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0 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
COLEGIO RURAL AGRUPADO
ELENA FORTÚN
SECCIONES:
ARCAS, CHILLARÓN, FUENTES Y VILLAR DE OLALLA
MEMORIA
2019-20
1 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
ÍNDICE
1.- INTRODUCCIÓN ................................................................................................................
2. – OBJETIVOS, ACTUACIONES PROGRAMADAS Y VALORACIÓN CUALITATIVA:……………....
2.1.- Del proceso de enseñanza-aprendizaje. 2.1.1.- Reflexión del equipo docente en relación con los objetivos del proceso de enseñanza aprendizaje.
2.2.- De la orientación educativa y atención a la diversidad. 2.2.1.- Memoria del Equipo de orientación y apoyo.
2.3.- De la prevención, supervisión e intervención del absentismo escolar. 2.4.- De la participación y la convivencia en el centro. 2.5.- De la Escuela de Familia. 2.6.- De los planes y programas institucionales.
2.6.1.- Proyecto Erasmus+. 2.7.- De las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones. 2.8.- De los servicios complementarios: aula matinal, comedor y transporte.
2.8.1.- Comedores escolares y aula matinal. 2.8.2.- Transporte escolar.
3.- LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y
CIENTÍFICA....................................................................................................................
4.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL...................................................
4.1. Horario general del centro y criterios para su elaboración. 4.2. Criterios elaboración de los horarios del alumnado y el profesorado. 4.3. Criterios para efectuar agrupamientos y los espacios. 4.4. Órganos de gobierno y coordinación. 4.5. Modificación de calendario y planificación anual.
5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES .......................................
5.1.- Del Centro.
5.1.1.- Educación Infantil. 5.1.2.- Primer y segundo curso de Ed. Primaria. 5.1.3.- Tercer y cuarto curso de Ed. Primaria. 5.1.4.- Quinto y sexto curso de Ed. Primaria. 5.1.5.- Actividades de Música. 5.1.6.- Actividades de Ed. Física. 5.1.7.- Actividades de Inglés. 5.1.8. Actividades del área de Religión Católica.
2 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
5.2.- De las AMPAS y/o Secciones.
5.2.1. Actividades del AMPA “NATIVIDAD” de Arcas 5.2.2. Actividades del AMPA de Chillarón 5.2.3) Actividades de la. Sección de Fuentes. 5.2.4) Actividades AMPA “EL CATÓN” de Villar de Olalla.
6-. RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO ..................................................................
7.- LA EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO ..............................................................................
8.- LA EVALUACIÓN INTERNA .........................................................................................
8.1. ÁMBITO I. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
8.1.1. Dimensión 1ª. Condiciones materiales, personales y funcionales.
8.1.1.1. Subdimensión 1ª. 1. Infraestructuras y equipamiento. 8.1.1.2. Subdimensión 1ª. 2. Plantilla y características de los profesionales. 8.1.1.3. Subdimensión 1ª. 3. Características del alumnado. 8.1.1.4. Subdimensión 1ª. 4. Organización de los grupos de tiempos y espacios.
8.1.2 Dimensión 2ª. Desarrollo del currículo.
8.1.2.1. Subdimensión 2ª. 1. Programaciones didácticas de Áreas y Materias. 8.1.2.2. Subdimensión 2ª. 2. Plan de Atención a la Diversidad. 8.1.2.3. Subdimensión 2ª. 3. Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación.
8.1.3. Dimensión 3ª: Resultados escolares del alumnado.
8.1.4. Dimensión 6ª: Convivencia y colaboración.
8.2. ÁMBITO III. RELACIONES CON EL ENTORNO.
8.2.1. Dimensión 7ª. Características del entorno. 8.2.2. Dimensión 8ª. Relaciones con otras instituciones. 8.2.3. Dimensión 9ª: Actividades extracurriculares y complementarias
8.3. Los procesos de enseñanza y de la práctica docente
9.- INFORME DE LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA.........................................................
10.- ANÁLISIS DEL PERÍODO DE ENSEÑANZA NO PRESENCIAL
10.1. Las dificultades y barreras al aprendizaje provocadas por la pandemia y la situación de enseñanza nopresencial en la relación de los centros con el alumnado y con las familias.
3 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
10.2. Los recursos con los que se han contado. 10.3. Las fórmulas arbitradas para minimizar los daños a la atención educativa.
11.- PROPUESTAS DE MEJORA:
11.1. La planificación.
11.2. El desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
11.3. Los aspectos organizativos del centro.
11.4. El funcionamiento de los órganos de gobierno y de coordinación docente.
12.- PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA ……………………………………………………
13.- PROPUESTAS DE MEJORA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PGA.................................
14.- DILIGENCIA DE APROBACIÓN..................................................................................
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1. INTRODUCCIÓN.
La presente memoria refleja el trabajo realizado en el colegio durante el curso escolar 2019-2020
teniendo como referencia la Programación General Anual, aprobada en octubre de 2018.
Un curso distinto a cualquier otro debido a la interrupción de la enseñanza presencial. La
Organización Mundial de la Salud elevó el pasado 11 de marzo de 2020 la situación de emergencia
de salud pública ocasionada por la COVID-19 a pandemia internacional y el 14 de marzo se declara
por el gobierno el estado de alarma en toda la nación. De un día para otro tuvimos que cambiar y
pasar a una enseñanza no presencial.
Hemos hecho todo lo posible e incluso lo imposible por proponer escenarios de aprendizaje pese a
la desaparición de la enseñanza presencial. Y lo hemos hecho con nuestros propios equipos y pese
a la ausencia de plataformas institucionales ágiles y seguras. Mientras todo ha girado en cómo
evaluar, el equipo docente se ha volcado en qué hacer para que el alumnado aprendiera. Es también
de reconocer el enorme esfuerzo que en general han realizado las familias para mantener la
actividad escolar en sus domicilios superando las enormes y variadas dificultades que se les han
presentado.
Todo ello nos exige una reflexión profunda. No podemos sentirnos atenazados por el miedo sino
animados por la esperanza de salir reforzados para un tránsito hacia una sociedad más humana y
una educación más inclusiva, justa, cuidadosa y equitativa. La educación escolar no va a ser igual
tras esta experiencia que confirma las diferencias con que se realiza el trabajo escolar en casa,
porque no todo el mundo dispone de los mismos medios ni de la misma situación habitacional,
familiar y social.
Si la educación es un derecho, una situación de emergencia no debería destruirlo, especialmente
para aquellos niños y familias con más necesidades o en condiciones de pobreza, se constata que
esta situación está aumentando las desigualdades sociales que ya teníamos.
Cuando se regrese a las aulas habrá necesidad de cercanía, el alumnado necesitará conversar,
expresarse, abrazarse… El espacio y el tiempo educativo de la escuela lo debería facilitar sin la
presión de los resultados, las evaluaciones, los deberes, con calma, dándose tiempo.
Ahora al acabar este curso, nos hemos obsesionado, condicionados por las instrucciones de fin de
curso, con las notas, las calificaciones y los resultados y no por la permanencia de los aprendizajes
que sirven para una vida digna. Ahora es el momento de resaltar los valores que estamos
aprendiendo como la solidaridad, la empatía, la generosidad, la afectividad, el apoyo y el cuidado
mutuo, la cooperación… porque hoy toca hacer pedagogía y primar esos valores más
humanizadores.
5 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Se hace necesario que el primer trimestre del próximo curso sea un periodo de adaptación y
transición entre los dos cursos, con una tutorización y un acompañamiento intensivo. La experiencia
de la crisis nos invita a repensar los tiempos, espacios y recursos de que disponemos, y la función de
apoyo que podrían desarrollar las tecnologías de la información y la comunicación, sin perder el
contacto con el medio natural y social. Tendremos que vivir la escuela con más calma dando tiempo
y respetando los procesos de aprendizaje de cada persona, otras formas de hacer más creativas,
colaborativas y respetuosas de los intereses de la infancia. Todo lo que está sucediendo nos lleva a
poner en cuestión el actual modelo educativo para poder avanzar hacia un modelo alternativo,
sencillamente porque esta situación nos está mostrando que hay otras maneras de enseñar. La
vuelta a las aulas no puede ser como si nada hubiera ocurrido, imaginando una escuela en que sea
posible respetar las distancias a que la pandemia obliga sin reducir ratios, aumentar las plantillas o
dotar de infraestructuras.
En el equipo docente se han producido algunos cambios motivados por jubilación, comisión de
servicio, excedencia y sustituciones transitorias por enfermedad; en dos casos han permanecido de
baja durante todo el curso. En todas las ocasiones las bajas se han sustituido garantizándose la
atención al alumnado y la buena organización del centro. Hemos compartido experiencias, con
discrepancias constructivas, de respeto mutuo y toma de decisiones democráticas, en la mayoría de
las veces atendiendo al consenso.
Hemos pasado de tener 340 alumnos a 354, aumentado en todas las secciones excepto en Fuentes,
lo que ha propiciado el desdoble de unidades. Es de destacar el alumnado inmigrante
fundamentalmente marroquí que se ha incorporado en las secciones de Villar de Olalla y Fuentes,
con desconocimiento del idioma y el constante aumento de alumnado con necesidades educativas
especiales, que exigen mayor atención individualizada por parte del profesorado y del equipo de
orientación y apoyo educativo.
Curso tras curso, viene ocasionándose un aumento del número de escolares con necesidades
educativas especiales, que nos exige mayor atención individualizada al profesorado y al equipo de
Orientación y apoyo educativo, por lo que en las previsiones para el curso que viene, hemos
constatado la necesidad de disponer más efectivos en el mencionado
La convivencia en el Centro se ha desarrollado en un clima de normalidad sin que quepa señalar
conflictos dignos de mención, si bien siguen dándose el mayor número de conflictos en horario de
recreo y en el tiempo de ocio del aula matinal y comedor escolar. Se ha trabajado desde
planteamientos basados en la dignidad humana, la paz positiva y los derechos humanos.
6 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Hemos realizado la evaluación interna del centro con de acuerdo al calendario establecido hasta la
interrupción de las clases con enorme agilidad, eficiencia y eficacia mediante cuestionarios on line.
La evaluación externa del alumnado de 3º de Educación Primaria no se ha llevado a cabo por lo
consabido.
En relación con la formación del profesorado se llevó a cabo en el marco del Centro Regional de
Formación del Profesorado, un seminario de formación denominado “Inclusión Educativa”, que ha
permitido introducir aspectos enriquecedores en relación a la concepción y práctica de la inclusión
educativa, contemplando entre otros aspectos: la regulación de los procesos de identificación de
barreras para el aprendizaje a través de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de
escolarización, un catálogo de medidas de inclusión educativa para dar respuesta a todo el alumnado
y un grupo de trabajo denominado “La psicomotricidad en educación infantil” en el que se han
elaborado sesiones de psicomotricidad relacionadas con cada bloque de contenido, adaptándolas a
cada edad y una guía de actividades donde se han incluido las sesiones elaboradas durante todo el
curso
En este curso que termina, se jubilan cuatro compañeros: Mª Isabel Albendea, Julia Cano, Enrique
Martínez y Pilar Mingo, a los que deseamos lo mejor en su nueva etapa. Reconocemos y agradecemos
su labor y dedicación durante tantos años en el colegio, también damos las gracias por el trabajo, la
colaboración y entrega en el centro a los compañeros que no estarán el próximo curso por obtener
destino en otro: Raquel López, Gemma Rosado, Leticia Ortiz, Mónica Tejera, Mónica Mayordomo,
Dolores Mesas, Ana Pastor, Nuria Calvo, Ángela Osma, Sergio Perea, Mª Dolores Martínez, Belen
Gadea y Cristina Poyatos.
7 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
2. - OBJETIVOS, ACTUACIONES PROGRAMADAS Y VALORACIÓN CUALITATIVA.
2.1.- Del proceso de enseñanza-aprendizaje:
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIONES
1. Mejorar la atención, el cálculo y
razonamiento lógico en la resolución de problemas y la competencia lingüística en la comprensión y expresión oral y escrita de nuestro alumnado.
Planificación y coordinación de distintos planes de trabajo en las líneas prioritarias del aprendizaje:
Mejora de la comprensión lectora, con actividades de lectura dirigidas en todas las áreas del currículo.
Mejora de la expresión oral mediante juegos y actividades de exposición de experiencias y debates.
Mejora de la expresión escrita mediante la práctica de actividades variadas de escritura personal.
Mejora del cálculo razonamiento lógico mediante una secuencia de actividades lúdicas y retos que estimulen la capacidad de pensar.
Conseguido, aunque seguimos
con la necesidad de continuar
con actuaciones para su logro,
sobre todo en la comprensión
escrita en la que se detectan
dificultades por el alumnado.
2. Ayudar a nuestro alumnado en su proceso de aprender a aprender
Implementar un Plan de Técnicas de estudio elaborado por la unidad de Orientación desde 3º en adelante.
Elaboración de documentos de trabajo.
Trabajado. Objetivo a conseguir a
largo plazo que requiere la
implicación de toda la munidad
educativa.
Participación en el Programa “Prepara-T” del Plan de éxito educativo de la Consejería de Educación para 5º y 6º
Solicitamos la participación y se
nos concedió una maestra de PT a
media jornada para desarrollar el
programa. Se ha llevado a cabo
dicho programa de manera
provechosa y productiva,
llevándose a cabo en la sección de
Fuentes
3. Mejorar la presentación de trabajos en distintos formatos con pautas comunes y secuenciadas en el Documento Normas de Buen
Aplicación del documento Normas del buen cuaderno elaborado y aprobado por la CCP con aportaciones de los equipos de ciclo.
Publicación en la web para conocimiento del alumnado y las familias.
Objetivo de consecución a largo
plazo que requiere la implicación
de todo el profesorado, y el apoyo
incondicional de las familias,
seguiremos trabajándolo el
próximo curso
8 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIONES
4. Mejorar la autonomía personal.
Aplicación de un plan de mejora de la autonomía que incluya todos los aspectos de la vida cotidiana:
Control normalizado de esfínteres
Vestirse y desvestirse (babis, abrigos, calzado…)
Cuidar, ordenar y recoger los materiales. Aprender a escuchar y mantener la atención en
periodos progresivamente más amplios.
Respetar la secuencia de hábitos y rutinas establecidos en las aulas.
Objetivo conseguido que exige su
continuidad y que requiere un
importante grado de implicación
de las familias, que no se observa
en algunos casos, hemos notado
una sobreprotección que no
favorece la autonomía personal
del alumnado
5. Integrar todas las diferencias personales de nuestro alumnado referidas a la aparición de trastornos del aprendizaje, del lenguaje, de la conducta y de la personalidad.
Coordinación del Equipo de Orientación y, en su caso, con profesionales expertos externos (Centro base, neurólogos, psicólogos, psiquiatras infantiles, trabajadores sociales…),
Elaboración de sencillos planes de actuación individualizados para cada alumno que presenta dificultades y barreras de aprendizaje. Estos planes serán de obligado cumplimiento para todo el profesorado. Comunicación estrecha con las familias de este alumnado.
Alto logro debido al compromiso y
dedicación del Equipo de
Orientación en coordinación con
el profesorado, agentes externos y
familias.
6. Distribuir las actividades complementarias a lo largo del curso secuenciadas por niveles y áreas, atendiendo a los contenidos de las unidades.
Diseño del plan de actividades complementarias por los equipos de ciclo-nivel, área y etapa, atendiendo a criterios de oportunidad, interés del alumnado y reparto equilibrado a lo largo del curso.
Diversificación de las actividades atendiendo a distintos tipos de intereses: científico, artíst ico, medioambiental y del patrimonio, actividad física y deportiva.
Adaptación de las fechas de las convivencias a la distribución del calendario escolar.
Objetivo conseguido. Se han
planificado las actividades
complementarias y han dado
respuesta a los fines que se
perseguían. Todas las
programadas para el tercer
trimestre se suspendieron por
causa de la situación generada por
por el estado de alarma que se
decretó en toda la nación.
7. Mejorar el funcionamiento de la Escuela de familias como órgano de formación de la comunidad educativa
Diseño de actividades variadas de planificación conjunta entre familias, escolares y profesorado: visitas sobre patrimonio, arte, ciencia, actividades lúdico deportivas y de convivencia.
Conexión de los contenidos de la escuela de familias con el proyecto erasmus + y con las necesidades que se derivan de nuestra evaluación interna.
Objetivo poco conseguido dado
que se interrumpieron las
actividades progrmadas sobre
todo en el tercer trimestre
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OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIONES
8. Actualizar el PEC y las NCOR y las Programaciones didácticas de área.
Diseñar nuevos objetivos actualizados a las necesidades actuales. Adecuación de las normas a la realidad actual. Reducción de los estándares y su redacción comprensible para todos.
Objetivo conseguido en lo
referente a las NCOF. Sin
embargo, echamos de menos la
reducción y la mejora en la
redacción de los estándares
desde la Consejería de
Educación C y D.
9. Potenciar la utilización de las TIC
Enseñanza al alumnado el uso del ordenador para consultar y guardar registros
Inclusión del ordenador en las programaciones de aula para consultar contenidos y realizar actividades
Fomento de la utilización del blog de clase con el fin de intercambiar información maestro-alumnos
Uso de la PDI en el aprendizaje de las distintas áreas
El uso de medios informáticos
por los alumnos deja que
desear. Necesitamos que se
reponga la figura del encargado
de TIC que dinamice, asesore,
coordine y planifique los
objetivos u actuaciones que
permitan alcanzar esta
necesidad.
10. Mejorar los niveles de coordinación entre los Equipos Docentes
Planificación de la temporalización de las reuniones de estos equipos buscando la coordinación de cursos paralelos para unificar metodologías y materiales. Adoptando acuerdos que sean vinculantes.
Objetivo mejorado que debemos
seguir trabajando
La situación de las clases no
presenciales ha incentivado la
coordinación y unificación de
actividades, materiales e incluso
metodologías que debemos
mantener de cara al próximo
curso
11. Potenciar la utilización de la Biblioteca General y las Bibliotecas de Aula, fomentando la lectura, el préstamo de libros y el silencio en las dependencias
Asignación de un maestro como coordinador de la Biblioteca.
Elaboración de un carnet de lector.
Reposición del fondo bibliográfico de las bibliotecas de sección.
Uso de la Biblioteca general para consulta, lectura y desarrollo actividades recogidas en el Plan de Lectura de nuestro centro
No conseguido. Los
responsables de las bibliotecas
han tenido que dedicar la
mayoría del tiempo a labores de
sustitución tanto por causas
justificables como para cubrir
los novedosos días por asuntos
propios.
10 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
2.1.1.- Reflexión del equipo docente en relación con los objetivos del proceso de enseñanza y aprendizaje.
La heterogeneidad y diversidad del alumnado, la poca autonomía personal, la falta de atención y
escucha, la ausencia de valores básicos de educación de los escolares, la falta de interés de algunas
familias por el seguimiento y participación en el proceso de aprendizaje de sus hijos, los problemas
no escolares que afectan a la convivencia, están originando en el centro, desde hace tiempo, un
ambiente en las aulas que nos obliga a dedicar gran parte del tiempo a: mantener el orden, resolver
conductas disruptivas y a mediar en situaciones de falta de respeto y a veces violentas entre el
alumnado, que menoscaba la acción formativa y educativa del profesorado.
Creemos que las familias son las responsables de la educación en valores de sus hijos-as y que
nosotros-as debemos reforzarlos y afianzarlos; la escuela es la encargada de transmitir contenidos,
conocimientos y competencias a sus escolares, siendo las familias quien refuercen estos logros.
El trabajo del profesorado en equipo de forma colaborativa permitiría la uniformidad y mejora del
proceso de enseñanza y aprendizaje en todas las unidades y secciones del C.R.A., además del ahorro
de esfuerzos, la optimización de recursos, el enriquecimiento personal y grupal… que se vería
culminado si fuésemos capaces de realizar un trabajo por proyectos de forma globalizada,
abandonando la sujeción que imponen las editoriales con sus de los libros de texto
Por todo lo anterior debemos:
Incrementar la autonomía personal de nuestro alumnado e intentar minimizar la
sobreprotección familiar.
Concienciar a las familias de la necesidad de reforzar la adquisición de hábitos de trabajo y
valores.
Mejorar la relación de coherencia y complicidad familia-escuela.
Establecer secuencias adecuadas de habilidades en los planes de adquisición de las
competencias de expresión y comprensión en lectura y escritura.
Profundizar en el trabajo que facilite la competencia del alumnado en el desarrollo del
pensamiento lógico.
Potenciar la competencia digital.
Seguir concienciando a las familias en la importancia de reforzar la confianza en la labor
docente y en el trabajo de sus hijos.
Potenciar el trabajo colaborativo utilizando como medio de comunicación la plataforma
Microsoft Teams.
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2.2.- De la orientación educativa y de la de atención a la diversidad.
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
ASESORAMIENTO A LA FUNCIÓN DE TUTORÍA.
1. Planificar, desarrollar y
evaluar la acción tutorial y las actuaciones con el alumnado.
Asesorar a los tutores con documentos
orientativos al inicio de curso en
relación a la acogida de alumnos,
reunión de padres, materiales de
ayuda entre iguales, evaluación y
respuesta educativa.
Colaboración en la prevención y
solución del absentismo en los casos
detectados.
Análisis de los resultados de la
evaluación. Propuestas de mejora.
Organización refuerzos y apoyos
educativos.
Actualización de alumnos con medidas
de inclusión educativa en DELPHOS.
Asesoramiento a los profesores que lo
requieran.
Colaboración en la programación de
las actividades de tutoría que
aparecen en la PGA.
Otras actuaciones que se vean
necesarias a lo largo del curso a
demanda de los tutores: convivencia,
valores,…
Los materiales se han puesto a disposición de los tutores, aunque la falta de un tiempo específico de tutoría dificulta la tarea. A partir del curso 20/21 los documentos estarán en la plataforma TEAMS. Se ha trabajado con toda la comunidad educativa y servicios sociales de la zona para prevenir el absentismo. Se participa en todas las evaluaciones desde el EOA para adaptar la respuesta educativa ajustada a las necesidades individuales de los alumnos. Actuaciones e intervenciones, tanto periódicas y planificadas como otras que han sido necesarias a lo largo del proceso.
ASESORAMIENTO A LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL
Facilitarle al alumno el acceso a la
nueva etapa educativa mediante el
conocimiento de sí mismo, cómo
establecer relaciones adecuadas con
los iguales, la mejoría de sus hábitos de
estudio e informándole de las
características de la nueva etapa
educativa.
Debido a la situación del COVID-19 estas actuaciones han sido vía telemática a través de los tutores por Teams, papas y correos electrónicos. Se ha asesorado en todo momento a los tutores y familias, traspasándoles toda la información necesaria.
12 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
APOYO A LAS
ACTUACIONES DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Realizar seguimiento
de todo el alumnado del centro e informa las familias, en particular a las del alumnado que presenta NEAE
Entrevistas colectivas e individuales
entre tutores y familias.
Reuniones periódicas de información
con las familias de alumnado ACNEAE.
Asesoramiento a las familias que
demanden la intervención de la
orientadora. Utilización de la
plataforma Papás del centro para
contacto con las familias.
Colaboración y asesoramiento
psicopedagógico en el intercambio de
información entre profesorado y
familias.
Asesoramiento en la elaboración del
Plan de Trabajo.
Colaborar en la realización y el
seguimiento de las ACIS
Elaboración de material curricular
adaptado para facilitar el aprendizaje.
Evaluaciones psicopedagógicas.
Revisión de dictámenes de
escolarización, cambios de etapa, de
modalidad de escolarización.
Actuaciones e intervenciones tanto periódicas y planificadas como otras que han sido necesarias a lo largo del proceso. Se ha puesto en marcha el modelo del plan de trabajo según el decreto de inclusión. Todos los objetivos han sido conseguidos satisfactoriamente.
COORDINACIÓN EQUIPO DE ORIENTACIÓN CON EL PROFESORADO DEL CENTRO
Potenciar la
coordinación de los equipos docentes.
Reuniones periódicas entre equipos
docentes, tutores y Equipo de
Orientación y Apoyo.
Información a principio de curso de las
MEDIDAS de inclusión educativa a
nivel de centro, aula e
individualizadas del alumnado.
Asesoramiento psicopedagógico en el
intercambio de información entre
profesorado y familias.
Evaluación conjunta trimestral de los PT
de los alumnos con medidas
individualizadas y extraordinarias de
inclusión educativa
Durante este curso se ha llevado una formación exclusiva de diseño universal de aprendizaje, con el fin de actualizar a todos los docentes del claustro la legislación de inclusión educativa. Todos los objetivos se han conseguido satisfactoriamente.
13 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
COORDINACIÓN CON EL
RESTO DE ESTRUCTURAS
1. Colaborar en las actuaciones de zona que se planifiquen desde la Delegación Provincial.
Asistencia a las reuniones de
Orientadores de zona propuestas por
la Delegación Provincial de Educación.
Traspaso de información final de etapa
y en las nuevas escolarizaciones.
Coordinación con los IES de referencia.
Coordinación con las Escuelas
infantiles
Objetivo conseguido satisfactoriamente. Debido a la pandemia en el tercer trimestre estas coordinaciones han sido vía telemática.
2. Mantener coordinación con los Equipos de Atención temprana, los Servicios Sociales, USMIJ, CEE y otros servicios privados de intervención logopédica o terapéutica
Encuentros periódicos con los Servicios
Sociales de la zona del CRA.
Organización de actividades conjuntas.
Coordinación con el servicio de
neuropediatría del Hospital y con la
USMIJ. Seguimiento conjunto con el
Servicio de Menores del absentismo
escolar Transmisión de información
sobre el alumnado con el que se está
interviniendo e intercambio de
experiencias y materiales.
Coordinación de escolarizaciones
combinadas con CEE Infanta Elena.
Activación del Trabajo en Red
entre las distintas administraciones
en los alumnos que se requiera.
Objetivo conseguido plenamente.
ASESORAMIENTO AL PROFESORADO Y EQUIPO DIRECTIVO
Coordinación con el resto de
profesorado en las sesiones de
reunión o en las sesiones de no
atención directa a alumnos del
profesorado
De manera sistemática el
asesoramiento al profesorado se
llevará a cabo en el marco de la CCP o
individualmente cuando se requiera.
Objetivo conseguido
ATENCIÓN A PADRES
Reuniones con padres de alumnos con
medidas de inclusión educativa tanto
individualizadas como extraordinarias
para realizar seguimiento
individualizado.
Reuniones con padres de alumnos a
petición de ellos.
Orientación educativa ante el cambio
de etapa.
Objetivo conseguido
14 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
COORDINACIÓN DEL EOA
Reunión quincenal
Programación del EOA
Organización, seguimiento y
evaluación de las medidas de
inclusión educativa.
Revisión de la modalidad de apoyos
del alumnado con barreras para el
aprendizaje y la participación.
Propuestas de mejora en la atención
de determinados alumnos.
Elaboración y revisión de
documentos como Plan de Trabajo,
informe de evaluación, Seguimiento
trimestral de los alumnos con Plan de
Trabajo.
Análisis de los resultados de las
evaluaciones trimestrales.
Elaboración de la memoria del curso
Todas las reuniones se han mantenido quincenalmente. Se han ido modificando los apoyos de los alumnos según necesidades. Se analizan los resultados de las evaluaciones trimestralmente. Se siguen revisando documentos para adaptarlos a la Resolución de 26/01/19 para regular la escolarización del alumnado que requiere medidas individualizadas y extraordinarias de inclusión educativa.
PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR
Personalizar la enseñanza adaptando el currículo a las características de cada alumno.
El programa se llevará a cabo fuera del
aula, una hora a la semana. El alumno
debe ampliar, profundizar o
investigar- a través de estrategias y
tareas diseñadas para ello, y con el
asesoramiento y supervisión del
profesorado del centro sobre temas
diversos relacionados con sus áreas
de interés.
El programa se ha llevado a cabo teniendo una valoración muy positiva .
2.2.1) Memoria del equipo de orientación y apoyo.
Durante el presente curso 2019-2020 la maestra especialista en Audición y Lenguaje junto a la
maestra especialista en Pedagogía Terapéutica han llevado a cabo las funciones propias del
profesorado de apoyo, recogidas en la Resolución de 08-07-2002.
En el tercer trimestre (COVID-19) han ejecutado las actuaciones y consideraciones a priorizar ante el
estado de alarma con respecto al Claustro, Equipos Docentes y Equipo Directivo, Comunidad
Educativa y Alumnado. Paso a detallarlas :
15 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Claustro /Equipo Docente /Equipo Directivo:
Intervención en la elaboración, desarrollo y evaluación del Plan de Trabajo del
alumnado que presente barreras al aprendizaje y de las medidas de inclusión educativa a
adoptar en los procesos de enseñanza-aprendizaje virtuales, durante el tercer trimestre.
Proponer y asesorar a la CCP, tutores y equipos directivos procedimientos e
instrumentos virtuales que permitan una evaluación personalizada, continua , formativa y
final del alumnado que presente barreras de aprendizaje.
