Tecnologías
Pruebas escritas y/o prácticas 40 %
Trabajos y proyectos 30 %
Actividades diarias en clase y/o en casa 15 %
Actitud, comportamiento y participación 15 %
- Vocabulario Técnico en Inglés y Ámbito Práctico
Pruebas escritas y/o prácticas 35 %
Trabajos y proyectos 35 %
Actividades diarias en clase y/o en casa 15 %
Actitud, comportamiento y participación 15 %
- Informática
Pruebas escritas y/o prácticas 20 %
Trabajos y proyectos 50 %
Actividades diarias en clase y/o en casa 15 %
Actitud, comportamiento y participación 15 %
No obstante, es importante hacer constar que esta ponderación es la que se aplicará en la
evaluación final y no necesariamente en las evaluaciones anteriores ya que en en éstas
(especialmente en la primera) puede que no se dispongan de todos los instrumentos de
evaluación, o bien se disponga de una cantidad de alguno de ellos que sea insuficiente o poco
significativa, con lo que estos porcentajes no serán válidos. En este caso, se evaluará según el
peso relativo que el profesor/a de la asignatura le haya otorgado a cada prueba o trabajo con
respecto del total.
1.3.2. RELACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN – INSTRUMENTOS DE
CALIFICACIÓN
1º ESO – VOCABULARIO TÉCNICO EN INGLÉS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
CALIFICACIÓN 1 2 3 4 5 6 7
Pruebas escritas y/o
prácticas X X
Trabajos y proyectos X X X X
Actividades diarias en
clase y/o casa X X X X
Actitud, comportamiento
y participación X X X
2º ESO – TECNOLOGÍAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
CALIFICACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pruebas escritas y/o
prácticas X X X X X
Trabajos y proyectos X X X X X X X
Actividades diarias en
clase y/o casa X X X X X X
Actitud, comportamiento
y participación X x
3º ESO – TECNOLOGÍAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
CALIFICACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8
Pruebas escritas y/o
prácticas X X X
Trabajos y proyectos X X X X X X X
Actividades diarias en X X X X X
clase y/o casa
Actitud, comportamiento
y participación X x
3º ESO – ÁMBITO PRÁCTICO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
CALIFICACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Pruebas escritas y/o
prácticas X X X X X
Trabajos y proyectos X X X X X X X
Actividades diarias en
clase y/o casa X X X X X X
Actitud, comportamiento
y participación X x
4º ESO – INFORMÁTICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
CALIFICACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8
Pruebas escritas y/o
prácticas X X X
Trabajos y proyectos X X X X
Actividades diarias en
clase y/o casa X X X X X X X X
Actitud, comportamiento
y participación X
COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
x Competencia relacionada
X Competencia fuertemente relacionada
(1) Solo en algunas unidades didácticas
(2) Solo en los trabajos de grupo
(3) En determinadas unidades didácticas
1.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
- En la calificación de las asignaturas del departamento de Tecnología se tendrán en cuenta
las pruebas escritas y/o prácticas, los trabajos y proyectos, las actividades diarias de clase y
casa, y la actitud, el comportamiento y la participación.
- La calificación de las asignaturas del departamento de Tecnología se considerarán tomando
como referencia desde el principio del curso hasta la finalización de cada una de las
evaluaciones.
- En todas las evaluaciones puede que no se dispongan de todos los instrumentos de
evaluación para determinar la calificación del alumnado, especialmente en la primera y en
menor grado también en la segunda evaluación, cosa que no ocurrirá en la evaluación
ordinaria.
- Tener aprobada una evaluación no significa tener superados todos los apartados que la
componen. Se puede dar el caso de aprobar una evaluación pero tener que recuperar algún
apartado concreto de esa evaluación aprobada.
Pruebas escritas y/o prácticas
- El alumnado bilingüe será evaluado en lengua inglesa en aquellos contenidos que se hayan
impartido en esa lengua, y en lengua castellana en aquellos otros que se hayan desarrollado en
esta lengua. No obstante, en aquellas cuestiones en las que se requiera el uso de la lengua
inglesa, si el alumno o alumna demuestra conocer los contenidos de la asignatura
cuestionados aunque no los desarrolle correctamente en inglés, será calificado positivamente
en dichas cuestiones.
Trabajos y proyectos
- Todos los trabajos, sean de la índole que sean, deben cumplir con las condiciones dadas
para su ejecución. Aquél trabajo que no las cumpla no podrá considerarse calificado
positivamente.
- Hay que tener en cuenta que, en los trabajos realizados en el aula-taller, el factor más
importante a tener en cuenta es el funcionamiento de acuerdo con las condiciones iniciales
dadas. Si un objeto o sistema tecnológico cumple con todas las condiciones excepto con la del
funcionamiento, ese trabajo no podrá ser evaluado positivamente.
