presentacion final grupo b

INTRODUCCIÓN MAPA CONCEPTUAL AMBIENTACIÓN ESCOLAR ESTRUCTURA DEL AULA INSERCIÓN ESCOLAR

Planeación de la Primer Semana de Clases (Grupal)

Reglas Sociales de los niños Reacciones típicas causadas por la sensación de

alejamiento de la relación familiar PROGRAMACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA RELACIONES PSICO-SOCIALES

Técnica de Observación – Escucha Perfil del alumno

CONCLUSIONES

La profesionalidad docente: exige un mayor rendimiento y calidad en los procesos formativos. La escuela es un contexto social de aprendizaje en donde el niño :

se desenvuelve e interactúa con otros adquiere conocimientos jugando aprende a resolver problemas de la vida diaria.

Educador de ser: sea consciente de la manera como debe de actuar ante las reacciones que presentan los niños durante la inserción, contar con las herramientas necesarias para orientar a los padres de familia. Para lograr un periodo de adaptación agradable.

Aspecto fundamental : Programación didáctica . La observación-escucha permite:

Conocer las actitudes de los niños en diversos contextos (Perfil del alumno). Identificar los roles que juegan en cada uno de ellos. Conocer sus expresiones, nivel de atención y seguimiento de reglas. Percibir la integración del grupo y sus diferentes interacciones

Objetivos educativosObjetivos didácticosRequisitos previosContenidos

Materiales – medios – instrumentosMetodología

Criterios e instrumentos de verificaciónAspectos organizadores

Evaluación y autoevaluación

Previsión de dificultades

Desarrollo de la Actividad

La A

mbi

enta

ción

Estructuración de Espacios

Inserción Escolar

ReglasSocialesSalón

Reacciones al alejamiento familiar

•Rechazo extrovertido•Rechazo introvertido•Inadaptación introvertida•Inadaptación extrovertida

ActitudComportamientoEmotividadPersonalidad

ProgramaciónDidáctica

Objetivos FinalidadesItinerarioDidáctico

Unidad Didáctica

Relaciones Psico-sociales

EficacesDocente Alumno

Familia

Técnicas deObservación-Escucha

PerfilDel alumno

Roles socio-relacionales

Indicadores

a) Didáctico- operativob) Lógico Cognitivoc) Psico-emocionald) Socio-relacional

Líder Gregario Individualista

DominanteParticipe

IntrovertidoExtrovertido

ActivoPasivo

Individual Grupo

Métodos Psicopedagógicos

Objetivos educativosObjetivos didácticosRequisitos previosContenidos

Materiales – medios – instrumentosMetodología

Criterios e instrumentos de verificaciónAspectos organizadores

Evaluación y autoevaluación

Previsión de dificultades

Desarrollo de la Actividad

Objetivos educativosObjetivos didácticosRequisitos previosContenidos

Materiales – medios – instrumentosMetodología

Criterios e instrumentos de verificaciónAspectos organizadores

Evaluación y autoevaluación

Previsión de dificultades

Desarrollo de la Actividad

La A

mbi

enta

ción

Estructuración de Espacios

Inserción Escolar

ReglasSocialesSalón

Reacciones al alejamiento familiar

•Rechazo extrovertido•Rechazo introvertido•Inadaptación introvertida•Inadaptación extrovertida

ActitudComportamientoEmotividadPersonalidad

ProgramaciónDidáctica

Objetivos FinalidadesItinerarioDidáctico

Unidad Didáctica

Relaciones Psico-sociales

EficacesDocente Alumno

Familia

Docente Alumno

Familia

Técnicas deObservación-Escucha

PerfilDel alumno

Roles socio-relacionales

Indicadores

a) Didáctico- operativob) Lógico Cognitivoc) Psico-emocionald) Socio-relacional

Líder Gregario Individualista

DominanteParticipe

IntrovertidoExtrovertido

ActivoPasivo

Individual GrupoIndividual Grupo

Métodos Psicopedagógicos

Mapa Conceptual

La escuela es el espacio en donde el niño interactúa con otros; crea relaciones socio-emocionales y adquiere nuevos conocimientos, mediante el juego, desarrollando habilidades y destrezas que le ayudarán a resolver problemas de la vida diaria.