Colaborar con la orientadora del centro en los procesos de sensibilización,
asesoramiento e información de los criterios de accesibilidad y de Diseño Universal de
Aprendizaje, para el ajuste de la respuesta educativa de todo el alumnado y especialmente
del que presenta barreras al aprendizaje y la participación : Accesibilidad al alumnado a los
contenidos esenciales , accesibilidad tecnológica , accesibilidad pedagógica , accesibilidad
emocional y accesibilidad en comunicación.
Participación en la elaboración, recopilación y elaboración de materiales y recursos
virtuales con formatos accesibles.
Colaboración con los equipos docentes en el establecimiento de criterios de evaluación
para el tercer trimestre, y las decisiones de promoción teniendo en cuenta el rendimiento del
alumnado en los dos trimestres anteriores.
Participar en las distintas sesiones virtuales de evaluación para asesorar sobre el ajuste
educativo a adoptar con el alumnado para el próximo curso. Asesoramiento e intervención en
la elaboración de informes finales.
Colaboración con la Orientadora en la articulación de medidas para paliar situaciones
de absentismo digital y falta de accesibilidad a internet.
Colaborar con las medidas organizativas, de coordinación e información que en el
centro se determinen, como consecuencia del estado de alarma.
Colaborar en el desarrollo del teletrabajo, asesoramiento en red, en las estrategias de
personalización y seguimiento del aprendizaje virtual así como el trabajo colaborativo e
interdisciplinar y del equipo docente , utilizando diversos medios telemáticos (WhatsApp ,
video llamadas , correos y plataformas institucionales , etc.).
Ofrecer apoyo y asesoramiento en el manejo de estrés y ansiedad sobre la situación
excepcional de alarma y confinamiento.
Familia /Comunidad Educativa /Entorno:
Asesorar y aportar información a las familias sobre nuevas tecnologías y recursos
educativos virtuales.
16 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Ofrecer apoyo y asesoramiento en el manejo de estrés y ansiedad sobre la situación
excepcional de alarma y confinamiento.
Ofrecer apoyo y asesoramiento sobre recomendaciones psicopedagógicas básicas,
promoción de la autonomía del alumnado, establecimiento de rutinas, horarios , actividades
de ocio , etc.
Ofrecer pautas y directrices más específicas en función de las necesidades del
alumnado: estimulación del lenguaje, Sistema de comunicación , realización de actividades
y/o tareas específicas , etc.
Posibilitar reuniones virtuales con familias para un adecuado apoyo, seguimiento y
prevención del absentismo digital. Favorecer diferentes canales y vías de comunicación con
las familias atendiendo a sus necesidades.
Contribuir al trabajo en red entre los miembros de la comunidad educativa mediante
medios telemáticos.
Alumnado :
Colaborar en la prevención y detección de absentismo virtual y de barreras al
aprendizaje en estrecho contacto con el resto de profesionales del centro en el seguimiento
y la tutorización del proceso de enseñanza-aprendizaje virtual y a distancia.
Realizar funciones de docencia compartida y co-tutor para facilitar la accesibilidad y el
adecuado ajuste educativo del alumnado que presenta barreras al aprendizaje y la
participación que requiere tareas más específicas, en estrecha colaboración con tutores y
equipo docente.
Velar por el ajuste educativo y el seguimiento de criterios de accesibilidad (tecnológica,
de contenidos , pedagógica , cognitiva , emocional y comunicativa) en el proceso enseñanza-
aprendizaje y evaluación virtual y a distancia.
Ofrecer apoyo y asesoramiento en el manejo de estrés y ansiedad sobre la situación
excepcional de alarma y confinamiento.
Proponer y asesorar sobre herramientas y materiales digitales, así como en la
elaboración de materiales más específicos.
Realizar el informe de evaluación en colaboración con tutores y equipos docentes del
Segundo y tercer trimestre.
a) Actuaciones por la maestra de Pedagogía Terapéutica:
Teniendo en cuenta las consideraciones de la Memoria anterior, se han elaborado los horarios y
el tipo de apoyos a los alumnos con necesidades educativas especiales. Una vez comenzado el
curso dimos inicio a un Programa de enriquecimiento Curricular para Alumnos con Altas
17 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Capacidades dada la demanda que había por parte de los padres para que se llevase a cabo. Más
tarde, se incorporó otro alumno de 6º en diciembre. Por tanto, los grupos desde PT son 2 alumnos
de 2º de Primaria, 2 alumnos de 5º y 6º de Primaria hasta de se incorpora el nuevo alumno de
6º, y normalmente, el alumno de 5º recibe el apoyo individualmente. Como consecuencia de la
incorporación del Programa Prepara- T , se organizan nuevos horarios de apoyo de PT con una
nueva compañera y se le adjudica la sección de Fuentes.
Para la consecución de los objetivos propuestos se llevan a cabo las siguientes tareas;
Elaboración de cuadernillos (básicamente elaborados con pictogramas) para trabajar
en Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales para trabajar tanto dentro como
fuera del aula, paneles plastificados de refuerzo.
Elaboración de Agendas Visuales para algunos de los alumnos de como apoyo a la
estructuración espacio-temporal y planificación de las tareas, buscando la implicación de
las familias y de sus tutores.
Preparación de materiales didácticos sobre: habilidades básicas, atención mantenida,
observación, memoria selectiva, discriminación visual y auditiva, razonamiento lógico,
lectoescritura, comprensión lectora, razonamiento lógico matemático, conceptos básicos
matemáticos, numeración, operaciones, formas geométricas, resolución de problemas,
grafomotricidad, actividades óculo-manuales… según la necesidad y características de cada
alumno.
Actividades plásticas en distintos formatos (ceras, témperas, acuarelas, pinturas
dedos, estampados,) para desarrollar la motricidad y orientación espacial además del
desarrollo de la creatividad para los alumnos.
AACC: Actividades para potenciar y estimular la Atención y la Memoria. Desarrollo de
la Creatividad, Estimulación del lenguaje Oral. Percepción visual y Razonamiento y Lógico.
Desarrollo del interés por la investigación Científica, Histórica. Manejar diferentes
aplicaciones y la Competencia Digital en general.
Reuniones de coordinación con tutoras y tutores para la adaptación y supervisión de
los Planes de trabajo del alumnado a lo largo de cada trimestre.
Reuniones con las familias para intercambio de información tanto a nivel académico
como de otras cuestiones que pueden ser relevantes para la actuación con sus hijos e hijas,
y pedir su colaboración en todo momento.
Reuniones con alumnos y familias en tiempos de la Covid 19 como apoyo psicológico
y académico.
Durante el curso escolar 2019- 20 se han atendido, de acuerdo a los criterios establecidos en la
normativa vigente, de forma periódica en esta Aula de Apoyo a los siguientes alumnos:
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SECCIONES ALUMNADO APOYOS PT
VILLAR DE OLALLA 4º EP: 1 alumno con MUTISMO y dificultades de
aprendizaje y relaciones con el aula 1 sesión semanal; 1 hora desde
finales del 1º Trimestre
1º EP, 1 alumna con dificultades de aprendizaje
(Lectoescritura, Verbal y Numérica) 1 sesión semanal; ½ hora desde
finales del 1º Trimestre
ARCAS
1º EP:
1 ACNEE :Dislalia Múltiple y Retraso Lectoescritor
y en las Funciones Ejecutivas.
1 ACNEAE:Dific. de aprendizaje Lectoescritura,
Verbal y Numérica.
2,5 horas semanales en 2 sesiones
individuales.
3 horas en 3 sesiones individuales.
2º EP:
1 ACNEAE: Dificultades de Aprendizaje. Dislalias.
2 AACC: 2 alumnos en el Programa de
Enriquecimiento curricular.
1 hora, 1 sesión individual.
1 hora semanal compartida.
3º EP:
1 ACNEE : Trastorno del Lenguaje y Discapac.
Psíquica. Dificultades de aprendizaje Verbal y
Numérico.
1 ACNEAE : Dificultades Aprendizaje
Lectoescritura y Razonamiento lógico
matemático.
3 sesiones de 1h.
1sesión de 1 hora desde finales del
1º Trimestre.
5º EP: 1 ACNEE, con escolarización mixta en
colegio EE. Plurideficiencia. Dificultades de
Aprendizaje, Lectoescritura.
1 AACC: 1 alumno en el Progr. De
Enriquecimiento Curricular
2 sesiones de 1 hora.
1 hora, sesión semanal
6º EP:
1 ACNEAE: Dificultades de Aprendizaje y
Lectoescritura.
2 AACC, 2 alumnos en el P. de Enriquecimiento
Curricular.
1 hora semanal.
1hora semanal compartida
FUENTES
6º EP:
1 ACNEAE: Dificultades de Aprendizaje de
Lectoescritura y Desconocimiento del
Idioma.
1 ACNEAE:
1TDHA y refuerzo de Aprendizaje
Hasta el 1º trimestre.
2 sesiones de 1,5 h. y 1 hora.
2 sesiones de 1,5 h. y 1 hora
19 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
b) Actuaciones de la maestra de Audición y lenguaje
Una vez estudiadas las necesidades del centro y siguiendo el orden de prioridades de atención logopédica que se
establecen en la Resolución de 08-07-2002, los alumnos y alumnas que han recibido apoyo especializado han sido:
SECCIONES ALUMNADO APOYOS PT
ARCAS
EI (4 años)
1 ACNEAE: Trastorno del Desarrollo
del Lenguaje Expresivo
sesión de 45 min fuera del aula
1º EP
1 ACNEE :Trastorno Específico del
Lenguaje
1 ACNEAE:Dific. de aprendizaje
Lectoescritura , Verbal y Numérica
2º EP
1 ACNEAE : Dificultades Aprendizaje
Lectoescritura
1 LOGOPEDIA : Rotacismo
3º EP 1 LOGOPEDIA :Disfemia
1 ACNEE : Discapacidad
Psíquica y Dificultades de
Aprendizaje Lectoescritura
4º EP
1 ACNEAE : Dificultades de
Aprendizaje (Dislexia y TDAH)
º EP
1 ACNEE : Discapacidad Psíquica
2 sesiones de 45min fuera del aula
2 sesiones de 45 min fuera del aula
2 sesiones de 45 min fuera del aula
1 sesión de 30 min fuera del aula
1 sesión de 30 min fuera del aula
2 sesiones de 45 min fuera del aula
1 sesión 1 h fuera del aula
2 sesiones de 1 h y 15 min fuera del
aula
CHILLARÓN
E.I (5 años)
1 LOGOPEDIA : Retraso del
Lenguaje.Dislalia Múltiple
2 sesiones de 30 min fuera del aula
2º EP 2 sesiones 1 h fuera del aula
20 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
1 ACNEE : Discap. Motórica
con afectación del lenguaje por
Hemiparesia izquierda
4º EP
1 ACNEE : Discap. Psíquica y
Dificultades Aprendizaje
Lectoescritura
2 sesiones 1 h fuera del aula
VILLAR DE OLALLA E.I (5 años)
1 LOGOPEDIA: Dislalia Múltiple
1º EP
1 ACNEAE : Dif. de Apzje
Lectoescritura y Rotacismo
1 LOGOPEDIA : Rotacismo
1 sesión de 45 min fuera del aula
1 sesión de 1 h fuera del aula
1 sesión de 45 min fuera del aula
En la programación individual de cada niño y niña se han contemplado sus características, y
necesidades individuales, así como los aspectos a trabajar y se ha tenido en cuenta su nivel de
competencia curricular y estilo de aprendizaje.
Las sesiones han tratado sobre atención, memoria visual y auditiva, imitación, comprensión y
expresión oral, respiración, relajación, soplo, praxis, conciencia fonológica, dicción, aptitudes
psicolingüísticas, estructuración del lenguaje, habilidades sociales, de comunicación y de
razonamiento verbal, componente léxico-semántico, componente pragmático y lectoescritura.
El seguimiento de su evolución se ha realizado mediante una observación y anotación diaria de
la adquisición de los aprendizajes trabajados en el aula de logopedia, mediante encuentros con
los tutores para contrastar opiniones y reuniones con la orientadora y la maestra de PT.
A lo largo del presente curso se ha dado dos de alta a un alumno que presentaba Dislalia. En
concreto ha sido a una alumna de 1º de Educación Primaria de la localidad de Villar de Olalla
que presentaba un Rotacismo.
En general, aunque la evolución del alumnado con necesidades educativas especiales atendido
en el aula de logopedia ha sido positiva, podría mejorarse en aquellos casos que reciben poco
apoyo , debido al alto número de casos que nos encontramos en todas las localidades que
componen el CRA.
21 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Hay que hacer constar que, por falta de disponibilidad de tiempo, algunos alumnos que
presentaban problemas de lenguaje no han podido recibir atención directa. Varios casos de
Dislalias han sido atendidos cuando algún alumno con NEEs que sí tenía horario de atención
logopédica ha faltado a clase.
También hay que decir que ACNEEs importantes reciben pocas sesiones para las dificultades
que presentan y en ocasiones son juntados con otros ACNEAEs para así poder atender mayor
número de alumnos.
Resaltar que un ACNEE de la localidad de Chillarón que requiere atención de Pedagogía
Terapéutica , ha sido atendido por la maestra de Audición y Lenguaje ejerciendo la misma
funciones de su especialidad y de Pedagogía Terapéutica por falta de horario de la especialista
del CRA.
Por último decir que durante el tercer trimestre del presente curso y como consecuencia de la
COVID-19 , el Equipo de Orientación ha atendido a todos los alumnos de inclusión educativa,
proporcionándoles material para trabajar en casa y manteniendo contacto por video llamadas
, correos electrónicos y a través de la plataforma Papás. No todos han respondido de la misma
manera, pero desde el EOA se ha ofrecido la misma ayuda a cada uno de ellos.
c) Actuaciones de la responsable del Programa PREPARA-T (PT)
PROGRAMA PREPARA-T (Resolución de 6 de noviembre de 2019 de la Viceconsejería de
Educación, Universidades e Investigación)
El día 2 de diciembre del 2019 comenzamos a desarrollar el programa en la sección de Fuentes.
El objetivo es preparar a los alumnos y alumnas de 5º y 6º de Educación Primaria para su paso
a la ESO mediante el desarrollo de las competencias clave y mejora de los resultados
académicos, reforzando mediante apoyos, el uso de metodologías activas y participativas, así
como el uso de medidas organizativas al alumnado que presente especial dificultad en la
Competencia en Comunicación Lingüística, la Competencia Matemática, la Competencia
Aprender a Aprender y la Competencia Social y Cívica o presente materias no superadas de
cursos anteriores, prioritariamente las de Lengua Castellana y Matemáticas.
Hemos llevado a cabo una metodología basada en el aprendizaje cooperativo, trabajo por
tareas o proyectos, grupos interactivos y la tutoría entre iguales.
Dentro de las estrategias organizativas para favorecer el aprendizaje quiero destacar: la co-
enseñanza, el refuerzo de contenidos dentro del aula, la organización de contenidos por centros
de interés, bancos de actividades graduadas, uso de agendas o apoyos visuales, apoyos fuera
del aula y actuaciones de tutoría individualizada, dirigida a favorecer la madurez personal y
social del alumnado así como favorecer su adaptación y participación en el proceso educativo.
22 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Desde el 13 de marzo se suspenden las clases presenciales debido a la pandemia del COVID-19.
A partir de este momento las actividades con los alumnos/as, la coordinación con el equipo
docente y la relación con las familias pasan a realizarse de manera on-line.
Desde el primer momento la coordinación que se lleva a cabo tanto con la tutora como con el
equipo de orientación, se produce de manera más intensa, si cabe, que durante las clases
presenciales.
Durante las clases presenciales hacíamos desdobles con los alumnos de 5º y 6º, a partir de la
suspensión de las clases presenciales, la tutora ha sido la encargada de mandarles las
actividades en función de la reprogramación que hicimos para el tercer trimestre y yo me
conectaba un día a la semana para apoyar a uno de los alumnos con más dificultades y estar en
comunicación con la familia.
Así mismo, me he encargado de elaborar y mandar actividades para dos hermanos, pues han
sufrido las consecuencias de la brecha digital al no disponer de medios informáticos para estar
en contacto con ellos. El ayuntamiento de Fuentes ha sido nuestro nexo con estos alumnos pues
se han encargado de imprimir las actividades que les enviaba quincenalmente. El trabajo para
poder llevar un seguimiento con estos alumnos ha sido constante, así como para poder
relacionarnos con las familias, en principio a través del padre y después cuando el padre tuvo
que ausentarse del domicilio por razones laborales a través de WhatsApp con otro móvil que
les facilitaron a las hermanas mayores, pero que se les estropeó antes de final de mayo.
d) Actuaciones de la responsable de Orientación:
1º.- Atención al alumnado ACNEAE y con necesidades educativas especiales:
Seguimiento de tres alumnos en coordinación con el Equipo de Atención Temprana.
Realización de trece evaluaciones psicopedagógicas, realización de seis dictámenes
de escolarización, una de una alumna de educación infantil por necesidad de más
recursos, otro de nueva escolarización. Dos alumnos en Educación Primaria y dos por
cambio de etapa.
Coordinación trimestral de una alumna en modalidad de escolarización combinada con
el CEE, solicitud de cambio de modalidad de escolarización a tiempo completo- 5º
Educación Primaria
Actualización de una evaluación psicopedagógica y realización de un dictamen de una
alumna de 3º EP para solicitar escolarización combinada con el Centro de Educación
Especial.
Realización de derivaciones a Pediatría: Neuropediatría/USMIJ/logopeda para
posibles diagnósticos de alumnado con TDAH, problemas de comportamiento-
conductas disruptivas.
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Puesta en marcha una coordinación de trabajo en red con distintas administraciones (
USMIJ/Servicios sociales/EDUCACIÓN)
Realización de evaluaciones psicopedagógicas de alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo ( alumnos con dificultades en la lectoescritura... y la
elaboración de los planes de trabajo y orientaciones para la intervención dentro del aula
con este alumnado.
Elaboración de informes de seguimiento para la unidad de neuropediatría/USMIJ.
Revisión de los Planes de trabajo de todos los niños y niñas con medidas individualizadas
y extraordinarias de inclusión educativa.
Reuniones de coordinación y seguimiento de estos PT.
Elaboración y revisión de planes de trabajo para alumnos con TDAH.
Reuniones periódicas en las distintas secciones con las familias de alumnado con
medidas individualizadas y extraordinarias de inclusión educativa.
2º.- Atención al alumnado que presenta dificultades de aprendizaje:
Elaboración de pruebas de evaluación inicial y final para cada uno de los niveles.
Asesoramiento sobre materiales de refuerzo en las áreas de Lengua y Matemáticas.
Elaboración de cuadernillos de refuerzo.
Disposición de materiales para alumnado con problemas de lectoescritura.
Seguimiento del alumnado AMEIE (alumno con necesidades de medidas
extraordinarias e individualizadas de inclusión educativa)
Organización con la Jefe Estudios de los apoyos ordinarios en función de las
necesidades individuales.
3º.- Atención al alumnado del centro.
Seguimiento personalizado de tres alumnos por conductas disruptivas dentro del aula,
llevando un registro de conductas diario, coordinación semanal con los tutores y las
familias.
Puesta en práctica de una tutoría individualizada
Atención puntual a diferentes alumnos del centro.
4º.- Coordinación con Servicios externos de Logopedia, atención al alumnado con trastornos
del desarrollo.
CELEO, LEA, APACU. También el EAT del Centro Base de Cuenca para el traspaso de
información de un alumno de I3 años y del Centro de Educación Especial, para solicitar
una escolarización combinada de una alumna de 3º EP y una alumna de 5º EP que estaba
en combinada y este curso pasa a tiempo completo.
6º.- Coordinación y seguimiento trimestral de casos con los servicios sociales de la zona:
Mediante reunión trimestral con el equipo de trabajadoras sociales y educadora familiar que
atienden las localidades del CRA. En estas reuniones se han analizado e intercambiado
24 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
información de los alumnos/as cuyas familias han recibido intervención por parte de los
servicios sociales.
Durante el tercer trimestre y por la situación del COVID-19, este seguimiento ha sido
semanalmente de los alumnos para colaborar en la prevención y detección de absentismo
virtual y barreras de aprendizaje en estrecho contacto con el resto de profesionales del
centro.
2.2.2. El programa de asesoramiento a la orientación educativa.
Traspaso de información del alumnado que termina la etapa de Primaria y pasan al instituto.
Se han entregado los informes finales de etapa, con 2 actualizaciones de informes
psicopedagógicos, uno por necesitar sólo medidas individualizadas y otro por necesitar
medidas extraordinarias
En este curso no se han podido desarrollar charlas presenciales con los alumnos por el
cambio de etapa a secundaria pero si se ha acompañado en todo momento a los alumnos
en el proceso de transición a través de herramientas y materiales digitales.
2.2.3. El programa de asesoramiento al profesorado y al equipo directivo en el
desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje, la convivencia, la
organización, la participación y las relaciones con el entorno. Asesoramiento al Equipo directivo en la planificación de las medidas de orientación y
atención a la diversidad recogidas en la PGA. Durante este curso teníamos planificado
modificar todos los documentos programáticos basándonos en el Decreto 85/2018, de
20 de noviembre por el que se regula la inclusión educativa del alumnado en la
comunidad educativa de Castilla La Mancha. Todavía continuamos en proceso pues por
la situación del COVID se han tenido que ajustar nuestro trabajo para garantizar a
nuestros alumnos una atención educativa inclusiva, poniendo a su disposición
estrategias, recursos y mecanismos que se adecúen a su características personales y
necesidades concretas; y que les permitiesen continuar su proceso de aprendizaje
independientemente de sus condiciones o circunstancias sociales.
Disposición de materiales de refuerzo para el alumnado con dificultades de aprendizaje.
Entrevista individual y seguimiento de alumnado con problemas de conducta en el aula.
Revisión, junto al J E, de las propuestas de mejora derivadas de la evaluación externa del
curso anterior.
Planificación de los apoyos ordinarios dentro del aula, junto la JE, tras la evaluación
inicial, y reorganización de los apoyos tras las dos evaluaciones ordinarias.
Asesoramiento y colaboración con JE en los casos de alumnado potencialmente
absentista.
Colaboración en la solicitud del cupo extraordinario por la necesidad de varios recursos.
25 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Asesoramiento e intervención con actuaciones relacionadas con tutoría como
intervención en las aulas de 3º con actividades de convivencia, y respeto. Y
asesoramiento en actividades de tutorías para grupos de EP.
2.2.4. Colaboración en actividades del centro.
Participación en la planificación y realización de las diferentes actividades del centro.
2.2.5. Coordinación externa.
Coordinación y establecimiento de redes de colaboración con el resto de estructuras
de orientación, los centros docentes y otros servicios e instituciones:
Una reunión en el mes de junio con los institutos de referencia para el intercambio de
información sobre el alumnado de 6º de Primaria que pasan al instituto: IES Hervás y
Panduro, Fernando Zóbel, Grisolía y San José. ( durante este cursa una reunión ha sido
presencial y las demás via TEAMS)
Reunión con la especialista de la ONCE, para el seguimiento de un alumno del centro.
Coordinación con el centro de Educación Especial Infanta Elena para el seguimiento de
una alumna con NEE que está en escolarización combinada. Y otra que hemos
solicitado.
Con la clínica logopédica Celeo, logopeda Mila, terapeuta Mariú para coordinar
actuaciones de intervención y diagnóstico de alumnado escolarizado en el centro. Las
responsables han sido la logopeda del centro, la PT y la orientadora.
Coordinación con los distintos Equipos de Atención Temprana para llevar el
seguimiento de los alumnos con los que aun estando escolarizados en educación
infantil tienen intervención con las familias.
Con Unidad de salud mental infanto-juvenil y el Servicio de neuropediatría del Hospital
de Cuenca para coordinar los tratamientos de alumnos que han sido atendidos por
este Servicio con posible trastorno TDHA u otros motivos. Responsable, la orientadora.
2.2.6. La evaluación de las actuaciones realizadas por el Equipo de Orientación y
apoyo.
La evaluación se ha realizado mensualmente en las reuniones de coordinación que mantiene
el EOA. En estas reuniones se han revisado las distintas actuaciones planificadas al inicio del
curso y se ha valorado su adecuación y la consecución de los objetivos que nos habíamos
programado.
Para facilitar esta evaluación hemos seguido un protocolo elaborado al respecto a través de
registros.
Responsables de esta evaluación han sido los miembros del EOA, junto con el J E.
26 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
2.2.7. Propuestas de mejora para incorporar como objetivos en la programación
anual del curso próximo.
Es imprescindible contar con mayor disponibilidad de horas de atención al alumnado
que presenta necesidades y medidas extraordinarias por parte de los especialistas de AL
y PT. (Hay alumnos que no pueden recibir apoyo de PT/AL por falta de horario, se han
solicitado otro PT. También poder continuar con la atención de la fisioterapeuta para un
alumno del CRA que lo precisa y de la ATE para tres alumnos escolarizados en educación
infantil.
Se elaboró un programa de enriquecimiento curricular para dar respuesta a varios
alumnos con posibles altas capacidades. En este curso durante el tercer trimestre se iba
a llevar a cabo un programa de detección a nivel de centro para darle validez a los
informes externos que algunos de estos alumnos han presentado. No ha sido posible
por la situación del Covid-19 y nos lo proponemos como objetivo prioritario para el curso
20/21, además de continuar con el programa de enriquecimiento curricular.
Disponer al inicio del curso de una dotación económica específica para la compra de
materiales didácticos, material fungible y pruebas psicopedagógicas por parte de los
especialistas de PT, Al y orientadora.
Mejorar la coordinación externa con las Escuelas Infantiles, IES de referencia y otros
servicios externos proponiendo fechas concretas al inicio y final del curso.
Continuar con la elaboración y recopilación de materiales para trabajar con el alumnado
y añadir programas para la tutoría (desarrollo emocional, habilidades sociales,
resolución de conflictos….)
Continuar con la recopilación de materiales didácticos adaptados y sistemas alternativos
de comunicación para la intervención con alumnos que lo precisan.
Continuar con la elaboración de materiales adaptados para uso de los tutores y tutoras
con el alumnado incluyendo material digital.
Planificar al inicio del curso escolar tiempos y fechas concretos al igual que hemos hecho
este curso para la coordinación con tutores y tutoras, en la elaboración, puesta en
marcha y seguimiento a través del Plan de trabajo de todo el alumnado con AMEIE.
Participar y colaborar en los programas y planes institucionales que lleve a cabo el
centro.
Seguir manteniendo reuniones trimestrales de coordinación con los servicios sociales.
Valorar el programa de Tutoría Individualizada desde principio de curso para el
alumnado que sea preciso.
Realizar un Plan de actuación concreto para poner en práctica ante la llegada de
alumnado inmigrante con desconocimiento del idioma al centro.
27 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Incluir un programa de alumno ayuda o de convivencia para el centro sobre todo en la
sección de Arcas para prevenir problemas de convivencia que se están empezando a
detectar.
Usar la plataforma TEAMS como herramienta de trabajo junto con todo el equipo
docente.
Debido al COVID-19 durante la suspensión temporal de la actividad educativa presencial, la
actuación de la orientadora se ha priorizado con las siguientes actuaciones:
CLAUSTRO/EQUIPO DOCENTE/ EQUIPO DIRECTIVO
Asesorar en la elaboración y evaluación, del plan de trabajo de todo el alumnado y las
medidas de inclusión educativa a adoptar en los procesos de enseñanza-aprendizaje
virtuales durante el tercer trimestre.
Proponer y asesorar a la CCP, tutores y equipo directivo procedimientos e instrumentos
virtuales que permitan una evaluación continua, formativa y final (recursos TIC).
Participar en las distintas sesiones virtuales de evaluación para asesorar sobre el ajuste
educativo a adoptar con el alumnado para el próximo curso. Asesoramiento sobre
elaboración de informes finales y en el diseño de procesos de transición personalizados
garantizando la intensidad de apoyo que requiere cada alumno.
Sensibilizar, asesorar e informar de los criterios de accesibilidad y de diseño universal de
aprendizaje para el ajuste de la respuesta educativa de todo el alumnado y especialmente
de que presenta barreras al aprendizaje y la participación:
Accesibilidad del alumnado a los contenidos (ajuste al ritmo, NCC, estilo de
aprendizaje, accesibilidad cognitiva y contenidos esenciales)
Accesibilidad tecnológica (uso, disponibilidad, conocimiento y dominio de
herramientas y plataformas)
Accesibilidad pedagógica (adecuado seguimiento, guía y tutorización de las actividades
y tareas a plantear)
Accesibilidad emocional (apoyo y motivación)
Accesibilidad en comunicación.
Asesorar a los equipos docentes en el establecimiento de criterios de evaluación para
el tercer trimestre, teniendo en cuenta el rendimiento del alumnado en los dos
trimestres anteriores.
Colaborar en el desarrollo y evaluación de las actividades de acción tutorial y de
orientación académica y profesional del alumnado que se desarrollen de forma virtual.