- Todos los trabajos no tienen por qué tener el mismo valor. Cada trabajo tendrá un peso o
valor relativo que establecerá el profesorado en función de su importancia, su complejidad y
del número de horas estimadas para realizarlo.
- En todos los trabajos, salvo en las pruebas escritas, y siempre que no se especifique otra
cosa diferente, se valorará la presentación con un 20% de la nota total de ese trabajo. El
contenido del mismo será evaluado, por tanto, con el 80% restante.
- Los trabajos prácticos con tiempo asignado en el instituto para su realización, deben
ejecutarse, efectivamente, en el centro educativo.
- El profesorado tiene que tener constancia fehaciente de que los trabajos han sido realizados
por el alumno o alumna sujeto de la evaluación y no por ninguna otra persona ajeno al mismo
(familiares, otros compañeros/as, etc.).
- El profesorado podrá rechazar aquellos trabajos de los que no haya sido testigo del proceso
de elaboración del mismo.
Entrega de trabajos
- Cada trabajo tendrá dos fechas: una es la fecha de entrega del trabajo, que es la fecha
oficial de entrega de ese trabajo en particular; y otra es la fecha límite de entrega de trabajos,
que es la fecha última, pasada la cual no serán evaluados por falta de tiempo.
- Superada la fecha límite de entrega y para determinados trabajos, el profesor podrá recoger
los mismos, corregirlos y calificarlos, pero dicha calificación se tendrá en cuenta en la
evaluación siguiente, no en la evaluación en la que ha superado la fecha límite.
- La fecha de entrega computará con el 10% de la nota de un trabajo de la siguiente manera:
un trabajo entregado en fecha se calificará con un 10 en este ítem; un trabajo entregado tarde
después de la fecha oficial de entrega pero antes de la fecha límite será calificado con un 5 en
ese ítem; un trabajo entregado después de la fecha límite obtendrá un 0 en ese ítem.
Actividades diarias de clase y casa
- Se valorará positivamente la realización de actividades de clase y de casa con interés y
dedicación, así como su correcta ejecución. En el caso de actividades donde intervengan
procesos matemáticos, se valorará positivamente el realizarlas siguiendo el correcto proceso
de resolución de problemas matemáticos (datos, incógnita, ecuación, resolución, solución, ...)
Actitud, comportamiento y participación
- Estos apartados son una parte importante de la asignatura, y por tanto de la nota global.
- Forman parte de estos contenidos el respeto y la observancia de las normas de seguridad y
salud; la puntualidad; la asistencia diaria a clase; la justificación de las faltas de asistencia; el
traer a clase el libro, cuaderno y demás materiales didácticos; el comportamiento; la actitud
hacia la asignatura; el respeto hacia el profesor/a, compañeros/as, y materiales propios o
ajenos; y todas aquellas otras actitudes ya reflejadas en el apartado correspondiente del bloque
Contenidos.
- No trabajar, mostrar una total y absoluta falta de interés por la asignatura, no realizar el
proyecto o comportarse de manera muy negativa en el taller, será considerado equivalente al
abandono de la asignatura.
1.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON ACI
Al comienzo del curso se realizará una evaluación inicial encaminada fundamentalmente a
determinar la competencia curricular de cada alumno/a, aunque también sus destrezas
escolares, habilidades sociales, nivel de autonomía personal, etc.
Durante todo el curso la evaluación tendrá un carácter continuo y formativo. Para ello nos
serviremos de:
* La observación del trabajo diario en clase usando distintos dos tipos de correcciones:
durante la ejecución de las actividades indicando los posibles errores o al finalizar los
ejercicios bien sea de modo individual o de modo colectivo. Siempre para llegar a la solución
correcta, cuando ésta no se produzca, se propiciará un proceso reflexivo que lleve a los
alumnos/as al encuentro de la solución adecuada.
* La revisión de los trabajos que se encargarán para realizar en casa desde el aula de apoyo.
* La realización de pruebas escritas u orales.
* Las anotaciones en la agenda de clase.
* El seguimiento del trabajo en el aula ordinaria revisando con los alumnos/as sus cuadernos
y tareas.
* La recogida de información de los profesores/as de las distintas asignaturas.
Antes de las sesiones de evaluación se propiciará una reunión con los profesores de las
distintas áreas donde los alumnos-as tengan ACIs para consensuar las calificaciones
atendiendo a los criterios de evaluación establecidos en su ACI.