El ambiente escolar debe brindar un clima de seguridad y confianza, en donde el niño exprese libremente sus emociones y desarrolle su creatividad.

La estructura del aula influye sobre la actitud, comportamiento, emotividad y personalidad del niño (Pressutti, 2006).

Es necesario realizar la planeación de la primera semana de clases, para tener claridad en el objetivo al que se desea llegar.

A continuación se presentan diferentes ejemplos de la planeación de la semana de inserción; dichas actividades se realizaron de manera grupal.

Hora Actividad

8:30 a.m. - 9:00 a.m Recepción y Bienvenida de alumnos

9:05 a.m. - 9:30 a.m. Dinámica de Integración

9:35 a.m.– 9:50 a.m. Refrigerio

9:55 a.m. – 10:25 a.m. Recreo

10:30 a.m. – 10:45 a.m. Presentación de las áreas del salón

10:50 a.m.– 11: 05 a.m. Recorrido por las instalaciones y presentación de maestros de actividades complementarias

11:10 a.m. – 11:30 a.m. Tiempo de grupo. Los niños participarán proponiendo algunas reglas.

11:35 a.m. – 12:00 p.m. Actividad de dibujo de las vacaciones el objetivo es darle la oportunidad al niño de que se exprese y que comparta sus experiencias con sus compañeros.

12:05 p.m. – 12:20 p.m. Recapitulación de actividades del día.

12:25 p.m. - 12:30 p.m. Salida

Reglas generales de comportamiento Reglas de cortesía (buenos días, por favor, gracias). Respetar al compañero y maestros (evitar morder, empujar, rasguñar, pegar, etc.). Respetar turnos (para hablar o usar material). Mantener el salón limpio (evitar rayar mesas, piso, sillas, paredes, material didáctico). Cuidado del medio ambiente (cuidar el agua, plantas, animales y áreas recreativas). Acudir a tiempo a las filas.

Reglas generales de organización Levantar la mano para hablar. Pedir permiso para ir al baño/tomar agua. Caminar dentro del salón. Hablar en voz baja Cuidar el material personal/compañero. Respetar el material didáctico. Tirar la basura en el bote. Mantener organizados sus libros y cuadernos. Después de utilizar un material guardarlo en su lugar.

Rechazo Extrovertido Ponerlos en un pequeño grupo de niños que muestren inseguridad. Dejarlos desahogar sus sentimientos y en los momentos tranquilos intentar alentarlos y motivarlos en el grupo de los niños tranquilos.

Rechazo Introvertido Invitar a un niño sociable a sentarse junto a él para estimularlo a realizar actividades constructivas. Ponerse cerca de él sin estimularle pero esperando que sea él quien toma la iniciativa.

Inadaptación Introvertida El empleo de frases y de rituales

mágicos que permitan transmitir seguridad y familiaridad.

La inserción de los alumnos en grupos de niños inseguros constructivos que les estimulen a jugar.

Inadaptación Extrovertida La inserción gradual de los niños junto

con la participación de los padres.

Situación con niño silencioso Empleo de frases que le transmitan seguridad. Pedirle que nos ayude en el salón a repartir material. Inserción con niños inseguros constructivos que los ayuden a jugar.

Familia dentro del aula No es permitido en ningún momento. Hacerle saber a la mamá que entendemos su preocupación y que cuidaremos de su hijo. Decirle que haremos todo lo posible por que el niño este bien. Que la madre/padre, se sientan confiados de dejar a sus hijos con nosotras.

DISCIPLINA: Matemáticas ARGUMENTO GENERAL: Iniciación a la geometría: Ubicación espacial.

“¿Dónde está Simón?”

