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CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PLAN DE RECUPERACIÓN/ADAPTACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO
EDUCATIVO REMOTO DEL AÑO ESCOLAR 2020 - NIVEL SECUNDARIO
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PLAN DE RECUPERACIÓN/ADAPTACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO
EDUCATIVO REMOTO DEL AÑO ESCOLAR 2020 - NIVEL SECUNDARIO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREC : CUSCO.
1.2. UGEL : CUSCO.
1.3. CEP : “MARÍA AUXILIADORA”
1.4. NIVEL : SECUNDARIA
1.5. COD. MODULAR PRIM : 0236737
1.6. DIRECTORA : Sor Gloria Luz Patiño Huamán.
1.7. COORD. PEDAGOGICA : Logria Núñez valencia
1.8. TELEFONO : 084223161
1.9. CORREO : lonuva@hotmail.com
1.10. DURACIÓN : Del 13 de abril al 29 de mayo (7 semanas)
1.11. FORMA DE TRABAJO : Remoto Presencial
1.12. FECHA : Cusco, 17 de abril
II. JUSTIFICACIÓN.
Nuestro país y en todo el mundo viene sufriendo consecuencias serios a cerca de la
salud, problemas sociales, emocionales y económicos a consecuencia de la pandemia
ocasionada por el virus denominado COVID-19, virus letal que compromete la salud y
la vida de los seres humanos, por ello a nivel mundial se está tomando medidas , para
controlar este mal que nos aqueja del mismo modo el Estado peruano ante esta
problemática ha dictado medidas urgentes y excepcionales destinadas a reforzar el
Sistema de Vigilancia y Respuesta Sanitaria declarando en emergencia Sanitaria a nivel
nacional por el plazo de noventa días calendario, así como medidas de prevención y
control del COVID-19; en vista de esta normativa se actualiza las orientaciones para el
desarrollo del año escolar 2020.
Todo ello nos obliga a reestructurar el Plan anual de trabajo de nuestra Institución
educativa elaborando para ello nuestro Plan de Recuperación del servicio educativo, el
mismo que está diseñado en dos fases, Fase I comprende la etapa virtual de
aprendizajes y la Fase II la etapa presencial de recuperación.
En esta II fase el presente Plan se priorizan las competencia, capacidades y
desempeños, donde se encuentran plasmados los aprendizajes que deben logar
nuestras estudiantes, del mismo la descripción de las actividades mediante cuales se
evidenciaran dichos logros, usando medios, recursos tecnológicos y estrategias para
lograr nuestros objetivos, por ello pongo a consideración el siguiente Plan de
Recuperación.
III. OBJETIVOS:
4.1 Objetivo General:
Elaborar un Plan de Recuperación, donde se defina las competencias, capacidades
y desempeños a lograr durante el período de aislamiento social y la recuperación
física de las sesiones de aprendizaje.
4.2 Objetivos Específicos:
4.2.1. Elaborar sesiones de aprendizaje virtual, usando estrategias motivadoras y
brindando apoyo a las familias que no pueden acceder mediante sesiones de
aprendizaje grabadas y uso de la página web del colegio.
4.2.2. Monitorear el trabajo de las aulas virtuales, brindado apoyo a los docentes en
el uso de la TIC y la nueva forma de enseñanza, mediante capacitaciones
virtuales.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
4.2.3. Brindar apoyo a las estudiantes y padres de familia que presentan
dificultades, usando diversos medios, para llegar al cien por ciento de
estudiantes.
IV. ALCANCE:
Personal del CEPMA
Estudiantes del Nivel Primario y Secundario.
Padre de familia de ambos niveles.
V. MARCO LEGAL:
Constitución política del Perú, artículos 12, 13.
Decreto Ley N° 25762
Ley general de Educación N° 28044
Ley de los Centros Educativos Privados Nº 26549
Ley N° Ley de protección de la Economía Familiar respecto al pago de pensiones en
Centros y Programas Educativos Privados.
Decreto Supremo N° 008-2020-SA Declara Estado de Emergencia Sanitaria a nivel
Nacional.
Decreto de Urgencia N° 026-2020 Medidas excepcionales y temporales para la
prevención la propagación del COVID-19 en el territorio nacional.
Decreto Supremo N° 044-2020 Estado de emergencia Nacional por el plazo de 15
días calendario.
Decreto Supremo N° 046-2020-PCM limitaciones del Estado de derecho.
Decreto Supremo N° 051-2020 Prórroga del Estado de Emergencia Nacional.
Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU Inicio del año escolar a través de la
estrategia “Aprendo en casa”, mediante su prestación a distancia.
Artículo 2, Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU, Prestación del servicio
presencial educativo a nivel nacional en las instituciones educativas públicas y de
gestión privadas se inicia el 04 de mayo de manera gradual.
Numeral 3.1. del artículo 3 de la Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU,
establece que las Instituciones educativas de gestión privada de Educación Básica
puede prestar el servicio educativo a distancia antes del 04 de mayo de 2020.
Resolución Ministerial N° 072-2020-TR, “Guía para la aplicación del trabajo remoto”.
Resolución Viceministerial N° 090-2020-MINEDU. Aprobar Norma Técnica
“disposiciones para la prestación del servicio de educación básica de instituciones
educativas de gestión privada.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
VI. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES.
N° ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES
01 Adaptación Curricular y elaboración del Plan de
Recuperación / Adaptación
Reuniones virtuales por grados y niveles para realizar la
adaptación curricular.
Socialización y aprobación del Plan de adaptación.
Dirección, Coordinación
Pedagógica y Personal
docente.
02 Los docentes reajustan las Programaciones
Curriculares, Unidades Didácticas, Proyectos y
Sesiones de Aprendizaje en función de la
recalendarización del año académico.
Elaboración del plan de adaptación de su grado o de su área y la
socialización por medio virtual
Coordinación Pedagógica
y Personal docente
03 Las sesiones de aprendizaje virtual se realizarán
mediante el Zoom, TeamLink, webex, whatsap y
la página web del colegio.
Mediante un horario establecido interactúan con sus estudiantes
en las diferentes áreas, con la ayuda de los docentes de
informática
Docentes y Dpto. de
Informática.
04 Elaboración del horario virtual de las clases
virtuales y cronograma de actividades
Mediante el resultado de la encuesta a los padres de familia
sobre las condiciones de medios virtuales en su hogar se
establece el horario de clases.
Coordinación Pedagógica
y Dpto. de Informática.
05 Preparación de las sesiones de aprendizaje
remoto
Preparación del material de trabajo para esta forma remota de
trabajo usando diferentes entornos virtuales.
Docentes
06 Garantizar la asistencia diaria de estudiantes y
docentes en el horario establecido.
Se motiva a la estudiante para asistir a las sesione de aprendizaje
y se felicita su participación
Coordinación Pedagógica
y Personal docente
07 Revisión de Sesiones y actividades, que envían
los educadores a las estudiantes en la página web
del colegio.
Se monitores las sesiones y actividades que presentaran a la
estudiante, las cuales deben interactivas y motivadoras.
Coordinación Pedagógica
08 Monitoreo en las aulas virtuales a los docentes de
Nivel primaria y secundaria.
Participación en las aulas virtuales de los docentes algunas son
comunicados y otras no
Coordinación Pedagógica
09 Reuniones de coordinación semanal con el nivel
primario, secundario, asesorías y de toda la
comunidad educativa.
En la semana se programa reuniones de coordinación, los
miércoles reunión de asesoría, los jueves con los docentes de
primaria y los viernes con los docentes de secundaria, para
evaluar el trabajo y tomar decisiones de mejora.
Dirección, Coordinación
Pedagógica y Dpto. de
Informática.
10 Elaboración y difusión de videos, comunicados y
otros a los padres de familia y estudiantes.
Mediante la página web se emiten comunicados, videos y otros
informes
Dirección, Coordinación
Pedagógica y Dpto. de
Informática.
11 Permanente comunicación con los asesores,
docentes y padres de familia.
Coordinación permanente, para acompañar en este trabajo
remoto, dando apoyo emocional y y pedagógico.
Dirección, Coordinación
Pedagógica, docentes y
Dpto. de Informática.
12 Acciones de soporte emocional Las Psicólogas durante la semana dan soporte emocional a las
estudiantes y padres de familia que lo requieran.
Coordinación Pedagógica
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VII. METAS:
NIVELE
S
Can
t. D
e
estu
dia
nte
s
N°
de
Sec
cio
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Nú
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ase
SEC. 219 09 35 147 horas cronológicas 35 13-04-20
VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
FASES II FASE II FASE
GRADOS 1° y 2° 3° 4° y 5°
PLANIFICACIÓN 7 SEMANAS - Del 13/04/20 al 29/05/20 7 SEMANAS - Del 13/04/20 al 29/05/20
ÁREAS HORAS CRON. TOTAL H. CRON. HORAS CRON. TOTAL H. CRON.
Comunicación 4 28 4 28
Matemática 4 28 4 28
C. y Tecnología 2 14 2 14
C. Sociales 2 14 2 14
DPCC 2 14 2 14
Ed. Religiosa 1 7 1 7
Ed. Física 1 7 1 7
Inglés 1 7 1 7
Soporte Emocional 1 7 1 7
Actividades de acompañamiento
fuera de horario por la Pagina Web del
colegio y otros entornos virtuales.
4 28 4 28
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
IX. ORGANIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y
DESEMPEÑOS EN LAS ÁREAS CURRICULARES.
PLAN DE RECUPERACIÓN/ADTACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO EDUCATIVO REMOTO DEL AÑO ESCOLAR 2020
DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 1° DE SECUNDARIA DEL ÁREA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
A. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica:
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores:
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Explica sus afiches publicitarios y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido.
Explica las intenciones de sus afiches compartiendo el mensaje con sus familias e interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales.
Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del afiche publicitario sobre el COVID-19
Realiza una exposición sobre su afiche, del coronavirus
B. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto informativo de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar los organizadores visuales.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del COVID-19. Distingue lo relevante de lo complementario.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del mapa conceptual y mapa mental en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Lee textos informativos sobre la pandemia mundial del COVID-19
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C. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA
MATERNA
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionad
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Adecúa el afiche publicitario a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
• Escribe afiches de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
Crea afiches publicitarios
para prevenir el contagio de
COVID-19
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos: Reto 1: Exponemos nuestros afiches a nuestra familia y aprendemos a cuidarnos, protegernos y evitar esta pandemia. Reto 2: Leen diversos textos informativos sobre el COVID-19 y elaboran organizadores gráficos. Reto 3: Creamos afiches publicitarios para prevenir el contagio de COVID-19 y colocamos en un lugar visible para toda la familia. ¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Será importante lograr mis desempeños desarrollando sesiones puntuales, claras de fácil comprensión y brindar la retroalimentación que necesitan? ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación? Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje en los diferentes grados del ciclo VI
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO
ÁREA: Comunicación 1°
FECHA GRADO
NIVEL
N° DE HORAS SEMANALES (CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
13-04 1° A 1° B
sec sec.
1 4
contamos nuestras anécdotas Acompañamiento y monitoreo virtual a las estudiantes
Se muestra un video de la narración de una anécdota, se les presenta una ficha sobre la anécdota, la docente narra una anécdota personal, las estudiantes producen sus anécdotas siguiendo un plan, relatan sus anécdotas Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes
Producción de una anécdota
14-04 1° A sec 1 contamos nuestras anécdotas
Recordamos la sesión anterior, y continuamos relatando nuestras anécdotas, retroalimentando en todo momento la importancia de las anécdotas
Relato de anécdotas
15-04 1° B Sec. 1 contamos nuestras anécdotas
Se muestra un video de la narración de una anécdota, se les presenta una ficha sobre la anécdota, la docente narra una anécdota personal, las estudiantes producen sus anécdotas siguiendo un plan, relatan sus anécdotas
Relato de anécdotas
16-04 1° A-B Sec.
1 Creamos Mapa conceptual contamos nuestras anécdotas
Esquematiza en una pizarra un mapa conceptual sobre el mapa conceptual, con ello explica la sesión, les entrega una ficha de lectura sobre el COVID 19 y elaboran su mapa en el cuaderno Recordamos la sesión anterior, y continuamos relatando nuestras anécdotas, retroalimentando en todo momento la importancia de las anécdotas
Producen un mapa conceptual Relatan sus anécdotas
17-04 1° B 1° A
Sec. Sec.
1 4
Creamos Mapa conceptual Acompañamiento y monitoreo virtual a las estudiantes
Esquematiza en una pizarra un mapa conceptual sobre el mapa conceptual, con ello explica la sesión, les entrega una ficha de lectura sobre el COVID 19 y elaboran su mapa en el cuaderno Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes
Producen un mapa conceptual
20-04 1° A
sec
1
Creamos un mapa mental
Se presenta un PPT sobre los mapas metales, proyecta un ejemplo de mapa mental en la pizarra, les entrega un texto expositivo sobre las enfermedades infectocontagiosas identifican las ideas relevantes y construyen su mapa mental
Elaboran un mapa mental
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1° B
sec.
4
Acompañamiento y monitoreo virtual
Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes
21-04 1° A sec 1 Creamos un cuadro sinóptico
Les proyecta un cuadro sinóptico sobre las plantas y a partir de ello la docente explica el tema, les proporciona una ficha sobre el tema. Les proyecta un texto corto y utilizando el chat del zoo en parejas estructuran su cuadro sinóptico
Elaboran un cuadro sinóptico
22-04 1° B Sec. 1 Creamos un mapa mental
Se presenta un PPT sobre los mapas metales, proyecta un ejemplo de mapa mental en la pizarra, les entrega un texto expositivo sobre las enfermedades infectocontagiosas identifican las ideas relevantes y construyen su mapa mental
Elaboran un mapa mental
23-04 1° A-B Sec.
1 Creamos afiches Creamos un cuadro sinóptico
Les presenta unas imágenes de afiches, las estudiantes infieren las partes, características estructura del afiche, nos preparamos para elaborar un afiche. Les proyecta un cuadro sinóptico sobre las plantas y a partir de ello la docente explica el tema, les proporciona una ficha sobre el tema. Les proyecta un texto corto y utilizando el chat del zoo en parejas estructuran su cuadro sinóptico
Crean un afiche sobre el coronavirus Elaboran un cuadro sinóptico
24-04 1° B 1° A
Sec. Sec.
1 4
Creamos afiches Acompañamiento y monitoreo virtual
Les presenta unas imágenes de afiches, las estudiantes infieren las partes, características estructura del afiche, nos preparamos para elaborar un afiche. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes
Crean un afiche sobre el coronavirus
27-04 1° A 1° B
sec sec.
1 4
Organizamos información utilizando el circulo concéntrico Acompañamiento y monitoreo virtual
Les comparte una lectura corta y a partir ello. Construye este organizador visual, con este trabajo explica las características, estructura de esta estrategia Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes
Construimos un círculo concéntrico
28-04 1° A sec 1 Reconocemos palabras sinónimas
Se presenta una ficha sobre los sinónimos, tipos, se explica el tema, se comparte una ficha con ejercicios, y con la participación de las estudiantes se resuelve.
Resuelven una ficha con sinónimos
29-04 1° B Sec. 1 Organizamos utilizando el circulo concéntrico
Les comparte una lectura corta y a partir ello. Construye este organizador visual, con este trabajo explica las características, estructura de esta estrategia
Elaboran un circulo concéntrico
30-04 1° A-B Sec.
1 Comprendemos un texto expositivo con estructura de clasificación Reconocemos palabras sinónimas
Se proyecta un ppt sobre los textos expositivos de estructura de clasificación Se presenta una ficha sobre los sinónimos, tipos, se explica el tema, se comparte una ficha con ejercicios, y con la participación de las estudiantes se resuelve.
Analizan información Resuelven una ficha con sinónimos
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
01-05 1° B 1° A
Sec. Sec.
1 4
Comprendemos un texto expositivo con estructura de clasificación Acompañamiento y monitoreo virtual
Se presenta una ficha informativa que se analiza con las estudiantes a través de preguntas, elaboran un organizador visual sobre dicha información. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales
Elaboran un círculo concéntrico
04-5 1° A 1° B
sec sec.
1 4
acentuación general Acompañamiento y monitoreo virtual
Se les presenta un texto con errores de tildación, se lee con las estudiantes, se formulan preguntas, se construye las reglas a partir de ello, lo sistematizan en un cuadro de doble entrada. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales
Corregimos las tildes en un texto
05-5 1° A sec 1 Resuelven una ficha practica sobre acentuación
Se les entrega una ficha practica con ejercicios de acentuación, resuelven en 20 minutos luego se corrige con las estudiantes
Resuelven una ficha sobre acentuación
06-5 1° B Sec. 1 acentuación general Se les presenta un texto con errores de tildación, se lee con las estudiantes, se formulan preguntas, se construye las reglas a partir de ello, lo sistematizan en un cuadro de doble entrada.
Corregimos las tildes en un texto
07-5 1° A-B Sec.
1 Nos informamos a través de la noticia Resuelven una ficha practica sobre acentuación
Se proyecta un video con una noticia sobre el covid 19, se analiza la noticia, en el texto se reconoce sus partes y se construye el conocimiento, lo sistematizan en sus cuadernos, escriben una noticia Se les entrega una ficha practica con ejercicios de acentuación, resuelven en 20 minutos luego se corrige con las estudiantes
Analizamos una noticia Resuelven una ficha sobre acentuación
08-5 1° B 1° A
Sec. Sec.
1 4
Nos informamos a través de la noticia Acompañamiento y monitoreo virtual
Se proyecta un video con una noticia sobre el covid 19, se analiza la noticia, en el texto se reconoce sus partes y se construye el conocimiento, lo sistematizan en sus cuadernos, escriben una noticia Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales
Analizamos una noticia
11-5 1° A 1° B
sec sec.
1 4
El lenguaje denotativo
Se analiza un texto, se formula interrogantes a partir de ello se construye el significado de la denotación lo estructuran en su cuaderno Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales
Análisis de un texto con lenguaje denotativo
12-5 1° A sec 1 El lenguaje connotativo
Les presenta un texto literario, analizan el lenguaje utilizado, identifican las figuras literarias, se explica la sesión, toman nota y organizan la información en sus cuadernos
Análisis de un texto literario
13-5 1° B Sec. 1 El lenguaje denotativo Se analiza un texto, se formula interrogantes a partir de ello se construye el significado de la denotación lo estructuran en su cuaderno
Análisis de un texto con lenguaje denotativo
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
14-5 1° A-B Sec.
1 Compresión de textos El lenguaje connotativo
Les comparte una fiche de lectura y empleando los procesos didácticos de la lectura se inicia a leer, utilizando la técnica de postas, se analiza bien el texto, las estudiantes resuelven unas preguntas Les presenta un texto literario, analizan el lenguaje utilizado, identifican las figuras literarias, se explica la sesión, toman nota y organizan la información en sus cuadernos
Comprendemos un texto Análisis de un texto literario
15-5 1° B 1° A
Sec. Sec.
1 4
Compresión de textos
Les comparte una ficha de lectura y empleando los procesos didácticos de la lectura se inicia a leer, utilizando la técnica de postas, se analiza bien el texto, las estudiantes resuelven unas preguntas Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales
Comprendemos un texto
18-5 1° A 1° B
sec sec.
1 4
Producimos un texto utilizando lenguaje denotativo
Siguiendo un plan de redacción escribimos un texto sobre los cuidados en tiempos del coronavirus empleando un lenguaje denotativo Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales
Producimos un texto usando lenguaje denotativo
19-5 1° A sec 1 Producimos textos utilizando lenguaje connotativo
Escribimos una composición poética a maría auxiliadora por su día utilizando lenguaje connotativo
Producción de una composición poética
20-5 1° B Sec. 1 Producimos un texto utilizando lenguaje denotativo
Siguiendo un plan de redacción escribimos un texto sobre los cuidados en tiempos del coronavirus empleando un lenguaje denotativo
Producimos un texto usando lenguaje denotativo
21-5 1° A-B Sec.
1 Conocemos el multilingüismo en el Perú Producimos textos utilizando lenguaje connotativo
Se presenta un video sobre el multilingüismo en el Perú, se analiza el video a través de algunas preguntas Escribimos una composición poética a maría auxiliadora por su día utilizando lenguaje connotativo
Análisis de un video Producción de una composición poética
22-5 1° B 1° A
Sec. Sec.
1 4
Conocemos el multilingüismo en el pero Producimos textos
Se presenta un video sobre el multilingüismo en el Perú, se analiza el video a través de algunas preguntas Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales
Análisis de un video
25-5 1° A 1° B
sec sec.
1 4
Prepagamos una exposición sobre el multilingüismo.
Las estudiantes elaboran una exposición utilizando un ppt sobre el multilingüismo en el Perú Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales
Elaboración de un ppt
26-5 1° A sec 1 Exponemos sobre el multilingüismo
Realizan una exposición de su trabajo elaborado, enfatizan sobre los aspectos más relevantes del tema
Exposición sobre el multilingüismo
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
27-5 1° B Sec. 1 Prepagamos una exposición sobre el multilingüismo.
Las estudiantes elaboran una exposición utilizando un ppt sobre el multilingüismo en el Perú
Elaboración de un ppt
28-5 1° A-B Sec.
1 Conocemos las relaciones lógicas Exponemos sobre el multilingüismo
Les presenta un texto corto, leen en grupo, la docente formula interrogantes, descubren las relaciones lógicas, les proporciona una ficha informativa con el tema, texto corto donde identifican las relaciones lógicas en un texto Realizan una exposición de su trabajo elaborado, enfatizan sobre los aspectos más relevantes del tema
Ficha de análisis Exposición sobre el multilingüismo
29-5 1° B 1° A
Sec. Sec.
1 4
Conocemos las relaciones lógicas
Les presenta un texto corto, leen en grupo, la docente formula interrogantes, descubren las relaciones lógicas, les proporciona una ficha informativa con el tema, texto corto donde identifican las relaciones lógicas en un texto Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales
Ficha de análisis
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN PARA 2º GRADO A-B
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
A. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores:
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Explica sus historietas y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido. Explica las intenciones de su historieta compartiendo el mensaje con sus familias e interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global de las características de la historieta sobre el COVID-19
Realiza una exposición sobre su historieta, explicando a sus familiares como prevenir esta pandemia que debemos de reflexionar sobre este enemigo invisible y que lastima a todos. utilizando apropiadamente recursos verbales y no verbales
B. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Identifica los recursos textuales y la información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto informativo de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar los organizadores visuales. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del COVID-19. Distingue lo relevante de lo complementario.
Lee textos informativos, argumentativos sobre la pandemia mundial del COVID-19 analizando cada información y producto de ello realizara organizadores visuales
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del mapa conceptual y mapa mental en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
C. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionad
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Adecúa la historieta de acuerdo a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del mismo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria. • Escribe textos argumentativos y los expone de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
Creamos historietas para prevenir el contagio de COVID-19 de forma coherente y cohesionada respetando sus características.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos: Reto 1: Exponemos nuestras historietas a nuestra familia. Reto 2: Leen diversos textos informativos y argumentativos sobre el COVID-19 y elaboran organizadores gráficos. Reto 3: Creamos historietas para prevenir el contagio de COVID-19 y compartimos con toda la familia.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Será importante lograr mis desempeños desarrollando sesiones puntuales, claras de fácil comprensión y brindar la retroalimentación que necesitan? ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación? Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje en los diferentes grados del ciclo VI. PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO
ÁREA: Comunicación 2º
FECHA GRADO
NIVEL
N° DE HORAS SEMANALES (CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
13-04 2° A 2° B
sec sec.
1 4
Reconocemos la comunicación y sus elementos Acompañamiento y monitoreo virtual a las estudiantes
La docente inicia la sesión con una pregunta retadora ¿Podemos comunicarnos sin hablar? Las estudiantes observan imágenes sobre diferentes tipos de comunicación. De esa manera identificaron los elementos de la comunicación. La docente elabora los materiales de trabajo para la sesión presencial, así como también el acompañamiento de manera virtual a las estudiantes
identifican los elementos de la comunicación y tipos. Fichas de trabajo
14-04 2° A sec 1 Conocemos los avisos publicitarios
La docente inicia la sesión con una pregunta retadora Para que las estudiantes identifiquen los elementos de un aviso publicitario.se presenta una ficha informativa sobre los avisos publicitarios y sus características.
Elabora anuncios publicitarios.
15-04 2° B Sec. 1 Conocemos los avisos publicitarios
La docente inicia la sesión con una pregunta retadora para que las estudiantes identifiquen los elementos de un aviso publicitario.se presenta una ficha informativa sobre los avisos publicitarios y sus características.
Elabora anuncios publicitarios.
16-04 2° A-B Sec.
1 Reconocemos los enlaces gramaticales.
La docente inicia la sesión con una pregunta abierta ¿Qué son los ilativos? las estudiantes expresen su opinión, se presenta unas oraciones en las que tienen que ser completadas con el uso de los conectores.
reconocen los diferentes conectores desarrollando una batería de ejercicios.
17-04 2° B
Sec.
1
Reconocemos la comunicación y sus elementos Acompañamiento y
La docente inicia la sesión con una pregunta retadora ¿Podemos comunicarnos sin hablar? Las estudiantes observan imágenes sobre diferentes tipos de comunicación. De esa manera identificaron los elementos de la
identifican los elementos de la comunicación y tipos.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
2° A Sec. 4 monitoreo virtual a las estudiantes
comunicación. La docente elabora los materiales de trabajo para la sesión presencial, así como también el acompañamiento de manera virtual a las estudiantes
Fichas de trabajo
20-04 2° A 2° B
sec sec.
1 4
Creamos afiches Acompañamiento y monitoreo virtual
Les presenta unas imágenes de afiches, las estudiantes infieren las partes, características estructura del afiche, nos preparamos para elaborar un afiche. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes
Crean un afiche sobre el coronavirus Fichas de trabajo
21-04 2° A sec 1 Reconocemos los sinónimos
La docente inicia la sesión con frases donde utiliza palabras de igual significado. Las estudiantes expresen sus ideas, se presenta la ficha sobre los sinónimos y su clasificación. ellas reconocerán su significado de cada una de estas palabras.
Reconocen las palabras sinónimas y su significado y desarrolla una batería de ejercicios.
22-04 2° B Sec. 1 Reconocemos los sinónimos
La docente inicia la sesión con frases donde utiliza palabras de igual significado. Las estudiantes expresen sus ideas, se presenta la ficha sobre los sinónimos y su clasificación. ellas reconocerán su significado de cada una de estas palabras.
Reconocen las palabras sinónimas y su significado y desarrolla una batería de ejercicios.
23-04 2° A-B Sec.
1 Utilizamos las palabras antónimas
La docente inicia la sesión con imágenes contrarias y pregunta ¿Qué clase de palabra son por su significado? Las estudiantes expresen sus opiniones, se presenta el material didáctico sobre los sinónimos y su clasificación. ellas reconocerán su significado de cada una de estas palabras.
Identifican los antónimos y desarrollan sus ejercicios propuestos en esta ficha.
24-04 2° B 2° A
Sec. Sec.
1 4
Creamos afiches Acompañamiento y monitoreo virtual
Les presenta unas imágenes de afiches, las estudiantes infieren las partes, características estructura del afiche, nos preparamos para elaborar un afiche. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes
Crean un afiche sobre el coronavirus Fichas de trabajo
27-04 2° A 2° B
sec sec.
1 4
contamos nuestras leyendas y mitos Acompañamiento y monitoreo virtual
Les comparte una lectura corta y a partir ello las estudiantes identifican la diferencia entre un mito y una leyenda. Construye este organizador visual, con este trabajo explica las características, estructura de los mitos y leyendas de nuestra región. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes
Construimos un organizador visual del mito y leyenda Fichas de trabajo
28-04 2° A sec 1 Creamos nuestras historietas.
La docente inicia la sesión presenta una ficha sobre las historietas y sus elementos, se explica el tema, se comparte una ficha y analizan sus características
Creamos historietas para prevenir el contagio de COVID-19 y compartimos
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
con toda la familia.
29-04 2° B Sec. 1 Creamos nuestras historietas.
La docente inicia la sesión presenta una ficha sobre las historietas y sus elementos, se explica el tema, se comparte una ficha y analizan sus características
Creamos historietas para prevenir el contagio de COVID-19 y compartimos con toda la familia.
30-04 2° A-B Sec.
1 Exponemos nuestras historietas
Realizan una exposición de su trabajo elaborado, enfatizan sobre los aspectos más relevantes del tema
Exponen sus historietas sobre el COVID-19
01-05 2° B 2° A
Sec. Sec.
1 4
contamos nuestras leyendas y mitos Acompañamiento y monitoreo virtual
Les comparte una lectura corta y a partir ello las estudiantes identifican la diferencia entre un mito y una leyenda. Construye este organizador visual, con este trabajo explica las características, estructura de los mitos y leyendas de nuestra región. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes
Construimos un organizador visual del mito y leyenda Fichas de trabajo
04-5 2° A 2° B
sec sec.
1 4
El uso de la C, S y Z Acompañamiento y monitoreo virtual
Se inicia la sesión con preguntas retadoras ¿Por qué será importante la ortografía? luego observan clases de palabras escritas incorrectamente Las estudiantes responden ¿Por qué se producen estos errores? La profesora presenta el tema y los invita a leer en forma comprensiva el texto sobre el uso de la C, S, Z, y X Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes
Elabora un organizador sobre el uso de la C, S, Z, y X Fichas de trabajo
05-5 2° A sec 1 La variedad lingüística y el dialecto.
Se inicia la sesión realizando preguntas retadoras ¿Cuántas lenguas existen en el Perú?,¿podemos clasificar a una lengua de superior con respecto a las otras? Las estudiantes observan un fragmento de video sobre la diversidad de lenguas en el Perú. La profesora presenta el tema y los invita a analizar la información sobre la realidad lingüística del Perú. Les comparte una lectura corta y a partir ello. Construye este organizador visual, con este trabajo explica las características.
Elaboran un mapa conceptual de las variedades lingüísticas.
06-5 2° B Sec. 1 La variedad lingüística y el dialecto.
Se inicia la sesión realizando preguntas retadoras ¿Cuántas lenguas existen en el Perú?,¿podemos clasificar a una lengua de superior con respecto a las otras? Las estudiantes observan un fragmento de video sobre la diversidad de lenguas en el Perú. La profesora presenta el tema y los invita a analizar la información sobre la realidad lingüística del Perú. Les comparte una lectura corta y a partir ello. Construye este organizador visual, con este trabajo explica las características.
Elaboran un mapa conceptual de las variedades lingüísticas.
07-5 2° A-B Sec. 1 Compresión de textos
Se comparte una fiche de lectura y empleando los procesos didácticos de la lectura se inicia a leer, utilizando la técnica de postas, se analiza bien el texto,
Comprendemos un texto
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
las estudiantes resuelven unas preguntas.
08-5 2° B 2° A
Sec. Sec.
1 4
El uso de la C, S y Z Acompañamiento y monitoreo virtual
Se inicia la sesión con preguntas retadoras ¿Por qué será importante la ortografía? luego observan clases de palabras escritas incorrectamente Las estudiantes responden ¿Por qué se producen estos errores? La profesora presenta el tema y los invita a leer en forma comprensiva el texto sobre el uso de la C, S, Z, y X Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes
Elabora un organizador sobre el uso de la C, S, Z, y X Fichas de trabajo
11-5 2° A 2° B
sec sec.
1 4
Comprendemos las características de los géneros literarios. Acompañamiento y monitoreo virtual
La docente inicia la sesión presentando una ficha sobre los géneros literarios y los subgéneros, se explica el tema, se comparte una ficha y analizan sus características Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales
Análisis de los géneros literarios Fichas de trabajo
12-5 2° A sec 1 Conocemos las propiedades textuales
La docente inicia la sesión realizando una pregunta retadora ¿Qué entiendes por coherencia y cohesión? Las estudiantes dan su opinión y presenta el tema y los invita a leer en forma comprensiva el texto y sus propiedades
Producen un texto con coherencia y cohesión sobre la pandemia
13-5 2° B Sec. 1 Conocemos las propiedades textuales
La docente inicia la sesión realizando una pregunta retadora ¿Qué entiendes por coherencia y cohesión? Las estudiantes dan su opinión y presenta el tema y los invita a leer en forma comprensiva el texto y sus propiedades
Producen un texto con coherencia y cohesión sobre la pandemia
14-5 2° A-B Sec.
1 Organizamos los tipos de textos: Texto expositivo, descriptivo
La docente inicia la sesión realizando una pregunta retadora ¿Qué entiendes por texto expositivo? Las estudiantes dan su opinión y se presenta el tema y los invita a leer en forma comprensiva el texto expositivo y sus características.
Realizamos textos expositivos y descriptivos
15-5 2° B 2° A
Sec. Sec.
1 4
Comprendemos las características de los géneros literarios. Acompañamiento y monitoreo virtual
La docente inicia la sesión presentando una ficha sobre los géneros literarios y los subgéneros, se explica el tema, se comparte una ficha y analizan sus características Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales
Análisis de los géneros literarios Fichas de trabajo
18-5 2° A
sec
1
Comprendemos los textos instructivos
La docente inicia la sesión proyectando un ppt sobre los textos instructivos, su estructura y sus características. Siguiendo un plan de
Producimos un texto instructivo sobre las
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
2° B
sec.
4
Acompañamiento y monitoreo virtual
redacción escribimos un texto instructivo sobre los cuidados en tiempos del coronavirus. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales
recomendaciones sanitarias del COVID-19 Material de trabajo
19-5 2° A sec 1 Comprendemos los textos narrativo y argumentativo
La docente inicia la sesión realizando preguntas retadoras ¿las decisiones tomadas por el gobierno en esta cuarentena son positivas? Responderán argumentando sus posturas, además reconocen su estructura y sus características.
Producción de textos argumentativos.
20-5 2° B Sec. 1 Comprendemos los textos narrativo y argumentativo
La docente inicia la sesión realizando preguntas retadoras ¿las decisiones tomadas por el gobierno en esta cuarentena son positivas? Responderán argumentando sus posturas, además reconocen su estructura y sus características
Producción de textos argumentativos.
21-5 2° A-B Sec.
1 Exponen sus textos argumentativos
Siguiendo un plan de redacción exponen su texto argumentativo sobre la pandemia del coronavirus
Exposición de sus textos
22-5 2° B 2° A
Sec. Sec.
1 4
Comprendemos los textos instructivos Acompañamiento y monitoreo virtual
La docente inicia la sesión proyectando un ppt sobre los textos instructivos, su estructura y sus características. Siguiendo un plan de redacción escribimos un texto instructivo sobre los cuidados en tiempos del coronavirus. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes elaboración de materiales
Producimos un texto instructivo sobre las recomendaciones sanitarias del COVID-19 Material de trabajo
25-5 2° A 2° B
sec sec.
1 4
Identificamos Los niveles de la lengua y sus clases. Acompañamiento y monitoreo virtual.
La docente inicia su sesión presentando un video sobre los niveles de la lengua, se analiza el video a través de algunas interrogantes. Luego se explica el tema. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes para esclarecer sus dudas.
Elaboración de diapositivas de los niveles de la lengua
26-5 2° A sec 1 Compresión de textos
Se comparte una fiche de lectura y empleando los procesos didácticos de la lectura se inicia a leer, utilizando la técnica de postas, se analiza bien el texto, las estudiantes resuelven unas preguntas
Comprendemos un texto
27-5 2° B Sec. 1 Compresión de textos
Se comparte una fiche de lectura y empleando los procesos didácticos de la lectura se inicia a leer, utilizando la técnica de postas, se analiza bien el texto, las estudiantes resuelven unas preguntas
Comprendemos un texto
28-5 2° A-B Sec.
1 Uso de las palabras homófonas, homógrafas.
Les presenta un texto corto, leen en grupo, la docente formula interrogantes, descubren las relaciones de palabras por su significado y les proporciona una ficha informativa con el tema, texto corto donde identifican las palabras homófonas y homógrafas. Desarrollan una batería de ejercicios.
Resuelven los ejercicios de aplicación.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
29-5 2° B 2° A
Sec. Sec.
1 4
Identificamos Los niveles de la lengua y sus clases. Acompañamiento y monitoreo virtual.
La docente inicia su sesión presentando un video sobre los niveles de la lengua, se analiza el video a través de algunas interrogantes. Luego se explica el tema. Se realiza el acompañamiento virtual a las estudiantes para esclarecer sus dudas.
Elaboración de diapositivas de los niveles de la lengua
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
CULTURAL
La propuesta rica en valores. Una formación
que permite valorar la vida en todas las etapas
y manifestaciones.
COMUNICATIVA
Un ambiente configurado como ecosistema
apto para el crecimiento personal y grupal en
apertura al contexto social y eclesial. La
capacitación en el uso del tic.
Enfoque intercultural.
Enfoque de derecho
RESPETO
- Respeto a la identidad
intercultural
- Justicia
- Dialogo intercultural
- Conciencia critica
- Asume responsabilidades cumpliendo con los
deberes propuestos
- Respeta las opiniones de sus compañeras
- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en
que vive
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: ROSSMERI PAULETT QUISIYUPANQUI 1° y 2° SEC.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 3° DE SECUNDARIA DEL ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
D. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
Obtiene información del texto oral
Infiere e interpreta información del texto oral:
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica:
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores:
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este
presenta información especializada o abstracta.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando
la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir
de la comprensión global del texto
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas cuando realiza un
panel a partir de información implicada, de detalle, contrapuesta o
ambigua
Determina el significado de palabras en contexto diversos señalando si
el registro es formal o informal.
Realizan una
declamación poética a
María Auxiliadora
Realizan un panel
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Opina como hablante y oyente sobre las lenguas del Perú y la situación
en las que hoy se encuentra.
E. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
texto al momento de realizar un panel, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, al realizar una síntesis.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto
cuando este presenta información especializada o abstracta.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando
su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los
textos al analizar las lenguas del Perú
Identifican información
relevante sobre las
lenguas del Perú y
realizan una síntesis
F. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionad
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo,
así como el formato y el soporte.
Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y
divergente.
Escribe textos poéticos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para contrargumentar o precisar la
información sin digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente mapas semánticos siguiendo una secuencia
textual.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos especializados al estructurar su panel.
Elaboran mapas
semánticos
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno
del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados
a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas
virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa
siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los
diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta
de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos
mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia.
Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué estrategias no podrían ayudar a ser más efectiva nuestras sesiones de clase? ¿Cómo podremos construir organizadores visuales? ¿Cómo identificar las ideas de un texto? ¿De qué manera podemos expresar nuestras ideas? ¿Qué le pediríamos a maría auxiliadora en nuestra composición poética frente al coronavirus? Frente a estos retos las estudiantes leerán diversos tipos de texto e identificaran las ideas principales, así mismo construirán organizadores visuales que les facilitara comprender mejor la información, por otro lado, expresaran sus puntos de vista a partir del uso del medio audiovisual durante las sesiones remotas, así mismo, asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje. PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Comunicación
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA
SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
14-04 3° sec
4 Acompañamiento y monitoreo virtual a
las estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo
para la sesión presencial. Así como realiza el
acompañamiento de manera virtual a las
estudiantes
Ficha de trabajo
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
15-04 3° sec
1 Conocemos el texto argumentativo El docente inicia la sesión con una pregunta
abierta para que las estudiantes expresen su
opinión, les presenta una ficha informativa
sobre los textos argumentativos, se leyó un
discurso donde identificaron los elementos del
texto argumentativo.
Leen textos
argumentativos e
identifican la tesis, y
los argumentos.
16-04 3° sec
1 Los recursos no verbales El docente muestra un video de un discurso y
enfatiza en las posturas, gestos, movimientos
del orador, a partir de ello inicia la sesión
mostrando una ficha informativa sobre los
recursos no verbales, alas estudiantes
analizan la información y explican lo que
entienden del tema, contextualizan a su
realidad.
Identifican posturas
e interpretan el
mensaje para
comprender mejor el
mensaje
21-04 3° sec
4 Acompañamiento y
monitoreo virtual a las
estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión
presencial. Así como realiza el acompañamiento de manera
virtual a las estudiantes
Ficha de trabajo
22-04 3° sec
1
Identificamos el tema y las
ideas principales
El docente presenta textos cortos donde las estudiantes
identifican el tema y las ideas principales del texto, luego
explica a través de una ficha los elementos distintivos y
diferenciales del tema y las ideas principales
Resuelven textos
identificando el
tema y las ideas
principales
23-04 3° sec
1 Escribimos composiciones
poéticas a María Auxiliadora
Analizan una composición poética donde reconoce las figuras
literarias, planifican un plan de redacción y componen una
poesía a maría auxiliadora
Elaboran una
composición
poética a María
Auxiliadora
28-04 3° sec
4 Acompañamiento y
monitoreo virtual a las
estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión
presencial. Así como realiza el acompañamiento de manera
virtual a las estudiantes
Ficha de trabajo
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
29-04 3° sec
1 Realizamos nuestras
declamaciones
Las estudiantes dan a conocer sus composiciones poéticas a
través de la cámara de su dispositivo electrónico en ellas
utilizan los recursos no verbales, paralingüísticos, proxémicos
y kinésicos
Declaman su
poesía
30-04 3° sec
1 Realizamos nuestras
declamaciones
Las estudiantes dan a conocer sus composiciones poéticas a
través de la cámara de su dispositivo electrónico en ellas
utilizan los recursos no verbales, paralingüísticos, proxémicos
y kinésicos
Declaman su
poesía
05-5 3° sec
4 Acompañamiento y
monitoreo virtual a las
estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión
presencial. Así como realiza el acompañamiento de manera
virtual a las estudiantes
Ficha de trabajo
06-5 3° sec
1 Diferenciamos el registro
formal del informal
El docente muestra un chat de jóvenes donde se utiliza el
registro informal del lenguaje, asi mismo un texto con un
registro formal, el docente formula una interrogante ¿Cuál es
la diferencia? Explica la diferencia de estos registros
Elaboran un cuadro
diferencial sobre
los tipos de
registros
07-5 3° sec
1 Diferenciamos el registro
formal del informal
Las estudiantes escriben una carta a su amiga en registro
formal e informal
Escriben una carta
utilizando registro
formal e informal
12-5 3° sec
4 Acompañamiento y
monitoreo virtual a las
estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión
presencial. Así como realiza el acompañamiento de manera
virtual a las estudiantes
Ficha de trabajo
13-5 3° sec
1 Nos preparamos para
elaborar un panel
Se muestra un video de un panel sobre las emocione, se
formula algunas interrogantes, se les proporciona una ficha
con información base sobre el panel; así como un plan de
preparación de un panel.
Conocemos y
organizamos un
panel
14-5 3° sec 1 Realizamos nuestro panel Las estudiantes agrupadas en 4 integrantes realizan su panel
virtual sobre la inteligencia emocional.
Realizan un panel
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
19-5 3° sec
4 Acompañamiento
y monitoreo virtual
a las estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión presencial. Así como
realiza el acompañamiento de manera virtual a las estudiantes
Ficha de trabajo
20-5 3° sec
1 Observamos un
video sobre la
realidad lingüística
El docente muestra un video
https://videos.pucp.edu.pe/videos/ver/ae753f60d44b59a314071e71e848a2aa
Se analiza el video y se formula interrogantes
Analizan un
video
21-5 3° sec
1 Elaboramos
síntesis sobre la
realidad lingüística
del Perú
Se presenta una ficha informativa sobre las lenguas del Perú y las estudiantes
utilizando estrategias de comprensión realizan una síntesis de toda la información
que liego lo presentaran en un esquema.
Realizan una
síntesis sobre
las lenguas del
peru
26-5 3° sec
4 Acompañamiento
y monitoreo
virtual a las
estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión presencial. Así como
realiza el acompañamiento de manera virtual a las estudiantes
Ficha de trabajo
27-5 3° sec
1 Aprendemos
como realizar un
mapa semántico
En un mapa semántico les presenta la información sobre los mapas semánticos y
se explica su utilidad, propósito y como se realiza
Comprenden la
importancia del
uso de los mapas
semánticos
28-5 3° sec
1 Construimos
mapas
semánticos
El docente les proporciona un texto sobre el coronavirus y las estudiantes elaboran
un mapa semántico
Elaboran un
mapa semántico
sobre el
coronavirus
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 4° DE SECUNDARIA DEL ÁREA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
G. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”
Obtiene información del texto oral
Infiere e interpreta información del texto oral:
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica:
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores:
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto oral.
Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada.
Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando las
propiedades textuales
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de
algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los
estereotipos, las creencias y los valores que este plantea, las intenciones
de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente
Realiza una declamación
poética de su décima y
sus coplas. Así como una
exposición oral
H. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando
los comparte con otros
Organizan información sobre
la literatura precolombina
I. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA
MATERNA
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual.
Escriben una composición de
una decima
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionad
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Escribe textos descriptivos de forma coherente y cohesionada.
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia,
contraste, comparación o disyunción, a través de algunos referentes y
conectores.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte
para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su texto.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido
Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales
y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Comunicación
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORA
S
SEMA
NALES
(CRON
)
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
13-04 4° sec
4 Acompañamiento y
monitoreo virtual a las
estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión
presencial. Así como realiza el acompañamiento de manera
virtual a las estudiantes
Ficha de trabajo
14-04
4° A
SEC
1
La comunicación no
verbal como factor clave
en el teatro
El docente muestra un video motivacional sobre el uso de los
recursos no verbales
Formula preguntas y descubren el tema, comunica el propósito
de la sesión y desarrolla una ficha, las estudiantes leen y
analizan la información.
Analizan
información sobre
los recursos no
verbales
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
15-04 4° B
SEC
1
La comunicación no
verbal como factor clave
en el teatro
El docente muestra un video motivacional sobre el uso de los
recursos no verbales
Formula preguntas y descubren el tema, comunica el propósito
de la sesión y desarrolla una ficha, las estudiantes leen y
analizan la información.
Analizan
información sobre
los recursos no
verbales
16-04 4° B
SEC
1
Comprendemos la
conferencia
Les muestra un video de una conferencia sobre la salud
emocional, se identifica el tema, el docente explica una ficha,
las estudiantes realizan apuntes, organizan una
videoconferencia.
elaboran un
resumen sobre la
conferencia
17-04 4° A
SEC
1
Comprendemos la
conferencia
Les muestra un video de una conferencia sobre la salud
emocional, se identifica el tema, el docente explica una ficha,
las estudiantes realizan apuntes, organizan una
videoconferencia.
elaboran un
resumen sobre la
conferencia
20-04 4° sec
4 Acompañamiento y
monitoreo virtual a las
estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión
presencial. Así como realiza el acompañamiento de manera
virtual a las estudiantes
Ficha de trabajo
21-04
4° A
SEC
1
Realizamos una
videoconferencia Las estudiantes preparan una videoconferencia sobre las emociones y utilizando los recursos no verbales, paralingüísticos explican el tema, las estudiantes realizan una crítica constructiva sobre la videoconferencia.
Presentan su
videoconferencia
22-04 4° B
SEC
1
Realizamos una
videoconferencia Las estudiantes preparan una videoconferencia sobre las
emociones y utilizando los recursos no verbales,
paralingüísticos explican el tema, las estudiantes
realizan una crítica constructiva sobre la
videoconferencia.
Presentan su
videoconferencia
23-04 4° B
SEC
1
Realizamos una
videoconferencia Las estudiantes preparan una videoconferencia sobre las
emociones y utilizando los recursos no verbales,
paralingüísticos explican el tema, las estudiantes
realizan una crítica constructiva sobre la
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
videoconferencia. Presentan su
videoconferencia
24-04 4° A
SEC
1
REALIZAMOS UNA
VIDEOCONFERENCIA Las estudiantes preparan una videoconferencia sobre las
emociones y utilizando los recursos no verbales,
paralingüísticos explican el tema, las estudiantes
realizan una crítica constructiva sobre la
videoconferencia.
Presentan su
videoconferencia
27-04 4° sec
4 Acompañamiento y
monitoreo virtual a las
estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión
presencial. Así como realiza el acompañamiento de manera
virtual a las estudiantes
Ficha de trabajo
28-04
4° A
SEC
1
Entendemos la
comunicación y el
lenguaje
El docente estable un dialogo con las estudiantes y a partir de
ello las jóvenes conceptuales y reconocen los elementos del
acto comunicativo, el docente presenta una ficha informativa le
cual las estudiantes leen, comprenden y analizan, luego con
sus propias palabras explican las ideas de las funciones del
lenguaje el docente entrega un banco de preguntas que con
su ayuda resuelven
Desarrollan un
cuestionario de
preguntas
29-04 4° B
SEC
1
Entendemos la
comunicación y el
lenguaje
El docente estable un dialogo con las estudiantes y a partir de
ello las jóvenes conceptuales y reconocen los elementos del
acto comunicativo, el docente presenta una ficha informativa le
cual las estudiantes leen, comprenden y analizan, luego con
sus propias palabras explican las ideas de las funciones del
lenguaje el docente entrega un banco de preguntas que con
su ayuda resuelven.
Desarrollan un
cuestionario de
preguntas
30-04
4° B
SEC
1
Comprendemos la
lengua y su
organización
El docente proyecta un video sobre la lengua y sus planos.
Las estudiantes toman nota de los aspectos mas relevantes, el
docente formula preguntas que las estudiantes responden en
sus cuadernos, el docente retroalimenta el tema desarrollado
Elaboran un cuadro
diferencial sobre
los planos de la
lengua
01-05
4° A
SEC
1
Comprendemos la
lengua y su
El docente proyecta un video sobre la lengua y sus planos.
Las estudiantes toman nota de los aspectos mas relevantes, el
Elaboran un cuadro
diferencial sobre
los planos de la
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
organización docente formula preguntas que las estudiantes responden en
sus cuadernos, el docente retroalimenta el tema desarrollado
lengua
04-5 4° sec
4 Acompañamiento y
monitoreo virtual a las
estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión
presencial. Así como realiza el acompañamiento de manera
virtual a las estudiantes
Ficha de trabajo
05-5
4° A
SEC
1
Analizamos un texto
poético de una
décima y copla
Se les entrega una décima de Nicomedes Santa Cruz “indio de
la cordillera” las estudiantes leen, comprenden y analizan la
décima, infieren el concepto de décima, las características, la
estructura y los elementos que la conforman
La vuelven a leer y comentan sus impresiones de la temática
del poema.
Leen y analizan
una decima
06-5 4° B
SEC
1
Analizamos un texto
poético de una
décima y copla
Se les entrega una décima de Nicomedes Santa Cruz “indio de
la cordillera” las estudiantes leen, comprenden y analizan la
décima, infieren el concepto de décima, las características, la
estructura y los elementos que la conforman
La vuelven a leer y comentan sus impresiones de la temática
del poema.
Leen y analizan
una decima
07-5 4° B
SEC
1
Realizamos un taller
de redacción de una
decima
El docente les pide una hoja de papel y allí durante la
sesión las estudiantes redactan su composición de su
décima de dos estrofas, en honor a María Auxiliadora, le
dan lectura a su poema.
Escriben
creativamente
una decima
08-5 4° A
SEC
1
Realizamos un taller
de redacción de una
decima
El docente les pide una hoja de papel y allí durante la
sesión las estudiantes redactan su composición de su
décima de dos estrofas, en honor a María Auxiliadora, le
dan lectura a su poema
Escriben
creativamente
una decima
11-5 4° sec
4 Acompañamiento y
monitoreo virtual a las
estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión
presencial. Así como realiza el acompañamiento de manera
virtual a las estudiantes
Ficha de trabajo
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
12-5
4° A
SEC
1
Repasamos las reglas
del uso del punto y
tipos de punto
Les pide que lean sus composiciones de sus décimas en estas
se identifica errores ortográficos, comas y puntos y partir de
ello recuerdan el uso de estos signos que lo irán plasmando
en sus cuadernos. Luego corrigen en sus composiciones para
hacer su redacción final.
Escriben reglas de
uso del punto
13-5 4° B
SEC
1
Repasamos las reglas
del uso del punto y
tipos de punto
Les pide que lean sus composiciones de sus décimas en estas
se identifica errores ortográficos e comas y puntos y partir de
ello recuerdan el uso de estos signos que lo irán plasmando
en sus cuadernos. Luego corrigen en sus composiciones para
hacer su redacción final.
Escriben reglas de
uso del punto
14-5 4° B
SEC
1
Declamamos nuestra
decima
El docente inicia la sesión haciéndoles oír un audio de la
declamación de una décima y reitera el uso de los elementos
paralingüísticos y kinésicos
Pasan a declamar sus composiciones
Declaman su
decima
15-5 4° A
SEC
1
Declamamos nuestra
decima
El docente inicia la sesión haciéndoles oír un audio de la
declamación de una décima y reitera el uso de los elementos
paralingüísticos y kinésicos
Pasan a declamar sus composiciones
Declaman su
decima
18-5 4° sec
4 Acompañamiento y
monitoreo virtual a las
estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión
presencial. Así como realiza el acompañamiento de manera
virtual a las estudiantes
Ficha de trabajo
19-5
4° A
SEC
1
Declamamos nuestra
decima
El docente inicia la sesión haciéndoles oír un audio de la
declamación de una décima y reitera el uso de los elementos
paralingüísticos y kinésicos
Pasan a declamar sus composiciones
Declaman su
decima
20-5 4° B Declamamos nuestra
decima
El docente inicia la sesión haciéndoles oír un audio de la
declamación de una décima y reitera el uso de los elementos
Declaman su
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
SEC 1 paralingüísticos y kinésicos
Pasan a declamar sus composiciones
decima
21-5 4° B
SEC
1
Comprendemos el
texto expositivo
Se presenta un texto expositivo se utilizan los procesos
didácticos de la lectura, en el mismo texto las estudiantes
comprenden que es el texto expositivo, reconocen sus partes,
estructura, propósito, y la información lo organizan en un
esquema gráfico, resuelven preguntas de comprensión de otro
texto expositivo. Les pide que investiguen sobre la evolución
del virus SARD
Organizan la
información en un
esquema
22-5 4° A
SEC
1
Comprendemos el
texto expositivo
Se presenta un texto expositivo se utilizan los procesos
didácticos de la lectura, en el mismo texto las estudiantes
comprenden que es el texto expositivo, reconocen sus partes,
estructura, propósito, y la información lo organizan en un
esquema gráfico resuelven preguntas de comprensión de otro
texto expositivo. Les pide que investiguen sobre la evolución
del virus SARD
Organizan la
información en un
esquema
25-5 4° sec
4 Acompañamiento y
monitoreo virtual a las
estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión
presencial. Así como realiza el acompañamiento de manera
virtual a las estudiantes
Ficha de trabajo
26-5
4° A
SEC
1
Realizamos la
producción de un
texto expositivo
El docente muestra en un cuadro un plan de redacción, explica
brevemente, las estudiantes van completando el cuadro en
función a su investigación, el docente revisa su plan y les da
apertura para iniciar con la escritura de su texto, le ponen un
titulo a su texto, lo dan a conocer a sus compañeras.
Escriben un texto
expositivo
27-5 4° B
SEC
1
Realizamos la
producción de un
texto expositivo
El docente muestra en un cuadro un plan de redacción, explica
brevemente, las estudiantes van completando el cuadro en
función a su investigación, el docente revisa su plan y les da
apertura para iniciar con la escritura de su texto, le ponen un
título a su texto, lo dan a conocer a sus compañeras
Escriben un texto
expositivo
28-5 4° B Elaboramos un
esquema de la
El docente les brinda una ficha sobre la literatura precolombina
y las estudiantes organizan la información en un mapa
Elaboran un mapa
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
SEC 1 literatura
precolombina
conceptual luego lo comparten entre sus compañeras, el
docente retroalimenta la información.
conceptual
29-5 4° A
SEC
1
Elaboramos un
esquema de la
literatura
precolombina
El docente les brinda una ficha sobre la literatura precolombina
y las estudiantes organizan la información en un mapa
conceptual luego lo comparten entre sus compañeras, el
docente retroalimenta la información.
Elaboran un mapa
conceptual
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 5° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE COMUNICACION
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
J. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
Obtiene información del texto oral
Infiere e interpreta información del texto
oral:
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica:
Recupera información explícita de un soliloquio identificando datos relevantes.
Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos
Explica que es una falacia, paradoja y expresiones con sentido figurado de manera coherente.
Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta información
especializada o abstracta
Señala las características implícitas de los vicios de dicción y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
Adecúa el soliloquio a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y las características del género discursivo.
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de
medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas.
realizan un
soliloquio
K. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN
LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
Identifica información explícita, relevante y complementaria de las corrientes literarias
seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto
Integra información explícita sobre la literatura hebrea cuando se encuentra en distintas partes
del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada o abstracta.
Deduce y organiza información en una cruz categorial al realizar una lectura intertextual.
Leemos
información sobre
la literatura
hebrea, china,
griega, hindú
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un
autor, considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor en un ensayo.
L. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionad
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos en textos
argumentativos como ensayos
Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos
verbales) que contribuyen al sentido de su texto.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados en los diversos tipos de textos que
produce, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos especializados para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos
en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara, contrasta y utiliza aspectos gramaticales y ortográficos.