Durante las sesiones de evaluación el profesor de apoyo informará sobre cada alumno/a
aportando su punto de vista sobre sus progresos y dificultades y proponiendo si es preciso
nuevas estrategias para mejorar el proceso de aprendizaje. Paralelamente se recogerán las
aportaciones de los profesores/as de las distintas áreas para cada alumno/a y se intentará llegar
a acuerdos. Tras las Sesiones de Evaluación se ejecutarán los acuerdos tomados que competan
al profesorado de apoyo.
Al finalizar cada trimestre se realizará un informe a las familias de los alumnos-as.
1.5.1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES
Toda la información referida a alumnos que hayan sido evaluados psicopedagógicamente, y
hayan seguido ACIs, así como sus respectivos Expedientes Académicos, se considera
confidencial.
Se acompañan en documento independiente las ACIs del alumnado, si lo hubiere, que ha sido
evaluado psicopedagógicamente. Su entrega se efectuará exclusivamente a dirección y
jefatura de estudios.
No consideramos conveniente incluir estos documentos “confidenciales” en un Programación
didáctica que debe ser pública.
El documento con los aspectos generales a tener en cuenta por el departamento para la
atención a la diversidad y adaptaciones curriculares se adjunta de forma independiente.
1.6. PLAN DE RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS
1.6.1. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
La prueba extraordinaria de septiembre consistirá, básicamente, en darle la oportunidad al
alumno o alumna de poder superar en septiembre aquellos aspectos de las materias implicadas
en nuestro departamento de Tecnología que no hubieran sido superados durante el curso. Por
tanto, el alumno o alumna deberá realizar las pruebas escritas no superadas durante el curso y
entregar los trabajos prácticos igualmente no superados o no entregados.
• INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Prueba escrita
Prueba objetiva escrita sobre los contenidos de las unidades didácticas no superadas durante el
curso. Hay que hacer constar que las unidades didácticas relacionadas con los materiales se
considerarán como una sola unidad didáctica.
- Trabajos prácticos
Entrega de los trabajos prácticos no realizados durante el curso o entregados pero no
superados.
No obstante, si el profesor lo estimara conveniente, también podría consistir en la elaboración
de otros trabajos nuevos que designe el profesor/a encargado de su evaluación siempre y
cuando dichos nuevos trabajos incluyan los contenidos objeto de recuperación por parte del
alumno o alumna.
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los Criterios de Evaluación para la prueba extraordinaria de septiembre serán los mismos que
los aplicados durante el curso escolar, así, el profesor encargado de la recuperación tendrá en
cuenta todo lo realizado por el alumno o alumna durante el curso escolar completo, incluida la
prueba extraordinaria de septiembre. Existirán dos posibles casos:
- Si el alumno o alumna no se presenta a la prueba extraordinaria de septiembre, la
calificación obtenida en dicha prueba será “No presentado”.
- Si el alumno o alumna se presenta a la prueba extraordinaria de septiembre, la calificación
será la que resulte de considerar todos instrumentos de evaluación de todo el curso. En este
último caso, cabrían dos posibilidades:
– Que el alumno no mejore los resultados obtenidos durante el curso ordinario, con lo que la
nota obtenida sería la misma que en junio.
– Que el alumno o alumna mejore significativamente los resultados obtenidos durante el
curso ordinario, con lo que la nota obtenida sería mayor que en junio.
Así, si el alumno o alumna se presenta a la prueba extraordinaria de septiembre, la nota
obtenida en dicha evaluación no podrá ser inferior a la ya obtenida en la evaluación ordinaria
de junio ya que lo realizado en septiembre mejorará, o no, lo ya realizado durante el curso
ordinario, pero nunca lo empeorará (sumará pero no restará).
1.6.2. EVALUACIÓN DE PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
PLAN DE TRABAJO PARA LA SUPERACIÓN DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA
ALUMNADO CON TECNOLOGÍA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES
De acuerdo con la legislación vigente, el departamento de Tecnología establece el plan de
trabajo y seguimiento que se recoge en el presente documento con el objeto de que el
alumnado supere los objetivos del área de Tecnologías en ESO.
PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN
La evaluación será continua a lo largo de todo el curso y personalizada para cada uno de los
alumnos/as que tengan alguna asignatura de nuestro departamento pendiente del curso anterior.
En cada uno de los trimestres de los que consta el curso académico, al alumnado en cuestión
se le encargarán una serie de actividades que deberá realizar y entregar antes de una fecha
límite previamente establecida.
Las actividades siempre se podrán entregar antes de la fecha fijada pero nunca después. Al
respecto es importante hacer constar que la fecha para la entrega de actividades es fecha límite,
pasada la cuál se considerará no entregada en fecha.
Las actividades estarán distribuidas de la siguiente forma a lo largo del curso:
– Primera evaluación: cuadernillo de actividades de las unidades no superadas el curso
anterior.