Elaboración y difusión de herramientas telemáticas para facilitar su desarrollo.
Asesorar en la articulación de medidas para paliar situaciones de absentismo digital y
falta de accesibilidad a internet.
28 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Asesorar y colaborar con los equipos directivos y equipos docentes en la elaboración
de documentos programáticos.
Colaborar en el desarrollo del teletrabajo, asesoramiento en red, en las estrategias de
personalización y seguimiento del aprendizaje virtual, así como el trabajo colaborativo
e interdisciplinar del equipo docente, utilizando diversos medios telemáticos.
Asesorar sobre el rol del tutor como coordinador que la modalidad de aprendizaje
virtual y a distancia requiere.
Ofrecer apoyo y asesoramiento en el manejo de estrés y ansiedad sobre la situación
excepcional de alarma y confinamiento
Cumplimentar y enviar a las Delegaciones Provinciales los documentos técnicos que
determinan puedan llevarse a cabo los ajustes educativos que precisa el alumnado el
próximo curso escolar.
FAMILIA/COMUNIDAD EDUCATIVA Y ENTORNO
Asesorar y aportar información sobre nuevas tecnologías y recursos educativos virtuales.
Ofrecer apoyo y asesoramiento en el manejo de estrés y ansiedad sobre la situación
excepcional de alarma y confinamiento.
Ofrecer apoyo y asesoramiento sobre recomendaciones psicopedagógicas básicas,
promoción de la autonomía del alumnado, establecimiento de rutinas y horarios,
actividades de ocio, etc.
Posibilitar reuniones virtuales con familias, para un adecuado apoyo, seguimiento y
prevención de absentismo virtual, así como el aporte de información sobre plazos,
convocatorias de admisión y otras cuestiones relacionadas con el estado de alarma.
Contribuir al trabajo en red entre los miembros de la comunidad educativa mediante
medios telemáticos.
Colaboración y coordinación con servicios socio-sanitarios del entorno.
ALUMNADO
Colaborar en la prevención y detección de absentismo virtual y barreras al aprendizaje
en estrecho contacto con el resto de profesionales del centro, así como el seguimiento
y la tutorización del proceso de enseñanza-aprendizaje virtual y a distancia.
Velar por el ajuste educativo y el seguimiento de los criterios de accesibilidad
(tecnológica, contenidos, pedagógica, cognitiva, emocional) en el proceso de
enseñanza-aprendizaje virtual y a distancia.
29 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Ofrecer apoyo y asesoramiento en el manejo de estrés y ansiedad sobre la situación
excepcional de alarma y confinamiento.
Articular medidas para paliar situaciones de absentismo digital y la falta de accesibilidad
a internet.
Proponer y asesorar sobre herramientas y materiales digitales.
Acompañar al alumnado en los procesos de transición por cambio de etapa, de provisión
de ajustes educativos, etc.
2.3. De la prevención, supervisión e intervención del absentismo escolar
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIONES
1. Tomar conciencia activa de la educación como derecho fundamental de los niños y niñas.
Información a las familias sobre el
calendario escolar: en la web del
centro y en las agendas escolares.
Seguimiento del plan de control del
absentismo para garantizar el
cumplimiento del derecho a la
educación de todo el alumnado.
Seguimiento del protocolo de
absentismo.
Control riguroso de asistencia.
Registro en Delphos.
Comunicación inmediata a las
familias y al equipo directivo, que lo
traslada al resto de instituciones
implicadas.
Análisis global y final del absentismo
a lo largo del curso.
Reuniones trimestrales con los
responsables de los servicios sociales
en la zona
No ha habido problemas graves de
absentismo, aunque algunos
escolares no acuden a clase por
viajes familiares en periodo
lectivo.
Desde el punto de vista normativo,
somos conscientes de nuestras
limitaciones, pero debemos insistir
en que la justificación de las faltas
debe ser objetivable como paso
previo al resto de las actuaciones
encaminadas a corregir el
absentismo escolar, que no es
imputable a los niños, sino a la
falta de concienciación, cuando no
irresponsabilidad, de sus familias.
Hemos realizado las reuniones
trimestrales con los servicios
sociales intercambiando
información y actuaciones
preventivas.
2.Considerar que la asistencia normalizada al centro todos los días lectivos del calendario escolar es importante para la adquisición de destrezas, hábitos y normas.
3. Conseguir un clima cálido, agradable, activo y motivador en el desarrollo de las actividades escolares en el que el alumnado se sienta seguro, y cómodo.
4. Trabajar con los Ayuntamientos, los servicios sociales y el Centro de salud de las localidades para que presten su colaboración en la prevención del absentismo escolar.
30 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
2.4. De la participación y la convivencia en el centro.
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Favorecer la
participación de
todos los miembros
de la comunidad
educativa, en los
distintos ámbitos de
la vida del centro.
Concreción de espacios y
tiempos para el intercambio
presencial virtual de
información en todas las
secciones del CRA. Generalización del uso de la
plataforma papás.
Uso y actualización permanente
de la web y del perfil de
Facebook del centro
Objetivo conseguido.
Creciente uso de la plataforma Papás y
del perfil de Facebook del centro
2. Compartir toda la
información con la
comunidad educativa
para facilitar que sus
miembros participen
activamente en la
vida del centro
Participar en la reunión inicial del curso convocada por la Comunidad
Educativa en la que exponga cada
sector su programa de cara al nuevo
curso escolar. Publicación y actualización
permanente de todos los
acontecimientos de la vida del centro en la web, agenda digital del centro y el perfil de Facebook.
Uso normalizado del correo
electrónico, y la agenda escolar…
Uso generalizado del programa
Papás por todo el profesorado.
Recogida de propuestas concretas de las familias en el diseño y organización de
actividades: talleres, conferencias, visitas…
Objetivo conseguido.
3. Buscar la coherencia
educativa entre la
acción escolar y la
vida familiar: en
aspectos como la
vida saludable, la
adquisición de
valores éticos .
Tratamiento en las reuniones con las
familias y tutorías pautas comunes de
actuación. Definición de criterios y pautas para una
vida saludable y adquisición de valores
éticos Aplicación sistematizada de medidas y
actuaciones concretas.
Objetivo a seguir trabajando para su
mantenimiento curso tras curso
31 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
4. Impulsar la igualdad
de género entre el profesorado y el alumnado mediante
actividades
concretas.
Conmemoración en los grupos de los
días internacionales establecidos por la
ONU en relación con la no
discriminación de las mujeres: o 11 octubre de la Niña. o 25 noviembre contra la violencia
de género o 8 de marzo de la Mujer. o Difusión de actividades que
favorezcan la igualdad entre
mujeres y hombres
Objetivo conseguido, que requiere seguir
trabajándolo.
Debemos seguir realizando actividades
de sensibilización a cerca del
reconocimiento de las conductas
sexistas.
5. Mejorar e impulsar la
participación de las
AMPA en la vida del centro.
Trabajo colaborativo en el diseño, planificación y realización de algunas
actividades escolares y extraescolares. Colaboración en la organización y
planificación de las actividades de la
Escuela de familias. Cesión de instalaciones y
asesoramiento en el diseño de las
actividades extracurriculares.
Bastante conseguido con todas las
Ampa. Es de destacar la buena
colaboración con el centro en todas
aquellas actividades que se han
realizado así como su labor y aportación
a la comunidad educativa.
6. Continuar con la
formación parental en asuntos de
interés general mediante el impulso a la Escuela de
familias Escolar
Planificación de una o varias
actividades cada trimestre para realizar en familia atendiendo a los intereses de
las familias y teniendo en cuenta el desarrollo de nuestro programa
Erasmus +, atendiendo a todos los
contenidos y proyectos didácticos que
se trabajan en nuestras
programaciones, dirigidas a las familias
de todas las secciones del CRA.
7. Impulsar la
participación de
todos los sectores
del Consejo
Impulsar y facilitar la representación de
los miembros de los órganos colegiados.
Facilitar medios de comunicación e
informáticos.
Objetivo conseguido que requiere su
continuidad en nuestra sociedad tan
cambiante: uso de tecnologías etc…
32 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
8. Dinamizar la Coordinación de
Actividades
Complem. con la
participación de
maestros y familias
para propiciar un
buen
funcionamiento
Establecimiento de canales de
comunicación que permitan la
coordinación en la Comunidad Educativa
Objetivo de largo recorrido que requiere
su continuidad.
9. Profundizar en el plan
de acción tutorial
Actualización de las normas de aula con
participación del alumnado en todos los
grupos del centro.
Sesión formativa sobre resolución de
conflictos.
Aplicación sistemática y generalizada
de la resolución pacífica y autónoma de
conflictos por los propios niños y niñas.
Ojetivo cumplido
10. Actualizar las N.C.O.F. del centro.
Inclusión de normas de convivencia Publicitación a todos los alumnos y
familias
Un hubo necesidad de actualización al
no haber nuevas normas
11. Adoptar las debidas
medias de inclusión
desde toda la
Comunidad
Educativa
Seminario de formación en centros.
Objetivo conseguido. Se llevó a cabo el
seminario: Inclusión educativa con
participación de todo el profesorado.
2.5. De la Escuela de Familias.
La Escuelas de Familias es un instrumento de formación, convivencia y encuentro que
pretende servir de ayuda a los padres y madres, con frecuencia, agobiados o inseguros a la
hora de afrontar la educación de sus hijos e hijas y mantener coherencia con el proyecto educativo
del Centro educativo.
La finalidad fundamental de las escuelas de familias consiste en facilitar a los progenitores,
además de ese espacio de convivencia, la adquisición de habilidades y recursos para mejorar sus
conocimientos sobre las características psicoevolutivas de los niños, sus necesidades educativas
genéricas, las claves de la relación con sus hijos, la identificación y la prevención de las
dificultades y el desarrollo de la inteligencia y el talento de sus hijos e hijas en las diferentes
etapas de crecimiento desde un sentimiento positivo de seguridad.
Otro aspecto muy importante de las escuelas de familias es que propician un nuevo escenario
para la convivencia familiar desde una perspectiva de ocio activo; un ocio conformado por
33 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
actividades culturales, deportivas y lúdicas que permite establecer nuevas relaciones
interpersonales y socio-afectivas entre los padres y madres y sus hijos.
Las escuelas de familias constituyen un marco de acción para aprender a convivir, disfrutar, hacer
juntos y también ayudan a prevenir, actualizar saberes y certezas, compartir experiencias,
inseguridades, recursos y soluciones a los problemas que plantea la dura tarea de educar, pero
también para plantear proyectos y mejorar las expectativas respecto a los niños y niñas.
Este curso pretendemos dar continuidad a nuestro proyecto de escuela de familias profundizando
en el trabajo en equipo y procurando asegurar la implicación de todos en la consecución de los
objetivos que se proponen.
TEMA OBJETIVOS ACTIVIDAD VALORACIÓN
ANIMACIÓN A
LA LECTURA
Conexión con
nuestro
proyecto
Erasmus +
1.Valorar la importancia de la lectura como fuente de información yplacer.
2. Adquirir experiencias de
lecturas compartidas en
familia. 3. Conocer la literatura de Elena
Fortún, autora que da nombre a
nuestro centro.
Taller en
familia en las
bibliotecas
Se realizaron cuatro sesiones en el final del primer trimestre y principios del segundo de forma muy satisfactoria en cada una de las secciones del cra en colaboración con las y los bibliotecarios municipales. Se trabajó en torno a la figura de Elena Fortún, autora que da nombre a nuestro Centro sobre su personaje principal, Celia. Se realizaron varias lecturas compartidas. Participaron los bibliotecrios, maestras y maestros del CRA, uno por Sección, alumnado de forma voluntaria y mamás y papás, también algún abuelo.
VALORES La igualdad
entre mujeres y
hombres
4. Profundizar en la importancia de la igualdad de género para garantizar la
plena convivencia pacífica
Charla- coloquio-taller
No realizada por coincidir con el confinamiento por estado de alarma
PATRIMONIO
CULTURAL DE
NUESTRO
ENTORNO
5. Mejorar la competencia cultural de la
comunidad educativa.
6. Valorar el patrimonio histórico de nuestro entorno.
Visita guiada a la
FAP No realizada por coincidir con el confinamiento por estado de alarma
ACTIVIDAD
FÍSICA Y
EDUCACIÓN
7. Incidir en la mejora del tiempo de ocio en familia.
Visita guiada al
yacimiento de
Noheda
No realizada por coincidir con el confinamiento por estado de alarma
34 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
TEMA OBJETIVOS ACTIVIDAD VALORACIÓN
MEDIOAMBIEN
TAL EN
FAMILIA
8. Mejorar la salud y el bienestar de
todos los miembros de nuestra
comunidad 9. Consolidar la conciencia de los
cuidados que necesita nuestro
planeta. 10. Asumir acciones individuales y
colectivas que coadyuvan a la protección
de nuestro entorno.
Actividad de
senderismo (paseo botánico
de Palomera, Cerro Socorro
No realizada por coincidir con el confinamiento por estado de alarma
2.6. De los planes y programas institucionales.
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Desarrollar la creatividad de
nuestro alumnado
Desarrollo de todas las actividades del proyecto Erasmus + planificadas en torno a los personajes correspondientes para este curso
Al igual que el curso pasado este objetivo se ha conseguido en muy alto grado, permitiendo a nuestro alumnado conocer personajes muy importantes de nuestra cultura europea y poner práctica estrategias muy variadas de aprendizaje, que han despertado su interés y les ha reportado un alto grado de satisfacción. Todo lo programado para el tercer trimestre se ha pospuesto ppor la situación de alarma decretada en el país
Participación en el Programa de Teatro: Conocer-T. Sección de Villar de Olalla
Suspendida por la situación de alarma originada por el covit-19
2. Potenciar la vida saludable
en nuestro alumnado y sus
familias
Continuidad de las actividades deportivas en los recreos. Seguimiento de los desayunos saludables pautado, supervisados por los tutores.
Conseguido parcialmente al no haberse generalizado, La importancia de la vida saludable es cada día más evidente y exige la adquisición de hábitos y rutinas incuestionables como la práctica del ejercicio físico, la dieta equilibrada y el descanso necesario.
35 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
3. Favorecer la adquisición de
valores éticos y sensibilidad ante
problemas sociales
Participación en las act. propuestas por otras instituciones sobre Convivencia y resolución de conflictos.
Igualdad entre mujeres y hombres y sensibilización sobre la violencia de género
Cuidado del medio ambiente y el patrimonio histórico artístico.
Integración de personas diferentes. Consumo responsable.
Seguridad vial.
2.6.1. Del Proyecto Erasmus +
El proyecto Erasmus+ del centro “Art of Reading, Reading into Art” que se inició el pasado mes de septiembre, contemplaba actividades para los cursos 2019/20 y 2020/21. Debido a la cancelación de las clases presenciales y a la imposibilidad de desplazarse a otros países por la pandemia de Covid-19, gran parte de las actividades programadas han tenido que ser canceladas, por lo que será necesaria una nueva temporalización de estas en el próximo curso. No se descarta la posibilidad de solicitar una ampliación del plazo de finalización del proyecto si resultara imposible llevar a cabo todas las actividades que quedan pendientes en un único curso escolar. Presentamos a continuación una tabla con la valoración de las actuaciones realizadas, especificando también aquellas que han tenido que ser pospuestas.
FECHA ACTIVIDAD PARTICIPANTES VALORACIÓN
Septiembre - Presentación del proyecto a toda la comunidad educativa.
Toda la comunidad educativa
Muy positiva. El proyecto fue acogido con ilusión por maestros, alumnos y familias.
Octubre
Del 7 al 11 de octubre
- Planificación de las actuaciones del proyecto. - Primer evento formativo de formación del profesorado en Lohja, Finlandia.
Claustro de profesores Cuatro docentes de cada país socio.
Positiva. Aportación de ideas por gran parte del claustro. Muy positiva. Acercamiento al sistema educativo finés y planificación de todas las actividades del curso.
Noviembre/ Diciembre
- Lectura de poemas, cuentos y obras de literatura
Alumnado, profesorado y familias de los
Muy positiva. Gran implicación de toda la comunidad educativa y
36 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
FECHA ACTIVIDAD PARTICIPANTES VALORACIÓN
infantil nacional en general en cada uno de los países y elaboración de trabajos artísticos.
cuatro centros socios.
elaboración de numerosos trabajos.
Enero
Del 27 al 31 de enero
- Exposición de los trabajos de los alumnos en las
bibliotecas municipales de cada localidad.
- Primer intercambio de alumnos de corta duración en
Lohja, Finlandia. - Exposición común en la biblioteca municipal de Lohja.
Toda la comunidad educativa. De 4 a 6 alumnos de los centros de Italia, Grecia y España junto con tres docentes acompañantes.
Positiva. Gran disposición de los bibliotecarios locales, pero no dio tiempo a exponer en todas las bibliotecas en la fecha prevista. Positiva. Experiencia muy enriquecedora para los alumnos a pesar de los fallos organizativos del centro coordinador.
Febrero/ Marzo
30 Marzo -3 de abril
- Lectura de la obra italiana “Pinocho” y elaboración de trabajos plásticos
- Segundo intercambio de alumnos de corta duración en Como, Italia.
- Exposición común de
los trabajos elaborados en la biblioteca municipal de Como.
Alumnado, profesorado y familias de los cuatro centros socios. De 4 a 6 alumnos de los centros de Finlandia, Grecia y España junto con tres docentes acompañantes.
Iniciada pero interrumpida por el corte de las clases presenciales. Se continuará en el primer trimestre del próximo curso. Ambas actividades se posponen para el curso próximo.
Abril - Exposición de los trabajos de los alumnos en las bibliotecas municipales de cada localidad.
Toda la comunidad educativa.
No fue posible su realización por la suspensión de las clases presenciales. Se reprogramará su realización para el curso 2020/21.
Mayo/Junio - Elaboración de presentaciones y murales de las actividades realizadas en los intercambios de alumnos
- Exposición de montajes fotográficos en las bibliotecas municipales de cada localidad.
Alumnado y profesorado de 6º curso
Toda la comunidad educativa
37 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
2.7. De las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Intercambiar información, planificar y organizar las acciones que compartimos con otros centros y resolver los posibles incidentes que se plantean.
Concreción de horarios de coordinación con el CEIP San
Julián sobre el maestro de Religión.
Sesiones de coordinación con las personas responsables
de los centros a los que asistimos: museos, albergues,
institutos tecnológicos, empresas, responsables de las
actividades de esquí, náutica, música, teatro y lectura.
Sesiones de coordinación con el CEIP Santa Ana para
planificar la excursión a esquiar.
Objetivo conseguido.
La coordinación realizada y la
buena sintonía entre los centros
ha permitido el óptimo desarrollo
de las actividades programadas.
2. Analizar los expedientes académicos e intercambiar información con los centros receptores de nuestro alumnado, sobre resultados, dificultades y actitudes
Reuniones de la Orientadora con los orientadores de los
IES citados para estudiar al alumnado ACNEAE.
Envío de todos los expedientes que nos soliciten por
cambio de centro.
Objetivo conseguido.
La transición del alumnado a 1ª
de ESO se normaliza y permite a
los IES anticiparse en sus acciones
con sus nuevos alumnos-as sobre
todo con los que presentan
distintas capacidades.
3.Acoger adecuadamente al nuevo alumnado que se incorpora procedente de otros centros o de 3 años.
Reuniones de las maestras de EI en Villar de Olalla y Arcas
con las maestras de las escuelas infantiles municipales
Recepción en nuestros aularios de infantil a las maestras
y alumnado del tercer año de las EEII municipales.
Seguimiento del Plan de acogida.
No se realizarón las actuaciones
por la interrupción de las clases
presenciales
4. Concretar cauces de coordinación y reforzar la colaboración entre el equipo docente y los diversos profesionales municipales que inciden en la vida escolar.
Actuaciones del Centro:
Designación de un maestro responsable en cada sección
como interlocutor con el Ayuntamiento.
Coordinación con los bibliotecarios municipales para
asegurar la coherencia de las actividades programadas.
Reiteración de la solicitud de un conserje para la sección
de Arcas.
Actuaciones de los ayuntamientos y diputación:
Colaboración con el centro en las actividades
extracurriculares, en las convivencias, recepción de los
colegas de Erasmus + y en el mantenimiento, limpieza y
cuidado de los edificios escolares. Designación de
representante municipal (por turno rotatorio) al C E
Objetivo conseguido.
Trabajo coordinado con los
bibliotecarios municipales.
Buena colaboración con el centro
por parte de todos los
ayuntamientos y diputación.
Seguimos echando en falta un
conserje en la sección de Arcas.
38 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
5. Compartir las instalaciones del centro para realizar todas las actividades buscando la mayor rentabilidad social.
Disposición de las d ep e n d en c ia s municipales y
e scolares para el desarrollo de actividades escolares y
municipales.
Concreción de un acuerdo sobre normas de uso de
espacios, instalaciones y materiales y concreción de
personas responsables. Seguimiento periódico del uso
adecuado de las instalaciones.
.
Objetivo conseguido.
Las AMPA y ayuntamientos, usan
habitualmente las instalaciones
del centro en sus actividades,
previa solicitud a la dirección. El
uso de las mismas es el adecuado.
6. Coordinar con otras instituciones y centros culturales el desarrollo de actividades específicas con nuestro alumnado.
Diseño y planificación coordinada de actividades
complementarias con: Museo de Arte Abstracto, Casa
Zavala, Museo Paleontológico de CLM. Museo de las
Ciencias.
Empresas: Gestión 2000 de Valencia, El Escalerón de
Cuenca
Objetivo conseguido que ha
garantizado el correcto
desarrollo de las actividades
programadas.
2.8. De los servicios complementarios: aula matinal, comedor y transporte.
2.8.1.- Comedores escolares y aula matinal
Contamos con dos comedores escolares en las secciones de Arcas y Villar de Olalla para responder
a las necesidades de las familias en las que el trabajo fuera del hogar de padres y madres exige
ayuda externa para atender educativamente a sus hijos e hijas. Ambos comedores son diferentes
por su tamaño y composición del alumnado usuario, pero comparten el mismo horario, de 14:00
a 16:00 horas y son gestionados por la Administración educativa mediante la empresa de catering
BOYMA S.L. con domicilio social en Las Pedroñeras.
Además, contamos con servicio de aula matinal en Arcas y Villar de Olalla. Su horario va de 7:30
a 9:00 horas, de lunes a viernes. Durante este tiempo los comensales son atendidos por una
cuidadora, según la ratio marcada por el Decreto 138/2012, de 11/10/2012, por el que se regula
la organización y funcionamiento del servicio de comedor escolar de los centros docentes
públicos de enseñanza no universitaria dependientes de la Consejería de Educación, C. y D. de
Castilla-La Mancha.
Datos relativos a los comedores en el presente curso:
ARCAS VILLAR DE OLALLA
Nº COMENSALES TOTAL44 fijos y 15
esporádicos TOTAL 38 fijos y 6 esporádicodicos
39 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
CUIDADORAS COMEDOR 3 2
Nº DE ALUMNADO USUARIO DEL AULA
MATINAL 12 fijos y 10 esporádicos 8fijos y 6 esporádicos
CUIDADORAS AULA MATINAL
1 1
PERSONAL DE COCINA 1 operaria 1 operaria
GESTIÓN La Consejería de Educación C. y D. es responsable de la contratación de la empresa.
EMPRESA BOYMA S. L. Precio: Comedor 4,65 €
Aula matinal 2,48 €
HORARIO Horario: Comedor de 14:00 a 16:00 h. Aula matinal 7:30 a 9:00 h
CALENDARIO Calendario : todo el periodo lectivo
ENCARGADO COMEDOR Jaime Rodríguez Laguía Manuel Sanz Vázquez.
2.8.2.- Transporte escolar:
En el ámbito territorial del colegio existen determinados núcleos de población separados de los
centros urbanos y de los edificios escolares en las distintas secciones del CRA. De todos ellos
solamente existen dos rutas de transporte contratadas por la Administración educativa entre la
Urbanización Cañada Molina, y el centro urbano de Arcas. Ambas rutas tienen horario de regreso
diferenciado en función de que el alumnado usuario lo sea también del comedor escolar. Esta
circunstancia añade complejidad a la planificación del servicio, pero sobre todo al desarrollo del
mismo y a su seguimiento para todo el personal responsable de ambos servicios.
Las empresas han prestado el servicio sin incidencias este curso. Se han utilizado en todo momento
los vehículos autorizados. Ocasionalmente la Guardia Civil ha realizado las pertinentes
inspecciones en la entrada del colegio.
Las cuidadoras han cumplido satisfactoriamente con sus funciones y, además de atender el cuidado
del alumnado y controlar su comportamiento en el autobús, han informado puntualmente de las
incidencias ocurridas en el transcurso de los viajes.
En el presente curso escolar no se han producido incidencias de importancia. Se han aplicado las
Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro en todo momento.
Rutas y horario en el presente curso:
40 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Ruta 1.: 1505P16004236N: Urbanización Cañada Molina - Fábrica de maderas, Crtra. Valencia Km 8 - Colegio de Arcas. Empresa adjudicataria: Autolíneas Rubiocar, S.L. NIF B16301533 Llegada a las 8:55 y salida a las 14:00 horas. Alumnos: 27
Ruta 2. 1 5 1 2 P 1 6 0 0 4 2 3 6 N : Urbanización Cañada Molina - Colegio de Arcas. Empresa adjudicataria: Autolíneas Rubiocar, S.L. NIF B16301533 Llegada a las 8:55 y salida a las 16:00 horas. Alumnos: 47 Valoración de los objetivos relativos a los servicios complementarios de comedor escolar, aula matinal y transporte escolar
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Conseguir una buena prestación de los servicios de transporte, comedor y aula matinal con la máxima seguridad vial, higiénica y alimentaria para el alumnado usuario.
Planificación adecuada de los horarios.
Comunicación de las incidencias a los responsables de la
gestión: empresas y Dirección Provincial de Educación
de Cuenca.
Organización de los servicios de transporte, aula matinal
y comedor: horarios, actividades, responsables, normas,
atención general, atención a las dietas especiales…
Actualización periódica de los datos de usuarios en
Delphos.
Información y ayuda en la tramitación de solicitudes de
becas y ayudas a transporte y comedor.
Podemos decir que el objetivo se ha cumplido, garantizándose una buena prestación de los servicios. Se han remitido todos los informes trimestrales de incidencias, sin incidencias notables que destacar. Los menús para atender intolerancias, alergias, diferencias culturales etc… se han facilitado con normalidad.
2. Concienciar a las familias sobre la importancia de incidir en la actitud de sus hijos e hijas como usuarios.
Actualización y seguimiento de las NCOF para dar
coherencia al proceso educativo y para optimizar la
gestión.
Objetivo de consecución a medio plazo y curso a curso. Se han actualizado las normas del comedor escolar y se han dado a conocer a los alumnos.
3. Promover la dieta equilibrada como principal factor de promoción de la vida saludable.
Elaboración de los menús por la empresa en ambos
comedores.
Seguimiento exhaustivo de la implementación de los
menús.
Los menús se han ajustado a la normativa vigente y han sido supervisados por el departamento correspondiente de la Consejería de Sanidad
41 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
4. Adquirir hábitos y conductas adecuadas en el autobús, y en la mesa: sobre limpieza e higiene, normas de comportamiento y manejo y cuidado de los utensilios.
Cuidado y atención en el desarrollo de las rutas escolares
verificando el buen comportamiento en el autobús y las
normas de la buena educación en la mesa.
Subir y bajar ordenadamente al autobús.
Hacer uso del cinturón de seguridad y permanecer
correctamente sentado.
No ingerir alimentos ni comidas en el interior del autobús.
Mantener un tono de voz adecuado, tanto en el autobús
como en el comedor.
Usar correctamente los cubiertos y otros utensilios.
Comer con la boca cerrada y no hablar con la boca llena.
Limpiarse los labios antes y después de beber agua, y no
hacerlo con la boca llena.
Comer despacio, masticando bien los alimentos y
tragando adecuadamente.
Permanecer sentado correctamente en la silla durante
toda la comida y no levantarse hasta que han terminado
todos los compañeros de mesa o hasta que lo indique la
cuidadora.
No utilizar el baño durante el tiempo de comer como
norma básica de higiene.
Respecto al transporte escolar podemos decir que el objetivo se ha conseguido en alto grado, no siendo así en lo referente al comedor escolar de Arcas en el que siguen produciéndose conflictos de convivencia y de trato y respecto al personal de atención a los alumnos-as.
5. Promover el respeto a las diferencias de dietas especiales relacionadas con intolerancias, problemas de salud o creencias culturales
Información al alumnado de las intolerancias
alimentarias concretas del alumnado que las padece y
explicación de las consecuencias que se derivan de su
ingesta.
Información de otras razones culturales o religiosas que
exigen variar la dieta.
Vigilancia esmerada para evitar que se produzca una
ingesta inadecuada.
