programaciÓn general anual -...

CRA Elena Fortún. PGA 2017-2018

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PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

CRA ELENA FORTÚN

CURSO 2017-2018


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A) INTRODUCCIÓN ........................................................................................... 4

B) DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO ....................................... 8

C) OBJETIVOS GENERALES Y ACTUACIONES REQUERIDAS PARA SU CONSECUCIÓN ............................................................................................. 13

C.1. Los procesos de enseñanza aprendizaje ........................................... 14 C.2. Orientación y medidas de atención a la diversidad .......................... 16 C.3. Organización de la participación y la convivencia en el centro ......... 19 C.4. Escuela de familias ............................................................................ 22 C.5. Proyecto Erasmus +........................................................................... 24 C.6. Actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones ............................................................................................ 30 C.7. Planes y programas institucionales .................................................. 32 C.8. Servicios complementarios .............................................................. 33

D) LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA ........................... 36

E) ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES E.1. Organización general del centro ...................................................... 39 E.2. Horario general del centro ................................................................ 41 E.3. Agrupamiento del alumnado: criterios ............................................ 41 E.4. Horario del alumnado ....................................................................... 43 E.5. Evaluación y recuperación del alumnado.......................................... 47 E.6. Horario del profesorado ................................................................... 50 E.7. Órganos de gobierno ........................................................................ 51 E.8. Calendario y planificación anual ...................................................... 58 E.9. Espacios ............................................................................................ 60 E.10. Recursos del centro ........................................................................ 61

F) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y EXTRACURRICULARES F.1. COMPLEMENTARIAS

F.1.1. Educación Infantil ............................................................... 62 F.1.2. 1º Y 2º nivel de Ed. Primaria .............................................. 64 F.1.3. 3º y 4º nivel de Ed. Primaria ............................................... 67 F.1.4 5º y 6º nivel de Ed. Primaria ................................................ 70 F.1.5. Actividades de EF ............................................................... 72 F.1.6. Actividades de Música ........................................................ 73

F.2. EXTRACURRICULARES F.2.1 Arcas .................................................................................... 74 F.2.2 Chillarón ............................................................................... 78 F.2.3 Fuentes ................................................................................ 78 F.2.4 Villar de Olalla ...................................................................... 81

G) ESTADO DE GESTIÓN ECONÓMICA


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G.1. Presupuesto 2017 ............................................................................. 87 G.2. Ejecución a 1-09-2017propuesta de gestión del presupuesto .......... 91

H) PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA ................................................................. 94

I) EVALUACIÓN PGA I.1. Momentos e instrumentos ............................................................... 98 I.2. Criterios de evaluación ..................................................................... 99 I.3. Responsables de la evaluación .......................................................... 99 Certificado del secretario que la PGA está informa en Consejo Escolar ANEXO I: Programaciones didácticas ....................................................... CD ANEXO II: Proyecto educativo .................................................................. CD ANEXO III: Normas de convivencia, organización y funcionamiento ....... CD ANEXO IV: Proyecto ERASMUS + ............................................................. CD ANEXO V: Proyecto de formación en centro ........................................... CD ANEXO VI: Proyecto Escuela de familias .................................................. CD ANEXO VII: Evaluación externa 3º. Propuestas de mejora....................... CD


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A. INTRODUCCIÓN Llega con renovada ilusión el curso 2017-2018 cargado de nuevas oportunidades, ideas estimulantes y muchas ganas de afrontar nuestra tarea desde perspectivas más activas y creativas, no solo para nuestro alumnado, sino también para todo el equipo docente. Confiamos estar a la altura. Hay cambios organizativos, cambiamos también de inspector, recuperamos el apoyo en Educación infantil, tenemos nuevos compañeros y, sobre todo, hemos conseguido coordinar un proyecto Erasmus + que con el título A thousand cultures, one Europe, será el eje central de una gran parte de nuestra actividad didáctica a lo largo de este curso y el siguiente. El proyecto se ha convertido en un importante factor de motivación para emprender nuestra tarea docente con mucha ilusión y con la firme voluntad de profundizar en nuevos aspectos metodológicos que nos permitan manifestar nuestra creatividad y capacidad de innovación en cada una de las actividades que tienen lugar en el centro. Como decíamos en cursos anteriores, para conseguir que nuestros chicos y chicas desarrollen mejor versión de sí mismos en todo momento. Se mantienen en 2017-18 algunas de las medidas adoptadas por la Administración educativa el curso pasado y se incorpora alguna nueva, como los desdobles en algunos grupos muy numerosos de Villar de Olalla y Chillarón, la maestra de AL a tiempo completo, o el apoyo de Infantil que viene a mejorar considerablemente la atención al alumnado de Infantil Arcas, donde están los grupos más numerosos. Ahora solo cabe esperar la consolidación estable de estas medidas. Seguimos siendo un equipo docente relativamente estable aunque se registren algunos cambios de profesorado motivados por jubilación, traslado, comisión de servicio y sustituciones transitorias por enfermedad o excedencia.

Desde el curso pasado el alumnado sufre un ligero aumento que precisamente es el que ha dado lugar a los desdobles. Poco a poco cambian la estructura y composición social de nuestra comunidad educativa que pierde homogeneidad y se diversifica cada vez más. Permanece el excedente inmobiliario que abarata los precios de compra y alquiler de viviendas muy cercanas a Cuenca, lo que atrae a bastantes familias que a veces viven dificultades económicas o sociales por las nuevas condiciones laborales, las hipotecas, etc… pero, en todo caso, nuevas familias, a veces sin arraigo en el territorio y cuya integración no siempre es fácil por cuestiones lingüísticas, culturales o sociales, por falta de recursos u otras razones. La nueva situación nos obliga a tener en cuenta estos factores en la toma de decisiones didácticas así como en la planificación de actividades.

Las medidas adoptadas por la Consejería de Educación sobre becas y ayudas a materiales escolares, libros de texto, comedor y aula matinal intentan paliar esta situación aunque son insuficientes porque no llegan a todas las familias que lo necesitan claramente.

En relación con los niños y niñas que se incorporan por primera vez al centro con 3 años, percibimos curso a curso una evolución negativa, y es la falta palpable de madurez y de autonomía: cada curso son más los pequeños que no controlan esfínteres, su expresión


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oral es con frecuencia inmadura y en muchos casos se detecta ausencia de límites en su conducta. Todo ello dificulta el periodo de adaptación y el proceso de aprendizaje durante un largo periodo en estos grupos noveles. No obstante, este curso el período de adaptación, sobre todo en Arcas, ha resultado más fácil gracias a la incorporación de la maestra de apoyo.

Nuestro centro registra un elevado número de niños y niñas con necesidades educativas especiales, trastornos variados de desarrollo, lenguaje o conducta que exigen mayor atención individualizada. También debemos referirnos a algunos conflictos familiares por la custodia de hijos e hijas que son trasladados a la escuela y para los que no contamos con las respuestas ni la formación adecuadas. Por otra parte, continuamos observando cierta falta de compromiso con la educación en algunas familias; compromiso referido al concepto de pertenencia a una comunidad educativa en la que debe prevalecer el interés general y donde deben asumirse las propias responsabilidades en los respectivos ámbitos de competencia; también debe asumirse sin reservas la aceptación y el cumplimiento de las normas y, por último, deben utilizarse los cauces de participación establecidos para debatir y aportar las propuestas. Todo ello en beneficio siempre de la mejora de la calidad educativa que es el fundamento primordial de la tarea que se nos ha encomendado. Este es un aspecto que nos proponemos seguir trabajando de manera sistematizada a través de la escuela de familias. En relación con las competencias de la Administración educativa, lamentamos el deficiente desarrollo curricular y su aplicación confusa en las aulas de primaria, el apartado de evaluación externa (en 3º y 6º) e interna, la formulación ininteligible de los excesivos estándares de aprendizaje y la insatisfacción de la herramienta evaluadora Evalúa; es preciso concretar los procedimientos y las herramientas para llevar a cabo la evaluación, de manera respetuosa con la normativa vigente, pero sin menoscabo de la imprescindible autonomía funcional que nos permita conocer los procesos de aprendizaje y las dificultades de nuestro alumnado para dar las respuestas apropiadas y la información fidedigna y comprensible a las familias. Esperamos también la toma de decisiones rápidas en relación con los materiales curriculares digitales, una nueva dotación de equipos informáticos y su correspondiente soporte tecnológico de los centros, así como un servicio técnico adecuado, si queremos que nuestro alumnado esté preparado para desenvolverse con solvencia en la sociedad del siglo XXI sin sufrir la brecha digital; continuamos expectantes respecto a un nuevo modelo de formación permanente que nos ayude a atender las nuevas necesidades de nuestro alumnado relativas a las distintas competencias básicas, pero fundamentalmente a la tecnológica, la emocional y a la convivencia.

Y nos referimos una vez más a la creciente complejidad y aumento de tareas de la función directiva. El aumento de alumnado, unido al incremento de procesos administrativos en los centros, las secretarías virtuales y la escasa formación digital de muchas familias, junto con la inexistencia de personal administrativo, de mantenimiento, ni conserjería en los centros de educación primaria, nos exige un esfuerzo añadido de atención individualizada que, a veces, nos impide atender otras tareas educativas


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prioritarias. Conviene que se tomen medidas para garantizar un adecuado cumplimiento de las funciones directivas y docentes. En nuestra memoria del curso pasado, incorporamos un listado de propuestas dirigidas a la Administración educativa que creemos imprescindibles para mejorar las condiciones de nuestra escuela. Recordamos un extracto de ellas:

Aumento de la dotación de profesorado especialista en PT. Revisión del currículo para la educación primaria en CLM, en la formulación y

definición de los estándares de aprendizaje. Mejora del modelo de formación permanente del profesorado. Actualización de la dotación de ordenadores personales del profesorado. Dotación y actualización de los soportes informáticos existentes en los centros

necesarios para el desarrollo de la competencia digital del alumnado y el uso de los libros digitales: táblets, netbook…

Dotación de suficiente profesorado especialista y de auxiliares de conversación y con la formación del profesorado en competencia lingüística en Inglés.

Construcción de una instalación deportiva escolar en las secciones de Arcas y Chillarón.

Dotación de personal administrativo. En Arcas, mejorar la accesibilidad del aulario de educación infantil que dé

continuidad a la rampa y salve las diferencias de cota. Servicios higiénicos adaptados a personas con discapacidad en todas las secciones. Ejecución de una salida de emergencia en los edificios de Primaria en Villar de

Olalla y Fuentes.

También incluimos en la memoria del curso pasado un listado de propuestas de mejora sobre nuestra función educativa que serán el referente fundamental del trabajo durante este curso en los distintos ámbitos educativos. Se refieren a la necesidad de mejorar la lectura comprensiva, la expresión oral y escrita, el razonamiento lógico y la competencia digital, a la conveniencia de implementar estrategias metodológicas que nos ayuden a atender adecuadamente todas las diferencias de aprendizaje. Valoramos consolidar el programa de Tutoría Individualizada desde principio de curso y ampliarlo a los niveles de 5º y 6º, implementar un programa de técnicas de estudio desde 3º en adelante, así como continuar con la elaboración y recopilación de materiales curriculares diversos. Consideramos muy importante impulsar el intercambio de recursos entre las distintas localidades del CRA, incrementar los momentos de evaluación inicial y variar los instrumentos de recogida de información para la evaluación, incluida la autoevaluación y coevaluación en grupo.

Igualmente pretendemos mejorar el seguimiento de nuestras normas de convivencia y continuar impulsando el valor del rigor académico y científico de la tarea docente, continuaremos con el fomento de la autonomía personal del alumnado y el esfuerzo individual, del valor del trabajo bien hecho con orden y limpieza y el uso de las TIC.

Por lo que se refiere al equipo directivo, nos proponemos mantener la cercanía con las familias en todas las secciones y promover su compromiso en el seguimiento educativo


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de sus hijos e hijas, para lo cual continuaremos con la formación parental a través de nuestra escuela de familias.

Nos proponemos mejorar la eficiencia de la atención a la diversidad de nuestro alumnado a través de la revisión permanente de las prioridades que cambian de manera constante y de la planificación adecuada y equitativa de los apoyos y la atención individual; ajustaremos la coordinación, colaboración y asesoramiento entre la unidad de orientación y los tutores.

La comunidad educativa en nuestras cuatro secciones es dinámica y muy activa y por ello continuaremos realizando las actividades más estimulantes llevadas a cabo en los últimos cursos y que nos han ayudado a mejorar la motivación de nuestro alumnado y a satisfacer su curiosidad infantil: las salidas y los viajes, la expresión artística en todas sus formas: teatro, música, arte…; también la investigación, las competiciones deportivas y matemáticas, las jornadas de convivencia, la participación en programas institucionales, la Escuela de Familias y este curso el desarrollo de un proyecto dentro del programa Erasmus + que nos permitirá conocer distintas manifestaciones culturales europeas en colaboración con socios de Reino Unido, Italia, Polonia, República Checa y Lituania.

En 2017-18, el centro recupera la gestión del comedor escolar de Arcas. Nos felicitamos por esta decisión de la Consejería que facilitará el seguimiento educativo del alumnado así como la resolución de conflictos, la relación con las cuidadoras y la gestión administrativa de los recursos, los pagos, las becas etc… De nuevo expresamos nuestra voluntad de velar por el éxito de todo alumnado, sean cuales sean sus características personales. Para ello no escatimaremos esfuerzo ni atención; estaremos alerta a los cambios que se producen y los afrontaremos con eficientes respuestas educativas. Somos profesionales convencidos del valor de la educación pública y mantenemos intacto nuestro compromiso de trabajar en ella cada día para mejorarla. En esta Programación General Anual concretaremos todas esas propuestas a través de la formulación de objetivos y las correspondientes actuaciones dirigidas a mejorar los ámbitos más significativos de la vida escolar, como es el clima de convivencia de nuestro centro, el proceso de enseñanza aprendizaje y el éxito escolar y personal de todos nuestros alumnos y alumnas.


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B. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO Nuestro CRA, en su configuración actual, se definió en la Orden de 25 de marzo de 2009 de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regulan los procesos de constitución, modificación y supresión de los colegios rurales agrupados y lo integran las localidades de Arcas, Chillarón, Fuentes y Villar de Olalla, todas muy cercanas a la ciudad de Cuenca, aunque con diferente composición, tamaño y características estructurales. Los habitantes de las cuatro localidades que integran el CRA presentan una alta diversificación laboral, alternan profesionalmente su dedicación a la explotación agrícola, ganadera, forestal y la industria cárnica en los pueblos de Arcas, Chillarón, Fuentes y Villar de Olalla, con servicios y profesiones liberales desarrolladas mayoritariamente en la capital; el nivel global de renta económica ha ido en aumento en la primera década de este siglo, si bien en este momento, se detecta una severa tendencia al descenso que se traduce en el aumento palatino de dificultades familiares. Los estilos de vida de nuestro alumnado y sus familias son cada vez más urbanos. Es significativo el lento envejecimiento de la población autóctona, aunque en las localidades de Arcas, Villar de Olalla y Chillarón, por este orden, los continuos asentamientos de familias en los nuevos barrios y urbanizaciones ha contribuido a la consignación de una edad media progresivamente más joven con numerosos hijos en edad escolar, aunque no todos ellos se incorporan a nuestro centro. La generalización normalizada del trabajo parental fuera del hogar exige conciliar la vida familiar y profesional de muchos padres y madres. Para ello funcionan dos comedores escolares, en Arcas, que tiene también aula matinal, y en Villar de Olalla; estas dos localidades tienen también su propia Escuela Infantil Municipal para atender a los niños y niñas de 0 a 3 años. Empieza a detectarse la misma necesidad en algunas familias de Chillarón.