OBJETIVO EDUCATIVO: Desarrollar la orientación en el espacio, identificando las posiciones: arriba, abajo, adelante, atrás, adentro, afuera, a un lado, alrededor. OBJETIVO DIDÁCTICO:Identificar posiciones arriba, abajo, adelante, atrás, dentro y fuera. REQUISITOS PREVIOS:

Reconocer la ubicación de las partes de su cuerpo ( cabeza, pies, brazos ) Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Grupo de 1 de preescolar. Edad 3 a 4 años. 20 niños

1. Juego “Simón Dice”. La maestra se posiciona frente a los niños y les dice: Hoy

les voy a presentar a Simón es un amiguito (la maestra muestra el títere un pequeño puerquito rosa).

(la maestra se lleva el puerquito a la oreja y dice: Simón quiere saber si quieren jugar con él. ¿Quieren jugar con él?

Si los niños dicen que sí, la maestra dirá:Para poder jugar debemos hacer todo lo que nos diga

Simón. Si Simón nos dice manos arriba, todos pondremos las manos arriba.

• CONTENIDO

-¿Están listos para jugar? (la maestra hablará fingiendo la voz del puerquito.

- “Simón dice todos arriba de la silla”, al mismo tiempo que la maestra ejemplifica la instrucción parándose arriba de la silla y los invita a imitarla.

- “Simón dice todos debajo de la mesa”, la maestra ejemplifica y los invita a participar.

- “Simón dice todos atrás de la silla”, la maestra ejemplifica y los invita a participar.

- “Simón dice todos adelante de la silla”, la maestra ejemplifica y los invita a participar.

- “Simón dice todos adentro del salón”, la maestra ejemplifica y los invita a participar.

- “Simón dice todos afuera del salón”, la maestra ejemplifica y los invita a participar.

1. Juego “Simón Dice”. • CONTENIDO

2. Se dramatizará el cuento “¿Dónde está Laurita?”, que trata de una niña, Laurita, que juega en su cuarto. Su mamá la busca y pregunta ¿Dónde estas Laurita? Ella responderá señalando distintas ubicaciones dentro de su cuarto.

Primero estará arriba de su cama. Luego abajo de la mesa. Atrás de la puerta; delante de la televisión, dentro del baño y afuera de su cuarto.

2. ¿Dónde está Laurita? • CONTENIDO

METODOLOGÍALas tres actividades se realizarán de manera

colectiva.1. Imitación2. Identificación 3. Reconocimiento

MATERIAL DIDÁCTCOPara las actividades 1 y 2 se requiere:

4 Mesas20 Sillas1 Pizarrón1 Escritorio

ESPACIOS /TIEMPOS

Esta actividad se llevará a cabo el día 10 de octubre del 2006

Espacio: Salón de Clase Tiempo: 9:00 a 10:30 a.m.

CRITERIOS DE VERIFICACIÓN

La maestra pide que tomen su bote (13 cm. de altura y 9 cm. de diámetro) de colores de madera y la coloquen: Arriba de la mesa

La maestra pide que tomen su bote (13 cm. de altura y 9 cm. de diámetro) de colores de madera y la coloquen: Abajo de la mesa.

La maestra pide pongan su color rojo afuera del bote (13 cm. de altura y 9 cm. de diámetro) la caja de colores.

La maestra pide que pongan su color rojo atrás del bote de colores (13 cm. de altura y 9 cm. de diámetro)

La maestra pide que pongan su color rojo adelante del bote de colores (13 cm. de altura y 9 cm. de diámetro)

La maestra pide que coloquen el color rojo adentro del bote (13 cm. de altura y 9 cm. de diámetro) de colores.

EVALUACIÓN

Observar cuales niños realizaron las instrucciones correctamente de: arriba Abajo Adelante Atrás Adentro Afuera

Identificar que niños tuvieron dificultades para identificar el concepto de : arriba Abajo Adelante Atrás Adentro Afuera

AUTOEVALUACIÓN

Preguntarle al niño: ¿Te gustó la actividad? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿Qué fue lo que no te gustó? ¿Te gustaría volver a hacer la actividad?

ASPECTOS ORGANIZACIONALESEl aula debe contar con la suficiente

iluminaciónEspacio amplio para el desplazamiento de

los niños.Los materiales deben estar disponibles, al

alcance de los niños.