Objetivo conseguido parcialmente. Debemos extremar la vigilancia ya que se han producido dos casos de ingesta inadecuada, uno en Arcas a principio de curso por una confusión en un menú de una alumna alérgica y otro en Villar de Olalla por error de la sustituta de la vigilante, afortunadamente ambos sin consecuencias.
42 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
6. Adquirir y aceptar las Normas de Convivencia Organización y Funcionamiento que se refieren al aula matinal, comedor y transporte escolar y asumir los valores de respeto, convivencia y compañerismo.
Información y difusión de las normas del aula matinal y
comedor, en la web del centro, en las reuniones con
familias.
Definición clara y precisa de criterios de justificación de
altas y bajas del alumnado
usuario de los distintos servicios.
Información al alumnado usuario de transporte y sus
familias de sus derechos y deberes.
Distribución del alumnado en sus correspondientes
rutas y asientos.
Control por las cuidadoras de ambos servicios.
Objetivo conseguido
7. Respetar y valorar el trabajo del personal de cocina y de las cuidadoras de aula matinal, comedor y transporte y colaborar en tareas sencillas y adecuadas a cada edad.
Inclusión en las normas de uso de los servicios.
Control y seguimiento del trato adecuado y respeto a las
cuidadoras en todo momento.
Objetivo conseguido.
3. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y
CIENTÍFICA
Durante este curso hemos tenido en cuenta las líneas prioritarias para la formación del profesorado de
nuestro Centro que son:
Formación en competencia lingüística
Formación en TIC
Formación didáctica y pedagógica
Se ha producido la participación de todo el profesorado en el programa Erasmus+ a través del proyecto
Art of Reading, Reading into Art. En la primera movilidad realizada a Finlandia en octubre se incluyó una
actividad de formación para docentes acerca del Atelier Method, método de animación a la lectura
creado por la escuela de Lohja, que nos permitió aprender varias técnicas de dinamización y uso de la
biblioteca escolar.
Desde el Equipo de Orientación se han programado varias reuniones específicas para acordar
estrategias de apoyo al alumnado con barreras y potencialidades en su aprendizaje tal y como se indica
en otros apartados de esta memoria.
43 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Se han diseñado actividades concretas para la consecución de los distintos objetivos propuestos
mediante la realización de dos seminarios de formación en el centro. Debido a la cancelación de las
clases presenciales, ha habido que adaptar algunas de las actuaciones programadas en ellos, pero eso
no ha impedido que hayan sido muy enriquecedores y de gran utilidad al permitir ofrecer o recibir
formación desde las experiencias, habilidades o estrategias que algunos compañeros y compañeras ya
ponen en práctica en sus aulas. Concretamos la información de ambos seminarios en el cuadro que
presentamos a continuación.
Además, se ha dado constante difusión de toda la oferta del Centro Regional de Formación y de otros
centros y organismos que tienen relación directa con nuestro alumnado.
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Mejorar la competencia lingüística y digital del profesorado y alumnado mediante la participación en proyectos europeos.
Participación individual y voluntaria del profesorado en la formación institucional en una lengua extranjera.
Diseño de bloques de contenido en común con los socios europeos para trabajar este curso.
Programación de los intercambios de estudiantes con actividades previas a estos.
Propuesta de tareas para la consecución de los objetivos del proyecto que implica el uso de aplicaciones informáticas, redes sociales y conocimiento de plataformas como eTwinning.
Positiva. Gran implicación de docentes y alumnos en todas las actividades del proyecto europeo que han podido llevarse a cabo. Aumento del interés por el uso de nuevas aplicaciones informáticas en el aula.
2. Diseñar una actividad de formación mediante la realización de un seminario que tendrá como tema la Inclusión en los centros educativos.
Seminario: “Educación Inclusiva”. Sesiones formativas.
Positiva. Las sesiones impartidas por la ponente aclararon muchas dudas acerca del concepto de Inclusión educativa y permitieron aprender numerosas estrategias para hacerla real en nuestras aulas.
44 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
3. Profundizar en el campo de la psicomotricidad en la etapa de educación infantil .
Seminario: “Psicomotricidad en educación infantil”
Elaboración de sesiones de clase para los tres niveles de E.Infantil.
Creación de una guía de actividades
Muy positiva. El intercambio de experiencias entre compañeras del centro permitió crear una amplia batería de actividades y ampliar sus conocimientos acerca de la actividad física y sus beneficios.
4. Implementar
formación específica para mejorar la práctica docente, apoyos dentro del aula, las técnicas de estudio, las tutorías individualizadas
Sesión formativa para la elaboración de los Planes de Trabajo según Dto.85/18 Sesión formativa para la elaboración de
materiales didácticos específicos para alumnado con dificultades de aprendizaje (mejora de la atención, altas capacidades…)
Sesión formativa para conocer estrategias de técnicas de estudio con alum. desde 3º.
Muy positiva. La primera ayudó a aclarar diferentes puntos del último decreto sobre inclusión educativa y la segunda dotó de nuevas herramientas a los docentes del centro.
Decidió posponerse al próximo curso debido a la suspensión de las clases presenciales.
5. Publicitar actuaciones formativas del CRFP, asociaciones, Universidad….
Información periódica y actualizada sobre la oferta formativa del CRFP, tanto virtual como presencial. Participación voluntaria del profesorado en distintos procesos formativos.
Positiva. Todo el claustro estaba informado de las diferentes ofertas formativas que llegaban al centro.
Dada la situación del 3er trimestre tuvimos que abordar la formación para el uso de la plataforma
Microsoft Teams participando dos miembros del centro: Coordinador de formación y director en el
curso de formación organizado desde el Centro Regiona de Formación del Profesorado. Este trimestre
hemos realizado varias sesiones de formación en el centro en la que ha participado todo el
profesorado del centro a excepción de cuatro compañeros que por problemas ajenos a su voluntad no
45 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
han podido tener acceso a la plataforma. El curso que viene utilizaremos esta plataforma y
realizaremos sesiones de formación para el conocimiento y uso de todo el profesorado.
4. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL
4.1. Horario general del centro y criterios para su elaboración.
A) HORARIO GENERAL DEL CENTRO:
Observaciones:
El calendario del curso escolar se ha ajustado al remitido por la Dirección Provincial de Educación y al horario general del centro propuesto en la PGA. Debido a la suspensión de las clases presenciales han sido necesarias algunas modificaciones en los horarios y las fechas de las reuniones de consejo escolar, nivel, CCP, Jefe estudios con equipo de orientación, dirección, claustro y evaluación.
Dificultades:
Distribución de las sesiones de acuerdo con la normativa (45 minutos o una hora) debido a las itinerancias.
Organización horaria en los agrupamientos donde hay más de un nivel educativo.
Valoración:
Estamos satisfechos con la planificación del horario lectivo y en especial de la buena acogida por parte del profesorado de los cambios provocados por la pandemia.
Propuestas de mejora:
Intentar evitar los periodos de media hora que surgen derivados de las exigencias de las itinerancias.
B) CRITERIOS UTILIZADOS PARA LA ELABORACIÓN DEL LOS HORARIOS DEL ALUMNADO Y DE LOS AGRUPAMIENTOS:
Observaciones: Se han seguido los criterios establecidos en la PGA.
Dificultades:
La existencia de un tutor a media jornada ha implicado que en un mismo grupo de alumnos hayan tenido que impartir clase hasta siete docentes diferentes para cubrir las distintas asignaturas.
Distribuir el horario de los apoyos de PT y AL de manera que los alumnos sean atendidos en las áreas instrumentales y que las itinerancias sean mínimas.
Que el mismo día no coincidan profesores especialistas para favorecer las rutinas.
46 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Impartir las áreas instrumentales en las primeras horas de la mañana.
Valoración:
Positiva, puesto que los criterios adoptados han contribuido a la buena organización del centro y a la consecución de los objetivos.
Desde la incorporación del PT a media jornada del programa Prepara-T, mejoró la distribución del horario del especialista de PT en plantilla.
Propuestas de mejora:
Intentar que no coincidan varios especialistas en el mismo día para no romper las rutinas.
Continuar apoyando, en la medida de lo posible, a aquellos grupos donde haya más niveles o mayores dificultades e incluso introducir la posibilidad de hacer desdobles.
Poner en marcha el programa Prepara-T desde el inicio de curso para facilitar la elaboración de horarios y para un mayor aprovechamiento del recurso facilitado.
c) CRITERIOS PARA EFECTUAR AGRUPAMIENTOS, ORGANIZAR LOS ESPACIOS, ETC.
Observaciones:
Se han seguido los criterios establecidos en la PGA tanto para agrupamiento de alumnos como para organización de espacios.
Dificultades:
La dotación de material solicitada en el mes de septiembre por la creación de una nueva unidad no llegó en todo el curso por lo que hubo que utilizar mesas y sillas de diferentes tamaños y armarios viejos para la nueva clase.
El aumento de alumnado de 3 a 5 años de la sección de Chillarón obligó a agrupar a los alumnos de 5 años con 1º y 2º, repercutiendo en la organización de los horarios de los especialistas y en la necesidad de espacios extra no existentes en el edificio.
Valoración:
Positiva, puesto que los agrupamientos realizados (sin ser los ideales en algunas ocasiones) han resultado adecuados, dentro de las posibilidades que tiene el colegio, para favorecer la consecución de los objetivos.
Propuestas de mejora:
Avanzar en la construcción (ya aprobada) de un nuevo colegio en Chillarón debido al aumento de matrícula que se está registrando y a la carencia de espacios en el colegio actual.
Solicitar las dotaciones de material para aulas nuevas tan pronto se conozca la existencia de las mismas para evitar posibles retrasos.
Evitar agrupamientos que implican mezcla de etapas (infantil y primaria).
d) CRITERIOS PARA LA SUSTITUCIÓN DEL PROFESORADO
Observaciones:
47 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Se han respetado los criterios establecidos en la PGA.
Dificultades:
Al tener el centro diferentes secciones, no se puede contar con todo el profesorado para las sustituciones, lo que hace que dependiendo de la sección no se puedan distribuir de una manera equitativa.
Al contar con dos maestros a media jornada se han hecho difíciles las sustituciones en algunos momentos.
La obligatoriedad ir al médico el primer día de enfermedad con la consecuente baja provocado que algunos compañeros estén ausentes tres días sin necesidad.
Valoración:
Positiva pero mejorable. La nueva regulación de los días de asuntos propios ha mejorado la situación del año anterior, pero continúa sin ser la ideal: en el mes de enero se produjeron numerosas ausencias por asuntos propios al ser el 31 de enero la fecha límite para la solicitud de uno de los días.
Las bajas por enfermedad se han cubierto con gran rapidez este curso evitando así periodos largos de sustitución.
Propuestas de mejora:
Mayor control de la solicitud/concesión de los días de asuntos propios para evitar la acumulación de ausencias y la merma en la atención al alumnado.
Recuperación de la posibilidad de ausentarse un día por enfermedad sin necesidad de presentar justificante médico o desaparición de la solicitud inmediata de baja.
4.2. Órganos de gobierno y coordinación.
a) El consejo escolar:
En el presente curso escolar no se han llevado a cabo elecciones a Consejo Escolar, por lo que la
composición del mismo actualmente es la misma recogida en la PGA. Hay que destacar que el sector
de familias ha tenido un representante menos desde el inicio de curso provocado por la baja de una
madre que ya no forma parte de nuestra comunidad educativa y la ausencia de suplentes en este
sector.
El calendario de reuniones de carácter ordinario establecido en la PGA se ha visto modificado debido a la situación de confinamiento, realizándose las reuniones en las siguientes fechas:
- 28 de octubre de 2019.
- 27 de enero de 2020.
- 18 de mayo de 2020, realizado a través de Teams.
- 30 de junio de 2020, realizado a través de Teams.
48 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Además, se ha realizado una reunión de carácter extraordinario:
- 2 de marzo: aprobar la solicitud de apertura de un comedor escolar en la sección de Fuentes.
b) La Comisión de Coordinación Pedagógica:
La composición de la CCP recogida en la PGA fue modificada en el mes de marzo al incorporarse Verónica Oter a su puesto, pasando a ocupar ella el cargo de coordinadora de sexto y secretaria de la CCP en lugar de Mónica Tejeda.
El calendario de reuniones de la CCP también ha sufrido algunas modificaciones debido al corte de las clases presenciales. La situación de enseñanza virtual provocó el aumento de reuniones de coordinación docente en las que participó la totalidad del profesorado provocando la reducción de reuniones de la CCP. Las fechas en las que se han llevado a cabo dichas reuniones han sido:
- 14 de octubre de 2019.
- 11 de noviembre de 2019.
- 13 de enero de 2020.
- 10 de febrero 2020.
- 15 de abril de 2020.
- 29 de abril de 2020.
c) El Claustro de profesores:
La composición del claustro ha variado muy poco a lo largo del curso debido a las escasas bajas que se han producido este año.
El calendario de reuniones se ha respetado casi en su totalidad a pesar de la situación de confinamiento. Solo una de las reuniones varió la fecha establecida en la PGA, quedando la distribución de reuniones de la siguiente forma:
- 2 de septiembre de 2019.
- 28 de octubre de 2019.
- 27 de enero de 2020.
- 18 de mayo de 2020.
- 30 de junio de 2020.
Además, se llevó a cabo un claustro extraordinario el 25 de mayo con un único punto del orden del día: información de la reprogramación de las programaciones didácticas y adaptación del diseño curricular.
d) Equipo directivo:
Sus miembros se han reunido todos los lunes y miércoles para coordinar temas de interés general del colegio así como para preparar el orden del día de cada reunión de programación y coordinación del profesorado, además de llevar a cabo las tareas que les son propias por el cargo que ostentan, entre ellas destacan por su importancia la realización de un número creciente de tareas
49 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
administrativas, la intervención en la resolución de conflictos y aplicación de las NCOF, así como el tratamiento individualizado en algún caso de conflictos entre familias y maestros-as.
- Mantenimiento de reuniones con la comunidad educativa en las cuatro secciones del CRA con los
cuatro ayuntamientos y, todas las AMPA.
- Elaboración de la Agenda del centro.
- Ejercicio en primera persona o supervisión de la gestión de los servicios de aula matinal, transporte
y comedor escolar.
- Revisión, coordinación o elaboración de todos los documentos programáticos del centro.
- Tramitación de la documentación académica o administrativa del profesorado y alumnado del
centro.
- Coordinación y liderazgo en el proceso de evaluación interna.
- Convocatoria, diseño, coordinación y presidencia de las reuniones de los órganos colegiados.
- Ejercicio de nuestras tareas docentes en compatibilidad con el ejercicio del cargo directivo, según
establece la normativa vigente.
Durante todo el periodo de enseñanza no presencial las reuniones del equipo directivo no han
tenido un día fijo; se han mantenido siempre que se han visto necesarias y utilizando diferentes
medios: teléfono, intercambio de correos electrónicos y, sobre todo, videoconferencias a través de
Teams desde el momento de la activación de este.
La valoración del funcionamiento de los órganos de gobierno y coordinación es positiva, puesto que la colaboración entre todos los miembros ha sido buena y siempre se ha focalizado en conseguir una mejora de la calidad educativa del centro. Debemos destacar que desde que se inició el periodo de enseñanza desde casa, hubo un aumento del número de reuniones de coordinación docente en las que participaba todo el claustro, así como de reuniones de nivel, lo que, en algunos momentos, llegó a causar cierto estrés entre el profesorado. El esfuerzo de todo el claustro por adaptarse a la nueva situación y por coordinar su trabajo con el de los compañeros ha sido enorme y debe ser resaltado en este apartado.
4.3. Modificaciones de calendario y planificación anual.
Con relación a la agenda escolar que elaboramos a principio de curso, se han llevado a cabo numerosas modificaciones debido a la situación excepcional que hemos vivido:
- Se han cancelado numerosas actividades complementarias, así como actuaciones programadas
dentro de la Escuela de Familias y del Proyecto Erasmus+.
- La convivencia de lectura del CRA, programada para el 24 de abril, se cambió al 30 de abril por
coincidir con otros talleres organizados, y fue realizada en esa fecha de forma virtual.
50 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.
5.1.- DEL CENTRO.
5.1.1.- Educación Infantil.
.1. 1. A. Fuera del centro Relacionadas con el medio natural, conocimiento de los animales, plantas, socialización, conocimiento del patrimonio….
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Apreciar los cambios que se producen en el medio ambiente con la llegada del otoño.
Salidas al entorno en las diferentes localidades para estudiar el otoño.
Positiva, a través de esta actividad los niños aprenden e interiorizan las características del otoño realizando diversas actividades con los materiales que se recogen en estas salidas.
2. Desarrollar las capacidades de atención y concentración.
Visita al instituto “Grisolía”
Visita al Museo de las Ciencias.
Actividad denegada desde el “Grisolía”
La visita al museo en general fue satisfactoria.
3. Participar con interés en las actividades navideñas.
Visita de convivencia navideña a los
geriátricos de las diferentes localidades.
Visita a los belenes navideños.
Chillarón y Fuentes visitaron los belenes de la localidad. Arcas colaboró con el centro de mayores realizando un árbol navideño. Todas las secciones realizaron festival de Navidad. Todas las actividades anteriores se valoran positivamente fomentando la relación familia – escuela.
4. Identificar algunos grupos
sociales significativos cercanos a su experiencia: los servicios comunitarios (mercado, transporte...),
Visita al supermercado para conocer los distintos tipos de tiendas y alimentos.
Visita viveros “La Mezquita”
Actividad suspendida por el COVID-19
51 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
5. Acercar a niños y niñas al medio natural y rural.
6. Favorecer la comprensión de interrelaciones entre el ser humano y la naturaleza que se dan en nuestro entorno
7. Reconocer valores y fomentar destrezas, actudes y habilidades a través de talleres.
Visita granja escuela “El Terminillo” Cuenca. Para conocer los distintos animales y realización de algunos talleres: Cerámica, velas, perfumes
Actividad suspendida por el COVID-19
8. Conocer y disfrutar del entorno social que nos rodea.
9. Respetar y valorar las personas y trabajos que nos cuidan (servicios públicos).
10. Cuidar la convivencia entre todos.
11. Respetar las normas cívicas también fuera del entorno escolar.
12. Reforzar los centros de interés: tiendas, profesiones, calle y aprender a desenvolverse en ellos.
Visitas en las localidades: Biblioteca (24-10-19)
Salida por el pueblo para conocer las normas de seguridad vial y elementos de la calle (contenedores, papeleras.)
Salida para celebrar el carnaval. Chillarón y Villar de Olalla visita a
la oficina de correos (Chillarón en tren) y la pista de patinaje.
Fuentes visita la catedral y la pista de patinaje.
Las distintas secciones del CRA visitaron la biblioteca realizando cuentacuentos con la colaboración del bibliotecario/a. También fomentamos el reciclaje conociendo los distintos contenedores. El carnaval se celebró con pasacalles, entierro de la sardina.en colaboración con las Ampas. Valoración positiva. La visita a correos y a la pista fue positiva. La visita a la catedral también fue muy satisfactoria.
B. DENTRO DE LA JORNADA ESCOLAR Y EN EL CENTRO.
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Conocer la Constitución Española, algunos de los símbolos del estado y apreciar el valor de la
democracia.
Celebración del día de la Constitución en
clase.
Se celebró mediante diversas actividades dentro del aula favoreciendo el conocimiento de la democracia como ciudadanos.
2. Convivir y celebrar la Navidad.
Festivales navideños
Se celebraron en todas secciones mediante la representación de teatros y villancicos. Valoración positiva.
52 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
3. Valorar la importancia de
resolver conflictos
mediante el diálogo y la no
violencia.
4. Sensibilizar al alumnado
con situaciones de
discriminación o violencia, para evitarlas.
5. Aprender a resolver situaciones conflictivas:
Decir perdón y lo siento.
Celebración del día escolar de la no
violencia y la Paz
Se realizaron diferentes actividades en torno a la paz como murales, investigación de la vida de Gandi etc. facilitando la concienciación de la no violencia y el fomento de la paz.
6. Apreciar el valor de las
tradiciones populares y
participar. 7. Valorar el trabajo y apoyo de
las madres en la elaboración
de trajes.
8. Convivir en comunidad y celebrarlo.
Celebración del carnaval
El carnaval se celebró dentro de clase contando cuentos, mediante bailes, disfraces...
5.1.2.- 1º y 2º curso de Ed. Primaria.
A) FUERA DEL CENTRO ESCOLAR: 1. Relacionadas con el conocimiento e interpretación del medio natural.
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Desarrollar la capacidad de
socialización entre el alumnado de
distintos grupos y secciones.
2. Conocer los ecosistemas cercanos al entorno del alumnado.
3. Consolidar los valores de cuidado,
respeto y conservación del medio ambiente.
4. Identificar las principales especies silvestres autóctonas de plantas aromáticas, de cultivos herbáceos, de
insectos plaga o de curiosidades
sobre las semillas y el azafrán.
5. Aprender a respetar las normas cívicas
fuera del entorno escolar.
Visita a la piscifactoría de Uña
Actividad que estaba programada para el Tercer Trimestre no se ha podido realizar debido a la supresión de toda actividad durante la Pandemia.
53 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
2. Relacionadas con el conocimiento del patrimonio histórico y cultural.
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Conocer algunos monumentos
importantes del patrimonio
histórico de nuestros pueblos.
2. Acercar al alumnado al conocimiento de nuestro origen.
3. Apreciar el valor del patrimonio
histórico y cultural y de su
cuidado, respeto y conservación.
4. Valorar los restos arqueológicos
como fuente de estudio e
interpretación de estos orígenes
Visita y estudio de las
iglesias de las cuatro
localidades.
Visita a los bomberos deCuenca
Visita Museo de las Ciencias
y de Arte Abstracto de
Cuenca
Realizada satisfactoriamente y con una gran participación por parte del alumnado. Siendo muy significativa la alegría con la que volvieron de la misma.
5. Conocer de manera lúdica formas de
vida distintas a la actual: edad media
y S XIX.
6. Conocer un monumento
emblemático de la provincia de
Cuenca. 7. Experimentar juegos y vivencias
propias de la época.
8. Disfrutar de una visita teatralizada
mediante la recreación de la vida en
la Corte.
Visita Ruinas de Noheda
El alumnado participó mayoritariamente en esta actividad, aunque tal vez las explicaciones dadas en las visitas resultaron en algunos momentos un tanto elevadas de nivel, por lo que algunos alumnos se dispersaban en la atención. En líneas generales ha sido satisfactoria.
9. Vivenciar el tren como medio de
transporte y practicar una novedosa
modalidad deportiva: el patinaje
sobre hielo
Viaje en tren a Cuenca.
Practicar el patinaje sobre
hielo.
Participó la sección de Chillarón. Actividad muy bien acogida por l@s alumn@os. Es divertida, amena y diferente. La actividad se completó con la visita a las instalaciones de CORREOS. La sección de Fuentes también visitó la pista de hielo. Completando la salida con la visita a la catedral.
10. Integrar e incluir en la sociedad a personas con enfermedades mentales.
11. Celebrar la Navidad en un entorno residencial cercano.
Visita a la Residencia Comunitaria de Cuenca para personas con enfermedad mental.
Participó la sección de Chillarón. Ha sido la más completa y satisfactoria actividad. Los niños se divirtieron, jugaron, interactuaron, en unas actividades totalmente inclusivas.
54 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
3. Relacionadas con la mejora de la competencia lectora.
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Valorar la lectura como fuente de información, conocimiento y placer.
2. Conocer y valorar las funciones de las bibliotecas públicas en
nuestro medio. Conocer a los
bibliotecarios municipales como la persona que nos proporcionará y nos aconsejará en las lecturas más interesantes.
Visita a las bibliotecas municipales.
A lo largo del curso han sido varias las visitas realizadas a la biblioteca de Chillarón, bien en horario lectivo: apadrinamiento lector, cuentacuentos, juegos para despertar el interés y conocer los distintos espacios de la biblioteca. O bien fuera del horario lectivo, para participar en actividades de la escuela de familias o con el AMPA de la sección de Chillarón.
B) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EL CENTRO:
4.-Relacionadas con el desarrollo de habilidades sociales y con la conmemoración o celebración del calendario internacional de celebraciones
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Apreciar el valor de las fiestas y tradiciones populares, tanto del propio entorno como de otros medios y participar en ellas disfrutando.
2. Sensibilizar al alumnado en
relación con situaciones de discriminación o violencia.
3. Conmemorar la Constitución
Española y apreciar el valor de la democracia.
4. Valorar la importancia de resolver
conflictos mediante el diálogo y la no violencia.
5. Apreciar el valor del cuidado
y respeto del medio ambiente.
6. Valorar y disfrutar de la
convivencia con los con iguales.
Conmemoración del Día internacional de la Niña
Objetivo conseguido mediante actividades de concienciación.
Conmemoración del Día Internacional contra la Violencia de género.
Objetivo conseguido mediante actividades de concienciación.
Celebración del Día Internacional de las personas con discapacidad.
Objetivo conseguido mediante actividades de concienciación.
Celebración del día de la Constitución
Objetivo conseguido mediante actividades de concienciación.
Visita de convivencia navideña a los geriátricos de las diferentes localidades.
Festivales navideños. Fuentes y Chillarón.
La sección de Chillarón cambió la visita al centro geriátrico, al no ser “invitados” este año, por la salida a un centro de salud mental.
Celebración del día escolar de la no violencia y la Paz.
Objetivo conseguido mediante actividades de concienciación.
55 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
Celebración del carnaval
Toda la sección de Chillarón bajo el tema “personajes de cuentos”, para enlazar con el proyecto ERASMUS+, realizó un pasacalles y unos juegos y bailes. Toda la sección de Fuentes bajo el tema del mar con un pasacalles por todo el pueblo.
Celebración del Día Internacional de la mujer.
Celebración del Día del Libro. Se realizó de manera virtual por estar en cuarentena.
Lecturas y trabajos plásticos relacionados con la noche de las ánimas. plásticos sobre de Haloween.
La realizacion de actividades plasticas para la decoración del centro
Día del Medio Ambiente
Festival de fin de curso. Suspendido por la pandemia.
Convivencia fin de curso. Suspendida por la pandemia.
5.1.3.- Tercer y cuarto curso de Ed. Primaria.
A) FUERA DEL CENTRO ESCOLAR: 1. Relacionadas con la creación y expresión artística.
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Desarrollar la capacidad de socialización
entre el alumnado de distintos grupos y
secciones.
2. Aprender a respetar las normas cívicas
fuera del entorno escolar.
3. Fomentar el gusto por los medios de
expresión artística: la pintura, el teatro, la
música, el baile, el canto.
4. Comprender y disfrutar de obras teatrales
de otras partes del mundo.
Acudir al auditorio a la
sesión de Música en las
Aulas
No realizada por confinamiento en estado de alarma
56 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
5. Desarrollo del gusto por actuar en obras
teatrales.
6. Adquisición de valores trabajados en
dichas obras.
7. Aumento de la capacidad de memorización.
8. Gusto por todo lo relacionado con la
capacidad expresiva.
Realización de teatros en
las secciones de Chillarón, Fuentes y Villar de Olalla en
los festivales de Navidad.
Actividad realizada en las tres secciones. Su valoración es muy positiva. Muy bien aceptada por el alumnado.
9. Desarrollo del gusto por actuar en obras
teatrales.
10. Adquisición de valores trabajados en
dichas obras.
11. Aumento de la capacidad de
memorización.
12. Gusto por todo lo relacionado con la
capacidad expresiva.
Actuaciones en los
festivales finales de curso
de Chillarón y Fuentes.
No realizada por confinamiento en estado de alarma
13. Desarrollar la creatividad.
14. Desarrollar el espíritu crítico.
15. Aumentar el gusto por la creatividad.
Realización del logo para
nuestro proyecto Erasmus
Actividad realizada. Mucha participación por parte de los alumnos.
2. Relacionadas con el conocimiento del patrimonio histórico y cultural.
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Desarrollar la capacidad de
socialización entre el alumnado de
distintos grupos y secciones.
2. Conocer la riqueza de los museos de
la capital.
3. Conocimiento de nuestra
prehistoria.
Visita Museo
Paleontológico de Castilla la
Mancha en Cuenca
Muy positiva. La visita se desarrolló sin incidencias. Al alumnado le gustó la exposición y los talleres.
4. Conocer la provincia de Cuenca. 5. Conocer la historia y los trabajos
característicos de esta zona.
6. Visita a un entorno natural de esta
zona. 7. Aprendizaje del respeto
medioambiental.
8. Conocer funcionamiento del sector secundario.
Visita a La Mancha conquense en Mota del Cuervo: molinos de viento, Museos del barro, recorrido urbano, arquitectura rural y la Laguna de Manjavacas.
Muy positiva. La visita se desarrolló sin incidencias. El alumnado apreció la variedad paisajística manchega y conoció la historia y forma de vida rurales en el pasado catellano.
57 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
9. Conocer la serranía conquense. 10. Conocer los trabajos antiguos que
se desarrollaban en esta zona.
11. Conocer la rica diversidad de esta
zona.