A falta de un elemento geofísico o patrimonial común a las cuatro localidades del CRA como seña de identidad de toda la comunidad educativa, la escritora Elena Fortún da nombre al colegio y se ha convertido en ese símbolo identitario que se complementa con el logo creado en el curso 2011-12, por el maestro de Inglés, Alejandro Martínez; su imagen representa una síntesis de los tres principios más relevantes de nuestra acción educativa. El logo consta de un árbol cuyo tronco y ramas son un niño y una niña con los brazos extendidos en alto y que están apoyados sobre un gran libro abierto. Representan la importancia de la infancia y su protagonismo en nuestro proyecto educativo, la convivencia y la integración de las diferencias individuales y de la igualdad de género, el libro simboliza el valor de la lectura como fuente de conocimiento y enriquecimiento personal, mientras que el árbol hace referencia al respeto y cuidado del medioambiente. Los edificios escolares del centro se adecuan globalmente al tamaño y composición de cada una de las secciones; no obstante este curso, debido al desdoblamiento de una unidad por aumento de matrícula, el edificio de Chillarón queda un poco escaso, ya que un espacio central que se dedicaba a sala de psicomotricidad para el alumnado de


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educación infantil, se ha reconvertido en un aula más para el nuevo grupo. De consolidarse el lento pero imparable aumento de alumnado en esta sección, será preciso replantearse una ampliación o nueva construcción del edificio escolar de Chillarón. Las instalaciones son satisfactorias. Se trata de un centro bien dotado en cuanto a espacios y equipamientos, hecha la salvedad anterior, que se complementan con los polideportivos municipales, con la excepción de un gimnasio cubierto en la sección de Arcas, municipio que tampoco cuenta con una instalación deportiva cubierta. Salvo en la Sección de Arcas, y algunas aulas de Villar de Olalla, en el resto de las escuelas, el alumnado comparte agrupamientos mixtos propios de las pequeñas escuelas del medio rural. Este tipo de agrupamientos mixtos aumenta la heterogeneidad del alumnado y la complejidad pedagógica; sin embargo, la vida del centro se enriquece, ya que favorece la utilización del aprendizaje entre iguales y el desarrollo de la autonomía personal del alumnado, estrategias didácticas de gran eficacia en el proceso educativo. Desde el punto de vista sociocultural, el alumnado ha sido hasta ahora globalmente bastante homogéneo; tampoco había grandes diferencias económicas, salvo excepciones puntuales debido a la generalización paulatina de los modos de vida urbanos y a las posibilidades de acceso a los bienes culturales, sociales y deportivos. Las situaciones de dificultad económica sobrevenidas en estos últimos años de crisis inciden negativamente en esa homogeneidad; ello se manifiesta en el aumento progresivo de familias socialmente desfavorecidas que se instalan, atraídas por los bajos alquileres, cuando no directamente subvencionadas por organizaciones humanitarias; los hijos e hijas de estas familias presentan una grave falta de recursos económicos para adquirir material escolar y los libros de texto. El clima de convivencia en el centro es globalmente bueno, aunque observamos que se complica y enrarece a medida que aumenta el número de alumnos, especialmente en la Sección de Arcas; se constata la falta que tienen muchas niñas y niños de referentes adecuados de conducta, de estímulos positivos, de límites y una alta sobreprotección, que provocan conflictos leves; son síntoma de menor autonomía y mayor dependencia. Estas circunstancias son objeto de intervención por parte del profesorado en las actividades lectivas, de la orientadora y de la comisión de convivencia; también son contenidos prioritarios de la escuela de familias. Hasta ahora, hemos registrado en el centro un buen rendimiento académico general del alumnado que suele participar con agrado en las actividades que se proponen. Hay 46 alumnos o alumnas con algún tipo de necesidades específicas de apoyo educativo, lo que significa casi un 14,6% del total del alumnado; de ellos 11 son ACNEE (4 en Infantil y 7 en Primaria), 2 niños presentan altas capacidades y 12 necesitan logopedia. De todos ellos, 9 asisten a un centro privado o asociaciones especializadas en trastornos del lenguaje. Además, el alumno con albinismo y ceguera parcial es atendido por un experto de la ONCE y 2 alumnos con necesidades educativas especiales que requieren atención especializada de fisioterapia. El colegio cuenta con un 3,48 % de alumnado inmigrante que no presenta dificultades académicas, salvo las que se derivan del proceso de inmersión lingüística.


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Las secciones de Arcas, Chillarón y Villar de Olalla cuentan con su respectiva AMPA. Las familias de Fuentes trabajan juntas pero no están asociadas. Son asociaciones pequeñas que mantienen buena relación de colaboración con el centro en actividades complementarias y extracurriculares. Aunque toman pocas iniciativas propias de participación en los proyectos del colegio, sin embargo, sí responden a las solicitudes del centro y diseñan y llevan a cabo sus propios proyectos. Comparten problemas y características con la situación general del asociacionismo y planifican actividades para aumentar la captación de socios. En la sección de Fuentes, sin funcionar el AMPA, las familias se organizan para llevar a cabo su propio plan de actividades extracurriculares y para participar en la vida escolar en un red muy consolidada con todo el tejido local. Los ayuntamientos de todas las localidades están formados por corporaciones pequeñas. Participan en el Consejo Escolar mediante un representante de forma rotatoria. En el presente curso corresponde a la Sección de Fuentes. En general, cumplen con las funciones que la ley 27/2013 de 27 de diciembre, de racionalización y sostenibilidad de la Administración Local que modifica la ley 7/1985 reguladora de las Bases del Régimen Local les encomienda en cuanto a limpieza, mantenimiento, conservación y vigilancia de los edificios escolares. Es preciso reiterar una vez más la necesidad de que el Ayuntamiento de Arcas dote de un conserje por el tamaño, complejidad y la diversificación de las actividades y servicios que ofrece la comunidad educativa en esta Sección. El equipo directivo tiene sobrecarga de trabajo, funciones no docentes de intendencia y logística: averías, avisos, alarmas, puertas, recepción, traslado de materiales... que deben ser compatibilizadas con sus tareas docentes, la atención a familias y su presencia en la sede administrativa en Villar de Olalla. Las relaciones del personal municipal y los distintos ediles, tanto con el equipo directivo como con el resto del profesorado, en general son fluidas y de colaboración. La plantilla del centro se concreta en el cuadro de la página 12. El Claustro de profesores está compuesto por 33 miembros más la Orientadora, uno de ellos, Religión Católica, compartido con el CEIP San Julián. Además contamos con la presencia de una ATE.

Se mantienen los dobles perfiles de profesorado ordinario e itinerante y también de generalista y especialista. Están cubiertas todas las especialidades didácticas. De acuerdo con los proyectos de futuro que la Consejería de Educación ha anunciado referidos al bilingüismo, nuestro CRA necesitará en su plantilla la incorporación de, al menos, un maestro más de inglés; así mismo se requiere mayor carga horaria de la especialidad de Pedagogía Terapéutica que atienda las necesidades educativas diagnosticadas o en fase de diagnóstico.


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Nuestro Consejo Escolar está compuesto por 15 miembros: Director, JE, Secretario, 5 representantes del profesorado, 5 representantes de las familias, 1 representante del personal de administración y servicios y 1 representante rotatorio de los ayuntamientos. Contamos con otros agentes que colaboran puntualmente en proyectos específicos junto al profesorado en cada una de las secciones. Es fundamental el trabajo de los bibliotecarios municipales por su profesionalidad y alto grado de compromiso con la escuela; también hay trabajadores sociales que contribuyen a detectar necesidades y a resolver problemas sociales y de absentismo o abandono. El centro ofrece sus edificios e instalaciones a otras entidades, ayuntamientos, AMPA… en horario no escolar y bajo estricto control y responsabilidad municipal, con el objeto de rentabilizar socialmente los espacios públicos y favorecer y potenciar en nuestro alumnado el disfrute de un ocio alternativo y de calidad: bibliotecas, instalaciones deportivas, aulas de informática y aulas en general. Para ello, se pide a los ayuntamientos respectivos el compromiso expreso de responsabilidad en el uso adecuado de los espacios, así como la realización de actividades coherentes con nuestro proyecto educativo, respeto y cuidado de los materiales y la presencia de personal responsable de las actividades.


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COMPOSICIÓN DE LAS SECCIONES: alumnado, profesorado y grupos

LOCALIDAD ALUMNADO GRUPOS PROFESORADO

RATIO

EI EP TOTAL EI EP TOTAL

ARCAS 66 122 188 3 6 9 EI __ 3 + 1 apoyo EP __ 6 FI __ 1 tutora y 1 especialista EF __ 1 Especialistas itinerantes MU, PT y AL 1 Religión católica

20,9

CHILLARÓN 8 12 20 1 2 3 EI __ 1 EP __ 1 EF __ 1 Tutor Especialistas itinerantes FI,MU, PT y AL 1 Religión católica

6,6

FUENTES 9 21 30 1 2 3 EI __ 1 EP __ 1 EF __ 1 Tutora Especialistas itinerantes FI, MU, PT y AL 1 Religión católica

10

VILLAR DE OLALLA

31 46 77 3 4 7 EI __ 3 EP __ 3 FI __ 1 tutora especialista inglés Especialistas itinerantes FI, EF, MU, PT y AL 1 Religión católica

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TOTAL COLEGIO

114

201

315 8

14

22

14,31

PLANTILLA JURÍDICA

EI EP FI EF MU PT AL Ordinarios: 7 11 2 1 - - - Itinerantes: - - 2 2 1 1 1

PLANTILLA FUNCIONAL

EI EP FI EF MU PT AL Ordinarios: 9 12 2 1 - - - Itinerantes: - - 2 2 1 1 1

P.Jurídi 28 P.Funci 31

UNIDADES JURÍDICAS EI EP TOTAL

7 13 20

UNIDADES FUNCIONALES EI EP TOTAL

8 14 22

U. Juríd. 20 U.Funci 22


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C. OBJETIVOS GENERALES Y ACTUACIONES QUE REQUIEREN PARA SU CONSECUCIÓN. Los objetivos que nos proponemos conseguir en este 2017-2018 son consecuencia de la formulación de objetivos generales del Proyecto de dirección de 2014, además de las conclusiones de la memoria del curso pasado que recoge nuestros logros, también los déficits y sus correspondientes propuestas de mejora que se citan en la introducción a esta PGA. Como en cursos anteriores, presentamos los objetivos generales referidos a los distintos ámbitos educativos en los que se enmarcan, así como las actuaciones encaminadas a conseguirlos, conjuntamente en este apartado de la PGA distribuidos en cuadros según los ámbitos a los que se refieren, tal y como establecen las Orientaciones para la elaboración de la Programación General Anual emitidas por el Jefe del servicio de Inspección de la Dirección Provincial de educación Cultura y Deportes de Cuenca.


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C.1. Objetivos generales referidos a los procesos de enseñanza y aprendizaje:

En 2017-18 la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) es vigente en su totalidad en todos los niveles de la Educación Primaria, pero sigue sin haberse conseguido una herramienta eficaz que nos permita evaluar los estándares de aprendizaje de forma fácil y útil. Consideramos imprescindible la reformulación de nuevos estándares de aprendizaje tanto en lo que se refiere a su necesaria reducción como a una imprescindible nueva redacción inteligible y ajustada a los procesos que se viven en las aulas. Sería un objetivo externo que no nos compete conseguir pero que estimamos muy necesario que sea abordado por la Consejería de Educación. Por lo que se refiere a nuestro equipo docente, continuaremos trabajando en la mejora de las competencias de nuestro alumnado ya que, según se desprende de la evaluación diagnóstica realizada en 2016-17 en tercer curso de primaria, en todos los ámbitos evaluados, nuestro centro se encuentra en el nivel 4 respecto al cómputo general del alumnado de 3º EP de Castilla la Mancha.

OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO RESPON-

SABLES EVALUACIÓN RECURSOS

1. Continuar la aplicación de planes estratégicos a largo plazo para mejorar la atención, el cálculo y razonamiento lógico en la resolución de problemas y la competencia lingüística en la comprensión y expresión oral y escrita de nuestro alumnado.

Planificación y coordinación de distintos planes de trabajo en las líneas prioritarias del aprendizaje: - Mejora de la comprensión lectora, con actividades de lectura dirigidas

en todas las áreas del curriculum. - Mejora de la expresión oral mediante juegos y actividades de

exposición de experiencias y debates. - Mejora de la expresión escrita mediante la práctica de actividades

variadas de escritura personal. - Mejora del cálculo razonamiento lógico mediante una secuencia de

actividades lúdicas y retos que estimulen la capacidad de pensar.

Aplicable en todos los grupos y a lo largo de todo el curso.

CCP Todo el equipo docente

Debate colectivo sobre la eficacia de las pautas consensuadas y reflexión sobre su continuidad. Reflexión contrastada a partir de los resultados de la evaluación.

Plataforma de la Unidad de orientación. Bancos de recursos ordinarios y digitales Trabajo colaborativo

2. Ayudar a nuestro alumnado en su proceso de aprender a aprender

- Implementar un Plan de Técnicas de estudio elaborado por la unidad de Orientación desde 3º en adelante.

- Elaboración de documentos de trabajo.

Durante todo el curso

Orientadora Tutores

Debate colectivo Documento de técnicas de estudio Textos Esquemas


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OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO RESPON- SABLES

EVALUACIÓN RECURSOS

3. Mejorar la presentación de trabajos en distintos formatos con pautas comunes y secuenciadas en el Documento Normas de Buen cuaderno.

Aplicación del documento Normas del buen cuaderno elaborado y aprobado por la CCP con aportaciones de los equipos de ciclo. Publicación en la web para conocimiento del alumnado y las familias.

A lo largo de todo el curso, de cada curso.

Todo el profesorado.

Revisión periódica del grado de cumplimiento del documento y las dificultades que pueda generar. Evaluación interna.

Documento Normas del buen cuaderno. Material escolar adecuado a las pautas definidas en el Documento

4. Mejorar la autonomía personal de nuestro alumnado desde su primera incorporación al centro.

Aplicación de un plan de mejora de la autonomía que incluya todos los aspectos de la vida cotidiana: - Control normalizado de esfínteres - Vestirse y desvestirse (babis, abrigos, calzado…) - Pedir ayuda cuando es necesario. - Cuidar, ordenar y recoger los materiales. - Aprender a escuchar y mantener la atención en periodos

progresivamente más amplios. - Respetar la secuencia de hábitos y rutinas establecidos en las aulas.

A lo largo de todo el curso, con especial incidencia en el primer trimestre.

Todos los miembros del equipo docente

Verificación de los cambios que se producen mediante registros de observación de actitudes. Debate en equipos docentes sobre logros y dificultades Utilizar la autoevaluación con el alumnado.

Apoyos verbales y gestuales a la realización de rutinas. Hojas de registro

5. Integrar todas las diferencias personales de nuestro alumnado referidas a la aparición de trastornos del aprendizaje, del lenguaje, de la conducta y de la personalidad.

Coordinación con la Unidad de Orientación y, en su caso, con profesionales expertos externos (Centro base, neurólogos, psicólogos, psiquiatras infantiles, trabajadores sociales…), Elaboración de sencillos planes de actuación individualizados para cada alumno que presenta dificultades de integración. Estos planes serán de obligado cumplimiento para todo el profesorado. Comunicación estrecha con las familias de este alumnado.

Todo el curso Miembros del Equipo de Orientación. Tutores Profesorado en general

Registro de casos e incidencias. Reflexión colectiva sobre los casos y su evolución. Verificación de la utilidad de las acciones llevadas a cabo

Documentos específicos de U O. Tiempos específicos para la coordinación Hojas de registros y análisis

6. Distribuir las actividades complementarias a lo largo del curso secuenciadas por niveles y atendiendo a las necesidades e intereses del alumnado y a los contenidos de las unidades.

Diseño del plan de actividades complementarias por los equipos de ciclo-nivel atendiendo a criterios de oportunidad, interés del alumnado y reparto equilibrado a lo largo del curso. Diversificación de las actividades atendiendo a distintos tipos de intereses: científico, artístico, medioambiental y del patrimonio, actividad física y deportiva. Adaptación de las fechas de las convivencias a la distribución del calendario escolar.

Planificación en octubre. Desarrollo a lo largo del curso.

Equipos de nivel

Reflexión compartida de cada una de las actividades. Grado de satisfacción del alumnado. Apartado específico de la evaluación interna.

Definición de la financiación colegio y las familias. Concreción de la Información (web, bibliografía…) Personas responsables: monitores o expertos.


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OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO RESPON- SABLES


7. Desarrollar y poner en práctica nuestro proyecto A Thousand cultures, one Europe del programa Erasmus +

Planificación, diseño y realización de las actividades del proyecto mediante la implicación de todo el equipo docente. Implementación de actividades de formación de herramientas metodológicas digitales que nos permitan compartir actividades y productos con todos los países socios. Difusión de las actividades en los distintos medios: web del centro, Facebook y la plataforma digital que se acuerde en el proyecto.

Desarrollo entre los cursos 2017

y 2019

Todo el profesorado del centro

Trabajo específico que se concreta en la formulación del proyecto

Proyecto. Asignación económica específica:30.000 €

8. Mejorar el funcionamiento de la Escuela de familias como órgano de formación de la comunidad educativa.

Diseño y planificación de actividades variadas de planificación conjunta entre padres-madres, hijos e hijas y el profesorado: visitas sobre patrimonio, arte, ciencia, actividades lúdic-o deportivas y de convivencia. Conexión de los contenidos de la escuela de familias con el proyecto erasmus + y con las necesidades que se derivan de nuestra evaluación interna.

Durante todo el curso

Maestra responsable de la Escuela de familias y representantes de las AMPA

Debate compartido sobre el grado de satisfacción de los asistentes

Instituciones , centros y el entorno a visitar.

C.2. Objetivos generales referidos a la Orientación y medidas de atención a la diversidad. Los objetivos generales y actuaciones referidas a la orientación y atención a la diversidad están recogidos en el Proyecto Educativo del centro. En el presente curso 2017-18 formulamos los que son prioritarios de acuerdo a lo señalado en la Orden de 02-07-2012, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM nº 129) , en la Orden de 05/08/2014 por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria, y las instrucciones dadas por el servicio de inspección para la elaboración de la PGA.


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OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES EVALUACIÓN RECURSOS 1. Planificar, desarrollar y evaluar la acción tutorial y las actuaciones con el alumnado.

Aplicación del Programa de desarrollo de técnicas de estudio, para el alumnado de 3º y 4º de EP. Programa de Transición a la ESO (6º Curso) Otras actuaciones que se vean necesarias a lo largo del curso a demanda de los tutores: convivencia, valores,…

Todo el curso

Tutores Orientadora Jefe de estudios

Indicadores de evaluación. Análisis trimestral CCP

3º y 4º: trabajarán con material de elaboración propia: técnicas de trabajo intelectual. 6º: material de transición a la ESO de APOCLAM.

2. Realizar seguimiento de todo el alumnado del centro e informar a las familias, en particular a las del alumnado que presenta NEAE

Entrevistas colectivas e individuales entre tutores y familias. Reuniones periódicas de información con las familias de alumnado ACNEAE. Asesoramiento a las familias que demanden la intervención de la orientadora. Utilización de la plataforma Papás, el correo y página web del centro para asesoramiento a las familias. Colaboración y asesoramiento psicopedagógico en el intercambio de información entre profesorado y familias.