– Segunda evaluación: prueba escrita sobre las preguntas del cuadernillo (si procede), y
trabajos prácticos (láminas de dibujo, actividades de informática, etc.) no superados o no
entregados el curso anterior.
– Tercera evaluación: Objeto o sistema técnico con su correspondiente proyecto técnico y
prueba final (si procede).
El alumno o alumna que sea evaluado positivamente en el cuadernillo de actividades con una
nota igual o superior a siete (7) en todos las secciones o apartados de los que conste, no tendrá
por qué realizar la prueba escrita. No obstante, el alumnado puede presentarse a la prueba
escrita si lo estima conveniente.
El alumno o alumna que no entregue el cuadernillo de actividades en el periodo de tiempo
establecido, se considerará que renuncia a esta vía, con lo que obligatoriamente tendrá que
optar por la vía de la prueba escrita para la superación de las unidades no superadas el curso
anterior.
CALENDARIO DE RECUPERACIÓN
Primera evaluación
Actividades:
Presentación de cuadernillo de actividades de las unidades no superadas el curso pasado.
Fecha límite de entrega de actividades:
Viernes 20 de noviembre de 2015 a las 11:45 horas en la Sala de Profesores/as.
Segunda evaluación
Prueba escrita (si procede):
Jueves 10 de diciembre de 2015.
Actividades:
Láminas de dibujo y trabajos de informática no realizados o no superados el curso pasado.
Fecha límite de entrega de actividades:
Viernes 4 de marzo de 2016 a las 11:45 horas en la Sala de Profesores/as.
Tercera evaluación
Actividades:
Objeto o sistema técnico y/o su correspondiente proyecto técnico (en caso de no tenerlo
superado en el curso anterior).
Fecha límite de entrega de actividades:
Viernes 27 de mayo de 2016 a las 11:45 horas en la Sala de Profesores/as.
Prueba final (si procede):
Jueves 9 de junio de 2016.
CONSULTAS
Las consultas con el profesor de la asignatura que deba atender al alumnado se realizarán
previa cita, y se solicitarán por estas vías:
Si el profesor imparte clases al alumno/a en cuestión, solicitándole directamente al profe-
sor una cita con este fin al inicio o al finalizar cualquier día que el alumno/a tenga clase lecti-
va directa con el profesor que atienda su recuperación.
Si el profesor de la asignatura no imparte clases al alumno/a en cuestión, solicitando una
cita con este fin en el departamento de Tecnología situado en la planta primera del instituto el
lunes a las 11:15 horas.
Solicitándola vía tutor/a.
1. PLANES Y PROYECTOS
1.1. ESCUELA TIC 2.0
Desde el curso 2008-09, nuestro centro empezó a formar parte del Proyecto Educativo para la
Incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la Práctica Docente
(TIC), que tuvo como objetivo favorecer el acceso a dichas tecnologías en igualdad de
condiciones a toda la población, la apuesta por el software libre, y el apoyo al desarrollo
docente que demanda nuevos perfiles personales y profesionales que suponen un desafío
constante y creciente hacia el concepto de «aprendizaje durante toda la vida», para así
participar activamente en la construcción de una Sociedad del Conocimiento sin exclusiones.
Actualmente, y desde el curso 2010-11, nuestro centro participa en el llamado Proyecto
ESCUELA TIC 2.0, sustituto del antiguo Proyecto TIC, en el cual se da un nuevo paso hacia
el fomento del software libre y el desarrollo de la Sociedad del Conocimiento.
La Escuela TIC 2.0 es una estrategia para la mejora de la educación, que interviene
directamente en el proceso de adquisición de las competencias básicas, y es un paso adelante
en la Sociedad de la Información, la Comunicación y el Conocimiento en Andalucía. Antes,
las tecnologías eran un apoyo en la educación. A partir de ahora van a ser parte fundamental
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Desde su implantación, y en lo que respecta a nuestro centro, la Escuela TIC 2.0 ha
repercutido en las mejoras siguientes:
- Instalación de pizarras digitales interactivas (PDI) en las aulas de 1º ESO y casi todas las
de 2º ESO. Con posterioridad, en años sucesivos, y con cargo a los presupuesto de nuestro
centro, se han instalado pizarras digitales en el resto de aulas del centro.
- Mejora de la red inalámbrica en las cuatro aulas de 1º ESO.
- Microordenadores personales para una parte del profesorado.
- Proyector-cañón
- Algunos ordenadores portátiles.
- Etc.
Con la llegada de la crisis económica en la todavía hoy estamos inmersos y en la que se
paralizó la entrega de nuevos ordenadores ultraportátiles al alumnado, desconocemos el
futuro que le deparará al Proyecto TIC ya que desde ese momento su evolución sufrió una
importantísima ralentización respecto a lo que había sido su desarrollo en cursos anteriores.