Elaboran
organizadores
visuales sobre la
literatura hebrea,
china, griega,
hindú
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Comunicación
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN
DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA
SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
13-04 5° sec
4 Acompañamiento
y monitoreo
virtual a las
estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la
sesión presencial. Así como realiza el
acompañamiento de manera virtual a las estudiantes
Ficha de trabajo
14-04 5° sec
1 Utilizamos el
registro formal e
informal cuando
nos
comunicamos
El docente muestra un video de una exposición formal
y proyecta un chat de dos amigas donde evidencian el
registro informal, las estudiantes construyen el
significado de ambos registros. El docente les
complementa con una ficha
Escriben una carta en
registro formal y
postean una foto de
chat con sus amigas
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
20-04 5° sec
4 Acompañamiento y
monitoreo virtual a
las estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión
presencial. Así como realiza el acompañamiento de manera
virtual a las estudiantes
Ficha de trabajo
21-04 5° sec
1 Realizamos un
soliloquio sobre
nuestras emociones
Presenta un audio de soliloquio de Hamlet de William
Shakespeare “ser o no ser” se formula interrogantes, se
encuentra la utilidad de los soliloquios, el docente explica la
sesión, se complementa con una ficha informativa las
estudiantes analizan un soliloquio de Alejo Carpentier y
escriben un soliloquio corto sobre sus emociones
Escriben un soliloquio
sobre sus emociones
27-04 5° sec
4 Acompañamiento y
monitoreo virtual a las
estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión
presencial. Así como realiza el acompañamiento de manera
virtual a las estudiantes
Ficha de trabajo
28-04 5° sec
1 Identificamos falacias del
lenguaje
El docente presenta un texto argumentativo donde existen el uso
de falacias que las estudiantes después de leer identifican, el
docente explica la sesión, las estudiantes buscan en internet los
tipos de falacias y socializan lo comprendido, lo esquematizan en
sus cuadernos
Escriben un texto
argumentativo en la
que utilizan falacias
de autoridad, de
veracidad, etc
04-5 5° sec
4 Acompañamiento y
monitoreo virtual a
las estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión
presencial. Así como realiza el acompañamiento de manera virtual
a las estudiantes
Ficha de trabajo
05-5 5° sec
1 Reconocemos el uso
de las paradojas
El docente les expresa una idea contraria a lo que las estudiantes
piensan, les pide que expliquen sus puntos de vista el docente
muestra un video sobre la paradoja de los gemelos, el docente les
complementa con una ficha en parejas plantean una paradoja y lo
dan a conocer
Escriben una
paradoja
11-5 5° sec
4 Acompañamiento y
monitoreo virtual a
las estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión
presencial. Así como realiza el acompañamiento de manera virtual
a las estudiantes
Ficha de trabajo
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
12-5 5° sec
1 Analizamos
información sobre la
literatura china e
hindú
El docente les brinda una ficha informativa sobre la literatura china
e hindú las estudiantes leen la ficha subrayan las ideas mas
relevantes y elaboran un organizador visual lo comparten en la
sesión de clase.
Elaboran un
organizador visual
18-5 5° sec
4 Acompañamiento y
monitoreo virtual a
las estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión
presencial. Así como realiza el acompañamiento de manera virtual
a las estudiantes
Ficha de trabajo
19-5 5° sec
1 Comprendemos los
vicios del lenguaje
Escuchan un audio donde se evidencian algunos vicios del
lenguaje, preguntas sobre por qué ocurre eso. Se les asigna un tipo
de vicio, lo investigan y lo explican para todas, identifican vicios
comunes en su comunicación diaria y escriben el tipo al que
corresponde
Escriben ejemplos
de vicios del
lenguaje de uso
común
25-5 5° sec
4 Acompañamiento y
monitoreo virtual a
las estudiantes
El docente elabora sus materiales de trabajo para la sesión
presencial. Así como realiza el acompañamiento de manera virtual
a las estudiantes
Ficha de trabajo
26-5 5° sec
1 Construimos una
cruz categorial
El docente les hace entrega de una ficha de lectura sobre las
habilidades sociales, presenta un ppt sobre la técnica de la cruz
categorial y las estudiantes elaboran uno con la información
presentada en la lectura
Elaboran una cruz
categorial
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR
ACTITUDES O ACCIONES
OBSERVABLES
Prospectiva Social:
La promoción del protagonismo juvenil que haga de los jóvenes
evangelizadores de otros Jóvenes.
RESPETO
- Equidad y justicia
- Solidaridad
- Empatía
- responsabilidad
- Conciencia critica
- Asume responsabilidades
cumpliendo con los deberes
propuestos
- Respeta las opiniones de sus
compañeras
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
El crecimiento del ardor del Da Mihi Animas expresado en el
compromiso social.
La elaboración de itinerarios de formación para la paz, la
democracia, la participación
política y el respeto a la vida, inspirados en el Magisterio Social
de la iglesia.
El compromiso por el cuidado del medio ambiente.
corresponsable
La creación de redes de colaboración con instituciones que
trabajen a favor de los DD.HH, de la mujer y de los jóvenes
más pobres.
Orientación al bien
común
- Reconoce su ambiente y
respeto por el mundo en que
vive
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
CULTURAL La propuesta rica en valores. Una
formación que permite valorar la vida en todas las etapas y manifestaciones.
COMUNICATIVA Un ambiente configurado como
ecosistema apto para el crecimiento personal y grupal en apertura al contexto social y eclesial. La capacitación en el uso del tic.
Enfoque intercultural. Enfoque de derecho
RESPETO - Respeto a la identidad
intercultural - Justicia - Dialogo intercultural
- Conciencia critica - Asume responsabilidades cumpliendo con los
deberes propuestos - Respeta las opiniones de sus compañeras - Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que
vive
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: SOCRATES SEGOVIA QUISPE 3° 4° Y 5° GRADO DE SEC.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PLAN DE RECUPERACIÓN/ADTACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO EDUCATIVO REMOTO DEL AÑO ESCOLAR 2020
DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL PRIMERO DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
Expresa el significado de la regla de formación de una
progresión aritmética Usa lenguaje matemático y diversas
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; estableciendo
relaciones entre representaciones
representa mediante progresiones las
actividades o situaciones de su vida
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y
procedimientos pertinentes a las condiciones de la situación para
determinar términos desconocidos en un patrón gráfico o
progresión aritmética.
Resuelve problemas de progresión
utilizando una ficha de trabajo
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Efectúa diversas operaciones utilizando segmentos y
propiedades de las rectas. Efectúa diversas operaciones
utilizando ángulos, clasificaciones y sus propiedades.
Las estudiantes resuelven problemas de
contexto real o simulado que implican
conocimiento de segmentos
Comunica su comprensión sobre la resolución de problemas con
segmentos y propiedades de las rectas.
Las estudiantes manifiestan su compresión
sobre propiedades de segmentos.
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre las propiedades de las rectas paralelas, perpendiculares y
secantes
Grafica rectas en diversas posiciones y las
identifica con sus respectivos
denominaciones.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Modela las características y atributos medibles de los objetos, con
formas, elementos y propiedades de los triángulos
Clasifica los triángulos según sus las
medidas de sus ángulos y lados.
Expresa el significado de elementos y las relaciones entre
propiedades de Triángulos interpreta y explica el significado de
estas en el contexto del problema, haciendo uso de lenguaje
geométrico, dibujos, construcciones con regla y compás, y
material concreto.
Resuelve problemas reales o simulados
que implican el dominio de conceptos y
propiedades de los triángulos.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas
Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o
decisiones en base a información
obtenida
Representa las características de una población en estudio
asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o
cuantitativas discretas
Manifiesta con pertinencia su comprensión
sobre conceptos estadísticos
Organiza y representa datos de una población en estudio,
mediante variables cualitativas o cuantitativas usando la tabla de
distribución de frecuencias.
Las estudiantes construyen tablas de
distribución de frecuencias
Expresa el comportamiento de los datos de la población a través
de gráficos de barras, gráficos circulares y medidas de
tendencia central.
Utilizando los cuadernos representa
conjunto de datos mediante diagramas
Organiza y representa datos de una población en estudio,
mediante gráficos de barras y/o gráficos circulares
Las estudiantes construyen una encuesta,
según su interés luego representan
mediante gráficos.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información
cualitativa y cuantitativa de una población.
Las estudiantes conforme a los resultados
de sus trabajos, escriben sus conclusiones
y/ o afirmaciones.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
NOMBRE DE LA UNIDAD: ¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos vemos obligados a aprender nuevas estrategias de trabajo no presenciales utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas virtuales, nos enfrentamos a nuevos retos tanto docentes, estudiantes como padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:
¿Podemos explorar y aprender el manejo y utilización de las plataformas para un trabajo virtual? ¿Qué estrategias, medios y materiales utilizamos para una buena enseñanza remota? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni
desesperación? ¿La enseñanza virtual mediante la plataforma “zoom” será bien aceptada por mis estudiantes, y por ende estaré logrando las
capacidades y competencias planificadas? ¿La situación actual de la pandemia, se puede expresar en términos estadísticos, por tipos de población, muestra, tipos de variables? ¿Con respecto al COVID19, utilizando el diagrama de barras podemos pronosticar lo que ocurrirá en las próximas semanas o meses? ¿Con qué estrategias de recolección de datos podemos indagar sobre la situación actual de la pandemia?
Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grado. PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: MATEMÁTICA
FECHA GRADO NIVEL
N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE
LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
13-04 1° “A” Sec. 3 Las leyes de
formación de las
Mediante la plataforma “Zoom” el docente presenta los
propósitos a desarrollar durante la semana y las estrategias de
trabajo. Se utilizará una pizarra pequeña y la cámara de buena
Los estudiantes encuentran
términos desconocidos de
una sucesión y manifiestan
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
sucesiones resolución. su procedimiento.
1° “B” Sec. 3
Las leyes de
formación de las
sucesiones
Mediante la plataforma “Zoom” el docente presenta los
propósitos a desarrollar durante la semana y las estrategias de
trabajo. Se utilizará una pizarra pequeña y la cámara de buena
resolución.
Los estudiantes encuentran
términos desconocidos de
una sucesión y manifiestan
su procedimiento.
14-04 1° “B” Sec.
3
Estudiando
progresiones
aritméticas
Por la misma plataforma; el docente expone el propósito de
aprendizaje, seguidamente plantea un problema que implica el
conocimiento de progresiones, mediante lluvia de ideas se trata
de recoger aprendizajes previos “usan el chat para expresar lo
que saben” luego se descubren propiedades de progresiones
aritméticas.
Plantea ejemplos de
problemas que implican la
aplicación de progresiones
aritméticas y los resuelve
15-04 1°
“A,B”
Sec.
4
Acompañamiento
remoto mediante
la página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para mejorar
aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de aprendizaje
16-04
1° “A” Sec. 3
Estudiando
progresiones
aritméticas
Por la misma plataforma; el docente expone el propósito de
aprendizaje, seguidamente plantea un problema que implica el
conocimiento de progresiones, mediante lluvia de ideas se trata
de recoger aprendizajes previos “usan el chat para expresar lo
que saben” luego se descubren propiedades de progresiones
aritméticas.
Plantea ejemplos de
problemas que implican la
aplicación de progresiones
aritméticas y los resuelve
1° “B” Sec.
3
Estudiando
progresiones
geométricas.
Previo saludo el docente hace un trabajo de reforzamiento de
sucesiones y progresiones aritméticas para que en base a ellas
se planteé un problema que implica progresiones geométricas.
Los estudiantes con apoyo del docente descubren teoremas.
Las estudiantes demuestran
su aprendizaje resolviendo
problemas en fichas de
trabajo.
17-04 1° “A” Sec. 3
Estudiando las
progresiones
geométricas.
Previo saludo el docente hace un trabajo de reforzamiento de
sucesiones y progresiones aritméticas para que en base a ellas
se planteé un problema que implica progresiones geométricas.
Los estudiantes con apoyo del docente descubren teoremas.
Las estudiantes demuestran
su aprendizaje resolviendo
problemas en fichas de
trabajo.
20-04 1° “A” Sec. 3
Construyendo
conceptos de
geometría
La sesión se iniciar recordando un poco de historia de la
geometría, los usos de antes y de ahora. A partir de esos
ejemplos las estudiantes conceptualizan diferentes términos de la
Las estudiantes generan
sus propios conceptos y lo
expresan de manera oral o
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
geometría. escrita.
1° “B” Sec. 3
Construyendo
conceptos de
geometría
La sesión se iniciar recordando un poco de historia de la
geometría, los usos de antes y de ahora. A partir de esos
ejemplos las estudiantes conceptualizan diferentes términos de la
geometría.
Las estudiantes generan
sus propios conceptos y lo
expresan de manera oral o
escrita.
21-04 1° “B” Sec.
3
Resolviendo
problemas con
segmentos
Se presenta el propósito de la sesión; se presentan problemas
que implican conteo de segmentos y para hallar longitudes de
segmentos. Las estudiantes comprenden el problema, se
familiarizan y encuentran procedimientos o estrategias de
solución.
Resuelven ejercicios en
Fichas de trabajo que
implican conceptos de
geometría y propiedades
de segmentos.
22-04 1°
“A,B”
Sec.
4
Acompañamiento
remoto mediante
la página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para mejorar
aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de aprendizaje
23-04
1° “A” Sec. 3
Resolviendo
problemas con
segmentos
Se presenta el propósito de la sesión; se presentan problemas
que implican conteo de segmentos y para hallar longitudes de
segmentos. Las estudiantes comprenden el problema, se
familiarizan y encuentran procedimientos o estrategias de
solución.
Resuelven ejercicios en
Fichas de trabajo que
implican conceptos de
geometría y propiedades
de segmentos.
1° “B” Sec.
3
Ángulos
determinados por
dos rectas
paralelas y una
secante
El docente presenta gráficos de rectas en diversas posiciones
para que las estudiantes identifiquen; luego con el apoyo de las
estudiantes grafican líneas paralelas y una secante.
Seguidamente el docente induce a reconocer ángulos internos y
externos, ángulos congruentes y lo que se puede definir entre
ellas.
Las estudiantes grafican
líneas paralelas y una
secante y determinan los
diferentes tipos de ángulos.
24-04 1° “A” Sec. 3
Ángulos
determinados por
dos rectas
paralelas y una
secante
El docente presenta gráficos de rectas en diversas posiciones
para que las estudiantes identifiquen; luego con el apoyo de las
estudiantes grafican líneas paralelas y una secante.
Seguidamente el docente induce a reconocer ángulos internos y
externos, ángulos congruentes y lo que se puede definir entre
ellas.
Las estudiantes grafican
líneas paralelas y una
secante y determinan los
diferentes tipos de ángulos.
27-04 1° “A” Sec. 3 Resolviendo El docente presenta un conjunto de ejercicios y problemas de Resolución de problemas
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
problemas con
ángulos
determinados por
dos rectas
paralelas y una
secante.
dificultad graduada. Se pide a las estudiantes que resuelven en
orden cuyas respuestas lo expresan o escriben mediante el
Chat de Zoom. El docente acompaña en la resolución de los
problemas mediante el video de zoom, una pizarra y plumones.
en una ficha e trabajo.
1° “B” Sec. 3
Resolviendo
problemas con
ángulos
determinados por
dos rectas
paralelas y una
secante.
El docente presenta un conjunto de ejercicios y problemas de
dificultad graduada. Se pide a las estudiantes que resuelven en
orden cuyas respuestas lo expresan o escriben mediante el
Chat de Zoom. El docente acompaña en la resolución de los
problemas mediante el video de zoom, una pizarra y plumones.
Resolución de problemas
en una ficha e trabajo.
28-04
1° “B” Sec.
3
Explorando los
triángulos:
clasificación
Estudiantes y Docente nos reencontramos en la plataforma de
Zoom, para iniciar las clases virtuales; las estudias mediante
lluvia de ideas y el chat de zoom general conceptos de triángulo
a partir de un gráfico. A continuación, el docente induce al
descubrimiento de los diferentes tipos de triángulos: según sus
las medidas de sus lados y sus ángulos. En cada caso se
muestran ejemplos y/o contraejemplos.
Las estudiantes dibujan
diferentes tipos de
triángulos utilizando juego
de escuadras y compas en
sus respectivos cuadernos
u hojas bond.
29-04 1°
“A,B”
Sec.
4
Acompañamiento
remoto mediante
la página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para
mejorar aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de aprendizaje
30-04
1° “A” Sec. 3
Explorando los
triángulos:
clasificación
Estudiantes y Docente nos reencontramos en la plataforma de
Zoom, para iniciar las clases virtuales; las estudias mediante
lluvia de ideas y el chat de zoom general conceptos de triángulo
a partir de un gráfico. A continuación, el docente induce al
descubrimiento de los diferentes tipos de triángulos: según sus
las medidas de sus lados y sus ángulos. En cada caso se
muestran ejemplos y/o contraejemplos.
Las estudiantes dibujan
diferentes tipos de
triángulos utilizando juego
de escuadras y compas en
sus respectivos cuadernos
u hojas bond.
1° “B” Sec.
3
Líneas y puntos
notables en el
triángulo
Mediante la plataforma Zoom, y una pizarra acoplada con una
cámara el docente escribe nombres de los segmentos notables:
altura, mediana …. Luego analizan y trazan las alturas
respectivas de un triángulo. Además, las estudiantes con ayuda
Las estudiantes utilizando
juegos de escuadras y
compas ubican los
diferentes puntos notables
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
del docente demuestran algunas propiedades fundamentales de
los triángulos.
del triángulo.
01-05
1° “A” Sec. 3
Líneas y puntos
notables en el
triángulo
Mediante la plataforma Zoom, y una pizarra acoplada con una
cámara el docente escribe nombres de los segmentos notables:
altura, mediana …. Luego analizan y trazan las alturas
respectivas de un triángulo. Además, las estudiantes con ayuda
del docente demuestran algunas propiedades fundamentales de
los triángulos.
Las estudiantes utilizando
juegos de escuadras y
compas ubican los
diferentes puntos notables
del triángulo.
04-5
1° “A” Sec. 3
Resolvemos
problemas que
implican
triángulos
El docente presenta la ficha de trabajo mediante la plataforma
zoom, que afianza el aprendizaje teórico trabajado
anteriormente. Es una batería de problemas de una dificultada
graduada, planteadas a partir de una realidad concreta o
simulada. En este sentido el docente acompaña en la lectura,
identificación de variables y búsqueda de estrategias de
solución.
Fichas de trabajo sobre
triángulos resueltos
utilizando correctamente los
teoremas sobre triángulos.
1° “B” Sec. 3
Resolvemos
problemas que
implican
triángulos
El docente presenta la ficha de trabajo mediante la plataforma
zoom, que afianza el aprendizaje teórico trabajado
anteriormente. Es una batería de problemas de una dificultada
graduada, planteadas a partir de una realidad concreta o
simulada. En este sentido el docente acompaña en la lectura,
identificación de variables y búsqueda de estrategias de
solución.
Fichas de trabajo sobre
triángulos resueltos
utilizando correctamente los
teoremas sobre triángulos.
05-5
1° “B” Sec.
3
Reforzamos
sobre problemas
con triángulos
El docente, presenta nueva ficha de trabajo sobre triángulos,
mediante la plataforma zoom, y como instrumentos y medios se
cuenta con pizarra pequeña, plumones, mota y una cámara
acoplada. El docente induce a las estudiantes familiarizarse con
los problemas planteados en la ficha, buscar estrategias de
resolución, generalización y finalmente expresan sus resultados.
Fichas de trabajo sobre
triángulos resueltos
utilizando correctamente los
teoremas sobre triángulos
06-5 1°
“A,B”
Sec.
4
Acompañamiento
remoto mediante
la página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para mejorar
aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de aprendizaje
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
07-5
1° “A” Sec. 3
Reforzamos
sobre problemas
con triángulos
El docente, presenta nueva ficha de trabajo sobre triángulos,
mediante la plataforma zoom, y como instrumentos y medios se
cuenta con pizarra pequeña, plumones, mota y una cámara
acoplada. El docente induce a las estudiantes familiarizarse con
los problemas planteados en la ficha, buscar estrategias de
resolución, generalización y finalmente expresan sus resultados.
Fichas de trabajo sobre
triángulos resueltos
utilizando correctamente los
teoremas sobre triángulos
1° “B” Sec.
3
Utilizando
teorema de
Pitágoras
Con los mismos medios y materiales de trabajo anteriores, el
docente presenta el triángulo rectángulo y juntamente con las
estudiantes demuestran el teorema de Pitágoras, de la misma
manera resuelven problemas de contexto real o lúdico que
implica el teorema de Pitágoras
Las estudiantes aplican
teorema de Pitágoras para
halla longitudes de alcance
indirecto, planteados desde
un contexto real o lúdico.
08-5
1° “A” Sec. 3
Utilizando
teorema de
Pitágoras
Con los mismos medios y materiales de trabajo anteriores, el
docente presenta el triángulo rectángulo y juntamente con las
estudiantes demuestran el teorema de Pitágoras, de la misma
manera resuelven problemas de contexto real o lúdico que
implica el teorema de Pitágoras
Las estudiantes aplican
teorema de Pitágoras para
halla longitudes de alcance
indirecto, planteados desde
un contexto real o lúdico.
11-5
1° “A” Sec. 3
Resolvemos
problemas que
implican la
aplicación del
teorema de
Pitágoras
En esta sesión el docente de manera remota, utilizando la
plataforma zoom, presenta la ficha de trabajo conteniendo
problemas de un contexto real y algunos de un contexto
figurado en cuya resolución se requieren la aplicación de los
conceptos pitagóricos y el mismo teorema de Pitágoras.
Fichas de trabajo con
problemas que implican el
teorema de Pitágoras
resueltos.
1° “B” Sec. 3
Resolvemos
problemas que
implican la
aplicación del
teorema de
Pitágoras
En esta sesión el docente de manera remota, utilizando la
plataforma zoom, presenta la ficha de trabajo conteniendo
problemas de un contexto real y algunos de un contexto
figurado en cuya resolución se requieren la aplicación de los
conceptos pitagóricos y el mismo teorema de Pitágoras.
Fichas de trabajo con
problemas que implican el
teorema de Pitágoras
resueltos.
12-5
1° “B” Sec.
3
Identificamos los
triángulos
notables más
importantes
De Manera remota, no reencontramos mediante la plataforma
Zoom, en esa sesión se pretende que las estudiantes
identifiquen los triángulos rectángulos notables más importantes
y juntamente con el docente demuestren los valores respectivos
Las estudiantes aplican
triángulos notables para
resolver problemas en el
cuaderno y las fichas de
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
que tienen los catetos y las hipotenusas. trabajo.
13-5 1°
“A,B”
Sec.
4
Acompañamiento
remoto mediante
la página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para mejorar
aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de aprendizaje
14-5
1° “A” Sec. 3
Identificamos los
triángulos
notables más
importantes
De Manera remota, no reencontramos mediante la plataforma
Zoom, en esa sesión se pretende que las estudiantes
identifiquen los triángulos rectángulos notables más importantes
y juntamente con el docente demuestren los valores respectivos
que tienen los catetos y las hipotenusas.
Las estudiantes aplican
triángulos notables para
resolver problemas en el
cuaderno y las fichas de
trabajo.
1° “B” Sec.
3
Resolviendo
problemas que
implican
triángulos
rectángulos
notables
Mediante el medio virtual antes usado, el docente presenta una
batería de problemas con una dificultad graduada para que las
estudiantes con la orientación del docente den una lectura
respectiva, se familiaricen con el problema, buscar estrategia o
algoritmos de resolución, aplican sus estrategias luego
expresan las respuestas al que han llegado.
Fichas de trabajo que
implican conceptos y
teoremas de triángulos
rectángulos notables
resueltos.
15-5
1° “A” Sec. 3
Resolviendo
problemas que
implican
triángulos
rectángulos
notables
Mediante el medio virtual antes usado, el docente presenta una
batería de problemas con una dificultad graduada para que las
estudiantes con la orientación del docente den una lectura
respectiva, se familiaricen con el problema, buscar estrategia o
algoritmos de resolución, aplican sus estrategias luego
expresan las respuestas al que han llegado.
Fichas de trabajo que
implican conceptos y
teoremas de triángulos
rectángulos notables
resueltos.
18-5
1° “A” Sec. 3
Conociendo los
conceptos
básicos de
estadística
Aprovechando la plataforma virtual usada, el docente plantea un
ejemplo gráfico (barras y circular) para que a partir de ellas las
estudiantes deduzcan lo que se va a trabajar durante esta
sesión. El docente manifiesta el propósito de la sesión y en
seguida mediante lluvia de ideas, ejemplos y contraejemplos las
estudiantes generales sus propios conceptos sobre: población
muestra, variables y sus tipos, y datos estadísticos.
Las estudiantes reconocen:
población muestra, tipo de
variable y datos estadísticos
a partir de ejemplos
planteados por el docente.
1° “B” Sec. 3
Conociendo los
conceptos
básicos de
Aprovechando la plataforma virtual usada, el docente plantea un
ejemplo gráfico (barras y circular) para que a partir de ellas las
estudiantes deduzcan lo que se va a trabajar durante esta
sesión. El docente manifiesta el propósito de la sesión y en
Las estudiantes reconocen:
población muestra, tipo de
variable y datos estadísticos
a partir de ejemplos
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
estadística seguida mediante lluvia de ideas, ejemplos y contraejemplos las
estudiantes generales sus propios conceptos sobre: población
muestra, variables y sus tipos, y datos estadísticos.
planteados por el docente.
19-5
1° “B” Sec.
3
Construyendo la
tabla de
distribución de
frecuencias
(datos no
agrupados)
De manera remota, utilizando fichas visibles en la cámara el
docente muestra de cómo se debe elaborar una tabla de
distribución de frecuencias para datos no agrupados o para
variables cualitativas y cuantitativas discretas.
Se grafica una tabla de doble entrada, se pide a las estudiantes
que en esta sesión se pueden usar calculadoras, se plantea un
ejemplo para que a partir de ella se construya una tabla y según
se va avanzado se va explican la importancia de cada
frecuencia o cada columna.
Las estudiantes, sin la
ayuda del docente
construyen tablas de
distribución de frecuencias
para datos no agrupados
partir de un ejemplo de
contexto figurado planteado
por el docente.
20-5 1°
“A,B”
Sec.
4
Acompañamiento
remoto mediante
la página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para
mejorar aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de aprendizaje
21-5
1° “A” Sec. 3
Construyendo la
tabla de
distribución de
frecuencias
(datos no
agrupados)
De manera remota, utilizando fichas visibles en la cámara el
docente muestra de cómo se debe elaborar una tabla de
distribución de frecuencias para datos no agrupados o para
variables cualitativas y cuantitativas discretas.
Se grafica una tabla de doble entrada, se pide a las estudiantes
que en esta sesión se pueden usar calculadoras, se plantea un
ejemplo para que a partir de ella se construya una tabla y según
se va avanzado se va explican la importancia de cada
frecuencia o cada columna.
Las estudiantes, sin la
ayuda del docente
construyen tablas de
distribución de frecuencias
para datos no agrupados
partir de un ejemplo de
contexto figurado planteado
por el docente.
1° “B” Sec.
3
Construyendo
diagrama de
barras y
circulares
A estas alturas las estudiantes saben construir una tabla de
distribución de frecuencias, aprovechando lo trabajado el
docente con la participación de todas las estudiantes grafican el
diagrama de barras y el diagrama circular. Las estudiantes
hacen uso de juego de escuadras, transportador y compas para
desarrollar la actividad planteada.
Las estudiantes cuentan
con gráficos de barras y
circulares que representan
a un conjunto de datos
estadísticos organizados.
22-5 1° “A” Sec. 3 Construyendo
diagrama de
A estas alturas las estudiantes saben construir una tabla de
distribución de frecuencias, aprovechando lo trabajado el
Las estudiantes cuentan
con gráficos de barras y
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
barras y
circulares
docente con la participación de todas las estudiantes grafican el
diagrama de barras y el diagrama circular. Las estudiantes
hacen uso de juego de escuadras, transportador y compas para
desarrollar la actividad planteada.
circulares que representan
a un conjunto de datos
estadísticos organizados.
25-5
1° “A” Sec. 3
Construimos tabla
de distribución de
frecuencias
(datos
agrupados9
De manera remota, utilizando fichas visibles en la cámara el
docente muestra de cómo se debe elaborar una tabla de
distribución de frecuencias para datos agrupados o para
variables continuas: hallan el número de intervalos, rango y
amplitud para un determinado conjunto individuos de una
población o muestra.
Se grafica una tabla de doble entrada, se pide a las estudiantes
que en esta sesión se pueden usar calculadoras, se plantea un
ejemplo para que a partir de ella se construya una tabla y
según se va avanzado se va explican la importancia de cada
frecuencia o cada columna.
Las estudiantes, sin la
ayuda del docente
construyen tablas de
distribución de frecuencias
para datos agrupados o de
variables continuas a partir
de ejemplos planteado por
el docente.
1° “B” Sec. 3
Construimos tabla
de distribución de
frecuencias
(datos
agrupados9
De manera remota, utilizando fichas visibles en la cámara el
docente muestra de cómo se debe elaborar una tabla de
distribución de frecuencias para datos agrupados o para
variables continuas: hallan el número de intervalos, rango y
amplitud para un determinado conjunto individuos de una
población o muestra.
Se grafica una tabla de doble entrada, se pide a las estudiantes
que en esta sesión se pueden usar calculadoras, se plantea un
ejemplo para que a partir de ella se construya una tabla y
según se va avanzado se va explican la importancia de cada
frecuencia o cada columna.
Las estudiantes, sin la
ayuda del docente
construyen tablas de
distribución de frecuencias
para datos agrupados o de
variables continuas a partir
de ejemplos planteado por
el docente.
26-5
1° “B” Sec.
3
Construimos el
polígono de
frecuencias e
histograma
Aprovechando los conocimientos previos de las estudiantes, el
docente con la participación activa de las estudiantes mediante
la plataforma virtual Zoom, presenta una tabla de distribución
de frecuencias antes trabajadas para que a partir de ellas se
pida a las estudiantes que grafiquen el polígono de frecuencias
y el histograma el docente constantemente acompaña el
Las estudiantes cuentan
con gráficos artísticos de
polígono de frecuencias e
histograma en sus
cuadernos y/o fichas de
trabajo.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
desarrollo de dicha sesión.
27-5 1°
“A,B”
Sec.
4
Acompañamiento
remoto mediante
la página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para
mejorar aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de aprendizaje
28-5
1° “A” Sec. 3
Construimos el
polígono de
frecuencias e
histograma
Aprovechando los conocimientos previos de las estudiantes, el
docente con la participación activa de las estudiantes mediante
la plataforma virtual Zoom, presenta una tabla de distribución
de frecuencias antes trabajadas para que a partir de ellas se
pida a las estudiantes que grafiquen el polígono de frecuencias
y el histograma el docente constantemente acompaña el
desarrollo de dicha sesión.
Las estudiantes cuentan
con gráficos artísticos de
polígono de frecuencias e
histograma en sus
cuadernos y/o fichas de
trabajo.
1° “B” Sec.
3
Resolvemos
problemas
estadísticos
Mediante la plataforma virtual, el docente presenta la ficha de
trabajo que contiene problemas estadísticos de dificultad
graduada para que puedan ser resueltas por las estudiantes.
El docente acompaña esta actividad reforzando en los casos
que sean necesarios.
Las estudiantes cuentan
con fichas de trabajo
resueltos.
29-5
1° “A” Sec. 3
Resolvemos
problemas
estadísticos
Mediante la plataforma virtual, el docente presenta la ficha de
trabajo que contiene problemas estadísticos de dificultad
graduada para que puedan ser resueltas por las estudiantes.
El docente acompaña esta actividad reforzando en los casos
que sean necesarios.
Las estudiantes cuentan
con fichas de trabajo
resueltos.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
COMUNICATIVA
Un ambiente configurado como ecosistema apto
para el crecimiento personal y grupal en
apertura al contexto social y eclesial. La
capacitación en el uso del tic.
Enfoque intercultural.
Enfoque de derecho
RESPETO
- Respeto a la identidad
intercultural
- Justicia
- Dialogo intercultural
- Conciencia critica
- Asume responsabilidades cumpliendo con los
deberes propuestos mediante la plataforma virtual
- Respeta las opiniones de sus compañeras
- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en
que vive
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL SEGUNDO DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones
numéricas
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones
Selecciona, emplea y combina estrategias y procedimientos
matemáticos y propiedades de las operaciones para operar y simplificar
expresiones numéricas con números racionales según sea más
conveniente a cada situación.
representa mediante progresiones las
actividades o situaciones de su vida
Plantea afirmaciones sobre relaciones entre las propiedades de la
potenciación y la radicación e infiere relaciones propiedades; el orden
entre dos números racionales. Justifica dichas afirmaciones con base
a ejemplos, propiedades de las operaciones. Reconoce errores o vacíos
en sus argumentaciones y las de otros, y las corrige.
Resuelve problemas de progresión
utilizando una ficha de trabajo
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Clasifica los ángulos formados por dos rectas paralelas y una
secante.
Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen características
de los ángulos determinadores por rectas paralelas y secantes
Las estudiantes resuelven problemas de
contexto real o simulado que implican
conocimiento de segmentos
Calcula la longitud de los lados de un triángulo y las medidas de sus
ángulos aplicando sus propiedades.
Utiliza la definición de cada una de las líneas notables para la
resolución de problemas con triángulos.
Las estudiantes manifiestan su
compresión sobre propiedades de
segmentos.
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material
concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de la semejanza y congruencia de formas
bidimensionales (triángulos)
Grafica rectas en diversas posiciones y
las identifica con sus respectivas
denominaciones.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de
objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las
representa con formas bidimensionales compuestas (área y perímetros
de figuras planas)
Clasifica los triángulos según sus las
medidas de sus ángulos y lados.
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos
para determinar la longitud, el perímetro, el área de figuras
bidimensionales.
Resuelve problemas reales o simulados
que implican el dominio de conceptos y
propiedades de los triángulos.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas
Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones
en base a información obtenida
Organiza y representa datos de una población en estudio mediante
variables cualitativas nominales y ordinales o cuantitativas discretas y
continuas;
Manifiesta con pertinencia su
comprensión sobre conceptos
estadísticos
Selecciona y combina procedimientos para recopilar datos de variables
(cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas discretas o continuas)
pertinentes al estudio en una población, mediante encuestas
Las estudiantes construyen tablas de
distribución de frecuencias
Elabora, lee e interpreta información de tablas, histogramas, polígonos
de frecuencia
Organiza y representa datos de una población en estudio a través de
histogramas, polígonos de frecuencia
Utilizando los cuadernos representa
conjunto de datos mediante diagramas
Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y
cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas, o
seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos
adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y producir información. Revisa los
procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.
Las estudiantes construyen una encuesta,
según su interés luego representan
mediante gráficos.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: MATEMÁTICA
FECHA GRADO NIVEL
N° DE HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE
LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
12-04 2° “A y
B” Sec. 4
Acompañamiento
remoto mediante la
página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para
mejorar aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de aprendizaje
13-04 2° “A” Sec. 3
El conjunto de los
números racionales.
Las fracciones
Utilizando la plataforma zoom, se inicia la clase
presentando problemas que implican aprendizajes del
conjunto de números racionales; las estudiantes analizan y
mediante lluvia de ideas aportan. Seguidamente se hace la
explicación de la necesidad analizar los números racionales
y sus propiedades.
Las estudiantes
comprenden la densidad de
los números racionales y el
concepto de número
racional. Así lo manifiesta
verbal y escritamente.
14-04 2° “B” Sec. 3
El conjunto de los
números racionales.
Las fracciones
Utilizando la plataforma zoom, se inicia la clase
presentando problemas que implican aprendizajes del
conjunto de números racionales; las estudiantes analizan y
mediante lluvia de ideas aportan. Seguidamente se hace la
explicación de la necesidad analizar los números racionales
y sus propiedades.
Las estudiantes
comprenden la densidad de
los números racionales y el
concepto de número
racional. Así lo manifiesta
verbal y escritamente.
15-04
2° “A” Sec.
3
Resolviendo
operaciones con
fracciones
Mediante el zoom y una pizarra pequeña acoplada con una
cámara del celular se da inicio a la sesión en ella las
estudiantes, representan gráficamente distintas fracciones,
luego teniendo esos ejemplos se analiza la clasificación de
las fracciones. Se da alcance sobre el procedimiento que se
usa para resolver operaciones combinadas.
Las estudiantes tienes una
ficha de trabajo que
contiene problemas de
contexto real y lúdico
resuelto.
2° “B” Sec.
3
Resolviendo
operaciones con
fracciones
Mediante el zoom y una pizarra pequeña acoplada con una
cámara del celular se da inicio a la sesión en ella las
estudiantes, representan gráficamente distintas fracciones,
luego teniendo esos ejemplos se analiza la clasificación de
las fracciones. Se da alcance sobre el procedimiento que se
usa para resolver operaciones combinadas.
Las estudiantes tienes una
ficha de trabajo que
contiene problemas de
contexto real y lúdico
resuelto.
16-04 2° “A” Sec. 3 Los números Mediante el zoom, se demuestran de que las fracciones Las estudiantes presentan
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decimales y su
equivalencia con las
fracciones
pueden también estar representadas mediante números
decimales para ellos se pide a las estudiantes que
conviertan una fracción a decimal, que procedimiento está
aplicando etc. seguidamente se hace el revés, convertir un
decimal a fracción. Desarrollamos ejemplos y
contraejemplos para demostrar la fracción generatriz de
decimales exactos e inexactos.
cantidades racionales
utilizando las fracciones o
números decimales.
17-04 2° “B” Sec.
3
Los números
decimales y su
equivalencia con las
fracciones
Mediante el zoom, se demuestran de que las fracciones
pueden también estar representadas mediante números
decimales para ellos se pide a las estudiantes que
conviertan una fracción a decimal, que procedimiento está
aplicando etc. seguidamente se hace el revés, convertir un
decimal a fracción. Desarrollamos ejemplos y
contraejemplos para demostrar la fracción generatriz de
decimales exactos e inexactos.
Las estudiantes presentan
cantidades racionales
utilizando las fracciones o
números decimales.
19-04
2° “A y
B” Sec. 4
Acompañamiento
remoto mediante
la página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para mejorar
aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de
aprendizaje
20-04 2° “A” Sec. 3
Conceptos
básicos de
geometría
Utilizando la plataforma “zoom”, el docente presenta el propósito
de la sesión. Se inicia analizando la palabra “geometría”, luego
se cuenta la historia de la aparición de la geometría y su razón
de ser y los usos que se da hoy.
Las estudiantes generan conceptos propios sobre términos
generales de geometría luego se resuelven algunos ejercicios
sobre segmentos.
Las estudiantes
manifiestan de manera
escrita u oral el concepto
generado.
21-04 2° “B” Sec. 3
Conceptos
básicos de
geometría
Utilizando la plataforma “zoom”, el docente presenta el propósito
de la sesión. Se inicia analizando la palabra “geometría”, luego
se cuenta la historia de la aparición de la geometría y su razón
de ser y los usos que se da hoy. Las estudiantes generan
conceptos propios sobre términos generales de geometría luego
se resuelven algunos ejercicios sobre segmentos.
Las estudiantes
manifiestan de manera
escrita u oral el concepto
generado.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
22-04
2° “A” Sec.
3
Conceptualizando
los ángulos
Mediante la misma plataforma virtual, se inicia la sesión
graficando un ángulo cualquiera para que a partir de ella las
estudiantes con la orientación del docente construyan su propio
concepto. Luego utilizando material concreto para representar
un rayo se explica la clasificación de los diferentes ángulos
según sus medidas y las posiciones que ocupan. Finalmente se
presentan algunos problemas que en su resolución requieren de
axiomas y postulados de los ángulos.
Las estudiantes utilizan
correctamente postulados
y teoremas para resolver
problemas sobre ángulos.
2° “B” Sec.
3
Conceptualizando
los ángulos
Mediante la misma plataforma virtual, se inicia la sesión
graficando un ángulo cualquiera para que a partir de ella las
estudiantes con la orientación del docente construyan su propio
concepto. Luego utilizando material concreto para representar
un rayo se explica la clasificación de los diferentes ángulos
según sus medidas y las posiciones que ocupan. Finalmente se
presentan algunos problemas que en su resolución requieren de
axiomas y postulados de los ángulos.
Las estudiantes utilizan
correctamente postulados
y teoremas para resolver
problemas sobre ángulos.
23-04 2° “A” Sec. 3
Ángulos
determinados por
dos rectas
paralelas y una
secante
Mediante la plataforma zoom, pizarra y cámara el docente con el
apoyo de las estudiantes gráfica dos rectas paralelas y una recta
secante sobre ellas. Luego pregunta sobre la cantidad de
ángulos que se observan en el gráfico; seguidamente se
denotan cada una de los ángulos para nuevamente
preguntarles, cuáles son ángulos internos y externos, sus
repuestas escriben por el chat de zoom, finalmente con las
mismas estrategias se encuentran los otros tipos de ángulos:
alternos, conjugados y correspondientes.
Las estudiantes viendo el
gráfico de dos rectas
paralelas y una secante
clasifican los ángulos.
24-04 2° “B” Sec.
3
Ángulos
determinados por
dos rectas
paralelas y una
secante
Mediante la plataforma zoom, pizarra y cámara el docente con el
apoyo de las estudiantes gráfica dos rectas paralelas y una recta
secante sobre ellas. Luego pregunta sobre la cantidad de
ángulos que se observan en el gráfico; seguidamente se
denotan cada una de los ángulos para nuevamente
preguntarles, cuáles son ángulos internos y externos, sus
repuestas escriben por el chat de zoom, finalmente con las
mismas estrategias se encuentran los otros tipos de ángulos:
alternos, conjugados y correspondientes.
Las estudiantes viendo el
gráfico de dos rectas
paralelas y una secante
clasifican los ángulos.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
26-04 2° “A y
B” Sec. 4
Acompañamiento
remoto mediante
la página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para
mejorar aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de aprendizaje
27-04
2° “A” Sec. 3
Resolviendo
problemas con
ángulos
Utilizando la misma plataforma, el docente presenta un conjunto
de problemas que implican la aplicación de postulados y
teoremas sobre ángulos, pide al estudiante dar una lectura,
comprender el problema, buscar estrategias o procedimientos,
aplicarlas y pedir que escriban sus respuestas mediante el chat
de zoom.
Las estudiantes cuentan
con una fichad e trabajo
que contiene problemas de
contexto real o lúdico,
resueltos.
28-04
2° “B” Sec. 3
Resolviendo
problemas con
ángulos
Utilizando la misma plataforma, el docente presenta un conjunto
de problemas que implican la aplicación de postulados y
teoremas sobre ángulos, pide al estudiante dar una lectura,
comprender el problema, buscar estrategias o procedimientos,
aplicarlas y pedir que escriban sus respuestas mediante el chat
de zoom.
Las estudiantes cuentan
con una fichad e trabajo
que contiene problemas de
contexto real o lúdico,
resueltos.
29-04
2° “A” Sec.
3
Construyendo
conceptos
generales sobre
triángulos
Estudiantes y Docente nos reencontramos en la plataforma de
Zoom, para iniciar las clases virtuales; las estudias mediante
lluvia de ideas y el chat de zoom general conceptos de triángulo
a partir de un gráfico. A continuación, el docente induce al
descubrimiento de los diferentes tipos de triángulos: según sus
las medidas de sus lados y sus ángulos. En cada caso se
muestran ejemplos y/o contraejemplos.
Las estudiantes dibujan
diferentes tipos de
triángulos utilizando juego
de escuadras y compas en
sus respectivos cuadernos
u hojas bond.
2° “B” Sec.
3
Construyendo
conceptos
generales sobre
triángulos
Estudiantes y Docente nos reencontramos en la plataforma de
Zoom, para iniciar las clases virtuales; las estudias mediante
lluvia de ideas y el chat de zoom general conceptos de triángulo
a partir de un gráfico. A continuación, el docente induce al
descubrimiento de los diferentes tipos de triángulos: según sus
las medidas de sus lados y sus ángulos. En cada caso se
muestran ejemplos y/o contraejemplos.
Las estudiantes dibujan
diferentes tipos de
triángulos utilizando juego
de escuadras y compas en
sus respectivos cuadernos
u hojas bond.
30-04
2° “A” Sec. 3
Identificamos las
Líneas y puntos
notables en un
Mediante la plataforma Zoom, y una pizarra acoplada con una
cámara el docente escribe nombres de los segmentos notables:
altura, mediana …. Luego analizan y trazan las alturas
respectivas de un triángulo. Además, las estudiantes con ayuda
Las estudiantes utilizando
juegos de escuadras y
compas ubican los
diferentes puntos notables
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
triángulo del docente demuestran algunas propiedades fundamentales de
los triángulos.
del triángulo.
01-05
2° “B” Sec.
3
Identificamos las
Líneas y puntos
notables en un
triángulo
Mediante la plataforma Zoom, y una pizarra acoplada con una
cámara el docente escribe nombres de los segmentos notables:
altura, mediana …. Luego analizan y trazan las alturas
respectivas de un triángulo. Además, las estudiantes con ayuda
del docente demuestran algunas propiedades fundamentales de
los triángulos.
Las estudiantes utilizando
juegos de escuadras y
compas ubican los
diferentes puntos notables
del triángulo.
03-05 2° “A y
B” Sec. 4
Acompañamiento
remoto mediante
la página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para mejorar
aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de aprendizaje
04-5
2° “A” Sec. 3
Graficamos las
líneas y puntos
notables en un
triángulo:
acutángulo,
rectángulo y
obtusángulo
Mediante la plataforma Zoom, y una pizarra acoplada con una
cámara el docente escribe nombres de los segmentos notables:
altura, mediana …. Luego analizan y trazan las alturas
respectivas de un triángulo. Además, las estudiantes con ayuda
del docente demuestran algunas propiedades fundamentales de
los triángulos.
Las estudiantes utilizando
juegos de escuadras y
compas ubican los
diferentes puntos notables
del triángulo.
05-5
2° “B” Sec. 3
Graficamos las
líneas y puntos
notables en un
triángulo:
acutángulo,
rectángulo y
obtusángulo
Mediante la plataforma Zoom, y una pizarra acoplada con una
cámara el docente escribe nombres de los segmentos notables:
altura, mediana …. Luego analizan y trazan las alturas
respectivas de un triángulo. Además, las estudiantes con ayuda
del docente demuestran algunas propiedades fundamentales de
los triángulos.
Las estudiantes utilizando
juegos de escuadras y
compas ubican los
diferentes puntos notables
del triángulo.
06-5
2° “A” Sec.
3
Resolvemos
problemas que
implican
propiedades de
triángulos
El docente presenta la ficha de trabajo mediante la plataforma
zoom, que afianza el aprendizaje teórico trabajado
anteriormente. Es una batería de problemas de una dificultada
graduada, planteadas a partir de una realidad concreta o
simulada. En este sentido el docente acompaña en la lectura,
identificación de variables y búsqueda de estrategias de
solución.
Fichas de trabajo sobre
triángulos resueltos
utilizando correctamente los
teoremas sobre triángulos.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
2° “B” Sec.
3
Resolvemos
problemas que
implican
propiedades de
triángulos
El docente presenta la ficha de trabajo mediante la plataforma
zoom, que afianza el aprendizaje teórico trabajado
anteriormente. Es una batería de problemas de una dificultada
graduada, planteadas a partir de una realidad concreta o
simulada. En este sentido el docente acompaña en la lectura,
identificación de variables y búsqueda de estrategias de sol.
Fichas de trabajo sobre
triángulos resueltos
utilizando correctamente los
teoremas sobre triángulos.
07-5
2° “A” Sec. 3
Conociendo los
casos de
congruencia de
triángulos
Mediante la plataforma virtual zoom, el docente induce a que las
estudiantes analicen la palabra congruencia y semejanza.
Luego analizan los casos de congruencia de dos triángulos y
cada situación se plantean ejemplos y contraejemplos con la
finalidad de que el aprendizaje sea bien entendido.
Las estudiantes identifican
con seguridad pares de
triángulos congruentes
según los casos.
08-5
2° “B” Sec.
3
Conociendo los
casos de
congruencia de
triángulos
Mediante la plataforma virtual zoom, el docente induce a que las
estudiantes analicen la palabra congruencia y semejanza.
Luego analizan los casos de congruencia de dos triángulos y
cada situación se plantean ejemplos y contraejemplos con la
finalidad de que el aprendizaje sea bien entendido.
Las estudiantes identifican
con seguridad pares de
triángulos congruentes
según los casos.
10-05 2° “A y
B” Sec. 4
Acompañamiento
remoto mediante
la página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para mejorar
aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de aprendizaje
11-5
2° “A” Sec. 3
Aplicaciones de la
congruencia de
triángulos
se analizan y demuestran algunos teoremas sobre congruencia
de triángulos como la propiedad de la bisectriz, de la mediatriz,
de los puntos medios, de la mediana relativa a la hipotenusa y
los teoremas del triángulo isósceles. En todos los casos se
plantean ejemplos de comprobación o contraejemplos para
dilucidar algunas dudas entre las estudiantes.
Las estudiantes tienen lo
tienen claro los diferentes
teoremas sobre
congruencia de triángulos.
12-5
2° “B” Sec. 3
Aplicaciones de la
congruencia de
triángulos
se analizan y demuestran algunos teoremas sobre congruencia
de triángulos como la propiedad de la bisectriz, de la mediatriz,
de los puntos medios, de la mediana relativa a la hipotenusa y
los teoremas del triángulo isósceles. En todos los casos se
plantean ejemplos de comprobación o contraejemplos para
dilucidar algunas dudas entre las estudiantes.
Las estudiantes tienen lo
tienen claro los diferentes
teoremas sobre
congruencia de triángulos.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
13-5
2° “A” Sec.
3
Resolvemos
problemas que
implican
congruencia de
triángulos
Mediante la plataforma zoom, el docente plantea una batería de
problemas que tienen una dificultad graduada. Las estudiantes
con el apoyo del docente dan lectura de cada problema,
comprenden e identifican las incógnitas para luego buscar una
estrategia de resolución, finalmente hallan la respuesta y
expresan mediante el chat de zoom.
Fichas de trabajo para
afianzar aprendizajes
completamente resueltos.
2° “B” Sec.
3
Resolvemos
problemas que
implican
congruencia de
triángulos
Mediante la plataforma zoom, el docente plantea una batería de
problemas que tienen una dificultad graduada. Las estudiantes
con el apoyo del docente dan lectura de cada problema,
comprenden e identifican las incógnitas para luego buscar una
estrategia de resolución, finalmente hallan la respuesta y
expresan mediante el chat de zoom.
Fichas de trabajo para
afianzar aprendizajes
completamente resueltos.
14-5
2° “A” Sec. 3
Analizamos las
figuras
bidimensionales y
sus relaciones y
propiedades
Mediante la plataforma zoom, un pizarra y cámara de celular
acoplada, se escriben los términos bidimensional y
tridimensional para que a partir de ellas las estudiantes puedan
mencionar grupos de figuras bidimensionales y grupo de figuras
tridimensionales.
Seguidamente se clasifican las figuras bidimensionales:
triángulo, cuadriláteros y otros polígonos.
Las estudiantes realizan un
organizador gráfico de la
clasificación de los figuras
bidimensionales o planas:
triángulos, cuadriláteros.
15-5
2° “B” Sec.
3
Analizamos las
figuras
bidimensionales y
sus relaciones y
propiedades
Mediante la plataforma zoom, un pizarra y cámara de celular
acoplada, se escriben los términos bidimensional y
tridimensional para que a partir de ellas las estudiantes puedan
mencionar grupos de figuras bidimensionales y grupo de figuras
tridimensionales.
Seguidamente se clasifican las figuras bidimensionales:
triángulo, cuadriláteros y otros polígonos.
Las estudiantes realizan un
organizador gráfico de la
clasificación de los figuras
bidimensionales o planas:
triángulos, cuadriláteros.
17-05 2° “A y
B” Sec. 4
Acompañamiento
remoto mediante
la página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para
mejorar aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de aprendizaje
18-5
2° “A” Sec. 3
Resolvemos
problemas que
implican áreas y
perímetros de
Mediante la plataforma zoom, el docente presenta una batería
de problemas con una dificultad graduada, con
acompañamiento del docente las estudiantes dan lectura cada
uno de los problemas, se familiarizan, identifican incógnitas,
Fichas de trabajo con
ejercicios y problemas que
implican áreas y perímetros
de figuras planas resueltas
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
figuras
bidimensionales o
figuras planas
buscan estrategias y procedimientos, las aplican para que
finalmente hallen una respuesta y los expresen mediante el chat
de zoom. El docente atento a las respuestas da pautas o un
reforzamiento.
pro las estudiantes.
19-5
2° “B” Sec. 3
Resolvemos
problemas que
implican áreas y
perímetros de
figuras
bidimensionales o
figuras planas
Mediante la plataforma zoom, el docente presenta una batería
de problemas con una dificultad graduada, con
acompañamiento del docente las estudiantes dan lectura cada
uno de los problemas, se familiarizan, identifican incógnitas,
buscan estrategias y procedimientos, las aplican para que
finalmente hallen una respuesta y los expresen mediante el chat
de zoom. El docente atento a las respuestas da pautas o un
reforzamiento.
Fichas de trabajo con
ejercicios y problemas que
implican áreas y perímetros
de figuras planas resueltas
pro las estudiantes.
20-5
2° “A” Sec.
3
Conociendo los
conceptos
básicos de
estadísticas
Aprovechando la plataforma virtual usada, el docente plantea un
ejemplo gráfico (barras y circular) para que a partir de ellas las
estudiantes deduzcan lo que se va a trabajar durante esta
sesión. El docente manifiesta el propósito de la sesión y en
seguida mediante lluvia de ideas, ejemplos y contraejemplos las
estudiantes generales sus propios conceptos sobre: población
muestra, variables y sus tipos, y datos estadísticos.
Las estudiantes reconocen:
población muestra, tipo de
variable y datos estadísticos
a partir de ejemplos
planteados por el docente.
2° “B” Sec.
3
Conociendo los
conceptos
básicos de
estadísticas
Aprovechando la plataforma virtual usada, el docente plantea un
ejemplo gráfico (barras y circular) para que a partir de ellas las
estudiantes deduzcan lo que se va a trabajar durante esta
sesión. El docente manifiesta el propósito de la sesión y en
seguida mediante lluvia de ideas, ejemplos y contraejemplos las
estudiantes generales sus propios conceptos sobre: población
muestra, variables y sus tipos, y datos estadísticos.
Las estudiantes reconocen:
población muestra, tipo de
variable y datos estadísticos
a partir de ejemplos
planteados por el docente.
21-5
2° “A” Sec. 3
Construyendo la
tabla de
distribución de
frecuencias para
datos no
agrupados
(variables
cuantitativas
De manera remota, utilizando fichas visibles en la cámara el
docente muestra de cómo se debe elaborar una tabla de
distribución de frecuencias para datos no agrupados o para
variables cualitativas y cuantitativas discretas.
Se grafica una tabla de doble entrada, se pide a las estudiantes
que en esta sesión se pueden usar calculadoras, se plantea un
ejemplo para que a partir de ella se construya una tabla y según
se va avanzado se va explican la importancia de cada
Las estudiantes, sin la
ayuda del docente
construyen tablas de
distribución de frecuencias
para datos no agrupados
partir de un ejemplo de
contexto figurado planteado
por el docente.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
discretas) frecuencia o cada columna.
22-5
2° “B” Sec.
3
Construyendo la
tabla de
distribución de
frecuencias para
datos no
agrupados
(variables
cuantitativas
discretas)
De manera remota, utilizando fichas visibles en la cámara el
docente muestra de cómo se debe elaborar una tabla de
distribución de frecuencias para datos no agrupados o para
variables cualitativas y cuantitativas discretas.
Se grafica una tabla de doble entrada, se pide a las estudiantes
que en esta sesión se pueden usar calculadoras, se plantea un
ejemplo para que a partir de ella se construya una tabla y según
se va avanzado se va explican la importancia de cada
frecuencia o cada columna.
Las estudiantes, sin la
ayuda del docente
construyen tablas de
distribución de frecuencias
para datos no agrupados
partir de un ejemplo de
contexto figurado planteado
por el docente.
14-05 2° “A y
B” Sec. 4
Acompañamiento
remoto mediante la
página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para
mejorar aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de aprendizaje
25-5
2° “A” Sec. 3
Construyendo
diagrama de barras
y diagrama circular
para datos no
agrupados
A estas alturas las estudiantes saben construir una tabla de
distribución de frecuencias, aprovechando lo trabajado el
docente con la participación de todas las estudiantes grafican
el diagrama de barras y el diagrama circular. Las estudiantes
hacen uso de juego de escuadras, transportador y compas
para desarrollar la actividad planteada.
Las estudiantes cuentan
con gráficos de barras y
circulares que representan
a un conjunto de datos
estadísticos organizados.
26-5
2° “B” Sec. 3
Construyendo
diagrama de barras
y diagrama circular
para datos no
agrupados
A estas alturas las estudiantes saben construir una tabla de
distribución de frecuencias, aprovechando lo trabajado el
docente con la participación de todas las estudiantes grafican
el diagrama de barras y el diagrama circular. Las estudiantes
hacen uso de juego de escuadras, transportador y compas
para desarrollar la actividad planteada.
Las estudiantes cuentan
con gráficos de barras y
circulares que representan
a un conjunto de datos
estadísticos organizados.
27-5
2° “A” Sec.
3
Construyendo la
tabla de distribución
de frecuencias para
datos agrupados.
(variables continuas)
De manera remota, utilizando fichas visibles en la cámara el
docente muestra de cómo se debe elaborar una tabla de
distribución de frecuencias para datos agrupados o para
variables continuas: hallan el número de intervalos, rango y
amplitud para un determinado conjunto individuos de una
población o muestra.
Las estudiantes, sin la
ayuda del docente
construyen tablas de
distribución de frecuencias
para datos agrupados o de
variables continuas a
partir de ejemplos
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Se grafica una tabla de doble entrada, se pide a las
estudiantes que en esta sesión se pueden usar calculadoras,
se plantea un ejemplo para que a partir de ella se construya
una tabla y según se va avanzado se va explican la
importancia de cada frecuencia o cada columna.
planteado por el docente.
2° “B” Sec.
3
Construyendo la
tabla de distribución
de frecuencias para
datos agrupados.
(variables continuas)
De manera remota, utilizando fichas visibles en la cámara el
docente muestra de cómo se debe elaborar una tabla de
distribución de frecuencias para datos agrupados o para
variables continuas: hallan el número de intervalos, rango y
amplitud para un determinado conjunto individuos de una
población o muestra.
Se grafica una tabla de doble entrada, se pide a las
estudiantes que en esta sesión se pueden usar calculadoras,
se plantea un ejemplo para que a partir de ella se construya
una tabla y según se va avanzado se va explican la
importancia de cada frecuencia o cada columna.
Las estudiantes, sin la
ayuda del docente
construyen tablas de
distribución de frecuencias
para datos agrupados o de
variables continuas a
partir de ejemplos
planteado por el docente.
28-5
2° “A” Sec. 3
Construyendo una
tabla de distribución
de frecuencias para
datos no agrupados
De manera remota, utilizando fichas visibles en la cámara el
docente muestra de cómo se debe elaborar una tabla de
distribución de frecuencias para datos agrupados o para
variables continuas: hallan el número de intervalos, rango y
amplitud para un determinado conjunto individuos de una
población o muestra.