Visita a la serranía
conquense. Visitando la
mina de la Cueva de Hierro
y la laguna del Tobar.
No realizada por confinamiento en estado de alarma
3. Relacionadas con el conocimiento del medio natural, físico y social.
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Desarrollar la capacidad de
socialización entre el alumnado de
distintos grupos y secciones.
2. Aprender a respetar las normas
cívicas fuera del entorno escolar. 3. Conocer, experimentar y disfrutar
del entorno natural y del deporte.
Un día de senderismo. No realizada por confinamiento en estado de alarma
4. Dar a conocer al alumnado los
5. recursos naturales de nuestro
entorno y consolidar los valores de
cuidado, respeto, conservación y
explotación sostenible del medio
ambiente.
6. Identificar las principales especies
silvestres autóctonas de plantas
aromáticas, de cultivos herbáceos, de insectos plaga o de
curiosidades sobre las semillas y el azafrán.
7. Observar de forma directa
distintos fenómenos
geomorfológicos y bióticos en el entorno cercano.
8. Potenciar la comprensión del ciclo
del agua.
9. Consolidar los valores de cuidado, respeto y conservación del medio
ambiente.
10. Practicar actividades deportivas y
lúdicas en contacto con la
naturaleza.
Salidas al entorno cercano
al colegio: Dehesas, pinares, choperas, ribera
de los ríos, parques.
No realizada por confinamiento en estado de alarma
58 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
B) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EL CENTRO:
Relacionadas con el desarrollo de habilidades sociales y con la conmemoración o celebración
del calendario internacional.
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Adquirir hábitos cotidianos de práctica de
actividad física y alimentación equilibrada
para mejorar el estilo de vida y hacerlo más
saludable
2. Adquirir valores éticos para mejorar la
convivencia en el centro y el crecimiento
personal.
3. Apreciar el valor de las tradiciones
populares y participaren ellas.
4. Sensibilizar al alumnado en relación con
situaciones de discriminación o violencia.
5. Conmemorar la Constitución Española y
apreciar el valor de la democracia. 6. Valorar la importancia de resolver conflictos
mediante el diálogo y la no violencia.
7. Apreciar el valor del cuidado y respeto
del medio ambiente.
8. Valorar y disfrutar de la convivencia con
los con iguales.
9. Conocer la importancia de la pertenencia a
una comunidad histórica con valores
históricos, económicos y sociales comunes, como es Europa.
Desarrollo de un
plan para adquirir hábitos saludables, mediante la puesta en
marcha de los recreos activos, el deporte en
familia y los almuerzos
sanos pautados.
No ha sido posible su elaboración.
Visita de APROMIPS
para celebrar una de
las fechas del calendario
internacional.
No realizada por confinamiento en estado de alarma
Celebración del día
Internacional de la
Niña.
Objetivo conseguido de sensibilización en valores de igualdad entre niñas y niños en todo el mundo
Celebración de los
Todos los Santos, la
Noche de las Ánimas o
Halloween.
Realizada, a propuesta del ampa, de forma muy satisfactoria : Elaboración de decorados terroríficos en todas las aulas y secciones . Exposición y degustación de desayunos terroríficos.
Celebración del Día
Internacional contra la
Violencia de Género.
Objetivo conseguido de sensibilización en valores de no violencia, respeto e igualdad entre mujeres y hombres
Celebración del Día
internacional de la
Discapacidad. Realizada a través de la visita de aprompis
Celebración del día
de la Constitución. Objetivo conseguido de sensibilización en valores democráticos
59 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Convivencia de
lectura. Realizada de forma muy satisfactoria de forma virtual por coincide con el confinamiento por estado de alarma
Celebración del día
escolar de la no
violencia y la Paz
Objetivo conseguido de sensibilización en valores de no violencia,
Celebración del carnaval. Realizada de forma lúdica y muy
satisfactoria con diferentes actividades en cada una de las secciones: Talleres de elaboración de disfraces con las ampa Desfiles y pasacalles con disfraces Instrucciones de don carnal y doña cuaresma Entierro de la sardina
Celebración del Día Internacional de la mujer.
Objetivo conseguido de sensibilización en valores igualdad entre mujeres y hombres y de superación de las brechas de género
Celebración del Día
del Árbol y de los
Bosques.
Realizada de forma muy satisfactoria de forma virtual por coincidir con el confinamiento por estado de alarma
Celebración del Día
del Libro. Realizada de forma muy satisfactoria de forma virtual por coincidir con el confinamiento por estado de alarma
Celebración del Día de Europa.
Realizada de forma muy satisfactoria de forma virtual por coincidir con el confinamiento por estado de alarma
Jornada de
Convivencia fin de
curso.
No realizada por confinamiento en estado de alarma
60 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
5.1.4.- 5º y 6º curso de Ed. Primaria
A. FUERA DEL CENTRO
Relacionadas con el aprendizaje de lenguas extranjeras (inglés).
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Fomentar el desarrollo de la
autonomía personal en la
convivencia.
2. Usar el inglés como medio de
comunicación en un contexto
cotidiano.
3. Reforzar y complementar el trabajo
que se hace en el aula en el área de
inglés.
4. Practicar y mejorar las estrategias
comunicativas orales en lengua
extranjera.
5. Motivar al alumnado sobre la
necesidad del aprendizaje del inglés
para su formación académica.
Movilidades con alumnos
ERASMUS Finlandia e
Italia
El alumnado utilizó muy bien el inglés y fueron muy autónomos en cuanto a movilidad y decisiones. Se hacían partícipes de las actividades, aunque no entendían muy bien el finlandés porque no todas las clases eran en inglés. Vinieron muy contentos e hicieron trabajos sobre la experiencia.
La movilidad a Italia no se ha podido realizar debido a la situación de pandemia por la COVID-19.
6. Valorar la lectura como fuente de
información y conocimiento.
7. Conocer las bibliotecas públicas de
nuestras localidades y valorar su importancia en el desarrollo cultural.
8. Realizar actividades relacionadas
con la lectura como fuente de
creatividad.
Visita a la biblioteca de cada sección para buscar
ejemplares de libros en
inglés.
Realización de actividades
con el bibliotecario.
No se han recogido libros en inglés.
No se han realizado actividades en inglés con el bibliotecario la mayor parte por falta de tiempo.
61 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
B. Relacionadas con la práctica de competencias adquiridas
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Ofrecer una actividad alternativa a aquellos alumnos con mayor inquietud matemática.
2. Contribuir a la difusión de aspectos más lúdicos y recreativos de las matemáticas.
3. Potenciar el gusto por la resolución de problemas.
Participación en la Jornada
de Olimpiadas Matemáticas. (Alumnado de 6º)
La Olimpiada Matemática no se pudo llevar a cabo debido a la situación de confinamiento por el COVID-19.
4. El proceso de elaboración de un producto a partir de una materia prima.
5. Conocer en el entorno un ejemplo de trabajo en el sector secundario.
6. Fomentar el trabajo cooperativo.
Visita a la fábrica de
productos CUÉTARA en
Villarejo de Salvanés. (Madrid)
Visita al parque Europa en
Torrejón de Ardoz.
No se pudieron realizaron estas actividades debido a la situación de confinamiento por el COVID-19.
7. Desarrollar la capacidad de socialización entre el alumnado de distintos grupos y secciones,
8. Aprender a respetar las normas cívicas fuera del entorno escolar.
9. Conocer uno de los museos más importantes de nuestra ciudad.
10. Conocer características de épocas del pasado
Visita al museo
paleontológico.
Esta actividad se realizó en el mes de diciembre. La valoración general es positiva en cuanto a la elección de talleres salvo uno de ellos que no fue motivador para los alumnos. Como punto negativo, decir que el trato hacia ellos fue poco agradable y los talleres no tuvieron la misma duración.
C. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EL CENTRO Y EN HORARIO LECTIVO
Relacionadas con el desarrollo de habilidades sociales y con la celebración del calendario
internacional.
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Apreciar el valor y participar en las fiestas
tradiciones.
2. Sensibilizar al alumnado con situaciones
Celebración del día
Mundial del Medio
Ambiente.
No se ha podido realizar esta actividad debido a la situación de confinamiento por el COVID-19.
62 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
de discriminación o
violencia.
3. Conmemorar la
Constitución Española y
apreciar el valor de la
democracia.
4. Valorar la importancia
de resolver conflictos
mediante el diálogo y la
no violencia.
5. Fomentar la
creatividad del alumnado
en distintas áreas.
6. Desarrollar el cuidado y
respeto por el entorno y el medio ambiente.
7. Desarrollar una actitud
responsable y crítica como consumidores.
8. Asumir valores éticos
mediante la sensibilización en días internacionales
Celebración del día de la Constitución
Valoración positiva; se realizaron actividades como murales y presentaciones de Power Point para celebrar el acontecimiento en que los alumnos aprendieron los deberes y derechos de los ciudadanos.
Visita de convivencia
navideña a los
geriátricos de las
diferentes localidades. Festival de Navidad
algunas secciones
Chillarón: se realizaron talleres con personas discapacitadas. Valoración muy positiva, y aconsejable para la realización de esta visita para el resto de secciones del CRA.
Arcas: se realizó un intercambio de tarjetas navideñas entre el alumnado y los ancianos de la residencia. Fue una experiencia muy positiva.
En Villar de Olalla: se llevó a cabo un concurso de tarjetas navideñas.
En las secciones de Chillarón, Villar de Olalla y Fuentes se realizó un festival de Navidad que resultó un éxito y la valoración es muy positiva.
Celebración del día
escolar de la no violencia y
la Paz.
Se celebraron diversas actividades para celebrar este día con la participación del alumnado de todas las secciones con valoración muy positiva.
Celebración del Día del libro.
Se realizó una actividad conjunta de maestros y alumnos para celebrar este día. Valoración positiva puesto que esta actividad se realizó ya en estado de confinamiento.
Participación en
diversos concursos de
dibujo, escritura, actividades
deportivas….
Se han realizado actividades de dibujo en todas las secciones organizadas por los Ayuntamientos y para el programa de Erasmus +.
Desarrollo de un plan
para adquirir hábitos
saludables mediante
desplazamientos activos
y desayunos saludables.
En algunas secciones hay un menú establecido para fomentar la alimentación variada y saludable.
63 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
Convivencia de lectura Esta actividad no se ha realizado debido a la
situación de confinamiento.
5.1.5.- Actividades de Música.
A. Relacionadas con el conocimiento del patrimonio cultural y artístico.
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Fomentar el gusto por las
representaciones musicales en
vivo.
2. Conocer, entender y aplicar las
normas de
comportamiento
en las
representaciones
musicales
Asistencia a conciertos adaptados al nivel correspondiente
El 21 de noviembre, en la sección de Villar de Olalla, los alumnos de 1º y 2º disfrutaron de la retransmisión de “Mi madre la Oca” de Maurice Ravel. Es una actividad que anualmente propone el Teatro Real para conmemorar el Día de la Música en coordinación con la Consejería de Educación de nuestra comunidad (además de otras). A pesar de estar en el aula, y manteniendo las distancias con lo que puede ser la asistencia a un teatro, los niños disfrutaron viendo la obra y participando en ella. Para este curso, también teníamos previsto asistir al festival anual “Música en las aulas” en el Auditorio de Cuenca, pero debido a la situación derivada de la pandemia, no se ha podido llevar a cabo.
Dentro del centro y en horario lectivo.
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Representar en público y
compartir el trabajo
realizado en clase.
2. Valorar y respetar el trabajo
realizado por el resto de
compañeros del CRA.
3. Fomentar el trabajo
cooperativo.
4. Desarrollar el espíritu
crítico ante distintas
manifestaciones musicales
Participación con representaciones y
grabaciones musicales en las distintas
actividades programadas por las
secciones del CRA (Navidad, Día de la
Paz, Carnaval, Fin de Curso, Proyectos
del Centro). Grabación de las producciones
musicales que se hacen en clase y que
se irán colgando en el blog de Música
(Musiquitos del Fortún) para
compartirlo con el resto de
compañeros y con toda la comunidad
educativa.
Para los alumnos es muy importante y motivador poder compartir su trabajo con compañeros y familias. Cuando preparan una actuación o una grabación, su nivel de interés, esfuerzo y satisfacción se multiplica de forma evidente. De ahí, que la valoración de este tipo de actuaciones sea muy positiva.
64 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
5.1.6.- Actividades de Ed. Física.
En horario lectivo
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Realizar actividades físicas multideportivas que lleven a la utilización eficaz de habilidades motrices
2. Integrar hábitos de vida saludables.
3. Reducir el sobrepeso y la obesidad infantil.
4. Adquirir valores de responsabilidad, respeto, justicia, solidaridad y esfuerzo.
Senderismo: en los alrededores de las localidades.
Sólo pudieron realizarse durante el 1º trimestre.
Salidas a las instalaciones deportivas municipales, excepto en Arcas.
Utilizadas a diario para llevar a cabo el área de Ed. Física.
Actividades lúdicas en la Jornada de Convivencia.
No realizada por confinamiento en estado de alarma.
Rutas en bicicleta por caminos de los pueblos Fuentes y Villar de Olalla.
No realizada por confinamiento en estado de alarma.
Programa de miniatletismo en la escuela: básico 3º /4º,
divertido 5º/6º
No realizada por confinamiento en estado de alarma.
Programa de iniciación deportiva (1º y 2º)
Realizada el 28-11-19 en Cuenca por las secciones de Arcas, Chillarón y Fuentes.
Jornadas de patinaje en el pueblo de Fuentes
Sólo se han realizado dos sesiones pero es muy enriquecedora.
5. Adquirir conciencia de pertenencia a 6. Europa
Participación en la Semana Europea del Deporte
La sección de Fuentes participó en esta semana practicando el datchball y Arcas las carreras de relevos.
7. Participar en una actividad que es referencia en la localidad
Actividad iniciación al golf (sección de Villar de Olalla)
No realizada por confinamiento en estado de alarma.
8. Experimentar en qué consiste la competición deportiva a cierto nivel
Participación en el programa Somos Deporte 3-18 en campo a través y atletismo
Se participó en campo a través en las 3 jornadas programadas por la Junta. No se pudo participar en atletismo ya que fue suspendido.
65 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
9. Disfrutar de actividades físicas singulares en un precioso entorno natural.
Un día en la Fuente de las Tablas (1º y 2º)
No realizada por confinamiento en estado de alarma.
Actividades extraescolares
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Conocer, experimentar y
disfrutar del entorno natural en
invierno. 2. Potenciar la autonomía
personal. 3. Realizar y practicar una actividad
física inhabitual y desconocida.
Semana de esquí (5º/6º)
Realizada en el lugar y fechas previstas, con una valoración muy positiva en cuanto a su programación realización y aprovechamiento por el alumnado
4. Conocer, experimentar y
disfrutar del entorno natural en
verano. 5. Potenciar la autonomía personal.
Actividades Náutica en Valencia (3º/4º) o
alternativa en la naturaleza
conquense.
No realizada por confinamiento en estado de alarma.
5. Realizar y practicar una actividad física inhabitual y desconocida.
5.1.7.- Actividades del área de inglés.
A. DENTRO DEL CENTRO Y EN HORARIO LECTIVO
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Apreciar el valor y participar en las fiestas y tradiciones de otros países
2. Fomentar la creatividad del alumnado
3. Sensibilizar al alumnado en el respeto hacia otras culturas y tradiciones.
Celebración de Halloween Realizada satisfactoriamente en las distintas secciones.
Celebración de Navidad
Positiva. Manualidades y villancicos en inglés en los diferentes niveles.
Celebración de carnaval y / o Pancake Day
Se ha celebrado en algunas secciones.
Celebración de San Patricio Se ha celebrado en algunas secciones con resultados positivos.
66 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Celebración de “Easter”
No se ha podido celebrar como otros cursos debido a la pandemia. Se han propuesto actividades para celebrarlo en casa.
Actividades relacionadas con el proyecto Erasmus + sobre las obras literarias y los autores que se van a trabajar este curso académico.
Positiva. Todas las secciones han realizado diferentes actividades y trabajos relacionadas con el proyecto.
B. FUERA DEL CENTRO:
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Fomentar la creatividad de los alumnos.
2. Reconocer la importancia de las obras literarias que se trabajan en el proyecto Erasmus +
3. Mejorar las estrategias comunicativas orales en inglés a través del teatro.
Exposición de trabajos realizados por los alumnos sobre los cuentos y los autores que se trabajan en el proyecto Erasmus + ( Gloria Fuertes, Elena Fortún y Carlo Collodi )
Lugar: biblioteca pública de Cuenca y biblioteca en Finlandia.
Favorable. La idea de exponer los trabajos de los niños en Finlandia ha sido muy motivadora para la realización de los mismos.
5.1.8.- Actividades del área de Religión Católica.
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Reconocer los
símbolos de la Fe
cristiana.
2. Favorecer el
conocimiento
de personajes
bíblicos
María,
apóstoles etc.
3. Conocer y
valorar el
patrimonio
histórico y
Primero-segundo Cursos
Festival de Navidad. Tarjetas Navideñas
Primer trimestre.
Visita a la iglesia local. Segundo y tercer trimestre.
Dia de la Paz (realizado con todos los alumnos de las secciones
En las localidades de Chillarón, Fuentes y Villar de Olalla celebramos el festival de Navidad. Participaron todos los alumnos de infantil y primaria. Cantaron villancicos” Desde mi ventana ví una lucecita” etc y recitaron poesias ”las tres reinas magas” etc. La valoración es positiva para vencer el miedo a hablar en público. Participaron todos también en el concurso de tarjetas navideñas...
Visita a la catedral: los alumnos de Arcas, Chillarón (incluidos los de cinco años), Fuentes, y V. Olalla el 16,18 y 19 de diciembre. Actividad positiva, diferente, amena con el audio guías para niños y nuestras explicaciones.
Visita a la iglesia local. Actividad no realizada por el covid.
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OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
cultural de su
localidad.
4. Reconocer
diferentes
partes de la
iglesia: atrio,
altar, sacristía,
sagrario, pila
bautismal etc.
5. Reconocer los
diferentes
estilos
arquitectónicos:
barroco,
románico etc.
Tercero-Cuarto Cursos
Navidad. (tarjetas navideñas,
Primer trimestre.
Dia de la Paz (realizado con todos los alumnos de las secciones
Organizamos y ponemos
el nacimiento del niño Jesús. Primer trimestre.
. Visita a la catedral de Cuenca.
Visita a la iglesia local
Los alumnos de todas las secciones han participado en el concurso de tarjetas navideñas desarrollando la empatía, la creatividad artística y solidaridad
En todas las secciones los alumnos han colocado las figuras del belén desarrollando la creatividad, imaginación y el respeto hacía lo que representa.
Los alumnos de Fuentes han visitado la catedral el 16 de diciembre. La valoración es muy positiva, participativa, desarrollando su curiosidad, pues algunos era la primera vez que iban. Hemos cantado un villancico.
No hemos podido realizarlo por el Covid
68 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
OBJETIVOS ACTUACIONES VALORACIÓN
1. Reconocer los
símbolos de la
Fe cristiana.
2. Favorecer el
conocimiento
de personajes
bíblicos María ,
apóstoles etc.
3. Conocer y
valorar el
patrimonio
histórico y
cultural de su
localidad.
4. Reconocer
diferentes
partes de la
iglesia: atrio,
altar, sacristía,
sagrario, pila
bautismal etc.
5. Reconocer los
diferentes
estilos
arquitectónicos: barroco, románico etc.
Quinto-Sexto cursos
Entrevista al párroco del
pueblo. Segundo
trimestre.
Visita a la iglesia local.
Segundo, tercer trimestre.
Festival de Navidad.
Primer trimestre.
Visita al museo de la Semana
Santa. Segundo trimestre.
Visita a la catedral de
Cuenca. Tercer trimestre.
Dia de la Paz (realizado con todos los alumnos de las secciones
Los alumnos de Fuentes han visitado la catedral el 16 de diciembre. Actividad enriquecedora asombrándose de algunas historias relacionadas con las capillas y aumentando sus conocimientos relacionados con el patrimonio artístico.
Actividad no realizada por el covid.(visita a la iglesia local y entrevista al párroco)
Actividad no realizada por el covid.
Los alumnos de todas las secciones han participado en el festival de Navidad. La actividad ha sido muy enriquecedora fomentando el hablar en público. Las ampas han colaborado de manera activa.
Visita al museo de Semana Santa. Actividad no realizada por el covid.
Propuestas de mejora para el curso siguiente
Visitar el Museo Paleontológico de Cuenca, con el tema Religión y Paleontología. Hay piezas en el museo que llevan el nombre de…”THERIUM"(dinotherium, chirotherium, magatherium..... y su etimología tiene que ver con "BESTIA". En el apocalipsis, en el génesis y otros libros sagrados se recurre mucho a la bestia.
Visita centrándonos en esas "bestias" apocalípticas"
Unir iconos como San Miguel con el "matador de bestias"
La serpiente como bestia infernal, en el tema de Moisés, Adán y Eva...
La Estrella de Oriente (cometa Halley) como barrunto de un feliz/trágico acontecimiento... podríamos relacionarla con la extinción de animales.
El paso del Mar Rojo podríamos relacionarlo con las transgresiones y regresiones
El pasaje del huerto de los olivos lo podríamos relacionar con los troncos fósiles que tenemos expuestos
69 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Debido a la situación del tercer trimestre por la covid, todas las actividades que no hemos podido realizar las posponemos para el siguiente curso.
5.2.- De las AMPAS y/o Secciones.
La organización de actividades extracurriculares en nuestro C.R.A. ha sido asumida por las AMPA y
los ayuntamientos. En cada localidad han presentado su propia propuesta que ha sido formulada
teniendo en cuenta el número de alumnos y la disponibilidad económica que otorgan las ayudas de
la Consejería de Educación Ciencia y Cultura para tal efecto y sus propias cuotas.
El Consejo Escolar aprobó los planes de actividades extracurriculares teniendo en cuenta que sus
objetivos y contenidos son coherentes con los de nuestro Proyecto Educativo y no entran en
conflicto o contradicción.
Las actividades propuestas se han cumplido con ligeras variaciones. Los objetivos son muy similares
en todas las localidades y tienen que ver con el desarrollo armónico e integral de la personalidad
infantil, con el uso responsable del tiempo libre, con el aprendizaje y dominio de las TIC o la mejora
de la competencia lingüística en inglés, la actividad física, las manualidades y el baile.
5.2.1. AMPA NATIVIDAD de Arcas
Inglés (infantil y primaria). El objetivo es preparar a sus alumnos en una cada vez más competitiva sociedad europea, dándoles una herramienta tan importante como el dominio del inglés como segunda
lengua para favorecer un intercambio cultural, lingüístico y laboral cada vez más demandado.
Las clases, con un enfoque claramente comunicativo, tienen el objetivo de reforzar las
habilidades de ”speaking” (hablar) y “listening” (escuchar) pero donde también se trabaja la lectura y escritura en grupos reducidos. Además, los padres son invitados a una jornada de puertas abiertas durante el curso, donde podrán observar una clase de su hijo.
GRUPO CUÁNDO HORA Nº ALUMNOS
Infantil
Martes y Jueves
15:30 a 16:30 12
1º-2º P 16:30 a 17:30 12
3º-4º P 17:30 a 18:30 10
5º-6º P 18:45 a 19:45 10
1º-2º ESO Martes 19:45 a 20:45 4
Esta actividad ha pretendido trabajar el inglés complementando la educación formal de teoría
y gramática desarrollada en los centros, centrándose en la conversación y, más allá de la comprensión oral del inglés. Todo ello a través de canciones, juegos, vídeos,..pero con un cuidado índice de actividades.
70 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
El resultado del taller ha sido bueno, puesto que los niños se han familiarizado con el inglés, han trabajado con él divirtiéndose.
Guitarra. Actividad realizada por la Asociación Zarandea los martes de 16 a 17:30 h. con un número máximo de 10 alumnos. A partir de 8 años. Se apuntaron 10 niños durante el curso. La finalidad de la actividad es la de utilizar de forma artística la música como medio de expresión tanto de forma individual como en grupo.
Flamenco. La actividad fue impartida por la profesora Miriam Dolz Pajarón. La actividad se ha realizado los miércoles de 16:00 a 18:30. Se han apuntado 7 alumnas que han disfrutado mucho de la actividad, ya que a través del movimiento y la música desarrollan otro medio de expresión importante, la expresión corporal.
Taller de Arte. Destinada a alumnos de todas las edades. La actividad la imparte Gloria Martínez Martín, profesora titulada. Lo ideal hubiera sido hacer un grupo de infantil y otro de primaria, pero se apuntaron alumnos de infantil, 1º y 2º de primaria. Se optó por agruparlos a todos juntos.
Es una actividad donde se desarrollan diferentes manualidades con distintas técnicas de arte.
Los peques se expresan a través de sus creaciones en un buen ambiente, destacando la libertad de expresión y trabajo en grupo.
Se apuntaron 6 alumnos.
Baile infantil: Su finalidad es proporcionar hábitos saludables en los niños, mediante la actividad física. Los alumnos incrementan su concentración y la confianza en sí mismos, aumenta el metabolismo y mejora la coordinación.
Diferentes tipos de baile donde los más pequeños podrán disfrutar del movimiento y la música, con coreografías especiales.
Se ha compartido material entre la empresa que realiza la actividad, el Ampa y el colegio. A partir de enero hubo algunas bajas, porque algunos alumnos se quedaban dormidos en casa
(alumnos sin comedor) y no acudían a la actividad. Total alumnos apuntados en el curso: 8 alumnos.
Multideporte: Se trata, principalmente, de abrir las puertas al deporte y a la vida activa. Descubrir hábitos saludables y activos para mantener un nivel de actividad física acorde a las necesidades de la edad. Se han realizado actividades de circo, vóley, baloncesto, …
Se ha compartido material entre la empresa que realiza la actividad, el Ampa y el colegio. Esta
actividad se ha realizado al aire libre, por carecer de un espacio suficientemente amplio para practicar las actividades deportivas.
71 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
A partir de enero, hubo algunas bajas, debidas a la climatología. Total alumnos apuntados: 12 alumnos. HORARIOS, PRECIOS Y QUIÉN LO IMPARTE
72 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
INFORMACIÓN RELEVANTE:
Durante el primer trimestre hubo un cambio de horario en algunas de las actividades extraescolares, debido a que las actividades no podían comenzar a las 15:30, por el tema de las responsabilidades respecto a a los alumnos entre las monitoras del comedor y los monitores de las actividades extraescoalres. Las actividades de Baile y Multideporte comenzaban a las 16:00 horas y tenían una duración de 45 minutos. La actividad de inglés no se pudo cambiar el horario debido a la cantidad de alumnos que había apuntados. Las profesoras de inglés se responsabilizaron de estar antes de su hora para poder recoger a los alumnos de inglés del comedor y los que venían de fuera. Las monitoras del comedor nos facilitaron la apertura de la puerta a las 15:25, para que pudiera entrar la monitora y los alumnos que no se quedaban al comedor. Este horario coincidía con la primera recogida por parte de los padres de los alumnos del comedor. Para el próximo curso, todas las actividades extraescolares comenzarán a las 16:00 h., para que no haya ningún problema en quien tiene la responsabilidad respecto a los alumnos que las cursan.
Durante el primer trimestre, el AMPA hizo un descuento en las actividades de 2€ por alumno y mes. A partir del segundo trimestre, la subvención fue de 4 € por mes.
Debido al confinamiento y la prohibición de la asistencia a las clases de forma presencial, las actividades extraescolares finalizaron el 13 de marzo. El Ampa ha devuelto a las familias el dinero de las actividades que correspondían a la segunda quincena del mes de marzo, abril y mayo. Respecto a la actividad de inglés, que había hechas unas reservas para el siguiente curso, se dio la opción de guardarlo para el próximo curso o devolverlas. No ha habido ningún problema por parte, de las empresas, monitores o familias.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Taller de Halloween. El 31 de octubre se realizó un taller con motivo de la fiesta de todos los santos, en la que los niños en compañía de sus padres tenían que realizar las típicas calabazas, vaciadas y decoradas “terroríficamente”. Luego disfrutaron de una merienda de chocolate y galletas. Asistieron unos 74 niños acompañados de algún familiar cada uno. Pasaron un día festivo muy divertido.
Taller navidad. El 5 de diciembre se realizó un taller de manualidades relacionadas con la navidad, dirigido por la monitora de Arte y los padres de los alumnos. Decoramos un árbol de Navidad con las manualidades de los niños y pusimos el árbol en la puerta del Ayuntamiento. Asistieron 45 niños. La valoración del taller fue muy buena.
73 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Salida a cantar villancicos a la Residencia El Parador. El 20 de diciembre familias de Arcas fueron a cantar a los abuelos de la residencia. Los alumnos de guitarra del colegio, habían preparado unos villancicos a la guitarra y las familias les acompañamos con panderetas y cantando. Una actividad muy enriquecedora para las familias y para los mayores residentes.