Técnica de Observación - EscuchaOBJETIVO DIDÁCTICO:Identificar posiciones arriba, abajo, adelante, atrás, dentro y fuera.

Maestra: Claudia Cortinas Escuela: Instituto Regiomontano

Fecha: 20 de febrero de 2006

Hora: 10:30 a 11:30 (observación 10 minutos)

Grupo: 3B 31 niños(17 niños y 14 niñas)Edad promedio: 5 años 6 meses.

Actividad:

Alejandro6.1

Melissa 5.7

Paulina6.2

Darío6.1

Enrique5.8

Oscar5.6

Hernán6.1

Ana Sofí 5.10

Patricio 5.7 Cesar 5.8

Aarón6.2

Natalia6

Michelle5.9

Mariana5.9

J.Patricio5.9

Max5.5

Dany 5.6

Camila 5.7 Sofía5.9

David6.3

Roberto5.5

Hugo6.3

Ángela5.10

Luis6.2

Andrés5.10

Marifer6.2

Alexis6

Alex5.6

Dalel6.1

Ana Pau 5.8

Devanny6.3

Técnica de Observación - Escucha

Descripción del material:

La actividad se llevo acabo en el salón de clases, el cual contaba con el material necesario para su realización.

15 mesas de mesa rectangulares de 90cm x 50cm cada una.

31 sillas. 1 pizarrón. 1 escritorio. Títere (delfín Simón).

Técnica de Observación - Escucha

Técnica de Observación - Escucha

DevannyAna PauDalelAlexAlexisMariferAndrés

LuisÁngelaHugoRobertoDavidSofíaCamilaDany

MaxJ.PatricioMarianaMichelleNataliaAarónCesarPatricio

Ana SofíHernánOscarEnriqueDaríoPaulinaMelissaAlejandro

DevannyAna PauDalelAlexAlexisMariferAndrés

LuisÁngelaHugoRobertoDavidSofíaCamilaDany

MaxJ.PatricioMarianaMichelleNataliaAarónCesarPatricio

Ana SofíHernánOscarEnriqueDaríoPaulinaMelissaAlejandro

Mesitas

Escritorio

Pizarrón

Educadora

Descripción del comportamiento emotivo Los niños se encontraban sentados en sus sillas, la

educadora les dice: Educadora: ¡Hola! ¿Cómo están? Niños: Bien (interesados escuchando a la educadora) Educadora: ¿Qué creen que me pasó?, iba pasando por

el patio y me encontré a un pajarito y me dijo que los niños y niñas de 3B eran super inteligentes.

Vamos a ver si es cierto. Alex: Somos los mejores siii!!!

Técnica de Observación - Escucha

Antes que nada vamos a ver si recuerdan algo muy importante, antes que nada vamos a ponernos todos de pie.

Melissa: ¿Vamos a jugar a un juego?

Educadora: Ahh…fíjate bien lo que vamos a hacer.

Educadora: ¿Ustedes conocen las partes del cuerpo?

Niños: si!!

Educadora: ¿Quien me puede decir que parte del cuerpo esta arriba?

Alexis: La cabeza, y el pelo. Educadora: ¿Quien me puede decir que parte del

cuerpo esta abajo? Paulina: Los pies, las rodillas Ana Pau: También los deditos de los pies. Educadora: Muy bien!!! Ahora ¿Quien me puede

decir que parte del cuerpo esta atrás? (Se percibe a los niños riendo) Roberto: La espalda…(Poniendo sus manos en la

espalda) Cesar: Jaja las pompis jaja Educadora: ¿Quien me puede decir que parte del

cuerpo esta adelante?