Se grafica una tabla de doble entrada, se pide a las
estudiantes que en esta sesión se pueden usar calculadoras,
se plantea un ejemplo para que a partir de ella se construya
una tabla y según se va avanzado se va explican la
importancia de cada frecuencia o cada columna.
Las estudiantes, sin la
ayuda del docente
construyen tablas de
distribución de frecuencias
para datos agrupados o de
variables continuas a
partir de ejemplos
planteado por el docente.
29-5
2° “B” Sec.
3
Construyendo una
tabla de distribución
de frecuencias para
datos no agrupados
De manera remota, utilizando fichas visibles en la cámara el
docente muestra de cómo se debe elaborar una tabla de
distribución de frecuencias para datos agrupados o para
variables continuas: hallan el número de intervalos, rango y
amplitud para un determinado conjunto individuos de una
población o muestra.
Las estudiantes, sin la
ayuda del docente
construyen tablas de
distribución de frecuencias
para datos agrupados o de
variables continuas a
partir de ejemplos
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Se grafica una tabla de doble entrada, se pide a las
estudiantes que en esta sesión se pueden usar calculadoras,
se plantea un ejemplo para que a partir de ella se construya
una tabla y según se va avanzado se va explican la
importancia de cada frecuencia o cada columna.
planteado por el docente.
X. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
COMUNICATIVA
Un ambiente configurado como ecosistema
apto para el crecimiento personal y grupal en
apertura al contexto social y eclesial. La
capacitación en el uso del tic.
Enfoque intercultural.
Enfoque de derecho
RESPETO
- Respeto a la identidad
intercultural
- Justicia
- Dialogo intercultural
- Conciencia critica
- Asume responsabilidades cumpliendo con los
deberes propuestos
- Respeta las opiniones de sus compañeras
- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que
vive
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL TERCERO DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones
numéricas
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
Traduce relaciones entre datos y acciones de aumentos y
descuentos sucesivos
al plantear y resolver problemas de contexto real o simulado.
Expresa el significado de descuento o aumento porcentual
sucesivo de acuerdo al contexto de la situación, usando
lenguaje matemático y diversas representaciones.
Resuelve problemas que implican
descuentos y aumentos sucesivos
haciendo uso de fichas de trabajo
Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de
interés simple; a expresiones numéricas con números
racionales y sus operaciones al plantear y resolver problemas.
Halla el interés simple de situaciones
comerciales del contexto utilizando
algoritmos válidos
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones
Comprueba si dicha expresión reproduce todas las condiciones
de la situación.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Modela las características y atributos medibles de los objetos, con
formas geométricas compuestas, sus elementos, propiedades, líneas,
puntos notables de triángulos
Grafica triángulos utilizando compas y
juego de escuadras.
Modela las características y atributos medibles de los objetos, con
formas geométricas compuestas, sus elementos, propiedades, líneas,
puntos notables de triángulos
Ubica los puntos notables en diferentes
triángulos: ortocentro, baricentro,
circuncentro, excentro
Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen
las propiedades, congruencia entre triángulos expresa su
entendimiento mediante dibujos o construcciones con regla y compás.
Resuelve problemas que en su resolución
implican casos y teoremas de congruencia
de triángulos.
Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y sus
propiedades, y relaciones de semejanza y congruencia entre
triángulos
Resuelve problemas que en su resolución
implican casos y teoremas de congruencia
de triángulos.
Modela las características y atributos medibles de los objetos, con
formas geométricas compuestas, sus elementos y propiedades de
relaciones métricas de triángulos
Aplica relaciones métricas de triángulos
para resolver situaciones problemáticas en
una ficha de trabajo.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas
Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos, y
procedimientos para recopilar y organizar de manera adecuada datos
de variables cualitativas y cuantitativas, en una muestra pertinente al
objetivo del estudio y a la población estudiada (Conceptos básicos de
estadística, tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados)
Elabora una tabla de distribución de
frecuencias.
Elabora, interpreta e identifica información contenida en textos,
gráficos, tablas, medidas de estadísticas
Escribe una conclusión a partir de gráficos
estadísticos en una ficha de trabajo.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones
en base a información obtenida
Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante
encuestas o la observación, combinando y adaptando procedimientos,
estrategias y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el
propósito de analizarlos y producir información.
Elabora una encuesta para investigar algún
tema de su interés y organiza dicha
información en tablas y gráficos.
Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las
características o tendencias de una población
Interpreta e infiere hechos en base a un
diagrama estadístico
Representa las características de una población, según las variables
pertinentes, a partir del estudio de una muestra; las asocia con tablas,
gráficos estadísticos, medidas de tendencia central.
Recolecta datos de su interés, clasifica y
organiza en una tabla de distribución de
frecuencias, grafía y escribe sus
conclusiones.
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: MATEMÁTICA
FECHA GRADO NIVEL
N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA
SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
13-04 3° Sec. 4
Acompañamiento
remoto mediante la
página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres
de familia para mejorar aprendizajes
Estudiantes mejoran su desempeño de
aprendizaje
14-04 3° Sec. 3 Trabajamos con tanto
por ciento
Mediante la plataforma zoom, se presenta
un problema comercial, luego se pide a las
estudiantes que lean, comprendan y
planteen algunas estrategias de solución.
Mediante la lluvia de ideas las estudiantes
comparan una fracción con tanto por
ciento. Se concluye que los porcentajes
son nada menos que las fracciones
decimales.
Resuelven problemas comerciales en
cuya resolución se utilizan porcentajes.
15-04 3° Sec. 3 Resolviendo
problemas con
descuentos y
De manera remota, utilizando zoom, pizarra
y una cámara el docente presenta un
conjunto de problemas de dificultad
Resuelven problemas de contexto real o
figurado aplicando aprendizajes de
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
20-04 3° Sec. 4
Acompañamiento
remoto mediante la
página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para
mejorar aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de
aprendizaje
21-04 3° Sec. 3 Estudiamos al
triangulo
En esta sesión remota por zoom, el docente plantea el
propósito de la sesión, seguidamente se pone como título el
triángulo. Se pide a las estudiantes que generen sus propios
conceptos de triángulo y lo escriban por el chat de zoom.
Posteriormente se analiza la existencia o no de un triángulo,
la clasificación según la longitud de sus lados y las medidas
de sus ángulos interiores y las propiedades fundamentales.
Demuestran
propiedades
fundamentales
22-04 3° Sec. 3
Los segmentos y
puntos notables en un
triángulo
En esta sesión remota, las estudiantes analizan los
segmentos notables de un triángulo: altura, mediana,
mediatriz, bisectriz interna, bisectriz externa y desarrollan
Trazan la altura,
mediana, mediatriz y
bisectrices de un
aumentos sucesivos. graduada de aumentos y descuentos
sucesivos.
Se demuestra de manera práctica,
geométrica a partir de un ejemplo los
descuentos sucesivos.
porcentajes y descuentos sucesivos.
16-04
17-04 3° Sec. 3
Resolviendo
problemas:
descuentos y
aumentos sucesivos.
Continuando con el trabajo de aumentos y
descuentos sucesivos, en esta sesión se
demuestra una estrategia para hallar
aumentos sucesivos, a partir de un ejemplo
se hace una demostración geométrica y
simbólica.
Finalmente, las estudiantes resuelven
problemas que implican aumentos
sucesivos y variaciones porcentuales.
Resuelven una ficha de trabajo que
contiene problemas de descuentos
sucesivos y variaciones porcentuales.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
algunos ejemplos en diferentes tipos de triángulos. triángulo.
24-04 3° Sec. 3
Resolviendo
problemas con los
triángulos
El docente presenta un conjunto de problemas sobre
triángulos que requieren la aplicación de conceptos y
teoremas sobre triángulos además de puntos y segmentos
notables.
Fichas de trabajo sobre
triángulos resueltos.
27-04
3° Sec. 4
Acompañamiento
remoto mediante
la página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para
mejorar aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de aprendizaje
28-04
3° Sec. 3 Congruencia de
triángulos
Mediante la plataforma virtual zoom, el docente induce a
que las estudiantes analicen la palabra congruencia y
semejanza. Luego analizan los casos de congruencia de
dos triángulos y cada situación se plantean ejemplos y
contraejemplos con la finalidad de que el aprendizaje sea
bien entendido.
Las estudiantes identifican con
seguridad pares de triángulos
congruentes según los casos.
29-04
3° Sec. 3
Aplicaciones de
congruencia de
triángulos
se analizan y demuestran algunos teoremas sobre
congruencia de triángulos como la propiedad de la bisectriz,
de la mediatriz, de los puntos medios, de la mediana
relativa a la hipotenusa y los teoremas del triángulo
isósceles. En todos los casos se plantean ejemplos de
comprobación o contraejemplos para dilucidar algunas
dudas entre las estudiantes.
Las estudiantes tienen lo tienen
claro los diferentes teoremas
sobre congruencia de triángulos.
01-05
3° Sec. 3
Resolvemos
problemas con
congruencia de
triángulos
Mediante la plataforma zoom, el docente plantea una
batería de problemas que tienen una dificultad graduada.
Las estudiantes con el apoyo del docente dan lectura de
cada problema, comprenden e identifican las incógnitas
para luego buscar una estrategia de resolución, finalmente
hallan la respuesta y expresan mediante el chat de zoom.
Fichas de trabajo para afianzar
aprendizajes completamente
resueltos.
04-5
3° Sec. 4
Acompañamiento
remoto mediante
la página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para mejorar
aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de aprendizaje
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
11-5
3° Sec. 4
Acompañamiento
remoto mediante la
página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para
mejorar aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de aprendizaje
12-5
3° Sec. 3
Relaciones métricas
en un triángulo
rectángulo
se plantea el propósito de la sesión, luego se presentan
proyecciones ortogonales sobre una recta, para que a
partir de ellas las estudiantes analicen algunas relaciones.
Seguidamente se recuerda el triángulo rectángulo notable,
sus características y sus propiedades básicas para que a
partir de ella se encuentren las relaciones métricas más
importantes.
Las estudiantes demuestran
teoremas importantes sobre
relaciones métricas en un
triángulo rectángulo.
13-5
3° Sec. 3
Analizamos los
teoremas importantes
sobre las relaciones
métricas
En esta sesión, mediante una conexión remota con todas
las estudiantes, se analizan algunos teoremas adicionales
así mismo se plantean ejemplos y contraejemplos con la
finalidad de afianzar sus conocimientos.
Aplican teoremas de
relaciones métricas en un
triángulo rectángulo para
resolver problemas en una
ficha de trabajo.
14-5
05-5
3° Sec. 3
Estudiamos los
casos de
semejanza de
triángulos
Mediante la plataforma virtual zoom, el docente induce a que las
estudiantes analicen la palabra semejanza. Luego analizan los
casos de semejanza de dos triángulos y cada situación se
plantean ejemplos y contraejemplos con la finalidad de que el
aprendizaje sea bien entendido.
Las estudiantes encuentran
los casos: LLA, ALA, LLL
partir de ejemplos y
contraejemplos.
06-5
3° Sec. 3
Cociendo los
principales
teoremas sobre
semejanza de
triángulos
Las estudiantes mediante lluvia de ideas y participaciones por
chat, comentan procedimientos para encontrar teoremas sobre
semejanza de triángulos.
El docente formula ejemplos y contraejemplos con la finalidad
de afianzar aprendizajes sobre semejanza de triángulos.
Demuestran algunos
teoremas sobre semejanza
de triángulos.
08-5
3° Sec. 3
Resolviendo
problemas que
implican
semejanza de
triángulos
se presenta mediante la plataforma zoom, un conjunto de
problemas en cuya resolución se aplican casos y teoremas de
semejanza de triángulos.
Ficha de trabajo sobre
semejanza de triángulo
resuelto.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
15-5
3° Sec. 3
Resolvemos
problemas que
implican relaciones
métricas
El docente presenta un conjunto de ejercicios y problemas
sobre relaciones métricas; las estudiantes dan lectura uno
por uno, comprenden el problema, buscan estrategias de
resolución, lo generalizan y aplican dichos procedimientos
para que finalmente emitan un resultado mediante el chat
de zoom. En todo momento el docente monitorea el trabajo
desarrollado.
Fichas de trabajo sobre
relaciones métricas en un
triángulo rectángulo,
resueltas.
18-5
3° Sec. 4
Acompañamiento
remoto mediante la
página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para
mejorar aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de aprendizaje
19-5
3° Sec. 3
Recordamos
conceptos básicos de
estadística
Aprovechando la plataforma virtual usada, el docente
plantea un ejemplo gráfico (barras y circular) para que a
partir de ellas las estudiantes deduzcan lo que se va a
trabajar durante esta sesión. El docente manifiesta el
propósito de la sesión y en seguida mediante lluvia de
ideas, ejemplos y contraejemplos las estudiantes
generales sus propios conceptos sobre: población
muestra, variables y sus tipos, y datos estadísticos.
Las estudiantes reconocen:
población muestra, tipo de
variable y datos estadísticos
a partir de ejemplos
planteados por el docente.
20-5
3° Sec. 3
Construimos una tabla
de distribución de
frecuencias para datos
agrupados
De manera remota, utilizando fichas visibles en la cámara
el docente muestra de cómo se debe elaborar una tabla
de distribución de frecuencias para datos agrupados o
para variables continuas: hallan el número de intervalos,
rango y amplitud para un determinado conjunto individuos
de una población o muestra.
Se grafica una tabla de doble entrada, se pide a las
estudiantes que en esta sesión se pueden usar
calculadoras, se plantea un ejemplo para que a partir de
ella se construya una tabla y según se va avanzado se va
explican la importancia de cada frecuencia o cada
columna.
Las estudiantes, sin la ayuda
del docente construyen
tablas de distribución de
frecuencias para datos
agrupados o de variables
continuas a partir de
ejemplos planteado por el
docente.
22-5 3° Sec. 3
Construimos
histogramas y
polígonos de
A estas alturas las estudiantes saben construir una tabla
de distribución de frecuencias para variables continuas,
aprovechando lo trabajado el docente con la participación
Las estudiantes cuentan con
gráficos de polígono de
frecuencias e histograma
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
frecuencias de todas las estudiantes grafican un histograma y
polígono de frecuencias. Las estudiantes hacen uso de
juego de escuadras, transportador y compas para
desarrollar la actividad planteada.
que representan a un
conjunto de datos
estadísticos organizados.
25-5
3° Sec. 4
Acompañamiento
remoto mediante la
página web.
Acompañamiento a estudiantes y padres de familia para
mejorar aprendizajes
Estudiantes mejoran su
desempeño de aprendizaje
26-5
3° Sec. 3
Estudiamos las medidas
de posición o de
tendencia central para
datos no agrupados
(variables discretas)
En esta sesión remota, se trabaja algunos significados
de términos como: media, mediana y moda.
Seguidamente se plantea un grupo de datos
estadísticos con ejemplos de contexto real o simulado
para que a partir de ellas se encuentren las medidas de
tendencia central como: la media, la mediana y la
moda. Se pide a las estudiantes formulen sus propios
datos estadísticos para que a partir de ellas encuentren
las medias de tendencia central.
27-5
3° Sec. 3
Estudiamos las medidas
de posición para datos
agrupados (variables
continuas)
Se exploran y demuestran algoritmos válidos para hallar
medidas de tendencia central para datos agrupados.
Se presenta una tabla de distribución de frecuencias
con variables continuas para que a partir de ella
encuentren las estudiantes la media, mediana y moda.
El docente durante la sesión hace un acompañamiento
mediante la plataforma zoom y el chat.
28-5
29-5
3° Sec. 3
Resolvemos problemas
que implican
conocimientos
estadísticos.
El docente presenta un conjunto de ejercicios
estadísticos para que las estudiantes resuelvan con el
acompañamiento del docente.
Fichas de trabajo sobre
estadística completamente
resueltos.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
COMUNICATIVA
Un ambiente configurado como ecosistema
apto para el crecimiento personal y grupal en
apertura al contexto social y eclesial. La
capacitación en el uso del tic.
Enfoque intercultural.
Enfoque de derecho
RESPETO
- Respeto a la identidad
intercultural
- Justicia
- Dialogo intercultural
- Conciencia critica
- Asume responsabilidades cumpliendo con los
deberes propuestos
- Respeta las opiniones de sus compañeras
- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que
vive
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 4° DE SECUNDARIA DEL ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambio
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y graficas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones de cambio y
equivalencia
Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones
de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a
expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de
una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a
inecuaciones (ax+b < cx+d, ax+b > cx + d, ax+b ≤ cx+d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0),
a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a≠0 y aЄQ), y a funciones cuadráticas
(f(x)= ax2+bx+c ∀ a≠0 y aЄQ). O también las transforma a repartos proporcionales
Resuelve situaciones problemáticas con
sistemas de ecuaciones y funciones cuadráticas
Resuelve problemas de forma movimiento y
localización Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas
Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el
espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o
imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales y
tridimensionales compuestas o cuerpos de revolución, los que pueden combinar
prismas, pirámides, conos o poliedros regulares, considerando sus elementos y
propiedades.
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de poliedros,
prismas, cuerpos de revolución y su clasificación, para interpretar un problema según
su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Construye solidos geométricos y establece sus
propiedades
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilidades
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Representa las características de una población mediante el estudio de variables
cualitativas y cuantitativas, y el comportamiento de los datos de una muestra
representativa a través de medidas de tendencia central, medidas de localización
(cuartil) la desviación estándar o gráficos estadísticos, seleccionando los más
apropiados a las variables estudiadas. Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan
valores sobre las medidas de tendencia central, de dispersión y posición, y sobre la
Analiza y establece una investigación científica
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información
obtenida probabilidad de sucesos aleatorios, para deducir nuevos datos y predecirlos según la
tendencia observada. Sobre la base a ello, produce nueva información y evalúa sí los
datos tiene algún sesgo en su presentación
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
tic
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando optimiza sus estrategias de
participación, creación construcción del conocimiento y expresión de su
individualidad para consolidar, gestionar y compartir su experiencia en diversos
contextos socioculturales.
Interactúa en entornos virtuales optimizando su
proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
.
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta
su viabilidad, y por ende definir sus metas personales respaldándose en sus
potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse
lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea basado en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan
alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente
realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios
Organiza de forma autónoma su proceso de
aprendizaje permitiendo alcanzar sus metas
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno del
presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados a
aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas virtuales,
nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa siguiendo
los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los diferentes
actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta de sueño,
etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos mutuamente y así todos
salir fortalecidos de esta pandemia
Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría
presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:
¿De qué manera podemos mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje y lograr sus desempeños de área?
¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni
desesperación?
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes
actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grados.
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO AREA DE MATEMATICA
FECH
A
GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANA
LES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE
LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
13-04 4° A S 1h Diferenciando
sucesiones y
progresiones
Las estudiantes descargan una ficha mediante la
plataforma, para analizar la información detallada sobre
sucesiones y progresiones
El docente pide la participación de las estudiantes sobre
la diferencia entre una sucesión y una progresión,
seguidamente el docente hace las aclaraciones sobre el tema
mediante un Power Point y asimismo resuelve situaciones
problemáticas que involucren progresiones aritméticas
Plantean ejemplos sobre
sucesión y progresión.
14-04 4° B S 1h Determinando
elementos de una
progresión aritmética
Las estudiantes resuelven situaciones que involucren
progresión aritmética dando su respuesta mediante el chat,
seguidamente el docente refuerza resolviendo problemas
mediante un Power Point con la participación de las
estudiantes.
Participan en la
resolución de problemas
que involucren
progresiones mediante el
chat
15-04 4°AB S 4h Preparación de
clases-fichas-
material audio visual
Elaboración de fichas - material audio visual -
acompañamiento las estudiantes en forma virtual para mejorar
sus aprendizajes.
Material concreto
16-04 4°A S 1h Diferenciando
sucesiones y
progresiones
Las estudiantes descargan una ficha mediante la
plataforma, para analizar la información detallada sobre
sucesiones y progresiones
El docente pide la participación de las estudiantes sobre
la diferencia entre una sucesión y una progresión,
seguidamente el docente hace las aclaraciones sobre el tema
Plantean ejemplos sobre
sucesión y progresión.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
mediante un Power Point y asimismo resuelve situaciones
problemáticas que involucren progresiones aritméticas
17-04 4°B S 1h Determinando
elementos de una
progresión aritmética
Las estudiantes resuelven situaciones que involucren
progresión aritmética dando su respuesta mediante el chat,
seguidamente el docente refuerza resolviendo problemas
mediante un Power Point con la participación de las
estudiantes.
Participan en la
resolución de problemas
que involucren
progresiones mediante el
chat
20-04 4° A S 1h Determinando
elementos de una
progresión
geométrica
El docente presenta mediante un mapa conceptual la diferencia
de una sucesión, progresión aritmética y geométrica en donde
las estudiantes participan dando ejemplos mediante el chat.,
seguidamente el docente resuelve situaciones problemáticas
que involucre progresiones Mediante un Power Point. Se
concluye haciendo una ronda de preguntas de
retroalimentación.
Participación de las
estudiantes mediante el
chat
21-04 4° B S 1h Resuelve situaciones
diversas con
progresiones.
Se les proporciona una ficha con situaciones problemáticas
que involucren progresiones donde la estudiante participara en
la resolución mediante chat de la plataforma zoom.
Se les proporciona una ficha de trabajo para reforzar lo
aprendido.
Resuelve situaciones
problemáticas mediante
el correo
22-04 4°AB S 4h Preparación de
clases-fichas-
material audio visual
Elaboración de fichas - material audio visual -
acompañamiento las estudiantes en forma virtual para mejorar
sus aprendizajes.
Material concreto
23-04 4°A S 1h Determinando
elementos de una
progresión
geométrica
El docente presenta mediante un mapa conceptual la diferencia
de una sucesión, progresión aritmética y geométrica en donde
las estudiantes participan dando ejemplos mediante el chat.,
seguidamente el docente resuelve situaciones problemáticas
que involucre progresiones Mediante un Power Point. Se
concluye haciendo una ronda de preguntas de
retroalimentación.
Participación de las
estudiantes mediante el
chat
24-04 4°B S 1h Resuelve situaciones
diversas con
Se les proporciona una ficha con situaciones problemáticas
que involucren progresiones donde la estudiante participara en
Resuelve situaciones
problemáticas y lo envían
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
progresiones. la resolución mediante chat de la plataforma zoom.
Se les proporciona una ficha de trabajo para reforzar lo
aprendido.
mediante el correo
27-04 4° A S 1h Expresando
situaciones reales a
sistemas de
ecuaciones
(Realizando
compras)
El docente mediante un Power Point da a conocer el propósito
de la sesión y la importancia del sistema de ecuaciones en la
vida real, seguidamente se resuelve situaciones planteadas en
la ficha de trabajo con la participación de las estudiantes
mediante el chat de la plataforma zoom, finamente las
estudiantes terminan las situaciones planteadas en la ficha
Participan las estudiantes
en la resolución de
problemas mediante el
chat
28-04 4° B S 1h Situaciones diversas
con inecuaciones
lineales
Mediante ejemplos planteados por el docente da a conocer el
propósito de la sesión resolviendo situaciones problemáticas
que involucre inecuaciones lineales. Seguidamente las
estudiantes participan en la resolución de situaciones
planteadas en la ficha de trabajo dando a conocer su resultado
mediante el chat. Finalmente, la estudiante concluye la
resolución problemas planteadas en la ficha de trabajo.
Los estudiantes analizan
e interpretan sus
representaciones gráficas
29-04 4°AB S 4h Preparación de
clases-fichas-
material audio visual
Elaboración de fichas - material audio visual -
acompañamiento las estudiantes en forma virtual para mejorar
sus aprendizajes.
Material concreto
30-04 4°A S 1h Expresando
situaciones reales a
sistemas de
ecuaciones
(Realizando
compras)
El docente mediante un Power Point da a conocer el propósito
de la sesión y la importancia del sistemas de ecuaciones en
la vida real, seguidamente se resuelve situaciones planteadas
en la ficha de trabajo con la participación de las estudiantes
mediante el chat de la plataforma zoom, finamente las
estudiantes terminan las situaciones planteadas en la ficha
Participan las estudiantes
en la resolución de
problemas mediante el
chat
01-05 4°B S 1h Situaciones diversas
con inecuaciones
lineales
Mediante ejemplos planteados por el docente da a conocer el
propósito de la sesión resolviendo situaciones problemáticas
que involucre inecuaciones lineales. Seguidamente las
estudiantes participan en la resolución de situaciones
planteadas en la ficha de trabajo dando a conocer su resultado
interpretan
representaciones gráficas
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
mediante el chat. Finalmente, la estudiante concluye la
resolución problemas planteadas en la ficha de trabajo.
04-5 4° A S 1h Determinando puntos
máximos y mínimos de
una función cuadrática
El docente mediante un ejemplo da a conocer el propósito
de la sesión y la importancia del álgebra para determinar los
puntos máximos y mínimos de una función cuadrática,
asimismo con la participación de las estudiantes se resuelve
de Situaciones planteadas en la ficha de trabajo y luego será
concluida la ficha de trabajo por las propias estudiantes
Resuelve situaciones
problemáticas y lo envían
mediante el correo
05-5 4° B S 1h Interpretando la gráfica
de una función
cuadrática
Las estudiantes resuelven situaciones planteadas en la
ficha de trabajo e interpretando los resultados obtenidos
para luego ser graficadas
interpretan la gráfica de
una función cuadrática
06-5 4°AB S 4h Preparación de
clases-fichas-
material audio visual
Elaboración de fichas - material audio visual -
acompañamiento las estudiantes en forma virtual para
mejorar sus aprendizajes.
Material concreto
07-5 4°A S 1h Determinando puntos
máximos y mínimos de
una función cuadrática
El docente mediante un ejemplo da a conocer el propósito
de la sesión y la importancia del álgebra para determinar los
puntos máximos y mínimos de una función cuadrática,
asimismo con la participación de los estudiantes se resuelve
de Situaciones planteadas en la ficha de trabajo y luego será
concluida la ficha de trabajo por las propias estudiantes
Resuelve situaciones
problemáticas y lo envían
mediante el correo
08-5 4°B S 1h Interpretando la gráfica
de una función
cuadrática
Las estudiantes resuelven situaciones planteadas en la
ficha de trabajo e interpretando los resultados obtenidos
para luego ser graficadas
interpretan la gráfica de
una función cuadrática
11-5 4° A S 1h poliedros y prismas en
nuestro entorno
El docente propone identificar poliedros y prisma a las
estudiantes en su entorno familiar y mediante la plataforma
del zoom lo exponen para visualizarlo, seguidamente el
docente introduce el propósito de la sesión. Con la ayuda de
las estudiantes se resuelven situaciones planteadas en la
ficha de trabajo.
Representa a un prisma
utilizando una cartulina
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
12-5 4° B S 1h Identificando cuerpos
de revolución
Se les proporciona una ficha de trabajo con la información
detallada sobre cuerpos de revolución y sus aplicaciones,
Las estudiantes mediante una cartulina representan a un
cono y cilindro mencionando sus elementos.
Determinan el volumen de
un cono.
13-5 4°AB S 4h Preparación de clases-
fichas-material audio
visual
Elaboración de fichas - material audio visual -
acompañamiento las estudiantes en forma virtual para
mejorar sus aprendizajes.
Material concreto
14-5 4°A S 1h poliedros y prismas en
nuestro entorno
El docente propone identificar poliedros y prisma a las
estudiantes en su entorno familiar y mediante la plataforma
del zoom lo exponen para visualizarlo, seguidamente el
docente introduce el propósito de la sesión. Con la ayuda de
las estudiantes se resuelven situaciones planteadas en la
ficha de trabajo.
Representa a un prisma
utilizando una cartulina
15-5 4°B S 1h Identificando cuerpos
de revolución
Se les proporciona una ficha de trabajo con la información
detallada sobre cuerpos de revolución y sus aplicaciones,
Las estudiantes mediante una cartulina representan a un
cono y cilindro mencionando sus elementos.
Determinan el volumen de
un cono.
18-5 4° A S 1h Población y muestra El docente mediante la plataforma Zoom presenta el
propósito de la sesión y una ficha de trabajo de
investigación en donde la estudiante recabara
información sobre la pandemia del covid-19 y luego lo
grafica
Analiza y establece una
investigación científica
19-5 4° B S 1h Medida de tendencia
central
Las estudiantes interpretan en tablas y gráficos las
medidas de tendencia central
Analiza y establece una
investigación científica
20-5 4°AB S 4h Preparación de clases-
fichas-material audio
visual
Elaboración de fichas - material audio visual -
acompañamiento las estudiantes en forma virtual para
mejorar sus aprendizajes.
Material concreto
21-5 4°A S 1h Población y muestra El docente mediante la plataforma Zoom presenta el
propósito de la sesión y una ficha de trabajo de
investigación en donde la estudiante recabara
información sobre la pandemia del covid-19 y luego lo
Analiza y establece una
investigación científica
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
grafica
22-5 4°B S 1h Medida de tendencia
central
Las estudiantes interpretan en tablas y gráficos las
medidas de tendencia central
Analiza y establece una
investigación científica
25-5 4° A S 1h Medidas de
localización (cuartil)
El docente presenta el propósito de la sesión. Sobre la
investigación de recabada de información sobre el covid-
19 Se les presenta una ficha de trabajo en donde la
estudiante recabara información y ubicara en los cuadros
presentados para su análisis y reflexión de la pandemia
que viene sufriendo nuestro país.
Elaboran una tabla de
frecuencias
26-5 4° B S 1h Análisis de tablas y
gráficos
Con la ayuda del docente se analiza los cuadros
planteados sobre la pandemia dando una reflexión sobre
los datos y predecir según la tendencia observada
Encuentran las medidas
de localización de tablas
estadísticas
27-5 4°AB S 4h Preparación de clases-
fichas-material audio
visual
Elaboración de fichas - material audio visual -
acompañamiento las estudiantes en forma virtual para
mejorar sus aprendizajes.
Material concreto
28-5 4°A S 1h Medidas de
localización (cuartil)
El docente presenta el propósito de la sesión. Sobre la
investigación de recabada de información sobre el covid-
19Se les presenta una ficha de trabajo en donde la
estudiante recabara información y ubicara en los cuadros
presentados para su análisis y reflexión de la pandemia
que viene sufriendo nuestro país.
Elaboran una tabla de
frecuencias
29-5 4°B S 1h Análisis de tablas y
gráficos
Con la ayuda del docente se analiza los cuadros
planteados sobre la pandemia dando una reflexión sobre
los datos y predecir según la tendencia observada
Encuentran las medidas
de localización de tablas
estadísticas
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
SOCIAL
El compromiso por el cuidado del medio
ambiente.
Experiencias de animación y de
voluntariado en la óptica de la gratuidad y
la participación corresponsable.
La creación de redes de colaboración con
instituciones que trabajen a favor de los
DD.HH, de la mujer y de los jóvenes más
pobres.
Enfoque orientado al
bien común
- Equidad y
justicia
- Solidaridad
- Empatía
- responsabilida
d
- los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras
en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de potros,
dirigidos a procurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.
- Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y de la colectividad
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: PAUCAR INCARROCA, JUAN - Matemática PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 5° DE SECUNADRIA DEL ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas de forma movimiento y localización
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de revolución, los que pueden combinar formas geométricas tridimensionales. También establece relaciones métricas entre triángulos y circunferencias
Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala, razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y circunferencia. Describe las posibles secuencias de transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma bidimensional
Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o formas tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones
Construye figuras planas y solidos
geométricos y establece sus propiedades
tanto en el plano cartesiano
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilidades
Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
Representa las características de una población mediante el estudio de variables y el comportamiento de los datos de una muestra, mediante medidas de tendencia central, medidas de localización (tercil y quintil), desviación estándar para datos agrupados y gráficos estadísticos. Para ello, selecciona los más apropiados a las variables estudiadas
Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y la representa con el valor de su probabilidad
Analiza y establece una investigación
estadística
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida
expresada como racional de 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor probabilidad de un suceso compuesto en comparación con otro.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por el tic
Personaliza entornos virtuales. Gestiona información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
Interactúa en entornos virtuales
optimizando su proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Define metas de aprendizaje Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
Organiza de forma autónoma su proceso
de aprendizaje permitiendo alcanzar sus
metas
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno
del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados
a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas
virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa
siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los
diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta
de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos
mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia
Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría
presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:
¿De qué manera podemos mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje y lograr sus desempeños de área?
¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni
desesperación?
Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes
actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grados.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Matematica
FECHA GRADO NIVEL
N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
13-04 5°A;B S 2h
Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas (modelos) en
inecuaciones
ZOOM
FICHA- inecuaciones
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
14-04 5°B S 1h
Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas (modelos) en
inecuaciones de grado superior
ZOOM
FICHA- inecuaciones grado superior
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
15-04 5°A;B S 2h
Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas (modelos) en
inecuaciones de grado superior
ZOOM
FICHA- inecuaciones grado superior
Reducción a la unidad
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
16-04 5°A,B S 6h
Preparación de las actividades virtuales,
ficha y revisión de los correos y entregas
virtuales
Preparación diseño de las actividades
de aprendizaje virtuales
Material virtual y
audiovisual
17-04 5°A S 1h expresar una cantidad muy grande o muy
pequeña reducción a la unidad
ZOOM
FICHA- inecuaciones grado superior
Reducción a la unidad
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
20-04
5°A;B S 2h
Establece relaciones razones
trigonométricas Plantea y contrasta
afirmaciones
relaciones y propiedades
ZOOM
FICHA- razones trigonométricas
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
21-04
5°B S 1h
Establece relaciones razones
trigonométricas Plantea y contrasta
afirmaciones
relaciones y propiedades
ZOOM
FICHA- razones trigonométricas
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
22-04
5°A;B S 2h
Establece relaciones razones
trigonométricas Plantea y contrasta
afirmaciones
relaciones y propiedades
Establece métricas entre triángulos
Propiedades razonamiento inductivo o
deductivo
ZOOM
FICHA- razones trigonométricas
Triángulos - propiedades
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
23-04 5°A,B S 6h
Preparación de las actividades virtuales,
ficha y revisión de los correos y entregas
Preparación diseño de las actividades
de aprendizaje virtuales
Material virtual y
audiovisual
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
virtuales
24-04
5°A S 1h
Establece métricas entre triángulos
Propiedades razonamiento inductivo o
deductivo
ZOOM
Triángulos - propiedades
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
27-04
5°A;B S 2h
Describe la ubicación o los movimientos
de un objeto real o imaginario, y los
representa utilizando mapas y planos a
escala, razones trigonométricas con
triángulos rectángulos
ZOOM
FICHA- razones trigonométricas
ÁNGULOS VERTICALES – RT
NOTABLES
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
28-04
5°B S 1h
Describe la ubicación o los movimientos
de un objeto real o imaginario, y los
representa utilizando mapas y planos a
escala, razones trigonométricas con
triángulos rectángulos
ZOOM
FICHA- razones trigonométricas
ÁNGULOS VERTICALES – RT
NOTABLES
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
29-04
5°A;B S 2h
Describe la ubicación o los movimientos
de un objeto real o imaginario, y los
representa utilizando mapas y planos a
escala, razones trigonométricas con
triángulos rectángulos
ZOOM
FICHA- razones trigonométricas
ÁNGULOS VERTICALES – RT
NOTABLES
TRIANGULOS NOTABLES
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
30-04
5°A,B S 6h
Preparación de las actividades virtuales,
ficha y revisión de los correos y entregas
virtuales
Preparación diseño de las actividades
de aprendizaje virtuales
Material virtual y
audiovisual
01-05
5°A S 1h
Describe la ubicación o los movimientos
de un objeto real o imaginario, y los
representa utilizando mapas y planos a
escala, razones trigonométricas con
triángulos rectángulos
FICHA- TRIANGULOS NOTABLES
Material diseñado Corel – Power point Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
04-5
5°A;B S 2h
Describe las características el plano
cartesiano la ecuación de la recta y
parábola.
ZOOM
FICHA- geometría analítica
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
05-5
5°B S 1h
Describe las características el plano
cartesiano la ecuación de la recta y
parábola.
ZOOM
FICHA- geometría analítica
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
06-5
5°A;B S 2h
Describe las características el plano
cartesiano la ecuación de la recta y
parábola.
Áreas de regiones sombreadas
ZOOM
FICHA- geometría analítica
Áreas sombreadas
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
07-5
5°A,B S 6h
Preparación de las actividades virtuales,
ficha y revisión de los correos y entregas
virtuales
Preparación diseño de las actividades
de aprendizaje virtuales
Material virtual y
audiovisual
08-5
5°A S 1h Áreas de regiones sombreadas
ZOOM
Áreas sombreadas
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
11-5
5°A;B S 2h
Representa las características de los datos
de una muestra gráficos estadísticos regla
de tres y calificación porcentual
ZOOM
FICHA- Gráficos estadísticos
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
12-5
5°B S 1h
Representa las características de los datos
de una muestra gráficos estadísticos regla
de tres y calificación porcentual
ZOOM
FICHA- Gráficos estadísticos
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
13-5
5°A;B S 2h
Representa las características de los datos
de una muestra gráficos estadísticos regla
de tres y calificación porcentual
Definición de probabilidades
ZOOM
FICHA- Gráficos estadísticos
Probabilidades
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
14-5
5°A,B S 6h
Preparación de las actividades virtuales,
ficha y revisión de los correos y entregas
virtuales
Preparación diseño de las actividades
de aprendizaje virtuales
Material virtual y
audiovisual
15-5
5°A S 1h Definición de probabilidades
ZOOM
Probabilidades
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
18-5
5°A;B S 2h
Representa el estudio de variables
mediante medidas de tendencia central,
medidas de localización (tercil y quintil),
desviación estándar para datos agrupados
ZOOM
FICHA- medidas de tendencia central
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
19-5
5°B S 1h
Representa el estudio de variables
mediante medidas de tendencia central,
medidas de localización (tercil y quintil),
desviación estándar para datos agrupados
ZOOM
FICHA- medidas de tendencia central
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
20-5
5°A;B S 2h
Representa el estudio de variables
mediante medidas de tendencia central,
medidas de localización (tercil y quintil),
desviación estándar para datos agrupados
Probabilidades y sus aplicaciones en la
vida diaria
ZOOM
FICHA- medidas de tendencia central
Probabilidades
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
21-5
5°A,B S 6h
Preparación de las actividades virtuales,
ficha y revisión de los correos y entregas
virtuales
Preparación diseño de las actividades
de aprendizaje virtuales
Material virtual y
audiovisual
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
22-5
5°A S 1h
Probabilidades y sus aplicaciones en la
vida diaria
ZOOM
FICHA- Probabilidades
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
25-5
5°A;B S 2h
Determina las condiciones y restricciones
de una situación aleatoria determina la
mayor o menor probabilidad de un suceso
compuesto en comparación con otro.
ZOOM
FICHA- Probabilidades compuestas y
características especiales
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
26-5
5°B S 1h
Determina las condiciones y restricciones
de una situación aleatoria determina la
mayor o menor probabilidad de un suceso
compuesto en comparación con otro.
ZOOM
FICHA- Probabilidades compuestas y
características especiales
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
27-5
5°A;B S 2h
Determina las condiciones y restricciones
de una situación aleatoria determina la
mayor o menor probabilidad de un suceso
compuesto en comparación con otro.
Criptoaritmética – situaciones diversas
ZOOM
FICHA- Probabilidades compuestas y
características especiales
criptoaritmetica
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
28-5
5°A,B S 6h
Preparación de las actividades virtuales,
ficha y revisión de los correos y entregas
virtuales
Preparación diseño de las actividades
de aprendizaje virtuales
Material virtual y
audiovisual
29-5
5°A S 1h
Criptoaritmética – situaciones diversas ZOOM
criptoaritmetica
Material diseñado Corel – Power point
Correo
WhatsApp – capturas de
pantalla zoom
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
SOCIAL
El compromiso por el cuidado del
medio ambiente. Experiencias de
animación y de voluntariado en la
óptica de la gratuidad y la
participación corresponsable.
COMUNICATIVA
Un ambiente configurado como
ecosistema apto para el crecimiento
personal y grupal en apertura al
contexto social y eclesial. La
capacitación en el uso del tic.
Enfoque orientado al bien
común
RESPETO
- Respeto a la identidad
intercultural
- Justicia
- Dialogo intercultural
- Conciencia critica
- Asume responsabilidades cumpliendo con los deberes
propuestos
- Respeta las opiniones de sus compañeras
- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que vive
Apellidos y nombres del educador: 5° sec. Profesor: Percy Rafael Villalobos Espinoza
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PLAN DE RECUPERACIÓN/ADTACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO EDUCATIVO REMOTO DEL AÑO ESCOLAR 2020
DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 1° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
M. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS”
A1. Problematiza situaciones.
A2. Diseña estrategias para hacer indagación.
A3. Genera y registra datos e información.
A4. Analiza datos e información.
A5. Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un
hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y selecciona
aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea
hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las
variables.
Exposición virtual sobre
características de los planetas
Propone procedimientos para observar, manipular la variable
independiente, medir la variable dependiente y controlar
aspectos que modifican la experimentación. Selecciona
herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de
seguridad personal y del lugar de trabajo.
Ficha de actividades sobre tipos de
movimiento que observa en su
actividad cotidiana.
N. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
B1. Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
B2. Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido
a cambiar las ideas sobre las radiaciones solares y la vida de las
personas en distintos momentos históricos.
Informe científico sobre una
enfermedad producida por la
radiación solar.
Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un
cuerpo a partir de la aplicación de fuerzas por contacto o a
distancia. Imágenes donde identifica los
elementos del movimiento, ejercicios
para hallar fuerzas de contacto.
Explica cómo se generaron las condiciones que se consideran
favorables para la vida en la Tierra, a partir de la evolución del
universo. Describe las modificaciones de la hidrósfera, litósfera
y atmósfera hace aproximadamente 4500 millones de años.
Mapa conceptual de la evolución del
universo
Mapa mental sobre el sistema solar
Ficha de actividades con
compromisos
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
O. DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU ENTORNO”
C1. Determina una alternativa de solución
tecnológica.
C2. Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
C3. Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
C4. Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
Describe los efectos del calor y las causas que lo generan.
Explica las diferencias entre calor y temperatura sobre la base de
conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los
recursos disponibles para construirla.
Ficha de actividades que contiene
registro de evidencias de transmisión
calor y temperatura registrada en
casa.
Ejecuta la secuencia de pasos en el uso de una tecnología
manipulando materiales, herramientas e instrumentos,
considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento
de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores
en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza
ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
Crea una solución tecnológica para
albergar los materiales utilizados en
la desinfección de materiales en casa.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno
del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados
a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas
virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa
siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los
diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta
de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos
mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia
Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría
presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:
Reto 1: ¿Qué puedo crear para albergar los materiales de desinfección del COVID-19 en mi casa?
Reto 2: ¿Cómo podemos demostrar los cambios actuales que presenta nuestro planeta?
Reto 3: ¿Qué productos pueden ser de gran interés y significativos en las estudiantes en este tiempo?
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Ciencia y Tecnología
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA
ESTRATEGIA EN UNA
SESIÓN DE
APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
13-04 1ro B SEC 1H Observa un video de pocoyo (en búsqueda de las
huellas)
A través de un ejemplo sobre el contagio del Ántrax
identifica los pasos del método científico
Manipulando los materiales de limpieza en casa
(guantes de protección, franelas limpiadoras)
demuestra la utilidad de estos aplicando los pasos
del método científico.
Observación
audiovisual
Análisis de casos
Experimentación
directa y registro de
datos.
Registro de resultado en
una ficha de aplicación.
Imágenes o fotos
enviadas al correo de la
docente.
14-04 1ro A SEC 1H Observa un video de pocoyo (en búsqueda de las
huellas)
A través de un ejemplo sobre el contagio del Ántrax
identifica los pasos del método científico
Manipulando los materiales de limpieza en casa
(guantes de protección, franelas limpiadoras)
demuestra la utilidad de estos aplicando los pasos
del método científico.
Observación
audiovisual
Análisis de casos
Experimentación
directa y registro de
datos.
Registro de resultado en
una ficha de aplicación.
Imágenes o fotos
enviadas al correo de la
docente.
1ro B SEC 1H Observa un video sobre que es una magnitud:
https://www.youtube.com/watch?v=uMigAcSIERI
Analiza diapositivas de magnitudes físicas
fundamentales con ejemplos sobre (longitud,
masa, tiempo y temperatura).
Utilizando instrumentos de medida registra datos
cuantitativos de (longitud de la mesa, masa de su
cartuchera, su temperatura.
Video interactivo
Observación directa
Experimentación en
tiempo real
manipulado
instrumentos de
medida.
Registro en tiempo real
de una ficha sobre
ejercicios de
magnitudes.
Registro – capturas de
pantallas de
manipulación de
instrumentos de medida.
15-04 1ro A SEC 1H Observa un video sobre que es una magnitud:
https://www.youtube.com/watch?v=uMigAcSIERI
Analiza diapositivas de magnitudes físicas
fundamentales con ejemplos sobre (longitud,
masa, tiempo y temperatura).
Video interactivo
Observación directa
Experimentación en
tiempo real
manipulado
Registro en tiempo real
de una ficha sobre
ejercicios de
magnitudes.
Registro – capturas de
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Utilizando instrumentos de medida registra datos
cuantitativos de (longitud de la mesa, masa de su
cartuchera, su temperatura.
instrumentos de
medida.
pantallas de
manipulación de
instrumentos de medida.
16-04
1ro
SEC 2H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
17-04 SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
20-04 1ro B SEC 1H Observa diapositivas de calor y temperatura
(formas de transferencia de calor)
Compara diferencias de temperatura y calor en un
cuadro comparativo.
Registra ejemplos observados de transferencia de
calor en casa.
Observación directa
Uso de organizadores
visuales
Registro de datos en
tiempo real
Envió a correo de la
docente la ficha que
contiene el cuadro
comparativo, así como el
registro de datos sobre
los ejemplos.
21-04 1ro A SEC 1H Observa diapositivas de calor y temperatura
(formas de transferencia de calor)
Compara diferencias de temperatura y calor en un
cuadro comparativo.
Registra ejemplos observados de transferencia de
calor en casa.
Observación directa
Uso de organizadores
visuales
Registro de datos en
tiempo real
Envió a correo de la
docente la ficha que
contiene el cuadro
comparativo, así como el
registro de datos sobre
los ejemplos.
1ro B SEC 1H Observa video del sol y sus efectos en el medio
ambiente.
Analiza diapositivas de ondas electromagnéticas
que irradia el sol.
Subraya información sobre una enfermedad
ocasionada por la radiación solar.
Observación directa
Creatividad de la
estudiante
Indagación a través del
subrayado
Actividad sobre un dibujo
creativo que señale la
función del sol a la tierra
y al ser humano.
Elaboración de un
informe sobre la
enfermedad investigada.
22-04 1ro A SEC 1H Observa video del sol y sus efectos en el medio
ambiente.
Observación directa
Creatividad de la
Actividad sobre un dibujo
creativo que señale la
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Analiza diapositivas de ondas electromagnéticas
que irradia el sol.
Subraya información sobre una enfermedad
ocasionada por la radiación solar.
estudiante
Indagación a través del
subrayado
función del sol a la tierra
y al ser humano.
Elaboración de un
informe sobre la
enfermedad investigada.
23-04
1ro
SEC 2H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
24-04 SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
27-04 1ro B SEC 1H Video interactivo sobre el movimiento (en la vida
cotidiana)
Observa imágenes donde selecciona aquellas
donde hay cambio de posición.
Propone ejemplos de movimiento realizados en
casa con participación de toda la familia.
Observación directa
Practica en tiempo real
Practica de ejemplos
en familia.
Ficha de actividades
Registro de datos en
cuaderno o de manera
virtual sobre
movimientos que
observa y realiza en
casa.
28-04 1ro A SEC 1H Video interactivo sobre el movimiento (en la vida
cotidiana)
Observa imágenes donde selecciona aquellas
donde hay cambio de posición.
Propone ejemplos de movimiento realizados en
casa con participación de toda la familia.
Observación directa
Practica en tiempo real
Practica de ejemplos
en familia.
Ficha de actividades
Registro de datos en
cuaderno o de manera
virtual sobre
movimientos que
observa y realiza en
casa.
1ro B SEC 1H Observa diapositivas donde se identifica los
elementos del movimiento.
Identifica elementos del movimiento en tiempo real
en los ejemplos planteados por la docente a través
de una ficha.
Elabora 4 ejemplos de movimientos en casa
Observación directa
Interacción en tiempo
real.
Reforzamiento a través
de ejemplos en casa.
Ficha de actividades
propuestas registrando
elementos de
movimiento.
Imágenes o fotos
enviados al correo de la
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
identificando sus elementos. docente demostrando
ejemplo donde identifica
elementos del
movimiento.
29-04 1ro A SEC 1H Observa diapositivas donde se identifica los
elementos del movimiento.
Identifica elementos del movimiento en tiempo real
en los ejemplos planteados por la docente a través
de una ficha.
Elabora 4 ejemplos de movimientos en casa
identificando sus elementos.
Observación directa
Interacción en tiempo
real.
Reforzamiento a través
de ejemplos en casa.
Ficha de actividades
propuestas registrando
elementos de
movimiento.
Imágenes o fotos
enviados al correo de la
docente demostrando
ejemplo donde identifica
elementos del
movimiento.
30-04
1ro
SEC 2H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
01-05 SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
04-5 1ro B SEC 1H Observa imágenes de diversos tipos de movimientos y en
tiempo real propone nombres.
Analiza a través de diapositivas la clasificación de
movimientos y sus características.
Elabora un mapa conceptual sobre tipos de movimiento.
Observación
directa
Organizador
visual
Ficha de aplicación enviada
al correo de la docente
adjuntando fotos del trabajo
en tiempo real, así como del
mapa conceptual realizado.
05-5 1ro A SEC 1H Observa imágenes de diversos tipos de movimientos y en
tiempo real propone nombres.
Analiza a través de diapositivas la clasificación de
movimientos y sus características.
Elabora un mapa conceptual sobre tipos de movimiento.
Observación
directa
Organizador
visual
Ficha de aplicación enviada
al correo de la docente
adjuntando fotos del trabajo
en tiempo real, así como del
mapa conceptual realizado.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
1ro B SEC 1H Agrupa imágenes en los tipos de movimiento- tiempo real
ya sea física o virtualmente.
Sustenta las características de cada agrupación y
comparte con sus pares virtualmente.
Practica local –
individual-
agrupación.
Sustentación
científica.
Envió de imágenes sobre
agrupación en tiempo real al
correo de la docente.
Participación activa de cada
estudiante.
06-5 1ro A SEC 1H Agrupa imágenes en los tipos de movimiento- tiempo real
ya sea física o virtualmente.
Sustenta las características de cada agrupación y
comparte con sus pares virtualmente.
Practica local –
individual-
agrupación.
Sustentación
científica.
Envió de imágenes sobre
agrupación en tiempo real al
correo de la docente.
Participación activa de cada
estudiante.
07-5
1ro
SEC 2H Acompañamiento a la estudiante mediante la página Web Preparación del
material y
soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las sesiones
virtuales y documentos
enviados mediante la página
Web
08-5 SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página Web Preparación del
material y
soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las sesiones
virtuales y documentos
enviados mediante la página
Web
11-5 1ro B SEC 1H Observa un video de la gran explosión
Analiza a través de diapositivas el proceso de
creación del sistema planetario y las características
de otros elementos del universo
Video de meteoritos que cayeron a la tierra.
Observación directa
Mapa conceptual
12-5 1ro A SEC 1H Observa un video de la gran explosión
Analiza a través de diapositivas el proceso de
creación del sistema planetario y las características
de otros elementos del universo
Video de meteoritos que cayeron a la tierra.
Observación directa
Mapa conceptual
1ro B SEC 1H En grupos ya formados en anterior sesión
(planetas en común) y comparten sus
investigaciones a través del zoom usando
imágenes.
Elaboran un mapa mental con las características
Trabajo en equipo
Exposición
Organizador visual
A través de la exposición
del grupo
Imagen del mapa mental
enviado a la docente.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
de todos los planetas del sistema solar.
13-5 1ro A SEC 1H En grupos ya formados en anterior sesión
(planetas en común) y comparten sus
investigaciones a través del zoom usando
imágenes.
Elaboran un mapa mental con las características
de todos los planetas del sistema solar.
Trabajo en equipo
Exposición
Organizador visual
A través de la exposición
del grupo
Imagen del mapa mental
enviado a la docente.
14-5
1ro
SEC 2H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
15-5 SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
18-5 1ro B SEC 1H Video de nuevos descubrimientos raros en el
planeta tierra.
Observa diapositivas sobre las condiciones
favorables que tiene la tierra para la vida.
(hidrosfera, atmosfera, litosfera)
Dibuja de manera virtual o fisca el planeta tierra con
los componentes del planeta.
Observación directa
Técnica del dibujo
creativo
Imagen enviada en
tiempo real a la docente.
19-5 1ro A SEC 1H Video de nuevos descubrimientos raros en el
planeta tierra.
Observa diapositivas sobre las condiciones
favorables que tiene la tierra para la vida.
(hidrosfera, atmosfera, litosfera)
Dibuja de manera virtual o fisca el planeta tierra con
los componentes del planeta.
Observación directa
Técnica del dibujo
creativo
Imagen enviada en
tiempo real a la docente.
1ro B SEC 1H Observa video de la biodiversidad que tiene el
planeta tierra.
registra información de cómo se debería cuidar
estos elementos (hidrosfera, litosfera y atmosfera)
en su cuaderno o de manera virtual.
Observación directa
Registro de
información personal
Técnica de
compromiso personal y
Ficha respondida
enviada al correo de la
docente.
Chat de la plataforma
describiendo las
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Responde: ¿ qué acciones realizas y realizaras de
ahora en adelante para cuidar el planeta tierra.
ambiental acciones que realizara.
20-5 1ro A SEC 1H Observa video de la biodiversidad que tiene el
planeta tierra.
registra información de cómo se debería cuidar
estos elementos (hidrosfera, litosfera y atmosfera)
en su cuaderno o de manera virtual.
Responde: ¿ qué acciones realizas y realizaras de
ahora en adelante para cuidar el planeta tierra.
Observación directa
Registro de
información personal
Técnica de
compromiso personal y
ambiental
Ficha respondida
enviada al correo de la
docente.
Chat de la plataforma
describiendo las
acciones que realizara.
21-5
1ro
SEC 2H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
22-5 SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
25-5 1ro B SEC 1H Video de nuevas tecnologías creadas para la
sociedad y el medio ambiente.
Observa diapositivas de que es la tecnología y la
función que cumple en el medio ambiente y en la
sociedad.
Se le propone el reto: ¿ qué tecnología puedo
implementar para albergar los materiales de
desinfección en mi casa?
Observación directa
Estudio de casos
Cuadro comparativo –
envió al correo de la
docente.
Propone sus
soluciones tecnología
en el chat de la
plataforma.
26-5 1ro A SEC 1H Video de nuevas tecnologías creadas para la
sociedad y el medio ambiente.
Observa diapositivas de que es la tecnología y la
función que cumple en el medio ambiente y en la
sociedad.
Se le propone el reto: ¿qué tecnología puedo
implementar para albergar los materiales de
desinfección en mi casa?
Observación directa
Estudio de casos
Cuadro comparativo –
envió al correo de la
docente.
Propone sus solución
tecnología en el chat
de la plataforma.
1ro B SEC 1H Elabora su tecnología implementada para la casa
Verifica su funcionamiento Prototipo creativo para
casa
Cámara de la
plataforma- mientras
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Analiza que falta mejorar y como lo solucionaría. Manejo de materiales elaboran su prototipo-
fotos enviados al
correo.
Ficha de análisis de
mejoras del prototipo
al correo de la
docente.
27-5 1ro A SEC 1H Elabora su tecnología implementada para la casa
Verifica su funcionamiento
Analiza que falta mejorar y como lo solucionaría.
Prototipo creativo para
casa
Manejo de materiales
Cámara de la
plataforma- mientras
elaboran su prototipo-
fotos enviados al
correo.
Ficha de análisis de
mejoras del prototipo
al correo de la
docente.
28-5
1ro
SEC 2H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
29-5 SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 2° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
P. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS”
A1. Problematiza situaciones.
Formula preguntas acerca de las variables que
influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico y selecciona aquella que puede ser
indagada científicamente. Plantea hipótesis en las
que establece relaciones de causalidad entre las
Aplicación del Método científico manipulando
materiales de desinfección.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
A2. Diseña estrategias para hacer
indagación.
A3. Genera y registra datos e información.
A4. Analiza datos e información.
A5. Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
variables. Considera las variables intervinientes en su
indagación.
Propone procedimientos para observar, manipular la
variable independiente, medir la variable dependiente
y controlar la variable interviniente. Selecciona
herramientas, materiales e instrumentos para recoger
datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las
medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Identificación y experimentación de cambios
físicos y químicos realizados en casa.
Q. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
B1. Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
B2. Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico.
Explica que el calor se puede cuantificar y transferir
de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor
temperatura.
Ejercicios propuestos de conversiones de
temperatura.
Experimentos en casa sobre medición de
temperatura.
Describe el movimiento cualitativa y
cuantitativamente relacionando la distancia, el tiempo
y la velocidad.
Resolucion de ejercicios sobre movimeintos
Identificacion de MRU en casa.
Explica cualitativa y cuantitativamente la relación
entre energía, trabajo y movimiento. Pez de Ishikawa – Organizadores visuales
Fundamenta su posición respecto a situaciones
donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por
su impacto en la sociedad y el ambiente, y explica
cómo son una oportunidad para superar
determinadas problemáticas sociales y ambientales.
Exposición grupal sobre tecnologías – Análisis
de fuerzas.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
R. DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO”
C1. Determina una alternativa de solución
tecnológica.
C2. Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
C3. Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica.
C4. Evalúa y comunica el funcionamiento
y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica.
Comprueba el funcionamiento de su solución
tecnológica según los requerimientos establecidos y
propone mejoras. Explica su construcción y los
cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales, y
determina el impacto ambiental durante su
implementación y uso.
Demostración de las leyes de Newton en casa.