Todo el curso

Tutores EOA Jefe de estudios

Evaluación Trimestral, CCP.

Actas: de reuniones y de entrevistas individuales. Material de orientación a las familias. Modelos de documentos y protocolos.

3. Potenciar la coordinación de los equipos docentes.

Reuniones periódicas entre equipos docentes, tutores y Equipo de Orientación y Apoyo. Información a principio de curso de las NEE del alumnado. Asesoramiento psicopedagógico en el intercambio de información entre profesorado y familias. Evaluación conjunta trimestral de los PTI de los ACNEE.

Durante todo el curso en las reuniones quincenales de coordinación. Trimestral

Profesorado EOA Jefe de estudios

Evaluación Trimestral, CCP.

Actas de las reuniones. Modelos de documentos y protocolos para establecer líneas comunes de actuación en el Centro.

4. Colaborar en las actuaciones de zona que se planifiquen desde la Dirección Provincial.

Asistencia a las reuniones de Orientadores de zona propuestas por la Dirección Provincial de Educación. Traspaso de información final de etapa y en las nuevas escolarizaciones. Coordinación con los IES de referencia. Coordinación con las Escuelas infantiles Organización de una visita guiada con familias y niños y niñas de 3 años al centro.

A lo largo del curso

Orientadora Reflexión colectiva sobre el trabajo coordinado realizado. Memoria final

Contenidos de trabajo coordinado propuesto desde la Dirección Provincial.

5. Mantener coordinación con los Servicios Sociales, USMIJ, CEE y otros servicios privados de intervención logopédica o terapéutica.

Encuentros periódicos con los Servicios Sociales de la zona del CRA. Organización de actividades conjuntas. Coordinación con el servicio de neuropediatría del Hospital y con la USMIJ. Seguimiento conjunto con el Servicio de Menores del absentismo escolar Transmisión de información sobre el alumnado con el que se está interviniendo e intercambio de experiencias y materiales. Coordinación de escolarizaciones combinadas con CEE Infanta Elena.

A lo largo del curso. Reunión trimestral coordinación con SS SS de zona

Orientadora Jefe de estudios En caso de combinada: orientadora, PT y AL

Reflexión colectiva sobre el trabajo coordinado realizado. Memoria final

Actas de las reuniones de coordinación. Modelo de informes de derivación.


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OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES EVALUACIÓN RECURSOS 6. Introducir el sistema alternativo de comunicación (SAAC) en los ACNEE que lo requieran

Elaboración de materiales fungibles (agendas y tableros de comunicación) para el alumnado ACNEAE. Uso de programas y aplicaciones a través de tabletas y ordenadores.

A lo largo de todo el curso

Orientadora Maestra de PT Maestra de AL

Seguimiento trimestral

Material de elaboración propia Material de ARASAAC y ARABOARD Materiales digitales Métodos de lectoescritura Ordenador/tableta

7. Fomentar la implicación familiar a través de la Escuela de Familias

Actividades conjuntas (encuentros, conferencias y talleres) sobre temas de interés para las familias relacionados con el ámbito escolar: evolución psicopedagógica, trastornos de la conducta, alimentación equilibrada, cooperación internacional, prevención del acoso escolar, ocio inteligente, infancia y redes sociales, primeros auxilios, consumo responsable… (Este año especialmente se intentarán buscar contenidos relacionados con ERASMUS +)


Orientadora Jefe de Estudios

Memoria final Recursos externos al centro (expertos, asociaciones, policía,…)

8. Realizar un seguimiento más exhaustivo del alumnado que así lo necesite a través de la Tutoría individualizada.

Entrevista inicial con alumnado y con la familia. Hablar con el alumnado tutorizado al menos una sesión a la semana de 10 minutos. Contacto diario con la familia de dicho alumnado a través de una agenda personal.


Profesorado del centro Jefe de Estudios Orientadora

Seguimiento trimestral, revisión en evaluaciones

Material elaborado por la orientadora (tabla de seguimiento del profesorado de aula y de la familia, modelos de entrevistas, actividades de resolución de problemas u otros temas que sean necesarios,…)


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C.3. Objetivos generales referidos a la organización de la participación y la convivencia en el centro.

El centro escolar es una institución con vida propia que se inserta en un contexto social determinado. Pretendemos ser agente de dinamización sociocultural diseñando y poniendo en práctica algunas medidas de participación, inserción e integración social, de adquisición de hábitos de vida saludable y de desarrollo cultural. Además, buscamos ser coherentes realizando acciones mecanismos concretos para que participe nuestro alumnado y sus familias. Trabajamos por el interés general, diferenciado de las demandas individuales.

OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSA

BLES EVALUACIÓN RECURSOS

1. Favorecer la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, en los distintos ámbitos de la vida del centro.

Concreción de espacios y tiempos para el intercambio presencial virtual de información en todas las secciones del CRA. Generalización del uso de la plataforma papás. Uso y actualización permanente de la web y del perfil de Facebook del centro.

A lo largo de todo el curso.

Equipo directivo

Cuestionarios de evaluación interna.

Instalaciones del centro. Documentos de participación

2. Compartir toda la información con la comunidad educativa para facilitar que sus miembros participen activamente en la vida del centro y en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado.

Publicación y actualización permanente de todos los acontecimientos de la vida del centro en la web, agenda digital del centro y el perfil de Facebook. Uso normalizado del correo electrónico, y la agenda escolar… Uso generalizado del programa Papás por todo el profesorado. Recogida de propuestas concretas de las familias en el diseño y organización de actividades: talleres, conferencias, visitas… Reflexión a partir de las sugerencias de la Escuela de familias.


Todo el profesorado del centro.

Reflexión compartida con familias en reuniones con tutores. Cuestionarios de evaluación interna.

Equipos TIC Agenda escolar del alumnado Agenda digital del centro, contadores de la web. Plataforma papás. Actas de sesiones mixtas de trabajo profesorado-familias. Actividades de la Escuela de familias.


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OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSA BLES


3. Buscar la coherencia educativa entre la acción escolar y la vida familiar: en aspectos como la vida saludable, la adquisición de valores éticos y la eliminación del Absentismo escolar

- Tratamiento en las reuniones con las familias y tutorías pautas comunes de actuación.

- Definición de criterios y pautas para una vida saludable y adquisición de valores éticos Aplicación sistematizada de medidas y actuaciones concretas.

- Control del absentismo escolar.

Elaboración durante el mes de octubre. Aplicación a lo largo del curso

Equipo directivo y equipos de nivel. Aplicación por todo el profesorado con las familias.

Control y seguimiento en sesiones de coordinación docente. Reflexión compartida con familias en las reuniones trimestrales.

NCOF Normas de aula Proyecto de valores

4. Impulsar la igualdad de género entre el profesorado y el alumnado mediante actividades concretas.

- Actividad formativa en el seno de la Escuela de familias dirigida conjuntamente a familias, profesorado y alumnado.

- Conmemoración en los grupos de los día internacionales establecidos por la ONU en relación con la no discriminación de la mujeres: 11 octubre de la Niña, 25 noviembre - contra la violencia de género y 8 de marzo de la Mujer.

- Difusión de actividades que favorezcan la igualdad entre mujeres y hombres

Todo el curso Tutor@s Maestra responsable de la promoción de la igualdad entre mujeres y hombres en el CE y de la Escuela de familias

Reflexión compartida Registro de conflictos

Plan de igualdad de Castilla la Mancha. Profesionales del Instituto de la mujer de Castilla la Mancha.

5. Mejorar e impulsar la participación de las AMPA en la vida del centro.

- Trabajo colaborativo en el diseño, planificación y realización de algunas actividades escolares y extraescolares.

- Colaboración en la organización y planificación de las actividades de la Escuela de familias

- Cesión de instalaciones y asesoramiento en el diseño de las actividades extracurriculares.


Equipo directivo. Maestra responsable de la Escuela de familias. Representantes de las AMPA

Reflexión compartida profesorado-familias Cuestionarios de evaluación interna.

Instalaciones del centro para reuniones. Profesionales especialistas en diferentes ámbitos educativos. Calendario concreto y programa de coordinación.


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OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSA BLES


6. Continuar con la formación parental en asuntos de interés general mediante el impulso a la Escuela de familias

- Planificación de dos actividades cada trimestre para realizar en familia atendiendo a los intereses de las familias y teniendo en cuenta el desarrollo de nuestro programa Erasmus + dirigidas a las familias de todas las secciones del CRA.

Visita al Museo de Arte Abstracto de Cuenca Conferencia en Arcas:La importancia del juego en la educación infantil Asistencia a un concierto de la Joven Orquesta de cuenca Senderismo desde Fuentes Autonomía y responsabilidad infantil, por determinar Lectura compartida de Roal Dahl en Villar de Olalla Visionado de una película de Roal Dahl (Matilda) en Fuentes Zumba en familia, en Chillarón

Dos sesiones por trimestre

Maestra responsable de la Escuela de Familias Representantes de las AMPA

Análisis de cada una de las sesiones formativas. Reflexión compartida sobre la incidencia de las actividades.

Instalaciones del centro. Responsables del proyecto Expertos Materiales específicos sobre cada tema.

7. Profundizar en el plan de acción tutorial.

- Actualización de las normas de aula con participación del alumnado en todos los grupos del centro.

- Elección de delegados y delegadas desde 4ºde EP en adelante. - Sesión formativa sobre resolución de conflictos. - Aplicación sistemática y generalizada de la resolución pacífica y autónoma de

conflictos por los propios niños y niñas.

Trabajo de planificación en sepbre. Seguimiento todo el curso. Formación el 1er trimestre.

Tutores y tutoras

Análisis compartido con el alumnado sobre la vida escolar en sus ámbitos individual y grupal. Análisis compartido en los equipos docentes. Cuestionario específico.

Información en la plataforma del Equipo de Orientación. Técnicas de dinámica de grupos. Proyecto de vida saludable. Proyecto de valores éticos.


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C. 4. Objetivos generales referidos a la Escuela de Familias. Las Escuelas de Familias son un instrumento de formación, convivencia y encuentro que pretenden servir de ayuda a los padres y madres, con frecuencia, agobiados o inseguros a la hora de afrontar la educación de sus hijos e hijas y mantener coherencia con el proyecto educativo del Centro educativo.

La finalidad fundamental de las escuelas de familias consiste en facilitar a los progenitores, además de ese espacio de convivencia, la adquisición de habilidades y recursos para mejorar sus conocimientos sobre las características psico-evolutivas de los niños, sus necesidades educativas genéricas, las claves de la relación con sus hijos, la identificación y la prevención de las dificultades y el desarrollo de la inteligencia y el talento de sus hijos e hijas en las diferentes etapas de crecimiento desde un sentimiento positivo de seguridad.

Otro aspecto muy importante de las escuelas de familias es que propician un nuevo escenario para la convivencia familiar desde una perspectiva de ocio activo; un ocio conformado por actividades culturales, deportivas y lúdicas que permite establecer nuevas relaciones interpersonales y socio-afectivas entre los padres y madres y sus hijos.

Las escuelas de familias constituyen un marco de acción para aprender a convivir, disfrutar, hacer juntos y también ayudan a prevenir, actualizar saberes y certezas, compartir experiencias, inseguridades, recursos y soluciones a los problemas que plantea la dura tarea de educar, pero también para plantear proyectos y mejorar las expectativas respecto a los niños y niñas.


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OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES EVALUACIÓN RECURSOS

1. Mejorar el campo de conocimiento de los padres y madres que necesitan saber más y mejor, en su relación con los hijos y en su interacción de pareja. 2. Mejorar las actitudes familiares para proporcionar una ayuda más eficaz a sus hijos e hijas. 3. Aprender en grupo e intercambiar sus ideas y sentimientos con otras familias, aprender de los demás y analizar juntos la utilidad de los conocimientos y actitudes que van aprendiendo y tratando de aplicar en casa cada día. 4. Experimentar y compartir vivencias personales en la Escuela de Familias que pueden ser trasladadas a la forma de relación que viven cada día con sus hijos e hijas. 5. Proponer acciones formativas que alcancen a los padres y madres del alunado de todas las secciones del CRA.

Visita guiada MUSEO DE ARTE ABSTRACTO EN CUENCA.

NOVIEMBRE 2017 Coordinadora E Fam. Experta Museo Celina Quintas

Cuestionario

Financiación por las familias

Lectura en familia relatos infantiles de Roal Dahl BIBLIOTECA MUNICIPAL VILLAR DE OLALLA

MAYO 2018 Coordinadora EFam. Bibliotecario munic Juanjo A. Responsable Sección

Cuestionario Lote de libros de relatos infantiles de Roahl Dahl

Conferencia Charla Coloquio: Importancia del juego en la educación de los niños y niñas SALA DE USOS MÚLTIPLES DE ARCAS

FEBRERO 2018 Coordinadora EFam. Directora Escuela Infantil de Arcas Responsable Sección

Cuestionario Recursos TICJuegos Montessori

Visionado película Matilda, sobre Roal Dahl SALÓN DE ACTOS CENTRO DE INTERPRETACIÓN PALEONTOLÓGICA DE FUENTES

MARZO 2018 Coordinadora E Fam Responsable de Sección

Cuestionario Cinta Matilda Equipo de proyección

Paseo en familia paraje escolar de Fuentes, adaptada y accesible para todas las edades A DETERMINAR POR EQUIPO DOCENTE DE FUENTES

DICIEMBRE 2017 Coordinadora E Fam Maestros Fuentes Padre o madre Fuentes

Cuestionario No es necesario especificar

Ruta en bici (ruta sencilla apta para todas las edades) LAS LAGUNAS DE BALLESTEROS (con salidas desde Viillar de Olalla y Arcas)

ABRIL 2018 Coordinadora E Fam Maestro responsable Ed Física

Cuestionario Equipo ciclista Quipo de logística con agua, botiquín.

Zumba en familia POLIDEPORTIVO DE CHILLARÓN

MAYO 2018 Coordinadora E F Maestro responsable Sección

Cuestionario Monitora de Zumba

Música en familia ASISTENCIA A UN CONCIERTO DE LA JOVEN ORQUESTA DE CUENCA

A DETERMINAR POR LA CONVOCATORIA

Coordinadora E fam. Ampa del cole

Cuestionario JOC


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C.5. PROYECTO ERASMUS +: A THOUSAND CULTURES, ONE EUROPE

IDEA PRINCIPAL Nuestro proyecto europeo "Mil culturas, una Europa" está enmarcado dentro del programa Erasmus+, en la acción clave KA219. Durante los próximos dos cursos escolares trabajaremos con colegios de Reino Unido, Polonia, República Checa, Lituania e Italia en torno a un objetivo común: desarrollar el espíritu europeo en nuestro alumnado.

De la mano de seis personajes ilustres representantes de cada uno de los países miembros del proyecto, aprenderemos sobre Europa, su cultura y su historia. Cada uno de los personajes escogidos encarna un valor o una cualidad que consideramos importante desarrollar en nuestros alumnos. De este modo conoceremos al escritor galés Roald Dahl, que llenará nuestras aulas de imaginación; a la educadora italiana María Montessori, que aportará innovación pedagógica a nuestros métodos educativos; a la deportista lituana Rüta Meylutyte, que nos ofrecerá un buen ejemplo de esfuerzo y superación; al astrónomo polaco Nicolás Copérnico, que nos hará valorar el afán por investigar y descubrir; al filósofo y pedagogo checo Jan Amos Comenius, con el que comprenderemos la importancia de abrirnos al mundo que nos rodea; y, por último, al pintor Fernando Zóbel, que aportará color y creatividad a nuestra actividad diaria. OBJETIVOS: Nuestro proyecto Erasmus+ “Mil Culturas, Una Europa” busca un crecimiento inteligente y un crecimiento integrador, que cohesione personas y culturas. Por ello, pretendemos implementar la innovación educativa en la práctica docente, con el fin de contribuir a la construcción de una Unión Europea fuerte y unida, aumentando la cohesión sociocultural entre los socios.

Para alcanzar este objetivo general y teniendo en cuenta las fortalezas de cada uno de los socios participantes en el proyecto, nos planteamos los siguientes objetivos:

1. Construir una sociedad en la que la Unión Europea juegue un papel cercano y de utilidad para nuestro alumnado, fomentando la inclusión social, así como el conocimiento de sus pueblos y culturas.

2. Poner en práctica metodologías educativas abiertas, innovadoras y novedosas, que “enganchen” al alumno, que lo hagan autónomo y motivado frente a la construcción del conocimiento. En definitiva, que lo animen a ampliar su formación académica y a no abandonar el sistema escolar.


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3. Fomentar centros educativos que sean verdadera referencia entre la comunidad educativa a la que pertenecen, que se conviertan en lugares de encuentro e intercambio social y cultural, en torno a la Unión Europea a la que pertenecemos todos y todas. Centros que aumenten su utilidad social, que salgan de las aulas y llenen las localidades, que beban, igualmente, de todas las instituciones educativas a su alrededor, con el fin de crear un “sistema” educativo global y cercano.

4. Conocer el porqué de la Unión Europea, cómo se formó, quienes han luchado y luchan por ella, aumentando el conocimiento de distintas personas de relevancia en su historia. Al mismo tiempo, queremos seguir avanzando en torno a la Unión Europea, e integrar los resultados de este proyecto en futuros planes y programas educativos.