No hay que olvidar que la Tecnología tiene por finalidad última la de mejorar la calidad de
vida de los seres humanos y, en este aspecto, las nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación han tenido una crucial importancia. Por tanto, nuestro departamento está
directamente implicado en el Proyecto desde varios frentes:
o En primer lugar, porque un porcentaje importante de las unidades didácticas que se
desarrollan en cada uno de los niveles de nuestras asignaturas tratan directamente sobre
contenidos TIC.
o Las tecnologías de la información y la comunicación también se encuentran presentes en
nuestro campo a través de los simuladores informáticos, que son aplicaciones que reproducen
virtualmente procesos tecnológicos, para poder determinar previamente las condiciones
óptimas de trabajo y evitar de esa manera los posibles daños humanos o materiales que
pudieran producirse.
o Las tecnologías de la información y la comunicación están cada vez más presentes en
nuestra vida cotidiana facilitándonos tareas que hay tan solo unos pocos años eran pesadas y
tediosas.
Usos de las TIC
Desde el departamento de Tecnología usaremos las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para:
o Desarrollo de las unidades didácticas con contenido TIC.
o Uso de los programas simuladores de electricidad, electrónica, neumática, hidráulica, etc.
o Conocimiento de lenguajes de programación.
o Búsqueda de información en Internet.
o Elaboración de dibujos y gráficos.
o Tratamiento de imágenes digitales.
o Elaboración de trabajos escritos y documentos varios.
o Realización de presentaciones.
o En definitiva, para localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información.
Asistencia al aula de informática
La asistencia al aula de informática se puede plantear desde criterios diferentes:
o Desarrollo de las unidades didácticas que tienen relación con las TIC de forma continuada
en el aula de informática.
o Distribución uniformemente a los largo del curso las unidades didácticas que desarrollan
contenidos relativos a las TIC reservando una hora semanalmente en el aula de informática.
1.2. PROYECTO BILINGÜE
El instituto Félix Rodríguez de la Fuente es centro bilingüe desde el curso 2006-07 y nuestro
departamento de Tecnología participa activamente en el mismo, ya que los dos integrantes que
forman parte de este departamento didáctico están en posesión del título B-2 por la Escuela
Oficial de Idiomas y han formado parte de este proyecto.
Concretamente, en el presente curso escolar, el profesor D. Enrique Heredia Fernández es el
único integrante de nuestro departamento que participa en el proyecto bilingüe, e imparte la
asignatura de Tecnología(s) bilingüe a los grupos 2º ESO A, 2º ESO B, 3º ESO A y 3º ESO B.
El idioma inglés desempeña una función muy importante en el mundo científico-tecnológico,
no en vano hay que tener muy presente que este mundo se encuentra prácticamente dominado
por el habla inglesa, ya sea porque varios países anglosajones se encuentran entre los más
industrializados del mundo, y por este motivo también son los principales creadores de
tecnología, o bien porque otros países no anglo-parlantes, que también son importantes
creadores de tecnología, adoptan dicha lengua como medio de comunicación habitual. El
inglés es, también en este caso, el lenguaje común universal en el mundo científico-
tecnológico y, sobre todo, en el de las comunicaciones.
La normativa legal relativa al bilingüismo queda reflejada en la Orden de 28 de junio de 2011,
por la que se regula la enseñanza bilingüe en los centros docentes de la Comunidad
Autónoma de Andalucía, el cual, en el artículo 3.2 del Capítulo I de la citada Orden, se
establece que “los centros bilingües promoverán la adquisición y el desarrollo de las
competencias lingüísticas del alumnado en relación con las destrezas de escuchar, hablar,
conversar, leer y escribir, mediante el lenguaje integrado de contenidos en lengua extranjera”.
Teniendo en cuenta que la asignatura de Tecnología es una materia no lingüística, las
competencias lingüísticas alcanzadas por el alumnado serán tenidas en cuenta para mejorar
los resultados obtenidos por el mismo, según queda establecido en el artículo 8.2.b del
Capítulo III de la mencionada Orden.
Principalmente, las líneas básicas de actuación de nuestro departamento se basarán en:
- Conocimiento del vocabulario específico directamente implicado en las diferentes
unidades didácticas de la asignatura de Tecnología(s).
- Familiarización con construcciones y estructuras gramaticales habituales en el mundo
científico y tecnológico de habla inglesa.
- Conocimiento, uso y consolidación del vocabulario, construcciones y estructuras
gramaticales en habla inglesa adecuadas al nivel en que se encuentra el alumnado.