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Ciencia y Tecnología
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA
ESTRATEGIA EN UNA
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
13-04 2do B SEC 1H Observa el video:
https://www.youtube.com/watch?v=si6IkKSLYZE
Observa imágenes de nuevas tecnologías en
beneficio del cuidado del aparato respiratorio.
Identifica los pasos del método científico a través de
un ejemplo.
Observación directa
Registro de
información
Cotejo de
información
Ficha de actividades
sobre identificación
de pasos del método
científico enviado al
correo de la docente.
14-04 2do A SEC 1H Observa el video:
https://www.youtube.com/watch?v=si6IkKSLYZE
Observa imágenes de nuevas tecnologías en
beneficio del cuidado del aparato respiratorio.
Observación directa
Registro de
información
Cotejo de
Ficha de actividades
sobre identificación
de pasos del método
científico enviado al
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Identifica los pasos del método científico a través de
un ejemplo.
información correo de la docente.
15-04 2do SEC 2H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del
material y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
16-04 2do B
SEC 1H
Propone materiales de desinfección que tiene en
casa.
Manipula estos materiales registrando los siguientes
datos:
(utilidad, características, dificultades en el uso, grado de
contaminación, tiempo en usarlo, mejoras del producto).
Manipulación de
materiales de
desinfección
Registro de datos
Observación directa
mediante plataforma
virtual.
Ficha de registro de
observación enviado
al correo de la
docente.
2do SEC 1 H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del
material y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
17-04 2do A SEC 1H Propone materiales de desinfección que tiene en
casa.
Manipula estos materiales registrando los siguientes
datos:
(utilidad, características, dificultades en el uso, grado de
contaminación, tiempo en usarlo, mejoras del producto).
Manipulación de
materiales de
desinfección
Registro de datos
Observación directa
mediante plataforma
virtual.
Ficha de registro de
observación enviado
al correo de la
docente.
20-04 2do B SEC 1H Observa diapositivas de cambios físicos y
químicos de la materia.
Elabora un cuadro comparativo de lo
observado.
Realiza experimentos en clase virtual (papel y
vela)- registra sus resultados.
Observación
directa.
Recojo de
información
Experimentación en
casa
Envió de ficha con cuadro
comparativo, así como
participación activa en sesión
virtual.
Observación directa de los
experimentos vía cámara y
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
registro de conclusiones.
21-04 2do A SEC 1H Observa diapositivas de cambios físicos y
químicos de la materia.
Elabora un cuadro comparativo de lo
observado.
Realiza experimentos en clase virtual (papel y
vela)- registra sus resultados.
Observación
directa.
Recojo de
información
Experimentación en
casa
Envió de ficha con cuadro
comparativo, así como
participación activa en sesión
virtual.
Observación directa de los
experimentos vía cámara y
registro de conclusiones.
22-04 2do SEC 2H Acompañamiento a la estudiante mediante la
página Web
Preparación del
material y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las sesiones
virtuales y documentos enviados
mediante la página Web
23-04 2do B SEC 1H Observa video de historia de las escalas
termométricas
Observa diapositivas de las fórmulas de
escalas k, F, C. Analiza el origen de cada
formula.
Elabora cartillas de fórmulas de escalas
termométricas.
Observación
directa
Creación de
material interactivo.
Observación directa mediante
la cámara de la plataforma.
2do SEC 1 H Acompañamiento a la estudiante mediante la
página Web
Preparación del
material y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las sesiones
virtuales y documentos enviados
mediante la página Web
24-04 2do A SEC 1H Observa video de historia de las escalas
termométricas
Observa diapositivas de las fórmulas de
escalas k, F, C. Analiza el origen de cada
formula.
Elabora cartillas de fórmulas de escalas
termométricas .
Observación
directa
Creación de
material interactivo.
Observación directa mediante
la cámara de la plataforma.
27-04 2do B SEC 1H Explicación del uso de las fórmulas de escalas
termométricas a través de ejemplos prácticos.
Resolución de ejercicios conjuntamente con las
estudiantes.
Observación directa
Practica en grupo de
trabajo
Uso de plantillas de fórmulas
sobre escalas termométricas
en la sesión- observación
directa a través de la cámara
de la plataforma.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
28-04 2do A SEC 1H Explicación del uso de las fórmulas de escalas
termométricas a través de ejemplos prácticos.
Resolución de ejercicios conjuntamente con las
estudiantes.
Observación directa
Practica en grupo de
trabajo
Uso de plantillas de fórmulas
sobre escalas termométricas
en la sesión- observación
directa a través de la cámara
de la plataforma.
29-04 2do SEC 2H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del
material y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las sesiones
virtuales y documentos enviados
mediante la página Web
30-04 2do B SEC 1H Resolución de ejercicios propuestos por la docente
en ficha practica desarrolladas en tiempo real.
La estudiante genera dos problemas relacionados
a las escalas termométricas que observa en casa.
Resolución de
problemas.
Aplicación de
formulas
Observa realidad de
su entorno.
Ficha de ejercicios
propuestos, envió de ficha
resuelta al correo de la
docente.
Registro de resultados en
tiempo real.
2do SEC 1 H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del
material y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las sesiones
virtuales y documentos enviados
mediante la página Web
01-05 2do A SEC 1H Resolución de ejercicios propuestos por la docente
en ficha practica desarrolladas en tiempo real.
La estudiante genera dos problemas relacionados
a las escalas termométricas que observa en casa.
Resolución de
problemas.
Aplicación de
formulas
Observa realidad de
su entorno.
Ficha de ejercicios
propuestos, envió de ficha
resuelta al correo de la
docente.
Registro de resultados en
tiempo real.
04-5 2do B SEC 1H Realizan ejercicios físicos conjuntamente con la
docente (aplicando fuerzas)
Observan diapositivas sobre las leyes de Newton
Observan video de demostración de las leyes de
Newton.
Participación activa
Observación directa
Participación activa y
observación por
cámara de la
plataforma
Organizador visual
sobre características y
tipos de fuerzas- envió
al correo d la docente.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
05-5 2do A SEC 1H Realizan ejercicios físicos conjuntamente con la
docente (aplicando fuerzas)
Observan diapositivas sobre las leyes de Newton
Observan video de demostración de las leyes de
Newton.
Participación activa
Observación directa
Participación activa y
observación por
cámara de la
plataforma
Organizador visual
sobre características y
tipos de fuerzas- envió
al correo d la docente.
06-5 2do SEC 2H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
07-5 2do B SEC 1H Usando materiales que tiene en casa demuestra
las tres leyes de Newton
Registra datos de materiales y características de
porqué de cada ejemplo.
Interacción de
materiales
Registro de datos
Experimentación en
casa.
Ficha de registro de
datos.
Observación por
cámara del aplicativo
Ficha de registro de
datos y sustentación.
2do SEC 1 H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
08-5 2do A SEC 1H Usando materiales que tiene en casa demuestra
las tres leyes de Newton
Registra datos de materiales y características de
porqué de cada ejemplo.
Interacción de
materiales
Registro de datos
Experimentación en
casa.
Ficha de registro de
datos.
Observación por
cámara del aplicativo
Ficha de registro de
datos y sustentación.
11-5 2do B SEC 1H Observa videos de la importancia de la fuerza en la
industria.
Proponen tecnología que ayudaron al ser humano
en sus necesidades.
Se forman en grupos de investigación virtual.
Observación directa
Resolución de
problemas
Propuestas por el chat de
la plataforma.
Registro de datos de
manera virtual o en físico
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
enviado a la docente.
12-5 2do A SEC 1H Observa videos de la importancia de la fuerza en la
industria.
Proponen tecnología que ayudaron al ser humano
en sus necesidades.
Se forman en grupos de investigación virtual.
Observación directa
Resolución de
problemas
Propuestas por el chat de
la plataforma.
Registro de datos de
manera virtual o en físico
enviado a la docente.
13-5 2do SEC 2H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
14-5 2do B SEC 1H Exponen en grupos de manera virtual y creativa
sobre la tecnología relacionada la aplicación de
fuerza y los efectos que trae.
Trabajo en equipo
Creatividad
Exposición
Observación de las
exposiciones de manera
virtual.
2do SEC 1 H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
15-5 2do A SEC 1H Exponen en grupos de manera virtual y creativa
sobre la tecnología relacionada la aplicación de
fuerza y los efectos que trae.
Trabajo en equipo
Creatividad
Exposición
Observación de las
exposiciones de manera
virtual.
18-5 2do B SEC 1H Observa un video del funcionamiento de un motor
que logra el desplazamiento de un carro.
Observa diapositivas sobre efectos del trabajo y la
relación con el movimiento.
Observación directa
Registro de
información
Organizador visual
pez de Ishikawa
(causas-
consecuencias)
enviado al correo de
la docente.
19-5 2do A SEC 1H Observa un video del funcionamiento de un motor
que logra el desplazamiento de un carro.
Observa diapositivas sobre efectos del trabajo y la
relación con el movimiento.
Observación directa
Registro de
información
Organizador visual
pez de Ishikawa
(causas-
consecuencias)
enviado al correo de
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
la docente.
20-5 2do SEC 2H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
21-5 2do B SEC 1H Observa diferentes materiales que al realizar
trabajo genera movimiento de cuerpos.
Identifica en ejemplos propuestos cual es la
relación del trabajo con el movimiento que generan
diferentes motores y palancas.
Observación directa
Análisis de problemas
propuestos
Registro de datos en
ficha de trabajo en
tiempo real y enviado
a la docente al correo.
2do SEC 1 H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
22-5 2do A SEC 1H Observa diferentes materiales que al realizar
trabajo genera movimiento de cuerpos.
Identifica en ejemplos propuestos cual es la
relación del trabajo con el movimiento que generan
diferentes motores y palancas.
Observación directa
Análisis de problemas
propuestos
Registro de datos en
ficha de trabajo en
tiempo real y enviado
a la docente al correo.
25-5 2do B SEC 1H Observación a la docente que realiza movimiento
rectilíneo uniforme y los realizan todas las
estudiantes (anota datos)
Observa diapositivitas sobre formula de MRU (e, v,
t)
Resolución de ejercicios de manera conjunta
(docente- alumna)
Observación directa
Dinámica de grupo
Registra datos en
ficha y lo envía al
correo de la docente.
26-5 2do A SEC 1H Observación a la docente que realiza movimiento
rectilíneo uniforme y los realizan todas las
estudiantes (anota datos)
Observa diapositivitas sobre formula de MRU (e, v,
t)
Resolución de ejercicios de manera conjunta
(docente- alumna)
Observación directa
Dinámica de grupo
Registra datos en
ficha y lo envía al
correo de la docente.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
27-5 2do SEC 2H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
28-5 2do B SEC 1H Resolución de ejercicios propuestos en ficha de
actividades.
La estudiante genera dos ejercicios de MRU en
casa. (plantea el problema y la resuelve)
Observación directa
de la cámara de la
plataforma.
Envió de ficha con
resolución de
ejercicios propuestos
y otros generados al
correo.
2do SEC 1 H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
29-5 2do A SEC 1H Resolución de ejercicios propuestos en ficha de
actividades.
La estudiante genera dos ejercicios de MRU en
casa. (plantea el problema y la resuelve)
Observación directa
de la cámara de la
plataforma.
Envió de ficha con
resolución de
ejercicios propuestos
y otros generados al
correo.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR
ACTITUDES O ACCIONES
OBSERVABLES
SOCIAL
El compromiso con nuestras familias núcleo de la
sociedad y de nosotros mismos hace posible evitar
el contagio del COVID 19.
Enfoque intercultural
Enfoque de derecho
RESPONSABILIDAD
- Compromiso de cumplir las
disposiciones del estado
- Conciencia crítica y empática
- Asume responsabilidades
cumpliendo con sus
responsabilidades
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Experiencias de participación responsable en las
decisiones que el gobierno dispone, así como
mantener un aprendizaje activo en casa en trabajo
cooperativo con la IE.
COMUNICATIVA
Un ambiente apto para el crecimiento personal y
familiar en apertura al contexto coyuntural.
Uso adecuado de plataformas virtuales que
enriquezcan el aprendizaje.
Enfoque de orientación
al bien común.
- Cumplir con el proceso de
enseñanza aprendizaje
- Planificación adecuada de
nuestros tiempos
- Bien común
- Prevención
RESPETO
- Respeto a la identidad
intercultural
- Justicia
- Dialogo intercultural
- Respeta las disposiciones
del estado
- Reconoce su ambiente y
respeto por el mundo en que
vive.
- Propone medidas de
adaptación en su quehacer
educativo.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 3° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
S. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS”
A1. Problematiza situaciones.
A2. Diseña estrategias para hacer
indagación.
A3. Genera y registra datos e
información.
A4. Analiza datos e información.
A5. Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico para delimitar el problema por
indagar. Determina el comportamiento de las variables, y
plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en
las que establece relaciones de causalidad entre las
variables que serán investigadas. Considera las variables
intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora
los objetivos.
Indagación y aplicación del método científico
sobre composición de materiales de
desinfección y su manipulación en casa.
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de
su indagación e información científica, procedimientos que
le permitan observar, manipular y medir las variables y el
tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las
herramientas, materiales e instrumentos de recojo de
datos cualitativos/ cuantitativos para confirmar o refutar la
hipótesis.
Exposición grupal de los modelos atómicos
Organizadores visuales
Collage
T. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias
se generan al formarse o romperse enlaces entre átomos,
que absorben o liberan energía conservando su masa.
Ejercicios de configuración electrónica
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
B1. Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
B2. Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico.
Explica las propiedades de los elementos químicos a
partir de la existencia de cargas positivas o negativas del
átomo, y de la generación de cargas eléctricas.
Imagen creativa de las partes de un átomo de
un elemento químico.
Justifica a través de las clases de materias que el relieve
de la Tierra se debe a los movimientos sísmicos, al
vulcanismo y a la formación de rocas producidos por la
energía interna de la Tierra.
Demostraciones de sustancia, mezclas y
combinaciones en sesión virtual.
U. DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO”
C1. Determina una alternativa de
solución tecnológica.
C2. Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
C3. Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica.
C4. Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica.
Describe el problema tecnológico y las causas que lo
generan. Explica su alternativa de solución tecnológica
sobre la base de conocimientos científicos o prácticas
locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir
esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
Demostraciones de sustancia, mezclas y
combinaciones en sesión virtual.
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos considerando su grado de precisión y
normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada
parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores
en los procedimientos o en la selección de materiales, y
realiza ajustes o cambios según los requerimientos
establecidos.
Demostraciones de sustancia, mezclas y
combinaciones en sesión virtual.
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Ciencia y Tecnología
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA
ESTRATEGIA EN UNA
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
13-04 3ro A SEC 1H Observa un video:
https://www.youtube.com/watch?v=W8H_eBhn6zQ
Observa información sobre el virus, sus características y
tipos.
Identifica los materiales en casa que destruyen los virus
Observación directa
Estudio de casos
Ficha de
información y
actividades
enviado al correo
de la docente
14-04 3ro A SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página Web Preparación del
material y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de
las sesiones virtuales
y documentos
enviados mediante la
página Web
15-04 3ro A SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página Web Preparación del
material y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de
las sesiones virtuales
y documentos
enviados mediante la
página Web
16-04 3ro A SEC 1H Indaga a partir del subrayado la composición de los
productos de desinfección.
Manipula los materiales de desinfección y registra datos
(utilidad, uso, nivel de contaminación, propuesta de
mejora)
Indagación personal
Manipulación de
materiales y recojo
de datos
Observación a
través de la
cámara de la
plataforma
Registro de datos
en ficha enviada al
correo de la
docente.
20-04 3ro A SEC 1H Observa video – línea de tiempo sobre la historia
de la química.
Diapositivas de la división de la química y su
importancia hoy en día.
Observación directa
Análisis de casos
Cuadro sinóptico
envía al correo de la
docente
Collage creativo
envía al correo
21-04 3ro A SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
22-04 3ro A SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
23-04 3ro A SEC 1H Observa video de importancia del átomo en el
medio ambiente.
Trabajo de indagación por grupos sobre los
modelos atómicos.
Observación directa
Trabajo en equipo
Cotejo de información
Observación a través
de la plataforma y
seguimiento de los
grupos por wasap.
27-04 3ro A SEC 1H Exposición de teorías atómicas por grupos
Diapositivas de modelo atómico actual. Trabajo en grupo
Exposición
Observación a través
de la plataforma las
exposiciones.
28-04 3ro A SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
29-04 3ro A SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
30-04 3ro A SEC 1H Observa un video sobre reacciones nucleares a
causa de átomos muy reactivos
Observa diapositivas sobre las propiedades del
átomo y de la tabla periódica.
Observación directa Imagen creativa de un
átomo con sus
propiedades y partes
enviado al correo.
04-5 3ro A SEC 1H Observa diapositivas sobre la configuración
electrónica de los átomos
Registra datos de (número atómico, niveles de
energía- técnica del serrucho)
Observación directa Imágenes a través de
la cámara del recojo
de datos.
05-5 3ro A SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
mediante la página Web
06-5 3ro A SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
07-5 3ro A SEC 1H Resolución conjunta de configuración electrónica
Resolución por parte de las estudiantes sobre
configuración electrónica
Resolución de
problemas
Ficha de ejercicios
resueltos enviados a
la docente.
11-5 3ro A SEC 1H Observa un experimento realizado por la docente
sobre sustancia y mezcla.
Observa diapositivas de clases de materia
Propone ejemplos caseros para realizar.
Observación directa
Resolución de
problemas
Por el chat envía sus
demostraciones y
materiales que
utilizara.
12-5 3ro A SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
13-5 3ro A SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
14-5 3ro A SEC 1H Selecciona los materiales que tiene en casa para
experimentar mezcla, sustancias y combinación
Experimenta y registra datos
Manipulación de
materiales
Demostración de
aprendizaje
Imágenes, fotos y
cámara de
plataforma.
18-5 3ro A SEC 1H Observa un experimento de la docente sobre
fenómenos físico y químicos de la materia
Compara y elabora un cuadro comparativo
Propone ejemplos que puede realizar
Observación directa
Registro de
información
Resolución de
problemas
Cuadro comparativo
enviado al correo
Propuestas de
demostración por el
chat de la plataforma
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
19-5 3ro A SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
20-5 3ro A SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
21-5 3ro A SEC 1H Selecciona los materiales
Manipula y realiza las demostraciones de
fenómenos físicos y químicos
Demostración
Experimentación
Observación en
tiempo real por la
cámara de la
plataforma
Registro de datos
obtenidos en ficha y
enviado al correo.
25-5 3ro A SEC 1H Observa a la docente un experimento de
separación de mezclas (tamizaje)
Observa diapositivas de métodos de separación de
mezclas
Selecciona materiales para demostrar
Observación directa
Experimentación
Resolución de
problemas
Mapa mental de
métodos de
separación de
mezclas enviados al
correo
Chat de plataforma
(selección de
materiales)
26-5 3ro A SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
27-5 3ro A SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
28-5 3ro A SEC 1H Manipulación de materiales
Demostración de separación de mezclas Demostración
Experimentación
Recojo de datos
Imágenes, fotos,
visualización de la
cámara de plataforma
Registro de datos
enviados al correo de
la docente
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
SOCIAL
El compromiso con
nuestras familias núcleo de
la sociedad y de nosotros
mismos hace posible evitar
el contagio del COVID 19.
Experiencias de
participación responsable
en las decisiones que el
gobierno dispone, así como
mantener un aprendizaje
activo en casa en trabajo
cooperativo con la IE.
COMUNICATIVA
Un ambiente apto para el
crecimiento personal y
familiar en apertura al
contexto coyuntural.
Uso adecuado de
plataformas virtuales que
enriquezcan el aprendizaje.
Enfoque intercultural
Enfoque de derecho
Enfoque de
orientación al bien
común.
RESPONSABILIDAD
- Compromiso de cumplir las
disposiciones del estado
- Cumplir con el proceso de enseñanza
aprendizaje
- Planificación adecuada de nuestros
tiempos
- Bien común
- Prevención
RESPETO
- Respeto a la identidad intercultural
- Justicia
- Dialogo intercultural
- Conciencia crítica y empática
- Asume responsabilidades cumpliendo con
sus responsabilidades
- Respeta las disposiciones del estado
- Reconoce su ambiente y respeto por el
mundo en que vive.
- Propone medidas de adaptación en su
quehacer educativo.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 4° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA – BIOLOGÍA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
V. INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS”
A1. Problematiza situaciones.
A2. Diseña estrategias para hacer
indagación.
A3. Genera y registra datos e
información.
A4. Analiza datos e información.
A5. Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico que indaga para delimitar el
problema. Determina el comportamiento de las variables, y
plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en
las que establece relaciones de causalidad entre las
variables que serán investigadas. Considera las variables
intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora
los objetivos.
Mapa mental sobre composición general de los
seres vivos
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de
su indagación e información científica, procedimientos que
le permitan observar, manipular y medir las variables; el
tiempo por emplear; las medidas de seguridad; las
herramientas, materiales e instrumentos de recojo de
datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos
procedimientos también le permitirán prever un grupo de
control para confirmar o refutar la hipótesis.
Análisis del impacto social, económico,
tecnológico y de salud sobre el COVID-19
W. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
B1. Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
B2. Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico.
Explica las propiedades del átomo de carbono. Describe
las condiciones ambientales y biológicas que posibilitan la
vida
Informe del estudio de un bioelementos-
información química y biología
Sustenta cualitativa y cuantitativamente que la energía
térmica se conserva, transfiere o degrada en sólidos y
fluidos.
Demostración de presencia de sales minerales
y agua en diversos productos en grupos.
Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone
en juego las demandas sociales e intereses particulares
sobre consumo adecuado de macromoléculas que
impactan en la sociedad y el ambiente.
Exposición grupa de macromoléculas
(beneficios para la salud)
X. DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
manipulando materiales, herramientas e instrumentos
considerando su grado de precisión y normas de
Collage de ramas de la biología
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO”
C1. Determina una alternativa de
solución tecnológica.
C2. Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
C3. Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica.
C4. Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica.
seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada
parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en
los procedimientos o en la selección de materiales, y
realiza ajustes o cambios según los requerimientos
establecidos.
Apreciación personal de temas bioéticos
actuales
Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento
de su prototipo sobre características de los seres vivos
según los requerimientos establecidos y fundamenta su
propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y
reducir el impacto ambiental. Explica su construcción, y los
cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales.
Infografía sobre una ser vivo con sus
características
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Ciencia y Tecnología – Biología
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA
ESTRATEGIA EN UNA
SESIÓN DE
APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
13-04 4TO SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
14-04 4TO SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
15-04 4TO A SEC 1H Observa el video:
https://www.youtube.com/watch?v=HXHMxlgGTSs
Observa los órganos del aparato respiratorio-
funciones
Observa un video sobre impacto del COVID- 19 en
Observación directa
Creatividad
Análisis de casos
Dibuja el aparato
respiratorio envía a la
docente mediante
correo
Analiza impacto social
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
la salud y la sociedad.
Responde un cuestionario sobre apreciación
personal del COVID- 19
del COVID- 19 en un
resumen enviado al
correo.
4TO B SEC 1H Observa el video:
https://www.youtube.com/watch?v=HXHMxlgGTSs
Observa los órganos del aparato respiratorio-
funciones
Observa un video sobre impacto del COVID- 19 en
la salud y la sociedad.
Responde un cuestionario sobre apreciación
personal del COVID- 19
Observación directa
Creatividad
Análisis de casos
Dibuja el aparato
respiratorio envía a la
docente mediante
correo
Analiza impacto social
del COVID- 19 en un
resumen enviado al
correo.
20-04 4TO SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la
página Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las sesiones
virtuales y documentos enviados
mediante la página Web
21-04 4TO SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la
página Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las sesiones
virtuales y documentos enviados
mediante la página Web
22-04 4TO A SEC 1H Juego de velocidad mental sobre científicos
que aportaron a la biología
Observa diapositivas de biología, ramas y
bioética
Registro de apreciación critica de problemas
bioéticos
Observación directa
Agilidad mental
Análisis personal
Uso del chat para juego de
rapidez mental
Collage de ramas de biología
enviado al correo
Ficha de preguntas sobre
temas bioéticos enviado a la
docente.
4TO B SEC 1H Juego de velocidad mental sobre científicos
que aportaron a la biología
Observa diapositivas de biología, ramas y
bioética
Registro de apreciación critica de problemas
bioéticos
Observación directa
Agilidad mental
Análisis personal
Uso del chat para juego de
rapidez mental
Collage de ramas de biología
enviado al correo
Ficha de preguntas sobre
temas bioéticos enviado a la
docente.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
27-04 4TO SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
28-04 4TO SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
29-04 4TO A SEC 1H Observa una imagen y describe que
características físicas e internas tiene
Observa video de características de todos los
seres bióticos
Elabora una infografía de un ser vivo con las
características que posee.
Observación directa
Registro de
información
Descripción en base a
indagación
Uso del chat en sesión
de clase.
Envió de infografía al
correo de la docente.
4TO B SEC 1H Observa una imagen y describe que
características físicas e internas tiene
Observa video de características de todos los
seres bióticos
Elabora una infografía de un ser vivo con las
características que posee.
Observación directa
Registro de
información
Descripción en base a
indagación
Uso del chat en sesión
de clase.
Envió de infografía al
correo de la docente.
04-5 4TO SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
05-5 4TO SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
06-5 4TO A SEC 1H Observa video de composición química de los
seres bióticos
Observa las características de un mapa mental
Elabora un mapa mental de la composición
química de los seres vivos.
Observación directa
Organizadores
visuales
Mapa mental enviado al
correo de la docente.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
4TO B SEC 1H Observa video de composición química de los
seres bióticos
Observa las características de un mapa mental
Elabora un mapa mental de la composición
química de los seres vivos.
Observación directa
Organizadores
visuales
Mapa mental enviado al
correo de la docente.
11-5 4TO SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
12-5 4TO SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
13-5 4TO A SEC 1H Investiga a través el subrayado los bioelementos
(características químicas y beneficio en los seres
vivos)
Analiza partes de un informe
Elabora un informe de su indagación
Técnica del subrayado
Documentos de
investigación
Cámara de la plataforma
Envió de informa al
correo
4TO B SEC 1H Investiga a través el subrayado los bioelementos
(características químicas y beneficio en los seres
vivos)
Analiza partes de un informe
Elabora un informe de su indagación
Técnica del subrayado
Documentos de
investigación
Cámara de la plataforma
Envió de informa al
correo
18-5 4TO SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
19-5 4TO SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
20-5 4TO A SEC 1H Observa diapositivas de componentes inorgánicos Demostración directa Fotos, imágenes
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
(agua y sales minerales) su importancia para la
vida
Observa los cambios de una planta que sufre (con
agua- sin agua)
Describe observaciones y fundamenta su
respuesta.
Registro de datos
Observación directa
enviados al correo
Registro de datos y
fundamentación enviado
al correo
4TO B SEC 1H Observa diapositivas de componentes inorgánicos
(agua y sales minerales) su importancia para la
vida
Observa los cambios de una planta que sufre (con
agua- sin agua)
Describe observaciones y fundamenta su
respuesta.
Demostración directa
Registro de datos
Observación directa
Fotos, imágenes
enviados al correo
Registro de datos y
fundamentación enviado
al correo
25-5 4TO SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
26-5 4TO SEC 1H Acompañamiento a la estudiante mediante la página
Web
Preparación del material
y soporte de
acompañamiento
En el desarrollo de las
sesiones virtuales y
documentos enviados
mediante la página Web
27-5 4TO A SEC 1H En grupos investigan una macromolécula
(vitaminas, proteínas, lípidos, ácidos nucleicos)
funciones, en que alimentos lo encontramos.
Expone en grupo los resultados de su indagación
mostrando alimentos que contiene esa
macromolécula, así como imágenes didácticas.
Investigación –
creatividad
Trabajo en equipo
Exposición
Seguimiento de grupos
de wasap sobre la
investigación.
Exposición en clases
virtuales con uso de
imágenes y alimentos.
4TO B SEC 1H En grupos investigan una macromolécula
(vitaminas, proteínas, lípidos, ácidos nucleicos)
funciones, en que alimentos lo encontramos.
Expone en grupo los resultados de su indagación
mostrando alimentos que contiene esa
macromolécula, así como imágenes didácticas.
Investigación –
creatividad
Trabajo en equipo
Exposición
Seguimiento de grupos
de wasap sobre la
investigación.
Exposición en clases
virtuales con uso de
imágenes y alimentos.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
SOCIAL
El compromiso con nuestras
familias núcleo de la sociedad y
de nosotros mismos hace posible
evitar el contagio del COVID 19.
Experiencias de participación
responsable en las decisiones
que el gobierno dispone, así
como mantener un aprendizaje
activo en casa en trabajo
cooperativo con la IE.
COMUNICATIVA
Un ambiente apto para el
crecimiento personal y familiar en
apertura al contexto coyuntural.
Uso adecuado de plataformas
virtuales que enriquezcan el
aprendizaje.
Enfoque intercultural
Enfoque de derecho
Enfoque de orientación
al bien común.
RESPONSABILIDAD
- Compromiso de
cumplir las
disposiciones del
estado
- Cumplir con el
proceso de
enseñanza
aprendizaje
- Planificación
adecuada de nuestros
tiempos
- Bien común
- Prevención
RESPETO
- Respeto a la identidad
intercultural
- Justicia
- Dialogo intercultural
- Conciencia crítica y empática
- Asume responsabilidades cumpliendo con sus
responsabilidades
- Respeta las disposiciones del estado
- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que
vive.
- Propone medidas de adaptación en su quehacer
educativo.
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: COSIO MUÑOZ, MILAGROS docente del área de Ciencia y Tecnología de 1° 2° 3° y 4° SEC;.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE DEL 5° DE SECUNDARIA AREA DE Ciencia y Tecnología (Física)
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y
simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto de un
móvil
Resuelve situaciones problemáticas que
involucren movimientos simples y compuestos
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza total que
actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se
mueve con velocidad constante.
Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo
mecánico (plano inclinado, poleas y palancas), energía y potencia, y
las condiciones de equilibrio en los sistemas físicos.
Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno.
Determina una alternativa de solución
tecnológica.
Diseña la alternativa de solución tecnológica
Implementa la alternativa de solución
tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
Tecnológica.
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando
materiales, herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión
y normas de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica. Detecta errores en los procedimientos o en
la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos
Resuelve situaciones problemáticas de su
entorno con diversas estrategias de resolución.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las tic
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando optimiza sus estrategias
de participación, creación construcción del conocimiento y expresión de
su individualidad para consolidar, gestionar y compartir su experiencia en
diversos contextos socioculturales. Interactúa en entornos virtuales optimizando su
proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar metas.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que
debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir sus metas personales
respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente
posible y que lo planteado sea basado en sus experiencias y previendo
posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus
Organiza de forma autónoma su proceso de
aprendizaje permitiendo alcanzar sus metas
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno
del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados
a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas
virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa
siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los
diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta
de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos
mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia
Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría
presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:
¿De qué manera podemos mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje y lograr sus desempeños de área?
¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni
desesperación?
Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes
actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grados.
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Ciencia y Tecnología (Física)
FECHA GRAD
O
NIVE
L
N° DE
HORAS
SEMAN
ALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN
DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
13-04 5° A S 1h Representando
vectores y sus
elementos
Mediante la plataforma, descargan una ficha con la
información detallada sobre vectores.
Plantean ejemplos sobre
vectores en el chat
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Participan las estudiantes espontáneamente en el análisis
de la información proporcionada mediante el chat, el docente
aclara las dudas sobre el tema mediante un Power Point
14-04 5° A S 1h Operaciones
con vectores
Mediante la plataforma del zoom se realiza la resolución de
situaciones problemáticas con la participación de las
estudiantes mediante un Power Point sobre vectores
Participa en la resolución
de problemas dando su
respuesta mediante el chat
15-04 5°AB S 4h Preparación de
material
didáctico
Elaboración de fichas - material audio visual acompañamiento
las estudiantes en forma virtual para mejorar sus
aprendizajes.
Material concreto
16-04 5°B S 1h Representando
vectores y sus
elementos
Mediante la plataforma, se les proporciona una ficha
con la información detallada sobre tema. Participan las estudiantes espontáneamente en el análisis
de la información proporcionada mediante el chat aclarando dudas
sobre el tema mediante un Power Point
Plantean ejemplos sobre
vectores en el chat
17-04 5°B S 1h Operaciones
con vectores
Mediante la plataforma del zoom se realiza la resoluciones de
situaciones problemáticas con la participación de las
estudiantes mediante un Power Point sobre vectores
Participa en la resolución
de problemas dando su
respuesta mediante el chat
20-04 5° A S 1h ¿Cuándo la
rapidez y la
velocidad son
constantes?
Observan un video con referencia MRU, participando
espontáneamente mediante el chat seguidamente mediante
un Power Point se les da aclaraciones sobre sobre tema,
asimismo se resuelve situaciones problemáticas para afianzar
la sesión.
Se concluye haciendo una ronda de preguntas de
retroalimentación.
La estudiante plantea
ejemplos sobre el tema
21-04 5° A S 1h Movimiento
constante de los
cuerpos.
Se les proporciona una ficha SOBRE MRU y
actividades anticipadamente mediante la plataforma para su
análisis de la estudiante.
El docente mediante la plataforma del zoom recoge
saberes previos sobre movimiento para luego aclarar
Participa espontáneamente
la estudiante mediante el
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
mediante un Power Point y que las estudiantes puedan
desarrollar la actividad propuesta.
chat
22-04 5°AB S 4h Preparación de
clases-fichas-
material audio
visual
Elaboración de fichas - material audio visual -
acompañamiento las estudiantes en forma virtual para mejorar
sus aprendizajes.
Material concreto
23-04 5°B S 1h ¿Cuándo la
rapidez y la
velocidad son
constantes?
Observan un video con referencia MRU, participando
espontáneamente mediante el chat seguidamente mediante
un Power Point se les da aclaraciones sobre sobre tema,
asimismo se resuelve situaciones problemáticas para afianzar
la sesión.
Se concluye haciendo una ronda de preguntas de
retroalimentación.
La estudiante plantea
ejemplos sobre MRU
24-04 5°B S 1h Movimiento
constante de los
cuerpos.
Se les proporciona una ficha SOBRE MRU y
actividades anticipadamente mediante la plataforma para su
análisis de la estudiante.
El docente mediante la plataforma del zoom recoge
saberes previos sobre movimiento para luego aclarar
mediante un Power Point y que las estudiantes puedan
desarrollar la actividad propuesta.
Participa espontáneamente
la estudiante mediante el
chat
27-04 5° A S 1h Cuerpos que
cambian su
posición y
velocidad
Mediante la plataforma, se les proporciona una ficha
con la información detallada sobre MRUV Participan las estudiantes espontáneamente en el análisis
de la información proporcionada mediante el chat aclarando dudas
sobre el tema mediante un Power Point
Plantean diferencias entre
rapidez y velocidad dando
ejemplos sobre vectores en
el chat
28-04 5° A S 1h Características
de un MRUV
Se les proporciona un video para analizar sobre el
movimiento rectilíneo uniforme
Presenta la actividad
desarrollada
oportunamente
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Mediante un Power Point se les da aclaraciones sobre
sobre el MRU, se les proporciona una actividad para reforzar
lo aprendido.
29-04 5°AB S 4h Preparación de
clases-fichas-
material audio
visual
Elaboración de fichas - material audio visual -
acompañamiento las estudiantes en forma virtual para mejorar
sus aprendizajes.
Material concreto
30-04 5°B S 1h Cuerpos que
cambian su
posición y
velocidad
Mediante la plataforma, se les proporciona una ficha
con la información detallada sobre MRUV Participan las estudiantes espontáneamente en el análisis
de la información proporcionada mediante el chat aclarando dudas
sobre el tema mediante un Power Point
Plantean diferencias entre
rapidez y velocidad dando
ejemplos sobre vectores en
el chat
01-05 5°B S 1h Características
de un MRUV
Se les proporciona un video para analizar sobre el
movimiento rectilíneo uniforme
Mediante un Power Point se les da aclaraciones sobre
sobre el MRU, se les proporciona una actividad para reforzar
lo aprendido.
Presenta la actividad
desarrollada
oportunamente
04-5 5° A S 1h Cuerpos que
viajan hacia el
centro de la
Tierra.
Se les proporciona un video, que trata acerca del deporte
extremo llamado “caída libre”
A continuación se precisa el propósito de la sesión dando un
espacio de participación de la estudiante mediante el chat,
seguidamente el docente mediante un Power Point se les da
aclaraciones sobre sobre el MRCL, se les proporciona una
actividad para reforzar lo aprendido.
Plantean diferencias entre
MRUV Y MVCL dando
ejemplos sobre estos
movimientos en el chat
05-5 5° A S 1h Cuerpos
sometidos a la
acción de la
gravedad
Mediante la plataforma del zoom se realiza la resolución de
situaciones problemáticas que involucre el MVCL (caída
Libre) con la participación de las estudiantes mediante un
Power Point.
Las estudiantes
demuestran su aprendizaje
resolviendo situaciones
problemáticas.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
06-5 5°AB S 4h Preparación de
clases-fichas-
material audio
visual
Elaboración de fichas - material audio visual -
acompañamiento las estudiantes en forma virtual para
mejorar sus aprendizajes.
Material concreto
07-5 5°B S 1h Cuerpos que
viajan hacia el
centro de la
Tierra.
Se les proporciona un video, que trata acerca del deporte
extremo llamado “caída libre”
A continuación, se precisa el propósito de la sesión dando un
espacio de participación de la estudiante mediante el chat,
seguidamente el docente mediante un Power Point se les da
aclaraciones sobre sobre el MRCL, se les proporciona una
actividad para reforzar lo aprendido.
Plantean diferencias entre
MRUV Y MVCL dando
ejemplos sobre estos
movimientos en el chat
08-5 5°B S 1h Cuerpos
sometidos a la
acción de la
gravedad
Mediante la plataforma del zoom se realiza la resolución de
situaciones problemáticas que involucre el MVCL (caída
Libre) con la participación de las estudiantes mediante un
Power Point.
Las estudiantes
demuestran su aprendizaje
resolviendo situaciones
problematicas.
11-5 5° A S 1h Las fuerzas que
usamos
cotidianamente.
El docente induce mediante ejemplos sobre el tema a tratar
para seguidamente observan un video sobre las leyes de
newton y las fuerzas de rozamiento que actúan en un cuerpo.
A continuación se precisa el propósito de la sesión dando un
espacio de participación de la estudiante mediante el chat,
seguidamente el docente mediante un Power Point da
aclaraciones sobre las leyes de newton, se les proporciona
una actividad para reforzar lo aprendido.
Plantean ejemplos sobre
las leyes de newton
12-5 5° A S 1h La fuerza de
rozamiento
imposibilita el
movimiento.
Mediante la plataforma se les proporciona una ficha con
situaciones problemáticas sobre fuerza y las leyes de
Newton., para ello el docente resuelve problemas propuestos
con la ayuda de las estudiantes mediante un Power Point par
que al finalizar la estudiante resolverá situaciones planteadas
en la ficha de trabajo.
Las estudiantes obtienen
con facilidad datos del
problema para su
resolución
13-5 5°AB S 4h Preparación de
clases-fichas-
material audio
Elaboración de fichas - material audio visual -
acompañamiento las estudiantes en forma virtual para
Mejora su proceso de
aprendizaje
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
visual mejorar sus aprendizajes.
14-5 5°B S 1h Las fuerzas que
usamos
cotidianamente.
El docente induce mediante ejemplos sobre el tema a tratar
para seguidamente observan un video sobre las leyes de
newton y las fuerzas de rozamiento que actúan en un cuerpo.
A continuación se precisa el propósito de la sesión dando un
espacio de participación de la estudiante mediante el chat,
seguidamente el docente mediante un Power Point da
aclaraciones sobre las leyes de newton, se les proporciona
una actividad para reforzar lo aprendido.
Plantean ejemplos sobre
las leyes de newton
15-5 5°B S 1h La fuerza de
rozamiento
imposibilita el
movimiento.
Mediante la plataforma se les proporciona una ficha con
situaciones problemáticas sobre fuerza y las leyes de
Newton., para ello el docente resuelve problemas propuestos
con la ayuda de las estudiantes mediante un Power Point par
que al finalizar la estudiante resolverá situaciones planteadas
en la ficha de trabajo.
Las estudiantes obtienen
con facilidad datos del
problema para su
resolución
18-5 5° A S 1h La fuerza neta
nula genera el
equilibrio de
traslación
Mediante ejemplos sobre condiciones de equilibrio induce el
propósito de la sesión.
Seguidamente observa un video sobre equilibrio de fuerzas
concurrentes en un cuerpo con la participación de la
estudiante se refuerza mediante un mapa conceptual las
condiciones de equilibrio que actúan en un cuerpo
Las estudiantes
construyen su
aprendizaje mediante la
participación del chat
19-5 5° A S 1h ¡Un momento!,
¿qué es el
momento de
una fuerza?
Mediante la plataforma se les proporciona una ficha con
situaciones problemáticas sobre condiciones de equilibrio,
para ello el docente resuelve problemas propuestos con la
ayuda de las estudiantes mediante un Power Point que al
finalizar, la estudiante estará en condiciones de resolver las
actividades planteadas.
Las estudiantes
demuestran su
aprendizaje resolviendo
situaciones
problemáticas.
20-5 5°AB S 4h Preparación de
clases-fichas-
material audio
Elaboración de fichas - material audio visual -
acompañamiento las estudiantes en forma virtual para
mejorar sus aprendizajes.
Material concreto
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
visual
21-5 5°B S 1h La fuerza neta
nula genera el
equilibrio de
traslación
Mediante ejemplos sobre condiciones de equilibrio induce el
propósito de la sesión.
Seguidamente observa un video sobre equilibrio de fuerzas
concurrentes en un cuerpo con la participación de la
estudiante se refuerza mediante un mapa conceptual las
condiciones de equilibrio que actúan en un cuerpo
Las estudiantes
construyen su
aprendizaje mediante la
participación del chat
22-5 5°B S 1h ¡Un momento!,
¿qué es el
momento de
una fuerza?
Mediante la plataforma se les proporciona una ficha con
situaciones problemáticas sobre condiciones de equilibrio,
para ello el docente resuelve problemas propuestos con la
ayuda de las estudiantes mediante un Power Point que al
finalizar, la estudiante estará en condiciones de resolver las
actividades planteadas.
Las estudiantes
demuestran su
aprendizaje resolviendo
situaciones
problemáticas.
25-5 5° A S 1h Relación entre
masa y peso
Mediante una hoja de ruta para la estudiante se les pide que
revisen un video y lo presenten mediante un mapa
conceptual sobre lo observado. Seguidamente el docente
refuerza sobre el video mediante un Power Point las leyes
de newton.
Mapa conceptual sobre
las leyes de newton
26-5 5° A S 1h Segunda ley de
Newton
El docente resuelven situaciones problemáticas que
involucre las leyes del movimiento de newton mediante un
Power Point con la participación de las estudiantes mediante
el chat
Resuelven situaciones
problemáticas
planteadas en la
actividad
27-5 5°AB S 4h Preparación de
clases-fichas-
material audio
visual
Elaboración de fichas - material audio visual -
acompañamiento las estudiantes en forma virtual para
mejorar sus aprendizajes.
Material concreto
28-5 5°B S 1h Relación entre
masa y peso
Mediante una hoja de ruta para la estudiante se les pide que
revisen un video y lo presenten mediante un mapa
conceptual sobre lo observado. Seguidamente el docente
refuerza sobre el video mediante un Power Point las leyes
de newton.
Mapa conceptual sobre
las leyes de newton
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
29-5 5°B S 1h Segunda ley de
Newton
El docente resuelven situaciones problemáticas que
involucre las leyes del movimiento de newton mediante un
Power Point con la participación de las estudiantes mediante
el chat
Resuelven situaciones
problemáticas
planteadas en la
actividad
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
SOCIAL
El compromiso por el cuidado del
medio ambiente.
Experiencias de animación y de
voluntariado en la óptica de la
gratuidad y la participación
corresponsable.
La creación de redes de
colaboración con instituciones
que trabajen a favor de los
DD.HH, de la mujer y de los
jóvenes más pobres.
Enfoque orientado al
bien común
- Equidad y
justicia
- Solidaridad
- Empatía
- responsabilida
d
- los estudiantes comparten los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras
en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de potros,
dirigidos a procurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.
- Los docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y de la colectividad
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: PAUCAR INCARROCA, JUAN - Ciencia y Tecnología 5° A – B de secundaria
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PLAN DE RECUPERACIÓN/ADTACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO EDUCATIVO REMOTO DEL AÑO ESCOLAR 2020
DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 1° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
A. CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
A1. Interpreta críticamente fuentes
diversas.
A2. Comprende el tiempo histórico.
A3. Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene
información de estas respecto de hechos o procesos
históricos, desde el origen de la humanidad hasta las
civilizaciones del mundo clásico.
Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos
históricos comprendidos desde el origen de la humanidad
hasta las civilizaciones del mundo clásico. Con este fin,
establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay
entre ellos, utilizando convenciones temporales y
periodificaciones.
Identifican los avances de la
revolución neolítica.
Elaboran una infografía
creativa sobre las primeras
civilizaciones de la antigüedad.
B. GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
B1. Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
B2. Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
B3. Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
Describe los elementos naturales y sociales de los grandes
espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva considerando
las actividades económicas realizadas por los actores
sociales y sus características demográficas y geográficas.
Elabora un organizador gráfico,
croquis y planos
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS ECONOMICOS
C1. Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
C.2 Toma decisiones económicas y
Financieras.
Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y
el Estado frente a los procesos económicos en el mercado
(producción, distribución, consumo e inversión) y en el
sistema económico y financiero.
Investiga e idéntica a través de
un mural las necesidades
económicas.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno
del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados
a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas
virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática las estudiantes de la
institución educativa siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el
apoyo emocional a los diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés,
enfado, intolerancia, falta de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias
para apoyarnos mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia
Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría
presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:
¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni
desesperación?
Frente a estos retos las estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje en el primer grado de secundaria. Así podrán valorar la importancia de la prevención como parte de la organización escolar y familiar para superar dificultades como a la que nos enfrentamos.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL- MAYO ÁREA: Ciencias Sociales
FECHA GRAD
O
NIVE
L
N° DE
HORAS
SEMANA
LES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE
LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN
UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
13-04 1° A Sec.
1 h. - Dialogan sobre la
aparición y
evolución del ser
humano.
- En la sesión se analizan e interpretan las causas y consecuencias de los cambios y permanencias ocurridos en el desarrollo de las primeras sociedades, el origen del hombre, el proceso de hominización.
- Identifican las características de los ancestros del hombre actual.
- Reconoce al homínido Lucy como la evidencia de la antigüedad y el valor que representa su hallazgo.
- Elabora de un organizador visual creativo sobre las características de las eras geológicas y origen de la vida.
- Visualiza videográficamente el
origen de la especie, en el
siguiente enlace:
https://www.youtube,com/watc
h?v=9hnFw
14-04 1° B Sec.
1 h. - Dialogan sobre la
aparición y
evolución del ser
humano.
- En la sesión se analizan e interpretan las causas y consecuencias de los cambios y permanencias ocurridos en el desarrollo de las primeras sociedades, el origen del hombre, el proceso de hominización.
- Identifican las características de los ancestros del hombre actual.
- Reconoce al homínido Lucy como la evidencia de la antigüedad y el valor que representa su hallazgo.
- Elabora de un organizador visual creativo sobre las características de las eras geológicas y origen de la vida.
- Visualiza videográficamente el
origen de la especie, en el
siguiente enlace:
https://www.youtube,com/watc
h?v=9hnFw
15-04 1° A Sec.
3 h. - Acompañamiento a
la estudiante
mediante la
plataforma Sieweb.
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
16-04 1° B Sec.
3 h.
20-04 1° A Sec. 1 h. - Dialogan sobre las
civilizaciones en la
- En la sesión se analiza e interpreta las causas y consecuencias de los cambios y
- Investiga y elabora un organizador
visual creativo sobre la evolución
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
antigüedad a través
una lluvia de ideas.
permanencias ocurridos en el desarrollo durante la Pre historia, la edad de piedra y edad de los metales y la evolución del hombre
- Identifica las características del proceso histórico de las primeras civilizaciones.
de la Tierra y sus eras geológicas.
- Visualiza y resume el siguiente
enlace sobre la Pre historia y la
vida de los primeros seres
humanos:
https://www.youtube.com/watch?
v=evjkpygDE9Op7z2xVoNBhO
21-04 1° B Sec.
1 h. - Dialogan sobre las
civilizaciones en la
antigüedad a través
una lluvia de ideas.
- En la sesión se analiza e interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias ocurridos en el desarrollo durante la Pre historia, la edad de piedra y edad de los metales y la evolución del hombre
- Identifica las características del proceso histórico de las primeras civilizaciones.
- Investiga y elabora un organizador
visual creativo sobre la evolución
de la Tierra y sus eras geológicas.
- Visualiza y resume el siguiente
enlace sobre la Pre historia y la
vida de los primeros seres
humanos:
https://www.youtube.com/watch?
v=evjkpygDE9Op7z2xVoNBhO
22-04 1° A Sec.
3 h. - Acompañamiento a
la estudiante
mediante la
plataforma Sieweb.
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
23-04 1° B Sec.
3 h.
27-04 1° A Sec.
1 h. - Identifican y describen
brevemente el estudio
de la geografía y la
cartografía.
- En la sesión se analiza la descripción e identificación de los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú y la cartografía, considerando las áreas de estudio (Regiones) y el geosistema de la Tierra y sus características.
- Para esto se cuenta con los siguientes insumos: fichas trabajo virtual, ppt, videos educativos, internet, plataformas Siewb y Zoom.
- Ilustra los instrumentos de
navegación que utilizaron los
primeros navegantes en la
antigüedad.
- Construye una línea de tiempo
sobre la evolución de la geografía
en el tiempo.
- Representa la Tierra y el Perú
cartográficamente.
- Completa datos sobre principios
de la geografía.
28-04 1° B Sec.
1 h.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
29-04 1° A Sec.
3 h. - Acompañamiento a
la estudiante
mediante la
plataforma Sieweb.
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
30-04 1° B Sec.
3 h.
04-5 1° A Sec.
1 h. - Se explica a través de
un video
acontecimiento de la
revolución neolítica a
las primeras
civilizaciones en la
antigüedad.
- En la sesión se analiza e interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias ocurridos en el desarrollo durante la Pre historia, la edad de piedra y edad de los metales y la evolución del hombre y las características de la vida humana en el paleolítico, mesolítico y neolítico.
- Identifica las características del proceso histórico de las primeras civilizaciones.
- Elabora un organizador creativo
sobre el paso del neolítico a las
primeras civilizaciones.
- Ilustra en un mural las evidencias
de la revolución neolítica.
05-5 1° B Sec.
1 h.
06-5 1° A Sec.
3 h. - Acompañamiento a
la estudiante
mediante la
plataforma Sieweb.
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
07-5 1° B Sec.
3 h.
11-5 1° A Sec.
1 h. - Identifican las
características de la
civilización de
Mesopotamia y los
sumerios en un mapa.
- En la sesión se analiza e interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias ocurridos en el desarrollo y las características de la vida humana en las primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto.
- Para esto se cuenta con los siguientes insumos: fichas trabajo virtual, ppt, videos educativos, internet, plataformas Siewb y Zoom.
- Identifica y localiza el desarrollo
de la civilización Mesopotamia y
Egipto en un mapa.
- Elabora un organizador creativo
sobre los grandes logros.
- Analiza y comenta sobre la
invención de la escritura y sus
consecuencias.
- Ilustra las manifestaciones
culturales de Mesopotamia y
Egipto.
12-5 1° B Sec.
1 h.
13-5 1° A Sec. 3 h. - Preparación del material
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
- Acompañamiento a
la estudiante
mediante la
plataforma Sieweb.
- Revisión de trabajos virtuales
14-5 1° B Sec.
3 h.
18-5 1° A Sec.
1 h. - Identifican en un video
las regiones naturales
del Perú: El Mar
Peruano y la Costa.
- En la sesión se analiza la descripción e identificación de los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú, considerando las áreas de estudio (Regiones naturales).
- Identifican las características del mar peruano y el relieve de la costa.
- Para esto se cuenta con los siguientes insumos: fichas trabajo virtual, ppt, videos educativos, internet, plataformas Siewb y Zoom.
- Identifica y localiza las
potencialidades que nos ofrece el
territorio.
- Describe las características de
mar peruano y la costa.
- Explica cómo intervienen los
diferentes actores sociales en la
configuración del espacio
geográfico.
- Ilustra los recursos naturales del
mar peruano y la costa.
19-5 1° B Sec.
1 h.
20-5 1° A Sec.
3 h. - Acompañamiento a
la estudiante
mediante la
plataforma Sieweb.
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
21-5 1° B Sec.
3 h.
25-5 1° A Sec.
1 h. - Conocen e identifican
la ciencia económica
y las necesidades
económicas.
- En la sesión se explica y analiza los roles que desempeña la familia, las empresas y el Estado en el sistema económico y financiero.
- Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones económicas considerando determinados factores y explica los conceptos relacionados con los ciclos económicos.
- Para esto se cuenta con los siguientes insumos: fichas trabajo virtual, ppt, videos educativos, internet, plataforma Siewb y Zoom.
- Identifica el campo de estudio de
la economía y ¿En qué consiste
el proceso económico y los ciclos
económicos?
- Propone maneras de vivir
económicamente responsables.
- En una pirámide identifica las
necesidades humanas.
26-5 1° B Sec.
1 h.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
27-5 1° A Sec.
3 h. - Acompañamiento a
la estudiante
mediante la
plataforma Sieweb.
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
28-5 1° B Sec.
3 h. - Acompañamiento a
la estudiante
mediante la
plataforma Sieweb.
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
CULTURAL
El conocimiento de los
aspectos culturales del
ambiente.
COMUNICATIVA
La capacitación en el uso del
tic.
SOCIAL
El compromiso por el cuidado
del medio ambiente.
- Enfoque
intercultural.
- Enfoque de derechos
- Enfoque orientado al
bien común.
RESPETO
- Respeto a la identidad
intercultural
- Justicia
- Dialogo intercultural
- Asume responsabilidades cumpliendo con los
deberes propuestos.
- Asume retos tecnológicos y uso del tic.
- Respeta las opiniones de sus compañeras.
- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que
vive
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 2° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
C. CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
A1. Interpreta críticamente fuentes
diversas.
A2. Comprende el tiempo histórico.
Explica las diferencias entre narraciones e
interpretaciones de un hecho o proceso histórico, desde
las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (s.
XV y XVI).
Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados
hechos o procesos históricos, desde las invasiones
Elaboran organizadores gráficos creativos
sobre la economía y educación medieval.
Elaboran murales sobre la economía y
educación medieval.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
A3. Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
bárbaras hasta la expansión europea (s. XV y XVI). Para
ello, identifica el contexto histórico (características de la
época) en el que fueron producidas esas fuentes y
complementa una con otra.
D. GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
B1. Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
B2. Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
B3. Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
Utiliza información y herramientas cartográficas para
ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales
del espacio geográfico incluyéndose en este.
Representa gráficamente la Tierra.
Identifica la utilidad de los instrumentos de
orientación geográfica
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS ECONOMICOS
C1. Comprende las relaciones entre
los
elementos del sistema
económico y
financiero.
C.2 Toma decisiones económicas y
Financieras.
Explica como la escasez de los recursos influye en las
decisiones que toman los agentes económicos y que,
frente a ello, se dan interacciones en el mercado.
Analiza y comenta la participación de los
agentes económicos en el país.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno
del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados
a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas
virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática las estudiantes de la
institución educativa siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el
apoyo emocional a los diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés,
enfado, intolerancia, falta de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias
para apoyarnos mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia
Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría
presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:
¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni
desesperación?
Frente a estos retos las estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje en el segundo grado de secundaria. Así podrán valorar la importancia de la prevención como parte de la organización escolar y familiar para superar dificultades como a la que nos enfrentamos. PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL- MAYO ÁREA: Ciencias Sociales
FECHA GRAD
O
NIVE
L
N° DE
HORAS
SEMANALE
S (CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
REMOTO
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
13-04 2° A Sec.
1 h. - Observan un video
motivador sobre La
Edad Media:
Feudalismo.
- En la sesión identifican hitos históricos de la Edad Media y analizan e interpretan el periodo histórico que comprende desde la caída del imperio romano de occidente 476 (s. V) hasta 1453, caída del imperio romano de oriente.
- Identifican y explicitan el proceso de transformación en Europa, a partir de la desaparición del imperio romano, las
- Elabora de un organizador visual creativo sobre las etapas del feudalismo y su organización política económica y social.
- Investigan y elaboran un collage sobre las manifestaciones artísticas del renacimiento en la Edad Media.
- Ilustran las características de la Edad Media y el Feudalismo.
14-04 2° B Sec.
1 h.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
características del sistema político, económico y social de la Edad Media.
- Observan una ppt sobre el renacimiento e identifican a sus principales exponentes.
- Visualiza videográfica mente la
vida en la Edad Media y el
Feudalismo en el siguiente
enlace:
https://www.youtube.com/watch?
v=v8itP5tAR6A
15-04 2° A Sec.
3 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb.
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
16-04 2° B Sec.
3 h.
20-04 2° A Sec.
1 h. - Describen brevemente
el islam: Imperio
islámico.
- En la sesión se analiza e interpreta el origen e historia de la religión musulmana.
- Conoce y comparte información sobre el islamismo sus preceptos fundamentales del Corán y el profeta Mahoma.
- Identifica las características del imperio islámico y los territorios que fueron conquistados por los árabes o musulmanes.
- Investiga y elabora un organizador
visual creativo sobre el islam y el
imperio musulmán.
- Visualiza y resume el siguiente
enlace sobre Mahoma y el Corán:
https://www.youtube.com/watch?
v=evjkpygDE9Op7z2xVoNBhO
21-04 2° B Sec.
1 h.
22-04 2° A Sec.
3 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
23-04 2° B Sec.
3 h.
27-04 2° A Sec.
1 h. - Identifican y conoce la
geografía y la
cartografía en el
tiempo.
- En la sesión utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.