DESTINATARIOS: Si tenemos que mencionar a los destinatarios de nuestro proyecto, debemos hacer referencia a tres grandes grupos: Comunidad educativa de los seis centros participantes, esto es alumnado,

profesorado y familias de los siguientes colegios: Základní škola a mateřská škola MUDr. Emílie Lukášové de Ostrava (República

Checa). Vilniaus Prano Mašioto pradinė mokykla de Vilinius (Lituania). Zespół Szkolno – Przedszkolny nr 4 de Cracovia (Polonia). Ysgol Gymraeg Sant Baruc de Barry, Gales (Reino Unido). Associazione Scuola Montessori de Como (Italia). CRA Elena Fortún de Villar de Olalla, Cuenca (España).

Docentes de otros centros que conozcan nuestra experiencia a través de la participación en congresos, grupos de trabajo, intercambio de experiencias, etc.

Sociedad en general. PROPUESTAS DE TRABAJO: Durante los dos cursos escolares en los que se desarrollará el proyecto intentaremos llevar a cabo, entre otras muchas, las siguientes actividades: Trabajos monográficos acerca de los personajes siguientes:

Fernando Zóbel (como representante de España), María Montessori (Italia) y Roald Dahl (Gales, Reino Unido), durante el curso 2017/18.

Nicolás Copérnico (Polonia), Jan Amos Comenius (R. Checa) y Ruta Meylutyte (Lituania), durante el curso 2018/19.


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Estos trabajos monográficos incluirán todo tipo de actividades realizadas en las aulas, como murales, trabajos plásticos o artísticos y presentaciones interactivas sobre los personajes, juegos de preguntas y respuestas o construcción de nuestros propios materiales de aprendizaje. El abanico está abierto para favorecer la participación de todo el profesorado de los centros.

Visitas, salidas y excursiones a Museos o instituciones que contribuyan al conocimiento de los personajes y países socios el contenido

Visitas a los diferentes centros escolares de los distintos países para participar en actividades de formación relacionadas con los contenidos del proyecto.

Talleres para los docentes de nuestro centro tras cada una de las visitas para enseñarles todo lo aprendido en las mismas.

Videoconferencias por Skype entre los alumnos para fomentar el uso de la lengua extranjera y el conocimiento mutuo.

Viaje con alumnado a dos de los seis centros socios para realizar una inmersión total en una cultura diferente.

Grupos de trabajo con los docentes del centro sobre la plataforma Etwinning y sobre el uso de aplicaciones como Padlet, Kahoot o Powtoon, para familiarizarse con las mismas y poder incluirlas en la dinámica del aula.

Talleres para las familias relacionados con los contenidos del proyecto que incluirán visitas al Museo de Arte Abstracto Español de Cuenca para acercarse a la obra de Zóbe, lecturas y proyecciones de películas basadas en la obra de Roald Dahl, conferencias sobre las propuestas metodológicas de María Montessori, actividades deportivas en familias...

Participación en congresos o intercambios de buenas prácticas para dar a conocer el proyecto que estamos llevando a cabo.


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CONCRECIÓN DE LA PROPUESTA DE ACTUACIÓN DEL PROYECTO ERASMUS PARA 2017-2018

OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO RESPONSABLES

1. Conocer los diferentes países miembros del proyecto. 2. Extraer la idea básica del proyecto y plasmarla en una

sencilla imagen identificativa. 3. articipar en un concurso a escala internacional. 4. Establecer las bases del proyecto y coordinar tiempos,

funciones y tareas y aclarar dudas acerca de la gestión, implementación y difusión del proyecto.

5. Programar las actuaciones para el curso 2017/18. 6. Conocer el uso de la plataforma y las posibilidades que

ofrece para la difusión del proyecto. 7. Conocer la figura de Fernando Zóbel, su obra y aprender

diferentes técnicas de pintura. 8. Acercarse al conocimiento del arte abstracto en general. 9. Desarrollar la creatividad de nuestros alumnos.

Creación del Rincón Erasmus en las diferentes secciones. Septiembre Todos los docentes del centro.

Elaboración del logo del proyecto.

Primera mitad de octubre

Tutores de 5º y 6º curso.

Elegir el logo ganador con un sistema de votaciones on line.

Segunda mitad de octubre.

Profesores, alumnos y familias del centro.

Primera reunión transnacional de coordinación y jornadas de formación del profesorado. Lugar de celebración: Villar de Olalla (Cuenca) – España.

18, 19 y 20 de octubre.

Todos los docentes del centro, con especial implicación del equipo directivo y los especialistas de inglés.

Seminario sobre el uso de Etwinning impartido por Marta Pena, embajadora Etwinning en Castilla- La Mancha.

Noviembre.

Todos los docentes del centro.

Elaboración de trabajos monográficos sobre CREATIVIDAD y FERNADO ZÓBEL en todos los grupos y niveles

Octubre, noviembre y diciembre.

Todos los docentes del centro, con especial implicación de aquellos que imparten educación artística.

Visitas al museo de Arte Abstracto Español con alumnos de infantil y primaria.

3, 7 y 21 de noviembre. 19,20 y 21 de diciembre

Tutores de infantil y primaria.

Visita al museo de Arte Abstracto Español con familias del centro. 11 de noviembre 1ª sesión, nueva sesión si hubiera mayor demanda

Coordinadora de la Escuela de familias.


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10. Conocer la figura de María Montessori y su método

educativo. 11. Elaborar materiales o juegos basados en la pedagogía

Montessori. 12. Introducir metodologías innovadoras en las aulas. 13. Conocer el funcionamiento de un centro escolar basado

en la pedagogía Montessori. 14. Realizar una inmersión cultural para alumnos y

profesores. 15. Mejorar la competencia comunicativa en lengua inglesa. 16. Ampliar nuestro conocimiento de Europa. 17. Diseminar los conocimientos adquiridos en la visita al

centro italiano. 18. Dar a conocer una de las bases de la metodología

Montessori: el juego como medio de aprendizaje.

Elaboración de trabajos monográfico sobre INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN y MARÍA MONTESSORI.

Enero, febrero y marzo.


Conferencia sobre la importancia del juego en la educación infantil dentro de la Escuela de familias.

Marzo Maestra responsable E Familias Ponente experto en el tema

Visita al colegio Associazone Scuola Montessori en Como (Italia) con alumnos de nuestro centro. Participación en actividades de formación para profesores organizadas por el colegio italiano. Taller informativo sobre la experiencia vivida en Italia y los aprendizajes recibidos para alumnos y docentes del centro.

Del 5 al 9 de febrero. Segunda quincena de febrero.

De 5 a 10 alumnos de 6º de primaria acompañados por dos profesores. Dos profesores con conocimientos de inglés. Profesores y alumnos que hayan realizado la visita a Italia.

19. Conocer la figura de Roald Dahl y sus principales obras. 20. Desarrollar la imaginación de nuestros alumnos a través

de la lectura de sus cuentos. 21. Practicar técnicas de narración y dramatización.

Elaboración de trabajos monográficos sobre IMAGINACIÓN y ROALD DAHL

Abril, mayo y junio.


22. Evaluar el trabajo realizado hasta el momento en el proyecto y planificar acciones futuras.

23. Recibir formación acerca de diferentes aspectos relacionados con los contenidos del proyecto.

24. Conocer el funcionamiento del colegio galés y del sistema educativo británico en general y aumentar nuestro conocimiento sobre los países de la U Europea.

25. Divulgar los conocimientos adquiridos.

Segunda reunión transnacional: reunión de coordinación y jornadas de formación del profesorado. Lugar de celebración: colegio Ysgol Gymraeg Sant Baruc de Barry, Gales (Reino Unido). Taller informativo para profesorado sobre los aprendizajes recibidos en Gales.

Del 17 al 20 de abril. Primera quincena de mayo.

Coordinadora del proyecto y dos profesores con conocimientos de inglés. Docentes que han asistido a las jornadas de formación en Gales y coordinadora del proyecto.


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26. Conmemorar de forma especial una fecha importante

para Europa. 27. Desarrollar el espíritu europeo en alumnos, profesores y

familias.

Celebración del día de Europa.

9 de mayo.


28. Acercar a las familias la obra de Roald Dahl. 29. Fomentar lazos de unión entre alumnos, docentes y

familias.

Proyección para alumnos y familias de algunas películas basadas en las obras de Roald Dahl. Video fórum en Fuentes Lectura compartida en familias de relatos infantiles de Roal Dahl en la Biblioteca municipal de Villar de Olalla

Mayo

Coordinadora de la Escuela de familias.

30. Dar a conocer las actividades desarrolladas durante el

año. 31. Evaluar el desarrollo de las actividades.

Charla informativa para docentes y familias acerca del desarrollo del proyecto en su primer año de vida. Autoevaluación.

Junio

Coordinadora del proyecto.


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C.6. Objetivos generales referidos a las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones. La tarea educativa no se desarrolla en un contexto único. El alumnado, con cierta frecuencia, está sometido a movilidad en su escolarización y el profesorado o el personal encargado de las actividades infantiles en los distintos centros comparte la tarea de educar en diferentes contextos, de ahí la necesidad del trabajo coordinado de los profesionales para conseguir el mayor grado de coherencia posible, tanto en los objetivos que perseguimos como en las estrategias que se utilizan.


1. Intercambiar información, planificar y organizar las acciones que compartimos con otros centros y resolver los posibles incidentes que se plantean.

Concreción de horarios de coordinación con el CEIP San Julián sobre el maestro de Religión. Sesiones de coordinación con las personas responsables de los centros a los que asistimos: museos, albergues, institutos tecnológicos, empresas, responsables de las actividades de esquí, náutica, naturaleza, música y teatro, lectura… Sesiones de coordinación con el CEIP Santa Ana para planificar la excursión a esquiar.

A lo largo del curso. Equipo Directivo. Coordinador de actividades complementarias Maestros responsables específicos de cada actividad.

Sesiones de valoración entre los equipos directivos de ambos centros. Análisis compartido de cada actividad por el profesorado participante Evaluación interna del centro, en su momento correspondiente.

Documentos de planificación. Actas de las reuniones mantenidas.

2. Estudiar y analizar los expedientes académicos e intercambiar información con los centros receptores de nuestro alumnado, sobre resultados, características, dificultades y actitudes.

Reuniones de los tutores de 6º con los JE de los IES F. Zóbel, L. Hervás y Panduro y S. José para coordinar la transición del alumnado a 1º de ESO. Reuniones de la Orientadora con los orientadores de los IES citados para estudiar al alumnado ACNEAE. Envío de todos los expedientes que nos soliciten por cambio de centro.

Transición del alumnado a 1º ESO en el segundo y tercer trimestre. Traslados de expediente en el momento en que se producen.

Equipo Directivo Profesorado de 6º Orientadora

Reflexión compartida con el profesorado responsable de los centros receptores.

Actas de las reuniones mantenidas. Expedientes del alumnado Informe del alumnado


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3. Acoger adecuadamente al nuevo alumnado que se incorpora procedente de otros centros o de 3 años.

Reuniones de las maestras de EI en Villar de Olalla y Arcas con las maestras de las escuelas infantiles municipales Recepción en nuestros aularios de infantil a las maestras y alumnado del tercer año de las EEII municipales. Seguimiento del Plan de acogida

El tercer trimestre. Jefe de estudios Maestras de E I Maestros o maestras receptores de alumnado nuevo

Reflexión compartida con el profesorado responsable de los centros receptores.

Actas de las reuniones. Informe personal del alumnado de 3 años. Expedientes académicos

4. Concretar cauces de coordinación y reforzar la colaboración entre el equipo docente y los diversos profesionales municipales que inciden en la vida escolar.

Actuaciones del Centro: Designación de un maestro responsable en cada sección como interlocutor con el Ayuntamiento. Coordinación con los bibliotecarios municipales para asegurar la coherencia de las actividades programadas. Reiteración de la solicitud de un conserje para la sección de Arcas. Actuaciones de los ayuntamientos: Colaboración con el centro en las actividades extracurriculares, en las convivencias, recepción de los colegas de Erasmus + y en el mantenimiento, limpieza y cuidado de los edificios escolares. Designación de representante municipal (por turno rotatorio) al C E

Responsables de sección, septiembre. Solicitud de conserje, octubre Representante municipal en el CE, noviembre Resto a lo largo del curso.

Director Maestra responsable del plan de lectura y tutores junto con los bibliotecarios.

Reflexión compartida a acerca de la mejora e incremento de las actividades, la participación y el grado de satisfacción de nuestro alumnado. Verificación de la contratación de un conserje en Arcas. Evaluación interna del centro.

Planes de actuación de las bibliotecas municipales Plan de lectura del centro. Programación de las actividades en las que hay colaboración. Programación de la Convivencia de lectura. Contrato de trabajo del conserje.

5. Compartir las instalaciones del centro para realizar todas las actividades buscando la mayor rentabilidad social.

Disposición de las dependencias municipales y escolares para el desarrollo de actividades escolares y municipales. Concreción de un acuerdo sobre normas de uso de espacios, instalaciones y materiales y concreción de personas responsables. Seguimiento periódico del uso adecuado de las instalaciones. .


Equipo directivo y Equipos de gobierno municipal de las cuatro localidades.

Revisión periódica de los acuerdos de uso, normas, horarios, materiales….

Instalaciones del centro. Instalaciones municipales

6. Coordinar con otras instituciones y centros culturales el desarrollo de actividades específicas con nuestro alumnado.

Diseño y planificación coordinada de actividades complementarias con: IES Santiago Grisolía, Museo de Arte Abstracto, Casa Zavala, Museo Paleontológico de CLM. Museo Thyssen, Instituto de Aeronáutica Empresas: Transeduca, Assua viatges, El Escalerón.

A lo largo del curso Responsable de actividades complementarias Equipos docentes

Reflexión compartida entre el profesorado asistente. Apartado correspondiente de la evaluación interna

Diseño del proyecto de cada actividad. Documentos y folletos informativos de las instituciones o empresas.


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C.7. Objetivos generales referidos a los planes y programas institucionales. Recurrimos a los programas formativos que nos ofrecen distintas instituciones como complemento a nuestras propias actividades académicas. Introducir a nuestro alumnado en un universo nuevo de curiosidades y de respuestas es a la vez nuestro objetivo docente y nuestro deber porque permite su crecimiento personal y les abre un mundo nuevo de expectativas y conocimiento en el que razonamiento lógico, el pensamiento crítico, la conciencia de la vida saludable, el acceso al plurilingüismo, el uso y disfrute de las artes y las actividades culturales o deportivas son herramientas imprescindibles, junto a los recursos del método científico y del uso de las TIC.


1. Desarrollar la creatividad de nuestro alumnado

Desarrollo de todas las actividades del proyecto Erasumus + planificadas para este curso en torno a los personajes de Fernando Zóbel, maría Montessori y Roal Dahal

Todo el curso Coordinadora del proyecto. Todo el profesorado

Reuniones de coordinación Formularios

Obra de los personajes. Financiación por la UE

2. Potenciar la vida saludable en nuestro alumnado y sus familias

Colaboración en el diseño de un plan de actividades extraescolares en colaboración con las AMPA. Continuidad de las actividades deportivas en los recreos. Seguimiento de los desayunos saludables pautados. Diseño de actividades formativas de educación para la salud en la Escuela de Familias.

Elaboración del programa en octubre. Aplicación del programa lo largo de todo el curso

Todo el profesorado del centro. Tutores y tutoras Responsable de la escuela de familias.

Cuestionarios específicos. Seguimiento en el Plan de evaluación interna cuando corresponda.

Documentos elaborados: Proyecto de vida saludable. Programación de la Escuela de familias.

3. Favorecer la adquisición de valores éticos y sensibilidad ante problemas sociales.

Participación en las actividades propuestas por otras instituciones sobre: Convivencia y resolución de conflictos. Igualdad entre mujeres y hombres y sensibilización sobre la violencia de género. Cuidado del medioambiente y el patrimonio histórico artístico. Integración de personas diferentes. Consumo responsable. Seguridad vial.

Todo el curso Todo el profesorado del centro con mayor atención por parte de tutores y tutoras.

Reflexión sobre el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos en el proyecto.


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C.8. Objetivos generales referidos a los servicios educativos complementarios: aula matinal, comedor y transporte escolar El Comedor Escolar es un servicio educativo complementario que facilita la conciliación de la vida familiar y laboral y contribuye a educar en hábitos, valores y normas en relación con la promoción de la vida saludable. En nuestro Centro contamos con dos comedores escolares en las secciones de Arcas y Villar de Olalla. Desde principios de este curso ambos comedores se gestionan mediante una empresa de catering, BOYMA, SA, contratada por la Administración educativa. En Arcas también funciona un aula matinal. Además, en la Sección de Arcas existen dos rutas de transporte que, procedentes la Urbanización Cañada Molina y la fábrica de maderas, llegan al centro a las 9:00 de la mañana y regresan, antes de la comida, a las 14:00 horas y después del servicio de comedor a las 16:00 horas.


1. Conseguir una buena prestación de los servicios de transporte, comedor y aula matinal con la máxima seguridad vial, higiénica y alimentaria para el alumnado usuario.

Planificación adecuada de los horarios. Comunicación de las incidencias a los responsables de la gestión, empresas, Ayuntamiento de Arcas y Dirección Provincial de Educación de Cuenca. Organización de los servicios de transporte, aula matinal y comedor: horarios, actividades, responsables, normas, atención general, atención a las dietas especiales… Actualización periódica de los datos de usuarios en Delphos. Información y ayuda en la tramitación de solicitudes de becas y ayudas a transporte y comedor.


Maestros responsables de los comedores Maestro responsable del transporte en Arcas

Registros de observación del aula matinal, comedor y transporte. Partes de incidencias de transporte. Información de las cuidadoras de las empresas Evaluación interna.

Normativa vigente. Documentos de planificación. Y registro de asistencia Información semanal de las dietas. Documento de APPCC.