Fiesta de carnaval. El sábado 22 de febrero, en colaboración con el Ayuntamiento de Arcas se realizaron distintas actividades con motivo del Carnaval. Desfile, charanga, concurso de disfraces y merienda. La merienda la aportó el AMPA. Este año las actividades se llevaron a cabo en el frontón de Arcas. La valoración de la actividad fue muy buena y con bastante participación.
Taller del día padre y de la madre. Este curso el AMPA pretendía hacer un taller del día de la familia, pero debido al inesperado momento relacionado con el confinamiento por el COVID-19, no se ha podido llevar a cabo.
Salida con bicis en familia y comida para los socios. No se ha podido llevar a cabo debido al confinamiento.
Fiesta fin de curso. No se ha podido llevar a cabo por el confinamiento. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS JUNTO CON EL COLEGIO HUERTO ESCOLAR Este proyecto que comenzó el pasado curso 2018-19, y que tuvo buena acogida por parte de
maestro, alumnos y asociación de jubilados Este año ha permanecido parado. Consideramos que ha habido una falta de predisposición.
Esperamos que para el curso que viene se puedan coordinar todos los implicados y llevar a cabo
este enriquecedor proyecto. Junto con el huerto, esperamos poder poner en marcha durante el curso 2020-21 la
compostera. DESAYUNOS TERRORÍFICOS
El AMPA propuso que los maestros informaran a las familias de un concurso de desayunos terroríficos. Las familias junto con sus hijos tuvieron que realizar el día anterior en sus casas un desayuno con temática y aspecto terrorífico.
74 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Se expusieron todos los desayunos en mesas en los pasillos del colegio y un jurado compuesto por socios del AMPA, eligió los más terroríficos y se les hizo una mención especial en las redes sociales.
Ha sido una actividad muy divertida para familias, alumnos y maestros. Ha habido menos participación que el año anterior.
TARJETAS NAVIDEÑAS
Intercambio de tarjetas navideñas con los abuelos de la Residencia El Parador. Los alumnos de Infantil, 1º y 2º de primaria, realizaron murales navideños y se colgaron en la residencia. Los alumnos de 3º a 6º de primaria, se les adjudicó el nombre de un abuelo de la residencia y se intercambiaron una tarjeta navideña. Las tarjetas navideñas se entregaron unos días antes de la visita para cantar villancicos
VISITA DE PAPA NOEL AL ÁREA DE INFANTIL 20 DE DICIEMBRE
Actuación de los alumnos de Infantil en la Sala de Usos Múltiples con la visita de sus padres.
Visita de Papa Noel a las aulas de infantil y primaria.
Actividad muy enriquecedora para los más pequeños e inesperada y divertida para los alumnos de primaria.
CARNAVAL
Como el curso pasado, propuesta al colegio para trabajar el cuento de Don Carnal y Doña Carnavalina y con el pregón de Don Carnal, durante la semana de antes y que los tres días previos al miércoles de ceniza (lunes 24 y martes 25), se hagan actividades en el colegio. El miércoles 26 de febrero, se lleva a cabo la quema de la sardina, que el año pasado realizó el Ampa, con las escamas de los deseos de los alumnos, y no pudo quemar por el mal tiempo, y que se indultó. Primero, los alumnos han realizado un paseíllo con la sardina y luego en una zona protegida, sin peligro para los ellos, se lleva a cabo la quema de la sardina.
CHARLAS SOBRE EL ACOSO ESCOLAR Y PELIGRO EL LAS REDES
Estas charlas que iba a impartir la Guardia Civil durante el tercer trimestre, se han tenido que posponer para el curso que viene debido al confinamiento y prevención de contagio.
75 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
5.2.2. AMPA de la sección de Chillarón
Colaboración en el proyecto Conoce tu ayuntamiento
Gymkana escolar
Día de la familia en el colegio
Curso de redes sociales e internet dirigido a padres
Creación de página web y redes sociales para fomentar el asociacionismo
Colaboración y organización de teatros y actividades a lo largo del curso
Excursión educativa en marzo Excursión fin de curso
5.2.3. Sección de Fuentes.
Las actividades extracurriculares en la sección de Fuentes son diseñadas y planificadas por el
Ayuntamiento del municipio que se compromete a mantener una ayuda, económica o en especie,
para el presente curso escolar 2019-2020.
Las actividades programadas están relacionadas con el desarrollo de competencias culturales como
la música; competencias deportivas, el uso de las TIC y mejora de la competencia lingüística en
inglés.
El Programa de Actividades Extracurriculares del curso 2019-2020 en Fuentes, se desarrollará desde
el 1 de octubre al 30 de mayo durante todos los días de la semana en el horario comprendido entre
las 16:00h hasta las 20:00h y se acomoda cada actividad a unos días determinados con un horario
específico atendiendo a la franja de edad de los niños.
Es importante señalar, que aunque en la sección de Fuentes no hay un AMPA constituida como tal,
es grande el compromiso adquirido de las familias en la preparación y realización de numerosas
actividades, como representación de obras de teatro, desfiles de carnaval, Halloween, rutas en
bicicleta, senderismo, festivales …
Las actividades programadas son las siguientes:
- INGLÉS: Dirigido a niños y niñas de Educación Infantil, Educación Primaria y 1º ESO. Horario:
todos los Viernes, del mes.
GRUPO I: 16 a 16:45 h.: 3º y 4º E.P GRUPO II: 16:45 a 17:30 h.: 5º Y 6º E.P GRUPO III: 17:30
a 18:30 h.: 1º ESO GRUPO IV: 18:30 a 19:15h 1º y 2º E.P
Han comenzado la actividad un total de 17 niños.
- PINTURA: Dirigido a todos los públicos e impartida por Emilio Morales Moral. Horario: Sábados, de
17:00 a 18:30h. Total 10 alumnos
- KUNFU: martes y jueves de 18:00h a 19:30h. Con un total de 6 alumnos.
76 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
- FÚTBOL: en el presente curso escolar no contamos con equipo de entrenamiento en el pueblo. No
obstante, son seis niños los que participan en la Escuela Municipal Deportiva de Arcas, están
federados y participando en competiciones.
- DRAMATIZACIÓN Y DANZA: La actividad se realiza en colaboración con las mujeres voluntarias
miembros de la Asociación de Mujeres El Sargal, preparación de obras de teatro y bailes infantil con
vistas a su interpretación en la Revista Fuenteña en las fiestas patronales del municipio cuya
recaudación es destinada a fines benéficos.
-BIBLIOTECA
Realización de actividades de animación a la lectura organizados e impartidos por la bibliotecaria
municipal. Destacan las siguientes actividades:
- Día de la Biblioteca (24 de octubre 2017)
- Día del Libro
- Talleres de lectura esporádicos:
- Manualidades orientadas al momento concreto que se pretenda festejar: Halloween, Navidad,
Carnaval, Día de la madre y del padre…
- Escuela de Navidad
Escuela de Verano
- OTRAS ACTIVIDADES:
- Fiesta de Halloween.
- Teatro de Navidad.
- Festivales realizados en las fiestas patronales (San Antonio y Virgen del Rosario)
donde los niños representan obras de teatro y exponen diversos bailes.
- Fiesta del Agua.
- Fiesta Fin de Curso.
Salvo la participación en diversas competiciones deportivas, la totalidad de las actividades
extraescolares se desarrollarán en espacios cedidos de forma gratuita por el ayuntamiento, salón
de usos múltiples, biblioteca y salas. La actividad de carácter deportivo, concretamente el futbol, se
desarrolla en las pistas del pueblo de Arcas, impartidas por parte de personal especializado y con
experiencia en cada uno de los aspectos lúdicos, deportivos y educativos que abarca el mencionado
proyecto
77 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
5.1.4. AMPA “ EL CATÓN” de Villar de Olalla.
A continuación, redacto la memoria final de las actividades del AMPA El Catón de Villar de Olalla que han estado marcadas por el COVID-19, lo que hizo que se suspendieran todas las actividades tanto lectivas como complementarias el jueves 13 de marzo de 2020, sin posibilidad de reanudarse debido al estado de alarma que ha vivido el país, por lo que no se completaron dichas actividades hasta el final previsto de las mismas mayo/junio de 2020. Resumo las que hasta la fecha se llevaron a cabo.
Emociona-T: Actividad impartida por la psicóloga de la Academia de las Emociones y
dirigida al desarrollo emocional de alumno, se lleva a cabo los miércoles en dos grupos en
el aula número 1 de la biblioteca de la localidad. El grupo de infantil de 18:15-19:15h donde
comienzan inscritos 5 niños y acabaron la actividad 4. Y el grupo de primaria con horario
de 19:15 a 20:15 h comenzaron inscritos 6 niños de 7 y 8 años y acabaron 5.
Psicomotricidad y multideporte: A dicha actividad impartida por un profesor titulado en
se inscriben 21 niños de infantil y primaria. El grupo de infantil, realiza la actividad en la
sala de usos múltiples del comedor comenzando la actividad 8 niños y acabándola 7. Con
respecto a multideporte empiezan 13 niños y acaban 12, desarrollando dicha actividad en
el Pabellón Polideportivo de la localidad.
Gimnasia Rítmica: Se constituye un único grupo de 15 niñas de 4 años a 11 años y a fecha
13 de marzo acaban la actividad 13. El horario de la actividad es de 16:00-17:00 en la sala
de usos múltiples del edificio del comedor en el Colegio. La monitora está titulada en Curso
Regional de Técnico de base de Gimnasia rítmica deportiva.
English and clown: Actividad impartida por la Academia de las Emociones, se oferta a
alumnos de inglés y primaria, llevando a tener una inscripción de 19 alumnos repartidos en
tres grupos.
GRUPO Alumnos inicio/fin LUGAR HORARIO
INFANTIL 7/6 Sala 1 biblioteca martes/jueves
16:30-17:30
PRIMER CICLO 7/5 Sala 1 biblioteca martes y jueves
17:30-18:30
SEGUNDO CICLO 4 Sala 1 biblioteca martes y jueves
18:30-19:30
Baile: Actividad impartida por monitoras de la Asociación Juvenil Olalla, de Villar de Olalla
con la titulación correspondiente y ofertada a todo el alumnado de colegio, Tiene lugar los
viernes desde las 16:00 a las 19:00 horas en el salón de actos de la Casa de la Cultura de la
localidad. Los 31 niños son distribuidos en tres grupos: infantil, primer ciclo y segundo ciclo.
78 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Otras actividades ofertadas y no realizadas.
Música y movimiento: Dicha actividad se ofertó al inicio de curso, obteniendo solo una
matrícula de 4 niños y la monitora exigió un mínimo de 5. Posteriormente una vez puestas
en marcha todas las actividades se apuntaron dos niños más, pero ya fue imposible su
realización debido a incompatibilidad de horarios con el resto de actividades y a la dificultad
de conseguir monitor.
También se ofertaron para los alumnos del tercer ciclo web junior y brain training con 2 y 3
niños matriculados respectivamente. La asociación organizadora pedía un mínimo de 5
alumnos por taller.
Talleres y otros eventos:
Divertiarte: Se realizaron diversos talleres de expresión artística, realizado por monitores
titulados de la Asociación Juvenil Olalla utilizando diferentes técnicas plásticas y así como
materiales de desecho. Concretamente, se realizó uno de Halloween el 26 de octubre, para
hacer unos farolillos de cristal para decorar las calles del pueblo el día del desfile. Se realizó
en el aula número 1 del Centro Social con una participación de unos 50 niños de infantil y
primaria. También se realizó otro taller de divertiarte el 14-12-2019 con participación de las
familias en el que se realizaron diferentes adornos para el árbol de navidad que se implantó
en la plaza del Ayuntamiento del pueblo. Tuvimos una participación de 39 niños con sus
respectivas madres o padres.
Desfile y fiesta de Halloween: El 31 de octubre tuvo lugar en las calles del pueblo el desfile
de Halloween, amenizado con juegos, teatros y canciones por miembros de la Asociación
Juvenil Olalla. El desfile acabó con más juegos y una merienda terrorífica en el Salón de Actos
de la Casa de la Cultura de Villar de Olalla.
Concurso de calabazas: El mismo 31 de octubre realizamos un concurso de calabazas
obteniendo un único ganador que obtuvo dos suculentos premios.
Visita al Parque Cinegético El Hosquillo: El 24 de noviembre de 2019, se lleva a cabo una
excursión familiar al parque El Hosquillo con un total de 67 personas en total entre niños y
adultos. Utilizamos un autobús más 3 coches particulares.
Festival de Navidad: Llevado a cabo el día 22 de diciembre de 2019 a las 19:00h de la tarde
en el que se representaron diversos bailes y teatros sobre Navidad. Participaron en el mismo
niños y niñas del Ampa, los niños y niñas de la Escuela Infantil Patucos de la localidad, todo
organizado por la Asociación Juvenil Olalla y coordinado por la Junta directiva del Ampa y la
79 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
colaboración del Ayuntamiento de Villar de Olalla. Al finalizar el mismo se efectuó el sorteo
de una cesta de Navidad, previa venta de papeletas por parte de la Junta directiva.
Decoración del árbol de Navidad del pueblo y encendido de luces. El 14 de diciembre de
2019, en colaboración entre el AMPA, el Ayuntamiento de Villar de Olalla y la Asociación
Juvenil Olalla, tuvo lugar la decoración del árbol de Navidad con los adornos que habíamos
realizado en el taller de divertiarte y el posterior encendido de luces de la localidad
amenizado todo ello por el canto de Villancicos. A continuación, se invitó a los asistentes a
una chocolatada. Asistieron al mismo aproximadamente unas 80 personas de todas las
edades.
Carrozas para SSMM los Reyes Magos de Oriente: Entre los días 3 y 4 de diciembre se realizó
en la nave del Ayuntamiento el montaje y la decoración de las carrozas de sus Majestades
los Reyes Magos de Oriente, para realizar la clásica cabalgata el día 5 de enero de 2020 a las
18:00 h. Los miembros del Ampa participaron en dicha cabalgata a través de disfraces de
diferentes personajes Disney, así como de pastorcillos y pastorcillas. Todo ello amenizado
por el grupo de baile del pueblo. El desfile acabó con la entrega de regalos de SSMM en la
Iglesia Nuestra Señora de la Natividad.
Desfile y fiesta de Carnaval: El 21 de febrero tuvo lugar en las calles del pueblo el desfile de
Carnaval, amenizado con juegos y canciones por miembros de la Asociación Juvenil Olalla. El
desfile acabó con más juegos en el Salón de Actos de la Casa de la Cultura y una merienda
para todos los asistentes.
Entierro de la Sardina: El miércoles de ceniza, el 25 de febrero a las 17:30 horas y en
colaboración con la Asociación de Jubilados San Antonio y la cooperativa del pan San Isidro,
se llevó a cabo el ya tradicional entierro de la sardina y la posterior merienda de patatas
asadas. Todo ello amenizado por grupo de Dulzaineros Pipirigay.
El resto de actividades programadas no se han podido realizar debido a la situación que ha
vivido el país.
C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
6. RESULTADOS ESCOLARES CURSO 19-20:
INFORME CUANTITATIVO LA EVALUACIÓN FINAL DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1º de Educación Primaria
Unidad Matriculados
Promocionan No
Promocionan
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y Literatura
Matemáticas
Primera lengua
extranjera: Inglés
Educación Artística
Educación Física
Valores Sociales y
Cívicos
Religión Católica
Total
De ellos, con RE o AC
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
P1A
21
21
0
0
20
1
20
1
20
1
20
1
20
1
21
0
21
0
5
0
14
0
P1V
10
10
0
0
9
0
9
0
7
2
9
0
7
2
9
0
9
0
0
0
9
0
P2C
4
4
0
0
4
0
4
0
4
0
4
0
4
0
4
0
4
0
1
0
3
0
P4F
3
3
0
0
3
0
3
0
2
1
2
1
2
1
3
0
3
0
1
0
2
0
TOTAL 38 38 0 0 36 1 36 1 33 4 35 2 33 4 37 0 37 0 7 0 28 0
2º de Educación Primaria
Unidad Matriculados
Promocionan No
Promocionan
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y Literatura
Matemáticas
Primera lengua
extranjera: Inglés
Educación Artística
Educación Física
Valores Sociales y
Cívicos
Religión Católica
Total
De ellos, con RE o AC
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
P2A
18
18
0
0
17
1
17
1
17
1
17
1
17
1
18
0
18
0
8
0
10
0
P2C
4
4
0
0
4
0
4
0
4
0
4
0
4
0
4
0
4
0
1
0
3
0
P2V
12
11
0
0
11
0
11
0
11
0
11
0
11
0
11
0
11
0
1
0
10
0
P4F
1
1
0
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
0
0
1
0
TOTAL 35 34 0 0 33 1 33 1 33 1 33 1 33 1 34 0 34 0 10 0 24 0
C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
3º de Educación Primaria
Unidad Matriculados Promocionan
No Promocionan
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y Literatura
Matemáticas Primera lengua
extranjera: Inglés
Educación Artística
Educación Física
Valores Sociales y
Cívicos Religión Católica
Total
De ellos, con RE o AC
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
P3Aa
13
13
1
0
12
1
12
1
12
1
12
1
11
2
13
0
13
0
2
0
11
0
P3Ab
13
13
0
0
12
1
13
0
12
1
12
1
12
1
13
0
13
0
3
0
10
0
P3V
9
9
0
0
9
0
9
0
9
0
9
0
9
0
9
0
9
0
1
0
8
0
P4F
2
2
0
0
2
0
2
0
2
0
2
0
2
0
2
0
2
0
0
0
2
0
TOTAL 37 37 1 0 35 2 36 1 35 2 35 2 34 3 37 0 37 0 6 0 31 0
4º de Educación Primaria
Unidad Matriculados Promocionan
No Promocionan
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y Literatura
Matemáticas Primera lengua
extranjera: Inglés
Educación Artística
Educación Física
Valores Sociales y
Cívicos Religión Católica
Total
De ellos, con RE o AC
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
P4A
17
16
0
1
17
0
16
1
15
2
16
1
15
2
17
0
17
0
4
0
13
0
P4F
3
3
0
0
3
0
3
0
3
0
3
0
3
0
3
0
3
0
0
0
3
0
P4V
10
10
0
0
10
0
9
1
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
4
0
6
0
P6C
4
4
0
0
4
0
4
0
4
0
4
0
3
1
4
0
4
0
1
0
3
0
TOTAL 34 33 0 1 34 0 32 2 32 2 33 1 31 3 34 0 34 0 9 0 25 0
C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
5º de Educación Primaria
Unidad Matriculados
Promocionan No
Promocionan
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y
Literatura Matemáticas
Primera lengua extranjera:
Inglés
Educación Artística
Educación Física
Valores Sociales y
Cívicos
Religión Católica
Total De ellos, con
RE o AC
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
P5A
24
24
1
0
24
0
23
1
23
1
22
2
23
1
24
0
24
0
8
0
16
0
P6C
3
3
0
0
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
3
0
3
0
0
0
3
0
P6F
5
5
0
0
5
0
4
1
4
1
5
0
4
1
5
0
5
0
0
0
5
0
P6V
8
7
0
0
7
0
7
0
7
0
7
0
7
0
7
0
7
0
0
0
7
0
TOTAL 40 39 1 0 38 1 36 3 36 3 36 3 36 3 39 0 39 0 8 0 31 0
6º de Educación Primaria
Unidad Matriculados Promocionan
No Promocionan
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lengua Castellana y Literatura
Matemáticas Primera lengua
extranjera: Inglés
Educación Artística
Educación Física
Valores Sociales y
Cívicos Religión Católica
Total
De ellos, con RE o AC
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
POS
NEG
P6A
24
24
0
0
23
1
22
2
21
3
15
9
20
4
24
0
24
0
11
0
13
0
P6C
2
2
0
0
2
0
2
0
2
0
2
0
2
0
2
0
2
0
0
0
2
0
P6F
4
4
1
0
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
4
0
4
0
1
0
3
0
P6V
8
8
0
0
8
0
8
0
8
0
8
0
8
0
8
0
8
0
1
0
7
0
TOTAL 38 38 1 0 36 2 35 3 34 4 28 10 33 5 38 0 38 0 13 0 25 0
83 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
RESULTADOS ACADÉMICOS TOTALES C.R.A
APROBADOS SUSPENSOS
SECCIONES Nº DE SUSPENSOS
0 1 2 3 4 5 6 7 8 TOTAL
ARCAS 110 9 3 1 3 4 0 0 0 130
VILLAR OLALLA 44 1 2 0 0 0 0 0 0 47
CHILLARÓN 24 1 0 0 0 1 0 0 0 26
FUENTES 13 0 0 2 0 1 0 0 0 16
TOTAL 191 11 5 3 3 6 0 0 0 219
TOTAL
APROBADOS POR ASIGNATURAS
CCNN CCSS LCL MAT ING ART EF VAL REL
212 208 203 200 193 219 219 53 164
TOTAL
SUSPENSOS POR ASIGNATURAS
CCNN CCSS LCL MAT ING ART EF VAL REL
7 11 16 19 26 0 0 0 0
92%
8%
191
11 5 3 3 6 0 0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8
212 208 203 200 193219 219
53
164
7 11 16 19 260 0 0 0
CCNN CCSS LCL MAT ING ART EF VAL REL
84 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
INFORME CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN FINAL .
Vistos el informe cuantitativo de la evaluación final diremos que no son unos resultados buenos sino excelentes a lo que cabe añadir que hay que analizarlos con prudencia dado que la 3ª evaluación por la circunstancia en que nos encontramos ha sido al menos muy singular. De los 219 alumnos evaluados han resultado aprobados el 92 % lo que supone un índice muy elevado que nos produce satisfación y nos hace entender que nuestro proceso de enseñanza, si bien es mejorable, produce buenos resultados.
En cuanto a la promoción hay 3 alumnos que promocionan con adaptación curricular y tan solo 1
alumna que repite el nivel de cuarto.
Por asignaturas vemos que el nº de suspensos en inglés es el más elevado, ascendiendo a 26, en matemáticas 19, en lengua 16, en ciencias sociales 11 y en ciencias naturales 7, en el resto de asignaturas no hay suspensos.
La asignatura de inglés tiene una gran importancia en la actualidad ya que, en la sociedad que
vivimos, el dominio de una lengua extranjera resulta vital para el futuro tanto personal como
profesional de nuestros alumnos.
Dentro de las causas que originan este número de suspensos caben destacar las siguientes:
Los alumnos no ven a utilidad del inglés a largo plazo lo que ocasiona que su motivación
para adquirir este nuevo idioma no sea muy grande.
La parte oral de la asignatura es difícil de trabajar fuera del colegio. Los alumnos no
tienen ocasión de practicar el inglés en su día a día y esto hace que su progreso en esta
destreza sea muy limitado.
En muchas familias los padres no pueden ayudar a los hijos en inglés por falta de
conocimientos. En otras asignaturas esta ayuda sí se puede llevar a cabo.
En la expresión oral y escrita es donde encuentran los alumnos una mayor dificultad y
estas destrezas requieren un gran esfuerzo por parte de los niños y superar en algunas
ocasiones problemas de timidez o inseguridad.
Las mejoras propuestas desde el centro son las siguientes:
Participar en programas de la Unión Europea (Erasmus + por ejemplo) para promover la
práctica del inglés en situaciones reales y mostrar a los niños la importancia que tiene el
inglés en la comunicación con personas de otros países.
Animar a los alumnos a ver en televisión programas en inglés con subtítulos en español
(dibujos animados por ejemplo) y valorar muy positivamente esta práctica.
Para los alumnos más inseguros proponer mandar vídeos hablando inglés realizando la
actividad propuesta y mandarles las correcciones de forma telemática. De esta forma no
85 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
tendrán la presión de tener a toda la clase mirando y escuchando lo que dicen y podrán,
poco a poco, superar su timidez y adquirir una mayor seguridad en las destrezas orales.
Seguir utilizando las redes sociales como vía de contacto con niños de habla inglesa y
promover de esta forma el aprendizaje de la asignatura.
Desde el centro haremos todo lo que esté en nuestra mano con el objetivo de mejorar los resultados académicos de nuestros alumnos y promover la adquisición del inglés de una forma activa y participativa.
7. LA EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO.
Con fecha de 27 de diciembre de 2019 se publicó en el DOCM la Ley 10/2019, de 20 de diciembre, de Presupuestos Generales de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha para 2020. El título IV de esta Ley, “De la gestión de los presupuestos docentes”, regula en su capítulo I las medidas de financiación de los diferentes servicios educativos prestados en centros docentes no universitarios con unidades concertadas financiadas con fondos públicos. Más adelante, el 13 de marzo de 2020 la Consejería informa que la cantidad asignada al centro para gastos de funcionamiento es de 17.185,70 €.
La memoria de ejecución del presupuesto se inicia con un resumen general de ingresos y gastos del Centro, para incluir posteriormente los libros de los programas económicos que afectan a los gastos más relevantes que se han realizado durante el curso 2019-2020.
7.1. RESUMEN GENERAL
El informe general de ingresos y gastos del Centro, referidos al periodo citado, es el que se recoge en el siguiente cuadro, según se refleja en la cuenta de gestión aprobada por el Consejo Escolar con fecha 27 de enero de 2020:
7.2. EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO DEL COMEDOR ESCOLAR
86 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
En lo que se refiere a la cuenta de comedor escolar de Villar de Olalla y de Arcas, el presupuesto estima un ingreso de 10.898,60 €. Partimos en septiembre de 2019 con un saldo inicial de 1.484,56 € y finalizamos con 1.163,18 €, como se aprecia en el cuadro adjunto.
En la fecha de confección de la presente memoria queda pendiente de ingreso la cantidad correspondiente a las becas del segundo y tercer trimestre, cantidades que, en consecuencia, deberán ser abonadas a la empresa en fecha posterior.
7.3. EJECUCIÓN PRESUPUESTARIA DE OTROS PROGRAMAS O SERVICIOS
En octubre de 2019 el centro recibe 22.297,50 € para hacer frente al desarrollo de un nuevo proyecto Erasmus +. En el mes de febrero se ingresaron los 5.944 € pendientes del proyecto llevado a cabo entre los años 2017 y 2019.
En cuanto al programa de gratuidad de materiales curriculares, entre octubre y diciembre fueron satisfechas dos cantidades, de 2.444 y 1.069,50 €, con las que se daba por cerrado este capítulo. En el presupuesto para el actual ejercicio económico se recoge la previsión de 3.695 € para la adquisición de materiales curriculares. Sin embargo, no ha sido publicada la convocatoria de ayudas para el curso 2020-2021.
En noviembre de 2019 fue ingresada la cantidad de 1.817 € correspondiente a una beca del Estado destinada a apoyo educativo de una alumna de este centro. En el momento de confeccionar este informe se han gastado 1.245 €, quedando, por tanto, un saldo de 572 €. Ello ha sido debido a las circunstancias derivadas de la situación de confinamiento vivida desde el 13 de marzo, como consecuencia de la epidemia por COVID-19. Desde el Servicio de Planificación provincial se nos informa que la niña seguirá recibiendo apoyo educativo una vez terminado el curso 2019-2020, por lo que se procederá a la justificación de este concepto una vez se inicie el próximo curso escolar.
Otros capítulos de gasto:
Prestación de servicios: se han ingresado 26.518 €, destinados principalmente a la realización de viajes de carácter cultural y programados como actividades complementarias y
87 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
extraescolares. Algunas cantidades deberán ser devueltas al no haberse podido realizar determinadas actividades.
Mobiliario y enseres (fotocopias): 1.344,56 €
Equipos informáticos: 651,85 €
Material de oficina: 3.975,40 €
Material de actividades docentes: 3.299,33 €
Otros suministros: 2.180,33 €
Línea telefonía fija: 1.733,71 €
Actividades culturales, complementarias y extraescolares (gastos sensiblemente reducidos como consecuencia del confinamiento y el cierre de actividad escolar presencial): 26.982,39 €
Contratos de seguridad en edificios: 1.755,16 €
Otros gastos diversos: 7.257,58 €. En este concepto se incluyen los gastos de gestión de la cuenta que el centro tiene en el Banco de Castilla-La Mancha. Entre gastos por correo, mantenimiento, administración y transferencias, la cantidad que se ha tenido que abonar asciende a 256,75 €, lo que supone un 288% de incremento respecto al curso 2018-2019. En nuestra opinión, este gasto es desorbitado teniendo en cuenta que la mayor parte de las gestiones son realizadas por el centro vía telemática.
Finalmente, el saldo en caja es de 71,69 € y sus movimientos se recogen en el siguiente cuadro:
8. LA EVALUACIÓN INTERNA.
Según consta en nuestro Proyecto Educativo de Centro y ajustándonos a la normativa vigente, este
curso es el TERCERO del proceso que se desarrolla en un marco temporal de tres cursos. Por lo tanto,
corresponde evaluar las dimensiones: 3º, 6º y 9º, que se realizan todos los años, y además la: 1º, 2º,
7º y 8ª
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Siguiendo las orientaciones para la elaboración de la Programación General del Anual de los Servicios
de Inspección, incluimos el análisis y estudio de los procesos de enseñanza y de la práctica docente,
de acuerdo al artículo 18 de la Orden 05/08/2014 por la que “se regula la organización y evaluación
en la Educación Primaria”.