- se analiza la descripción e identificación
- Ilustra los primeros instrumentos
de navegación que utilizaron los
primeros navegantes en la
antigüedad.
- Construye una línea de tiempo
sobre la evolución de la geografía
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
de los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú y la cartografía, considerando las áreas de estudio (Regiones) y el geosistema de la Tierra y sus características.
- Distinguen los elementos de un mapa, su utilidad y representación gráfica.
en el tiempo.
- Representa la Tierra y el Perú
cartográficamente.
- Completa datos en el esquema
propuesto sobre principios de la
geografía.
28-04 2° B Sec.
1 h. - Identifican y conoce la
geografía y la
cartografía en el
tiempo.
- En la sesión utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.
- se analiza la descripción e identificación de los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú y la cartografía, considerando las áreas de estudio (Regiones) y el geosistema de la Tierra y sus características.
- Distinguen los elementos de un mapa, su utilidad y representación gráfica.
- Ilustra los primeros instrumentos
de navegación que utilizaron los
primeros navegantes en la
antigüedad.
- Construye una línea de tiempo
sobre la evolución de la geografía
en el tiempo.
- Representa la Tierra y el Perú
cartográficamente.
- Completa datos en el esquema
propuesto sobre principios de la
geografía.
29-04 2° A Sec.
3 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
30-04 2° B Sec.
3 h.
04-5 2° A Sec.
1 h. - En la evolución de las
sociedades conocen el
paso de la Edad Media
a la Edad Moderna.
- En la sesión se utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o procesos históricos, desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (s. XV y XVI).
- Identifica los grandes cambios que ocurrieron en el mundo al final de la Edad Media.
- Identifica las diferencias que existen entre la Edad Media y la Edad Moderna.
- Elabora un organizador creativo
sobre el paso de la Edad Media a
la Edad Moderna.
- Investiga y comparte eventos de
importancia como la caída de
Constantinopla y el
descubrimiento de América.
- En un mapa identifica los reinos
de la Edad Media.
05-5 2° B Sec.
1 h.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
06-5 2° A Sec.
3 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
07-5 2° B Sec.
3 h.
11-5 2° A Sec.
1 h. - Identifican en un video
la educación medieval
y el arte medieval.
- En la sesión se analiza y explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso histórico, como es la Edad Media, las causas y consecuencias de los cambios y permanencias.
- Reconoce los elementos del arte gótico o romano.
- Identifica y comenta sobre la
educación y la cultura, la
escolástica en la educación.
- Investigan y comentan las
universidades, los libros y el
desarrollo de la literatura.
- Investiga y recopila evidencias
del arte medieval y las registra en
sus cuadernos.
12-5 2° B Sec.
1 h.
13-5 2° A Sec.
3 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
14-5 2° B Sec.
3 h.
18-5 2° A Sec.
1 h. - Se explica mediante
ppt y videos sobre la
cartografía y sus
representaciones.
- La orientación y los
husos horarios.
- En la sesión se analiza la descripción e
identificación de información de
herramientas cartográficas para ubicar y
orientar diversos elementos naturales y
sociales del espacio geográfico
incluyéndose en este.
- Reconoce los elementos en un mapa, su utilidad y representación gráfica.
- Reconoce los elementos que se relacionan con las coordenadas geográficas: longitud, latitud y altitud, para ubicar lugares establecidos.
- Identifica y conoce la utilidad de
las coordenadas geográfica en la
orientación y localización de
puntos en la superficie terrestre.
- En un mapa identifica los
elementos de un mapa.
- Reconoce los elementos que se
vinculan con la aplicación del
huso horario.
19-5 2° B Sec.
1 h.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
20-5 2° A Sec.
3 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
21-5 2° B Sec.
3 h.
25-5 2° A Sec.
1 h. - Conocen visualmente
en una ppt. los
agentes económicos
en el país.
- En la sesión se explica y analiza como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes económicos.
- Identifican las interacciones en el mercado roles que desempeña la familia, las empresas y el Estado en el sistema económico y financiero.
- Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones económicas considerando determinados factores y explica los conceptos relacionados con los ciclos económicos.
- Da lectura de la ficha de trabajo
utilizando las técnicas del
resaltado o subrayado.
- Identifica y explica el rol que
desempeñan las familias, las
empresas y el Estado en el
sistema económico.
- Propone maneras de vivir
económicamente responsables.
26-5 2° B Sec.
1 h. - Conocen visualmente
en una ppt. los
agentes económicos
en el país.
- En la sesión se explica y analiza como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes económicos.
- Identifican las interacciones en el mercado roles que desempeña la familia, las empresas y el Estado en el sistema económico y financiero.
- Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones económicas considerando determinados factores y explica los conceptos relacionados con los ciclos económicos.
- Da lectura de la ficha de trabajo
utilizando las técnicas del
resaltado o subrayado.
- Identifica y explica el rol que
desempeñan las familias, las
empresas y el Estado en el
sistema económico.
- Propone maneras de vivir
económicamente responsables.
27-5 2° A Sec.
3 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
28-5 2° B Sec. 3 h.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
CULTURAL
El conocimiento de los aspectos
culturales del ambiente.
COMUNICATIVA
La capacitación en el uso del tic.
SOCIAL
El compromiso por el cuidado del
medio ambiente.
- Enfoque
intercultural.
- Enfoque de derechos
- Enfoque orientado al
bien común.
RESPETO
- Respeto a la identidad
intercultural
- Justicia
- Dialogo intercultural
- Asume responsabilidades cumpliendo con los
deberes propuestos.
- Asume retos tecnológicos y uso de las tic.
- Respeta las opiniones de sus compañeras.
- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que
vive
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 3° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
E. CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
A1. Interpreta críticamente fuentes
diversas.
A2. Comprende el tiempo histórico.
A3. Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de
diversas fuentes históricas que permiten entender las
épocas comprendidas desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (S. XIX)
Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas
(estructurales y coyunturales) y consecuencias y utiliza
términos históricos al elaborar explicaciones sobre
hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron
desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s. XIX)
Elaboran organizadores gráficos creativos
sobre el Antiguo Régimen.
Elaboran murales sobre el absolutismo y la
ilustración.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
F. GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
B1. Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
B2. Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
B3. Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
Utiliza información y herramientas cartográficas para
describir espacios geográficos y sus recursos naturales.
Representa gráficamente las regiones
naturales del Perú y las ecorregiones.
Identifica las características de las
ecorregiones del mar peruano y la costa,
sierra y selva.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS ECONOMICOS
C1. Comprende las relaciones entre
los
elementos del sistema económico
y
financiero.
C.2 Toma decisiones económicas y
Financieras.
Explica el rol del Estado en materia de política monetaria
y política fiscal, y las funciones de los organismos
supervisores y regidores del sistema financiero nacional.
Analiza y comenta sobre la educación
económica.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno
del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados
a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática las estudiantes de la
institución educativa siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el
apoyo emocional a los diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés,
enfado, intolerancia, falta de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias
para apoyarnos mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia
Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría
presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:
¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni
desesperación?
Frente a estos retos las estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje en el tercer grado de secundaria. Así podrán valorar la importancia de la prevención como parte de la organización escolar y familiar para superar dificultades como a la que nos enfrentamos.
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL- MAYO ÁREA: Ciencias Sociales
FECHA GRAD
O
NIVE
L
N° DE
HORAS
SEMANALE
S (CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
REMOTO
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
13-04 3° A Sec.
1 h. - Con una presentación
ppt. Describen la era
de las revoluciones y
la independencia de
las 13 colonias de
América.
- En la sesión identifican las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas a través de un video que permiten entender las épocas en el siguiente enlace: en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=v8itP5tAR6A.
- Identifican y explicitan la era de las revoluciones y la crisis política del antiguo régimen.
- Identifican las causas y consecuencias de la revolución de independencia de las trece colonias de América.
- Elabora de un organizador visual creativo sobre el desarrollo de las revoluciones en Europa.
- Grafican el mapa de las trece colonias de América e investigan sobre los rasgos biográficos de personajes, como: George Washington, Benjamín Franklin, Thomas Jefferson.
- Visualiza videográficamente la revolución de las trece colonias de América.
14-04 3° B Sec.
1 h.
15-04 3° A Sec. 3 h. - Acompañamiento a la - Preparación del material
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
estudiante mediante la
plataforma Sieweb.
- Revisión de trabajos virtuales
16-04 3° B Sec.
3 h.
20-04 3° A Sec.
1 h. - Describen brevemente
los acontecimientos
relevantes de la
revolución francesa.
- En la sesión se analiza y distingue entre detonantes, causas y consecuencias hechos históricos al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta la revolución francesa.
- Visualizan el video de la Revolución Francesa: https://www.youtube.com/watch? v=evjkpygDE9Op7z2xVoNBhO
- Lee la ficha y elabora un
organizador visual creativo sobre
la Revolución Francesa,
resaltando acontecimientos
relevantes.
- Elabora un collage de la
Revolución Francesa.
- Investiga y resume la declaración
de los derechos del hombre y del
ciudadano de 1789.
21-04 3° B Sec.
1 h.
22-04 3° A Sec.
3 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
23-04 3° B Sec.
3 h.
27-04 3° A Sec.
1 h. - Identifican las
características de las
ecorregiones del Perú
en un mapa.
- En la sesión utilizan información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos y sus recursos naturales
- Utilizan en sus explicaciones conceptos como paisaje, ambiente y territorio y evaluar problemáticas ambientales y territoriales en el marco del desarrollo sostenible.
- Para esto se cuenta con los siguientes insumos: fichas trabajo virtual, ppt, videos educativos, internet, plataformas Siewb y Zoom.
- Lee la ficha y analiza los factores
que permiten el desarrollo de la
vida en la costa, a pesar de ser
un ambiente del mar peruano.
- Investiga información sobre los
factores que amenazan las
ecorregiones del mar peruano y
la costa.
- Comentan y analizan sobre la
forma de preservación de la flora
y fauna de las ecorregiones
costeras.
28-04 3° B Sec.
1 h.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
29-04 3° A Sec.
3 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
30-04 3° B Sec.
3 h.
04-5 3° A Sec.
1 h. - Comentan y dialogan
sobre los
acontecimientos del
imperio y las guerras
napoleónicas en
Europa.
- En la sesión se utilizan diversas fuentes
históricas sobre determinados hechos o
procesos históricos contenidos en una
ficha de trabajo e identifican el contexto
histórico de las guerras napoleónicas:
Europa contra Napoleón Bonaparte.
- Identifican a los antiguos aliados que se enfrentan a Francia.
- Investigan sobre el gobierno de los cien días y el fin de la era napoleónica.
- Comparten información sobre la primera revolución industrial y su impacto en el mundo.
- Da lectura a la ficha de trabajo y
elabora un organizador creativo
sobre el imperio y las guerras
napoleónicas y su posterior caída
y muerte de Napoleón Bonaparte.
- Ilustran un mural sobre la primera
revolución industrial, dando paso
a la Edad Moderna en el mundo
05-5 3° B Sec.
1 h.
06-5 3° A Sec.
3 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
07-5 3° B Sec.
3 h.
11-5 3° A Sec.
1 h. - Dialogan sobre las
características del mar
peruano en un video
motivador.
- En la sesión se analiza y utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos y sus recursos naturales de las ecorregiones del Perú.
- Analiza y comenta sobre las características del Mar Peruano y las ecorregiones de la costa
- Lee e interpreta la ficha de
trabajo utilizando sobre las
ecorregiones del mar peruano y
la costa peruana, así como los
factores que permiten el
desarrollo de la vida en el mar
peruano y la costa peruana
- Investiga y recopila evidencias
12-5 3° B Sec.
1 h.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
del mar peruano en el siguiente
enlace:
http//www.senamhi.gob.pe.
13-5 3° A Sec.
3 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
14-5 3° B Sec. 3 h.
18-5 3° A Sec.
1 h. - Describen brevemente
los grandes espacios
de Europa.
- En la sesión se analizan las
características de espacios geográficos
a diferentes escalas.
- Utilizan una ficha de trabajo para
identificar algunas características de los
grandes espacios de Europa: Europa
occidental o ibérica, Europa atlántica,
Europa mediterránea, Europa central,
Europa oriental, Europa del norte.
- Identifican el nivel de vida en Europa y la
calidad de vida del habitante europeo.
- Da lectura de la ficha de trabajo e
identifica y conoce los grandes
espacios de Europa y sus
diferentes zonas geográficas.
- Investigan sobre el nivel de vida y
calidad de vida del habitante
europeo.
- Investiga y recopila información
sobre el continente europeo en el
siguiente enlace:
http//www.bit.ly/2w9ALkX.
19-5 3° B Sec.
1 h.
20-5 3° A Sec.
3 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
21-5 3° B Sec.
3 h.
25-5 3° A Sec.
1 h. - Realiza una
presentación
motivadora sobre el
Estado y su función
- En la sesión se explica y analiza el rol del Estado en materia de política monetaria y política fiscal, y las funciones de los organismos supervisores y regidores del sistema financiero nacional.
- Identifica y explica el rol que
desempeñan el Estado en el
sistema económico.
- Analiza e investiga sobre los
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
reguladora. - Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones económicas considerando determinados factores económicos en el siguiente enlace: http://www.proyectocapital.org/es/
beneficios de la ciudadanía a
nivel económico.
- Practica la manera de actuar
como ciudadano económico eres
libre de elegir cualquier bien que
deseas comprar.
26-5 3° B Sec.
1 h. - Realiza una
presentación
motivadora sobre el
Estado y su función
reguladora.
- En la sesión se explica y analiza el rol del Estado en materia de política monetaria y política fiscal, y las funciones de los organismos supervisores y regidores del sistema financiero nacional.
- Reconoce que las personas, las empresas y el Estado toman decisiones económicas considerando determinados factores económicos en el siguiente enlace: http://www.proyectocapital.org/es/
- Identifica y explica el rol que
desempeñan el Estado en el
sistema económico.
- Analiza e investiga sobre los
beneficios de la ciudadanía a
nivel económico.
- Practica la manera de actuar
como ciudadano económico eres
libre de elegir cualquier bien que
deseas comprar.
27-5 3° A Sec.
3 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
28-5 3° B Sec.
3 h.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
CULTURAL
El conocimiento de los aspectos
culturales del ambiente.
COMUNICATIVA
La capacitación en el uso del tic.
SOCIAL
- Enfoque
intercultural.
- Enfoque de derechos
- Enfoque orientado al
bien común.
RESPETO
- Respeto a la identidad
intercultural
- Justicia
- Dialogo intercultural
- Asume responsabilidades cumpliendo con los
deberes propuestos.
- Asume retos tecnológicos y uso de las tic.
- Respeta las opiniones de sus compañeras.
- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que
vive
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
El compromiso por el cuidado del
medio ambiente.
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR:
Prof. María Isabel Aymé Villafuerte - Área: Ciencias Sociales - Grado/ Sección: 1° 2° Y 3°
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES 4TO DE SECUANDARIA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS
Interpreta críticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histórico
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Explica que recurrir a una fuente valiosa sobre hechos o
procesos históricos, desde el primer militarismo en el
Perú hasta las repúblicas aristocráticas, contribuye a una
interpretación confiable de esa fuente.
Elabora un informe sobre el Perú en la
época republicana
Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de
simultaneidad generados por hechos o procesos
históricos relevantes, desde el primer militarismo en el
Perú hasta la republica Aristocrática, utilizando conceptos
sociales, políticas y económicos.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE ESPACIO Y
AMBIENTE
Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
Maneja fuentes de información para comprender
el espacio geográfico y el ambiente.
genera acciones para conservar el ambiente
local y global.
Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales
para representa e interpretar el espacio geográfico y el
ambiente.
Redacta un artículo sobre la
confederación peruana
Elabora un organizador grafico sobre el
gobierno de Agustín Gamarra
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS
ECONOMICOS
Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en Latinoamérica, y expresa la importancia que tienen esos agentes para el desarrollo del mercado y el comercio regional.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Comprende las relaciones entre los elementos
del sistema económico y financiero.
Toma decisiones económicas y financieras
Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos y financieros para garantizar el bienestar económico y social de las personas y el país.
Realiza una infografía sobre la era del
guano
Realiza una línea del tiempo sobre la
prosperidad Falaz
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno
del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados
a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas
virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa
siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los
diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta
de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos
mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia
Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría
presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos. Nuestra sociedad va cambiando, debido a la pandemia que
va enfrentando el mundo entero; por lo cual, en esta unidad se buscar que las estudiantes construyan e interpreten los diferentes acontecimientos
que marcaron la historia de la humanidad y de nuestro territorio peruano, y sean capaces de gestionar los recursos disponibles en su hogar con
el propósito de sobrellevar las dificultades que se presenten en la actualidad, para ello, se realizara actividades como redacción de artículos,
elaboración de líneas de tiempo de los sucesos más resaltantes, y toda actividad que le permita interactuar con su familia.
Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes
actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grados.
¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Será importante lograr mis desempeños desarrollando sesiones puntuales, claras de fácil comprensión y brindar la retroalimentación que necesitan? ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación?
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE
LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN
UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
14-04 4to Sec. 2 horas EL MILITARISMO
En la primera sesión
de clase
trabajaremos, nos
enfocares en
desarrollar todos
aquellos
acontecimientos que
dieron inicio a la etapa
del militarismo y sus
máximos
representantes
En la sesión de clase, Se les proporciona a
las estudiantes una ficha sobre el tema a
tratar, se realizará una lectura comprensiva,
ubicando las ideas principales y secundarias
del texto, así mismo se hará la selección de
los antecedentes que dieron inicio al
militarismo y las consecuencias de trajo
dicho acontecimiento, construirán una línea
de tiempo de los máximos representantes,
cabe resaltar que se elaborara un
organizador visual sobre la ficha. Para ello
se requiere los siguientes insumos: se brinda
fichas de apoyo, se proporciona material
audiovisual y se hace acompañamiento
virtual por la página web o cualquier medio
virtual
La elaboración
de una línea
de tiempo
sobre los
máximos
representantes
del militarismo
peruano
21-04 4to Sec.
2
horas
CONFEDERACION PERU-
BOLIVIANO, durante esta
segunda sesión, se busca
que nuestras estudiantes
despierten su lado crítico y
analicen cada tratado o
acuerdo que se dio en
nuestro país
Para dar inicio a nuestra sesión de aprendizaje, la
docente proporciona a las estudiantes una lectura corta
sobre los acuerdos tomados entre Perú y Bolivia, así
mismo, realizamos un análisis de dicha lectura e
indagamos las causas y consecuencias de dicha
confederación. Para ello se requiere los siguientes
insumos:
Material bibliográfico: se brinda fichas de
apoyo que permita a las estudiantes una
rápida comprensión del tema y la facilidad de
resolver las actividades
Se realiza un
informe sobre
la
confederación
peruana.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Actividad: se realiza un análisis sobre el tema
para así, dar pase a la elaboración de un
informa.; Dichas actividades se realizarán con
el acompañamiento virtual por medio de la
plataforma zoom o cualquier otro medio que
permita mantenernos en contactos a los
estudiantes
28-04 4to Sec.
2
horas
GOBIERNO DE AGUSTIN
GAMARRA Y LA ANARQUIA
MILITAR, durante esta tercera
sesión se le proporciona la
información necesaria para
analizar y discriminar aquellos
hechos que marcaron el gobierno
de AGUSTIN GAMARRA
Para dar inicio a la sesión, se presenta un video
sobre las obras más resaltantes de AGUSTIN
GAMARRA y su etapa de gobierno, con
acompañamiento de la docente analizamos cada
pilar fundamentar del gobierno de dicho personaje,
para luego realizar una infografía sobre el tema.
Cabe resaltar que para el desarrollo de la sesión
debemos contar con los siguientes materiales:
Material bibliográfico: se le proporciona al
estudiante una ficha de trabajo con el contenido
necesario para su mejor comprensión, así mismo
se hará la presentación del video correspondiente
al tema, como resultado tendremos la elaboración
de una infografía de las obras más reconocidas de
Agustín Gamarra. Durante el desarrollo de la
sesión se hará se hará un seguimiento y
acompañamiento por medio de la página web y
cualquier medio de comunicación
Elaboración
de una
infografía
sobre el
mandato de
Agustín
gamarra
05-5 4to Sec.
2
horas
LA ERA DEL GUANO
Durante esta sesión, las
estudiantes serán capaces de
discriminar las ventajas y
desventajas que trajo la era del
guano
Para dar inicio a la sesión la maestra hace la
presentación de diaporamas por medio de la
plataforma zoom, y las estudiantes irán describió
cada uno de los diaporamas mostrados, cabe
resaltar que se facilitara una ficha de apoyo para la
mejor compresión del tema, las estudiantes
tendrán el deber de realizar un organizador visual
que facilite la mejor comprensión, para un mejor
Elaboran un
organizador
visual y con
un soporte
infográfico
sobre la era
del guano
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
trabajo se requiere:
Material bibliográfico: se facilita a las estudiantes
las fichas de trabajo
Las actividades realizadas durante esta sesión,
serán monitoreadas por la docente del área. El
acompañamiento se realizará por medio de la
página web o cualquier otro medio
12-5 4to Sec. 2
horas
PROSPERIDADA FALAZ; en
esta sesión las estudiantes
proporcionan conceptos sobre la
prosperidad falaz y las ideas que
se generaron en dicho periodo
Para dar inicio a la sesión la maestra proporciona
una ficha de trabajo por medio de la plataforma
zoom, las estudiantes realizaran un resumen
selectivo de la ficha de trabajo, así mismo la
docente explicara por medio de organizadores
visuales el contenido del tema, se dará a conocer el
inicio, proceso y la finalización del primer periodo
de la prosperidad falaz y para un mejor trabajo se
requiere lo siguiente:
Material bibliográfico: se facilita a las estudiantes
las fichas de trabajo
Las actividades: cada organizador visual mostrado
será explicado de forma detallada y las alumnas
realizaran un resumen del tema trabajado, cabe
resaltar que durante esta sesión se realizara el
respectivo acompañamiento por medio de la página
web o cualquier otro medio virtual, con el propósito
de obtener buenos resultados.
Elaboración
de un
resumen
sobre la
explicación
La
construcción
de una línea
de tiempo
sobre los
personajes
involucrados
en el tema
19-5 4to Sec. 2
horas
GUERRA CON ESPAÑA
Durante esta sesión se busca que
la estudiante sea capaz de
reconocer los antecedentes y las
consecuencias que se
presentaron durante la guerra con
Para dar inicio a la sesión se hace la presentación
de un video relacionado al tema, las estudiantes
realizarán una conclusión no mayor de 5 líneas y
darán lectura a su trabajo. Para realizar un trabajo
eficiente la docente proporciona una ficha resumen
sobre el tema y realiza una explicación detallada
Se elabora
un esquema
visual y
dibuja un
mapa
geográfico
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
España de la guerra con España, así mismo, las
estudiantes realizaran un esquema visual en su
cuaderno sobre el tema y dibujaran un mapa
donde ubiquen el lugar exacto donde se llevó a
cabo dicho evento, un mejor trabajo requiere:
Material bibliográfico: se facilita a las estudiantes
las fichas de trabajo
Las actividades se realizan con acompañamiento
de la docente por medio de la plataforma virtual
zoom y el WhatsApp que en estos días sirve de
apoyo para brindar información de PDF o videos
relacionados al tema.
donde se
muestre el
lugar exacto
donde se
suscitaron
dichos
eventos
26-5 4to Sec. 2
horas
GUERRA CON CHILE Para dar inicio a la sesión de aprendizaje la
docente con ayuda de unas diapositivas
expuestas por la plataforma zoom, muestra un
collage de personaje que participaron en el
conflicto contra chile, con ayuda de la docente las
estudiantes examinan cada imagen y dan una
opinión crítica sobre cada personaje mostrado,
para que se genere una participación total de las
estudiantes, la docente solicita una apreciación
crítica sobre la exposición de imágenes, se
manda de forma individual al chat de la
plataforma para la debida consideración por parte
de la docente, cabe resaltar que se debe
aprovechar de forma eficiente y eficaz el tiempo, y
lograr buenos resultados, para lo cual se requiere
lo siguiente:
Material bibliográfico: con contenido seleccionado
que permita una fácil compresión del tema.
Las actividades se realizan con acompañamiento
de la docente por medio de la plataforma virtual
zoom y el WhatsApp que en estos días sirve de
Elaboración de
un organizador
visual y un
cuadro sobre
ventajas y
desventajas
que trajo dicho
acontecimiento,
así mismo, la
elaboración de
un mapa
geográfico
donde ubicara
cada
acontecimiento
que se dio
durante la
guerra con
chile.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
apoyo para brindar información de PDF o videos
relacionados al tema.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES DEL 5TO GRADO DE SECUNDARIA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTORICAS
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Comprende el tiempo histórico
Elabora explicaciones sobre procesos
históricos
Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a
partir de la evaluación de su confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y
contexto en que fue producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las
crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la
historia reciente en el Perú (s. XXI).
Redacción de artículos sobre
las dictaduras
latinoamericanas de la
segunda mitad del siglo XIX
Entrevistan a personas que
vivieron durante los dos
gobiernos de la dictadura
militar del Perú en la segunda
mitad del siglo XX y redactan
un informe sobre ello.
Elaboran un periódico mural
sobre Latinoamérica y el
Perú en la segunda mitad del
siglo XX.
Construyen un álbum de los
gobiernos del siglo XXI
Con el apoyo de las fichas de
trabajo, construyen una línea
. Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el
periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el
Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en las que
establece jerarquías entre sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias
desencadenan nuevos hechos o procesos históricos
Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de
los hechos procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis
económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI), para entender las razones de sus acciones u
omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la
construcción del futuro.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE ESPACIO
Y AMBIENTE
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
Explica las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de
los hechos procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis
económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
reciente en el Perú (s. XXI), para entender las razones de sus acciones u
omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la
construcción del futuro
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONOMICOS
Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
Toma decisiones económicas y
financieras
Sustenta una posición crítica ante las prácticas económicas y financieras ilícitas e informales, y ante prácticas de producción y consumo que afectan el ambiente y los derechos humanos, así como ante el incumplimiento de responsabilidades tributarias y decisiones financieras que no tengan en cuenta un fin previsional.
de tiempo de los presidentes
del Perú
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno
del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados
a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas
virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución
educativa siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo
emocional a los diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado,
intolerancia, falta de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para
apoyarnos mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia
Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría
presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:
Nuestra sociedad va cambiando, debido a la pandemia que va enfrentando el mundo entero; por lo cual, en esta unidad se buscar que las
estudiantes construyan e interpreten los diferentes acontecimientos que marcaron la historia de la humanidad y de nuestro territorio peruano,
y sean capaces de gestionar los recursos disponibles en su hogar con el propósito de sobrellevar las dificultades que se presenten en la
actualidad; para lo cual, se le brindara la información necesaria y realizara una interpretación de los sucesos que marcaron la historia de nuestro
país, así mismo, hará uso de las fuentes que se le proporcione para indagar y redactar un informe sobre el periodo del militarismo en el Perú y
la caída del oncenio.
Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes
actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grados.
¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Será importante lograr mis desempeños desarrollando sesiones puntuales, claras de fácil comprensión y brindar la retroalimentación que necesitan? ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación?
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
13-04 5° Sec. 2 horas Explicamos la situación política,
social y económica del Perú en
la segunda mitad del siglo XX
Gobiernos del Perú en la
segunda mitad del siglo XX
dieron inicio a la etapa del
militarismo y sus máximos
representantes
En la sesión de clase, Se les
proporciona a las estudiantes una ficha
sobre el tema a tratar, se realizará una
lectura comprensiva, y se elaborará un
organizador visual sobre la ficha. Para
ello se requiere los siguientes insumos:
se brinda fichas de apoyo, se
proporciona material audiovisual y se
hace el acompañamiento virtual por la
página web o cualquier medio virtual
La
elaboración
de un
esquema
visual
20-04 5° Sec.
2 horas En esta sesión se da a conocer
el proceso histórico y as
dictaduras militares
latinoamericanas que marcaron
la historia, se busca que las
estudiantes sean capaces de
dar una opinión crítica sobre el
tema
Para dar inicio a nuestra sesión de
aprendizaje, la docente proporciona a las
estudiantes una lectura sobre las
dictaduras latinoamericanas más
conocidas y luego realizamos un análisis
de dicha lectura e indagamos las causas
y consecuencias de dichos eventos. Para
ello se requiere los siguientes insumos:
Material bibliográfico: se brinda
fichas de apoyo que permita a
las estudiantes una rápida
comprensión del tema y la
facilidad de resolver las
actividades
Actividad: redacción de un
informe. Dichas actividades se
realizarán con el
Redacción de
artículos sobre las
dictaduras
latinoamericanas
de la segunda
mitad del siglo XIX
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
acompañamiento virtual por
medio de la plataforma zoom o
cualquier otro medio que
permita mantenernos en
contactos a los estudiantes
27-04 5° Sec.
2 horas En esta sesión Investigamos
la dictadura militar del Perú
El proceso histórico peruano
en el siglo XX y el contexto,
se busca que nuestras
estudiantes reconozcan
aquellos personajes que
fueron parte de la dictadura
peruana
Para dar inicio a la sesión, se presenta un
video sobre la dictadura peruana y los
conflictos que se generaron durante ese
periodo, con acompañamiento de la docente
analizamos forma de gobierno de la etapa
dictatorial peruano, para luego realizar una
infografía sobre el tema. Cabe resaltar que
para el desarrollo de la sesión debemos
contar con los siguientes materiales:
Material bibliográfico: se le proporciona al
estudiante una ficha de trabajo con el
contenido necesario para su mejor
comprensión, así mismo se hará la
presentación del video correspondiente al
tema, hará un seguimiento y acompañamiento
por medio de la página web y cualquier medio
de comunicación
Se construye una
línea de tiempo
sobre los sobre la
dictadura militar
en el Perú
04-5 5° Sec.
2 horas En esta sesión nos
enfocaremos en trabajar la
segunda etapa de la
dictadura militar y sus
consecuencias, se busca
que nuestras estudiantes
conozcan ampliamente a los
gobernantes del siglo XIX
Para dar inicio a la sesión la maestra hace la
presentación de diaporamas por medio de la
plataforma zoom, y las estudiantes irán
describiendo y reconociendo cada uno de los
diaporamas mostrados, cabe resaltar que se
facilitara una ficha de apoyo para la mejor
compresión del tema, las estudiantes tendrán
el deber de realizar un organizador visual que
facilite la mejor comprensión, para un mejor
trabajo se requiere:
Material bibliográfico: se facilita a las
Construcción de
una línea de
tiempo de la
segunda etapa
dictadura militar
en el Perú
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
estudiantes las fichas de trabajo
Las actividades realizadas durante esta
sesión, serán monitoreadas por el personal
responsable. El acompañamiento se realizará
por medio de la página web o cualquier otro
medio
11-5 5° Sec. 2 horas Es esta sesión se trabaja el
retorno a la democracia,
segundo gobierno de
Fernando Belaunde Terry, en
sesión las estudiantes del
5to grado seleccionaran los
aquellos hechos importantes
que se dieron en el segundo
gobierno de Fernando
Belaunde Terry
Para dar inicio a la sesión la maestra
proporciona una ficha de trabajo por medio de
la plataforma zoom, así mismo proporciona un
video que ilustre el segundo gobierno de
Belaunde para un mejor trabajo se requiere lo
siguiente:
Material bibliográfico: se facilita a las
estudiantes las fichas de trabajo y un material
audiovisual
Las actividades realizadas durante esta
sesión, serán monitoreadas por el personal
responsable. El acompañamiento se realizará
por medio de la página web o cualquier otro
medio
Se realiza una
infografía sobre el
segundo gobernó
de Belaunde
Terry
18-5 5° Sec. 2 horas
Es esta sesión de
aprendizaje se realizará un
análisis del primer gobierno
de Alan García, Gobiernos
de Alberto Fujimori, y
gobierno de Alejandro
Toledo
Para dar inicio a la sesión se hace la
presentación de collage sobre acontecimientos
que se dieron en los años 90, para el mejor
entendimiento se muestra fotografías de los
presidentes, ya las estudiantes dan una
opinión crítica sobre las imágenes mostradas.
Para un mejor trabajo se requiere:
Material bibliográfico: se facilita a las
estudiantes las fichas de trabajo
Las actividades realizadas durante esta
sesión, serán monitoreadas por el personal
Entrevistan a
personas que
vivieron durante
los dos gobiernos
de la dictadura
militar del Perú en
la segunda mitad
del siglo XX y
redactan un
informe sobre ello
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
responsable. El acompañamiento se realizará
por medio de la página web o cualquier otro
medio
25-5 5° Sec. 2 horas
En esta sesión de
aprendizaje se trabaja al
gobierno actual y su
desarrollo político,
económico y social; se busca
que las estudiantes sean
capaces de crean sus
propias conclusiones con
relaciona las dificultades que
se muestra en la actualidad
Para dar inicio a la sesión se pide a las
estudiantes buscar noticias actuales con
relación a la dificultad que vive nuestro país,
con el apoyo de la docente crea sus propias
conclusiones sobre las medidas tomadas por
nuestro poder ejecutivo. Para un mejor trabajo
se requiere:
Material bibliográfico: se facilita a las
estudiantes las fichas de trabajo
Las actividades realizadas durante esta
sesión, serán monitoreadas por el personal
responsable. El acompañamiento se realizará
por medio de la página web o cualquier otro
medio
Elaboran un
periódico mural
sobre el gobierno
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
CULTURAL
La propuesta rica en valores. Una
formación que permite valorar la
vida en todas las etapas y
manifestaciones.
Enfoque transversal
búsqueda de la
excelencia
RESPETO
- Respeto a la opinión
de cada compañera
- Respeto el tiempo de
participación y le
entrega de los
trabajos asignados
por nuestros docentes
- Conciencia critica
- Asume responsabilidades cumpliendo con los
deberes propuestos
- Respeta las opiniones de sus compañeras
- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que
vive
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR:
VILLASANTE CCOPA, LUZ MIRIAN - AREA: CIENCIAS SOCIALES 4° Y 5°
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PLAN DE RECUPERACIÓN/ADTACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO EDUCATIVO REMOTO DEL AÑO ESCOLAR 2020
DEL ÁREA DE DPCC
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 1° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y
CIVICA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Se valora a si mismo
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera integral y
responsable desacuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez
Describe las principales prácticas culturales de los
diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece
y explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan a
enriquecer su identidad personal.
Ilustrará y describirá dos
costumbres o tradiciones de su
localidad
Realizara un mural familiar de
costumbres y creencias que
mantienen en su familia
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE
EN LA BUSQUEDA DE UN BIEN COMUN
Interactúa con todas las personas.
Construye y asume acuerdos y normas.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el
bienestar común
Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo
con sus compañeros y compañeras, cuestiona los
prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su
entorno, y cumple sus deberes en la escuela. Elaboración de un cuadro
comparativo y describirá la
realidad cultural que vive la
familia en el norte y en sur
Realizara una infografía sobre
las diversas manifestaciones
culturales de nuestro país
Intercambia costumbres mostrando respeto por las
diferencias.
Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene
información de diversas fuentes, sustenta su posición
sobre la base de argumentos y aporta a la construcción
de consensos que contribuyan al bien común.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno
del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados
a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas
virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los
diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta
de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos
mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia
Nuestra sociedad va cambiando, debido a la pandemia que va enfrentando el mundo entero; por lo cual, en esta unidad nos enfocaremos en la
convivencia y la participación de nuestras niñas con su entorno familiar, nuestras estudiantes darán a conocer sus experiencias y tradiciones
culturales más importantes de su familia, así mismo, reconocerán que pertenecen a una diversidad cultural y que forma parte de su identidad;
cabe resaltar, que en esta unidad se busca que nuestras estudiantes traten con cordialidad y consideración a personas que provienen de distintas
culturas. Como resultado tendremos la elaboración de una infografía de las diversas manifestaciones culturales de nuestro país y la descripción
de las costumbres que encuentra en su localidad; Por esta problemática que vivimos nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos
a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:
¿A qué crees que se deba nuestra diversidad cultural? Y ¿Cómo lo manifestamos en este tiempo de cuarentena?
En tu familia, ¿Cómo viven las costumbres y tradiciones que se realizaban en tu localidad?
¿Cómo demuestras tu peruanidad en estos tiempos de pandemia?
Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes
actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grados.
¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Será importante lograr mis desempeños desarrollando sesiones puntuales, claras de fácil comprensión y brindar la retroalimentación que necesitan? ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación? PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE
LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
15-04 1ero B Sec.
2 horas En esta sesión se espera que los estudiantes traten con cordialidad y consideración a personas que provienen de distintas culturas a la suya, se busca el Respeto por
En la sesión de clase, la docente dará inicio con la
presentación de un traje típico de la región de Cusco y con
una música de fondo que permita despertar el interés de las
estudiantes; se describirá la indumentaria, se reconocerá los
instrumentos musicales y se ubicara su lugar de procedencia
de dichos objetos materiales e inmateriales mostrados en la
sesión de aprendizaje. Para el desarrollo de la sesión
✔ Descripción
de dos
costumbres
y tradiciones
de su
localidad
✔ Elaboración
de un
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
las diferencias culturales
contamos con los siguientes insumos
✔ Material bibliográfico: Se brinda fichas de apoyo con
un contenido seleccionado
✔ Ficha de trabajo, se realizará una actividad familiar,
así mismo la elaboración de un esquema sobre el
tema trabajado. Dichas actividades están
debidamente explicadas, se realizara el monitoreo
correspondiente de todas las actividades .
esquema
16-04 1ero A Sec.
2 horas En esta sesión se espera que los estudiantes traten con cordialidad y consideración a personas que provienen de distintas culturas a la suya, se busca el Respeto por las diferencias culturales
En la sesión de clase, la docente dará inicio con la
presentación de un traje típico de la región de Cusco y con
una música de fondo que permita despertar el interés de las
estudiantes; se describirá la indumentaria, se reconocerá los
instrumentos musicales y se ubicara su lugar de procedencia
de dichos objetos materiales e inmateriales mostrados en la
sesión de aprendizaje. Para el desarrollo de la sesión
contamos con los siguientes insumos
✔ Material bibliográfico: Se brinda fichas de apoyo con
un contenido seleccionado
Ficha de trabajo, se realizará una actividad familiar,
así mismo la elaboración de un esquema sobre el
tema trabajado. Dichas actividades están
debidamente explicadas, se realizara el monitoreo
correspondiente de todas las actividades .
Descripción
de dos
costumbres
y tradiciones
de su
localidad
Elaboración
de un
esquema
22-04 1ero B Sec.
2
horas
Manifestaciones de la
diversidad cultural en el
Perú
En esta sesión se espera
que las estudiantes
reconozcan que
pertenecen a una
diversidad cultural que
Para dar inicio a la sesión de clase, se proyectará un
video relacionado al tema a trabajar, la docente y las
estudiantes realizaran el análisis correspondiente al
contenido del video; así mismo, cada estudiante
construirá una infografía de las manifestaciones culturales
en el Perú en sus respectivos cuadernos. Para el
desarrollo de la sesión contamos con los siguientes
insumos
✔ Material audiovisual: Se facilitará un video como
Realizara una
infografía sobre
las diversas
manifestaciones
culturales de
nuestro país
Elaboración de
un organizador
visual
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
forma parte de su
identidad
Diversidad en el Perú
Aspectos
Factores
Diversidad
socioeconómica
soporte esencial para la comprensión del
contenido
Ficha de trabajo, se realizará una infografía, así
mismo la elaboración de un esquema sobre el
tema trabajado. Dichas actividades están
debidamente explicadas, se realizara el
monitoreo correspondiente de todas las
actividades.
23-04 1ero A Sec.
2
horas
Manifestaciones de la
diversidad cultural en el
Perú
En esta sesión se espera
que las estudiantes
reconozcan que
pertenecen a una
diversidad cultural que
forma parte de su
identidad
Diversidad en el Perú
Aspectos
Factores
Diversidad
socioeconómica
En la sesión de clase, la docente dará inicio con la
presentación de un traje típico de la región de Cusco y
con una música de fondo que permita despertar el interés
de las estudiantes; se describirá la indumentaria, se
reconocerá los instrumentos musicales y se ubicara su
lugar de procedencia de dichos objetos materiales e
inmateriales mostrados en la sesión de aprendizaje. Para
el desarrollo de la sesión contamos con los siguientes
insumos
✔ Material bibliográfico: Se brinda fichas de apoyo
con un contenido seleccionado
✔ Ficha de trabajo, se realizará una actividad
familiar, así mismo la elaboración de un esquema
sobre el tema trabajado. Dichas actividades están
debidamente explicadas, se realizara el
monitoreo correspondiente de todas las
actividades .
Realizara una
infografía sobre
las diversas
manifestaciones
culturales de
nuestro país
Elaboración de
un organizador
visual
29-04 1ero
B
Sec. 2
horas
Diversidad cultural en la
familia
En esta sesión la
estudiante evalúa las
normas de convivencia
familiar, teniendo en
Para dar inicio a la sesión de clase, se proyectará
diaporamas que muestren los distintos tipos de familias
existentes en nuestra sociedad, así mismo, con la ayuda de
la docente, las alumnas realizaran una descripción de la
diversidad cultural en las familias existentes en nuestra
localidad, con la ayuda de sus padres las estudiantes
construirán una infografías sobre las costumbres y creencias
que mantiene en su entorno familiar Para el desarrollo de la
✔ Elaboración
de una
infografía
sobre las
costumbres
y creencias
existentes
en su
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
cuenta criterios de respeto,
justicia y equidad
sesión contamos con los siguientes insumos
✔ Material visual: Se presentará diaporamas para la
comprensión del contenido
✔ Ficha de trabajo, se realizará la descripción de la
diversidad cultural familiar existente en nuestra
localidad, así mismo la elaboración de un
organizador visual del tema trabajado. Dichas
actividades están debidamente explicadas, se
realizará el monitoreo correspondiente de todas las
actividades.
entorno
familiar
30-04 1ero
A
Sec.
2
horas
Diversidad cultural en la
familia
En esta sesión la
estudiante evalúa las
normas de convivencia
familiar, teniendo en
cuenta criterios de respeto,
justicia y equidad
Para dar inicio a la sesión de clase, se proyectará
diaporamas que muestren los distintos tipos de familias
existentes en nuestra sociedad, así mismo, con la ayuda de
la docente, las alumnas realizaran una descripción de la
diversidad cultural en las familias existentes en nuestra
localidad, con la ayuda de sus padres las estudiantes
construirán una infografías sobre las costumbres y creencias
que mantiene en su entorno familiar Para el desarrollo de la
sesión contamos con los siguientes insumos
✔ Material visual: Se presentará diaporamas para la
comprensión del contenido
✔ Ficha de trabajo, se realizará la descripción de la
diversidad cultural familiar existente en nuestra
localidad, así mismo la elaboración de un
organizador visual del tema trabajado. Dichas
actividades están debidamente explicadas, se
realizará el monitoreo correspondiente de todas las
actividades
Elaboración
de una
infografía
sobre las
costumbres
y creencias
existentes
en su
entorno
familiar
06-5 1ero B Sec.
2
horas
Aspectos que
fundamentan la
peruanidad
En esta sesión se busca
que el estudiante explique
Para dar inicio a la sesión de clase, las estudiantes buscan
noticias de la situación actual de nuestro país (corona
virus) y describe el accionar de los ciudadanos durante
esta pandemia, analizamos el concepto de peruanidad y
las formas de demostrar nuestra peruanidad en esta
Elaboración
de un
organizador
visual sobre
el tema
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
cómo se creó el sentido de
peruanidad y como
manifestarlo en diversas
circunstancias.
situación sanitaria mundial. Para el desarrollo de la sesión
contamos con los siguientes insumos
✔ Material bibliográfico: Se le facilita fichas de
información que le brinde un contenido
seleccionado sobre el tema.
✔ Ficha de trabajo: Se le brinda una ficha de
actividades y se realiza una descripción de las
formas de mostrar nuestra peruanidad. Dichas
actividades están debidamente explicadas, se
realizará el monitoreo correspondiente de todas las
actividades.
Descripción
de la
situación
actual de los
ciudadanos
peruanos
07-5 1ero A Sec. 2
horas
Aspectos que
fundamentan la
peruanidad
En esta sesión se busca
que el estudiante explique
cómo se creó el sentido de
peruanidad y como
manifestarlo en diversas
circunstancias.
Para dar inicio a la sesión de clase, las estudiantes buscan
noticias de la situación actual de nuestro país (corona
virus) y describe el accionar de los ciudadanos durante
esta pandemia, analizamos el concepto de peruanidad y
las formas de demostrar nuestra peruanidad en esta
situación sanitaria mundial. Para el desarrollo de la sesión
contamos con los siguientes insumos
✔ Material bibliográfico: Se le facilita fichas de
información que le brinde un contenido
seleccionado sobre el tema.
✔ Ficha de trabajo: Se le brinda una ficha de
actividades y se realiza una descripción de las
formas de mostrar nuestra peruanidad. Dichas
actividades están debidamente explicadas, se
realizará el monitoreo correspondiente de todas las
actividades.
Elaboración
de un
organizador
visual sobre
el tema
Descripción
de la
situación
actual de los
ciudadanos
peruanos
13-5 1ero B Sec. 2
horas
Patrimonio cultural
En esta sesión se busca que las estudiantes reconozcan la herencia cultural que recibieron de sus ancestros.
Para dar inicio a la sesión de clase, se proyecta
diaporamas sobre los centros turísticos del cusco, con
ayuda de la docente, los estudiantes dibujan el mapa del
Perú y ubican los monumentos históricos más importantes
de nuestro país; así mismo, realización un organizador
visual sobre los órganos encargados de proteger el
Dibujan el
mapa del
Perú y
ubican los
distintos
monumentos
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
patrimonio cultural. Para el desarrollo de la sesión
contamos con los siguientes insumos
✔ Material visual: Se presentará diaporamas para la
comprensión del contenido
Ficha de trabajo, se realiza un organizador visual
sobre el tema y un cuestionario sobre el tema
trabajo. Dichas actividades están debidamente
explicadas, se realizará el monitoreo
correspondiente de todas las actividades.
históricos de
nuestro país
14-5 1ero A Sec. 2
horas
Patrimonio cultural
En esta sesión se busca
que las estudiantes
reconozcan la herencia
cultural que recibieron de
sus ancestros.
Para dar inicio a la sesión de clase, se proyecta
diaporamas sobre los centros turísticos del cusco, con
ayuda de la docente, los estudiantes dibujan el mapa del
Perú y ubican los monumentos históricos más importantes
de nuestro país; así mismo, realización un organizador
visual sobre los órganos encargados de proteger el
patrimonio cultural. Para el desarrollo de la sesión
contamos con los siguientes insumos
✔ Material visual: Se presentará diaporamas para la
comprensión del contenido
✔ Ficha de trabajo, se realiza un organizador visual
sobre el tema y un cuestionario sobre el tema
trabajo. Dichas actividades están debidamente
explicadas, se realizará el monitoreo
correspondiente de todas las actividades.
✔ Dibujan el
mapa del
Perú y
ubican los
distintos
monumentos
históricos de
nuestro país
20-5 1ero B Sec. 2
horas
Patrimonio Natural
En esta sesión se busca
que la estudiante
reconozca y valore toda
reliquia natural existente
en nuestro país
Para dar inicio a la sesión de clase, la maestra apoyada por
un video, muestra los distintos patrimonios naturales
existentes en nuestro país; así mismo, se dará conocer el
contenido por medio gráficos que permitan el mejor
entendimiento del contenido. Para el desarrollo de la sesión
contamos con los siguientes insumos
✔ Material audiovisual: Se presentará un video para
la comprensión del contenido
construirán una
filmadora y un
micrófono con
material
reciclable y
simularan una
entrevista a los
miembros de su
familia sobre los
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
✔ Ficha de trabajo, con la ayuda de la fichas de
información se realizara el resumen
correspondiente del tema; harán uso de todo
material reciclable y construirán una filmadora y un
micrófono y simularan una entrevista a los
miembros de su familia sobre los patrimonios
naturales que conocen, dicha actividad será
gradado y enviado al correo electrónico o por
medio del WhatsApp; Dichas actividades están
debidamente explicadas, se realizara el monitoreo
correspondiente de todas las actividades
patrimonios
naturales que
conocen, dicha
actividad será
gradado y
enviado al correo
electrónico o por
medio del
21-5 1ero A Sec. 2
horas
Patrimonio Natural
En esta sesión se busca
que la estudiante
reconozca y valore toda
reliquia natural existente
en nuestro país
Para dar inicio a la sesión de clase, la maestra apoyada por
un video, muestra los distintos patrimonios naturales
existentes en nuestro país; así mismo, se dará conocer el
contenido por medio gráficos que permitan el mejor
entendimiento del contenido. Para el desarrollo de la sesión
contamos con los siguientes insumos
✔ Material audiovisual: Se presentará un video para
la comprensión del contenido
✔ Ficha de trabajo, con la ayuda de la ficha de
información se realizara el resumen
correspondiente del tema; harán uso de todo
material reciclable y construirán una filmadora y un
micrófono y simularan una entrevista a los
miembros de su familia sobre los patrimonios
naturales que conocen, dicha actividad será
gradado y enviado al correo electrónico o por
medio del WhatsApp; Dichas actividades están
debidamente explicadas, se realizara el monitoreo
correspondiente de todas las actividades
✔ construirán una
filmadora y un
micrófono con
material
reciclable y
simularan una
entrevista a los
miembros de su
familia sobre los
patrimonios
naturales que
conocen, dicha
actividad será
gradado y
enviado al correo
electrónico o por
medio del
27-5 1ero B Sec. 2
horas
Reforzamiento de los
contenidos trabajados
y un repaso general de
la unidad. En esta
sesión se busca que las
Para dar inicio a la sesión de clase, la maestra apoyada por
fotografías actuales sobre la pandemia mundial, busca
despertar el interés de sus estudiantes, despertando en
ellas soluciones ante las distintas formas de actuar de los
ciudadanos peruanos, se hará un análisis sobre los eventos
✔ Redacción
de un
informe
sobre los
eventos
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
estudiantes relacionen
los contenidos con la
situación actual que
atraviesa nuestro país.
históricos que fueron cancelados en nuestro país producto
de la situación de la corona virus, nuestra ciudad es
considerado una de las ciudades turísticas más
reconocidas a nivel mundial. Por lo cual, se realizará un
informe sobre las actividades culturales canceladas en
nuestra ciudad. Para el desarrollo de la sesión contamos
con los siguientes insumos
✔ Material visual: Se presentará fotografías con
relación a la corona virus y el accionar de la
población peruana
✔ Ficha de trabajo: se redactará un informe sobre los
eventos culturales cancelados en nuestra ciudad
imperial; Dichas actividades están debidamente
explicadas, se realizará el monitoreo
correspondiente de todas las actividades
culturales
cancelados
en nuestra
ciudad
imperial
28-5 1ero A Sec. 2
horas
Reforzamiento de los
contenidos trabajados
y un repaso general de
la unidad. En esta
sesión se busca que las
estudiantes relacionen
los contenidos con la
situación actual que
atraviesa nuestro país.
Para dar inicio a la sesión de clase, la maestra apoyada por
fotografías actuales sobre la pandemia mundial, busca
despertar el interés de sus estudiantes, despertando en
ellas soluciones ante las distintas formas de actuar de los
ciudadanos peruanos, se hará un análisis sobre los eventos
históricos que fueron cancelados en nuestro país producto
de la situación de la corona virus, nuestra ciudad es
considerado una de las ciudades turísticas más
reconocidas a nivel mundial. Por lo cual, se realizará un
informe sobre las actividades culturales canceladas en
nuestra ciudad. Para el desarrollo de la sesión contamos
con los siguientes insumos
✔ Material visual: Se presentará fotografías con
relación a la corona virus y el accionar de la
población peruana
✔ Ficha de trabajo: se redactará un informe sobre los
eventos culturales cancelados en nuestra ciudad
imperial; Dichas actividades están debidamente
explicadas, se realizara el monitoreo
✔ Redacción
de un
informe
sobre los
eventos
culturales
cancelados
en nuestra
ciudad
imperial
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
correspondiente de todas las actividades
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
CULTURAL
La propuesta rica en
valores.
Una formación que permite
valorar la vida en todas las
etapas y manifestaciones.
El desarrollo de la
conciencia crítica que lleve
asumir las propias
responsabilidades.
El conocimiento de los
aspectos culturales del
ambiente.
La formación multicultural
en el respeto de la
diversidad.
Enfoque intercultural.
RESPETO
- Respeto a la identidad
intercultural
- Tratar con cordialidad y
amabilidad a personas que
provienen de distintas
culturas.
- Mantener una comunicación
amena y respetuosa con las
personas que mantienen
creencias y costumbres
diferentes
- Hace uso de términos apropiados para
expresar sus ideas durante la sesión de
aprendizaje
- Asume responsabilidades cumpliendo con los
deberes propuestos
- Respeta las opiniones de sus compañeras
- Reconoce su falta y las asume
responsablemente.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 2° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL CIVICA Y
CIUDADANIA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
A. CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Se valora a si mismo
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta
éticamente.
Vive su sexualidad de manera
integral y responsable
Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta
ELABORA CUADROS COMPARATIVOS
AFICHES, INFOGRAFIAS.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
desacuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez Se relaciona con mujeres y varones con equidad.
Analiza críticamente los estereotipos relacionados
con la sexualidad y aquellos que son fuente de
discriminación.
Reconoce conductas violentas en las relaciones
familiares de amistad o pareja, y muestra rechazo
frente a ellas. Explica la importancia del respeto,
el consentimiento, el cuidado del otro y la
reciprocidad
B. CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN LA
BUSQUEDA DE UN BIEN
COMUN
Interactúa con todas las
personas.
Construye y asume acuerdos y
normas.
Maneja conflictos de manera
constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar común
Realiza acciones en el aula y la escuela que
promueven integración de todos sus compañeros
y compañeras, y cuestiona los prejuicios y
estereotipos culturales más comunes entre
adolescentes que se dan en los espacios públicos
Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia
a partir del criterio del bien común y los acepta
IDENTIFICA Y DIBUJA LOS ESPACIOS
PUBLICOS
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Desarrollo personal cívica y ciudadanía 2° SEC.
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA
SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
13-04 2° SEC
1 Identificamos nuestras
habilidades sociales
El docente formula interrogantes les muestra
unos videos sobre las habilidades sociales.
Elaboran un listado de las habilidades
sociales básicas
Cuadro de habilidades
sociales básicas
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
17-04 2° SEC
2 Acompañamiento y
monitoreo a las estudiantes
a través del correo
electrónico
Revisión de trabajos, elaboración de fichas de
trabajo
Material concreto
20-04 2° SEC
1 Reconocemos nuestras
emociones
Se muestra una imagen de las emociones
Las estudiantes reconocen y conversan sobre
ellas
El docente muestra una ficha informativa que
los explica en la sesión
Reconocen sus emociones que viven en este
tiempo del coronavirus
Expresan sus emociones
24-04 2° SEC
2 Acompañamiento y
monitoreo a las estudiantes
a través del correo
electrónico
Revisión de trabajos, elaboración de fichas de
trabajo
Material concreto
27-04 2° SEC
1 Reconocemos la importancia
de los sentimientos
Escriben un pequeño texto donde expresan
sus sentimientos positivos o negativos a una
persona que vean conveniente. Se formula
algunas interrogantes. Se presenta un ppt
sobre los sentimientos. Elaboran un afiche
sobre los sentimientos.
Afiche sobre los
sentimientos
01-05 2° SEC
2 Acompañamiento y
monitoreo a las estudiantes
a través del correo
electrónico
Revisión de trabajos, elaboración de fichas de
trabajo
Material concreto
04-5 2° SEC 1 El bien común Se les pide que hagan un listado de bienes
que consideren sean comunes, se les
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
pregunta cuál es su importancia. Se desarrolla
una ficha, dibujan en sus cuadernos los
bienes comunes que consideren son
importantes para todos
Elaboran un cuadro comparativo sobre bien
público y privado
Dibujan elementos del
bien común
05-5
08-5 2° SEC
1 Acompañamiento y
monitoreo a las estudiantes
a través del correo
electrónico
Revisión de trabajos, elaboración de fichas de
trabajo
Material concreto
11-5 2° SEC
1 Practicamos relaciones
interpersonales positivas
Presenta un ppt sobre las relaciones
interpersonales, elaboran un cuadro de
actitudes y conductas positivas para mejorar
nuestras relaciones interpersonales
Cuadro de actitudes y
conductas positivas
15-5 2° SEC
1 Acompañamiento y
monitoreo a las estudiantes a
través del correo electrónico
Revisión de trabajos, elaboración de fichas de
trabajo
Material concreto
18-5 2° SEC
1 Desterramos la
discriminación
Se muestra un video de un hecho de
discriminación, se dialoga, mencionan tipos de
discriminación, elaboran un collage de
imágenes de tipos de discriminación y
reflexionan sobre el daño que le hace a la
humanidad.
Collage sobre tipos de
discriminación
22-5 2° SEC
1 Acompañamiento y
monitoreo a las estudiantes a
través del correo electrónico
Revisión de trabajos, elaboración de fichas de
trabajo
Material concreto
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
25-5 2° SEC
1 Analizamos los prejuicios y
los estereotipos Se presenta una ficha con diversas
casuísticas donde las estudiantes
reconocen y diferencian estereotipos y
prejuicios el docente explica la sesión.
Toman nota. Elaboran una infografía
sobre el tema
Elaboran una infografía
29-5 2° SEC
1 Acompañamiento y
monitoreo a las estudiantes a
través del correo electrónico
Revisión de trabajos, elaboración de fichas de
trabajo
Material concreto
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR:
Sócrates Segovia Quispe. 2° de Sec.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 3° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Se valora a si mismo
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera integral y
responsable desacuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez
Opina reflexivamente sobre las prácticas
culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su
herencia cultural y natural y la del país sintiéndose
parte de
Se elabora una infografía de las
manifestaciones culturales
Realiza un álbum con material
reciclado, sobre los bailes típicos,
monumentos, comidas y
personajes ilustres de su región CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDA
DE UN BIEN COMUN
Interactúa con todas las personas.
Construye y asume acuerdos y
normas.
Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus
acciones tomando en cuenta los valores cívicos y
el bien común.
Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de
vida mostrando respeto por las diferencias.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Maneja conflictos de manera
constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el
bienestar común
Participa en acciones colectivas orientadas al bien
común de la
Dibuja el mapa del Perú y ubica
los principales patrimonios
culturales
nación peruana, y a la promoción y defensa de los
derechos huma-nos (civiles, políticos, económicos,
sociales, culturales, ambientales, entre otros).
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANAL
ES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
13-04 3ERO Sec.
2 horas CONOCIENDO NUESTRA
CULTURA: En esta sesión
se busca que nuestras
estudiantes reconozcan y
valoren sus costumbres y
tradiciones de su entorno
social
En la sesión de clase, la docente dará inicio con la
presentación de bits de inteligencia que muestre las
costumbres y tradiciones de nuestra ciudad, con el
propósito de despertar el interés en nuestras estudiantes,
así mismo, se realizará el análisis de las imágenes
presentadas, cada alumna realizará la descripción en su
cuaderno de trabajo, se mostrará organizadores gráficos
sobre el tema. Para el desarrollo de la sesión contamos
con los siguientes insumos
✔ Material bibliográfico: Se brinda fichas de apoyo
con un contenido seleccionado del tema
Ficha de trabajo, se realizará una actividad
familiar, recolectaran información cobre las
costumbres y creencias que conocen de su
ciudad. Dichas actividades están debidamente
explicadas, se realizará un acompañamiento por
la página web o cualquier otro medio virtual
Dan a
conocer
dos
costumbres
y creencias
que conoce
de su
entorno
social
(trabajo en
el
cuaderno)
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
20-04 3ero Sec.
2 horas DIVERSIDAD CULTURAL Y
DIFERENCIA CULTURAL
en esta sesión se busca que las estudiantes lleguen a distinguir las diversas formas de cultura existente en nuestra sociedad y las diferentes costumbres, creencias y hábitos que nuestra una determinada sociedad
En la sesión de clase, la docente facilitara una lectura
motivadora que permita despertar el interés en el tema
de trabajo, con ayuda de la docente las estudiantes
crearan conceptos y ubicaran las diferencias culturales
existentes en una determinada sociedad, con la ayuda de
un video complementaremos el contenido. Para el
desarrollo de la sesión contamos con los siguientes
insumos
✔ Material bibliográfico: Se brinda fichas de apoyo
con un contenido seleccionado del tema y como
apoyo en la sesión tendremos un soporte
audiovisual
✔ Actividad, en el desarrollo de la sesión virtual se
dará lectura al contenido del tema y se realizará
un análisis sobre el video mostrado. Dichas
actividades están debidamente explicadas, se
realizará un acompañamiento por la página web
o cualquier otro medio virtual
✔ Actividad
en el
cuaderno,
se elabora
un
organizador
visual del
tema y la
redacción
de un
resumen
sobre el
video
27-04 3ero Sec. 2 horas MANIFESTACIONES
CULTURALES: en esta
sesión se busca que las
estudiantes reconozcan las
distintas manifestaciones
culturales existentes en
nuestro país y la influencia
que esta presenta en
nuestra vida diaria
En la sesión de clase. La docente usara diaporamas y las
alumnas describirán y tomaran apuntes en sus cuadernos
de trabajo, para luego realizar la construcción de
conceptos, selección de características y formas de
manifestar cultura en nuestra región. Para el desarrollo de
la sesión contamos con los siguientes insumos
✔ Material bibliográfico: Se brinda fichas de apoyo
con un contenido seleccionado del tema y la
presentación de diaporamas con el propósito de
lograr un mejor entendimiento del tema.
✔ Actividad, las alumnas describirán los diaporamas
mostrados por la docente y construirán conceptos
sobre el tema. Dichas actividades están
debidamente explicadas, se realizará un
acompañamiento por la página web o cualquier
✔ Elaboración
de
conceptos
en base a la
presentación
de
diaporamas
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
otro medio virtual
04-5 3ero Sec.
2 horas ASPECTOS QUE
FUNDAMENTAN LA
PERUANIDAD
En esta sesión se busca que
las estudiantes examinen
las formas de manifestar
nuestra peruanidad.
En la sesión de clase, las estudiantes buscaran noticas
con relaciona la situación actual de nuestro país,
noticias que involucren el accionar de los ciudadanos
frente a la pandemia, se discriminara las cosas positivas
y negativas registradas en nuestro país durante esta
cuarentena dictada por nuestro presidente, y
fundamentaremos las formas de manifestar nuestra
peruanidad en los tiempos difíciles del aislamiento
social. Para el desarrollo de la sesión contamos con los
siguientes insumos
✔ Material bibliográfico: Se brinda fichas de apoyo
con un contenido seleccionado del tema y las
estudiantes seleccionaran las noticias más
resaltantes durante esta cuarentena.
✔ Actividad, las alumnas haciendo uso de su
capacidad de razonamiento, demostraran con
ejemplos las formas de manifestar nuestra
cultura y el respeto a los ciudadanos con cultura
diferente. Dichas actividades están
debidamente explicadas, se realizará un
acompañamiento por la página web o cualquier
otro medio virtual
✔ Se elabora una
infografía de las
manifestaciones
culturales
11-5 3ero Sec. 2 horas
VALORACIÓN,
CONSERVACIÓN Y
DEFENSA DEL
PATRIMONIO CULTURAL
En esta sesión, haciendo uso de la creatividad que tiene cada estudiante, se realizaran actividades que suministren el valor necesario hacia la herencia
En la sesión de clase, se brindará a las estudiantes una
lectura motivadora (mitos y leyendas cusqueñas), las
estudiantes reconocerán el lugar descrito en la lectura y
explicarán el valor histórico que presenta dicho lugar,
examinaremos los organismos encargados de conservar
y preservas los patrimonios culturales de nuestro país.
Para el desarrollo de la sesión contamos con los
siguientes insumos
✔ Material bibliográfico: Se brinda fichas de apoyo
Dibuja el
mapa del Perú
y ubica los
principales
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
cultural dejada por nuestros ancestros.
con un contenido seleccionado del tema.
Ficha de trabajo: se brindará una ficha de
actividades para realizar en compañía de sus
padres. Dichas actividades están debidamente
explicadas, se realizará un acompañamiento
por la página web o cualquier otro medio virtual
patrimonios
culturales
18-5 3ero Sec. 2
horas
IDENTIDAD CULTURAL
Es esta sesión buscamos
fortalecer la identidad
cultural de nuestras
estudiantes con el
propósito que pueden
valorar y conservar sus
costumbres
Para dar inicio a la sesión de clase se brinda una ficha de
trabajo con un cuestionario sobre identidad la cual
despertará el interés sobre el tema, se analizará cada
pregunta con el propósito de crear conceptos,
características y desarrollo de la identidad cultural. Para el
desarrollo de la sesión contamos con los siguientes insumos
✔ Material bibliográfico: Se brinda fichas de apoyo con
un contenido seleccionado del tema.
✔ Ficha de trabajo: se brindará una ficha de
actividades que realizará de forma personal y será
expuesto en la clase virtual y con el
acompañamiento del docente se construirán
conceptos sobre el tema. Dichas actividades están
debidamente explicadas, se realizará un
acompañamiento por la página web o cualquier
otro medio virtual
✔ Construcción
de conceptos,
características
y el proceso
de evolución
de la
identidad
cultural
25-5 3ero Sec. 2
horas
Reforzamiento de los
contenidos trabajados
y un repaso general de
la unidad. En esta
sesión se busca que las
estudiantes relacionen
los contenidos con la
situación actual que
atraviesa nuestro país.
Para dar inicio a la sesión de clase, la maestra apoyada por
fotografías actuales sobre la pandemia mundial, busca
despertar el interés de sus estudiantes, despertando en
ellas soluciones ante las distintas formas de actuar de los
ciudadanos peruanos, se hará un análisis sobre los
eventos históricos que fueron cancelados en nuestro país
producto de la situación de la corona virus, nuestra ciudad
es considerado una de las ciudades turísticas más
reconocidas a nivel mundial. Por lo cual, se realizará un
informe sobre las actividades culturales canceladas en
nuestra ciudad. Para el desarrollo de la sesión contamos
Redacción de un
informe sobre los
eventos culturales
cancelados en
nuestra ciudad
imperial
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
con los siguientes insumos
Actividad: se redactará un informe sobre los eventos
culturales cancelados en nuestra ciudad imperial; Dichas
actividades están debidamente explicadas, se realizara el
monitoreo correspondiente de todas las actividades
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR
ACTITUDES O ACCIONES
OBSERVABLES
Prospectiva Social:
La promoción del protagonismo juvenil que haga de los
jóvenes evangelizadores de otros Jóvenes.
El crecimiento del ardor del Da Mihi Animas expresado en el
compromiso social.
La elaboración de itinerarios de formación para la paz, la
democracia, la participación
política y el respeto a la vida, inspirados en el Magisterio
Social de la iglesia.
El compromiso por el cuidado del medio ambiente.
corresponsable
La creación de redes de colaboración con instituciones que
trabajen a favor de los DD.HH, de la mujer y de los jóvenes
más pobres.
Orientación al bien
común
RESPETO
- Equidad y justicia
- Solidaridad
- Empatía
- responsabilidad
- Conciencia critica
- Asume responsabilidades
cumpliendo con los deberes
propuestos
- Respeta las opiniones de sus
compañeras
- Reconoce su ambiente y
respeto por el mundo en que
vive
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: VILLASANTE CCOPA, LUZ MIRIAN - AREA, DPCC 1° Y 3°
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 5° DE SECUNADRIA DEL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y
CÍVICA.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
G. CONSTRUYE SU IDENTIDAD
A1. Se valora a sí mismo.
A2. Autorregula sus emociones.
A3. Reflexiona y argumenta éticamente.
A4. Vive su sexualidad de manera plena y
responsable.
Explica las características personales, culturales y sociales
que lo hacen único. Describe sus potencialidades y
limitaciones, y muestra disposición para utilizarlas en
situaciones de riesgo.
Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su
país y se identifica con ellas. Explica la importancia de
identificarse con los grupos sociales (familia, escuela,
asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que
configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al
de los demás.
Debate fundamentando su posición en forma
ética.
Organizadores visuales.
Exposiciones.
Mapa conceptual
Rúbrica para evaluar exposiciones
H. CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
B1. Interactúa con todas las personas.
B.2 Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
B 3. Maneja conflictos de manera
constructiva.
B4. Delibera asuntos públicos.
B5. Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de
autoridad y de gobierno, mostrando respeto por las
diferencias.
Explica las características de los diversos tipos de conflicto
que se dan en la escuela y la comunidad, y los procedimientos
que se deben seguir para su manejo. Utiliza mecanismos
como la mediación, la conciliación y el arbitraje.
A través de organizadores visuales, elabora su
aprendizaje y los comparte con las demás
compañeras en una exposición.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno del presidente
Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados a aprender nuevas estrategias
de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a
docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática las estudiantes de la institución educativa siguiendo los lineamientos dispuestos
por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha
vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el
coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia
Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría presentar en este
tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:
¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación?
Frente a estos retos las estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje en el quinto grado de secundaria. Así podrán valorar la importancia de la prevención como parte de la organización escolar y familiar para superar
dificultades como a la que nos enfrentamos. PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL- MAYO ÁREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN
UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
13-04 5° A Sec.
1 h. - Se explica la
metacognición
identificando como un
conjunto de procesos
mentales que utilizamos
cuando vemos la manera
cómo llevarlos a cabo
una tarea o actividad, y la
resiliencia como la
habilidad para surgir de
la adversidad, adaptarse,
recuperarse y acceder a
una vida significativa y
productiva.
- En la sesión a través de una ficha de trabajo identifican y expresan puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones,
- Identifican a la metacognición como el resultado de la autoobservación que se hace sobre el propio proceso de aprendizaje, que es también el ejercicio de control de ejecución de las tareas.
- Identifican las formas de construir la resiliencia en su entorno personal.
- Observan un documental sobre el tema: https://www.goo.gl/n5RCi3
- Elabora de un organizador visual creativo sobre la metacognición y la resiliencia en base a las diferentes fuentes bibliográficas.
- En su cuaderno responde ¿Por qué es importante la metacognición en el proceso de aprendizaje? ¿Cómo aplicas la metcognición en tus estudios?
- Imagina una situación adversa que se pueda presentar en el colegio. Luego, explica cómo la enfrentarías para superarla.
- En su cuaderno de trabajo señala algunas experiencias metacognitivas que expresan las adolescentes resilientes en la resolución de
14-04 5° B Sec.
1 h.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
problemas cotidianos.
15-04 5° A Sec.
2 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb.
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
16-04 5° B Sec.
2 h.
20-04 5° A Sec.
1 h. - Dialogan sobre la
presión social en la
adolescencia e
Identifican en la
adolescencia la manera
cómo una se siente
obligada a tomar una
decisión ante el grupo.
- Identifican como ejercen
influencia los grupos en
los miembros.
- En la sesión se analizan y demuestran las actitudes de respeto por las personas con necesidades educativas especiales y por personas pertenecientes a culturas distintas de la suya.
- Identifican situaciones de discriminación que puedan afectar los derechos de los grupos vulnerables y proponen alternativas de solución
- Explican la manera de cómo se presenta la presión de los pares o presión social de grupo en la adolescencia.
- Investiga y elabora un organizador
visual creativo sobre la identidad en la
adolescencia.
- Identifica la influencia del grupo social
en los estados de la identidad.
- Evalúa la presión del grupo y la
influencia de los medios de
comunicación, considerando su
libertad personal.
- Explica cómo los medios de
comunicación y las redes sociales
influyen en la construcción de su
comportamiento.
21-04 5° B Sec.
1 h.
22-04 5° A Sec.
2 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
23-04 5° B Sec.
2 h.
27-04 5° A Sec.
1 h. - Se comparte información
sobre el patrimonio
cultural e identidad
nacional a partir de
imágenes de nuestro
patrimonio.
- Identifican los elementos
culturales, la diversidad
y la identidad cultural y
- En la sesión se explica las características culturales de una región o nación e intercambia prácticas culturales en relación a las concepciones del mundo y de la vida, mostrando respeto y tolerancia por las diferencias.
- Identifican la manera de mostrar su aprecio por la diversidad cultural local, regional y nacional.
- Identifican cómo se forman las actitudes
- Analiza los contenidos sobre el
patrimonio cultural, la diversidad y la
identidad cultural y nacional.
- En sus cuadernos de trabajo opinan
reflexivamente sobre las actitudes
ante la diversidad cultural, explicando
y valorando las manifestaciones de
su cultura local y regional.
- Elabora un mural con las principales
28-04 5° B Sec.
1 h.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
nacional frente a la
diversidad cultural.
frente a la diversidad cultural e identidad nacional con referencia al etnocentrismo, el relativismo cultural y la interculturalidad.
- Visualiza un video referido al rescate del
Patrimonio cultural de la humanidad en el
Perú en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/wath?v=6Fnpxii
manifestaciones culturales de las
regiones del Perú.
29-04 5° A Sec.
2 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
30-04 5° B Sec.
2 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
04-5 5° A Sec.
1 h. - Se explica a través de
una presentación ppt
sobre Convivencia y
cultura de paz.
- Comparte un documental
sobre Convivencia y
cultura de paz, a partir de
ello establecen opiniones
y conceptos personales.
- En la sesión se propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar problemas de discriminación, basadas en la normatividad vigente a nivel nacional y mundial.
- Describen las características de los diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas características ayudan a enriquecer su identidad personal.
- Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo y valores de una cultura de paz con sus compañeras y con grupos de diversas características culturales.
- Propone acciones colectivas en el colegio y la comunidad en apoyo a grupos vulnerables en situaciones de discriminación y exclusión social.
- Para esto se cuenta con los siguientes insumos: fichas trabajo virtual, ppt, videos educativos, internet, plataformas Sieweb y Zoom.
- Identifica en sus cuadernos de
trabajo las siguientes interrogantes:
¿Qué características tendría una
relación de amistad basada en una
cultura de paz?
- Reflexiona acerca de la tolerancia y
describe qué actitudes o
comportamientos la favorecen y
cómo influyen en la sana
convivencia.
- A partir del video observado
establecen opiniones sugerentes de
los valores de la libertad y la
tolerancia en una cultura de paz.
05-5 5° B Sec.
1 h.
06-5 5° A Sec.
2 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
07-5 5° B Sec. 2 h.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
11-5 5° A Sec.
1 h. - Identifica los
mecanismos
democráticos en una
ficha de trabajo, dan
lectura, analizan y
comentan su contenido.
- Comparte los diversos
mecanismos
democráticos como
solución en los conflictos,
como: la negociación,
mediación y la
conciliación.
- En la sesión se inicia motivándose con casos de la realidad y analizan, expresan y explican cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y señala las actitudes que son fuente de conflicto.
- Identifica la importancia del diálogo en la resolución de conflictos en situaciones de su entorno.
- Comparten información relacionado al diálogo y la negociación en la solución de conflictos.
- Para ello se cuenta con los siguientes insumos: fichas trabajo virtual, ppt, videos educativos, internet, plataformas Sieweb y Zoom.
- Elaboran un organizador visual
creativo, identificando y analizando
los principales mecanismos
democráticos que se utilizan en la
resolución de conflictos.
- Establecen los mecanismos para
solucionar conflictos a través del
diálogo y la negociación.
- Responde a las siguientes
interrogantes: ¿Cuál consideras que
es el principal requisito para
solucionar un conflicto entre dos
personas?
- Imagina una situación en la cual
actúes como conciliador de un
conflicto y descríbela. Luego explica
cómo aplicarías el diálogo y la
negociación.
12-5 5° B Sec.
1 h.
13-5 5° A Sec.
2 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
14-5 5° B Sec.
2 h.
18-5 5° A Sec.
1 h. - Se comparte información
sobre el Estado de
derecho e identifican el
como un principio de
gobierno que sirve para
organizar una sociedad
democrática.
- Fundamenta la finalidad
del Estado de derecho y
el peligro de las
dictaduras.
- En la sesión delibera y propone normas que
regulan la convivencia y buscan evitar
problemas de discriminación, basadas en la
normatividad vigente a nivel nacional y
mundial.
- Identifica el Estado de derecho y su finalidad,
distinguiendo el derecho inherente del
derecho adquirido a través de video
documental.
- Sustenta con argumentos razonados una
posición a favor del Estado de derecho,
- Elabora una ficha de trabajo
utilizando información sobre el
Estado de derecho.
- Muestra disposición para utilizar sus
potencialidades en la resolución de
conflictos.
- Responde a las siguientes
interrogantes: ¿Qué actitudes y
comportamientos garantizan la
vigencia del Estado de derecho?
¿Crees que en el Perú existe un
Estado de derecho? Comenta y
comparte tus opiniones.
- Comenta e identifica las acciones del
19-5 5° B Sec.
1 h.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
considerando los derechos humanos y la
justicia.
- Para esto se cuenta con los siguientes insumos: fichas trabajo virtual, ppt, videos educativos, internet, plataformas Sieweb y Zoom.
Estado que no respeta los derechos
ciudadanos.
20-5 5° A Sec.
2 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
21-5 5° B Sec.
2 h.
25-5 5° A Sec.
1 h. - Se explica sobre las
características de los
organismos de justicia
internacional en las que
el Perú se encuentra
involucrado.
- En la sesión a través de una ficha de trabajo se explica y delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho.
- Observan un video sobre los organismos internacionales y obtiene conclusiones favorables y desfavorables para las naciones en desarrollo frente a las grandes potencias.
- Dialogan y debaten a partir de principios éticos universales la función de la Corte de La Haya.
- Para esto se cuenta con los siguientes insumos: fichas de trabajo virtual, ppt, videos educativos, internet, plataforma Sieweb y Zoom.
- Da lectura de la ficha de trabajo
utilizando las técnicas del resaltado o
subrayado.
- Investigan y describen los fines de
los organismos internacionales.
- Elaboran un organizador creativo
sobre los principales organismos
internacionales: ONU, OTAN
UNESCO, OEA, OIG, Corte
Internacional de la Haya. El Pacto de
San José.
26-5 5° B Sec.
1 h.
27-5 5° A Sec.
2 h. - Acompañamiento a la
estudiante mediante la
plataforma Sieweb
- Preparación del material
- Revisión de trabajos virtuales
28-5 5° B Sec.
2 h.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
CULTURAL
El conocimiento de los aspectos
culturales del ambiente.
COMUNICATIVA
La capacitación en el uso del tic.
SOCIAL
El compromiso por el cuidado del
medio ambiente.
- Enfoque
intercultural.
- Enfoque de derechos
- Enfoque orientado al
bien común.
RESPETO
- Respeto a la identidad
intercultural
- Justicia
- Dialogo intercultural
- Asume responsabilidades cumpliendo con los
deberes propuestos.
- Asume retos tecnológicos y uso de las tic.
- Respeta las opiniones de sus compañeras.
- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que
vive
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: Prof. María Isabel Aymé Villafuerte - Área: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica de 3° y 4° SEC:
PLAN DE RECUPERACIÓN/ADTACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO EDUCATIVO REMOTO DEL AÑO ESCOLAR 2020
DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA DEL 1° A 5° DE SECUNDARIA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 1° DE SECUNADRIA DEL ÁREA DE RELIGION
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son más
cercanas
-Identifica las Religiones Monoteístas, diferenciándolas de
las Politeístas, a través de sus fundadores, símbolos y
libros sagrados.
-En una hoja de tu cuaderno, dibuja o
pega a los representantes principales,
sus símbolos y sus libros sagrados de
las 3 religiones monoteístas.
-Toma conciencia del gran amor de Dios manifestado y
revelado en la creación y revelado como plenitud de
salvación.
-Dibuja una Biblia y escribe los
diversos nombres que recibe
Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa como
*Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
-Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación
descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad de la
-Elabora un organigrama creativo y
presenta la organización de la Biblia
en el A.T.Y en el N.T.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
persona digna, libre
y trascendente
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa
persona humana reside en el conocimiento y amor a Dios,
a sí mismo, a los demás y a la naturaleza.
-Toma conciencia de las necesidades del prójimo para
actuar de acuerdo con las enseñanzas de la Sagrada
Escritura.
-Haz un grafiti representando la
Creación de Dios.
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa
-Interioriza el encuentro personal con Dios y su Madre
María, valorando el silencio, la oración, la pureza y la
disponibilidad de María al Plan de Dios.
-Dibuja una flor de 5 pétalos y
escribe una virtud de María que
desees imitar en cada pétalo.
O escribe una canción o un poema
a María.
Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones
concretas de la vida.
-Toma conciencia del gran amor de Dios manifestado y
revelado en los Milagros como plenitud de salvación.
- Elige un MILAGRO de Jesús
dibújalo y escribe porque es una
revelación Sobrenatural.
-Explica que Dios se revela en la Historia de la Salvación
descrita en la Biblia comprendiendo que la dignidad de la
persona humana reside en el respeto a los demás y a la
naturaleza.
-En este tiempo de pandemia,
escribe un mensaje publicitario para
tu comunidad sobre cómo cuidar y
valorar la naturaleza.
I. NOMBRE DE LA UNIDAD: “ VIVAMOS LOS VALORES SALESIANOS A EJEMPLO DE NUESTRA MADRE”
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno
del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados
a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas
virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa
siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los
diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos
mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia
Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría
presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:
Reto 1: ¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? Reto 2: ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras ¿Estudiantes? Reto 3: ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación? Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva, CREATIVA y responsable que lo evidenciarán a través de las
diferentes actividades de sus aprendizajes.
Primero de todo poniendo nuestra plena confianza en Dios que es Padre y Dueño de la Historia y de nuestra vida.
Asumiendo con responsabilidad creativa todas las indicaciones del gobierno, que únicamente busca el bien para todos.
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: RELIGION.
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN
UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
17-04 1º SEC
1 HORA
-RELIGIONES MONOTEISTAS -Identifica las Religiones
Monoteístas, diferenciándolas de las
Politeístas, a través de sus
fundadores, símbolos y libros
sagrados.
-En una hoja de tu cuaderno,
dibuja o pega a los
representantes principales,
sus símbolos y sus libros
sagrados de las 3 religiones
monoteístas.
23-04 1º SEC
1 HORA -Actividades de
acompañamiento
fuera de horario por la Pagina
Web
24-04 1º SEC
1 HORA -LA BIBLIA: FUENTE DE LA
REVELACION DEL AMOR DE
DIOS A LOS HOMBRES.
Explica que Dios se revela en la Historia
de la Salvación descrita en la Biblia
comprendiendo que la dignidad de la
persona humana reside en el
Dibuja una Biblia y escribe
los diversos nombres que
recibe
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
conocimiento y amor a Dios, a sí mismo,
a los demás y a la naturaleza.
01-05 1º SEC
1HORA -LA BIBLIA:
SU FORMACION Y
ORGANIZACION
Toma conciencia de las necesidades del
prójimo para actuar de acuerdo con las
enseñanzas de la Sagrada Escritura.
Elabora un organigrama
creativo y presenta la
organización de la Biblia en
el A.T.Y en el N.T.
8-05 1º SEC 1HORA -DIOS NOS MUESTRA SU
MENSAJE DE AMOR.
REVELACION NATURAL.
LA CREACION.
-Toma conciencia del gran amor de
Dios manifestado y revelado en la
creación y revelado como plenitud de
salvación.
-Haz un grafiti
representando la Creación
de Dios.
15-05 1º SEC
1HORA
-MARIA: LA MADRE DE JESUS
Y NUESTRA MADRE QUE NOS
AUXILIA EN TODO MOMENTO.
-Interioriza el encuentro personal con
Dios y su Madre María, valorando el
silencio, la oración, la pureza y la
disponibilidad de María al Plan de Dios.
Dibuja una flor de 5 pétalos
y escribe una virtud de
María que desees imitar en
cada pétalo.O escribe una
canción o un poema a
María.
22-05 1º SEC
1HORA -DIOS NOS MUESTRA SU
MENSAJE DE AMOR.
REVELACION
SOBRENATURAL.
LOS MILAGROS DE JESUS
-Toma conciencia del gran amor de Dios
manifestado y revelado en los Milagros
como plenitud de salvación.
Elige un MILAGRO de
Jesús dibújalo y escribe
porque es una revelación
Sobrenatural.
29-05 1º SEC 1 HORA -ACCION CREADORA DE DIOS
Y TEORIAS DEL HOMBRE
SOBRE LA CREACION.
-Explica que Dios se revela en la
Historia de la Salvación descrita en la
Biblia comprendiendo que la dignidad
de la persona humana reside en el
respeto a los demás y a la naturaleza.
- En este tiempo de
pandemia, escribe un
mensaje publicitario para
tu comunidad sobre cómo
cuidar y valorar la
naturaleza.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 2° DE SECUNADRIA DEL ÁREA DE RELIGION
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son más cercanas
Expresa su fe participando en las celebraciones
propias de su comunidad con una actitud
de diálogo y respeto mutuo entre las diversas
creencias religiosas.
Elabora creativamente un Organigrama
visual, resaltando los Autores, símbolos y
creencias de cada Religión Oriental.
Colocar en el folder de evidencias.
Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa como
persona digna, libre y
trascendente
*Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa
Actúa de acuerdo con las enseñanzas del
Evangelio y de la Iglesia ante las
necesidades del prójimo y de su entorno.
Haz un Perfil de las características
humanas y Divinas de Jesús. Y dibuja una
de cada característica que más te
conmueven de Jesús. Enviar la foto del
trabajo por la web. Argumenta que Dios se revela en la Historia de la
Salvación descrita en la Biblia y en su historia
personal comprendiendo que la dignidad de la
persona humana reside en el conocimiento
y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la
naturaleza.
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa
Comprende su dimensión espiritual y religiosa
que le permita cooperar en la
transformación personal, de su familia, de su
escuela y de su comunidad a la luz del Evangelio.
Elabora un cuadro creativo con las
características de los Evangelios Sinópticos
y del Evangelio de Juan.
Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
Actúa coherentemente
en razón de su fe
según los principios
de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
Expresa en su proyecto de vida personal y
comunitaria coherencia entre lo que cree,
dice y hace a la luz del mensaje bíblico. En una hoja bond, escribe los datos
concretos de tu Parroquia: Nombre-
Ubicación. Párroco. Fiestas importantes de
esa parroquia.
Interioriza el encuentro personal y comunitario
con Dios valorando momentos de silencio,
oración y celebraciones propias de su Iglesia y
comunidad de fe.
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
ÁREA: RELIGION.
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN
UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
15-04 2º SEC
1 hora Actividades de
acompañamiento
fuera de horario por la Página
Web
16-04 2º SEC.
1 hora VALORA SU FE
CONOCIENDO LA
RELIGIONES ORIENTALES
Identifica las principales
características de las religiones
Orientales no cristianas.
Expresa su fe evocando las
celebraciones propias de su
comunidad y asume una actitud de
respeto y dialogo al conocer las
diversas religiones Orientales.
Elabora creativamente un
Organigrama visual,
resaltando los Autores,
símbolos y creencias de
cada Religión Oriental.
Colocar en el folder de
evidencias.
23-04 2º SEC 1 hora UNA BUENA NOTICIA:
JESUS NOS VINO A
SALVAR.
comprende que la dignidad de la
persona humana reside en el
conocimiento y amor a Dios, a sí
mismo, a los demás y a la naturaleza.
Identifica las principales
características de Jesús como
Hombre y como Dios.
Haz un Perfil de las
características humanas y
Divinas de Jesús. Y dibuja
una de cada característica
que más te conmueven de
Jesús. Enviar la foto del
trabajo por la web.
29-04
Actividades de
acompañamiento fuera de
horario por la
Página Web
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
30-04
2º
SEC
1Hora
Una buena noticia: Jesús
nos vino a salvar, nos narran
los evangelios.
Actúa de acuerdo con las enseñanzas
del Evangelio y valora el gran Misterio
de la Pascua que nos libera del mal y
nos hace ver las necesidades del
prójimo
Identifica las principales características
de los Evangelios, contrastando los
Sinópticos con el Evangelio de Juan.
Elabora un cuadro creativo
con las características de los
Evangelios Sinópticos y del
Evangelio de Juan.
07-5 2º SEC
1Hora María: la madre que auxilia
a buenos y no creyentes
Expresa en su proyecto de vida
personal y comunitaria coherencia entre
lo que cree, dice y hace a Imagen de
María la Madre de Dios, presentada en
los pasajes Evangélicos.
Interioriza el encuentro personal con
Dios y su Madre María, valorando el
silencio, la oración, la pureza y la
disponibilidad de María al Plan de Dios.
Dibuja una flor de 5 pétalos
y escribe una virtud de
María que desees imitar en
cada pétalo.
11-5
Actividades de
acompañamiento fuera de
horario por la
Página Web
4-5 2º SEC 1Hora
He venido para que tengan
vida en abundancia:
Jesús funda su iglesia
Valora el gran amor de Jesús en su
vida, que ha venido para traernos la
salvación a través de su Iglesia, que
es Una, Santa, católica y Apostólica.
En una hoja bond, escribe
los datos concretos de tu
Parroquia: Nombre-
Ubicación. Párroco. Fiestas
importantes de esa
parroquia.
21-5 2º SEC 1Hora
He venido para que tengan
vida en abundancia: los
sacramentos
Comprende su dimensión espiritual y
religiosa que le permita cooperar en
la transformación personal, de su
familia, y de su escuela,
Grafica creativamente un
cuadro con los 7
sacramentos visualizando el
Símbolo que diferencia a
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
diferenciando y celebrando las
riquezas de cada Sacramento.
cada Sacramento.
25-5
Actividades de acompañamiento
fuera de horario por la
Página Web
28-5 2º SEC 1Hora
Jesús nos quiere felices: las
bienaventuranzas Asume las Bienaventuranzas como una
enseñanza para nuestras vidas y ser desde
esta tierra felices, buscando de hacer
siempre el bien a los demás.
Elabora un cuadro de
resumen con las 8
Bienaventuranza y lo
plasman con un dibujo
ilustrativo y que
responda a cada
bienaventuranza
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
CULTURAL
La propuesta rica en valores. Una
formación que permite valorar la vida
en todas las etapas y
manifestaciones.
EVANGELIZADORA
El descubrimiento y asunción del
proyecto de Dios en la propia vida.
Un ambiente creyente y creíble en el
que se perciba la presencia de Cristo.
Enfoque intercultural.
Enfoque de derecho
RESPETO
- Respeto a la identidad
intercultural
- Justicia
- Dialogo intercultural
- Conciencia critica
- Asume responsabilidades cumpliendo con los
deberes propuestos
- Respeta las opiniones de sus compañeras
- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que
vive
DOCENTE: Sor Elena García.
Educación Religiosa 2° de Secundaria.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 3° DE SECUNADRIA DEL ÁREA: EDUCACIÒN RELIGIOSA
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS
CERCANAS.
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como
persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de manera comprensible
y respetuosa
Analiza la intervención de Dios en la
historia de la Iglesia y su presencia
en el diario vivir con lo cual
encontramos sentido a la u vida.
Explica gráficamente la intervención
de Dios en la historia de la salvación.
Explica que significa que el cristianismo
sea universal y el afirmar que la iglesia es
una, santa, católica y apostólica.
Describe las características sociales,
culturales y religiosas de los primeros
siglos detallando las dificultades y
reacciones de los cristianos en este
contexto.
2. ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
Transforma su entorno desde el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los
principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Discierne los acontecimientos
de la vida desde el encuentro
personal con Dios en su
familia con acciones
orientadas a la construcción
de ambiente de fe, inspirada
en Jesucristo.
Acepta su rol en la
transformación de la sociedad
a partir de las enseñanzas de
Jesucristo Y MARIA
Describe la riqueza de los últimos
documentos del magisterio de la Iglesia.
Elabora un cuadro comparativo entre la
actitud de Jesús en la cena Pascual y la
Iglesia en esta situación de pandemia.
Redacta cartas para manifestar el impulso
misionero al interior de su hogar.
Diseña trípticos con la figura de María
como Madre, Discípula, Misionera y
compañera de camino.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno
del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados
a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas
virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa
siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta
de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos
mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia
Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría
presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:
Reto 1: ¿Logarán asumir este nuevo estilo de vida con apertura a los cambios para sacar el mayor provecho? Reto 2: ¿Nuestras estudiantes evidencian una convivencia fraterna basada en la tolerancia, la capacidad de comprender el valor de la vida y la felicidad de compartir en familia? Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes
actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grados.
PLANIFICADOR ABRIL-MAYO ÁREA: RELIGIÒN
FECHA GRAD
O
NIVEL N° DE
HORAS
SEMAN
ALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN
UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
16-04 3º Secund
aria
1 EL CRSITIANISMO ¿UN
MENSAJE UNIVERSAL? Explicación a modo de resumen con
PPT.
Participan respondiendo a las
diferentes preguntas sobre la
intervención de la Iglesia en la
Sociedad.
Completa las frases del Papa con la
técnica de fuga de vocales
Explica gráficamente la
intervención de Dios en la
historia de la salvación
Describe las características
sociales, culturales y religiosas
de los primeros siglos detallando
las dificultades y reacciones de
los cristianos en este contexto
23-04 3º Secundaria 1 FUNDACIÒN DE LA
IGLESIA Y SUS
CARACTERISTICAS
Reforzando la sesión anterior
explican que significa que el
cristianismo sea universal.
Una interrogante QUÈ ES LA
IGLESIA, la definen, en una
palabra.
Explica que significa que el
cristianismo sea universal y el
afirmar que la iglesia es una,
santa, católica y apostólica.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Ubica en las citas Bíblicas las
etapas de la Fundación de la
Iglesia.
Diferencias concretas en un cuadro
paralelo APOSTOL – DISCÌPULO.
Se le muestra imágenes para definir
las características de la Iglesia: una,
santa, católica y apostólica
Cada una reflexiona ¿cómo puedo
ser discípula en este momento de
confinamiento?
30-04 3º Secundaria 1 IGLESIA SERVIDORA Observa un pequeño video de la
cena Pascual.
Interviene describiendo la actitud de
los diferentes personajes de la cena
Pascual
Compara la actitud de Jesús con los
miembros de la Iglesia.
Se les presenta a modo de
conclusión un PPT demostrando
que la Iglesia se muestra siempre
servidora.
Elabora un cuadro comparativo
entre la actitud de Jesús en la
cena Pascual y la Iglesia en
esta situación de pandemia.
07-5 3º Secundaria 1 MARIA NUESTRA MADRE Escucha las canciones donde se
muestra la mejor característica de
maría: ser nuestra Madre.
Ubica en la biblia como Jesús nos la
presenta como Madre nuestra.
Escribe una conclusión personal
asumiendo un compromiso con
María Madre.
Participa activamente de la
propuesta Mariana descubriendo
a María como Madre.
14-5 3º Secundaria 1 MARIA MADRE DE LA Observa el video de Pentecostés. Elabora editorial describiendo a
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
IGLESIA Comenta en una frase porque se
considera a María Madre de la
Iglesia.
Se une a la oración agradeciendo a
Jesús el regalo de su Madre para
la Iglesia.
María como madre de la Iglesia.
21-5 3º Secundaria 1
MARIA DISCIPULA Y
MISIONERA Usando la Biblia Identifica las
actitudes y virtudes de María como
discípula de su Hijo Jesús.
Después de reflexionar elige tres
actitudes de María como discípula.
Después de escuchar el diario de
María se les invita a dibujarla como
misionera en el hoy 2020
Redacta cartas para manifestar
el impulso misionero al interior
de su hogar
28-5 3º Secundaria 1
MARIA AUXILIADORA EN
NUESTRA VIDA Lee los puntos que presenta el
catecismo de la Iglesia Católica
sobre María
Observa el video de la explicación
del cuadro de María Auxiliadora.
Dibuja un cuadro con todos los
elementos que desearía poner para
manifestar que María la acompaña
en este camino.
Diseña trípticos con la figura de
María como Madre, Discípula,
Misionera y compañera de
camino
OBSERVACIÓN: En cada semana se acompaña a las estudiantes mediante la página web y otros medios virtuales, dos horas cronológicas
semanales.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
CULTURAL
La propuesta rica en valores. Una
formación que permite valorar la
vida en todas las etapas y
manifestaciones.
COMUNICATIVA
Un ambiente configurado como
ecosistema apto para el
crecimiento personal y grupal en
apertura al contexto social y
eclesial. La capacitación en el uso
del tic.
Enfoque intercultural.
Enfoque de derecho
RESPETO
- Respeto a la identidad
intercultural
- Justicia
- Dialogo intercultural
- Conciencia critica
- Asume responsabilidades cumpliendo con los
deberes propuestos
- Respeta las opiniones de sus compañeras
- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que
vive
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADORA: RIVERA DÍAZ MAGDA ISABEL- 3° SECUNDARIA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 4° DE SECUNADRIA DEL ÁREA: EDUCACIÒN RELIGIOSA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
3. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON MÁS
CERCANAS.
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa como persona digna, libre y
trascendente.
Argumenta la acción de Dios
en la historia confrontando
hechos y acontecimientos
presentes en su entorno.
Argumenta la acción de Dios
en la vida de la Iglesia y de la
humanidad confrontando
hechos y acontecimientos
presentes en su entorno.
Reconoce las características de vida de las primeras
comunidades cristianas y cómo estas consideraban
importante la fe en Cristo como requisito de la salvación
para todos los pueblos.
LISTA DE COTEJO
Sitúa en el tiempo y en el espacio los principales
acontecimientos de la vida de la Iglesia primitiva para
valorarlos adecuadamente en el contexto en el que se
desarrollaron.
CUESTIONARIO
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa
Analiza las Conferencias Episcopales de Medellín a
Aparecida y explica cómo la Iglesia latinoamericana
cumple su misión, comprometida con los más pobres y
la cultura, elaborando un afiche.
PROYECTO: VER – JUZGAR - ACTUAR
4. ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA RELIGIOSA
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.
Propone situaciones de
encuentro personal con Dios,
en su familia, desde un
discernimiento espiritual con
acciones orientadas a la
construcción de una iglesia
doméstica.
Expresa en su proyecto de
vida personal coherencia entre
lo que cree, dice y hace,
contrastándolo con la realidad
a la luz del mensaje de Jesús y
el modelo de María
Promueve el respeto a la persona especialmente en
familia en todas sus dimensiones, a la luz del
evangelio.
EXPERIENCIA PERSONAL
Organiza momentos de diálogo para debatir sobre la
importancia de pertenecer a la Iglesia doméstica.
CONVERSATORIO
Elabora su proyecto de Vida a la luz del mensaje de
Jesús y del modelo de María.
Participa de la propuesta Mariana para implicar a toda
su familia.
Diseña trípticos con la figura de María como Madre,
Discípula, Misionera y compañera de camino.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno
del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados
a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas
virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa
siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los
diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta
de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos
mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría
presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:
Reto 1: ¿Logarán asumir este nuevo estilo de vida con apertura a los cambios para sacar el mayos provecho? Reto 2: ¿Nuestras estudiantes evidencian una convivencia fraterna basada en la tolerancia, la capacidad de comprender el valor de la vida y la felicidad de compartir en familia? Reto 3: ¿Nuestras estudiantes lograrán realizar un proyecto de vida que las anime a descubrir que Dios habla en medio de las alegrías y las
dificultades?
Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes
actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grados.
PLANIFICADOR ABRIL-MAYO ÁREA: RELIGIÒN
FECHA GRAD
O
NIVEL N° DE
HORAS
SEMAN
ALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN
UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
13-04 4º Secund
aria
1 LA VIDA DE LAS
PRIMERAS
COMUNIDADES
PRIMERA EXPANSIÓN
DEL CRISTIANISMO
Introducción y resumen de los
temas realizados en la plataforma
La iglesia en sus inicios.
Cuadro sinóptico del inicio de la
predicación
Reflexión sobre el camino de la
iglesia: HUELLAS, PIEDRAS,
TEMPESTADES LUCES Cada una
aplica a su vida personal los
momentos del camino de la iglesia
Reconoce las características de
vida de las primeras
comunidades cristianas y cómo
estas consideraban importante
la fe en Cristo como requisito de
la salvación para todos los
pueblos.
20-04 4º Secundaria 1 EPOCA DE
PERSECUCIONES
EL CRISTIANISMO
CRECE
Significado de las palabras:
Persecución y expansión y relación
de las mismas. Intervenciones
personales (privado)
El arte en la iglesia naciente,
Símbolos de los primeros siglos un
Sitúa en el tiempo y en el espacio
los principales acontecimientos
de la vida de la Iglesia primitiva
para valorarlos adecuadamente
en el contexto en el que se
desarrollaron.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
arte sencillo lleno de simbolismo,
comparte experiencias de símbolos
personales, familiares.
Contemplamos imágenes de los
principales símbolos: Pez, pavo,
pastor, xismón, palomas, ancla etc.
Reflexionamos: Los cristianos
confinados por temor a las
persecuciones, nosotros
¿confinados, a qué le tememos?
imágenes de nuestra realidad en
este tiempo de aislamiento social
obligatorio.
Promueve el respeto a la
persona especialmente en
familia en todas sus
dimensiones, a la luz del
evangelio.
27-04 4º Secundaria 1 LA IGLESIA EN
AMERICALATINA
Recordamos la última sesión,
intervienen resumiendo en una
frase lo que más les llamó la
atención.
PPT presentado que es el CELAM y
su importancia
Síntesis de las 4 conferencias.
Leen a modo de pregón las 10
claves de la última conferencia en
Medellín.
Responden personalmente y por
escrito ¿QUÈ ES LA FE PARA MI?
Reflexionamos sobre los 3 pasos
del método de evangelización de la
última conferencia en Aparecida:
Ver, juzgar y actuar.
Analiza las Conferencias
Episcopales de Medellín a
Aparecida y explica cómo la
Iglesia latinoamericana cumple
su misión, comprometida con los
más pobres y la cultura,
elaborando un afiche.
Organiza momentos de diálogo
para debatir sobre la importancia
de pertenecer a la Iglesia
doméstica.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
04-5 4º Secundaria 1 MARIA NUESTRA MADRE Profundiza en el conocimiento de si
misma a partir del recuerdo de los
momentos importantes de su vida
(ficha).
Comparte con pequeñas frases
como puede ser mejor cada día
(defectos, virtudes)
Lee textos bíblicos que le motivan a
pensar en el mañana identificando
sueños y aspiraciones.
Se le da las pautas concretas para
que puedan elaborar su proyecto de
vida.
Elabora su proyecto de Vida a la
luz del mensaje de Jesús y del
modelo de María nuestra Madre.
11-5 4º Secundaria 1
MARIA DISCIPULA Escucha las canciones donde se
muestra la mejor característica de
maría: ser nuestra Madre
Usando la Biblia Identifica las
actitudes y virtudes de María como
discípula de su Hijo Jesús.
Después de reflexionar elige tres
actitudes de María como discípula.
Participa de la propuesta
Mariana para implicar a toda su
familia destacando la
ESCUCHA.
18-5 4º Secundaria 1
MARIA MISIONERA Después de escuchar el diario de
María se les invita a dibujarla como
misionera en el hoy 2020
Responde por qué consideramos a
María como la primera misionera,
utiliza la Biblia.
Describe el rol de la mujer en la
iglesia en este Siglo
Redacta cartas para manifestar
el impulso misionero al interior
de su hogar.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
25-5 4º Secundaria 1
MARIA COMPAÑERA DEL
CAMINO Lee los puntos que presenta el
catecismo de la Iglesia Católica
sobre María
Observa el video de la explicación
del cuadro de María Auxiliadora.
Dibuja un cuadro con todos los
elementos que desearía poner para
manifestar que María la acompaña
en este camino.
Diseña trípticos con la figura de
María como Madre, Discípula,
Misionera y compañera de
camino.
OBSERVACIÓN: En cada semana se acompaña a las estudiantes mediante la página web y otros medios virtuales, dos horas cronológicas
semanales.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
CULTURAL
La propuesta rica en valores. Una
formación que permite valorar la
vida en todas las etapas y
manifestaciones.
COMUNICATIVA
Un ambiente configurado como
ecosistema apto para el
crecimiento personal y grupal en
apertura al contexto social y
eclesial. La capacitación en el uso
del tic.
Enfoque intercultural.
Enfoque de derecho
RESPETO
- Respeto a la identidad
intercultural
- Justicia
- Dialogo intercultural
- Conciencia critica
- Asume responsabilidades cumpliendo con los
deberes propuestos
- Respeta las opiniones de sus compañeras
- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que
vive
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: RIVERA DÍAZ MAGDA ISABEL 4° SECUNDARIA “A” – “B”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 5° DE SECUNDARIA DEL ÁREA RELIGIÓN
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON
MÁS CERCANAS.
1. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las enseñanzas de
la Iglesia con su vivencias personales y comunitarias,
actuando en coherencia con su fe.
2. Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico entre
cultura y ciencia a otras manifestaciones religiosas y
espirituales.
3. Asume en su vida a Jesucristo como redentor y modelo
de hombre que enseña a vivir bajo la acción del Espíritu
Santo para actuar con responsabilidad frente a todo lo
creado.
4. Propone alternativas de solución a los problemas
locales, nacionales y mundiales a la luz del mensaje del
Evangelio y la Tradición de la Iglesia.
Elaborar un organizador visual que
contenga los elementos de la interioridad.
Dibuja un Mandala que represente su
mundo interior.
Elabora un tríptico sobre la advocación de
María escogida para propagar su
devoción.
Elabora una infografía, con la imagen de
María al centro, en la que se muestre por
qué la Iglesia tiene a María como modelo
de misionera.
2. ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA.
1. Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace
en su proyecto de vida personal y comunitario,
respondiendo a los desafíos de la realidad a la luz del
Evangelio y de las enseñanzas de la Iglesia
proponiendo soluciones a los desafíos actuales.
2. Promueve el encuentro personal y comunitario con
Dios en diversos contextos desde un discernimiento
espiritual, con acciones orientadas a la construcción de
una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia.
3. Asume su rol protagónico comprometiéndose ética y
moralmente en la transformación de una sociedad
pacífica, justa, fraterna y solidaria, partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
4. Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a
partir de la celebración comunitaria de su fe, que le
permite cooperar en la transformación de sí mismo y de
su entorno a la luz del Evangelio y de las enseñanzas
Por grupos, investiga sobre uno de los
cuatro grandes grupos en los que se dividen
los cristianos, luego compartir los trabajos y
complementarlos.
Elabora una infografía sobre las tres
religiones monoteístas y su preocupación
por los pobres.
Elabora una pancarta que invite a las
personas a ejercer un diálogo ecuménico
entre las iglesias, por medio de la
comprensión y la práctica eclesiológica de
comunión.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
de la Iglesia proponiendo soluciones a los desafíos
actuales.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia. Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos: (cada docente plantea sus retos de acuerdo a sus áreas sin perder de vista el problema, así mismo en la descripción de sus actividades tienen que aparecer sus competencias de área y si estoy trabajando 2 competencias tiene que haber dos actividades. Reto 1: ¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? Reto 2: ¿Será importante lograr los desempeños desarrollando sesiones puntuales, claras de fácil comprensión y brindar la retroalimentación que necesitan? Reto 3: ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grados. PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Comunicación
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA
SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
14-04 5to Sec, 2h. Acompañamiento a la
estudiante mediante la
página web.
Preparación del material y soporte de
acompañamiento.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
15-04 5to Sec.
1h.
Descubre que las personas
somos interioridad y
exterioridad.
Observar el video: “Escucha a tu corazón”
de Laura Pausini. Luego, analizar la letra
de la canción y compartir la frase que más
les guste a las estudiantes o con la cual se
identifiquen.
Analiza el video Shrek, que trata de una
pelea de amigos. Resaltar la lección que
da Burro sobre la amistad y visualizar
cómo las relaciones con los demás pueden
ser un catalizador de lo que llevamos
dentro.
Elaborar un organizador
visual que contenga los
elementos de la
interioridad.
21-04 5to Sec, 2h. Acompañamiento a la
estudiante mediante la
página web.
Preparación del material y soporte de
acompañamiento.
22-04 5to Sec.
1h.
Expone de forma coherente
cómo vivió Jesús su
interioridad.
Elaborar en una cartulina un anuncio
publicitario, evidenciando cómo Dios está
realmente presente en la vida cotidiana.
Sugiere formas de hacer oración en su
familia para ponerlo en práctica.
Dibuja un Mandala que
represente su mundo
interior.
28-04 5to Sec, 2h. Acompañamiento a la
estudiante mediante la
página web.
Preparación del material y soporte de
acompañamiento.
29-04 5to Sec.
1h.
Reconoce el lugar de María
en la Iglesia. Observa el video La anunciación y
profundiza sobre el significado de la
palabra “gracia”.
Recuerda las diferentes advocaciones
marianas en el Perú, usando el enlace
enviado de internet.
Elabora un tríptico sobre
la advocación de María
escogida para propagar
su devoción.
05-05 5to Sec, 2h. Acompañamiento a la
estudiante mediante la
Preparación del material y soporte de
acompañamiento.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
página web.
06-05 5to Sec.
1h.
Identifica a María como
discípula y misionera de
Jesús.
Elabora un cuadro comparativo de los
aportes que se hacen en la construcción de
un mundo más humano desde la
masculinidad y la feminidad.
Elabora un perfil del discípulo misionero en
América Latina.
Elabora una infografía,
con la imagen de María al
centro, en la que se
muestre por qué la Iglesia
tiene a María como
modelo de misionera.
12-05 5to Sec, 2h. Acompañamiento a la
estudiante mediante la
página web.
Preparación del material y soporte de
acompañamiento.
13-05 5to Sec.
1h.
Reconoce las características
de las religiones monoteístas. Define la palabra ecumenismo por medio
de imágenes o símbolos en un papel A4.
Elabora un cuadro comparativo entre las
diferentes religiones y el cristianismo.
Por grupos, investiga
sobre uno de los cuatro
grandes grupos en los que
se dividen los cristianos,
luego compartir los
trabajos y
complementarlos.
19-05 5to Sec, 2h. Acompañamiento a la
estudiante mediante la
página web.
Preparación del material y soporte de
acompañamiento.
20-05 5to Sec.
1h.
Relaciona las similitudes y
diferencias entre tres grandes
religiones que creen en un
solo Dios.
Observa la imagen El regreso del hijo
pródigo, de Rembrandt, luego debate sobre
si Dios es misericordioso y identifica la
misión más importante de todas las
religiones.
Observa el video Religiones monoteístas e
identifica las características propias y
comunes que existen entre el judaísmo, el
cristianismo y el islam.
Elabora una infografía
sobre las tres religiones
monoteístas y su
preocupación por los
pobres.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
26-05 5to Sec, 2h. Acompañamiento a la
estudiante mediante la
página web.
Preparación del material y soporte de
acompañamiento.
27-05 5to Sec.
1h.
Explica en qué consiste el
reto de unidad entre las
distintas confesiones
cristianas.
Observa el video El cristianismo. Resalta
los aspectos comunes y diferentes de las
diferentes comunidades cristianas.
Elabora un cuadro agregando datos del
contexto, las causas y consecuencias de
los cismas de la Iglesia católica.
Elabora una pancarta que
invite a las personas a
ejercer un diálogo
ecuménico entre las
iglesias, por medio de la
comprensión y la práctica
eclesiológica de
comunión.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR
ACTITUDES O ACCIONES
OBSERVABLES
CULTURAL
La propuesta rica en valores. Una formación que
permite valorar la vida en todas las etapas y
manifestaciones. El desarrollo de la conciencia crítica
que lleve asumir las propias responsabilidades. El
conocimiento de los aspectos culturales del ambiente.
La formación multicultural en el respeto de la
diversidad.
COMUNICATIVA
Un ambiente configurado como ecosistema apto para
el crecimiento personal y grupal en apertura al
contexto social y eclesial.
La capacitación en el uso del tic.
Enfoque orientado al
bien común.
RESPETO
- Respeto por las
diferencias
- Apertura en el
diálogo con el
diferente.
- Interés por conocer lo que los evangelios
nos cuentan de la vida de María.
- Aprecio por la disponibilidad de María
para acoger al Mesías.
- Sensible al aporte de las mujeres a la
historia.
- Valora el aporte de las diferentes
religiones.
- Sensible a la situación del pobre.
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR:
PATIÑO HUAMÁN Gloria Luz - 5 secundaria del área de Religión.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PLAN DE RECUPERACIÓN/ADTACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO EDUCATIVO REMOTO DEL AÑO ESCOLAR 2020
DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL CICLO VI 1ro y 2do DE SECUNDARIA ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉZ DE SU
MOTRICIDAD”
Se expresa corporalmente.
Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y postura)
para manifestación de maneja sus emociones en situaciones de
juego y actividades físicas diversas. Representa secuencias de
movimiento y gestos corporales al ejecutar rutinas de ejercicios.
propios de las manifestaciones culturales de su región.
1°
Conoce su índice de masa
corporal.
Reconoce el cuidado de su
cuerpo.
Elabora menú familiar con
alimentos nutritivos.
Realiza actividad física con
movimientos rítmicos.
Realiza secuencias de movimientos y gestos corporales adaptando
su cuerpo para manifestar sus emociones a partir del ritmo y la
música. de su región
2°
ASUME UNA VIDA SALUDABLE”
Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Reconoce su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, y cómo
impactan en su salud. integral, y propone mejorar para potenciar su
bienestar físico y mental.
1°
Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y
minerales que son necesarios para mantenerse saludables y para la
práctica de actividad física de su preferencia y que ayudan a la mejora
de su rendimiento físico y mental. Evita hábitos perjudiciales para su
organismo, como el consumo de alimentos no saludables, alcohol,
tabaco, drogas, entre otros.
2°
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 3RO DE SECUNADRIA DEL ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉZ DE SU
MOTRICIDAD”
Se expresa corporalmente.
Crea acciones motrices o secuencias de movimiento utilizando
diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.)
expresándose a través de su cuerpo y sus movimientos para
encontrarse consigo mismo y con los demás
Crea prácticas corporales-expresivas para la producción de
secuencias coreográficas individuales. relacionadas con historias,
mitos, leyendas, cuentos autóctonos, etc.
3°
4°
Emplea fórmula para hallar el
índice de su masa corporal y
rango para relacionarlo con su
salud.
Toma conciencia del cuidado de
su organismo.
Valora su alimentación y elabora
un cuadro para la ingesta de una
balanceada nutrición con
alimentos de su región.
Realiza actividad física mediante
ejercicios cardiovasculares.
Coordina su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la
práctica de diversas actividades físicas, monitoreando las mejoras
en el control de su cuerpo en donde se aplique la compresión de
las fases de movimiento, y la preparación y ejecución de las
acciones, con seguridad y confianza.
5°
ASUME UNA VIDA SALUDABLE”
Comprende las relaciones entre la
actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas y
minerales que son necesarios para mantenerse saludables y para la
práctica de actividad física de su preferencia y que ayudan a la
mejora de su rendimiento físico y mental. Evita hábitos perjudiciales
para su organismo, como el consumo de alimentos no saludables,
alcohol etc. tabaco, drogas, entre otros
3°
Explica con fundamento la importancia de mantener o mejorar su
bienestar (físico, psicológico y emocional) teniendo en cuenta su
estado nutricional, su gasto calórico diario, sus prácticas alimentarias
y las actividades físicas que practica.
4°
Participa en actividades de promoción de hábitos alimenticios
saludables y sostenibles, consumiendo y combinando de forma
óptima alimentos locales y disponibles, evaluando sus características
y necesidades calóricas, e incluyendo hábitos de higiene integral, de
5°
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
actividad física diaria y prácticas amigables con el ambiente, para su
óptimo desempeño diario.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno
del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados
a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas
virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa
siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los
diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta
de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos
mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia
Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría
presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:
Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes
actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grados.
¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Será importante lograr mis desempeños desarrollando sesiones puntuales, claras de fácil comprensión y brindar la retroalimentación que necesitan? ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación?
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA
SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
13-04 5A-4B Secd. 1 “Mi nutrición es
importante para mi
salud”
Una vez que se ubicó los alimentos y el
porcentaje de lo que se va a ingerir a diario
con ayuda de la familia elaboran el menú
Al elaborar el menú mensual no
podrán repetir la misma comida,
tienen que combinar los diferentes
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
mensual utilizando alimentos de nuestra
región y del Perú.
alimentos y la ficha estará pegado o
escrita en el cuaderno
14-04 5B-4A
3A
Secd.