2. Concienciar a las familias sobre la importancia de incidir en la actitud de sus hijos e hijas como usuarios.

Actualización y seguimiento de las NCOF para dar coherencia al proceso educativo y para optimizar la gestión, fundamentalmente del comedor y aula matinal, por las constantes altas y bajas injustificadas, máxime sin personal administrativo.

Todo el curso Director Maestros responsables.

Análisis dela permanencia del alumnado usuario de los servicios.

NCOF Registros de asistencia.


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3. Promover la dieta equilibrada como principal factor de promoción de la vida saludable.

Elaboración de los menús por la empresa en ambos comedores. Seguimiento exhaustivo de la implementación de los menús.


Cuidadoras Maestros responsables de los comedores

Verificación de los menús, así como su presentación, por las cuidadoras.

Menús. Personal responsable.

4. Adquirir hábitos y conductas adecuadas en el autobús, y en la mesa: sobre limpieza e higiene, normas de comportamiento y manejo y cuidado de los utensilios.

Cuidado y atención en el desarrollo de las rutas escolares verificando el buen comportamiento en el autobús y las normas de la buena educación en la mesa. - Subir y bajar ordenadamente al autobús. - Hacer uso del cinturón de seguridad y permanecer correctamente sentado. - No ingerir alimentos ni comidas en el interior del autobús. - Mantener un tono de voz adecuado, tanto en el autobús como en el comedor. - Usar correctamente los cubiertos y otros utensilios. - Comer con la boca cerrada y no hablar con la boca llena. - Comer el pan correctamente y aprender a utilizarlo como ayuda en los platos que no

necesitan de cuchillo. - Limpiarse los labios antes y después de beber agua, y no hacerlo con la boca llena. - Comer despacio, masticando bien los alimentos y tragando adecuadamente. - Permanecer sentado correctamente en la silla durante toda la comida y no levantarse

hasta que han terminado todos los compañeros de mesa o hasta que lo indique la cuidadora.

- No utilizar el baño durante el tiempo de comer como norma básica de higiene.


Cuidadoras

Observación directa de las cuidadoras. Información a los maestros responsables. Evaluación interna.

NCOF Cuidadoras Fichas de registro de incidencias

5. Promover el respeto a las diferencias de dietas especiales relacionadas con intolerancias, problemas de salud o creencias culturales.

Información al alumnado de las intolerancias alimentarias concretas del alumnado que las padece y explicación de las consecuencias que se derivan de su ingesta. Información de otras razones culturales o religiosas que exigen variar la dieta. Vigilancia esmerada para evitar que se produzca una ingesta inadecuada.


Cuidadoras del aula matinal y comedor

Observación directa Evaluación interna.

Documento de los facultativos o las familias que justifiquen el motivo cultural o religioso.


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5. Adquirir y aceptar las Normas de Convivencia Organización y Funcionamiento que se refieren al aula matinal, comedor y transporte escolar y asumir los valores de respeto, convivencia y compañerismo.

Información y difusión de las normas del aula matinal y comedor, en la web del centro, en las reuniones con familias. Definición clara y precisa de criterios de justificación de altas y bajas del alumnado usuario de los distintos servicios. Información al alumnado usuario de transporte y sus familias de sus derechos y deberes. Distribución del alumnado en sus correspondientes rutas y asientos. Control por las cuidadoras de ambos servicios.


Cuidadoras responsables de los servicios.

Observación directa Registros de incidencias Evaluación interna.

Normativa NCOF Personal encargado del cuidado y atención al alumnado.

6. Respetar y valorar el trabajo del personal de cocina y de las cuidadoras de aula matinal, comedor y transporte y colaborar en tareas sencillas y adecuadas a cada edad.

Inclusión en las normas de uso de los servicios. Control y seguimiento del trato adecuado y respeto a las cuidadoras en todo momento.


Cuidadoras responsables de los servicios.

Observación directa Registros de incidencias Evaluación interna.

NCOF


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D. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS. Tras la formulación de los objetivos generales y las actuaciones necesarias para conseguirlos, proponemos las siguientes líneas prioritarias en función de los intereses del profesorado del Centro. 1. Formación en competencia lingüística. La sociedad global y el mercado de trabajo se desarrollan en un marco de movilidad exterior y plantean cada vez mayores exigencias a los jóvenes que buscan empleo. Mirando al futuro, somos conscientes de la necesidad de que nuestro alumnado adquiera nuevas capacidades lingüísticas en al menos una lengua extranjera. Por otra parte, una de las líneas prioritarias de la Administración educativa es que, en pocos años, todos los centros escolares de Castilla la Mancha, ofrezcan una formación bilingüe. Ello nos obliga a proseguir el camino de formación del alumnado y del profesorado ya iniciado en cursos anteriores a través de la participación en un Proyecto Erasmus +; además de los contenidos propios del proyecto, nos va a exigir el uso del inglés como vehículo de comunicación con nuestros socios. Por tanto, la formación en una lengua extranjera es una de las líneas de formación también para nosotros. Teniendo en cuenta todo esto, parece inevitable énfasis en la mejora de nuestra competencia lingüística en una segunda lengua. 2. Formación en TIC.

El uso de las TIC, no sólo como herramienta didáctica y de aprendizaje, sino como medio de comunicación con alumnado y familias es irrenunciable. En la actualidad es impensable un proceso de enseñanza-aprendizaje que no cuente con una pizarra digital y ordenadores portátiles (o táblets), los libros digitales, el uso del correo electrónico para comunicarse con las familias o la trasmisión de información a través de la web, de las plataformas de gestión, incluso de las redes sociales. Además, derivada del proyecto Erasmus + nos surge la necesidad de formarnos en nuevas herramientas de aprendizaje como son las programas Prezi, Padlet o la


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Plataforma etwining que pretendemos usar con el alumnado para que presenten sus trabajos y puedan ser compartidos con el alumnado de los países socios.

3. Formación pedagógica y didáctica.

En consonancia con los apartados anteriores, consideramos necesario continuar con la línea formativa que ya iniciamos el curso pasado en algunos aspectos que nos ayudan a mejorar nuestra práctica docente. También hemos tenido en cuenta la evaluación interna del centro y la evaluación diagnóstica de 3º, que ponen de manifiesto los aspectos que debemos implementar para mejorar el rendimiento de nuestro alumnado. De ahí que el diseño de actividades tiene siempre en cuenta la incidencia directa de la formación en el proceso de enseñanza.

Por otra parte, relacionada con el objetivo general de hacer realidad en nuestras aulas una adecuada atención a la diversidad de nuestro alumnado, más concretamente, a quienes presentan necesidades específicas de apoyo educativo, vamos a continuar con la formación en la adquisición de nuevas estrategias de atención e intervención dentro del aula con aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje. Daremos así continuidad a la formación ya desarrollada el curso pasado. La formación en diversas áreas del conocimiento es fundamental para el buen rendimiento del Centro como ente pedagógico, por ello, como equipo docente, intentamos poner en marcha actuaciones formativas que abarquen los temas que hoy nos interesan y siempre en concordancia con los proyectos que llevamos a cabo. Además, se dará constante difusión de toda la oferta del Centro Regional de Formación y de otros centros y organismos que tienen relación directa con nuestro alumnado. En el siguiente cuadro recogemos las actividades de formación didáctica, pedagógica y científica que pretendemos llevar a cabo durante este curso y que están relacionadas con los objetivos generales del centro y con las líneas prioritarias de formación.


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1. Mejorar la competencia lingüística del profesorado y alumnado mediante la participación en proyectos europeos

Participación individual y voluntaria del profesorado en la formación institucional en una lengua extranjera. Diseño de bloques de contenido en común con los socios europeos para trabajar este curso. Programación de la visita de recepción de socios, con las actividades correspondientes. Propuesta de tareas para la consecución de los objetivos del proyecto y que implica el uso de programas informáticos o redes sociales.

Noviembre -Junio

Coordinadora proyectos europeos. Profesorado voluntario. Asesoramiento coordinadora de formación.

Reflexión compartida sobre el impacto de las actividades de formación en la mejora de la competencia lingüística del profesorado y alumnado. Cuestionario específico de evaluación interna. Evaluación específica del proyecto.

Oferta formativa institucional. Materiales específicos. Proyecto europeo Erasmus+ Creación de un Seminario de Trabajo

2. Diseñar una actividad de formación en el manejo y uso de las TIC

Sesiones formativas basadas en el manejo de diferentes programas básicos en el desarrollo del Proyecto Erasmus + o de nuestra práctica diaria: Prezi, Padlet Publisher, Power point, presentaciones en línea, elaboración de vídeos contenidos en la nube, blogs, trabajo en equipo en línea… Formación en metodologías nuevas y posibilidades de implementación: Montessori, ABN.

Práctica experimental a lo largo del curso

Director Jefe de estudios Coordinadora de formación. Destinatario todo el profesorado del centro.

Reflexión compartida sobre la eficacia de la actuación. Cuestionario específico. Elaboración de trabajos prácticos.

Ordenadores portátiles del profesorado. Video proyector PDI.

3. Implementar formación específica para mejorar la práctica docente, apoyos dentro del aula, las técnicas de estudio, las tutorías individualizadas…

Sesión formativa para la elaboración de los PTI Sesión formativa para conocer estrategias de técnicas de estudio con alumnado desde 3º Sesión formativa para la elaboración de materiales didácticos específicos para alumnado con dificultades de aprendizaje (mejora de la atención, altas capacidades…

Primer trimestre.

Orientadora Maestras de PT y AL. Equipos pedagógicos.

Valoración de cada una de las sesiones de formación.

Modelos consensuados con el Equipo de Orientación.

5. Publicitar las actuaciones formativas del CRFP, asociaciones de trastornos del aprendizaje, Universidad….

Información periódica y actualizada sobre la oferta formativa del CRFP, tanto virtual como presencial. Participación voluntaria del profesorado en distintos procesos formativos.

Octubre-Junio

Coordinadora de formación y Equipo Directivo.

Cuestionario del plan de evaluación interna. Análisis en la Memoria final del curso 2016-17

Plataforma CRFP. Webs de distintos organismos de formación y apoyo. Instrumentos de comunicación del centro.


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E) ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL

E.1. Organización general del centro La característica más significativa de nuestro centro es la heterogeneidad, ello nos exige prestar especial atención a los aspectos organizativos para responder adecuadamente a todas las necesidades que se detectan en cada una de las secciones del CRA: diferentes tamaños y composición de las escuelas que lo integran y también la diversidad de los de los grupos y del profesorado ordinario e itinerante, generalista y especialista; diferentes instalaciones y edificios escolares… que requieren un esfuerzo añadido de clarificación de criterios de organización, funcionamiento y asignación de recursos que garanticen la equidad entre todas las secciones y respeten los derechos de todos.

La primera cuestión a tener en cuenta es la definición de los puestos de trabajo y, a partir de ahí, su asignación al profesorado habilitado para su desempeño teniendo en cuenta la normativa vigente y las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro que recogen los siguientes aspectos:

1. La asignación de área, grupo y otras actividades docentes:

1. Será realizada por el Director del Centro, a propuesta del Jefe de Estudios, oído el Claustro y siguiendo los criterios establecidos para ello en la Orden de 5 de agosto de 2014, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en Castilla-La Mancha.

2. Será obligatoria la continuidad de un maestro o maestra con el mismo grupo de alumnos por 2 cursos mínimo o 3 cursos máximo.

3. En las aulas graduadas por nivel, ningún maestro o maestra podrá añadir más continuidad con el mismo grupo de alumnos de la señalada en el punto anterior.

4. En todo caso, se garantizará la continuidad del profesorado en los cursos de 5º y 6º tal y como establece la normativa vigente.

5. Si estas normas perjudicaran a algún maestro o maestra definitiva en el Centro en beneficio de personal interino o provisional, se pediría el correspondiente permiso al Servicio de Inspección para corregir estos desajustes.

2. El orden de elección de puesto de trabajo será el siguiente:

1º Miembros del Equipo Directivo, siempre que sus miembros cuenten con la pertinente habilitación para la especialidad a la que optan.

2º Maestras o maestros habilitados para cada una de las especialidades con destino definitivo, provisional o interino, por este orden, atendiendo a la antigüedad en el Centro; si hubiese igualdad en la misma, se aplicará el criterio de antigüedad en el cuerpo. No elegirán grupo quienes estén sujetos a continuidad.


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3º Cuando haya dos o más maestros de la misma especialidad, de carácter ordinario o itinerante, se les asignará grupo o ruta siguiendo los mismos criterios que los generalistas.

4º A efectos de antigüedad en el centro, se tomará como fecha de referencia la toma de posesión en el mismo.

5º Si el maestro o maestra procede de una plaza suprimida, antes de la elección de grupos deberá solicitar que se le reconozca la antigüedad en el centro desde la plaza suprimida de procedencia.

Atendiendo a estos criterios, en la sesión del Claustro de Profesores celebrada el 4 de septiembre de 2017, se procedió a la siguiente asignación de puestos de trabajo que se recoge en el listado alfabético y con expresión del puesto de trabajo correspondiente:

Abarca García, Mª Pilar I4V Albendea Delgado, Mª Isabel I5V Almagro Garrote, Mª del Carmen P5A y Lengua P4A Andrés Herraiz, Ana María I5A Antón Sánchez, Antonio P6C Aparicio Herraiz, Silvana Religión A, VO y F Blasco Arias, Ricardo P4C Cabañas Recuenco, Nieves Apoyo Infantil Cano Real, Julia P3A y Plástica P4A Cañas Paños, Sonia P3F y EF en Fuentes Cantero Romero, Raquel P2V, CCSS P6V y Valores P6V Carrasco López, José P6F y CCNN P4F Collado del Pozo, Rebeca P6V e Inglés en I4, I5, P1, P2 VO Cotillas Díaz, Aurelia I5F y P1F Delgado Delgado, Mª Jesús I3A Herranz Martínez, Javier Religión C, VO y P3F Huete Rey, Santiago Director y Matemáticas P6A López Beamud, Mª Isabel I5C Lozano Valladolid, Carmen I4A Martínez García, Enrique EF itinerante, Arcas y CCNN en P4A Martínez Torrijos, Alejandro Inglés: EI, P1, P2, P3, P4 y P5, Arcas Mora Navarro, Olivia Orientadora Mingo Millán, Pilar I3V Monedero Cejalvo, Mercedes P1A Moreno Soriano, Eva P2A y CCSS P4A Peñalver Garrote, Nuria AL Pozo Collado, Mª Pilar del Música itinerante Rodríguez Laguía, Jaime Secretario y Matem. y Valores. P4A. Ruiz Tapia, Mª del Rosario P6A e Inglés P4A Saiz Santos, Germán P4V y Matemáticas P6V


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Sanz Vázquez, Manuel Jefe de estudios y EF en VO Segovia Herraiz, Eduardo P1V y CCNN P6V Serrano Martínez, Josefa PT itinerante Villalba Guijarro, Elena Inglés itinerante C, F y VO

E.2. Horario general del centro La jornada escolar del C.R.A. comienza a las 7:30 h. y finaliza a las 18:00 horas; el horario está distribuido de la siguiente forma:

- Lunes a viernes, de 7:30 a 9:00 h: Aula Matinal en Arcas - Lunes a viernes, de 9:00 a 14:00 h: Horario lectivo - Martes, de 14:00 a 15:00 h: Atención a familias - Lunes a viernes, de 14:00 a 16:00 h: Comedor (Arcas y V Olalla) - Lunes, de 16:00 a 18:00 h: Reuniones quincenales de coordinación

del equipo docente y programación de actividades de aula y preparación de materiales curriculares.

E.3 Agrupamiento del alumnado: criterios El tamaño y composición de cada una de las secciones que integran nuestro CRA, junto con el Decreto 105/2012, de 26/07/2012, por el que se establecen las ratios de alumnado por aulas en los diversos niveles educativos no universitarios a partir del curso escolar 2012/2013, las instrucciones recibidas determinando el procedimiento para la estimación de efectivos de profesorado en los centros públicos para el curso escolar 17-18 y la Orden de 8/2/1, y su posterior corrección, por la que se publica la plantilla, la composición de unidades y otros datos de los centros públicos de Castilla la Mancha condicionan los agrupamientos del alumnado. Además, tenemos en cuenta otra serie de criterios que facilitan la cohesión interna de los grupos para favorecer en cada caso el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

Nuestro centro es diverso en agrupamientos; salvo en Arcas y Educ. Infantil y 1º y 2ª en Villar de Olalla, tenemos aulas mixtas en las que aprenden juntos niños y niñas de distintas edades y que se adscriben a niveles diferentes.

Los criterios a los que nos atenemos para conformar los grupos son los siguientes:

- Que el número de alumnos y de niveles coincidentes en un aula no sea excesivo y sea equilibrado en las distintas aulas.

- Que el número de ACNEE sea equilibrado y permita atender la individualidad y la colectividad.

- Que se dé la mayor homogeneidad posible allí donde la edad no es suficiente criterio para agrupar teniendo en cuenta la evolución madurativa de los niños.


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- Que exista la posibilidad de desdoblar algunos grupos especialmente complejos en determinados momentos, actividades o áreas.

En función de los criterios descritos, los agrupamientos en este curso quedan reflejados en los siguientes cuadros:

ARCAS EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA

GRUPOS I3 I4 I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6 Nº

alumnos: 24 23 19 21 19 24 23 20 15

Grupo: I3A I4A I5A P1A P2A P3A P4A P5A P6A

Maestro-a Mª Jesús Delgado

Carmen Lozano

Ana Andrés

Mercedes Moneder

o

Eva Moreno

Julia Cano

Jaime Rguez.