La siguiente tabla recoge los aspectos básicos del proceso de evaluación interna que hemos realizado este curso:
TEMPORALIZACIÓN DIMENSIÓN A EVALUAR PARTICIPANTES
Y RESPONSABLES
Octubre
ÁMBITO I. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Dimensión 1ª. Condiciones materiales, personales y funcionales. Subdimensión 1ª. 1. Infraestructuras y equipamiento. Subdimensión 1ª. 2. Plantilla y características de los profesionales. Subdimensión 1ª. 3. Características del alumnado. Subdimensión 1ª. 4. Organización de los grupos de tiempos y espacios.
Equipo directivo, claustro y consejo escolar.
Noviembre/Diciembre
ÁMBITO I. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Dimensión 6ª: Convivencia y colaboración.
Equipo directivo, claustro, c. escolar, familias y alumnos de 4º, 5º y 6º curso.
Enero ÁMBITO III. RELACIONES CON EL ENTORNO. Dimensión 7ª. Características del entorno.
Equipo directivo y claustro.
Febrero ÁMBITO III. RELACIONES CON EL ENTORNO. Dimensión 8ª. Relaciones con otras instituciones.
Equipo directivo, AMPA y consejo escolar.
Febrero/Marzo ÁMBITO III. RELACIONES CON EL ENTORNO. Dimensión 9ª: Actividades extracurriculares y complementarias
Equipo directivo, claustro, CCP, familias y alumnos de 4º, 5º y 6º curso.
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TEMPORALIZACIÓN DIMENSIÓN A EVALUAR PARTICIPANTES
Y RESPONSABLES
Marzo/ Abril (no se puedo realizar debido al corte de las clases presenciales)
ÁMBITO I. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Dimensión 2ª. Desarrollo del currículo. Subdimensión 2ª. 1. Programaciones didácticas de Áreas y Materias. Subdimensión 2ª. 2. Plan de Atención a la Diversidad. Subdimensión 2ª. 3. Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación.
Equipo directivo, claustro, consejo escolar, equipo de orientación y apoyo y familias.
Abril/ Mayo Los procesos de enseñanza y de la práctica docente. Equipo directivo y claustro.
Mayo/Junio ÁMBITO I. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Dimensión 3ª: Resultados escolares del alumnado.
Claustro, c. escolar, CCP, alumnado y familias de 4º, 5º y 6º curso.
Los resultados y análisis de las distintas dimensiones han sido:
DIMENSIÓN 1ª. CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES.
Atendiendo al calendario establecido en la PGA, la evaluación de la dimensión 1ª se realizó en el
mes de octubre de la siguiente forma: subdimensión 1 y 2 a través de una valoración común del
equipo directivo y del claustro; subdimensiones 3 y 4, mediante cuestionarios online facilitados
al claustro. Se informó de las conclusiones de todas ellas al consejo escolar y se recogieron sus
aportaciones cuando las hubo. Presentamos a continuación la información detallada de cada una
de las subdimensiones.
Subdimensión 1.1: Infraestructuras y equipamiento.
Tras pasar un inventario de indicadores al equipo directivo, realizar una puesta en común con el
claustro y recoger las aportaciones y sugerencias de este, podemos concluir lo siguiente:
Las cuatro secciones del CRA cuentan con edificios limpios y en buen estado de conservación. El
tamaño y la cantidad de aulas es suficiente salvo en el caso de la sección de Chillarón donde se
precisa de la construcción de un nuevo colegio (ya aprobado) por el aumento de matrícula que
se está produciendo en los últimos años. Las medidas de seguridad de los centros son adecuadas
excepto en la sección de Villar de Olalla en la que no existe salida de emergencia en el edificio de
educación primaria y no hay una entrada segura al edificio del comedor, donde este curso se han
habilitado nuevas aulas para primaria y se hace necesario cortar la calle con unas vallas todos los
90 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
días para garantizar la seguridad de los alumnos. El mobiliario de las clases es suficiente y está
bien conservado salvo en la nueva unidad de primaria de Villar de Olalla donde, al no recibir la
dotación de material solicitada, se han tenido que utilizar mesas y sillas sobrantes de diferentes
tamaños y armarios antiguos. Todas las aulas cuentan con material didáctico y pizarra digital. El
espacio de recreo es suficiente, aunque en Villar de Olalla el acceso al mismo implica un riesgo
para los alumnos alojados en el edificio del comedor ya que tienen que cruzar una calle para
acceder a él.
El centro cuenta con dos bibliotecas centrales (una en Arcas y otra en Villar de Olalla) y bibliotecas
de aula en las otras dos secciones. Existen espacios suficientes al aire libre para impartir
Educación Física en todas las secciones; además en Villar de Olalla se cuenta con un pabellón
polideportivo y en Arcas próximamente con un gimnasio escolar. Todas las
secciones salvo Chillarón cuentan con una sala polivalente donde practicar psicomotricidad o
realizar cualquier otra actividad. Además, hay material específico tanto de EF como de
psicomotricidad o música en todas las secciones del CRA. Solamente las secciones de Arcas y
Villar de Olalla cuentan con aula de música, informática, despacho de orientación y despacho de
dirección. En las cuatro secciones se dispone de sala de profesores, aunque en ocasiones de
tamaño reducido. Todos los edificios disponen de porche, de almacén y de cuarto de la limpieza;
la sección de Arcas dispone además de un espacio para el AMPA.
Todos los edificios cuentan con baños adaptados, pero en el edificio de Fuentes y en el acceso al
edificio de infantil de Arcas existen algunas barreras arquitectónicas. El inventario de recursos
está actualizado y está a disposición del profesorado para su consulta. El centro cuenta con
recursos informáticos, fotocopiadoras y otros recursos de apoyo (plastificadora,
encuadernadora, etc.) suficientes para cubrir las necesidades del profesorado.
Podemos afirmar que nuestro CRA cuenta con numerosos recursos y espacios adecuados para
llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje pero que existen algunos problemas graves
que se deben atajar con urgencia:
Construcción de un nuevo colegio en Chillarón, ya que la falta de espacio va a obligar a ocupar
espacios habilitados o cedidos por el ayuntamiento (fuera de recinto escolar) si no se lleva a cabo
la obra.
Solucionar los problemas de seguridad en la sección de Villar de Olalla provocados por la
ausencia de salida de emergencia en el edificio de primaria y los problemas de comunicación
entre los dos edificios que exigen al alumnado cruzar la calle para ir al recreo.
Subdimensión 1.2: Plantilla y características de los profesionales.
El equipo directivo del centro rellenó inventario de indicadores y, tras una puesta en común con
el claustro concluyó lo siguiente:
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Inventario SI NO
1. La plantilla del centro se ajusta a la normativa en cuanto a número de tutores y especialistas.
x
2. La plantilla es suficiente para el alumnado del centro. x
3. El profesorado especialista tiene la titulación idónea. x
4. El centro cuenta con especialistas para la atención a la diversidad. x
5. La plantilla es mayoritariamente estable, lo que asegura la continuidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
x
6. La mayoría del profesorado se sitúa entre los cinco y los veinticinco años de experiencia docente.
x
7. La asistencia del profesorado al centro es regular. x
8. En el centro hay profesores que tienen otras titulaciones. x
9. Existe personal no docente (administrativos, mantenimiento, limpieza). x
10. La dotación de personal no docente (administrativos mantenimiento, limpieza ... ) es suficiente.
x
11. Las sustituciones de bajas de profesorado se cubren en tiempo y forma adecuada.
x
Nuestro centro es un CRA con características muy diferentes a las de otros CRAs. Tenemos un elevado número de alumnos (en torno a 350) distribuidos de forma poco equitativa entre las secciones (aproximadamente 200 alumnos se concentran en la sección más grande) lo que dificulta muchas veces las cuestiones organizativas. La plantilla del centro no es suficiente. Contamos únicamente con un especialista de PT y AL, los cuales, al tener que desplazarse entre las secciones, reducen su horario, y no tienen tiempo para atender todos los casos existentes. Lo mismo ocurre con la orientadora del centro; no puede llegar a realizar estudios y dictámenes para todos los alumnos que lo necesitan. Por otro lado, el hecho de tener a varios tutores con perfil y a dos compañeros a media jornada, dificulta muchas veces la atención al alumnado en casos de sustitución y obliga a que un mismo grupo de alumnos tenga a cinco o seis maestros diferentes para las distintas asignaturas, incluso en cursos bajos. También sería recomendable contar con un administrativo ya que la carga de trabajo burocrático en un centro con un gran número de alumnado, una amplia plantilla (40 docentes) y la gestión de dos comedores escolares es elevado.
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- Subdimensión 1.3: Características del alumnado.
Profesorado encuestado: 38 – Respuestas recibidas:25 Formulario online elaborado con Google Forms. Resultados: Sí No
100%
0%
1. El número de alumnos/unidad, respeta la ratio establecida
84%
16%
2. Existe reducción en el número de alumnos en función de la presencia de alumnado con necesidades educativas
especiales o de compensación.
100%
0%
3. La asistencia a clase de los alumnos es regular.
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- Subdimensión 1.4: Organización de los grupos, tiempos y espacios.
94 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
CONCLUSIONES:
- El profesorado afirma que se respeta la ratio de alumnos por unidad, así como la reducción
aplicada por alumnos con NEE.
- La asistencia a clase de los alumnos es regular. Casi todos muestran buena actitud hacia los
estudios: respetan las normas; tienen un comportamiento cooperativo; realizan las tareas;
tienen un nivel de competencia suficiente; trabajan de manera autónoma; se muestran
favorables al trabajo en equipo; participan en la dinámica de clase; tienen interés por aprender
y se encuentran en su mayoría en un peso adecuado.
- Un 8% altera la convivencia del aula y un 4% no tiene actitudes de respeto y tolerancia. A pesar
de no ser un porcentaje alto es necesario seguir trabajando la educación en valores y la
importancia de una buena convivencia para reducir este porcentaje
95 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
- Subdimensión 1.4: Organización de los grupos. Distribución de tiempos y espacios.
Profesorado encuestado: 38 – Respuestas recibidas:23 Formulario online elaborado con Google Forms. Las respuestas recibidas han sido las siguientes:
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97 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
98 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
CONCLUSIONES: - El profesorado está de acuerdo con los criterios de elaboración de horarios de profesorado y
alumnado.
- La elección y organización de grupos atiende a criterios acordados, así como la distribución de
los espacios y los recursos.
- Las sustituciones del profesorado están organizadas y respetan los criterios establecidos.
99 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
- Quizá sería recomendable establecer un horario para el uso de espacios o recursos comunes,
sobre todo en las secciones más grandes.
DIMENSIÓN 6ª: CONVIVECIA Y PARTICIPACIÓN.
La evaluación de la dimensión 6 se ha llevado a cabo este curso a finales de noviembre y primeros de diciembre.
Para ello se facilitaron cuestionarios online a todos los docentes del centro y a todas las familias de 4º, 5º y 6º
curso del CRA y, cuestionarios en papel que se rellenaron en clase a todo el alumnado de 4º, 5º y 6º curso de
primaria. Los resultados obtenidos en cada uno de los cuestionarios facilitados fueron los siguientes:
A. Cuestionario maestros/as:
Se envió el cuestionario online a los 39 miembros del claustro y se recibieron un total de 25 respuestas.
Al igual que en ocasiones anteriores se utilizó la herramienta Google Forms para elaborar y cumplimentar el
cuestionario.
Respuestas:
0: Sin elementos para responder; 1: No, en desacuerdo; 2: Sí, De acuerdo;
3: Muy de acuerdo.
ESCUELA - ALUMNOS
32% 68%
32% 68%
100 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
4% 32% 64
4% 76% 20%
4% 92% 4%
28 % 72%
101 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
4% 8% 44% 44%
68% 32%
4% 8% 76% 12%
52% 48%
102 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
44% 56%
COMPAÑEROS
52% 48%
96% 4%
36% 64%
103 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
4% 52% 44
36% 64%
8% 48% 44%
104 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
8% 64% 28%
4% 48% 48%
52% 48%
FAMILIAS
4 % 60% 36%
105 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
92% 4% 4%
4% 60% 4% 60% 36%
8% 4% 72% 16%
4% 80% 16% CONCLUSIONES:
106 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
- La totalidad del profesorado que ha contestado el cuestionario está satisfecha con su estancia
en el centro y consideran que hay un buen ambiente de trabajo.
- El 76% opina que los conflictos de disciplina no son un problema actualmente y el 93% que en
es su aula se dan pocos conflictos de este tipo.
- Los docentes dialogan con sus alumnos y confían en la aplicación de las NCOF para solucionar
los problemas.
- Los alumnos conocen las NCOF y cumplen las normas (88%). Los pocos problemas que surgen
se solucionan adecuadamente por el tutor o por cualquier otro maestro del centro que esté
presente.
- La relación entre los compañeros y con el equipo directivo es buena, aunque un 8% considera
que hay que mejorar la coordinación en los equipos de nivel y con el equipo directivo.
- La totalidad de los encuestados se encuentra representada por sus representantes en el
consejo escolar y se muestra de acuerdo con la dinámica del centro.
- Las relaciones con las familias son buenas y existe una frecuente comunicación con ellas. Las
familias tienen en cuenta las indicaciones que se les hacen sobre sus hijos/as y participan
suficientemente en la vida del centro.
- En las observaciones se resalta la gran diferencia entre las secciones del CRA y de los
problemas de convivencia, participación y coordinación que surgen en ellas.
B. Cuestionario alumnos/as:
El cuestionario del alumnado se facilitó en formato papel a la totalidad del alumnado de 4º, 5º y 6º curso del CRA (110 alumnos/as), recogiéndose 99 respuestas, ya que algunos alumnos estaban ausentes el día que se cumplimentaron. Las respuestas obtenidas han sido las siguientes: No, nunca Poco, regular Bastante, casi siempre Sí, siempre EL COLEGIO, LAS AULAS, LAS NORMAS
2%7%
51%
40%
1.- ¿Te parece que el colegio, las aulas, el patio son espacios agradables y limpios ?
2%
17%
42%
39%
2.- ¿Colaboras para que tu aula este ordenada y cuidada?
107 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
LOS COMPAÑEROS
0%0%20%
80%
3.- ¿Conoces las normas que rigen en tu aula y en tu colegio?
8%6%
33%53%
4.- ¿Crees que aplicando las normas se resuelven los conflictos?
10%9%
36%
45%
5.- ¿Te gustaría participar más en la
elaboración de las normas de convivencia para nuestro centro?
2%11%
24%63%
6.- ¿Colaborarías para que tus compañeros
las respetasen?
12%12%
31%
45%
7.- ¿Estarías dispuesto a colaborar en la resolución de
pequeños problemas que afecten a tu grupo u otros grupos?
108 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
RELACIONES CON EL TUTOR
1%2%17%
80%
8.- ¿Tienes amigos/as en tu grupo de clase?
56%16%
9%
19%
9.- ¿Has tenido este curso algún problema
grave con algún compañero/a de tu curso o de otros cursos?
56%22%
7%
15%
10.- ¿ Sientes que algún compañero/a te ha tratado mal?
4%24%
37%
35%
11.- ¿En general tus compañeros permiten que te expreses, que opines y te escuchan?
0%2%23%
75%
14.- ¿ El/La tutor-a permite que te expreses, que opines y te escucha?
2%5%
28%
65%
15.- ¿Crees que los problemas de convivencia que surgen en tu aula se
resuelven adecuadamente por el tutor-a?
0%6%
25%
69%
12.- ¿Crees que tu tutor-a te atiende bien resolviendo tus quejas o sugerencias?
76%
14%5%5%
13.- ¿Te has sentido en algún momento injustamente tratado por tu tutor-a?
109 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
OTROS MAESTROS CONCLUSIONES:
- Los alumnos están satisfechos con la limpieza y el orden del colegio, aunque casi un 20% afirma no colaborar
mucho para que estén así.
- Afirman conocer las normas y considerarlas necesarias para resolver los conflictos. Les gusta colaborar en la
elaboración de las mismas y ayudan a que sus compañeros las cumplan, aunque un 25% no quiere implicarse en
la resolución de conflictos.
- Un 97% afirma tener amigos en su grupo clase, pero solo la mitad del alumnado afirma no haber tenido nunca un
conflicto con algún compañero este curso y no haber sido tratado mal, aunque afirman sentirse escuchados y
tener capacidad de opinión.
- Los alumnos se sienten bien atendidos tanto por su tutor como por el resto del profesorado, bien tratados y
escuchados. Además, opinan que los conflictos se resuelven correctamente y con educación.
C. Cuestionario familias:
El cuestionario para familias ha sido facilitado a todas las familias de 4º, 5º y 6º del CRA a través de Papás utilizando la herramienta Google Forms. Se informó también de la disponibilidad de cuestionarios en papel por si alguna familia tenía problemas para cumplimentarlo online. Se han recibido 30 respuestas, lo que representa aproximadamente 1/3 de las familias del centro, ya que contamos con 110 alumnos en estos cursos y algunos de ellos son hermanos. Un porcentaje de participación no muy elevado que esperamos incrementar en futuras ocasiones. Las respuestas obtenidas han sido las siguientes:
0%1%
41%58%
16.- Cuando tu tutor-a recrimina tu comportamiento; ¿crees que lo hace con
modales y con respeto?
5%13%
37%
45%
17.- ¿Crees que tus maestros te atienden bien resolviendo tus quejas o sugerencias?
6%13%
35%
46%
18.- Si tienes algún problema, ¿lo resuelves con el maestro-a que atiende la clase aunque
no sea tu tutor-a?
110 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
1. ¿Qué conflictos de convivencia pensáis que son más frecuentes entre los alumnos y por qué?
- Pequeños conflictos derivados de la convivencia diaria.
- Faltas de respeto.
- Agresiones verbales.
- Rechazo.
- Las principales causas: competitividad, actitudes racistas, necesidad de destacar, envidia, no saber compartir
y poco espacio de juego en el recreo (en algunas secciones).
2. ¿Pensáis que existen conflictos significativos entre maestros y familias? En caso afirmativo, ¿cuáles son y a qué son debidos?
- 27 familias opinan que no los hay.
- 3 familias opinan que existen algunos conflictos por falta de comunicación.
5. ¿Conocéis las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro? ¿Poco, nada, mucho? ¿Cuál es la causa?
- 22 familias afirman conocerlas mucho ya que están en la página del centro y se informó de ellas en la
primera reunión del curso escolar.
111 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
- 7 familias dicen conocerlas poco ya que no las han necesitado.
- Una familia dice no conocerlas nada. 6. ¿Creéis que en el colegio se respetan los derechos de los alumnos y sus familias? (SI/NO).En caso negativo, ¿cuál creéis que es la causa?
- 27 familias opinan que sí.
- 3 familias opinan que no. El motivo: falta de comunicación con los alumnos.
112 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Otras observaciones: - Sería necesaria más formación para alumnado, familias y profesorado sobre convivencia y
resolución de conflictos.
- Es fundamental que familias y docentes trabajen juntos para solucionar conflictos.
- Habría que ser más estricto en el cumplimiento de las normas de convivencia, sobre todo en lo
relacionado con las sanciones al alumnado.
- Modificar el sistema de elección del representante en el consejo escolar y de la sustitución del
mismo en caso de baja.
- El consejo escolar debe informar de todo lo acontecido en las reuniones con más detalle.
CONCLUSIONES:
- Un 76% de las familias que han respondido están satisfechos con el clima de convivencia del
centro, consideran que los conflictos que hay son pocos, los normales de cualquier centro,
derivados de la competitividad entre el alumnado, las envidias o la búsqueda de liderazgo.
- El tipo de conflictos que se pueden encontrar: insultos, faltas de respeto o rechazo.
- Las familias afirman conocer las normas de convivencia. Las escasa familias que dicen conocerlas
poco comentan que saben dónde encontrarlas, pero no han ahondado en su conocimiento al no
haberlas necesitado.
113 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
- Opinan que en el centro se respetan los derechos del alumnado y que el nivel de exigencia es el
adecuado. Están de acuerdo con la forma de corregir las conductas, pero un 30% comenta que la
información que les llega no es suficiente, sobre todo la relativa a los temas tratados en Consejo
Escolar.
- Más de la mitad siguen desconociendo la existencia de una comisión de convivencia o de sus
funciones.
- A pesar de que los resultados de esta encuesta no resultan representativos debido al bajo
número de respuestas, consideramos que, tanto profesorado como alumnado y familia necesita
seguir formándose en convivencia y resolución de conflictos.
DIMENSIÓN 7ª: CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO
La evaluación de la dimensión 7 se ha llevado a cabo durante el mes de enero. Para ello se facilitaron
cuestionarios anónimos en papel a todas las familias de 4º, 5º y 6º curso del CRA de forma que se
pudieran obtener datos actualizados acerca del entorno familiar de los alumnos. Se recogieron 64
respuestas, lo que supone una participación aproximada del 58% ya que contamos con un total de 110
alumnos en estos cursos. Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
DATOS DEL ENTORNO FAMILIAR (19/20)
INDICADORES Rodear o marcar con una x
Nº de componentes de la familia
2
3
4
5
6
7
8
1 10 45 6 2 0 0
SÍ NO
Trabaja la madre 58 6
Trabaja el padre 58 6
Trabajan otros miembros de la familia 5 59
Trabajan como propietarios 19 45
Trabajan como asalariados 55 9
Los padres trabajan en otra localidad diferente a la de residencia 39 25
Conviven los abuelos en la familia 6 58
Estudios de la madre Sin estudios E. Primarios E. Secundarios Universidad
1 10 27 26
Estudios del padre Sin estudios E. Primarios E. Secundarios Universidad
2 24 22 16
Régimen de la Vivienda ( rodear) En Alquiler - 8 En Propiedad - 56
Tamaño de la Vivienda (marcar con una X)
Menos de 50m2 Entre 50 y
75m2 Entre 75 y
100m2 Entre 100 y 150
m2 Más de 150m2
5 18 20 21
¿Nº de habitaciones?
2 3 4 5 6 7
3 18 32 5 3 3
114 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Indicar los recursos que hay en casa
Coche Ordenador Internet
Sí No Sí No Sí No
62 2 59 5 62 2
Más recursos
Teléfono
Teléfono Móvil Biblioteca Familiar
Habitación Individual para el estudio
Sí No
Sí No Sí No Sí No
60 4
64 0 45 21 52 12
Actividades de los niños/as fuera del horario escolar (marcar con una X)
Deporte Idiomas Informática Danza Música Otras
actividades
48 29 9 12 27
Teniendo en cuenta estos datos se puede concluir que la mayor parte de las familias del CRA están
constituidas por cuatro miembros; ambos progenitores trabajan; todos tienen estudios (al menos
primarios) y un tercio cuenta con estudios universitarios. El 90% de las familias que han respondido
disponen de vivienda en propiedad, con más de 100m2 y una media de cuatro habitaciones. Cuentan
con vehículo propio, ordenador, internet, teléfono fijo y móvil. Además, más de 40 familias afirman
tener biblioteca en casa y más de 50 habitación para el estudio de sus hijos. Todas las familias dicen
llevar a sus hijos a actividades extraescolares, principalmente a actividades deportivas.
Podemos afirmar, por lo tanto, que contamos con un entorno familiar adecuado para facilitar el
aprendizaje de los alumnos ya que, prácticamente la totalidad de las familias que han contestado a la
encuesta, poseen recursos educativos en casa como biblioteca, ordenador, conexión a internet y
habitación para el estudio. Todas las familias poseen estudios suficientes para poder ayudar a sus hijos
si lo necesitan y facilitan su participación en actividades extraescolares para complementar su
formación.
Estos datos se han visto confirmados al recoger información sobre la posible “brecha digital” que se
podía crear con la educación a distancia, ya que de los 354 alumnos del centro tan solo 38 no disponían
de ordenador y/o conectividad, lo que representa un 10% de los alumnos, mismo porcentaje que el
obtenido en las encuestas a las familias.
Por otro lado, las cuatro localidades que conforman el CRA cuentan con bibliotecas locales, que
colaboran frecuentemente con el centro y que ofrecen talleres y recursos varios para las familias. Las
AMPAS y Ayuntamientos organizan también actividades extraescolares para el alumnado durante todo
el curso escolar, así como talleres o actividades puntuales para toda la familia, lo que ayuda a crear un
entorno educativo rico en oportunidades. Profundizaremos en este aspecto con el desarrollo de la
dimensión 8.
115 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
DIMENSIÓN 8: RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES
Para poder evaluar esta dimensión hemos facilitado unos cuestionarios por correo electrónico a los
ayuntamientos y las AMPA y hemos complementado la información recogida a través de una puesta
en común en claustro y consejo escolar.
Nuestro CRA está formado por cuatro localidades por lo que al hablar de Ayuntamiento y AMPA no nos
referimos solo a uno, sino a cuatro ayuntamientos y tres AMPA (la localidad de Fuentes no tiene un
AMPA constituida, aunque sí existe un grupo de madres y padres que desempeña una función similar).
La relación que mantenemos con todas estas instituciones es estrecha y constante solicitando ayuda y
consejo en sentido bidireccional.
Los cuatro ayuntamientos facilitan espacios y materiales al centro para la realización de diferentes
actividades, colaboran en las labores de limpieza y mantenimiento del centro y organizan actividades
de ocio dirigidas a la población escolar. Se sienten representados en el consejo escolar e informados
de los asuntos que se tratan. Valoran muy positivamente la colaboración del centro con los servicios
sociales y con las bibliotecas municipales. Todos ellos manifiestan estar satisfechos con la colaboración
que les presta el centro.
Las tres AMPA con las que cuenta el CRA son muy activas y colaboran estrechamente con el centro en
todo lo que se les pide. El AMPA de Villar de Olalla es la más antigua, fundada en 1984, cuenta con 110
socios y una junta directiva de 3 miembros. El AMPA de Chillarón es la más pequeña; se creó en los
años 90, tiene 28 socios (el 90% de los padres) y una junta directiva de 6 miembros. El AMPA de Arcas,
fundada en 2004, cuenta con 91 familias y una directiva de 6 miembros. Todas ellas ofrecen un
programa de actividades extraescolares extenso y diverso, adaptado a las necesidades de su localidad.
Se muestran colaboradoras con el centro y se sienten escuchadas, aunque la localidad de Chillarón, al
perder a su representante en el consejo escolar (se trataba de una familia que ha abandonado el
centro) y no tener suplente, se siente un poco desplazada y menos informada en el presente curso
escolar. Todas ellas conocen los diferentes órganos de gobierno del centro y destacan el importante
papel que juega el Consejo Escolar y la Escuela de Familias como puntos de unión con el centro.
La localidad de Fuentes, a pesar de no tener AMPA constituida, organiza multitud de actividades en
colaboración con el centro a través de un grupo de familias y del ayuntamiento.
Al tratarse de cuatro localidades pequeñas (aunque Arcas ya cuente con un elevado número de niños
en edad escolar) la relación con estas instituciones es muy estrecha, permitiendo una comunicación
constante y una colaboración continua. El centro, los ayuntamientos, las AMPA, las bibliotecas
municipales y los servicios sociales perseguimos un objetivo común: ofrecer a nuestros niños y niñas
una educación integral y de calidad. Ese es nuestro objetivo y por él nos esforzamos cada curso por
trabajar conjuntamente.
DIMENSIÓN 9ª: ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS
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La evaluación de esta dimensión se realizó a finales de febrero/primeros de marzo. Debido a la excursión a la nieve de 5º y 6º curso, y a la interrupción de las clases presenciales, algunos tutores no tuvieron tiempo de pasar los cuestionarios a sus alumnos por lo que el número de respuesta recogidas es inferior al obtenido en otras ocasiones: 69 alumnos de un total de 110. El cuestionario enviado a las familias de 4º, 5º y 6º a través de Google Forms, recibió solo 23 respuestas. La participación de las familias en estos cuestionarios no suele ser muy elevada pero la situación en la que nos encontrábamos en ese momento probablemente influyó para que fuese incluso inferior a lo esperado. Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
a. Cuestionarios de alumnos:
Sí No NS/NC
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*(Música, baile, robótica, deportes de raqueta) b. Cuestionarios de las familias:
- Las que no tienen nada que ver con los contenidos del currículo.
- Aquellas que tienen un coste elevado y algunos alumnos no pueden costear.
118 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Otras observaciones: - Mayor participación en el programa Somos Deporte.
- Los niños están muy contentos con la oferta de actividades, tanto del centro como del AMPA.
CONCLUSIONES:
- Los alumnos están satisfechos con las actividades organizadas por el centro.
- El 61% de los alumnos participa en las actividades de por la tarde programadas por AMPA o
Ayuntamiento. El hecho de que este porcentaje no sea más elevado se debe a la proximidad de los
pueblos a Cuenca, ya que muchos alumnos van a la ciudad a practicar natación, al conservatorio de
música o a academias de inglés.