1
“Mi nutrición es
importante para mi
salud”
Una vez que se ubicó los alimentos y el
porcentaje de lo que se va a ingerir a diario
con ayuda de la familia elaboran el menú
mensual utilizando alimentos de nuestra
región y del Perú.
Al elaborar el menú mensual no
podrán repetir la misma comida,
tienen que combinar los diferentes
alimentos y la ficha estará pegado
o escrita en el cuaderno
15-04
1A-1B
Secd.
1
“Mi nutrición es
importante para mi
salud”
Una vez que se ubicó los alimentos y el
porcentaje de lo que se va a ingerir a diario
con ayuda de la familia elaboran el menú
mensual utilizando alimentos de nuestra
región y del Perú.
Al elaborar el menú mensual no
podrán repetir la misma comida,
tienen que combinar los diferentes
alimentos y la ficha estará pegado
o escrita en el cuaderno
16-04
1
Elaboración de las fichas y acompañamiento
a las estudiantes en la página web.
17-04
2B-2A
Secd.
1
“Mi nutrición es
importante para mi
salud”
Una vez que se ubicó los alimentos y el
porcentaje de lo que se va a ingerir a diario
con ayuda de la familia elaboran el menú
mensual utilizando alimentos de nuestra
región y del Perú.
Al elaborar el menú mensual no
podrán repetir la misma comida,
tienen que combinar los diferentes
alimentos y la ficha estará pegado
o escrita en el cuaderno
20-04 5A-4B Secd. 1 “Ejercito mi cuerpo
al ritmo de la
música”
Mediante la aplicación de youtube
ingresaremos al enlace de gym virtual
ejecutaremos calentamiento, ejercicios
cardiovasculares, estiramientos, para no
entrar al sedentarismo.
Utilizaremos para todos los grados
un tipo de calentamiento y para las
diferentes secciones una rutina
diferente.
21-04 5B-4A
3A
Secd.
1
“Ejercito mi cuerpo
al ritmo de la
música”
Mediante la aplicación de youtube
ingresaremos al enlace de gym virtual
ejecutaremos calentamiento, ejercicios
cardiovasculares, estiramientos, para no
entrar al sedentarismo.
Utilizaremos para todos los grados
un tipo de calentamiento y para las
diferentes secciones una rutina
diferente.
22-04 “Ejercito mi cuerpo
al ritmo de la
Mediante la aplicación de youtube
ingresaremos al enlace de gym virtual
Utilizaremos para todos los grados
un tipo de calentamiento y para las
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
1A-1B Secd. 1 música” ejecutaremos calentamiento, ejercicios
cardiovasculares, estiramientos, para no
entrar al sedentarismo.
diferentes secciones una rutina
diferente.
23-04
1
Elaboración de las fichas y acompañamiento
a las estudiantes en la página web.
24-04
2B-2A
Secd.
1
“Ejercito mi cuerpo
al ritmo de la
música”
Mediante la aplicación de youtube
ingresaremos al enlace de gym virtual
ejecutaremos calentamiento, ejercicios
cardiovasculares, estiramientos, para no
entrar al sedentarismo.
Utilizaremos para todos los grados
un tipo de calentamiento y para las
diferentes secciones una rutina
diferente.
27-04 5A-4B Secd. 1 “Cuido mi cuerpo y
mi salud mediante
rutinas de ejercicios”
Al iniciar la reunión en la plataforma a la hora
programada, las estudiantes cuentan con un
espacio adecuado, visten con ropa de deporte y
tienen a la mano agua para hidratarse.
Cumplen con la rutina
programada con
responsabilidad.
28-04 5B-4A
3A
Secd.
1
“Cuido mi cuerpo y
mi salud mediante
rutinas de ejercicios”
Al iniciar la reunión en la plataforma a la hora
programada, las estudiantes cuentan con un
espacio adecuado, visten con ropa de deporte y
tienen a la mano agua para hidratarse.
Cumplen con la rutina
programada con
responsabilidad.
29-04
1A-1B
Secd.
1
“Cuido mi cuerpo y
mi salud mediante
rutinas de ejercicios”
Al iniciar la reunión en la plataforma a la hora
programada, las estudiantes cuentan con un
espacio adecuado, visten con ropa de deporte y
tienen a la mano agua para hidratarse.
Cumplen con la rutina
programada con
responsabilidad. Cumplen
con la rutina programada con
responsabilidad.
30-04
1
Elaboración de las fichas y acompañamiento a las
estudiantes en la página web.
01-05
2B-2A
Secd.
1
“Cuido mi cuerpo y
mi salud mediante
rutinas de ejercicios”
Al iniciar la reunión en la plataforma a la hora
programada, las estudiantes cuentan con un
espacio adecuado, visten con ropa de deporte y
tienen a la mano agua para hidratarse.
Cumplen con la rutina
programada con
responsabilidad.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
04-5 5A-4B Secd. 1 “Me divierto haciendo
ejercicios
cardiovasculares”
Reconocen en el momento que necesitan inspirar y
exhalar para oxigenarse en la actividad que está
realizando.
Reconocen en el momento
que necesitan inspirar y
exhalar para oxigenarse en la
actividad que está realizando.
05-5 5B-4A
3A
Secd.
1
“Me divierto haciendo
ejercicios
cardiovasculares”
Reconocen en el momento que necesitan inspirar y
exhalar para oxigenarse en la actividad que está
realizando.
Reconocen en el momento
que necesitan inspirar y
exhalar para oxigenarse en la
actividad que está realizando.
06-5
1A-1B
Secd.
1
“Me divierto haciendo
ejercicios
cardiovasculares”
Reconocen en el momento que necesitan inspirar y
exhalar para oxigenarse en la actividad que está
realizando.
Reconocen en el momento
que necesitan inspirar y
exhalar para oxigenarse en la
actividad que está realizando.
07-5
1
Elaboración de las fichas y acompañamiento a las
estudiantes en la página web.
08-5
2B-2A
Secd.
1
“Me divierto haciendo
ejercicios
cardiovasculares”
Reconocen en el momento que necesitan respirar y
exhalar para oxigenarse en la actividad que está
realizando.
Reconocen en el momento
que necesitan inspirar y
exhalar para oxigenarse en la
actividad que está realizando.
11-5 5A-4B Secd. 1 “Fortalezco mi
abdomen”
Utilizamos el enlace www.gymvirtual.com link
titula abdominales de pie-aplanar el abdomen 20
minutos. donde podemos observar que Patry es
una persona que motiva a seguir sus movimientos.
Las estudiantes siguen la
secuencia coordinando los
movimientos con actitud.
12-5 5B-4A
3A
Secd.
1
“Fortalezco mi
abdomen”
Utilizamos el enlace www.gymvirtual.com link
titula abdominales de pie-aplanar el abdomen 20
minutos. donde podemos observar que Patry es
una persona que motiva a seguir sus movimientos.
Las estudiantes siguen la
secuencia coordinando los
movimientos con actitud.
13-5
1A-1B
Secd.
1
“Fortalezco mi
abdomen”
Utilizamos el enlace www.gymvirtual.com link
titula abdominales de pie-aplanar el abdomen 20
minutos. donde podemos observar que Patry es
Las estudiantes siguen la
secuencia coordinando los
movimientos con actitud.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
una persona que motiva a seguir sus movimientos.
14-5
Elaboración de las fichas y acompañamiento a las
estudiantes en la página web.
15-5
2B-2A
Secd.
1
“Fortalezco mi
abdomen”
Utilizamos el enlace www.gymvirtual.com link
titula abdominales de pie-aplanar el abdomen 20
minutos. donde podemos observar que Patry es
una persona que motiva a seguir sus movimientos.
Las estudiantes siguen la
secuencia coordinando los
movimientos con actitud.
18-5 5A-4B Secd. 1 “Coordino mi cuerpo
con movimientos
sincronizados”
Utilizamos el enlace titulado Rutina de cardio 25
minutos intensidad moderada, cerramos la rutina
bailando.
Se acompaña en toda la
rutina a las estudiantes con
la finalidad de que ejecuten
los movimientos.
19-5 5B-4A
3A
Secd.
1
“Coordino mi cuerpo
con movimientos
sincronizados”
Utilizamos el enlace titulado Rutina de cardio 25
minutos intensidad moderada, cerramos la rutina
bailando. Utilizamos el enlace titulado Rutina de
cardio 25 minutos intensidad moderada, cerramos
la rutina bailando.
Se acompaña en toda la
rutina a las estudiantes con
la finalidad de que ejecuten
los movimientos.
20-5
1A-1B
Secd.
1
“Coordino mi cuerpo
con movimientos
sincronizados”
21-5
1
Elaboración de las fichas y acompañamiento a las
estudiantes en la página web.
Se acompaña en toda la
rutina a las estudiantes con
la finalidad de que ejecuten
los movimientos.
22-5
2B-2A
Secd.
1
“Coordino mi cuerpo
con movimientos
sincronizados”
Utilizamos el enlace titulado Rutina de cardio 25
minutos intensidad moderada, cerramos la rutina
bailando. Utilizamos el enlace titulado Rutina de
cardio 25 minutos intensidad moderada, cerramos
la rutina bailando.
Se acompaña en toda la
rutina a las estudiantes con
la finalidad de que ejecuten
los movimientos.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
25-5 5A-4B Secd. 1 “Todas bailamos aún
mismo ritmo”
Las rutinas de baile de las cinco secciones lo
ejecutaron con entusiasmo y alegría.
Pusieron interés en realizar
actividad física aprendieron
las diferentes rutinas.
26-5 5B-4A
3A
Secd.
1
“Todas bailamos aún
mismo ritmo”
Las rutinas de baile de las cinco secciones lo
ejecutaron con entusiasmo y alegría.
Pusieron interés en realizar
actividad física aprendieron
las diferentes rutinas.
27-5
1A-1B
Secd.
1
“Todas bailamos aún
mismo ritmo”
Las rutinas de baile de las cinco secciones lo
ejecutaron con entusiasmo y alegría.
Pusieron interés en realizar
actividad física aprendieron
las diferentes rutinas.
28-5
1
Elaboración de las fichas y acompañamiento a las
estudiantes en la página web.
29-5
2B-2A
Secd.
1
“Todas bailamos aún
mismo ritmo”
Las rutinas de baile de las cinco secciones lo
ejecutaron con entusiasmo y alegría.
Pusieron interés en realizar
actividad física aprendieron
las diferentes rutinas.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
SOCIAL
El compromiso por el cuidado
del medio ambiente.
La elaboración de itinerarios
de formación para la paz, la democracia,
la participación
política y el respeto a la vida,
inspirados en el Magisterio Social de
la iglesia. COMUNICATIVA
Enfoque Ambiental
Enfoque de derecho
- Solidaridad
planetaria y equidad
inter generacional
- Diálogo y
concertación
- Disposición para colaborar con el bienestar y
calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta.
- Disposición a conversa con otras personas
intercambiando ideas y afectos de modo
alterativo para construir juntos una postura
común.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
La capacitación en el uso crítico
de las TIC.
El anuncio de la fe desde las
formas con las que hoy se
expresa la sociedad.
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: Gamarra Palomino Elisa Socorro del Área de Edu acción Física del 1° al 5° Sec.
PLAN DE RECUPERACIÓN/ADTACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO EDUCATIVO REMOTO DEL AÑO ESCOLAR 2020
DEL ÁREA DE INGLÉS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE PRIORIZADOS DEL 1° DE SECUNDARIA DEL ÁREA DE INGLÉS.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN
INGLES COMO LENGUA
EXTRANJERA.
A.- Obtiene información de textos orales.
B. Infiere e interpreta información de textos orales.
1.-Recupera información explícita y relevante seleccionando datos
específicos al proporcionar y obtener información personal.
reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el
contexto.
2.-Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de
complejas en contexto Ejemplo: simple present, frequency adverbs
To talk about things they can
do or practice during
quarantine.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
A. Obtiene información del texto escrito.
B. Infiere e interpreta información del texto escrito.
1.-Identifica información explícita, relevante y
complementaria integrando datos que se encuentran en
distintas partes del texto o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual que contienen varios elementos complejos
en su estructura y vocabulario variado, en diversos tipos de
textos escritos en inglés.
Create an avatar
To identify the mean idea of a
text.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
2.-Señala las características de seres, objetos, lugares y
hechos, y el significado de palabras, frases y expresiones en
contexto
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
A. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
B. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
1.-Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
considerando el tipo textual, Ejemplo: Hablar sobre personas
actividades temporales y habituales, discutir acerca de obligaciones
y reglas de la casa, compartir intereses personales. ,
2.-Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel. Los
organiza estableciendo relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia y causa) y ampliando información
de forma pertinente con vocabulario apropiado.
demonstrative pronouns; adverbs of frequency; can;
present simple
Writing of a short description
of animals and people, how life
has changed during quarantine
COVID 19
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno
del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados
a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas
virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa
siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los
diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta
de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos
mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia
Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría
presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:
Reto 1: Tratar de hacer conciencia con las estudiantes acerca de el cuidado de nuestro cuerpo y alimentación en este tiempo, hacer conciencia
de que no es bueno estresarse por el hecho de no poder salir, sino valorizar la oportunidad de estar en casa, apreciando mas nuestra convivencia
con nuestros padres y las reuniones alrededor de la mesa durante los alimentos.
Reto 2: Concientizaremos acerca del medio ambiente en este tiempo, como ha cambiado, que ha mejorado, que piensan acerca de los beneficios
que en medio de la desgracia están ocurriendo, que hacer para generar menos basura una vez que esta cuarentena termine.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Reto 3: Apreciaremos nuestras vidas y reconoceremos el valor de quienes se encuentran laborando y cumpliendo con su deber a pesar de todo,
un ejemplo puede ser además de doctores, enfermeras, policías, las personas encargadas de recolectar la basura y los conductores que hacen
llegar nuestros alimentos y medicinas a Cusco
Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las
diferentes actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grados.
Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes
actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grados.
¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Será importante lograr mis desempeños desarrollando sesiones puntuales, claras de fácil comprensión y brindar la retroalimentación que necesitan? ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación? PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: INGLÉS
FECHA GRADO NIVEL N°
DE
HOR
AS
SEM
ANA
LES
(CRO
N)
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
13-04 1° SEC
2 Preparación de material
y soporte de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y
adicionar videos con gramática descriptiva, flashcards y
ejercicios de IsL, Google, etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
14-04 1° A
SEC
1 The amazing animal
world
Simple present
has/have
- Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la
plataforma ZOOM, después del saludo, cerrarán sus
micrófonos para empezar la clase, se inicia la sesión de clases
preguntándoles, ¿Cómo ha cambiado la vida para los animales
en este tiempo? Cuando a pesar de las desgracias por el
COVID 19, el planeta ha mejorado pues los animalitos han sido
Writing of a
short
descriptions
of animals
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
intocables en este tiempo. Se hace un breve repaso de
animales y partes del cuerpo con un video , primero de
animales y después de humanos, describimos que cosa tiene o
no tiene utilizando has and have, se dan a conocer las reglas
gramaticales para elaborar oraciones en afirmativo, negativo
y pregunta, se desarrollan los ejercicios del libro y un ejercicio
adicional. Las estudiantes envían los ejercicios realizados a mi
correo o a mi whats app personal.
16-04 1° B SEC
1 The amazing animal
world
Simple present
has/have
- Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la
plataforma ZOOM, después del saludo, cerrarán sus
micrófonos para empezar la clase, se inicia la sesión de clases
preguntándoles, ¿Cómo ha cambiado la vida para los animales
en este tiempo? Cuando a pesar de las desgracias por el
COVID 19, el planeta ha mejorado pues los animalitos han sido
intocables en este tiempo. Se hace un breve repaso de
animales y partes del cuerpo con un video , primero de
animales y después de humanos, describimos que cosa tiene o
no tiene utilizando has and have, se dan a conocer las reglas
gramaticales para elaborar oraciones en afirmativo, negativo
y pregunta, se desarrollan los ejercicios del libro y un ejercicio
adicional. Las estudiantes envían los ejercicios realizados a mi
correo o a mi whats app personal.
They are
going to write
short
descriptions
of animals
17-04 1° SEC
2 Acompañamiento en la
pag web
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y
adicionar videos con gramática descriptiva, flashcards y
ejercicios de IsL, Google, etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
20-04 1° SEC
2 Preparación de material Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y
adicionar videos con gramática descriptiva, flashcards y
ejercicios de IsL, Google, etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
-Lista de cotejo.
21-04 1° A
SEC
1 Create an avatar, body
parts and physical
description
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma
ZOOM, después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar
la clase, En la clase anterior vinos partes del cuerpo y algunos
adjetivos, ahora vamos a describir primero utilizando color de ojos,
cabello, estatura, forma de cara etc. Aprenderemos a describir
correctamente y crearán un AVATAR con sus conocimientos previos,
lo describirán.
Las estudiantes envían los ejercicios realizados a mi correo o a mi
whats app personal.
Create an
avatar
23-04 1° B SEC
1 Create an avatar, body
parts and physical
description
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma
ZOOM, después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar
la clase, En la clase anterior vinos partes del cuerpo y algunos
adjetivos, ahora vamos a describir primero utilizando color de ojos,
cabello, estatura, forma de cara etc. Aprenderemos a describir
correctamente y crearán un AVATAR con sus conocimientos previos,
lo describirán.
Las estudiantes envían los ejercicios realizados a mi correo o a mi
whats app personal.
Create an
avatar
24-04 1° SEC
2 Acompañamiento en la
pag web
Con frecuencia, algunos padres de familia que han quedado sin
internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como
también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas
actividades.
27-04 1° SEC
2 Preparación de material y
soporte de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y
adicionar videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de
IsL, Google, etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
28-04 1° A SEC 1 Having a pet and the use Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma
ZOOM, después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar
Write a short
text using
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
of imperatives la clase, We are going to think about people who has a pet, what do
they do?, what don’t they do? Van a pensar en que ordenes daría su
mama si les regalaran una mascota muy especial. De esa manera
comprenderán que los imperativos se usan para dar una orden o
sugerencia fuerte, cuando es una orden en negativo, utilizamos don’t
como auxiliar.
Las estudiantes envían los ejercicios realizados a mi correo o a mi
whats app personal.
imperatives to
give orders.
30-04 1° B SEC
1 Having a pet and the use
of imperatives
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma
ZOOM, después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar
la clase, We are going to think about people who has a pet, what do
they do?, what don’t they do? Van a pensar en que ordenes daría su
mama si les regalaran una mascota muy especial. De esa manera
comprenderán que los imperativos se usan para dar una orden o
sugerencia fuerte, cuando es una orden en negativo, utilizamos don’t
como auxiliar.
Las estudiantes envían los ejercicios realizados a mi correo o a mi
whats app personal.
Write a short
text using
imperatives to
give orders.
01-05 1° SEC
2 Acompañamiento en la
pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han
quedado sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios
vistos, así como también resolver dudas de las estudiantes respecto
a algunas actividades.
04-5 1° SEC
2 Preparación de material
y soporte de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y
adicionar videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de
IsL, Google, etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
05-5 1° A SEC
1 The food myths
Reading strategy
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to read about food myths, first we are going to start
by reviewing vocabulary with a short video, after that, teacher is going
to show them to pay attention on the headings, because they help you
To identify the
mean idea of a
text.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
to get a general idea of the text. Sometimes words in English are
similar than in Spanish they are callet transparent words.
Las estudiantes envían los ejercicios realizados a mi correo o a mi
whats app personal.
07-5 1° B SEC
1 The food myths
Reading strategy
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to read about food myths, first we are going to start
by reviewing vocabulary with a short video, after that, teacher is going
to show them to pay attention on the headings, because they help you
to get a general idea of the text. Sometimes words in English are
similar than in Spanish they are callet transparent words.
Las estudiantes envían los ejercicios realizados a mi correo o a mi
whats app personal.
To identify the
mean idea of a
text.
08-5 1° SEC
2 Acompañamiento en la
pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han
quedado sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios
vistos, así como también resolver dudas de las estudiantes respecto a
algunas actividades.
11-5 1° SEC
2 Preparación de material
y soporte de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y
adicionar videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de
IsL, Google, etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
12-5 1° A SEC 1
Healthy food or junk
food Simple present
affirmative and negative.
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
En esta session las estudiantes comprenderán la gramática necesaria
para escribir oraciones afirmativas y negativas en simple present,
escribirán acerca de como llevar una alimentación saludable, mismo
que escucharán en un audio,
Las estudiantes envían los ejercicios realizados a mi correo o a mi
whats app personal.completarán información y responderán
preguntas. Observarán también un video about traditional Sunday’s
To talk about
things they
can do.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
lunch in Britain.
14-5 1° B SEC 1
Healthy food or junk
food Simple present
affirmative and negative.
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
En esta session las estudiantes comprenderán la gramática necesaria
para escribir oraciones afirmativas y negativas en simple present,
escribirán acerca de como llevar una alimentación saludable, mismo
que escucharán en un audio, completarán información y responderán
preguntas. Observarán también un video about traditional Sunday’s
lunch in Britain.
Las estudiantes envían los ejercicios realizados a mi correo o a mi
whats app personal.
To talk about
things they
can do.
15-5 1° SEC
2 Acompañamiento en la
pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han
quedado sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios
vistos, así como también resolver dudas de las estudiantes respecto a
algunas actividades.
18-5 1° SEC
2 Preparación de material
y soporte de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y
adicionar videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de
IsL, Google, etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
19-5 1° A SEC 1
Free times simple
present third person
singular
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to watch the free time activities showed in the book
at page 50, also they are going to answer What are they favorite free
time activites they are going to talk about healthy life styles of life in a
reading, paying attention of the 3rd person rules of simple present.
Las estudiantes envían los ejercicios realizados a mi correo o a mi
whats app personal.
Identify free
time activities
21-5 1° B SEC 1
Free times simple
present third person
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to watch the free time activities showed in the book
Identify free
time activities
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
singular at page 50, also they are going to answer What are they favorite free
time activites they are going to talk about healthy life styles of life in a
reading, paying attention of the 3rd person rules of simple present.
Las estudiantes envían los ejercicios realizados a mi correo o a mi
whats app personal.
22-5 1° SEC
2 Acompañamiento en la
pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han
quedado sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios
vistos, así como también resolver dudas de las estudiantes respecto a
algunas actividades.
25-5 1° SEC
2 Preparación de material
y soporte de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y
adicionar videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de
IsL, Google, etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
26-5 1° A SEC 1 Rugby game and a
Review of the unit
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to read Rugby text and answer the exercise about
it, they also are going to review the vocabulary and exercises of Simple
present tense and the free time activities
Las estudiantes envían los ejercicios realizados a mi correo o a mi
whats app personal.
Students are
going to talk
about daily
routines or
free time
activities in
simple
present.
28-5 1° B SEC 1
Rugby game and a
Review of the unit
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to read Rugby text and answer the exercise about
it, they also are going to review the vocabulary and exercises of Simple
present tense and the free time activities
Las estudiantes envían los ejercicios realizados a mi correo o a mi
whats app personal.
Students are
going to talk
about daily
routines or
free time
activities in
simple
present.
29-5 1° SEC 2 Acompañamiento en la Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han
quedado sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
pag web vistos, así como también resolver dudas de las estudiantes respecto a
algunas actividades.
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE
LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
13-04 2° A SEC 1 Types of houses
around the world
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma
ZOOM, después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar
la clase, Students are going to watch a video about houses around
the world, are going to take notes and compare with houses here in
Peru, students are going to understand the use of the verb be in
simple past.
Students have to send their activities to my email or to my personal
Whats App
Students are
going to
identify the
verb be in
simple past
14-04 2° B SEC
1 Types of houses
around the world
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma
ZOOM, después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar
la clase, Students are going to watch a video about houses around
the world, are going to take notes and compare with houses here in
Peru, students are going to understand the use of the verb be in
simple past.
Students have to send their activities to my email or to my personal
Whats App
15-04 2° SEC
2 Preparación de
material y soporte
de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y
adicionar videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios
de IsL, Google, etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
16-04 2° SEC 2 Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han
quedado sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios
vistos, así como también resolver dudas de las estudiantes
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
respecto a algunas actividades.
20-04 2° A SEC 1 The rooms of my
house/ there was-
there were
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase, Teacher
is going to show them a video of different types of houses as a review from
the last class, they also review the use of THERE WAS/THERE WERE/WAS
THERE…after that they are going to watch a PPT showing the rooms of the
house, after they have recognized they are going to mention what they have
seen in each room, then they are going to remember
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats
App
Students can
mention what
was in a place
21-04 2° B SEC
1 The rooms of my
house/ there was-
there were
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase, Teacher
is going to show them a video of different types of houses as a review from
the last class, they also review the use of THERE WAS/THERE WERE/WAS
THERE…after that they are going to watch a PPT showing the rooms of the
house, after they have recognized they are going to mention what they have
seen in each room, then they are going to remember
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats
App
Students can
mention what
was in a place
22-04 2° SEC
2 Preparación de
material y soporte
de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google, etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
23-04 2° SEC
2 Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado sin
internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como
también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas actividades.
24-04
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
27-04 2° A SEC 1 Useful gadgets
(there was-there
were)
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
They are going to recognize the gadgets they have home and wich one
they couldn’t live, teacher is going to show them a short story about
the toothbrush, they are going to answer the exercises and read a text
about the inventor of the telephone all exercises are using there was
and there were.
Students have to send their activities to my email or to my personal
Whats App
Give an
opinion about
an useful
gadget.
28-04 2° B SEC
1 Useful gadgets
(there was-there
were)
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase, They
are going to recognize the gadgets they have home and wich one they
couldn’t live, teacher is going to show them a short story about the
toothbrush, they are going to answer the exercises and read a text about
the inventor of the telephone all exercises are using there was and there
were.
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats
App
Give an
opinion about
an useful
gadget.
29-04 2° SEC
2 Preparación de
material y soporte
de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
30-04 2° SEC
2 Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado
sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como
también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas actividades.
04-5 2° A SEC 1 Means of
transportation
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to identify means of transportation by watching a video
To talk about
unusual means
of
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
they also are going to classify by air, water and land, also they are going to
read about the sky car, the squba submarine and the couchbike the
extravagant “means of transportation”
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats
App
transportation
in Peru
05-5 2° B SEC
1 Means of
transportation
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to identify means of transportation by watching a video
they also are going to classify by air, water and land, also they are going to
read about the sky car, the squba submarine and the couchbike the
extravagant “means of transportation”
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats
App
To talk about
unusual means
of
transportation
in Peru
06-5 2° SEC
2 Preparación de
material y soporte
de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
07-5 2° SEC
2 Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado
sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como
también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas actividades.
11-5 2° A SEC 1
The old means of
transportation in the
past
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to watch a video about old means of transportation and
mention wich one would they like to use or see face to face, they are going
to talk about since horses, electric street cars, steam trains, they they are
going to answer their exercises and pay attention how to write affirmative
sentences in simple past using regular verbs
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats
App
To write
sentences
about the story
of planes.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
12-5 2° B SEC
2
The old means of
transportation in the
past.
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to watch a video about old means of transportation and
mention wich one would they like to use or see face to face, they are going
to talk about since horses, electric street cars, steam trains, they they are
going to answer their exercises and pay attention how to write affirmative
sentences in simple past using regular verbs
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats
App
To write
sentences
about the story
of planes.
13-5 2° SEC
2 Preparación de
material y soporte
de
acompañamiento.
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo
14-5 2
Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado
sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como
también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas actividades.
18-5 2° A SEC 1
Travell vocabulary
with simple past
verbs
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to recognize vocabulary about travel, like climb
mountains, explore new places, have a good time, etc they are going to
listen and complete exercises, they are going to read a text about bear
Grylls, who was a climber of the Everest, after they reading they are going
to complete the exercises.
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats
App
To write about
an adventure
or trip.
19-5 2°B SEC
1
Travell vocabulary
with simple past
verbs
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to recognize vocabulary about travel, like climb
mountains, explore new places, have a good time, etc they are going to
listen and complete exercises, they are going to read a text about bear
To write about
an adventure
or trip.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Grylls, who was a climber of the Everest, after they reading they are going
to complete the exercises.
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats
App
20-5 2° SEC 2 Preparación de
material y soporte
de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
21-5 2° SEC 2
Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado
sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como
también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas actividades.
25-5 2° A SEC 1
Transportation
simple past regular
verbs spelling
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to read about the titanic representation text and
answer the exercise about it, they also are going to review the vocabulary
and exercises of Simple past tense and the means of transportation.
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats
App
Students are
going to
represent the
story of some
gadget or mean
of
transportation.
26-5 2° B SEC
1
Transportation
simple past regular
verbs spelling
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to read about the titanic representation text and
answer the exercise about it, they also are going to review the vocabulary
and exercises of Simple past tense and the means of transportation.
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats
App
Students are
going to talk
about the story
of some gadget
or mean of
transportation.
27-5 2° SEC
2
Preparación de
material y soporte
de
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
acompañamiento -Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
28-5 2° SEC 2 Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado
sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como
también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas actividades.
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN
DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
14-04 3° A SEC
2 Preparación de
material y soporte
de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y
adicionar videos con gramática descriptiva, flashcards y
ejercicios de IsL, Google, etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
15-04 3° A SEC 1 Something
happened! When
and While
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma
ZOOM, después del saludo, cerrarán sus micrófonos para
empezar la clase, Students are going to know the difference
between simple past and past progressive, they are going to
learn the rules and use it to talk about activities they have done
in the past when another action happened, they are going to
answer the exercises.
To talk about
activities in the
past.
16-04 3°A SEC
2 Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han
quedado sin internet, o necesitan les sean enviados los
ejercicios vistos, así como también resolver dudas de las
estudiantes respecto a algunas actividades.
21-04 3° A SEC 2 Preparación de
material y soporte
de
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
acompañamiento etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
22-04 3° A SEC 1 Feelings -ed & -ing
adjectives.
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to identify when adjectives has to end in -ed or -ing
para mostrar sus emociones o decir como les parece alguna actividad si
es aburrida o es divertida o cansada, podrán hablar acerca de como se
sienten realizando determinada actividad.
To write how
they feel when
they do a
determinated
activity during
this time of
quarantine
23-04 3°A SEC
2 Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado
sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como
también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas
actividades.
28-04 3° A SEC
2 Preparación de
material y soporte
de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
29-04 3° A SEC 1 A Description of an
accident
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to read about a description of an accident in the text
then answer the exercises and talk about an accident they have had or
have known, but first take notes to write the description.
To write about
an experience
of an accident.
30-04 3°A SEC
2 Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado
sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como
también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas
actividades.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
05-5 3° A SEC
2 Preparación de
material y soporte
de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
06-5 3° A SEC 1 Clothes and
accessories this
and these
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to describe what to wear on celebrations, first they are
going to watch the vocabulary and identify different kinds of parties or
celebrations, they are going to read the text and answer the questions.
What to wear
in a formal
party
(description)
07-5 3°A SEC
2 Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado
sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como
también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas
actividades.
12-5 3° A SEC
2 Preparación de
material y soporte
de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
13-5 3° A SEC 1 Be going to
affirmative,
negative, questions
and short answers
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to learn about actions or activities in the future in a
short time, they are going to use the be going to, they are going to learn
vocabulary about parties and celebrations.
To describe
how to prepare
a party or what
to do in.
14-5 3°A SEC
2 Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado
sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como
también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas
actividades.
19-5 3° A SEC
2 Preparación de
material y soporte
de
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
acompañamiento -Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
20-5 3° A SEC 1 Birthday party and
birthday traditions
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Teacher is going to show them a video about a birthday tradition in
Jamaica , then they are going to read the text and answer the questions,
also they are going to talk about the traditions of Peru about birthdays
To write about
birthday
traditions in
Peru.
21-5 3°A SEC
2 Acompañamiento
en la pag web
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
26-5 3° A SEC
2 Preparación de
material y soporte
de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
-Material bibliográfico. - Video -Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
27-5 3° A SEC 1 Weather and
seasons must/must
not
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to look the seasons of the year making a review and to
talk about the weather during these seasons, so in this opportunity they
can give advices using must or must not, talking about what to eat, what
to wear, what to do during these seasons.
Give advices
using must
and must not.
28-5 3°A SEC
2 Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado
sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como
también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas
actividades.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
FECHA GRAD
O
NIVE
L
N° DE
HORA
S
SEMA
NALE
S
(CRO
N)
DESCRIPCIÓ
N DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
13-04 4° B SEC
1 Present
perfect vs
simple past
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to learn about the differences between present perfect
and simple past, teacher is going to show them a PPT and a short video
and they are going to read the exercise and answer them also they are
going to make a listening exercise.
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats
App
To talk about
experiences in
the past.
14-04 4° SEC
2 Preparación
de material y
soporte de
acompañamie
nto
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
15-04 4° SEC
2 Acompañamie
nto en la pag
web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado
sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como
también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas actividades.
17-04 4° A SEC
1 Present
perfect vs
simple past
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to learn about the differences between present perfect
and simple past, teacher is going to show them a PPT and a short video
and they are going to read the exercise and answer them also they are
going to make a listening exercise.
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats
App
To talk about
experiences in
the past.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
20-04 4° B SEC
1 A perfect journey
Present perfect vs
simple past
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to remember verbs in past participle and recognize
when to use present perfect, they are going to watch a video about a trip,
then they are going to write about their unforgettable journey using simple
past and present perfect.
write about their
unforgettable
journey
21-04 4° SEC
2 Preparación de
material y soporte
de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
22-04 4° SEC
2 Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado
sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como
también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas
actividades.
24-04 4° A SEC
1 A perfect journey
Present perfect vs
simple past
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to remember verbs in past participle and recognize
when to use present perfect, they are going to watch a video about a trip,
then they are going to write about their unforgettable journey using simple
past and present perfect.
Students have to send their activities to my email or to my personal
Whats App
write about their
unforgettable
journey
27-04 4° B SEC
1 Extreme
Adjectives
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase, Teacher
is going to show them a video anda power point presentation to tell them some
extreme adjectives, then they are going to put on the lines from the exercise,
then they are going to read a text about a sailor who has travelled around the
world, also they are going to give a short explanation about it.
To describe
an
experience.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats App
28-04 4° SEC
2 Preparación de
material y soporte
de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar videos
con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google, etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
29-04 4° SEC
2 Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado sin
internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como también
resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas activ.
01-05 4° A SEC
1 Extreme
Adjectives
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase, Teacher
is going to show them a video and to tell them some extreme adjectives, then
they are going to put on the lines from the exercise, then they are going to read
a text about a sailor who has travelled around the world, also they are going to
give a short explanation about it.
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats App
To identify
how
feelings can
change an
experience.
04-5 4° B SEC
1 A life without trash! Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase, Teacher
is going to show them a short video about life without trash to give some ideas
to be better in life, after that they are going to watch a power point
presentation, they are going to read the text and answer the exercises, while
they compare how is living in Peru.
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats App
Students
describe
how to
change
habits for a
better life.
05-5 4° SEC
2 Preparación de
material y soporte
de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar videos
con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google, etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
06-5 4° SEC
2 Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado sin
internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como también
resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas actividades.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
08-5 4° A SEC
1 A life without trash! Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase, Teacher
is going to show them a short video about life without trash to give some ideas
to be better in life, after that, they are going to read the text and answer the
exercises, while they compare how is living in Peru.
Students
describe
how to
change
habits for a
better life.
11-5 4° B SEC
1 Keep calm and
don’t shop! Present
perfect how, since,
how long
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase, Teacher
is going to teach the grammar rules to use for, since, how long, etc students
are going to give examples talking about what they have done to have a better
world in the past, then they are going to read the text keep calm and don’t
shop.
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats App
To mention
how and
what they
recicly
12-5 4° SEC
2 Preparación de
material y soporte
de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar videos
con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google, etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
13-5 4° SEC
2 Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado sin
internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como también
resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas actividades.
15-5 4° A SEC
1 Keep calm and
don’t stop! Present
perfect how, since,
how long
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase, Teacher
is going to teach the grammar rules to use for, since, how long, etc students
are going to give examples talking about what they have done to have a better
world in the past, then they are going to read the text keep calm and don’t
shop.
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats App
To mention
how and
what they
recicly
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
18-5 4° B SEC
1 Feeding our cities!
Prefixes
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM, después
del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase, Teacher is going to
show a video about how food is carried to city, using already, yet, still and just.
They are going to watch also a power point presentation to learn how to use
them. They are going to check the exercises and answer them.
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats App
Students
describe
how food
arrive to
Cusco
19-5 4° SEC
2 Preparación de
material y soporte
de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar videos
con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google, etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas.
20-5 4° SEC
2 Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado sin
internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como también
resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas actividades.
22-5 4° A SEC
1 Feeding our cities!
Prefixes
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM, después
del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Teacher is going to show a video about how food is carried to city, using
already, yet, still and just. They are going to watch also a power point
presentation to learn how to use them. They are going to check the exercises
and answer them.
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats App
Students
describe
how food
arrive to
Cusco
25-5 4° B SEC
1 Folk music,
contemporary
protest songs
(review)
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase, Teacher
is going to teach the grammar rules to use for, since, how long, etc students
are going to give examples talking about if they have listening protest songs,
then they explane the characteristics of them, who is his favorite singer of
protest..
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats
App
To write a
protest text
26-5 4° SEC 2 Preparación de
material y soporte
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
de
acompañamiento
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google, etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas.
27-5 4° SEC
2 Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado sin
internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como también
resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas actividades.
29-5 4° A SEC
1 Folk music,
contemporary
protest songs
(review)
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase, Teacher
is going to teach the grammar rules to use for, since, how long, etc students
are going to give examples talking about if they have listening protest songs,
then they explane the characteristics of them, who is his favorite singer of
protest..
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats
App
To write a
protest text
FECHA GRAD
O
NIVE
L
N°
DE
HOR
AS
SEM
ANA
LES
(CR
ON)
DESCRIPCIÓN DE
LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJ
E
14-04 5° SEC
2 Preparación de
material y soporte
de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas
15-04 5° SEC
2 Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado
sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así como
también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas
actividades.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
16-04 5° A SEC
1 Present perfect vs
simple past
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to learn about the differences between present perfect
and simple past, teacher is going to show them a PPT and a short video
and they are going to read the exercise and answer them also they are
going to make a listening exercise.
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats
App
To talk about
experiences in
the past.
17-04 5° B SEC
1 Present perfect vs
simple past
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to learn about the differences between present perfect
and simple past, teacher is going to show them a PPT and a short video
and they are going to read the exercise and answer them also they are
going to make a listening exercise.
Students have to send their activities to my email or to my personal Whats
App
To talk about
experiences in
the past.
21-04 5° SEC
2 Preparación de
material y soporte
de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas.
22-04 5° SEC
2 Acompañamiento
en la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado
sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así
como también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas
actividades.
23-04 5° A SEC
1 A perfect journey
Present perfect vs
simple past
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to remember verbs in past participle and recognize
when to use present perfect, they are going to watch a video about a
trip, then they are going to write about their unforgettable journey using
simple past and present perfect.
write about their
unforgettable
journey
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
24-04 5° B SEC
1 A perfect journey
Present perfect vs
simple past
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Students are going to remember verbs in past participle and recognize
when to use present perfect, they are going to watch a video about a
trip, then they are going to write about their unforgettable journey using
simple past and present perfect.
Students have to send their activities to my email or to my personal
Whats App
write about their
unforgettable
journey
28-04 5° SEC
2 Preparación de
material y soporte de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
29-04 5° SEC
2 Acompañamiento en
la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado
sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así
como también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas
actividades.
30-04 5° A SEC
1 Extreme Adjectives Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Teacher is going to show them a video anda power point presentation to
tell them some extreme adjectives, then they are going to put on the
lines from the exercise, then they are going to read a text about a sailor
who has travelled around the world, also they are going to give a short
explanation about it.
Students have to send their activities to my email or to my personal
Whats App
To identify how
feelings can
change an
experience.
01-05 5° B SEC
1 Extreme Adjectives Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Teacher is going to show them a video and to tell them some extreme
adjectives, then they are going to put on the lines from the exercise, then
To identify how
feelings can
change an
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
they are going to read a text about a sailor who has travelled around the
world, also they are going to give a short explanation about it.
Students have to send their activities to my email or to my personal
Whats App
experience.
05-5 5° SEC
2 Preparación de
material y soporte de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
06-5 5° SEC
2 Acompañamiento en
la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado
sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así
como también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas
actividades.
07-5 5° A SEC
1 A life without trash! Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Teacher is going to show them a short video about life without trash to
give some ideas to be better in life, after that they are going to watch a
power point presentation, they are going to read the text and answer the
exercises, while they compare how is living in Peru.
Students have to send their activities to my email or to my personal
Whats App
Students
describe how to
change habits
for a better life.
08-5 5° B SEC
1 A life without trash! Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Teacher is going to show them a short video about life without trash to
give some ideas to be better in life, after that, they are going to read the
text and answer the exercises, while they compare how is living in Peru.
Students
describe how to
change habits
for a better life.
12-5 5° SEC
2 Preparación de
material y soporte de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas.
13-5 5° SEC
2 Acompañamiento en
la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado
sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así
como también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas
actividades.
14-5 5° A SEC
1 Keep calm and don’t
shop! Present perfect
how, since, how long
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Teacher is going to teach the grammar rules to use for, since, how long,
etc students are going to give examples talking about what they have
done to have a better world in the past, then they are going to read the
text keep calm and don’t shop.
Students have to send their activities to my email or to my personal
Whats App
To mention how
and what they
recicly
15-5 5° B SEC
1 Keep calm and don’t
stop! Present perfect
how, since, how long
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Teacher is going to teach the grammar rules to use for, since, how long,
etc students are going to give examples talking about what they have
done to have a better world in the past, then they are going to read the
text keep calm and don’t shop.
Students have to send their activities to my email or to my personal
Whats App
To mention how
and what they
recicly
19-5 5° SEC
2 Preparación de
material y soporte de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas. -Lista de cotejo.
20-5 5° SEC
2 Acompañamiento en
la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado
sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así
como también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
actividades.
21-5 5° A SEC
1 Feeding our cities!
Prefixes
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Teacher is going to show a video about how food is carried to city, using
already, yet, still and just. They are going to watch also a power point
presentation to learn how to use them. They are going to check the
exercises and answer them.
Students have to send their activities to my email or to my personal
Whats App
Students
describe how
food arrive to
Cusco
22-5 5° B SEC
1 Feeding our cities!
Prefixes
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Teacher is going to show a video about how food is carried to city, using
already, yet, still and just. They are going to watch also a power point
presentation to learn how to use them. They are going to check the
exercises and answer them.
Students have to send their activities to my email or to my personal
Whats App
Students
describe how
food arrive to
Cusco
25-5
26-5 5° SEC
2 Preparación de
material y soporte de
acompañamiento
Utilizando los recursos web que el libro de texto proporciona y adicionar
videos con gramática descriptiva, flashcards y ejercicios de IsL, Google,
etc.
-Power point presentation -Ficha de trabajo donde se evidencian las indicaciones respectivas.
27-5 5° SEC
2 Acompañamiento en
la pag web
Con frecuencia se atiende a algunos padres de familia que han quedado
sin internet, o necesitan les sean enviados los ejercicios vistos, así
como también resolver dudas de las estudiantes respecto a algunas
actividades.
28-5 5° A SEC
1 Folk music,
contemporary
protest songs
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Teacher is going to teach the grammar rules to use for, since, how long,
etc students are going to give examples talking about if they have
To write a
protest text
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
(review) listening protest songs, then they explane the characteristics of them,
who is his favorite singer of protest..
Students have to send their activities to my email or to my personal
Whats App
29-5 5° B SEC
1 Folk music,
contemporary
protest songs
(review)
Las estudiantes ingresan al aula virtual mediante la plataforma ZOOM,
después del saludo, cerrarán sus micrófonos para empezar la clase,
Teacher is going to teach the grammar rules to use for, since, how long,
etc students are going to give examples talking about if they have
listening protest songs, then they explane the characteristics of them,
who is his favorite singer of protest..
Students have to send their activities to my email or to my personal
Whats App
To write a
protest text
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
SOCIAL
La propuesta rica en
valores. Una formación que
permite valorar la vida en
todas las etapas y
manifestaciones.
Enfoque Orientación
al bien común.
RESPETO
- Solidaridad.
- Empatía
- Responsabilidad.
-Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
-Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles
-Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Prospectiva Cultural:
Una formación que permite
valorar la vida en todas a
las etapas y
manifestaciones.
El desarrollo de la
conciencia crítica que lleve
asumir las propias
responsabilidades.
Enfoque de derechos
- Conciencia de
derechos.
- Libertad y
responsabilidad.
- Diálogo y
concertación.
-Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
-Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público
-Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
propia forma de actuar dentro de una sociedad
-Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: GABRIELA CASTRO ROJAS
PLAN DE RECUPERACIÓN/ADTACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO EDUCATIVO REMOTO DEL AÑO ESCOLAR 2020
DEL ÁREA DE EDUACCIÓN PARA EL TRABAJO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE 1ro y 2do DE SECUNDARIA DEL ÁREA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Y. GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O SOCIAL.
Crea propuestas de valor.
Aplica habilidades técnicas.
Realiza observaciones o entrevistas individuales
para explorar en equipo las necesidades o
problemas de un grupo de usuarios para
satisfacerlos o resolverlos desde su campo de
interés.
Plantea alternativas de propuesta de valor creativas
y las representa a través de prototipos para su
validación con posibles usuarios, seleccionando
una propuesta de valor en función de su implicancia
ética, social y cultural.
Elabora de trabajos en formato impreso
(reutilización de hojas y dibujo a mano), para
luego pasarlo a formato digital y presentar las
evidencias en un consolidado fotográfico, del
avance documentario del proyecto de
emprendimiento que desea plantear.
Z. SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC.
Navega en diversos entornos virtuales
recomendados adaptando funcionalidades básicas
Inscripción de las estudiantes a la
plataforma Easyclass como aula
virtual.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Personaliza entornos
virtuales.
Gestiona información del
entorno virtual.
Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
Clasifica información de diversas fuentes y
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
exactitud del contenido reconociendo los derechos
de autor.
Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red.
Se conecta a tiempo a las
videoconferencias y cuando se le da
una indicación, da la respuesta
inmediatamente de forma correcta.
La estudiante realiza una consulta del
tema desarrollado en las sesiones por
videoconferencia, correo electrónico,
WhatsApp, entre otros.
AA. GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA.
Define metas de
aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
metas.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas
a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Revisa de acuerdo a su necesidad,
el libro digital del curso donde se
encuentran todos los temas para el
presente año.
Entrega de forma oportuna y
responsablemente los trabajos dados
cada cierto tiempo.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE 3RO, 4TO y 5TO DE SECUNDARIA DEL ÁREA
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
A. GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL.
Crea propuestas de valor.
Aplica habilidades técnicas.
Selecciona en Equipo necesidades o problemas de
un grupo de usuarios de su entorno, para mejorarlo o
resolverlo a partir de su campo de interés,
empleando entrevistas grupales estructuradas y otras
técnicas de recolección de datos.
Diseña alternativas de propuesta de valor "creativas
e innovadoras", que representa a través de
prototipos y los valida con posibles usuarios
incorporando sugerencias de mejora y sus
implicancias éticas, sociales, económicas y
ambientales.
Elabora informes de trabajo en formato impreso
(reutilización de hojas y dibujo a mano), para
luego pasarlo a formato digital y presentar las
evidencias en un consolidado fotográfico, del
avance documentario del proyecto de
emprendimiento (prototipo del producto o
servicio) a implementar.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
B. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC.
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno
virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Navega en diversos entornos virtuales
recomendados adaptando funcionalidades básicas
de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
Clasifica información de diversas fuentes y entornos
teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor.
Participa en actividades interactivas y comunicativas
de manera pertinente cuando expresa su identidad
personal y sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.
Inscripción de las estudiantes a la
plataforma Easyclass como aula virtual.
Se conecta a tiempo a las
videoconferencias y cuando se le da una
indicación, da la respuesta
inmediatamente de forma correcta.
La estudiante realiza una consulta del
tema desarrollado en las sesiones por
videoconferencia, correo electrónico,
WhatsApp, entre otros.
C. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar metas.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes
o cambios en sus acciones que permitan llegar a los
resultados esperados.
Revisa de acuerdo a su necesidad, el libro
digital del curso donde se encuentran todos
los temas para el presente año.
Entrega de forma oportuna y
responsablemente los trabajos dados
cada cierto tiempo.
Contribuye con los temas que requieran
orientación entre pares como un aspecto
de apoyo entre pares de forma voluntaria.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.
¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!
La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno
del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados
a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas
virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa
siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los
diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta
de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos
mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría
presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:
¿La tecnología beneficia o perjudica nuestras vidas?
¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación?
¿Qué modelos de emprendimiento pueden existir en tiempos donde debemos implementar medidas para erradicar el virus?
¿Qué modelos de emprendimiento pueden existir en tiempos donde debemos implementar maneras para podemos contrarrestar el virus?
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Educación para el Trabajo
FECHA GRADO NIVEL
N° DE
HORAS
SEMAN
ALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
10-04
1ro B,
3ro y
4to A
Sec. 18
Acompañamiento a las
estudiantes mediante página
web, correo electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
13-04
1ro B Sec. 1
Proceso de Identificación de
una Nueva Idea de Negocio.
Identificación de una idea de
Negocio (parte I).
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre que es
emprendimiento y características de un
emprendedor.
Luego, se empieza a desarrollar los temas del
Proceso de identificación de una nueva idea de
negocio e identificación una nueva idea de
negocios.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman
estos temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
Registro de
respuestas dadas
por las estudiantes
en el chat, así
como
intervenciones
orales de forma
voluntaria a cada
pregunta realizada
en la respectiva
videoconferencia.
3ro Sec. 1
4to A Sec. 1
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
videoconferencia.
2do B. Sec. 6
Acompañamiento a las
estudiantes mediante página
web, correo electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
14-04
2do B Sec. 1
Proceso de Identificación de
una Nueva Idea de
Negocio.
Identificación de una idea
de Negocio (parte I).
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre que es
emprendimiento y características de un
emprendedor.
Luego, se empieza a desarrollar los temas del
Proceso de identificación de una nueva idea de
negocio e identificación una nueva idea de
negocios.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman
estos temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
Registro de
respuestas dadas
por las estudiantes
en el chat, así como
intervenciones
orales de forma
voluntaria a cada
pregunta realizada
en la respectiva
videoconferencia.
2do A
y 4to B Sec. 12
Acompañamiento a las
estudiantes mediante página
web, correo electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
15-04
2do A Sec. 1
Proceso de Identificación de
una Nueva Idea de Negocio.
Identificación de una idea de
Negocio (parte I).
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre que es
emprendimiento y características de un
emprendedor.
Luego, se empieza a desarrollar los temas del
Proceso de identificación de una nueva idea de
negocio e identificación una nueva idea de
negocios.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman
estos temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
Registro de
respuestas dadas
por las estudiantes
en el chat, así como
intervenciones
orales de forma
voluntaria a cada
pregunta realizada
en la respectiva
videoconferencia.
4to B Sec. 1
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
5to A y
5to B Sec. 12
Acompañamiento a las
estudiantes mediante página
web, correo electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
16-04
5to A Sec. 1
Generando ideas de
Negocio (parte II)
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre que es
emprendimiento y características de un
emprendedor.
Luego, se continúa con los temas de Generación de
Ideas de Negocio, ya avanzados la sesión anterior.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman este
tema, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
Registro de
respuestas dadas
por las estudiantes
en el chat, así como
intervenciones
orales de forma
voluntaria a cada
pregunta realizada
en la respectiva
videoconferencia.
5to B Sec. 1
1ro A Sec. 4
Acompañamiento a las
estudiantes mediante página
web, correo electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
17-04 1ro A Sec. 1 Generando ideas de
Negocio (parte II)
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre que es
emprendimiento y características de un
emprendedor.
Luego, se continúa con los temas de Generación de
Ideas de Negocio, ya avanzados la sesión anterior.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman este
tema, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
Registro de
respuestas dadas
por las estudiantes
en el chat, así como
intervenciones
orales de forma
voluntaria a cada
pregunta realizada
en la respectiva
videoconferencia.
FECHA GRADO NIVEL
N° DE
HORAS
SEMAN
ALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA
SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
17-04
1ro B,
3ro y
4to A
Sec. 12
Acompañamiento a las estudiantes
mediante página web, correo
electrónico o vía WhatsApp.
Preparación del material y soporte de
acompañamiento.
20-04
1ro B Sec. 1 Sesión de verificación y repaso de
temas ya desarrollados. Se hace repaso breve de 10 minutos sobre
que es emprendimiento y características de
un emprendedor.
Luego, se empieza repasar sobre el
Proceso de identificación de una nueva idea
de negocio e identificación una nueva idea
de negocios, mediante la realización de
preguntas tipo, para aclarar los temas que
no pudieron quedar claro
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia.
3ro Sec. 1
4to A Sec. 1
2do B. Sec. 6
Acompañamiento a las estudiantes
mediante página web, correo
electrónico o vía WhatsApp.
Preparación del material y soporte de
acompañamiento.
21-04
2do B Sec. 1 Sesión de verificación y repaso de
temas ya desarrollados.
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre
que es emprendimiento y características de
un emprendedor.
Luego, se empieza repasar sobre el
Proceso de identificación de una nueva idea
de negocio e identificación una nueva idea
de negocios, mediante la realización de
preguntas tipo, para aclarar los temas que
no pudieron quedar claro
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia.
2do A
y 4to B Sec. 8
Acompañamiento a las estudiantes
mediante página web, correo
electrónico o vía WhatsApp.
Preparación del material y soporte de
acompañamiento.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
22-04
2do A Sec. 1
Sesión de verificación y
repaso de temas ya
desarrollados.
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre que es
emprendimiento y características de un
emprendedor.
Luego, se empieza repasar sobre el Proceso de
identificación de una nueva idea de negocio e
identificación una nueva idea de negocios,
mediante la realización de preguntas tipo, para
aclarar los temas que no pudieron quedar claro
Registro de respuestas
dadas por las
estudiantes en el chat,
así como intervenciones
orales de forma
voluntaria a cada
pregunta realizada en la
respectiva
videoconferencia.
4to B Sec. 1
5to A y
5to B Sec. 8
Acompañamiento a las
estudiantes mediante
página web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
23-04
5to A Sec. 1
Proceso de Identificación
de una Nueva Idea de
Negocio.
Identificación de una
idea de Negocio (parte I).
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre que es
emprendimiento y características de un
emprendedor.
Luego, se empieza a desarrollar los temas del
Proceso de identificación de una nueva idea de
negocio e identificación una nueva idea de
negocios.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman
estos temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
Registro de respuestas
dadas por las
estudiantes en el chat,
así como intervenciones
orales de forma
voluntaria a cada
pregunta realizada en la
respectiva
videoconferencia. 5to B Sec. 1
1ro A Sec. 4
Acompañamiento a las
estudiantes mediante
página web, correo
electrónico o vía
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
WhatsApp.
24-04 1ro A Sec. 1
Proceso de Identificación
de una Nueva Idea de
Negocio.
Identificación de una
idea de Negocio (parte I).
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre que es
emprendimiento y características de un
emprendedor.
Luego, se empieza a desarrollar los temas del
Proceso de identificación de una nueva idea de
negocio e identificación una nueva idea de
negocios.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman
estos temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
Registro de respuestas
dadas por las
estudiantes en el chat,
así como intervenciones
orales de forma
voluntaria a cada
pregunta realizada en la
respectiva
videoconferencia.
FECHA GRADO NIVEL
N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE
LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN
DE APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
24-04
1ro B,
3ro y
4to A
Sec. 12
Acompañamiento a
las estudiantes
mediante página
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de
acompañamiento.
27-04 1ro B Sec. 1 Identificación de
una idea de
Negocio (parte II).
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre el
Proceso de identificación de una nueva idea de
negocio.
Luego, se empieza a continuar con el desarrollo
de los temas del e identificación una nueva idea
de negocios.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman
Registro de respuestas dadas
por las estudiantes en el chat,
así como intervenciones
orales de forma voluntaria a
cada pregunta realizada en la
respectiva videoconferencia.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
estos temas, para poder tener un registro escrito
de evaluación de conceptos básicos vía chat en
la videoconferencia.
3ro Sec. 1
Identificación de la
mejor Idea de
Negocio - Macro
Filtro (Aplicación
práctica)
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre los
puntos más importantes en el Proceso de
identificación de una nueva idea de negocio.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del
Macro Filtro, su uso y el porqué de su utilidad, se
hace una demostración práctica en vivo para que
se pueda entender cómo utilizar correctamente el
Macro Filtro y poder determinar entre varios
proyectos el más efectivo.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman
estos temas, para poder tener un registro escrito
de evaluación de conceptos básicos vía chat en
la videoconferencia.
Registro de respuestas
dadas por las estudiantes
en el chat, así como
intervenciones orales de
forma voluntaria a cada
pregunta realizada en la
respectiva
videoconferencia.
Entrega de trabajo
práctico aplicado enviado
en formato digital para el
registro del proceso de
aprendizaje.
4to A Sec. 1
2do B. Sec. 4
Acompañamiento a
las estudiantes
mediante página
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de
acompañamiento.
28-04 2do B Sec. 1 Identificación de
una idea de
Negocio (parte II).
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre el
Proceso de identificación de una nueva idea de
negocio.
Luego, se empieza a continuar con el desarrollo
de los temas del e identificación una nueva idea
de negocios.
Registro de respuestas dadas
por las estudiantes en el chat,
así como intervenciones
orales de forma voluntaria a
cada pregunta realizada en la
respectiva videoconferencia.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman
estos temas, para poder tener un registro escrito
de evaluación de conceptos básicos vía chat en
la videoconferencia.
2do A
y 4to B Sec. 8
Acompañamiento a
las estudiantes
mediante página
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de
acompañamiento.
29-04
2do A Sec. 1 Identificación de
una idea de
Negocio (parte II).
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre el
Proceso de identificación de una nueva idea de
negocio.