Carmen Almagro

Rosa Ruiz

CHILLARÓN INFANTIL PRIMARIA

GRUPOS I3 I4 I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6

Nº als: 4 2 2 2 3 2 2 3 0

Grupo: I5C P3C P6C

Maestro-a Isabel López Ricardo Blasco Antonio Antón

FUENTES INFANTIL PRIMARIA I3 I4 I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6

Nº alumnos: 5 3 1 2 3 5 3 6 2

Grupo: I5C P3F P6F

Maestro-a Aurelia Cotillas Sonia Cañas José Carrasco

V OLALLA INFANTIL PRIMARIA

I3 I4 I5 P1 P2 P3 P4 P5 P6

Nº alumnos: 11 10 10 8 10 7 7 8 6

Grupo: I3V I4V I5V P1V P2V P4V P6V

Maestro-a Pilar Mingo

Pilar Abarca

Mª Isabel Albendea

Raquel Cantero

Ricardo Blasco

Germán Saiz

Rebeca Collado


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E.4. Horario del alumnado

De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 8 y el anexo III del Decreto 54/2014, el horario lectivo de obligado cumplimiento para todo el alumnado del Centro será de 9:00 a 14:00 horas:

HORARIO PERIODOS LECTIVOS

SESIONES

9:00-10:00 1º 1º

10:00-11:00 2º 2º

11:00-12:00 3º 3º

12:00-12:30 RECREO

12:30-14:00 4º 4º

5º

Esta organización favorece un tipo de trabajo más eficaz y la puesta en marcha de estrategias variadas de trabajo global, individual o cooperativo, de búsqueda y tratamiento de la información; también permite la incorporación de un tiempo diario de lectura en todas las áreas y cursos de la etapa; además, supone un ahorro en tiempo de cambios de aula al profesorado especialista y más todavía en los desplazamientos del profesorado itinerante.

Durante los meses de septiembre y junio, el tercer y cuarto periodo lectivo se reduce 30 minutos y se mantienen los tiempos de recreo.

La distribución horaria de las distintas áreas queda como sigue:


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Estos son los criterios de distribución horaria de las áreas y las sesiones:

- Todo el alumnado del centro, independientemente de la sección y grupo en el que se encuentra escolarizado, recibe las mismas horas de dedicación por área.

- Los tutores impartirán el mayor número posible de horas y de áreas a su grupo. - La distribución horaria debe permitir al profesorado itinerante el cambio de

localidad.

En las secciones de Arcas y Villar de Olalla se presta el servicio de comedor escolar entre las 14:00 y 16:00h; además del aula matinal de 7:30 a 9:00, en la sección de Arcas existe, además, el servicio de transporte escolar, con llegada a las 8:55 y dos horarios de regreso, a las 14:00 horas, para el alumnado que no hace uso del servicio de comedor y otro a las 16:00 horas para los usuarios del comedor.

El alumnado puede participar voluntariamente en las actividades extracurriculares organizadas por las AMPA o ayuntamientos de 16:00 a 18:00 horas en cada una de las secciones del CRA. Este horario se podrá modificar a petición de las entidades organizadoras que expresamente lo soliciten y se responsabilicen del cuidado de las instalaciones y de su apertura y cierre.

DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LAS ÁREAS DIDÁCTICAS

ÁREAS Horas, según niveles

1º, 2º y 3º 4º, 5º y 6º Ciencias Naturales (CCNN) 2 2,30 Ciencias Sociales (CCSS) 2 2,30 Lengua castellana 5 4,30 Inglés 2,30 3 Matemáticas 5 4,30 Educación Artística (Plástica y Música) 2 2 Educación Física 2,30 2 Valores sociales y cívicos Religión 1,30 1,30 Recreo 2,30 2,30

TOTAL 25 25


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Periodo de adaptación del alumnado de 3 años

Las características específicas del alumnado de 3 año que se incorpora por primera vez al centro, exigen la adopción de una serie de medidas para facilitar su integración y su adaptación a la vida escolar. Dichas medidas se planifican cuidadosamente por el equipo docente y se concretan en un diseño específico del periodo de adaptación que se lleva a cabo por medio de la acción conjunta de tres factores:

- Información a las familias. - Organización del tiempo. - Actividades propias para favorecer la adaptación.

Información a las familias

El contacto con las familias se realiza a través de:

1. Reunión general con los padres y madres del alumnado de 3 años en la que se tratan los siguientes aspectos: - Características evolutivas de los niños y niñas de tres años. - Importancia y justificación del periodo de adaptación. - Distribución del tiempo escolar y concreción horario- calendario durante período de

adaptación. - Control de esfínteres. - Importancia de los hábitos y las rutinas en esta edad. - El juego como recurso educativo. - Vestuario adecuado que favorezca la autonomía personal. - Enfermedades infantiles. - Temores más frecuentes de las familias y medidas a tomar en este periodo. - Objetivos y contenidos a trabajar en 3 años. - Disponibilidad e importancia del contacto familiar con la escuela.

2. Entrevista personal con cada familia para intercambiar información relevante que

incide en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. Organización del tiempo.

El Centro organiza la incorporación de forma progresiva y flexible del alumnado de

educación infantil que se escolariza por primera vez. Este periodo de adaptación tiene una duración máxima de 10 días lectivos a partir

del inicio de las clases en el centro y durante él el alumnado se divide en dos


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grupos. Durante los tres primeros días un grupo de alumnos permanece en el centro desde las 9:30 horas hasta las 11:00, mientras que el segundo lo hace de 11:30 a 13:00 horas. Durante los tres días siguientes se invierte el orden. Los tres días siguientes a este periodo, todos los alumnos coinciden en el aula durante tres horas, y el último día lo hacen a jornada completa.

Se procura en todo caso que el alumnado usuario del servicio de comedor y transporte se incluya en el segundo grupo.

Actividades específicas

Por parte de las tutoras: - Elaboración del documento de incorporación al centro. - Elaboración del documento de evaluación inicial de capacidades.

Con el alumnado (actividades tipo): - Recorrido por el centro para conocer sus dependencias. - Canciones de corro. - Canciones de presentación. - Colocación de elementos identificativos en distintos lugares del aula a través de

fotografías, iconos, imágenes o símbolos en mesas, perchas, baños, material individual y colectivo, etc.

- Juegos de oposición digital. - Presentación de un personaje motivador. - Canciones que acompañan las distintas rutinas. - Elaboración del mural de la familia. - Cuentos sobre el colegio.


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E.5. Evaluación y recuperación del alumnado Uno de los elementos clave en el proceso de enseñanza aprendizaje es la evaluación y, más allá de sus características o tipología, lo es por la información que aporta al propio proceso educativo; gracias a esa información se pueden tomar medidas correctoras o de confirmación de las actuaciones que se están llevando a cabo.

OBJETIVOS ACTUACIONES AGENDA

EVALUACIÓN INICIAL

Explorar el grado de adquisición de competencias, conocimientos, hábitos, actitudes, aptitudes, destrezas, etc. logrado por el alumnado en cursos anteriores. Utilizar la evaluación inicial como pauta de la acción educativa.

Estudio de los expedientes personales. Coordinación con el profesorado de niveles anteriores. Pruebas objetivas y test variados, orales, escritos, actividades manipulativas y físicas. Observación directa del alumnado en distintas situaciones de aprendizaje. Registro de ítems en capacidades y competencias. Entrevistas con las familias.

Exploración en septiembre. Sesión de evaluación el 25/09/2017. Cumplimentación de actas y registro en DELPHOS.

EVALUACIÓN CONTINUA

Controlar el rendimiento escolar del alumnado durante el proceso educativo, con objeto de adecuar en todo momento la enseñanza al ritmo natural de aprendizaje de cada alumno.

Observación directa con anotaciones cualitativas y cuantitativas en las hojas de registro de estándares de aprendizaje. Valoración de trabajos y actividades varias, orales y escritas, individuales y colectivas. Planteamiento de situaciones en las que el alumnado aplique los conocimientos adquiridos con originalidad y creatividad. Pruebas de comprensión y expresión oral y escrita, digital y gráfica sobre competencias y estándares de aprendizaje en las distintas áreas. Ejercicios variados de autoevaluación y coevaluación. Fichas de registro individual del alumnado.

Sesiones de evaluación 18-12-2017 19-03-2018 04-06-2018 Información individualizada a las familias después de cada sesión de evaluación a través de la Plataforma Papás y boletines impresos

EVALUACIÓN FINAL

Comprobar al finalizar el curso el grado de consecución de los objetivos propuestos en las programaciones didácticas de las distintas áreas.

Comunicar a las familias los resultados obtenidos por sus hijos e hijas.

Realización de una evaluación continua y acumulativa, que atienda a las competencias básicas y los estándares de aprendizaje formulados sobre los contenidos, hábitos, destrezas, actitudes y aptitudes; a los procesos de comprensión, expresión y creación; así como a los factores que condicionan el aprendizaje, intentando obtener una acertada valoración global. Pruebas objetivas. Registros individualizados

La evaluación final coincide con la sesión de la 3ª El 04-06-2018


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Desde el punto de vista de la evaluación de la práctica docente, realizamos actividades de evaluación y autoevaluación a través de diarios personales, cuestionarios y análisis compartido de actuaciones y programaciones en las reuniones de los equipos docentes.

Actividades de recuperación y refuerzo

OBJETIVOS ACTUACIONES TIEMPOS

Prestar la ayuda necesaria al alumnado con dificultades de aprendizaje para que consiga los objetivos mínimos

Diseño de un plan de apoyo, refuerzo y recuperación, con participación de todo el profesorado del centro.

Diseño de orientaciones didácticas por el equipo de orientación y apoyo. Aplicación del PAD

A lo largo de todo el curso. Ver cuadros adjuntos.

Horas de apoyo y coordinación de nivel en Arcas:

APOYO (AULA) COORDINACIÓN COMEDOR / AULA MATINAL TURNO RECREOS

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Julia 2ºJulia Alejandro 1º

Alejandro 1º Ana I3Julia Carmen A. 5º Alejandro 1º

RECREO 12:00-12:30

Julia. Enrique . Pilar P. Mercedes Pepa

Silvana. Carmen A. Rosa Alejandro Jaime

Eva. Carmen A. Rosa Santiago Nuria

Julia Enrique Mercedes Jaime Nuria

Eva Pilar P. Santiago Alejandro

Enrique 3º Pilar P. 1º

Julia 2º Carmen A. Santiago

Pilar P. 1º Santiago Alejandro 5º Julia 2º

Mercedes Biblio Eva 4º Alejandro 5º

M Jesús I4 Jaime 6º

9:00-10:00Mercedes Rosa 3º Julia 2º

Rosa 1º Alejandro 3º

10:00-11:00Mercedes 2º Alejandro 5º

12:30-14

Mercedes Biblio Eva 4º Santiago 3º Pilar P. 3º

Rosa Alejandro 3º

Carmen L. Mercedes 2º

Ana I311:00-12:00Eva 1º Julia 6º

Alejandro 1º Rosa 4º


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Horas de apoyo y coordinación de nivel en Villar de Olalla

Horas de apoyo y coordinación de nivel en Chillarón

Apoyos y coordinación en Fuentes


RECREO 12:00-12:30

Olivia Rebeca Manuel

Germán Raquel Eduardo

Manuel Eduardo Rebeca

Olivia Germán Pepa Manuel Javier Raquel

Eduardo 3º/4º

9:00-10:00 Rebeca Biblio

Germán 1º12:30-14

Rebeca 2º

Rebeca Erasmus

Eduardo 2º

11:00-12:00 Raquel 1ºManuel

10:00-11:00

Rebeca Biblio

Raquel Rebeca 6º

Rebeca 6º

Mabel I5 Eduardo 4º

Pilar A. I3

Pilar M. I4


RECREO 12:00-12:30 Elena Aurelia Sonia Pepe Silvana

Sonia I5F

12:30-14 Aurelia P3F

José P3F José P3F9:00-10:00

11:00-12:00

10:00-11:00 Sonia P6F

Sonia P6FJosé I6F


RECREO 12:00-12:30

Ricardo Antonio Javier Isabel

Isabel P3C Antonio P6C

Isabel P3C

9:00-10:00

Antonio I5C Ricardo I5CRicardo

Ricardo P3C Ricardo P3C

Ricardo I5C

12:30-14

10:00-11:00

11:00-12:00Antonio P6C


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E.6. Horario del profesorado

El horario laboral del profesorado es de 37 horas 30 minutos semanales, distribuidas de la siguiente manera: - Horario lectivo, de 25 horas, que se desarrolla de lunes a viernes entre las 9:00 y las

14:00 horas.

- Horario complementario, de 4 horas de obligada permanencia en el Centro, para la preparación de la actividad docente: planificación, coordinación, reuniones de equipo pedagógico, programación de actividades de centro, de nivel y de aula, elaboración de materiales curriculares y atención a las familias.

- Horario de libre disposición, de 8:30 horas, que el profesorado dedica libremente a

corrección, preparación de clases, formación etc… Se realiza de la siguiente manera:

1. Lunes: 2 horas de 16:00 a 18:00 horas.

a) Reuniones quincenales de coordinación de centro, sesiones de evaluación,

Claustro de Profesores, Consejo Escolar, sesiones de la CCP o reuniones de equipos docentes de nivel. Tienen lugar en la biblioteca de la sección de Villar de Olalla, donde se ubica la sede administrativa del CRA. Aunque el Director podrá convocar eventuales reuniones en las otras secciones siempre que dispongan de los espacios adecuados para ello.

b) Los lunes que no hay reunión se dedican a la preparación de materiales curriculares y programación de actividades de aula o atención a familias en cada una de las secciones y en el mismo horario, es decir, de 16:00 a 18 horas.

2. Martes: 1 hora, de 14:00 a 15:00 horas, de atención a familias.

3. Una hora indivisible en periodos inferiores a determinar por cada maestro en el

horario y el día de la semana que decida y para las tareas propias de la función docente: preparación de actividades de aula, de evaluación, materiales curriculares, planificación de actividades complementarias…

4. Horario de libre disposición, sin presencia directa en el centro, de 8 horas y 30

minutos semanales para actividades de formación y otras propias de la función docente.


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Las reuniones del Consejo Escolar serán convocadas, cuando corresponda y según la agenda del centro, a partir de las 18:00 horas para favorecer la asistencia de todos sus miembros, excepto la sesión correspondiente al mes de junio que será en el horario de obligado cumplimiento entre las 9:00 y las 14:00. Los horarios individuales de cada maestro y cada grupo se encuentran en la plataforma Delphos; se han elaborado según la normativa vigente y están a disposición de todos los miembros del Claustro.

E.7. Órganos de gobierno

Según señala el artículo 5 del RD 86/1996, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Centros de Educación Infantil y Primaria (ROC), los órganos de gobierno que corresponden a este CRA son:

- Unipersonales: Director, Jefe de Estudios y Secretario (Equipo Directivo) - Colegiados: Consejo Escolar y Claustro de Profesores

El equipo directivo

El equipo directivo de nuestro centro está compuesto por el Director, el Jefe de Estudios y el Secretario. Actúan y asumen las funciones encomendadas por la normativa vigente.

En sesión de Claustro de 20 de mayo de 2014, se aprobó el proyecto de dirección presentado por Santiago Huete Rey y según lo previsto en el artículo 9 del Decreto 91/2012, de 28/06/2012 por el que se convocaba concurso de méritos para la renovación, selección y nombramiento de directores de los centros públicos, el entonces Coordinador Provincial de los Servicios Periféricos propuso su nombramiento de Director por un segundo mandato.

Haciendo uso de las competencias que les son propias, el Director propuso a Jaime Rodríguez Laguía y Manuel Sanz Vázquez como Secretario y Jefe de Estudios, respectivamente.

El Equipo Directivo ajusta su actuación a lo establecido en el artículo 25 del ROC de los Centros de Educación Infantil y Primaria y todos sus miembros desempeñan las funciones pertinentes establecidas en el citado artículo 132 de la LOE para el Director y los artículos 34 y 35 del ROC para el Jefe de Estudios y el Secretario, respectivamente.


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EL CONSEJO ESCOLAR

El consejo escolar es el órgano de gobierno y participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa. En el comienzo del curso escolar, y hasta las próximas elecciones, está formado por los siguientes componentes:

Equipo directivo:

- Santiago Huete Rey, Director y Presidente del Consejo Escolar. - Manuel Sanz Vázquez, Jefe de Estudios. - Jaime Rodríguez Laguía, Secretario.

En representación del profesorado:

- Carmen Almagro Garrote. - Julia Cano Real. - Rebeca Collado del Pozo. - Mercedes Monedero Cejalvo. - Raquel Cantero Navalón.

En representación de los padres y madres:

- Noelia Abarca Moreno - Mª Jesús Olmeda Grifo - Ana María Heredia Pérez - Mireya Muñoz Pérez.

En representación del AMPA mayoritaria:

- Sandra Benita Martínez, AMPA Natividad de Arcas.

En representación del Personal de Administración y Servicios:

- Miguel Reyes Martínez Redondo

En representación de los Ayuntamientos:

- Juan José Pérez Herreros, concejal de Fuentes, por turno rotatorio.