- Familiarización con otras construcciones y estructuras gramaticales comunes en habla
inglesa.
1. MÓDULO DE CIENCIAS APLICADAS 1 - FORMACIÓN PROFESIONAL
BÁSICA
1.1. IDENTIFICACIÓN DEL TÍTULO.
El Título Profesional Básico en Agro-jardinería y Composiciones Florales queda identificado
por los siguientes elementos:
Denominación: Agro-jardinería y Composiciones Florales.
Nivel: Formación Profesional Básica.
Duración: 2.000 horas.
Familia Profesional: Agraria.
Referente europeo: CINE-3.5.3. (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
1.2. PERFIL PROFESIONAL
1.2.1. COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO
La competencia general de este título consiste en elaborar composiciones con flores y plantas
y realizar operaciones auxiliares en cultivos, en producción de planta en invernaderos o en
centros de jardinería, colaborando en la preparación del terreno y en la implantación y
mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes, operando con la calidad indicada,
observando las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental
correspondientes y comunicándose de forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso
en la lengua cooficial propia así como en alguna lengua extranjera.
1.2.2. COMPETENCIAS DEL TÍTULO
Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje
permanente del Módulo de Ciencias Aplicadas de este título profesional Básico en Agro-
jardinería y Composiciones Florales son las que se relacionan a continuación:
k) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y
productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las
ciencias aplicadas y sociales.
l) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo
personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.
m) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las
consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.
n) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos
contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los
propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Además, se relaciona con las competencias que se relacionan a continuación:
r) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y
organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y
localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.
s) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando
criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o
como miembro de un equipo.
t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas
que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.
u) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la
realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.
v) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a
su actividad profesional.
w) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de
los procedimientos de su actividad profesional.
x) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional,
de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida
económica, social y cultural.
1.3. ENSEÑANZAS DEL CICLO FORMATIVO
1.3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO
Los objetivos generales del Módulo de Ciencias Aplicadas de este ciclo formativo son los
siguientes:
k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento
científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y
resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el
razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral
y gestionar sus recursos económicos.
m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y
ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para
permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en
el que se encuentra.
n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio
natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las
consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.
ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido
crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar
información en el entorno personal, social o profesional.
Además, se relaciona con los objetivos que se relacionan a continuación:
t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo
largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.
u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en
sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de
la actividad profesional como de la personal.
v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y
cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz
de las tareas y como medio de desarrollo personal.
w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse,
comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de
utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños
a las demás personas y en el medio ambiente.
y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su
trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el
marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano
democrático.
1.4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y
sistemas y valorando la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico.
Criterios de evaluación:
a) Se han utilizando identidades notables en las operaciones con polinomios.
b) Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.
c) Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y
gráfico.
d) Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante
ecuaciones y sistemas.
e) Se ha valorado la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar
situaciones planteadas en la vida real.
2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y
aplicando las fases del método científico.
Criterios de evaluación:
a) Se han planteado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas
recopiladas por distintos medios.
b) Se han analizado las diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su
explicación.
c) Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole
para refutar o no su hipótesis.
d) Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.
e) Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y plasmado en un
documento de forma coherente.
f) Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas las verificaciones o
refutaciones de las hipótesis emitidas.
3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos
reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.
Criterios de evaluación:
a) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y
volúmenes de cuerpos y figuras geométricas interpretando las escalas de medida.
b) Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más sencillas,
entre otros) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.
c) Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes y se han asignado
las unidades correctas.
d) Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.
e) Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras.
4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de las
mismas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales
valores estadísticos.
Criterios de evaluación:
a) Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.
b) Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su
representación.
c) Se ha representado gráficamente la función inversa.
d) Se ha representado gráficamente la función exponencial.
e) Se ha extraído información de gráficas que representen los distintos tipos de funciones
asociadas a situaciones reales.
f) Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con
el azar y la estadística.
g) Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos.
h) Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de
centralización y dispersión.
i) Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.
j) Se han resueltos problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.
5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario, para la realización
de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.
Criterios de evaluación:
a) Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.
b) Se han identificado y medido magnitudes básicas, entre otras, masa, peso, volumen,
densidad, temperatura.
c) Se han identificado distintos tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos.
d) Se ha descrito la célula y tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de
instrumentos ópticos.
e) Se han elaborado informes de ensayos en los que se incluye el procedimiento seguido, los
resultados obtenidos y las conclusiones finales.
6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la
industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios
que se producen.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, la naturaleza y la
industria.
b) Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.
c) Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de
la energía en la misma.
d) Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo, como combustión, oxidación,
descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica, anaeróbica.
e) Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas
mediante ensayos de laboratorio.
f) Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes:
alimentarias, cosmética, reciclaje, describiendo de forma sencilla
los procesos que tienen lugar en las mismas.