Angela: Pues la pancita, y el ombligo. Ana Sofi: El corazón Educadora: Muy bien, si conocen las partes del cuerpo! Busca tu silla y siéntate porque te voy platicar algo. (Los niños se sientan) Educadora: Hoy vino a visitarlos un amiguito, el es Simón (muestra un títere que es un delfín) Dalel: Me lo prestas maestra, esta bien bonito… Educadora: Mira Dalel, Simón me dijo que quiere jugar con ustedes, ¿Quieren jugar con el? Niños: Si!! Educadora: Para poder jugar debemos hacer todo lo que nos diga Simón, y también debemos de hacer lo que nos diga con mucho cuidado… Por ejemplo: Si Simón nos dice manos arriba, todos pondremos las manos arriba. Hugo: Ya se como, yo ya jugué una vez

Relaciones Psico-socialesTécnica de Observación - Escucha

Educadora: Muy bien Hugo, entonces ya sabes que debemos de poner mucha atención.

¿Están listos para jugar? Educadora: “Simón dice todos

arriba de la silla” ( los niños riendo se colocan

arriba de la silla) Alexis: (volteando a ver a

Alejandro) dice: Yo soy más alto

Enrique: (bailando en la silla y cantando)

David: Soy un águila

Técnica de Observación - Escucha

Educadora: “Simón dice todos debajo de la mesa”

(Los niños siguen la instrucción) José Patricio: Ayy no cabe Oscar Alexis dice: Max quitate las orejas de

chango (se escuchan risas de varios niños) Educadora: Escucha lo que te va a

decir Simón Educadora: “Simón dice todos

adelante de la silla” ( Los niños se colocan en la posición

indicada) Melissa: Aarón dijo que adelante!! Educadora: Ahora Simón te va a decir

lo que vamos a hacer ahora… “Simón dice todos afuera del salón” (Risa de niños) Dany: Ahh, no se vale empujar…

Técnica de Observación - Escucha

Educadora: “Simón dice todos adentro del salón” ( los niños interesados, obedecen la indicación) Educadora: “Simón dice ahora los niños, solo los

niños abajo de la mesa y las niñas arriba de la silla” (contentos realizan la indicación) Hernán: Jajaja Patricio es niña porque se subió a la

silla Patricio: Pero ya me baje!! Educadora: Muy bien!!! Te vas a poner de pie y con

mucho cuidado te vas a sentar en tu silla. Hugo: Hay que jugar otra vez y ahora yo digo como

Simón Sofía: Y luego yo…

Les gusto la actividad a los niños, querían que volviéramos a jugar.

Técnica de Observación - Escucha

Perfil del alumnoa) Didáctico

1) Atención y memoria2) Ritmo de aprendizaje3) Ritmo de ejecución4) Procedimientos de aprendizaje5) Ejecución de escritura y rendimiento

escolar

Perfil del alumnob) Lógico- Cognitivo

1) Capacidad Lógica2) Estrategias Mentales3) Estructura de Racionamiento4) Estilo Cognitivo5) Dimensiones concepctuales6) Desarrollo intelectual

Perfil del alumnoC) Aspecto Psico-emocional

1) Motivación y empeño2) Autoestima y confianza3) Expectativas4) Estilo de personalidad5) Características de Personalidad6) Estructura Socio-relacional

Perfil del alumnod) Aspecto Socio-relacional

1) Rol Escolar2) Participación en clase3) Interacción con el grupo4) Identidad con el grupo5) Relación con el docente6) Nivel de Socialización

En esta actividad al realizar la observación de nuestras compañeras identificamos lo siguiente:

Marilu: Todos los días trajo refrigerio para todas las compañeras (se puede percibir como una persona compartida y amable) Psico-emocional (5)

Diana: La mayoria de las veces realiza preguntas al maestro cuando tiene alguna duda, en ocasiones participa o pregunta a otras compañeras por lo que parece ser una persona responsable)

Socio-relacional(3), Psico-emocional (5)

El rol del alumno: Lider

Dominante Participe

Gregario Activo Pasivo

Individualista Introvertido Extrovertido

Al realizar este trabajo nos dimos cuenta de la importancia de tomar en cuenta todos los aspectos que influyen en el desarrollo integral del niño mediante la utilización de las técnicas psicopedagógicas.

Fue satisfactorio la realización del presente trabajo ya que fue posible aplicar los conocimientos adquiridos durante estas dos semanas de clases.

Agradecemos al profesor Fausto Presutti por su disposición para compartir sus conocimientos Muchas gracias !!!