Con carácter ordinario, el Consejo Escolar se reunirá en las siguientes fechas:

- 30 de octubre de 2017 - 22 de enero de 2018


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- 23 de abril de 2018 - 29 de junio de 2018

Dentro del Consejo Escolar funcionan las siguientes comisiones: COMISIÓN DE CONVIVENCIA: formada por el Director, Jefe de Estudios, por el sector padres Sandra Benita Martínez y Mireya Muñoz Pérez y por el sector profesorado Carmen Almagro Garrote y Raquel Cantero Navalón. COMISIÓN DE COMEDOR ESCOLAR: formada por el Director, Secretario, encargado de comedor Manuel Sanz Vázquez y por el sector padres Ana María Heredia Pérez. PERSONA ENCARGADA DE FOMENTAR LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES, Julia Cano Real. EL CLAUSTRO DE PROFESORES

Es el órgano de participación del profesorado en la vida escolar y tiene responsabilidad y autonomía en todo lo relacionado con la actividad docente. Está presidido por el Director y formado por todas las personas que imparten docencia en el centro, que son los relacionados en el apartado de Organización General del Centro.

El Claustro tendrá al menos una reunión al trimestre más la del inicio y el final del curso. El calendario de sesiones queda como sigue:

- 4 de septiembre de 2017. - 30 de octubre de 2017 - 22 de enero de 2018 - 23 de abril de 2018 - 29 de junio de 2018

EQUIPOS DE COORDINACIÓN DOCENTE: De acuerdo con lo establecido en el artículo 21 de la Orden de 05/08/2014, por la que se regula la organización y evaluación en la Educación Primaria, los equipos de nivel están integrados por el profesorado que imparte clase en el mismo y desarrollarán las funciones determinadas en dicha Orden, y quedan compuestos de forma proporcional de la siguiente manera:

EDUCACIÓN INFANTIL:

- Carmen Lozano Valladolid COORDINADORA


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- Mª Jesús Delgado. - Ana María Andrés Herraiz - Pilar Mingo Millán - Mª Pilar Abarca García. - Mª Isabel Albendea Delgado - Aurelia Cotillas Díaz - Mª Isabel López Beamud. - Nieves Cabañas Recuenco.

EDUCACIÓN PRIMARIA Equipo de 1er. Nivel

- Mercedes Monedero ___________ COORDINADORA - Sonia Cañas. - Eduardo Segovia - Silvana Aparicio

Equipo de 2º Nivel - Raquel Cantero ________________ COORDINADORA - Elena Villalba - Nuria Peñalver - Eva Moreno

Equipo de 3er. Nivel3º: - Julia Cano ____________________COORDINADORA - Pepa Serrano - Alejandro Martínez. - Olivia Mora.

Equipo de 4º. Nivel - Ricardo Blasco ________________ COORDINADOR - Germán Saiz. - Enrique Martínez. - Jaime Rodríguez.

Equipo de 5º - Carmen Almagro _____________COORDINADORA - Pilar del Pozo - Manuel Sanz.


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- José Carrasco.

Equipo de 6º Nivel - Rosa Ruiz ____________________ COORDINADORA - Rebeca Collado - Javier Herranz - Santiago Huete - Antonio Antón

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

- Olivia Mora ______________ORIENTADORA - Josefa Serrano - Nuria Peñalver

La existencia de áreas y otros ámbitos del conocimiento, requiere también la organización por equipos para tratar de forma coordinada los asuntos didácticos específicos que se plantean en las diferentes especialidades y en la planificación de actividades, la metodología, el material etc…. Así, se han establecido los siguientes coordinadores de Área y responsables de servicios:

AREA PERSONA RESPONSABLE

Coordinador del Área de Educación Física Manuel Sanz Vázquez Coordinador del Área de Inglés Elena Villalba Guijarro Coordinadora del Área de Música Mª Pilar del Pozo Collado Coordinadora de Riesgos Laborales Santiago Huete Rey Coordinadora de Formación

Josefa Serrano Coordinadora del Proyecto Erasmus + Rebeca Collado del Pozo Responsable de la Escuela de Familias Julia Cano Real Responsable del Servicio de Transporte: Alejandro Martínez Torrijos Responsable de Actividades Complementarias Manuel Sanz Vázquez

Responsable del Comedor escolar de Arcas Santiago Huete Rey Responsable del Comedor escolar de V Olalla

Villar de Olalla: Manuel Sanz Vázquez

Responsable de la biblioteca de V Olalla Rebeca Collado del Pozo Responsable de la biblioteca de Arcas Mercedes Monedero Cejalvo

MAESTROS RESPONSABLES DE SECCIONES: Arcas: Mercedes Monedero


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Chillarón: Isabel López

Fuentes José Carrasco

Villar de Olalla Manuel Sanz

Las reuniones de coordinación de los equipos de etapa, nivel y área tendrán lugar cada quince días, de forma preferente, en la Sección de Villar de Olalla, sede administrativa del CRA, sin descartar la posibilidad de que se produzcan en las otras secciones si se estima que cuentan con espacios adecuados para ello.

El calendario de reuniones para el curso 2017-2018 es el siguiente:

- 6 y 25 de septiembre - 9 de octubre - 6 y 20 de noviembre - 4 y 19 de diciembre - 8 de enero - 5 y 19 de febrero - 5 y 19 de marzo - 9 de abril - 7 y 21 de mayo - 4, 18, 26, 27 y 28 de junio

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (CCP)

La Comisión de Coordinación Pedagógica es el órgano responsable de velar por la coherencia pedagógica entre las etapas y niveles que se imparten en el centro.

Está compuesta por el Director, el Jefe de Estudios, los coordinadores de nivel y la Orientadora y la componen los siguientes miembros:

Santiago Huete Rey, Director, que actuará como Presidente Manuel Sanz Vázquez, Jefe de Estudios Olivia Mora Navarro, Orientadora Carmen Lozano Coordinadora de Educación Infantil Mercedes Monedero Coordinadora de 1er. nivel Raquel Cantero Coordinadora de 2º nivel Julia Cano Coordinador de 3er. nivel Ricardo Blasco Coordinadora de 4º nivel Carmen Almagro Coordinadora de 5º nivel


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Rosa Ruiz Coordinadora de 6º nivel.

Actuará como Secretario Ricardo Blasco, por ser el componente de menor edad. La CCP tendrá al menos una reunión mensual a lo largo del curso. Sus competencias se ajustan a lo establecido en el artículo 44 del ROC de Centros de Educación Infantil y Primaria

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

Está formado por la Orientadora, Olivia Mora y las maestras especialistas de PT, Josefa Serrano Martínez, y AL, Nuria Peñalver. El equipo es responsable de asesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de orientación y de las medidas de atención a la diversidad del centro y de llevar a cabo las actuaciones de atención específica y apoyo especializado.

Su objetivo general es elaborar un sistema de apoyo dirigido al alumnado que lo precisa con el fin de ajustar su progreso a las respectivas capacidades, evitando que su proceso de aprendizaje se detenga y respetando los distintos ritmos.

Estas actuaciones van dirigidas tanto al alumnado con necesidades educativas especiales, como alumnado con necesidades de refuerzo educativo.

Por otra parte, en algunos casos se realiza una atención personalizada al alumnado dentro del aula, tratando de resolver el problema específico que causa su desfase escolar, sin que pierda el ritmo normal de su grupo, lo que contribuye a potenciar su autoestima.

ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN La participación de los padres y madres del alumnado, del profesorado, de las cuidadoras de los servicios y de los Ayuntamientos en el gobierno de los centros es un elemento fundamental para lograr una educación de calidad. Entendemos la participación como un valor básico para la formación de ciudadanos responsables y comprometidos. Dicha participación se canaliza a través del consejo escolar del centro y de las AMPA. LAS AMPA


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Las asociaciones de madres y padres del alumnado tienen como finalidad colaborar y participar, en el marco del Proyecto Educativo y en los términos que establece la normativa vigente, artículo 119 de la Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo, de Educación (LOE), en la planificación, desarrollo y evaluación de la actividad educativa y en la gestión y control de los centros docentes a través de sus representantes en los órganos colegiados, así como apoyar y asistir a las familias en todo lo que concierne a la educación de sus hijos e hijas.

Nuestro CRA cuenta con una Asociación de Madres y Padres en las secciones de Arcas, Chillarón y Villar de Olalla; en Fuentes las familias están organizadas pero no han constituido un AMPA; las AMPA suponen un valioso instrumento para facilitar y promover la participación de las familias en la vida escolar. Su existencia se regula por la Ley Orgánica 1/2002, de 22 de marzo, reguladora del Derecho de Asociación (BOE de 26 de marzo) y el Decreto 268/2004, de 26 de octubre, de asociaciones de madres y padres de alumnos y sus federaciones y confederaciones en los centros docentes que imparten enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (DOCM de 29 de octubre).

El Equipo Directivo se compromete a servir de cauce complementario al Consejo Escolar para favorecer la participación de la comunidad educativa por medio de sus Asociaciones. Por ello, tendrá reuniones periódicas en cada una de las secciones del CRA para hacer un seguimiento de sus necesidades, mantener informadas a las familias y recoger sus inquietudes, propuestas y reclamaciones. El calendario de dichas reuniones es el que se ha especificado en el Capítulo 3 (Organización de la Participación y la Convivencia). Igualmente se pone a disposición de las AMPA para asesorarlas en el diseño, organización, seguimiento, etc. de las actividades extracurriculares y/o complementarias que en su caso programen a lo largo del curso

E.8. Calendario y planificación anual

Según Resolución de 14/06/2017, de la Dirección General de Programas, Atención a la Diversidad y Formación Profesional, por la que se concreta el calendario escolar de las enseñanzas no universitarias para el curso académico 2017/2018 en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. [2017/7358], nuestro calendario escolar abarca un total de 175 días de docencia, comprendidos entre el 9 de septiembre de 2017 y el 22 de junio de 2018, tal y como se recoge en la agenda general del centro que vemos a continuación.


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Además de los días festivos y los correspondientes a las vacaciones, los días no lectivos de libre designación, han sido aprobados unánimemente en el Consejo Escolar y son los siguientes:

- 13 de octubre de 2017 y 1 de junio de 2018

Las fiestas locales en cada una de las secciones son los siguientes:

- ARCAS: 14 de septiembre y 15 de mayo - CHILLARÓN: 14 de septiembre y 21 de febrero - FUENTES: 2 de octubre y 11 de junio - VILLAR DE OLALLA: 3 de mayo y una más que falta por determinar.

E.9. Espacios

El centro cuenta con unas instalaciones adecuadas en todas las secciones.

SECCIO NES

Nº TOTAL AULAS

ESPACIOS ESPECÍFICOS

EI EP Desdobles Sala profes TIC Gimnasio UUMM Biblioteca

Tutorías Despacho

s Comedor Otros

Arcas 6 7 4 1 1 - 1 1 6 1 4

Chillarón 1 1 2 - - Usada com aula

EI

- 1 -

Fuentes 1 3 1 1 - - - - - -

Villar de Olalla

2 4 1 1-

1- - 1 Usada como aula EI

1-

2 1 2

TOTAL 10 14 8 3 2 - 2 2 9 2 6


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E.10. Recursos del centro

Los recursos económicos con los que cuenta el Centro provienen de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes. Figuran en el apartado correspondiente de esta PGA tanto en lo que se refiere al presupuesto de 2017, como a su ejecución.

Es importante señalar que, gracias a las decisiones tomadas, hemos conseguido ahorrar lo suficiente para continuar el proceso de digitalización de todas las aulas del centro y algunos espacios más; así ha sido posible instalar PDI en todas las aulas del centro.

En cuanto a los recursos didácticos, se encuentran recogidos en el inventario del centro y se concretan en los siguientes cuadros:

EDUCACIÓN INFANTIL

EDUCACIÓN PRIMARIA

Además del propio cuerpo y el entorno cercano al alumnado usamos otros recursos para conseguir nuestros objetivos, como: Ordenadores y programas didácticos PDI, TV, video y DVD con sus respectivos

software y programas, películas, música, textos orales…

Radio-casette, grabadora y CD de música. Proyector y cañón de video. Cámaras de video y fotografía. Láminas de observación, puzzles y construcciones. Juegos didácticos y manipulativos y juguetes simbólicos. Caballetes, pinturas variadas y plastilina para modelar. Abecedario de distintos tamaños y soportes y

material de lectoescritura, tarjetas de vocabulario y juegos de asociación.

Material de psicomotricidad. Cuentos en todos los soportes y álbumes. Material de lógica matemática: ábacos, regletas,

dominós, bloques lógicos, abalorios para seriar y clasificar...

Otros, sobre todo los de elaboración propia. Materiales curriculares de la Editorial Edelvives y

de editoriales diversas para ampliar: Proyecto Rumbo Nubaris: Nuba, Moli y Aris para 3, 4 y 5.

Matemáticas, cuadernos del 1 al 9. Religión: “Se llama Jesús”.

Materiales audiovisuales e informáticos: DVD, video,

cámara de video y fotográfica, TV, proyectores, ordenadores fijos y portátiles, CD, radio-cassette y sus audio, video y software, PDI con su software.

Entorno físico, cultural medioambiental y social. Material de lectura y consulta: libros, Cuentos, prensa y diccionarios. Material de observación: láminas, radiografías,

suplementos de prensa. Material manipulativo de matemáticas:ábacos, dominó,

regletas, monedas, billetes, relojes, cuerpos geométricos, juego de pesas y medidas y sudokus.

Material de ciencias naturales y sociales: murales y láminas, mapas, atlas, lupas… Material de expresión plástica. Material de EF: balones, aros, cuerdas, porterías, petos,

patines, mesas de pin- pon, juegos de mesa etc. Material de Música: instrumentos musicales,

pentagramas, partituras, etc. En Inglés se utilizan distintas colecciones de DVD o CD. Materiales curriculares: Lengua, Matemáticas Ciencias Sociales Ciencias Naturales

y Religión: Ed. SM. Inglés: Tiger (Tales/Team /Tracks) Ed. Macmillan.

PROFESORADO Y PERSONAL NO DOCENTE

Profesorado generalista y especialista, ordinario o

itinerante. Orientador. Cuidadores de transporte, comedor y aula matinal. Personal de limpieza de los ayuntamientos.


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F) PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES. F.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

F.1. 1. Educación Infantil

FUERA DEL CENTRO Relacionadas con el medio natural, conocimiento de los animales, plantas, socialización, conocimiento del patrimonio….

OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO

PRESUPUESTO Y

FINACIACIÓN

- Apreciar los cambios que se producen en el medio ambiente con la llegada del otoño.

- Desarrollar las capacidades de atención y concentración.

- Mostrar afecto, cariño y respeto por los abuelos/abuelas.

- Participar con interés en las actividades navideñas.

-Visita teatro auditorio narración oral, asociación amigos del teatro de cuenca. Titulos ; -“El pollo Kiriko” -“De hermanos y otros animales”. - Visita al museo Paleontológico de CLM.

Taller “ Mi amigo Dino” - Salidas al entorno en las diferentes

localidades para estudiar el otoño… - Visita de convivencia navideña a los

geriátricos de las diferentes localidades

1er. trimestre

Sólo bus 4€ / alumno cada actividad

- Familiarizar al alumnado con las artes plásticas.

- Conocer las posibilidades creativas y expresivas de distintas técnicas plásticas.

- Identificar algunos monumentos de nuestro entorno.

- Visita al Museo Abstracto y los alrededores del casco histórico

2º trimestre

Sólo bus 4€ / alumno

-Acercar a niños y niñas al medio natural y rural -Favorecer la comprensión de interrelaciones entre el ser humano y la naturaleza que se dan en nuestro entorno -Reconocer valores y fomentar destrezas, acritudes y habilidades a través de talleres.

-Visita granja de los cuentos (Fuenlabrada) LA VIDA DENTRO DEL BOSQUE Obra de teatro : El viejo árbol. Talleres: -Los corrales y el gallinero -El huerto ecológico -Establos y picadero -La elaboración artesanal AULAS DE NATURALEZA

3er. trimestre.

ENTRE 20 y 27 euros dependiendo de las fechas (incluye comida y transporte)

- Conocer y disfrutar del entorno social que nos rodea.

- Respetar y valorar las personas y trabajos que nos cuidad (servicios públicos)

- Cuidar la convivencia entre todos. - Respetar las normas cívicas también fuera del

entorno escolar. - Reforzar los centros de interés: tiendas,

profesiones, calle,…y aprender a desenvolverse en ellos.

Visitas en las localidades: Panadería, médico, farmacia, tiendas, Ayuntamiento, Biblioteca , Iglesia, Museo etnográfico Chillarón


Actividades gratuitas


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Dentro de la jornada escolar y en el centro.


- Conocer la Constitución Española, algunos de los símbolos del estado y apreciar el valor de la democracia.

Celebración del día de la Constitución en clase

5 de diciembre de 2017

- Convivir y celebrar la Navidad. Festivales navideños 22 de diciembre de 2017.

- Valorar la importancia de resolver conflictos mediante el

diálogo y la no violencia. - Sensibilizar al alumnado con situaciones de discriminación o

violencia, para evitarlas. - Aprender a resolver situaciones conflictivas: Decir perdón y lo

siento.

Celebración del día escolar de la no violencia y la Paz

30 enero 2018.

- Apreciar el valor de las tradiciones populares y participar. - Valorar el trabajo y apoyo de las madres en la elaboración de

trajes. - Convivir en comunidad y celebrarlo.

Celebración del carnaval

20 febrero 2018


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F.1.2. 1º y 2º de Educación Primaria A) FUERA DEL CENTRO ESCOLAR:

1. Relacionadas con el conocimiento e interpretación del medio natural.

OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO PRESUPUESTO Y

FINANCIACIÓN

- Desarrollar la capacidad de socialización entre el alumnado de distintos grupos y secciones.

- Conocer los ecosistemas cercanos al entorno del alumnado.

- Consolidar los valores de cuidado, respeto y conservación del medio ambiente.