-Actividades deportivas que se puedan practicar en la zona: piragüismo, escalada, orientación, etc. - Informática. - Convivencia deportiva. - Astronomía. - Debate. - Dividir las actividades deportivas en más grupos de edad no solo infantil y primaria.
119 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
- El 80% está convencido de que estas actividades ayudan a su formación.
- Solo el 12% de los alumnos suprimiría alguna actividad de las programadas, pero no menciona
cuáles.
- Y el 25% añadiría actividades de baile, música, robótica o deportes de raqueta.
- El grueso del alumnado está satisfecho con los monitores que imparten las actividades.
- Las familias afirman estar contentas con las actividades organizadas por el centro, el AMPA y los
ayuntamientos, considerándolas útiles para la formación de sus hijos y mostrándose satisfechos con
los monitores que las imparten.
- Un pequeño porcentaje (8,7%) suprimiría aquellas actividades no relacionadas con el currículo, así
como las que tienen un coste elevado.
- Y un 38% añadiría actividades deportivas que se puedan practicar en la zona; astronomía;
informática; debate; o convivencias deportivas.
PROPUESTAS DE MEJORA:
- Realizar encuestas al inicio de curso para conocer las inquietudes de los alumnos y sus intereses.
- Estrechar la coordinación escuela-AMPA-ayuntamiento, para no repetir o solapar actividades.
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE La evaluación de este punto durante el presente curso escolar se ha realizado a finales de abril/primeros de mayo. Para ello, se ha facilitado un cuestionario online a través de Google Forms a los 40 docentes del centro, recibiendo un total de 28 respuestas, lo que supone un 70% de participación. Los resultados obtenidos han sido los siguientes:
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CONCLUSIONES
- La totalidad de los docentes encuestados realiza su programación docente de una manera
adecuada, teniendo en cuenta el PEC y seleccionando objetivos, contenidos, actividades y criterios
de evaluación que se adecúen a las características de su alumnado.
- Casi el 20% del profesorado que ha contestado la encuesta afirma no planificar su actividad docente
de forma coordinada con otros compañeros, aspecto que se debe mejorar de cara a evitar
desigualdades entre grupos, o solapamiento de contenidos o actividades.
- En lo relacionado con la práctica docente, las respuestas recogidas son más dispares. Solo la mitad
de los docentes encuestados afirman presentar siempre un plan de trabajo al inicio de la unidad,
aunque más de un 80% sí que plantea situaciones introductorias y comunica la finalidad de los
aprendizajes que van a llevar a cabo en el tema.
- El 90% dice utilizar un lenguaje claro, relacionar los contenidos con las experiencias del alumnado;
dar información de los progresos que se van alcanzando así como de las dificultades; estructurar los
contenidos, sintetizar y ejemplificar; distribuir el tiempo de las sesiones de forma equilibrada entre
los distintos tipos de actividades; utilizar recursos variados en las sesiones y en la evaluación;
126 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
controlar el trabajo de los alumnos con frecuencia preguntando dudas y revisando tareas; facilitar
estrategias de aprendizaje; y, adaptar el ritmo de trabajo a las necesidades de sus alumnos.
- Un 90% proporciona información al alumnado sobre el logro de los objetivos y propone actividades
de repaso y recuperación cuando no se han alcanzado; en cambio, este porcentaje baja al 80% si se
trata de organizar actividades de ampliación cuando los objetivos se han alcanzado en un periodo
de tiempo inferior al planeado.
- También un 90% afirma favorecer la creación y el cumplimiento de las normas del aula, fomentar el
respeto y la colaboración y proporcionar situaciones que promuevan el desarrollo de la afectividad.
- Solo el 65% de los docentes que han contestado dicen establecer siempre un equilibrio entre
actividades individuales y grupales; el resto lo hace solo en ocasiones.
- Un 82% afirma adoptar distintos agrupamientos en función de la actividad y elaborar actividades
variadas (de diagnóstico, motivación, síntesis, ampliación, etc.).
- El 85% dice que las relaciones que establece con sus alumnos y las que establecen entre ellos son
siempre correctas y fluidas; un 15% afirma que solo lo son a veces cuando se refiere a relaciones
entre alumnos.
- Más del 90% evalúa su práctica docente, corrigiendo y modificando aquellos aspectos que no están
funcionando de manera adecuada.
- Solo un 75% de los docentes que han contestado afirman coordinarse siempre con sus compañeros
para modificar o adaptar contenidos a los ritmos de sus alumnos; el 21% dice hacerlo a veces y el
4% no hacerlo nunca.
- Al hablar de evaluación la totalidad del profesorado afirma realizar una evaluación inicial y corregir
sistemáticamente las actividades y trabajos encargados a los alumnos.
- En torno al 90% establece criterios de evaluación suficientes para abarcar los diferentes contenidos
y utiliza técnicas, instrumentos y procedimientos diversos para la recogida de información.
- Solo un 57% de las respuestas refleja utilizar siempre procedimientos de autoevaluación y
coevaluación; el 43% lo hace a veces.
- El 75% de los maestros que han respondido utiliza diferentes medios para informar a familias,
compañeros y alumnos de los resultados de la evaluación; el 21% lo hace a veces y el 4% nunca.
De todos estos datos podemos concluir que los procesos de programación, práctica docente y evaluación se están llevando a cabo de forma adecuada por los docentes del centro, aunque se deben contemplar mejoras para el curso próximo en los siguientes aspectos:
- Coordinación con otros compañeros para la planificación de actividades y la adaptación de
contenidos.
127 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
- Utilización de procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo.
- Buscar un equilibrio entre las actividades individuales y grupales en el desarrollo de un tema.
DIMENSIÓN 3ª: RESULTADOS ESCOLARES DE LOS ALUMNOS.
La evaluación de la dimensión 3 se ha llevado a cabo este curso a finales de mayo y primeros de junio.
Para ello se facilitaron cuestionarios online realizados en Google Forms a todos los alumnos y familias
de 4º, 5º y 6º curso del CRA. A los primeros se los enviaron los tutores a través de la plataforma que
cada uno utilizaba y a las familias se les hicieron llegar vía Papás. Se recogieron 71 respuestas en los
cuestionarios de alumnos y 41 en los de familias, lo que supone un 65% de participación por parte del
alumnado y un 37% por parte de las familias. Los resultados obtenidos en cada uno de los cuestionarios
facilitados fueron los siguientes:
a. Cuestionario del alumnado:
128 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
5. ¿Qué aspectos crees que influyen en tu rendimiento?
Entre las respuestas más frecuentes están: la motivación, el esfuerzo, la atención en clase, el interés, tener
buenos maestros, tener un buen espacio para trabajar en casa, hacer las tareas
con prisa, etc.
8. ¿Qué aspectos cambiarías para mejorar tus notas? ¿Y las de tus compañeros?
Las respuestas más repetidas para la primera pregunta han sido: más esfuerzo, más atención, utilizar
técnicas de estudio, tener clases presenciales, repasar las tareas antes de entregarlas, poner más
interés y aprovechar más el tiempo.
Para la segunda: mejorar el comportamiento en clase, hacer más trabajos, utilizar otros recursos más
motivadores y ayudar a los compañeros.
b. Cuestionarios de las familias:
129 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
130 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Observaciones de las familias:
- Siempre se debe valorar más el esfuerzo que los resultados, tanto por parte de las familias
como de los maestros.
- En caso de que se repita la situación de educación a distancia el próximo curso sería necesario
que se unifiquen todas las tareas de los alumnos en única plataforma y que se realicen
videoconferencias con los alumnos en algunas ocasiones para mantener el contacto maestro-
131 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
alumno; las videoconferencias diarias cansan al alumno y complican la organización de las
familias.
CONCLUSIONES:
El alumnado es consciente de sus resultados escolares; está de acuerdo con los mismos; considera que
para mejorar esos resultados debe esforzarse más y atender en clase; dedica de 1 a dos horas al trabajo
en casa. Es un alumnado realista, conocedor de los aspectos que influyen en su aprendizaje y, por la
tanto, capaz de poner en práctica medios para mejorar sus resultados.
Las opiniones de las familias sobre los resultados de sus hijos e hijas se pueden calificar como
positivas ya que:
- Las familias conocen los resultados escolares de sus hijos.
- Suelen comentar los resultados con los tutores.
- Controlan la asistencia a clase.
- Solo un 2,5% opina que sus hijos no han trabajado lo suficiente en ningún momento.
- Dan más importancia al esfuerzo que a los resultados.
- Disponen de un lugar de trabajo adecuado en casa.
Como aspectos a considerar por parte de las familias y del centro podemos mencionar:
- Solo el 61% considera a sus hijos motivados hacia el estudio.
- Cerca del 25% afirma que sus hijos dedican más de dos horas diarias al estudio.
- Un 61% afirma premiar o sancionar siempre a sus hijos por los resultados obtenidos y un
14’6% en ocasiones. Creemos que todos los, premios y castigos son eficaces solo a corto
plazo, pero no a largo plazo, ya que lo que estamos haciendo es que toda la motivación y
constancia del niño provenga de un control externo (castigo-premio). Por ello, pensamos que,
a estas edades, debemos basarnos en razones internas: interiorización del valor del esfuerzo,
del crecimiento personal, el valor del conocimiento, la satisfacción del trabajo bien hecho, etc.
y hacer conscientes a los alumnos de ello.
Nos planteamos, como objetivos mejorables para el siguiente curso los siguientes:
- Motivar al profesorado para que esté siempre atento a las nuevas exigencias que demanda la
sociedad, y surjan en él iniciativas de formación continua que le ayuden a la aplicación de
metodologías innovadoras y motivadoras en el aula.
- Motivar al alumnado y despertar su interés por los temas curriculares.
- Modificar y mejorar nuestra práctica docente, aplicando una metodología más activa basada
en el trabajo cooperativo de los alumnos y del profesorado.
132 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
- Implementar estrategias metodológicas innovadoras, siempre variadas, que ayuden en el
proceso de aprendizaje: trabajo colaborativo, realización de pequeños proyectos, tutorización
entre iguales.
- Profundizar en las técnicas de estudio.
- Descargar al alumno de trabajo en casa.
- Implementar nuevas herramientas digitales que impliquen tratamiento de la información.
- Ayudar a nuestro alumnado a elevar su grado de autoestima trabajando de forma conjunta con
las familias demostrándoles que los resultados no son lo importante, sino el trabajo y esfuerzo
realizados para alcanzarlos.
Como se menciona en el cuadro que aparece al inicio del apartado de Evaluación Interna, la dimensión
2ª, programada para mediados de marzo/primeros de abril, no se llevó a cabo en ese momento por la
suspensión de las clases presenciales. Nos planteamos la posibilidad de realizarla durante los meses de
mayo o junio, pero no consideramos oportuno bombardear a las familias con más cuestionarios y
nuevas obligaciones, por lo que decidimos suprimirla definitivamente.
9.- INFORME DE LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA.
El artículo 127de la Ley Orgánica de Educación, establece entre otras como competencia del Consejo Escolar: el conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la normativa vigente.
Según el artículo 132 de la LOE con las modificaciones de la LOMCE, es competencia del director: favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de esta Ley orgánica.
Es competencia del Claustro de Profesores: conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.
La Comisión de Convivencia elaborará un informe anual analizando los problemas detectados en la
gestión de la convivencia y, en su caso, en la aplicación efectiva de los derechos y deberes del
alumnado, que será trasladado a la dirección del Centro y al Consejo Escolar.
Aprender a convivir con los demás ha sido una finalidad esencial en nuestro quehacer educativo y
ha representado uno de nuestros principales retos. Estamos convencidos que saber convivir es un
aprendizaje valioso en sí mismo e imprescindible para la construcción de una sociedad más
democrática, más solidaria, más cohesionada y más pacífica. La mejora de la convivencia ha sido
una de las tareas prioritarias que hemos asumido este curso.
133 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Hemos buscado que los alumnos adquieran habilidades y destrezas para convivir y comunicarse de
forma constructiva y asertiva en diferentes situaciones sociales, para crear empatía y confianza en
otras personas, para negociar las diferencias o para saber expresar la frustración de forma
constructiva.
La mejora de la convivencia ha sido el resultado de una acción planificada y conjunta por parte de
todo el profesorado, que ha contado con la garantía de un tiempo y espacio para las reuniones y
trabajo en común y del buen trabajo del coordinador de formación, del E.O.A. bajo la coordinación
del Equipo Directivo.
Por todo lo anterior se informa de lo siguiente:
• Que el grado general de la convivencia entre el alumnado del centro se puede calificar como
óptimo, siendo éste siempre mejorable.
• Las conductas disruptivas que se han producido de carácter leve o menor se han resuelto
mediante acciones puntuales del profesorado, siendo estas de carácter fundamentalmente
formativo en las que las modificaciones de conducta han tenido como objetivo promover el
cambio a través de técnicas de intervención para mejorar el comportamiento de los alumnos
de forma que desarrollen sus potencialidades y capacidades.
• Solo se han tenido que realizar dos intervenciones por parte del director del centro con dos
de alumnos de 5º de la sección de Arcas sin tener que llegar a aplicar las sanciones de acuerdo
a las N.C.O.F.
• En relación con el ambiente en las aulas en general es bastante bueno existiendo solo dos
asuntos de cierta relevancia: uno relativo a la de integración y aceptación de una alumna en
la unidad P4V en la que el equipo docente ha estado observante y ocupado para evitar
posibles situaciones de aislamiento y discriminación y de un alumno en la unidad de P4A con
dificultades de relación y desarrollo personal. En ambos casos y debido a la situación actual
por la incidencia del convit-19, las actuaciones que se tenían previstas para el 3er trimestre
han quedado interrumpidas. Estaremos atentos a estos alumnos desde el primer momento
en el que se reanuden las clases presenciales el próximo curso escolar.
• Se observa una rebaja en el grado de importancia de los conflictos entre el alumnado en los
recreos; la distribución del profesorado por espacios en los patios pudiera ser una de las
razones.
134 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
• El comportamiento del alumnado en las actividades complementarias ha sido correcto y en
algunos casos digno de elogiar como es el caso del demostrado durante el desarrollo de la
actividad de esquí en Los Pirineos.
• Las incidencias en los servicios complementarios del transporte y comedor escolar han sido
escasas y de baja relevancia.
10. ANÁLISIS DEL PERÍODO DE ENSEÑANZA NO PRESENCIAL
10.4. Las dificultades y barreras al aprendizaje provocadas por la pandemia y la situación de enseñanza no presencial en la relación de los centros con el alumnado y con las familias.
La suspensión de las clases presenciales provocada por la pandemia de coronavirus ha exigido un replanteamiento de las tareas de enseñanza-aprendizaje inimaginables para cualquiera de nosotros, para las familias y para el alumnado en unas condiciones tan inesperadas y adversas com Al comienzo de la enseñanza no presencial surgieron dificultades con las familias tales como desconocimiento del uso de determinados recursos y plataformas, así como la falta de medios informáticos y conexión a internet que fueron solventados gracias al esfuerzo conjunto del equipo docente y de las familias.
Una gran dificultad que se ha encontrado de manera general, ha sido el exceso de burocracia que ha recaído sobre los docentes, ocupando la mayor parte del del día, sin tener horarios establecidos, y estando disponibles casi a cada momento, siendo muy difícil a su vez la conciliación familiar del profesorado.
Se dedican más horas de trabajo en confinamiento que en enseñanza presencial. Sería necesario, de cara a futuras fases de aislamiento, establecer un horario inamovible, cumplirlo y que las familias lo conozcan. Este horario debería incluir un plazo para que el alumnado realice y entregue su trabajo.
a) En relación con el centro:
Los primeros días de clases tuvimos una sensación de desubicación y debido a la celeridad de los acontecimientos hicimos frente al reto de la enseñanza telemática como buenamente pudimos
Cada maestro posee una formación tecnológica particular y hemos tenido que realizar en material TIC un gran esfuerzo en muy poco tiempo.
Grandes dificultades para poner en marcha un tipo de educación para el que no hemos sido formados.
Dificultades relacionadas con el cierre inmediato de los centros escolares, sin tiempo para planificar una nueva tarea educativa en circunstancias de no presencialidad.
135 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Necesidad de asegurar que todo el alumnado contara con los recursos necesarios para continuar con el proceso de aprendizaje.
Dificultades derivadas de la ausencia de herramientas didácticas docentes para llevar a cabo el proceso
b) En relación con el alumnado:
A nivel general, el alumnado ha continuado con su hábito de estudio y trabajo (aunque siempre hay excepciones como en la enseñanza presencial) encontrándonos con un mínimo de alumnado que, a pesar de haberle dotado con los medios necesarios, no ha continuado con el desarrollo del curso escolar
La crisis del COVID-19 ha puesto de nuevo de manifiesto el drama de la desigualdad tecnológica: la llamada brecha digital.
Demasiado tiempo delante del ordenador
Desconocimiento en el uso de plataformas digitales y canales de comunicación
c) En relación con las familias:
Les parecía excesiva la cantidad de tareas que mandaba el profesorado
Que no estaban disponibles porque trabajaban o tenían que hacerlo de forma telemática,
Que no tenían energía o tiempo para acompañar a sus hijos e hijas en sus tareas,
Que sólo disponían de internet en el móvil y les costaba organizarse a toda la familia con él o que simplemente no sabían cómo manejarse en la plataforma Papás
Mantener la calma; no dejarse “inmovilizar” por el miedo que no contagiemos a otros y no nos contagien; es que la casa funcione, que haya comida en la mesa y que pase un día más.
10.5. Los recursos con los que se han contado.
Materiales didácticos ordinarios (libros de texto, documentos didácticos de elaboración propia…)
Equipos informáticos a disposición del profesorado facilitados por la Consejería de Educación, además el profesorado ha contado con sus recursos personales (teléfono, ordenador...) ya que el ordenador prestado por la junta requiere en muchos casos su renovación y no se ha realizado la segunda dotación del Plan Meta.
Equipos informáticos y conectividad puestos a disposición del alumnado y las familias que carecían de ellos.
Plataformas educativas variadas y diversas en la red y el Portal de educación de CLM, Papás, Teams, MEC y RTVE, Zoom…
Bancos de recursos digitales disponibles variados: aulas virtuales, Class Dojo, Kahoot, YouTube, padlet...
Habilitación y diseño por los equipos docentes de herramientas, espacios educativos, webs, blogs didácticos.
136 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
La plataforma puesta a nuestra disposición (Delphos Papás) no ha funcionado de modo correcto y tiene muchas limitaciones por lo que el profesorado ha tenido que buscar medios alternativos para la comunicación con el alumnado.
Por otro lado, también ha habido incidencias con la plataforma Microsoft Teams, puesto que ha habido docentes que no han podido acceder de manera correcta a dicha plataforma.
Los alumnos con carencias sí han recibido un ordenador (prestado por el centro educativo) y una tarjeta SIM por parte de la administración para evitar la brecha digital en la medida de lo posible.
10.6. Las fórmulas arbitradas para minimizar los daños a la atención educativa.
Los docentes han mantenido comunicaciones “tranquilizadoras”.
Se han flexibilizado horarios de atención. Se han ampliado los periodos de realización y entrega de tareas.
Se les ha hecho llegar por todos los medios posibles material y apoyo para sus tareas.
Voluntad inequívoca del equipo docente de garantizar el éxito en el proceso de todo el alumnado.
Distribución de libros de texto a todo el alumnado que los habían dejado en las aulas.
Dotación de equipos informáticos y tarjetas de conectividad.
Puesta en marcha inmediata de canales de comunicación diaria y directa entre el profesorado del centro y entre este y las familias de todo el alumnado.
Coordinación y trabajo colaborativo docente mediante un sistema rápido de videoconferencias.
Puesta en uso de una única plataforma Microsoft Teams para profesores para coordinación y localización de la información y el desarrollo de su autonomía en las nuevas tecnologías.
11. PROPUESTAS DE MEJORA:
11.5. La planificación.
Este cierre del espacio escolar debería servirnos para reflexionar y resignificar la educación para
romper el ritmo frenético y la presión que ejercemos sobre la infancia. Es necesario que vuelvan a
apasionarse por aprender por sí mismos y desde sí mismos, a jugar, a tener tiempo libre en el que
puedan aburrirse, a relacionarse libremente, a no engancharse a las pantallas para encontrarse
con la naturaleza. En base a esto habría que planificar según lo siguiente:
1. Revisión a fondo de la estructura y el contenido del currículo escolar e introducir el factor
ecosocial y de igualdad de género en el mismo. Para que los contenidos interdisciplinares y
transdisciplinares, de complejidad creciente e interconectados, tomen la centralidad de los
aprendizajes escolares, se condenen todas las violencias de género, que se reconozca la
plena igualdad de derechos y promueva las prácticas de la coeducación en todos los ámbitos
137 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
educativos. y que se promuevan contenidos y valores para combatir la emergencia climática
y favorecer el desarrollo sostenible
2. Dinamizar el diálogo, la conversación, el pensamiento crítico como instrumentos
pedagógicos básicos para la construcción y autocreación de personas autónomas, sujetos en
proceso permanente de producción de sus propias vidas.
3. Potenciar la dimensión relacional de la educación a través de la convivencia positiva y la
experimentación de la democracia, donde el diálogo deliberativo y el acuerdo son centrales.
4. Recuperar el sentido comunitario y democrático de la escuela, devolviendo a las familias y a
los niños y niñas su espacio de responsabilidad colectiva en el procomún de la educación,
haciendo más efectivos los actuales canales de participación y creando otros.
5. Proteger a la escuela pública, asegurando el derecho de todos a la educación y los derechos
de la infancia para una vida digna.
6. Abrir el sistema educativo a la sociedad y a la vida, basado en la dignidad humana, la
cooperación, la comprensión de la interdependencia, la empatía y la relación fraterna y
humana como bases sólidas de cualquier modelo educativo.
7. Situar en primer plano la función docente con una sólida formación cultural y pedagógica y
como dinamizadora central de la socialización de la infancia, de la convivencia positiva y de
la creación de ambientes de aprendizaje compartidos y cooperativos.
8. Minimizar al máximo la brecha digital, social y familiar que agranda las desigualdades entre
nuestros alumnos.
Algunos de estas propuestas han sido extraídas del
Manifiesto del “Foro de Sevilla. Por otra política educativa”
Entendemos que estos podrían ser algunos de lo elementos constitutivos del camino por el
que avanzar hacia una nueva educación.
11.6. El desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es la parte más complicada de comprobar. Al final lo que tenemos es la demostración final de una tarea hecha, no de la interiorización de un aprendizaje. En estos niveles tan bajos, además es más difícil. Aquí nos ha faltado la evaluación continua del día a día. Como propuesta para el curso que viene habría que tener en cuenta:
Elección de materiales curriculares que asegure el acceso telemático de todo el alumnado y
profesorado como usuario de los contenidos digitales: licencias actualizadas y generalizadas
para todos en todas las áreas curriculares.
Selección de los contenidos básicos ineludibles para el supuesto caso de una nueva situación
de confinamiento.
138 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Diseños de un sistema de compensación, desde los centros, para ayudar en el proceso de
aprendizaje al alumnado en situación socioeducativa desfavorecida.
11.7. Los aspectos organizativos del centro.
Mejora de la coordinación docente (no porque no haya funcionado, sino porque siempre es posible mejorar)
Anticipación del sistema educativo (Consejería, Centros y profesorado) ante hipotéticos nuevos problemas mediante la planificación de respuesta telemática rápida que tenga en cuenta la experiencia adquirida en el curso actual.
Realizar sencillos TALLERES de formación, en el uso de la plataforma establecida, y de las tics, en general, para las familias y los docentes.
Dotación generalizada de equipos y conectividad a todo el profesorado y alumnado para
evitar la brecha digital.
Formación específica del profesorado en acceso a plataformas educativas y elaboración de
contenidos digitales.
Diseño de bancos de recursos didácticos propios del centro y adaptados a nuestro contexto educativo.
Consenso generalizado sobre la evaluación del alumnado
Establecimiento de un protocolo eficaz de actuación y coordinación entre el servicio educativo y los servicios sociales para realizar un seguimiento adecuado del alumnado con dificultades socioculturales o situaciones familiares desfavorecidas.
11.8. El funcionamiento de los órganos de gobierno y de coordinación docente.
La coordinación entre los distintos equipos docentes se ha concretado en:
La reprogramación de contenidos.
En la flexibilización de los criterios de evaluación.
En la elaboración de algunas actividades transversales e interdisciplinares
10.- PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
a) Dotación de un maestro-a de apoyo al centro para que entre otras funciones cubra las
necesidades de sustituciones del profesorado por días de libre disposición (asuntos propios)
garantizándose así la realización de los apoyos al alumnado y la dedicación a las
coordinaciones de nivel, comedor escolar y biblioteca que no se han podido llevar a cabo.
b) Aumento de la dotación de profesorado especialista en PT/AL y Orientador-a por constante
aumento de casos de alumnado diagnosticado y que, tal y como refieren los miembros del
EOA, muchos se han quedado sin poder ser atendidos por falta de disponibilidad horaria
debido a las reducciones horarias por itinerancias.
139 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
c) Mantenimiento del Ayudante Técnico Educativo.
d) Reducción de estándares de aprendizaje que permitan hacer programaciones de área
eficaces en la planificación y organización, así como que la evaluación no se convierta en el
eje central del proceso de enseñanza y por supuesto que nos permita evaluar en
competencias ya que tal y como están diseñados es imposible poder llevar a cabo esta
labor.
e) Continuar con el Plan Meta para la total actualización de ordenadores personales del
profesorado.
f) Dotación y actualización de los soportes informáticos existentes en los centros necesarios
para desarrollar la competencia digital: tabletas, netbook…
g) Dotación de personal administrativo en los centros, especialmente en momentos como el
inicial y final de curso en los que se acumulan procesos de matriculación, solicitudes de
ayudas y becas y tareas de planificación.
h) En la Sección de Arcas, mejorar la accesibilidad al aulario de educación infantil que permita
la continuidad de la rampa existente desde el aulario de educación primaria para salvar las
diferencias de cota.
i) Ejecución de una salida de emergencia en el edificio de Primaria en Villar de Olalla
11.- PROPUESTAS DE MEJORA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PGA.
A la hora de elaborar la Programación del próximo curso insistiremos en determinadas mejoras
que, si bien se vienen considerando desde el curso anterior, tendremos que seguir teniendo en
cuenta por su carácter de logro a medio y largo plazo
a) En relación con el proceso de enseñanza aprendizaje, los recursos y la evaluación.
Considerar la combinación de procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad
en la que los escolares aprendan a trabajar en necesidades reales del entorno con la
finalidad de mejorarlo
Mejora de la competencia lectora, la competencia en expresión oral y escrita
despertando en el alumnado el gusto por la lectura y la escritura. Se propondrá
continuar con la técnica del “apadrinamiento lector” dada la buena acogida por parte
del alumnado y profesorado
140 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
Trabajar en la del razonamiento lógico y la competencia digital.
Implementar nuevas estrategias metodológicas que nos ayuden a atender
adecuadamente todas las diferencias.
Afianzar el programa de Tutoría Individualizada.
Añadir contenidos para la tutoría en atención al desarrollo emocional, habilidades
sociales, conflictos…
Usar estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo que
favorezcan la participación de los alumnos en la evaluación.
Todas aquellas propuestas en el apartado 11.6
b) Referidas al clima de convivencia de nuestro centro y participación
Favorecer la participación del profesorado, el alumnado y las familias en todos los
procesos educativos que se desarrollan en el centro.
Mejorar la implicación educativa de las familias en aspectos como la autonomía
personal y el refuerzo en la adquisición de hábitos de trabajo y valores.
Mejorar la relación de coherencia familia-escuela para que las decisiones curriculares
no sean objeto de cuestionamiento por falta de información.
Trabajar por la consecución de mayor autonomía y atención, teniendo en cuenta la
relación que existe entre estos conceptos y la edad cronológica de los niños y niñas e
intentar minimizar la sobreprotección familiar.
c) En relación con la coherencia familia-escuela y con la acción tutorial
Continuar programando sesiones de la Escuela de Familias buscando la implicación de todo el profesorado y de las familias.
Trabajar en las tutorías asuntos como el acoso escolar, los conflictos, el uso permanente de las TIC y las técnicas de estudio,
141 C.R.A. ELENA FORTÚN MEMORIA 2019-2020
12.- DILIGENCIA DE APROBACIÓN.
En las sesiones ordinarias del Claustro de profesores y del Consejo Escolar del Centro,
celebradas de forma telemática y sucesivamente a las 10:00 y a las 12:00 horas del día 30
de junio de 2020 en Villar de Olalla, se informa la Memoria del curso 2019-2020
presentada por el Equipo Directivo para su conocimiento.
La memoria es aprobada por el director del centro lo que, como secretario, CERTIFICO en
Villar de Olalla, a 30 de junio de dos mil viente
EL SECRETARIO
VºBº EL DIRECTOR
Fdo. Jaime Rodríguez Laguía.
Fdo.: Manuel Sanz Vázquez.
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