7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear describiendo los
efectos de la contaminación generada en su aplicación.
Criterios de evaluación:
a) Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.
b) Se ha diferenciado el proceso de fusión y fisión nuclear.
c) Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes
naturales o de mala gestión y mantenimiento de las centrales nucleares.
d) Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.
e) Se ha trabajado en equipo y utilizado las TIC.
8. Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando sus causas y
teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.
b) Se han diferenciado los tipos de meteorización e identificado sus consecuencias en el
relieve.
c) Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que
intervienen y las consecuencias en el relieve.
d) Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que
intervienen y las consecuencias en el relieve.
e) Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminado los agentes geológicos externos
que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.
9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y
relacionándolos con los efectos que producen.
Criterios de evaluación:
a) Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes
causantes de la misma.
b) Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia acida, sus consecuencias inmediatas y
futuras y como sería posible evitarla.
c) Se ha descrito el efecto invernadero argumentando las causas que lo originan o contribuyen
y las medidas para su minoración.
d) Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, las
consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.
10. Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio ambiente
con su tratamiento de depuración.
Criterios de evaluación:
a) Se ha reconocido y valorado el papel del agua en la existencia y supervivencia de la vida en
el planeta.
b) Se ha identificado el efecto nocivo que tienen para las poblaciones de seres vivos de la
contaminación de los acuíferos.
c) Se han identificación posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen
planificado y realizando ensayos de laboratorio.
d) Se ha analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable
de la misma.
11. Contribuye al equilibrio medioambientaI analizando y argumentando las líneas
básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y
conservación.
Criterios de evaluación:
a) Se ha analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.
b) Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.
c) Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medioambiente.
d) Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora del
medioambiente.
12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos
producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o reposo de los objetos y
las magnitudes puestas en juego.
Criterios de evaluación:
a) Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.
b) Se ha relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración,
expresándolas en unidades de uso habitual.
c) Se han representado vectorialmente a determinadas magnitudes como la velocidad y la
aceleración.
d) Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme
utilizando las expresiones graficas y matemática.
e) Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración
constante.
f) Se ha descrito la relación causa-efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación
entre Fuerzas y movimientos.
g) Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.
13. Identifica los aspectos básicos de la producción, transporte y utilización de la energía
eléctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios
producidos y las magnitudes y valores característicos.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado y manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el
consumo de electricidad en la vida cotidiana.
b) Se han analizado los hábitos de consumo y ahorro eléctrico y establecido líneas de mejora
en los mismos.
c) Se han clasificado las centrales eléctricas y descrito la trasformación energética en las
mismas.
d) Se han analizado las ventajas y desventajas de las distintas centrales eléctricas.
e) Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su
génesis al usuario.
f) Se trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en
España.
14. Realiza preparaciones y cultivos sencillos de plantas describiendo los distintos tipos
de sustrato, relacionándolo con la prevención de las enfermedades de las plantas y las de
que se pueden transmitir a las personas por su manipulación.
Criterios de evaluación:
a) Se han reconocido y categorizado los posibles agentes causantes de infecciones por
contacto con materiales infectados o contaminados.
b) Se ha analizado y protocolizado el procedimiento de lavado de las manos antes y después
de cualquier manipulación, con objeto de prevenir la transmisión de enfermedades.
c) Se han analizado y experimentado diversos procedimientos de desinfección y
esterilización.
d) Se ha interpretado y descrito el origen del suelo.
e) Se han categorizado las capas que forman el suelo.
f) Se han identificado los tipos de suelo más comunes.
g) Se han discriminado los distintos tipos de contaminantes del suelo.
h) Se ha evaluado el impacto que tiene sobre el suelo la actividad industrial y agrícola.
i) Se ha realizado informes sobre el problema de deforestación.
1.5. CONTENIDOS BÁSICOS
Resolución de ecuaciones y sistemas en situaciones cotidianas:
segundo grado.
Resolución de problemas sencillos:
Realización de medidas en figuras geométricas:
Puntos y rectas.
Interpretación de gráficos:
Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión
analítica.
ón y análisis de la
gráfica de una función.
Aplicación de técnicas físicas o químicas:
fundamentales.
Utilización.
Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas:
de producción de las reacciones químicas: Intervención de energía.
Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear:
uclear.
Identificación de los cambios en el relieve y paisaje de la tierra:
sedimentación.
Categorización de contaminantes principales:
Identificación de contaminantes del agua:
esencial para la vida en el planeta.
lluvia.
Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible:
Relación de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimientos de cuerpos:
Clasificación de los movimientos según su trayectoria.
sentación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.