Luego, se empieza a continuar con el desarrollo
de los temas del e identificación una nueva
idea de negocios.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman
estos temas, para poder tener un registro escrito
de evaluación de conceptos básicos vía chat en
la videoconferencia.
Registro de respuestas dadas
por las estudiantes en el chat,
así como intervenciones
orales de forma voluntaria a
cada pregunta realizada en la
respectiva videoconferencia.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
4to B Sec. 1
Identificación de
la mejor Idea de
Negocio - Macro
Filtro (Aplicación
práctica)
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre los
puntos más importantes en el Proceso de
identificación de una nueva idea de negocio.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del
Macro Filtro, su uso y el porqué de su utilidad,
se hace una demostración práctica en vivo para
que se pueda entender cómo utilizar
correctamente el Macro Filtro y poder determinar
entre varios proyectos el más efectivo.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman
estos temas, para poder tener un registro escrito
de evaluación de conceptos básicos vía chat en
la videoconferencia.
Registro de respuestas
dadas por las estudiantes
en el chat, así como
intervenciones orales de
forma voluntaria a cada
pregunta realizada en la
respectiva
videoconferencia.
Entrega de trabajo
práctico aplicado enviado
en formato digital para el
registro del proceso de
aprendizaje.
5to A y
5to B Sec. 8
Acompañamiento a
las estudiantes
mediante página
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de
acompañamiento.
30-04
5to A Sec. 1
Identificación de la
mejor Idea de
Negocio - Macro
Filtro (Aplicación
práctica)
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre los
puntos más importantes en el Proceso de
identificación de una nueva idea de negocio.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del
Macro Filtro, su uso y el porqué de su utilidad,
se hace una demostración práctica en vivo para
que se pueda entender cómo utilizar
correctamente el Macro Filtro y poder determinar
entre varios proyectos el más efectivo.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman
estos temas, para poder tener un registro escrito
de evaluación de conceptos básicos vía chat en
la videoconferencia.
Registro de respuestas
dadas por las estudiantes
en el chat, así como
intervenciones orales de
forma voluntaria a cada
pregunta realizada en la
respectiva
videoconferencia.
Entrega de trabajo
práctico aplicado enviado
en formato digital para el
registro del proceso de
aprendizaje.
Entregar un trabajo
práctico aplicando el
Macro Filtro, para
5to B Sec. 1
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
identificar el proyecto que
cada estudiante
aprenderá a identificar.
1ro A Sec. 4
Acompañamiento a
las estudiantes
mediante página
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de
acompañamiento.
FECHA GRADO NIVEL
N° DE
HORA
S
SEMA
NALES
(CRON
)
DESCRIPCIÓN DE
LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE REMOTO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
01-05
1ro B,
3ro y
4to A
Sec. 12
Acompañamiento a
las estudiantes
mediante página
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
04-05 1ro B Sec. 1 Macro Filtro
(Aplicación
práctica)
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre
identificación una nueva idea de negocios.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Macro
Filtro, su uso y el porqué de su utilidad, se hace
una demostración práctica en vivo para que se
pueda entender cómo utilizar correctamente el
Macro Filtro y poder determinar entre varios
proyectos el más efectivo.
Registro de respuestas
dadas por las estudiantes en
el chat, así como
intervenciones orales de
forma voluntaria a cada
pregunta realizada en la
respectiva videoconferencia.
Entrega de trabajo práctico
aplicado enviado en formato
digital para el registro del
proceso de aprendizaje.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman
estos temas, para poder tener un registro escrito
de evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
3ro Sec. 1
Análisis del entorno
(Ejercicio de
elaboración de una
breve encuesta)
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la
importancia y utilidad de haber aplicado Macro
Filtro al listado de posibles proyectos de
emprendimiento, con el fin de poder utilizar una
herramienta que refuerce a la idea seleccionada,
para verificar si se hice bien o no la aplicación del
Macro Filtro.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del
Análisis del entorno, donde se aprende a como
elaborar una pequeña encuesta tipo para la idea
de proyecto de emprendimiento seleccionado
previamente al utilizar el Macro Filtro. De esta
forma al hacer la demostración práctica, se
entenderá la utilidad de las encuestas y como
procesar las respuestas, con el fin de obtener
datos, para una mejor toma de decisiones.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman
estos temas, para poder tener un registro escrito
de evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
Registro de respuestas
dadas por las estudiantes en
el chat, así como
intervenciones orales de
forma voluntaria a cada
pregunta realizada en la
respectiva videoconferencia.
Entrega de trabajo práctico
aplicado enviado en formato
digital para el registro del
proceso de aprendizaje.
4to A Sec. 1
2do B. Sec. 4
Acompañamiento a
las estudiantes
mediante página
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
05-05
2do B Sec. 1 Macro Filtro
(Aplicación
práctica)
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre
identificación una nueva idea de negocios.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Macro
Filtro, su uso y el porqué de su utilidad, se hace una
demostración práctica en vivo para que se pueda
entender cómo utilizar correctamente el Macro Filtro
y poder determinar entre varios proyectos el más
efectivo.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman
estos temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
Registro de respuestas
dadas por las estudiantes en
el chat, así como
intervenciones orales de
forma voluntaria a cada
pregunta realizada en la
respectiva videoconferencia.
Entrega de trabajo práctico
aplicado enviado en formato
digital para el registro del
proceso de aprendizaje.
2do A
y 4to B Sec. 12
Acompañamiento a
las estudiantes
mediante página
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
06-05
2do A Sec. 1 Macro Filtro
(Aplicación
práctica)
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre
identificación una nueva idea de negocios.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Macro
Filtro, su uso y el porqué de su utilidad, se hace una
demostración práctica en vivo para que se pueda
entender cómo utilizar correctamente el Macro Filtro
y poder determinar entre varios proyectos el más
efectivo.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman
estos temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
Registro de respuestas
dadas por las estudiantes en
el chat, así como
intervenciones orales de
forma voluntaria a cada
pregunta realizada en la
respectiva videoconferencia.
Entrega de trabajo práctico
aplicado enviado en formato
digital para el registro del
proceso de aprendizaje.
4to B Sec. 1
5to A y
5to B Sec. 12 Acompañamiento a
las estudiantes Preparación del material y soporte de acompañamiento.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
mediante página
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
07-05
5to A Sec. 1
Análisis del entorno
(Ejercicio de
elaboración de una
breve encuesta)
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la
importancia y utilidad de haber aplicado Macro
Filtro al listado de posibles proyectos de
emprendimiento, con el fin de poder utilizar una
herramienta que refuerce a la idea seleccionada,
para verificar si se hice bien o no la aplicación del
Macro Filtro.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Análisis
del entorno, donde se aprende a como elaborar una
pequeña encuesta tipo para la idea de proyecto de
emprendimiento seleccionado previamente al
utilizar el Macro Filtro. De esta forma al hacer la
demostración práctica, se entenderá la utilidad de
las encuestas y como procesar las respuestas, con
el fin de obtener datos, para una mejor toma de
decisiones.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman
estos temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
Registro de respuestas
dadas por las estudiantes en
el chat, así como
intervenciones orales de
forma voluntaria a cada
pregunta realizada en la
respectiva videoconferencia.
Entrega de trabajo práctico
aplicado enviado en formato
digital para el registro del
proceso de aprendizaje.
5to B Sec. 1
1ro A Sec. 4
Acompañamiento a
las estudiantes
mediante página
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
08-05 1ro A Sec. 1 Identificación de
una idea de
Negocio (parte II).
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre el Proceso de
identificación de una nueva idea de negocio.
Luego, se continua con el desarrollo de los temas de
identificación una nueva idea de negocios.
Posteriormente se empieza a realizar algunas preguntas
Registro de respuestas dadas
por las estudiantes en el chat, así
como intervenciones orales de
forma voluntaria a cada pregunta
realizada en la respectiva
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
en relación a los ítems que conforman estos temas, para
poder tener un registro escrito de evaluación de
conceptos básicos vía chat en la videoconferencia.
videoconferencia.
FECHA GRADO NIVEL
N°
DE
HOR
AS
SEM
ANA
LES
(CRO
N)
DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
08-05
1ro B,
3ro y
4to A
Sec. 12
Acompañamiento a las
estudiantes mediante
página web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
11-05 1ro B Sec. 1
Análisis del entorno
(Ejercicio de elaboración
de una breve encuesta)
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la
importancia y utilidad de haber aplicado Macro Filtro
al listado de posibles proyectos de emprendimiento,
con el fin de poder utilizar una herramienta que refuerce
a la idea seleccionada, para verificar si se hice bien o
no la aplicación del Macro Filtro.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Análisis del
entorno, donde se aprende a como elaborar una
pequeña encuesta tipo para la idea de proyecto de
emprendimiento seleccionado previamente al utilizar el
Macro Filtro. De esta forma al hacer la demostración
práctica, se entenderá la utilidad de las encuestas y
como procesar las respuestas, con el fin de obtener
datos, para una mejor toma de decisiones.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman estos
temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia.
Entrega de trabajo
práctico aplicado
enviado en formato
digital para el registro
del proceso de
aprendizaje.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
videoconferencia.
3ro Sec. 1
Plan estratégico
(Análisis FODA).
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad
del Análisis del entorno y más específicamente de la
Encuesta como herramienta para recabar información.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Plan
Estratégico, donde se aprende a como elaborar un
FODA primeramente personal como ejercicio práctico,
para luego poder realizar uno proyectado al proyecto
de emprendimiento, esto con el fin de demostrarles por
sobre todo que donde existe amenazas, existe
oportunidades que luego pueden convertirse así
mismo, en nuevos proyectos de emprendimiento.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman estos
temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia
Entrega de trabajo
práctico aplicado
enviado en formato
digital para el registro
del proceso de
aprendizaje.
4to A Sec. 1
2do B. Sec. 4
Acompañamiento a las
estudiantes mediante
página web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
12-05 2do B Sec. 1
Análisis del entorno
(Ejercicio de elaboración
de una breve encuesta)
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la
importancia y utilidad de haber aplicado Macro Filtro
al listado de posibles proyectos de emprendimiento,
con el fin de poder utilizar una herramienta que refuerce
a la idea seleccionada, para verificar si se hice bien o
no la aplicación del Macro Filtro.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Análisis del
entorno, donde se aprende a como elaborar una
pequeña encuesta tipo para la idea de proyecto de
emprendimiento seleccionado previamente al utilizar el
Macro Filtro. De esta forma al hacer la demostración
práctica, se entenderá la utilidad de las encuestas y
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia.
Entrega de trabajo
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
como procesar las respuestas, con el fin de obtener
datos, para una mejor toma de decisiones.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman estos
temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
práctico aplicado
enviado en formato
digital para el registro
del proceso de
aprendizaje.
2do A
y 4to B Sec. 8
Acompañamiento a las
estudiantes mediante
página web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
13-05
2do A Sec. 1
Análisis del entorno
(Ejercicio de elaboración
de una breve encuesta)
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la
importancia y utilidad de haber aplicado Macro Filtro
al listado de posibles proyectos de emprendimiento,
con el fin de poder utilizar una herramienta que refuerce
a la idea seleccionada, para verificar si se hice bien o
no la aplicación del Macro Filtro.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Análisis del
entorno, donde se aprende a como elaborar una
pequeña encuesta tipo para la idea de proyecto de
emprendimiento seleccionado previamente al utilizar el
Macro Filtro. De esta forma al hacer la demostración
práctica, se entenderá la utilidad de las encuestas y
como procesar las respuestas, con el fin de obtener
datos, para una mejor toma de decisiones.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman estos
temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia.
Entrega de trabajo
práctico aplicado
enviado en formato
digital para el registro
del proceso de
aprendizaje.
4to B Sec. 1 Plan estratégico
(Análisis FODA).
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad
del Análisis del entorno y más específicamente de la
Encuesta como herramienta para recabar información.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Plan
Estratégico, donde se aprende a como elaborar un
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
FODA primeramente personal como ejercicio práctico,
para luego poder realizar uno proyectado al proyecto
de emprendimiento, esto con el fin de demostrarles por
sobre todo que donde existe amenazas, existe
oportunidades que luego pueden convertirse así
mismo, en nuevos proyectos de emprendimiento.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman estos
temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia
Entrega de trabajo
práctico aplicado
enviado en formato
digital para el registro
del proceso de
aprendizaje.
5to A y
5to B Sec. 8
Acompañamiento a las
estudiantes mediante
página web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
14-05
5to A Sec. 1
Plan estratégico
(Análisis FODA).
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad
del Análisis del entorno y más específicamente de la
Encuesta como herramienta para recabar información.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Plan
Estratégico, donde se aprende a como elaborar un
FODA primeramente personal como ejercicio práctico,
para luego poder realizar uno proyectado al proyecto
de emprendimiento, esto con el fin de demostrarles por
sobre todo que donde existe amenazas, existe
oportunidades que luego pueden convertirse así
mismo, en nuevos proyectos de emprendimiento.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman estos
temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia
Entrega de trabajo
práctico aplicado
enviado en formato
digital para el registro
del proceso de
aprendizaje.
5to B Sec. 1
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
1ro A Sec. 4
Acompañamiento a las
estudiantes mediante
página web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
15-04 1ro A Sec. 1 Macro Filtro
(Aplicación práctica)
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre
identificación una nueva idea de negocios.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Macro
Filtro, su uso y el porqué de su utilidad, se hace una
demostración práctica en vivo para que se pueda
entender cómo utilizar correctamente el Macro Filtro y
poder determinar entre varios proyectos el más
efectivo.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman estos
temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia.
Entrega de trabajo
práctico aplicado
enviado en formato
digital para el registro
del proceso de
aprendizaje.
FECHA GRADO NIVEL
N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE
LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
15-05
1ro B,
3ro y
4to A
Sec. 12
Acompañamiento
a las estudiantes
mediante página
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
18-05 1ro B Sec. 1 Plan estratégico Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad
del Análisis del entorno y más específicamente de la
Registro de
respuestas dadas por
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
(Análisis FODA). Encuesta como herramienta para recabar información.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Plan
Estratégico, donde se aprende a como elaborar un
FODA primeramente personal como ejercicio práctico,
para luego poder realizar uno proyectado al proyecto
de emprendimiento, esto con el fin de demostrarles por
sobre todo que donde existe amenazas, existe
oportunidades que luego pueden convertirse así
mismo, en nuevos proyectos de emprendimiento.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman estos
temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia
Entrega de trabajo
práctico aplicado
enviado en formato
digital para el registro
del proceso de
aprendizaje.
3ro Sec. 1
Misión, Visión y
Objetivos
Estratégicos.
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad
del Plan Estratégico, enfocado para encontrar
oportunidades en el proyecto de emprendimiento.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Misión,
Visión y Objetivos Estratégicos, donde se aprende a
como determinar cada uno de estos ítems, así como su
elaboración, duración y mejora continua en relación a
las exigencias de la actualidad.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman estos
temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia.
Entrega de trabajo
práctico aplicado
enviado en formato
digital para el registro
del proceso de
aprendizaje.
4to A Sec. 1
2do B. Sec. 4 Acompañamiento
a las estudiantes
mediante página
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
19-05
2do B Sec. 1 Plan estratégico
(Análisis FODA).
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad
del Análisis del entorno y más específicamente de la
Encuesta como herramienta para recabar información.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Plan
Estratégico, donde se aprende a como elaborar un
FODA primeramente personal como ejercicio práctico,
para luego poder realizar uno proyectado al proyecto
de emprendimiento, esto con el fin de demostrarles por
sobre todo que donde existe amenazas, existe
oportunidades que luego pueden convertirse así
mismo, en nuevos proyectos de emprendimiento.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman estos
temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia.
Entrega de trabajo
práctico aplicado
enviado en formato
digital para el registro
del proceso de
aprendizaje.
2do A
y 4to B Sec. 8
Acompañamiento
a las estudiantes
mediante página
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
20-05 2do A Sec. 1 Plan estratégico
(Análisis FODA).
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad
del Análisis del entorno y más específicamente de la
Encuesta como herramienta para recabar información.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Plan
Estratégico, donde se aprende a como elaborar un
FODA primeramente personal como ejercicio práctico,
para luego poder realizar uno proyectado al proyecto
de emprendimiento, esto con el fin de demostrarles por
sobre todo que donde existe amenazas, existe
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
oportunidades que luego pueden convertirse así
mismo, en nuevos proyectos de emprendimiento.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman estos
temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
videoconferencia.
Entrega de trabajo
práctico aplicado
enviado en formato
digital para el registro
del proceso de
aprendizaje.
4to B Sec. 1
Misión, Visión y
Objetivos
Estratégicos.
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad
del Plan Estratégico, enfocado para encontrar
oportunidades en el proyecto de emprendimiento.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Misión,
Visión y Objetivos Estratégicos, donde se aprende a
como determinar cada uno de estos ítems, así como su
elaboración, duración y mejora continua en relación a
las exigencias de la actualidad.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman estos
temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia.
Entrega de trabajo
práctico aplicado
enviado en formato
digital para el registro
del proceso de
aprendizaje.
5to A y
5to B Sec. 8
Acompañamiento
a las estudiantes
mediante página
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
21-05
5to A Sec. 1
Misión, Visión y
Objetivos
Estratégicos.
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad
del Plan Estratégico, enfocado para encontrar
oportunidades en el proyecto de emprendimiento.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Misión,
Visión y Objetivos Estratégicos, donde se aprende a
como determinar cada uno de estos ítems, así como su
elaboración, duración y mejora continua en relación a
las exigencias de la actualidad.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman estos
temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia.
Entrega de trabajo
práctico aplicado
enviado en formato
digital para el registro
del proceso de
aprendizaje.
5to B Sec. 1
1ro A Sec. 4
Acompañamiento
a las estudiantes
mediante página
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
22-05 1ro A Sec. 1
Análisis del
entorno (Ejercicio
de elaboración
de una breve
encuesta)
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la
importancia y utilidad de haber aplicado Macro Filtro
al listado de posibles proyectos de emprendimiento,
con el fin de poder utilizar una herramienta que refuerce
a la idea seleccionada, para verificar si se hice bien o
no la aplicación del Macro Filtro.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Análisis del
entorno, donde se aprende a como elaborar una
pequeña encuesta tipo para la idea de proyecto de
emprendimiento seleccionado previamente al utilizar el
Macro Filtro. De esta forma al hacer la demostración
Registro de respuestas
dadas por las estudiantes
en el chat, así como
intervenciones orales de
forma voluntaria a cada
pregunta realizada en la
respectiva
videoconferencia.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
práctica, se entenderá la utilidad de las encuestas y
como procesar las respuestas, con el fin de obtener
datos, para una mejor toma de decisiones.
Posteriormente se empieza a realizar algunas
preguntas en relación a los ítems que conforman estos
temas, para poder tener un registro escrito de
evaluación de conceptos básicos vía chat en la
videoconferencia.
FECHA GRADO NIVEL
N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE
LA ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
22-05
1ro B,
3ro y
4to A
Sec. 12
Acompañamiento
a las estudiantes
mediante página
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
25-05 1ro B Sec. 1
Misión, Visión y
Objetivos
Estratégicos.
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad del
Plan Estratégico, enfocado para encontrar oportunidades
en el proyecto de emprendimiento.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Misión, Visión
y Objetivos Estratégicos, donde se aprende a como
determinar cada uno de estos ítems, así como su
elaboración, duración y mejora continua en relación a las
exigencias de la actualidad.
Posteriormente se empieza a realizar algunas preguntas
en relación a los ítems que conforman estos temas, para
poder tener un registro escrito de evaluación de
conceptos básicos vía chat en la videoconferencia.
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia.
Entrega de trabajo
práctico aplicado
enviado en formato
digital para el registro
del proceso de
aprendizaje.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
3ro Sec. 1
Plan de
Marketing
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad de
un buen planteamiento para la Misión, Visión y Objetivos
Estratégicos en el proyecto de emprendimiento.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Plan de
Marketing, donde se aprende a como conocer, segmentar
e identificar al cliente a quien deseamos ofrecer nuestro
producto o servicio, así como las complejidades que
existen en este aspecto.
Posteriormente se empieza a realizar algunas preguntas
en relación a los ítems que conforman estos temas, para
poder tener un registro escrito de evaluación de
conceptos básicos vía chat en la videoconferencia.
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia. 4to A Sec. 1
2do B. Sec. 4
Acompañamiento
a las estudiantes
mediante página
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
26-05 2do B Sec. 1
Misión, Visión y
Objetivos
Estratégicos.
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad del
Plan Estratégico, enfocado para encontrar oportunidades
en el proyecto de emprendimiento.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Misión, Visión
y Objetivos Estratégicos, donde se aprende a como
determinar cada uno de estos ítems, así como su
elaboración, duración y mejora continua en relación a las
exigencias de la actualidad.
Posteriormente se empieza a realizar algunas preguntas
en relación a los ítems que conforman estos temas, para
poder tener un registro escrito de evaluación de
conceptos básicos vía chat en la videoconferencia.
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia.
Entrega de trabajo
práctico aplicado
enviado en formato
digital para el registro
del proceso de
aprendizaje.
2do A Sec. 8 Acompañamiento Preparación del material y soporte de acompañamiento.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
y 4to B a las estudiantes
mediante página
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
27-05
2do A Sec. 1
Misión, Visión y
Objetivos
Estratégicos.
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad del
Plan Estratégico, enfocado para encontrar oportunidades
en el proyecto de emprendimiento.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Misión, Visión
y Objetivos Estratégicos, donde se aprende a como
determinar cada uno de estos ítems, así como su
elaboración, duración y mejora continua en relación a las
exigencias de la actualidad.
Posteriormente se empieza a realizar algunas preguntas
en relación a los ítems que conforman estos temas, para
poder tener un registro escrito de evaluación de
conceptos básicos vía chat en la videoconferencia.
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia.
Entrega de trabajo
práctico aplicado
enviado en formato
digital para el registro
del proceso de
aprendizaje.
4to B Sec. 1 Plan de
Marketing
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad de
un buen planteamiento para la Misión, Visión y Objetivos
Estratégicos en el proyecto de emprendimiento.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Plan de
Marketing, donde se aprende a como conocer, segmentar
e identificar al cliente a quien deseamos ofrecer nuestro
producto o servicio, así como las complejidades que
existen en este aspecto.
Posteriormente se empieza a realizar algunas preguntas
en relación a los ítems que conforman estos temas, para
poder tener un registro escrito de evaluación de
conceptos básicos vía chat en la videoconferencia.
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
5to A y
5to B Sec. 8
Acompañamiento
a las estudiantes
mediante página
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
28-05
5to A Sec. 1
Plan de
Marketing
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad de
un buen planteamiento para la Misión, Visión y Objetivos
Estratégicos en el proyecto de emprendimiento.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Plan de
Marketing, donde se aprende a como conocer, segmentar
e identificar al cliente a quien deseamos ofrecer nuestro
producto o servicio, así como las complejidades que
existen en este aspecto.
Posteriormente se empieza a realizar algunas preguntas
en relación a los ítems que conforman estos temas, para
poder tener un registro escrito de evaluación de
conceptos básicos vía chat en la videoconferencia.
Registro de
respuestas dadas por
las estudiantes en el
chat, así como
intervenciones orales
de forma voluntaria a
cada pregunta
realizada en la
respectiva
videoconferencia. 5to B Sec. 1
1ro A Sec. 4
Acompañamiento
a las estudiantes
mediante página
web, correo
electrónico o vía
WhatsApp.
Preparación del material y soporte de acompañamiento.
29-05 1ro A Sec. 1 Plan estratégico
(Análisis FODA).
Se hace repaso breve de 10 minutos sobre la utilidad del
Análisis del entorno y más específicamente de la
Encuesta como herramienta para recabar información.
Luego, se empieza a desarrollar el tema del Plan
Estratégico, donde se aprende a como elaborar un FODA
primeramente personal como ejercicio práctico, para
luego poder realizar uno proyectado al proyecto de
emprendimiento, esto con el fin de demostrarles por sobre
todo que donde existe amenazas, existe oportunidades
que luego pueden convertirse así mismo, en nuevos
proyectos de emprendimiento.
Registro de respuestas
dadas por las estudiantes
en el chat, así como
intervenciones orales de
forma voluntaria a cada
pregunta realizada en la
respectiva
videoconferencia.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
Posteriormente se empieza a realizar algunas preguntas
en relación a los ítems que conforman estos temas, para
poder tener un registro escrito de evaluación de
conceptos básicos vía chat en la videoconferencia.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA ENFOQUES
TRANSVERSALES VALOR
ACTITUDES O ACCIONES
OBSERVABLES
SOCIAL
El compromiso por el cuidado del medio ambiente.
Experiencias de animación y de voluntariado en la óptica de la
gratuidad y la participación corresponsable.
COMUNICATIVA
Un ambiente configurado como ecosistema apto para el
crecimiento personal y grupal en apertura al contexto social y
eclesial. La capacitación en el uso del tic.
EVANGELIZADORA
El descubrimiento y asunción del proyecto de Dios en la propia
vida.
Un ambiente creyente y creíble en el que se perciba la
presencia de Cristo.
El anuncio explícito de Jesucristo en todos los ambientes a
través de itinerarios de educación en la fe.
Enfoque orientado
al bien común.
JUSTICIA
- Equidad y
justicia.
- Solidaridad.
- Empatía.
- Responsabilidad.
- Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social
con ética, conciencia crítica y
creatividad.
- Respeta las opiniones de sus
compañeras.
- Reconoce su ambiente y respeto por
el mundo en que vive.
- Asume responsabilidades
cumpliendo con los deberes
propuestos.
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR:
FERNANDO CUELLAR IZQUIERDO.
Grados de Enseñanza: 1ro de Secundaria, 2do de Secundaria, 3ro de Secundaria, 4to de Secundaria y 5to de Secundaria.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
PLAN DE RECUPERACIÓN/ADTACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO EDUCATIVO REMOTO DEL AÑO ESCOLAR 2020
SOPORTE EMOCIONAL
PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Soporte Emocional
FECHA GRADO NIVEL N° DE
HORAS
SEMANALES
(CRON)
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA
SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO
EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
13-04
6° “A”
Primaria
01
iniciamos con un tema
transversal, para Indagar
Diagnostico actitudinal del
aula y poder jerarquizar
necesidades emocionales de
las estudiantes acorde a la
edad cronológica.
- Establecimiento de rol de interacción
mimetizado al lenguaje coloquial de las
estudiantes.
- Se recaba información por conversaciones
en privado zoom
- Observación y seguimiento comportamental
durante la ejecución de la clase.
Interactúa con
todas las
personas
inmersas en el
aula
6° “B”
Primaria 01
14-4
3°
(UNICA) Secundaria 01
iniciamos con un tema
transversal, para Indagar
Diagnostico actitudinal del
aula y poder jerarquizar
necesidades emocionales de
las estudiantes acorde a la
edad cronológica.
- Establecimiento de rol de interacción
mimetizado al lenguaje coloquial de las
estudiantes.
- Se recaba información por conversaciones
en privado zoom
- Observación y seguimiento comportamental
durante la ejecución de la clase.
Participa en
acciones que
promueven la
confianza
2° “A” Secundaria 01
iniciamos con un tema
transversal, para Indagar
Diagnostico actitudinal del
aula y poder jerarquizar
necesidades emocionales de
las estudiantes acorde a la
edad cronológica.
- Establecimiento de rol de interacción
mimetizado al lenguaje coloquial de las
estudiantes.
- Se recaba información por conversaciones
en privado zoom
- Observación y seguimiento comportamental
durante la ejecución de la clase.
Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido
15-4 5° “A” Secundaria 01
iniciamos con un tema
transversal, para Indagar
Diagnostico actitudinal del
aula y poder jerarquizar
- Establecimiento de rol de interacción
mimetizado al lenguaje coloquial de las
estudiantes.
- Se recaba información por conversaciones
Reflexiona y
evalúa la
forma, el
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
necesidades emocionales de
las estudiantes acorde a la
edad cronológica.
en privado zoom
- Observación y seguimiento comportamental
durante la ejecución de la clase.
contenido
1° “A” Secundaria 01
iniciamos con un tema
transversal, para Indagar
Diagnostico actitudinal del
aula y poder jerarquizar
necesidades emocionales de
las estudiantes acorde a la
edad cronológica.
- Establecimiento de rol de interacción
mimetizado al lenguaje coloquial de las
estudiantes.
- Se recaba información por conversaciones
en privado zoom
- Observación y seguimiento comportamental
durante la ejecución de la clase.
Participa en
acciones que
promueven la
confianza
5° “B” Secundaria 01
iniciamos con un tema
transversal, para Indagar
Diagnostico actitudinal del
aula y poder jerarquizar
necesidades emocionales de
las estudiantes acorde a la
edad cronológica.
- Establecimiento de rol de interacción
mimetizado al lenguaje coloquial de las
estudiantes.
- Se recaba información por conversaciones
en privado zoom
- Observación y seguimiento comportamental
durante la ejecución de la clase.
Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido
16-4
4° “A” Secundaria 01
iniciamos con un tema
transversal, para Indagar
Diagnostico actitudinal del
aula y poder jerarquizar
necesidades emocionales de
las estudiantes acorde a la
edad cronológica.
- Establecimiento de rol de interacción
mimetizado al lenguaje coloquial de las
estudiantes.
- Se recaba información por conversaciones
en privado zoom
- Observación y seguimiento comportamental
durante la ejecución de la clase.
Participa en
acciones que
promueven la
confianza.
2° “B” Secundaria 01
iniciamos con un tema
transversal, para Indagar
Diagnostico actitudinal del
aula y poder jerarquizar
necesidades emocionales de
las estudiantes acorde a la
edad cronológica.
- Establecimiento de rol de interacción
mimetizado al lenguaje coloquial de las
estudiantes.
- Se recaba información por conversaciones
en privado zoom
- Observación y seguimiento comportamental
durante la ejecución de la clase.
organiza y
desarrolla
las ideas de
análisis
personal.
17-4 4° “B” Secundaria 01
iniciamos con un tema
transversal, para Indagar
Diagnostico actitudinal del
- Establecimiento de rol de interacción
mimetizado al lenguaje coloquial de las
estudiantes.
Reflexiona y
evalúa la
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
aula y poder jerarquizar
necesidades emocionales de
las estudiantes acorde a la
edad cronológica.
- Se recaba información por conversaciones
en privado zoom
- Observación y seguimiento comportamental
durante la ejecución de la clase.
forma, el
contenido
1° “B” Secundaria 01
iniciamos con un tema
transversal, para Indagar
Diagnostico actitudinal del
aula y poder jerarquizar
necesidades emocionales de
las estudiantes acorde a la
edad cronológica.
- Establecimiento de rol de interacción
mimetizado al lenguaje coloquial de las
estudiantes.
- Se recaba información por conversaciones
en privado zoom
- Observación y seguimiento comportamental
durante la ejecución de la clase.
organiza y
desarrolla
las ideas de
análisis
personal
20-4
6° “A”
Primaria
01
profundizamos el tema de las
emociones, en torno a la
aceptación y convivencia de las
diferentes respuestas
actitudinales que todo este
proceso de cuarentena provoca.
Y se afianza actividades de
adaptación a los cambios de
enseñanza virtual
- lenguaje: Animoso, fluido, Mensaje:
Se promociona la actitud positiva y
valiente frente a los acontecimientos.
- Actividades: Se anima a delimitar
los espacios utilizados para el
aprendizaje dentro del hogar, y se
compromete más a las estudiantes
con la enseñanza.
Infiere e interpreta
información sobre el
tema de enseñanza
virtual
6° “B”
Primaria
01
21-4
3°
(UNICA) Secundaria 01
profundizamos el tema de las
emociones, en torno a la
aceptación y convivencia de las
diferentes respuestas
actitudinales que todo este
proceso de cuarentena provoca.
Y se afianza actividades de
adaptación a los cambios de
enseñanza virtual
- lenguaje: Animoso, fluido, Mensaje:
Se promociona la actitud positiva y
valiente frente a los acontecimientos.
- Actividades: Se anima a delimitar
los espacios utilizados para el
aprendizaje dentro del hogar, y se
compromete más a las estudiantes
con la enseñanza.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido
2° “A” Secundaria 01
profundizamos el tema de las
emociones, en torno a la
aceptación y convivencia de las
diferentes respuestas
- lenguaje: Animoso, fluido, Mensaje:
Se promociona la actitud positiva y
valiente frente a los acontecimientos.
- Actividades: Se anima a delimitar
Infiere e interpreta
información sobre el
tema de enseñanza
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
actitudinales que todo este
proceso de cuarentena provoca.
Y se afianza actividades de
adaptación a los cambios de
enseñanza virtual
los espacios utilizados para el
aprendizaje dentro del hogar, y se
compromete más a las estudiantes
con la enseñanza.
virtual
.
22-4
5° “A” Secundaria 01
profundizamos el tema de las
emociones, y se recaba
información sobre los diversos
recursos de afrontamiento de
las estudiantes
- lenguaje: Animoso, fluido, Mensaje:
Se promociona la actitud positiva y
valiente frente a los acontecimientos.
- Actividades: Se anima a delimitar
los espacios utilizados para el
aprendizaje dentro del hogar, y se
compromete más a las estudiantes
con la enseñanza.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido .
1° “A” Secundaria 01
profundizamos el tema de las
emociones, en torno a la
aceptación y convivencia de las
diferentes respuestas
actitudinales que todo este
proceso de cuarentena provoca.
Y se afianza actividades de
adaptación a los cambios de
enseñanza virtual
- lenguaje: Animoso, fluido, Mensaje:
Se promociona la actitud positiva y
valiente frente a los acontecimientos.
- Actividades: Se anima a delimitar
los espacios utilizados para el
aprendizaje dentro del hogar, y se
compromete más a las estudiantes
con la enseñanza.
Infiere e interpreta
información sobre el
tema de enseñanza
virtual
5° “B” Secundaria 01
profundizamos el tema de las
emociones, y se recaba
información sobre los diversos
recursos de afrontamiento de
las estudiantes
- lenguaje: Animoso, fluido, Mensaje:
Se promociona la actitud positiva y
valiente frente a los acontecimientos.
- Actividades: Se anima a delimitar
los espacios utilizados para el
aprendizaje dentro del hogar, y se
compromete más a las estudiantes
con la enseñanza.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido
23-4 4° “A” Secundaria 01
profundizamos el tema de las
emociones, y se recaba
información sobre los diversos
recursos de afrontamiento de
- lenguaje: Animoso, fluido, Mensaje:
Se promociona la actitud positiva y
valiente frente a los acontecimientos.
- Actividades: Se anima a delimitar
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
las estudiantes los espacios utilizados para el
aprendizaje dentro del hogar, y se
compromete más a las estudiantes
con la enseñanza.
.
2° “B” Secundaria 01
profundizamos el tema de las
emociones, en torno a la
aceptación y convivencia de las
diferentes respuestas
actitudinales que todo este
proceso de cuarentena provoca.
Y se afianza actividades de
adaptación a los cambios de
enseñanza virtual
- lenguaje: Animoso, fluido, Mensaje:
Se promociona la actitud positiva y
valiente frente a los acontecimientos.
- Actividades: Se anima a delimitar
los espacios utilizados para el
aprendizaje dentro del hogar, y se
compromete más a las estudiantes
con la enseñanza.
Infiere e interpreta
información sobre el
tema de enseñanza
virtual
24-4
4° “A” Secundaria 01
profundizamos el tema de las
emociones, y se recaba
información sobre los diversos
recursos de afrontamiento de
las estudiantes
- lenguaje: Animoso, fluido, Mensaje:
Se promociona la actitud positiva y
valiente frente a los acontecimientos.
- Actividades: Se anima a delimitar
los espacios utilizados para el
aprendizaje dentro del hogar, y se
compromete más a las estudiantes
con la enseñanza.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido
.
2° “B” Secundaria 01
profundizamos el tema de las
emociones, en torno a la
aceptación y convivencia de las
diferentes respuestas
actitudinales que todo este
proceso de cuarentena provoca.
Y se afianza actividades de
adaptación a los cambios de
enseñanza virtual
- lenguaje: Animoso, fluido, Mensaje:
Se promociona la actitud positiva y
valiente frente a los acontecimientos.
- Actividades: Se anima a delimitar
los espacios utilizados para el
aprendizaje dentro del hogar, y se
compromete más a las estudiantes
con la enseñanza.
Infiere e interpreta
información sobre el
tema de enseñanza
virtual
27-4 6° “A” Primaria
01 Elaboraremos un proyecto de
vida y académico como
-se elaborará proyecto A: diseñado
para un periodo de cuarentena breve y
B: diseñado para un periodo de
comunica y autoanaliza
recursos de
afrontamiento a
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
6° “B”
Primaria
01
herramienta de afrontamiento
cuarentena extendido (cada uno en
torno a los diferentes extremos
esperados).
problemas
28-4
3°
(UNICA) Secundaria 01
Elaboraremos un proyecto de
vida y académico como
herramienta de afrontamiento
-se elaborará proyecto A: diseñado
para un periodo de cuarentena breve y
B: diseñado para un periodo de
cuarentena extendido (cada uno en
torno a los diferentes extremos
esperados).
comunica y autoanaliza
recursos de
afrontamiento a
problemas
2° “A” Secundaria 01
Elaboraremos un proyecto de
vida y académico como
herramienta de afrontamiento
-se elaborará proyecto A: diseñado
para un periodo de cuarentena breve y
B: diseñado para un periodo de
cuarentena extendido (cada uno en
torno a los diferentes extremos
esperados).
comunica y autoanaliza
recursos de
afrontamiento a
problemas
29-4
5° “A” Secundaria 01
Elaboraremos un proyecto de
vida y orientación vocacional
como herramienta de afrontamiento
-se elaborará proyecto A: diseñado
para un periodo de cuarentena breve y
B: diseñado para un periodo de
cuarentena extendido (cada uno en
torno a los diferentes extremos
esperados).
evalúa y comprende
condición de vida y
diseña su propios
recursos de afronte
1° “A” Secundaria 01
Elaboraremos un proyecto de
vida y académico como
herramienta de afrontamiento
-se elaborará proyecto A: diseñado
para un periodo de cuarentena breve y
B: diseñado para un periodo de
cuarentena extendido (cada uno en
torno a los diferentes extremos
esperados).
comunica y autoanaliza
recursos de
afrontamiento a
problemas
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
5° “B” Secundaria 01
Elaboraremos un proyecto de
vida y orientación vocacional
como herramienta de afrontamiento
-se elaborará proyecto A: diseñado
para un periodo de cuarentena breve y
B: diseñado para un periodo de
cuarentena extendido (cada uno en
torno a los diferentes extremos
esperados).
evalúa y comprende
condición de vida y
diseña su propios
recursos de afronte
30-4
4° “A” Secundaria 01
Elaboraremos un proyecto de
vida y orientación vocacional
como herramienta de afrontamiento
-se elaborará proyecto A: diseñado
para un periodo de cuarentena breve y
B: diseñado para un periodo de
cuarentena extendido (cada uno en
torno a los diferentes extremos
esperados).
evalúa y comprende
condición de vida y
diseña su propios
recursos de afronte
2° “B” Secundaria 01
Elaboraremos un proyecto de
vida y académico como
herramienta de afrontamiento
-se elaborará proyecto A: diseñado
para un periodo de cuarentena breve y
B: diseñado para un periodo de
cuarentena extendido (cada uno en
torno a los diferentes extremos
esperados).
comunica y autoanaliza
recursos de
afrontamiento a
problemas
1-5
4° “A” Secundaria 01
Elaboraremos un proyecto de
vida y orientación vocacional
como herramienta de afrontamiento
-se elaborará proyecto A: diseñado
para un periodo de cuarentena breve y
B: diseñado para un periodo de
cuarentena extendido (cada uno en
torno a los diferentes extremos
esperados).
evalúa y comprende
condición de vida y
diseña su propios
recursos de afronte
2° “B” Secundaria 01
Elaboraremos un proyecto de
vida y académico como
herramienta de afrontamiento
-se elaborará proyecto A: diseñado
para un periodo de cuarentena breve y
B: diseñado para un periodo de
cuarentena extendido (cada uno en
torno a los diferentes extremos
esperados).
comunica y autoanaliza
recursos de
afrontamiento a
problemas
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
4-5 6° “A”
Primaria 01
Daremos inicio a nuestra intervención
compartiendo las experiencias sobre la
entrega anterior sesión, luego
abordaremos el pensamiento autocritico
y la autoestima. mediante el auto- análisis
esta sesión será interactiva en
su totalidad con preguntas
constantes, elevada demanda
de participación.
construye pensamiento
crítico, y se autoanaliza
6° “B” Primaria
01
5-5
3°
(UNICA) Secundaria 01
Daremos inicio a nuestra intervención
compartiendo las experiencias sobre la
entrega anterior sesión, luego
abordaremos el pensamiento autocritico
y la autoestima. mediante el auto- análisis
esta sesión será interactiva en
su totalidad con preguntas
constantes, elevada demanda
de participación.
construye pensamiento
crítico, y se autoanaliza
2° “A” Secundaria 01
Daremos inicio a nuestra intervención
compartiendo las experiencias sobre la
entrega anterior sesión, luego
abordaremos el pensamiento autocritico
y la autoestima. mediante el auto- análisis
esta sesión será interactiva en
su totalidad con preguntas
constantes, elevada demanda
de participación.
construye pensamiento
crítico, y se autoanaliza
6-5
5° “A” Secundaria 01
se abordará tema de aptitudes
personales y promover la
autorregulación frente al periodo de
casa este tiempo
luego identificaremos la crisis dominante
en torno al aspecto emocional
esta sesión será interactiva en
su totalidad con preguntas
constantes, elevada demanda
de participación.
gestiona información
sobre sus fortalezas y
oportunidades y las
edifica para un bien
personal
1° “A” Secundaria 01
Daremos inicio a nuestra intervención
compartiendo las experiencias sobre la
entrega anterior sesión, luego
abordaremos el pensamiento autocritico
y el autoestima. mediante el auto- análisis
esta sesión será interactiva en
su totalidad con preguntas
constantes, elevada demanda
de participación.
construye pensamiento
crítico, y se autoanaliza
5° “B” Secundaria 01
se abordará tema de aptitudes
personales y promover la
autorregulación frente al periodo de
casa este tiempo
esta sesión será interactiva en
su totalidad con preguntas
constantes, elevada demanda
de participación.
gestiona información
sobre sus fortalezas y
oportunidades y las
edifica para un bien
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
personal
7-5
4° “A” Secundaria 01
luego identificaremos la crisis dominante
en torno al aspecto emocional esta sesión será interactiva en
su totalidad con preguntas
constantes, elevada demanda
de participación.
gestiona información
sobre sus fortalezas y
oportunidades y las
edifica para un bien
personal
2° “B” Secundaria 01
Daremos inicio a nuestra intervención
compartiendo las experiencias sobre la
entrega anterior sesión, luego
abordaremos el pensamiento autocritico
y la autoestima. mediante el auto- análisis
esta sesión será interactiva en
su totalidad con preguntas
constantes, elevada demanda
de participación.
construye pensamiento
crítico, y se autoanaliza
8-5
4° “A” Secundaria 01
se abordará tema de aptitudes
personales y promover la
autorregulación frente al periodo de
casa este tiempo
luego identificaremos la crisis dominante
en torno al aspecto emocional
esta sesión será interactiva en
su totalidad con preguntas
constantes, elevada demanda
de participación.
gestiona información
sobre sus fortalezas y
oportunidades y las
edifica para un bien
personal
2° “B” Secundaria 01
Daremos inicio a nuestra intervención
compartiendo las experiencias sobre la
entrega anterior sesión, luego
abordaremos el pensamiento autocritico
y la autoestima. mediante el auto- análisis
esta sesión será interactiva en
su totalidad con preguntas
constantes, elevada demanda
de participación.
construye pensamiento
crítico, y se autoanaliza
11-5 6° “A” Primaria 01 Se abordará el tema de Aptitudes
y autorregulación durante
periodo de cuarentena
se emitirá un video sensibilizador, y se
dialogará posteriormente.
esta intervención promoverla escucha
activa de las estudiantes
Comprende y
analiza, las
actitudes
personales 6° “B”
Primaria 01
12-5
3°
(UNICA) Secundaria 01
Se abordará el tema de Aptitudes
y autorregulación durante
periodo de cuarentena
se emitirá un video sensibilizador, y se
dialogará posteriormente.
esta intervención promoverla escucha
Comprende y
analiza, las
actitudes
personales
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
activa de las estudiantes
2° “A” Secundaria 01
Se abordará el tema de Aptitudes
y autorregulación durante
periodo de cuarentena
se emitirá un video sensibilizador, y se
dialogará posteriormente.
esta intervención promoverla escucha
activa de las estudiantes
Comprende y
analiza, las
actitudes
personales
13-5
5° “A” Secundaria
Se abordará el tema de
frustración y resiliencia
iniciaremos la clase solicitando,
preguntas libres sobre las
inquietudes personales que durante
las anteriores sesiones lograron
aparecer, promocionaremos que
cada una entre en actitud de duda,
para luego motivarlas a escribirse una carta
personal, colocando 3 consejos sabios que
cada una vera conveniente darse.
luego elaboraremos un video personal para
que cada una se hable así
construye
pensamiento
crítico, y se
autoanaliza
1° “A” Secundaria
Se abordará el tema de Aptitudes
y autorregulación durante
periodo de cuarentena
se emitirá un video sensibilizador, y se
dialogará posteriormente.
esta intervención promoverla escucha
activa de las estudiantes
Comprende y
analiza, las
actitudes
personales
5° “B” Secundaria
01 Se abordará el tema de
frustración y resiliencia
iniciaremos la clase solicitando,
preguntas libres sobre las
inquietudes personales que durante
las anteriores sesiones lograron
aparecer, promocionaremos que
cada una entre en actitud de duda,
para luego motivarlas a escribirse una carta
personal, colocando 3 consejos sabios que
cada una vera conveniente darse.
luego elaboraremos un video personal para
que cada una se hable así
construye
pensamiento
crítico, y se
autoanaliza
14-5
4° “A” Secundaria 01
Se abordará el tema de
frustración y resiliencia
iniciaremos la clase solicitando,
preguntas libres sobre las
inquietudes personales que durante
para luego motivarlas a escribirse una carta
personal, colocando 3 consejos sabios que
cada una vera conveniente darse.
luego elaboraremos un video personal para
que cada una se hable así
construye
pensamiento
crítico, y se
autoanaliza
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
las anteriores sesiones lograron
aparecer, promocionaremos que
cada una entre en actitud de duda,
2° “B” Secundaria 01
Se abordará el tema de Aptitudes
y autorregulación durante
periodo de cuarentena
se emitirá un video sensibilizador, y se
dialogará posteriormente.
esta intervención promoverla escucha
activa de las estudiantes
Comprende y
analiza, las
actitudes
personales
15-5
4° “A” Secundaria 01
Se abordará el tema de
frustración y resiliencia
iniciaremos la clase solicitando,
preguntas libres sobre las
inquietudes personales que durante
las anteriores sesiones lograron
aparecer, promocionaremos que
cada una entre en actitud de duda,
para luego motivarlas a escribirse una carta
personal, colocando 3 consejos sabios que
cada una vera conveniente darse.
luego elaboraremos un video personal para
que cada una se hable así
construye
pensamiento
crítico, y se
autoanaliza
2° “B” Secundaria 01
Se abordará el tema de Aptitudes
y autorregulación durante
periodo de cuarentena
se emitirá un video sensibilizador, y se
dialogará posteriormente.
esta intervención promoverla escucha
activa de las estudiantes
Comprende y
analiza, las
actitudes
personales
18-5 6° “A” Primaria 01 Se abordará el tema de frustración
y resiliencia
iniciaremos la clase solicitando,
preguntas libres sobre las
inquietudes personales que durante
las anteriores sesiones lograron
aparecer, promocionaremos que
cada una entre en actitud de duda,
para luego motivarlas a escribirse una carta
personal, colocando 3 consejos sabios que
cada una vera conveniente darse.
luego elaboraremos un video personal para
que cada una se hable así
construye
pensamiento
crítico, y se
autoanaliza
6° “B”
Primaria
01
19-5 3°
(UNICA) Secundaria 01
Se abordará el tema de frustración
y resiliencia
para luego motivarlas a escribirse una carta
personal, colocando 3 consejos sabios que
construye
pensamiento
crítico, y se
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
iniciaremos la clase solicitando,
preguntas libres sobre las
inquietudes personales que durante
las anteriores sesiones lograron
aparecer, promocionaremos que
cada una entre en actitud de duda,
cada una vera conveniente darse.
luego elaboraremos un video personal para
que cada una se hable así
autoanaliza
2° “A” Secundaria 01
Se abordará el tema de frustración
y resiliencia
iniciaremos la clase solicitando,
preguntas libres sobre las
inquietudes personales que durante
las anteriores sesiones lograron
aparecer, promocionaremos que
cada una entre en actitud de duda,
para luego motivarlas a escribirse una carta
personal, colocando 3 consejos sabios que
cada una vera conveniente darse.
luego elaboraremos un video personal para
que cada una se hable así
construye
pensamiento
crítico, y se
autoanaliza
20-5
5° “A” Secundaria 01
abordaremos temas de
frustraciones y estrés - área
personal
se continuará con el vínculo de
confianza formado la primera clase y
terminaremos de escuchar a las
demás estudiantes.
tendremos como meta, terminar toda
la actividad.
Se elaborará anticipadamente su propio
video de auto ayuda, y lo compartirá con
las estudiantes como modelo a seguir.
Desarrolla
retroalimentación
sobre el tema
1° “A” Secundaria 01
Se abordará el tema de frustración
y resiliencia
iniciaremos la clase solicitando,
preguntas libres sobre las
inquietudes personales que durante
las anteriores sesiones lograron
aparecer, promocionaremos que
cada una entre en actitud de duda,
para luego motivarlas a escribirse una carta
personal, colocando 3 consejos sabios que
cada una vera conveniente darse.
luego elaboraremos un video personal para
que cada una se hable así
construye
pensamiento
crítico, y se
autoanaliza
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
5° “B” Secundaria 01
abordaremos temas de
frustraciones y estrés - área
personal
se continuara con el vínculo de
confianza formado la primera clase y
terminaremos de escuchar a las
demás estudiantes.
tendremos como meta, terminar toda
la actividad.
Se elaborará anticipadamente su propio
video de auto ayuda, y lo compartirá con
las estudiantes como modelo a seguir.
Desarrolla
retroalimentación
sobre el tema
21-5
4° “A” Secundaria 01
abordaremos temas de
frustraciones y estrés - área
personal
se continuara con el vínculo de
confianza formado la primera clase y
terminaremos de escuchar a las
demás estudiantes.
tendremos como meta, terminar toda
la actividad.
Se elaborará anticipadamente su propio
video de auto ayuda, y lo compartirá con
las estudiantes como modelo a seguir.
Desarrolla
retroalimentación
sobre el tema
2° “B” Secundaria 01
Se abordará el tema de frustración
y resiliencia
iniciaremos la clase solicitando,
preguntas libres sobre las
inquietudes personales que durante
las anteriores sesiones lograron
aparecer, promocionaremos que
cada una entre en actitud de duda,
para luego motivarlas a escribirse una carta
personal, colocando 3 consejos sabios que
cada una vera conveniente darse.
luego elaboraremos un video personal para
que cada una se hable así
construye
pensamiento
crítico, y se
autoanaliza
22-5
4° “A” Secundaria 01
abordaremos temas de
frustraciones y estrés - área
personal
se continuará con el vínculo de
confianza formado la primera clase y
Se elaborará anticipadamente su propio
video de auto ayuda, y lo compartirá con
las estudiantes como modelo a seguir.
Desarrolla
retroalimentación
sobre el tema
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
terminaremos de escuchar a las
demás estudiantes.
tendremos como meta, terminar toda
la actividad.
2° “B” Secundaria 01
Se abordará el tema de frustración
y resiliencia
iniciaremos la clase solicitando,
preguntas libres sobre las
inquietudes personales que durante
las anteriores sesiones lograron
aparecer, promocionaremos que
cada una entre en actitud de duda,
para luego motivarlas a escribirse una carta
personal, colocando 3 consejos sabios que
cada una vera conveniente darse.
luego elaboraremos un video personal para
que cada una se hable así
construye
pensamiento
crítico, y se
autoanaliza
25-5 6° “A” Primaria 01 Se abordará el tema de frustración y
resiliencia
iniciaremos la clase solicitando,
preguntas libres sobre las inquietudes
personales que durante las anteriores
sesiones lograron aparecer,
promocionaremos que cada una entre
en actitud de duda,
para luego motivarlas a escribirse una
carta personal, colocando 3 consejos
sabios que cada una vera conveniente
darse.
luego elaboraremos un video personal
para que cada una se hable así
Interactúa con
todas las personas
inmersas en el aula
6° “B”
Primaria
01
26-5
3°
(UNICA) Secundaria 01
Se abordará el tema de frustración y
resiliencia
iniciaremos la clase solicitando,
preguntas libres sobre las inquietudes
personales que durante las anteriores
sesiones lograron aparecer,
promocionaremos que cada una entre
en actitud de duda,
para luego motivarlas a escribirse una
carta personal, colocando 3 consejos
sabios que cada una vera conveniente
darse.
luego elaboraremos un video personal
para que cada una se hable así
Participa en
acciones que
promueven la
confianza
2° “A” Secundaria 01 Se abordará el tema de frustración y
resiliencia
para luego motivarlas a escribirse una
carta personal, colocando 3 consejos
sabios que cada una vera conveniente
Participa en
acciones que
promueven la
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
iniciaremos la clase solicitando,
preguntas libres sobre las inquietudes
personales que durante las anteriores
sesiones lograron aparecer,
promocionaremos que cada una entre
en actitud de duda,
darse.
luego elaboraremos un video personal
para que cada una se hable así
confianza
27-5
5° “A” Secundaria 01
abordaje familiar, una vez trabajados los
aspectos personales, empezaremos a
dialogar sobre la familia, e idearemos
diferentes propuestas altruistas para
promover que las estudiantes sean una
agente de paz y calma en el hogar
se emitirá un video sensibilizador, y se
dialogará posteriormente.
esta intervención promoverla escucha
activa de las estudiantes
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido
1° “A” Secundaria 01
Se abordará el tema de frustración y
resiliencia
iniciaremos la clase solicitando,
preguntas libres sobre las inquietudes
personales que durante las anteriores
sesiones lograron aparecer,
promocionaremos que cada una entre
en actitud de duda,
para luego motivarlas a escribirse una
carta personal, colocando 3 consejos
sabios que cada una vera conveniente
darse.
luego elaboraremos un video personal
para que cada una se hable así
Participa en
acciones que
promueven la
confianza
5° “B” Secundaria 01
abordaje familiar, una vez trabajados los
aspectos personales, empezaremos a
dialogar sobre la familia, e idearemos
diferentes propuestas altruistas para
promover que las estudiantes sean una
agente de paz y calma en el hogar
se emitirá un video sensibilizador, y se
dialogará posteriormente.
esta intervención promoverla escucha
activa de las estudiantes
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido
28-5
4° “A” Secundaria 01
Se abordará el tema de frustración y
resiliencia
iniciaremos la clase solicitando,
preguntas libres sobre las inquietudes
personales que durante las anteriores
sesiones lograron aparecer,
promocionaremos que cada una entre
para luego motivarlas a escribirse una
carta personal, colocando 3 consejos
sabios que cada una vera conveniente
darse.
luego elaboraremos un video personal
para que cada una se hable así
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido.
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
en actitud de duda,
2° “B” Secundaria 01
Se abordará el tema de frustración y
resiliencia
iniciaremos la clase solicitando,
preguntas libres sobre las inquietudes
personales que durante las anteriores
sesiones lograron aparecer,
promocionaremos que cada una entre
en actitud de duda,
para luego motivarlas a escribirse una
carta personal, colocando 3 consejos
sabios que cada una vera conveniente
darse.
luego elaboraremos un video personal
para que cada una se hable así
organiza y
desarrolla
las ideas de
análisis personal.
29-5
4° “A” Secundaria 01
abordaje familiar, una vez trabajados los
aspectos personales, empezaremos a
dialogar sobre la familia, e idearemos
diferentes propuestas altruistas para
promover que las estudiantes sean una
agente de paz y calma en el hogar
se emitirá un video sensibilizador, y se
dialogará posteriormente.
esta intervención promoverla escucha
activa de las estudiantes
Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido
2° “B” Secundaria 01
Se abordará el tema de frustración y
resiliencia
iniciaremos la clase solicitando,
preguntas libres sobre las inquietudes
personales que durante las anteriores
sesiones lograron aparecer,
promocionaremos que cada una entre
en actitud de duda,
para luego motivarlas a escribirse una
carta personal, colocando 3 consejos
sabios que cada una vera conveniente
darse.
luego elaboraremos un video personal
para que cada una se hable así
organiza y
desarrolla
las ideas de
análisis personal
CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
PROSPECTIVA
ENFOQUES
TRANSVERSALE
S
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
CULTURAL
La propuesta rica en valores. Una
formación que permite valorar la vida en
todas las etapas y manifestaciones.
COMUNICATIVA
Un ambiente configurado como
ecosistema apto para el crecimiento
personal y grupal en apertura al contexto
social y eclesial. La capacitación en el uso
del tic.
LA PROSPECTIVA SOCIAL
A través de relaciones educativas llenas
de afecto, mediante educadoras y
educadores que conocen el arte de
preocuparse por los demás, educamos a
las niñas y jóvenes a ser activas, críticas,
artífices del cambio que promueva la
justicia, el amor, la verdad, la libertad y la
solidaridad con los más pobres.
Enfoque
intercultural.
- Respeto a la
identidad
intercultural
- Justicia
- Dialogo
intercultural
- Conciencia critica
- Asume responsabilidades cumpliendo con los
deberes propuestos
- Respeta las opiniones de sus compañeras
- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que
vive
Enfoque orientación
al
bien común
Equidad y
justicia.
Solidaridad.
Empatía
Responsabilidad
Disposición a reconocer a que ante situaciones de
inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del otro
y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes
y compartidos de un colectivo.
Enfoque búsqueda
de la excelencia Flexibilidad y
apertura.
Superación
personal
Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR:
Psicóloga Patricia Linares Paiva.
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