Producción y utilización de la energía eléctrica:
ricidad: energía y potencia.
Aplicaciones en el entorno del alumno.
Preparación de cultivos sencillos y prevención de enfermedades de plantas y personas:
material de trabajo.
peligrosos o de sustancias potencialmente nocivas para el ser humano.
uelo: origen, constituyentes, componentes, horizontes. Tipos de suelo.
1.6. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y
contiene la formación para que utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente
la observación y la experimentación los alumnos aprendan a interpretar fenómenos naturales.
Del mismo modo puedan afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida
cotidiana.
Igualmente se les forma para que utilicen el lenguaje operacional de las matemáticas en la
resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, ya sea en su vida
cotidiana como en su vida laboral.
La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra a ciencias como las
matemáticas, física y química, biología y geología se enfocará a los conceptos principales y
principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes en la solución de problemas y otras
tareas significativas, y les permita trabajar de manera autónoma para construir su propio
aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo
formativo y las competencias k), l), m) y n) del título. Además, se relaciona con los objetivos
t), u), v), w), x), y) y z) y las competencias r), s), t), u), v), w) y x) que se incluirán en este
módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar las
competencias del módulo versarán sobre:
o proceda del método científico.
xpresión oral.
1.7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación del Módulo de Ciencias Aplicadas de este Título Profesional
Básico en Agro-jardinería y Composiciones Florales son los que se relacionan a continuación:
- Pruebas escritas y/o prácticas
Este instrumento de evaluación se encuentra relacionado con las pruebas de carácter teórico-
prácticas que se realicen individualmente en el aula ordinaria de clase, principalmente. En
estas pruebas escritas, y siempre que el profesor del módulo no indique otra cosa, el alumnado
podrá ayudarse de su propio material didáctico: libro de texto y cuaderno personal, sin que
pueda compartirlo con otros alumnos/as ni utilizar el de otros compañeros/as. De esta manera
también se fomenta, directa e indirectamente, el trabajo diario de clase y la realización de
actividades.
- Trabajos y proyectos
Este instrumento de evaluación está relacionado con la ejecución y entrega de diferentes
trabajos encargados por el profesor de índole variada relacionada con la asignatura.
- Actividades diarias
Este instrumento de evaluación está relacionado con la realización de las diferentes
actividades que se van encomendando diariamente durante los periodos de clase así como con
la realización de actividades para hacer en casa.
- Actitud, comportamiento y participación
En este apartado se incluyen los siguientes:
· Asistencia, puntualidad y justificación
Se incluyen la asistencia diaria al centro a las horas de clase asignadas en el horario de la
asignatura, la puntualidad en la entrada a clase y la justificación de las falta de asistencia por
el procedimiento establecido.
· Respeto y tolerancia
Este apartado se incluye el respeto y tolerancia que cada alumno o alumna debe tener hacia el
resto de compañeros y compañeras, a los profesores y profesoras, a las opiniones de los demás,
respetando el turno de palabra, y al material propio y ajeno.
· Comportamiento
Este instrumento de evaluación tiene que ver con el comportamiento del alumno o alumna en
clase, colaborativo o no, así como con posibles conductas disruptivas que impidan,
interrumpan o dificulten el normal desarrollo de la clase.
· Materiales de clase
Se evaluará positivamente el hecho de traer a clase diariamente los materiales y recursos
didácticos necesarios para el desarrollo de la misma: libro de texto, fotocopias, cuaderno del
alumno, bolígrafo, etc. y todos otros aquellos materiales que el profesor haya indicado.
· Predisposición y actitud
Se evaluará en este apartado la buena actitud y predisposición del alumno o alumna hacia la
asignatura, hacia la realización de las tareas que en cada ocasión se vaya encomendando y su
participación activa en la clase, ya sea saliendo voluntario a la pizarra para corregir algún
ejercicio, a exponer, etc.
1.8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios con los que se calificará el Módulo de Ciencias Aplicadas de este Título
Profesional Básico en Agro-jardinería y Composiciones Florales son los que se relacionan a
continuación:
- Pruebas escritas y/o prácticas 40 %
- Trabajos y proyectos 20 %
- Actividades diarias 20 %
- Actitud, comportamiento y participación 20 %
Dentro del instrumento de evaluación Actitud, comportamiento y participación, los siguientes
sub-instrumentos computarán a partes iguales:
· Asistencia, puntualidad y justificación de faltas de asistencia
· Respeto y tolerancia
· Comportamiento
· Materiales de clase
· Predisposición y actitud
Es posible que en algún periodo de evaluación, especialmente en la primera y en menor
medida en la segunda, no exista algunos de los instrumentos de evaluación, por lo que no será
tenido en cuenta.
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