- Identificar las principales especies silvestres autóctonas de plantas aromáticas, de cultivos herbáceos, de insectos plaga o de curiosidades sobre las semillas y el azafrán.

- Aprender a respetar las normas cívicas fuera del entorno escolar.

- Practicar actividades deportivas y lúdicas en contacto con la naturaleza.

Visita al Centro de capacitación agraria de Albaladejito (para 1º)

Tercer

trimestre.

Sólo bus, 5€ / alumno.

Una noche en el albergue “Fuente de las Tablas” (sección de Villar de Olalla).

Tercer

trimestre.

Financiado por el alumnado. Precio a determinar por la empresa de transporte, más los precios públicos del albergue que se aprueben para 2018.

2. Relacionadas con el desarrollo de la expresión artística.

OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO PRESUPUESTO Y FINANCIACIÓN

- Aprender a comportarse correctamente como público espectador.

- Apreciar el valor cultural del teatro y la música y disfrutar de las representaciones teatrales y conciertos.

- Favorecer el gusto por distintos medios de expresión artística: el teatro, la música, el baile, el canto,…

- Comprender y disfrutar la obra musical en el marco de un espectáculo global.

- Comprender el valor artístico del Museo de Arte Abstracto Español y desarrollar actividades relacionadas con el proyecto Erasmus+.

Teatro Auditorio del programa Música en las aulas.

Fecha por determinar.

6€ Bus y entrada. Financiado por el

alumnado.

Visita al Museo de Arte Abstracto Español.

Realización taller (2º).

Primer rimestre Sólo bus.5€ / alumno. Financiado por el alumnado.

Visita al Museo de

las Ciencias de CLM.

Primer rimestre Sólo bus.5€/umno. Financiado por el alumnado.


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3. Relacionadas con el conocimiento del patrimonio histórico y cultural.

OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO PRESUPUESTO FINANCIACIÓN

- Conocer algunos monumentos importantes del patrimonio histórico de nuestros pueblos.

- Acercar al alumnado al conocimiento de nuestro origen.

- Apreciar el valor del patrimonio histórico y cultural y de su cuidado, respeto y conservación.

- Conocer algunas actividades tradicionales de nuestros abuelos.

- Acercar al alumnado al estudio de nuestros orígenes.

- Valorar los restos paleontológicos como fuente de estudio e interpretación de estos orígenes.

Visita y estudio de las iglesias de las cuatro localidades.

Visita al Museo etnográfico de Chillarón.

A lo largo del curso.

Sin gasto alguno.

Visita el Museo

Paleontológico de Cuenca.

Segundo

trimestre.

Sólo bus

5€ / alumno Financiado por el

alumnado.

4. Relacionadas con la mejora de la competencia lectora.

OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO PRESUPUESTO

FINANCIACIÓN - Valorar la lectura como fuente de información,

conocimiento y placer. - Conocer y valorar las funciones de las

bibliotecas públicas en nuestro medio. - Conocer a los bibliotecarios municipales como

la persona que nos proporcionará y nos aconsejará en las lecturas más interesantes.

Visita a las

bibliotecas municipales. Convivencia de lectura.

A lo largo del curso. 2º trimestre.

Gratuito. Buses desde las secciones a Arcas para la convivencia de lectura, con cargo al centro.

B) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EL CENTRO:

5. Relacionadas con el desarrollo de habilidades sociales y con la conmemoración o

celebración del calendario internacional de celebraciones


- Apreciar el valor de las fiestas y

tradiciones populares, tanto del propio entorno como de otros medios y participar en ellas disfrutando.

- Sensibilizar al alumnado en relación con situaciones de discriminación o violencia.

Conmemoración del Día internacional de la Niña 11 de octubre

Conmemoración del Día Internacional contra la Violencia de género.

25 de noviembre

Celebración del Día Internacional de las personas con discapacidad.

Primer trimestre

Celebración del día de la Constitución

4 y 5 de diciembre


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- Conmemorar la Constitución Española y apreciar el valor de la democracia.

- Valorar la importancia de resolver conflictos mediante el diálogo y la no violencia.

- Apreciar el valor del cuidado y respeto del medio ambiente.

- Valorar y disfrutar de la convivencia con los con iguales.

Festivales navideños. Fuentes 22 de diciembre

Convivencia de lectura

13 de abril

Celebración del día escolar de la no violencia y la Paz en colaboración con APROMIPS.

31 de enero

Celebración del carnaval

11 y 12 de febrero

Celebración del Día Internacional de la mujer.

8 de marzo

Lecturas y trabajos plásticos relacionados con la noche de las ánimas. Trabajos en inglés y plásticos sobre de Haloween.

Última semana de octubre

Festival de fin de curso. 20 de junio

Convivencia fin de curso. 21 de junio


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F.1.3. 3º Y 4º Nivel de Educación Primaria A) FUERA DEL CENTRO ESCOLAR: 1. Relacionadas con la creación y expresión artística.

OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO FINANCIA-

CIÓN - Desarrollar la capacidad de socialización entre el alumnado de

distintos grupos y secciones. - Aprender a respetar las normas cívicas fuera del entorno

escolar. - Fomentar el gusto por los medios de expresión artística: la

pintura, el teatro, la música, el baile, el canto. - Comprender y disfrutar la obra musical en el marco de un

espectáculo global.

Teatro en la escuela

Pendiente de convocatoria

5 € /alumno Entrada y bus

Música en las aulas

Tercer trimestre

Bus y entrada 6€/ alumno

2. Relacionadas con el conocimiento del patrimonio histórico y cultural.

OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO FINANCIA-CIÓN

- Desarrollar la capacidad de socialización entre el alumnado

de distintos grupos y secciones. - Aprender a respetar las normas cívicas fuera del entorno

escolar. - Conocer algunos monumentos importantes del patrimonio

histórico de Cuenca - Apreciar el valor del patrimonio histórico y cultural y de su

cuidado, respeto y conservación. - Fomentar el gusto por los medios de expresión artística:

la pintura, el teatro, la música, el baile, el canto.

Museo de Arte Abstracto de Cuenca

1er trimestre

4 € /alumno bus

Museo Thyssen Madrid Exposición de Maruja Mallo

2º trimestre Una vez convocada (ahora solo anunciada)

Viaje + entrada Por cuenta del alumnado

Museo Casa Zavala Cuenca. Exposición de Sorolla

2º trimestre Una vez convocada (ahora solo anunciada)

Solo viaje. Por cuenta del alumnado

Patrimonio romano (por determinar: Valeria, mosaico de Noheda, mina Saceda o mina de Cueva del hierro

3er. trimestre Pendiente de combinar con otra actividad en la zona

Solo viaje. Por cuenta del alumnado

3. Relacionadas con el conocimiento del medio natural, físico y social.


FINANCIACIÓN

- Desarrollar la capacidad de socialización entre el alumnado de

distintos grupos y secciones. - Aprender a respetar las normas cívicas fuera del entorno

Visita a Beteta. Paseo Botánico y Laguna de El Tobar

Tercer trimestre

4€ /alumno Bus


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escolar. - Dar a conocer al alumnado los recursos naturales de nuestro

entorno y consolidar los valores de cuidado, respeto, conservación y explotación sostenible del medio ambiente.

- Conocer un aeródromo y, los aviones y los sistemas de control aéreo en medio muy diferente al nuestro

- Identificar las principales especies silvestres autóctonas de plantas aromáticas, de cultivos herbáceos, de insectos plaga o de curiosidades sobre las semillas y el azafrán.

- Observar de forma directa distintos fenómenos geomorfológicos y bióticos en el entorno cercano.

- Potenciar la comprensión del ciclo del agua. - Consolidar los valores de cuidado, respeto y conservación del

medio ambiente. - Practicar actividades deportivas y lúdicas en contacto con la

naturaleza.

Visita Museo Aeronáutica y astronáutica en el aeródromo Cuatrovientos en Madrid

Tercer trimestre

Solo viaje. A cuenta del alumnado

Salidas al entorno cercano al colegio: Dehesas, pinares, choperas, ribera de los ríos, parques…

Segundo y tercer trimestre

No se precisa financiación, actividad gratuita

Un día en la naturaleza, en el Albergue de la Fuente de las tablas.

2º trim Solo viaje, a cuenta del alumnado

Semana náutica en Valencia

Junio 2018

Alojamiento, + viaje + actividades alumnado

B) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EL CENTRO:

Relacionadas con el desarrollo de habilidades sociales y con la conmemoración o celebración del calendario internacional.


- Adquirir hábitos cotidianos de práctica de actividad física y alimentación equilibrada para mejorar el estilo de vida y hacerlo más saludable

- Adquirir valores éticos para mejorar la convivencia en el centro y el crecimiento personal.

- Apreciar el valor de las tradiciones populares y participaren ellas.

- Sensibilizar al alumnado en relación con situaciones de discriminación o violencia.

- Conmemorar la Constitución

Española y apreciar el valor de la democracia.

- Valorar la importancia de resolver

conflictos mediante el diálogo y la no violencia.

Desarrollo de un plan para adquirir hábitos saludables, mediante la puesta en marcha de los recreos activos, el deporte en familia y los almuerzos sanos pautados.

Todo el curso

Desarrollo de un plan de valores con tratamiento mensual de distintos temas.

Todo el curso

Celebración del día Internacional de la Niña

11 de octubre de 2017

Celebración de los Todos los Santos, la Noche de las Ánimas o Halloween

30 de octubre de 2017

Celebración del Día Internacional contra la Violencia de Género

25 de noviembre de 2017

Celebración del Día internacional de la Discapacidad




Festivales navideños 21 de diciembre de 2017

Convivencia de lectura

FECHA POR DETERMINAR

Celebración del día escolar de la no violencia 31 enero 2018


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- Apreciar el valor del cuidado y

respeto del medio ambiente. - Valorar y disfrutar de la

convivencia con los con iguales.

- Conocer la importancia de la pertenencia a una comunidad histórica con valores históricos, económicos y sociales comunes, como es Europa.

y la Paz Celebración del carnaval

febrero 2018

Celebración del Día Internacional de la mujer

8 marzo de 2018

Celebración del Día del Árbol

19 de marzo de 2018

Celebración del Día del Libro,

23 de abril de 2018

Celebración del Día de Europa 9 de mayo de 2018 Jornada de Convivencia fin de curso

junio 2018


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F.1.4. 5º Y 6º Nivel de Educación Primaria

FUERA DEL CENTRO Relacionadas con el aprendizaje de lenguas extranjeras (Inglés).

OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO FINACIACIÓN

- Fomentar el desarrollo de la autonomía personal en la

convivencia. - Usar el inglés como medio de comunicación en un

contexto cotidiano. - Reforzar y complementar el trabajo que se hace en el

aula en el área de inglés. - Practicar y mejorar las estrategias comunicativas orales

en lengua extranjera. - Motivar al alumnado sobre la necesidad del

aprendizaje del inglés para su formación académica.

ERASMUS ITALIA

Marzo

Gratuito

- Valorar el aprendizaje de la lengua inglesa como

instrumento de comunicación. - Utilizar los conocimientos adquiridos en el aula para la

comprensión de una obra de teatro en inglés. - Valorar el teatro como medio de expresión cultural.

Asistencia a la representación de la obra de teatro del Museo de Paleontología 5º- 6º

Enero Autobús 4 € aprox.

Relacionadas con la práctica de competencias adquiridas

OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO FINACIA-CIÓN

- Ofrecer una actividad alternativa a aquellos alumnos con mayor inquietud matemática.

- Contribuir a la difusión de aspectos más lúdicos y creativos de las matemáticas.

- Potenciar el gusto por la resolución de problemas.

Participación en la

Jornada de Olimpiadas Matemáticas.

(Alumnado de 6º)

Pendiente de fechas establecidas por ECEA.

Gratuito.

- Valorar la lectura como fuente de información y conocimiento.

- Conocer las bibliotecas públicas de nuestras localidades y valorar su importancia en el desarrollo cultural.

- Realizar actividades relacionadas con la lectura como fuente de creatividad.

Visita a la biblioteca de V. de Olalla. Realización de actividades con el bibliotecario.

Convivencia de lectura Roal Dahl

Actividades en la biblioteca 1º y 2º trimestre. Jornada de convivencia de lectura, 13 de abril.

Gratuito

- Desarrollar la capacidad de socialización entre el alumnado de distintos grupos y secciones.

- Aprender a respetar las normas cívicas - fuera del entorno escolar. - Conocer algunos monumentos importantes del

patrimonio histórico de Cuenca - Apreciar el valor del patrimonio histórico y cultural

- Visita al museo de Arte Abstracto Español.

Primer trimestre. Autobús 4 euros aproximadamente.


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y de su cuidado, respeto y conservación. - Fomentar el gusto por los medios de expresión

artística: la pintura, el teatro, la música, el baile, el canto.

- El proceso de elaboración de un producto a partir de una materia prima.

- Conocer en el entorno un ejemplo de trabajo en el sector secundario.

- Fomentar el trabajo cooperativo.

Visita a la fábrica de galletas Cuétara en Villarejo de Salvanés (Madrid) Visita a Parque Europa.

Fecha por determinar

Bus financiado por el alumnado

Relacionadas con el conocimiento del patrimonio, el entorno y el medio natural.

OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO FINACIACIÓN - Acercar al alumnado al estudio de nuestros

orígenes. - Valorar los restos arqueológicos como

fuente de estudio e interpretación de estos orígenes.

- Apreciar el valor de este patrimonio.

Visita al Museo

Paleontológico.

Enero

Autobús 4 euros

aprox.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EL CENTRO Y EN HORARIO LECTIVO Relacionadas con el desarrollo de habilidades sociales y con la celebración del calendario internacional.

OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO Apreciar el valor y participar en las fiestas tradiciones. Sensibilizar al alumnado con situaciones de discriminación o

violencia. Conmemorar la Constitución Española y apreciar el valor de la

democracia. Valorar la importancia de resolver conflictos mediante el

diálogo y la no violencia. Fomentar la creatividad del alumnado en distintas áreas. Desarrollar el cuidado y respeto por el entorno y el medio

ambiente. Desarrollar una actitud responsable y crítica como

consumidores. Asumir valores éticos mediante la sensibilización en días

internacionales.

Celebración del día Mundial del Medio Ambiente.

5 de junio


5 de diciembre

Festival de Navidad en Fuentes

22 de diciembre

Celebración del día escolar de la no violencia y la Paz.

31 enero

Celebración del Día del libro.

23 de abril

Participación en diversos concursos de dibujo, escritura…

Fechas diversas durante el curso.

Convivencia de lectura 13 de abril.


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F.1.5. EDUCACIÓN FÍSICA:

DENTRO DEL CENTRO Y EN HORARIO LECTIVO:


- Realizar actividades físicas multideportivas que lleven a la utilización eficaz de habilidades motrices

- Integrar hábitos de vida saludables.

- Reducir el sobrepeso y la obesidad infantil.

- Adquirir valores de responsabilidad, respeto, justicia, solidaridad y esfuerzo.

Senderismo: en los alrededores de las localidades para todos los niveles

Una salida al trimestre

Salidas a las instalaciones deportivas municipales, excepto en Arcas.


Actividades lúdicas en la Jornada de Convivencia. 21 de junio

Rutas en bicicleta por caminos de los pueblos Fuentes y Villar de Olalla.

Otoño y Primavera

Programa de miniatletismo en la escuela Fecha que fije el Servicio de Deportes

Juegos populares Fecha a determinar

Educación Vial Fecha d determinar

FUERA DEL CENTRO:


- Conocer, experimentar y disfrutar del entorno natural en invierno.

- Realizar y practicar una actividad física inhabitual y desconocida.

Semana de esquí

25 de febrero al 2 de marzo

- Conocer, experimentar y disfrutar del entorno natural en invierno.

- Realizar y practicar una actividad física inhabitual y desconocida.

Actividades Náutica en Valencia 13,14 y 15 de junio

- Conocer y valorar la actividad física realizada en medio náutico

- Potenciar las relaciones de cooperación y convivencia fuera del aula.

Participación en el Campeonato Regional de Deporte en Edad Escolar en Atletismo y Campo a través

A determinar por el Sº de Deportes de la Cons. de Educación. Cult. y Deportes.

- Fomentar la creación de hábitos para la conservación de y mejora de la naturaleza a través de la actividad. Física.

Un día en la Fuente de las Tablas A determinar por Servicio de Deportes de la Diputación: 3er trim


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ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES DEPORTIVAS FUERA DEL CALENDARIOO Y HORARIO LECTIVO

Participación voluntaria del alumnado en el Campeonato Regional de Deporte en Edad Escolar, en la modalidad de Atletismo en pista y Campo a través, en las fechas y lugares que designe la Organización para la fase provincial.

Las actividades programadas comprometen en su ejecución a todo el profesorado especialista del área

F.1.6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS MÚSICA

Relacionadas con el conocimiento del patrimonio cultural y artístico.

OBJETIVOS ACTUACIONES CALENDARIO PRESUPUESTO Y FINACIACIÓN

Fomentar la asistencia a conciertos didácticos y a diferentes manifestaciones artísticas de la localidad Educar para el tiempo de ocio Desarrollar el juicio crítica y la selección con criterios de calidad Respetar normas de comportamiento durante el desarrollo del espectáculo.

Asistencia a conciertos didácticos programados por la comunidad Participación en el Ciclo “Música en las aulas” en el Auditorio de Cuenca.

A determinar por las instituciones que organizan Abril 2018

Aprox. 5 Euros/alumno Entradas +bus

DENTRO DEL CENTRO Y EN HORARIO LECTIVO


Desarrollar la puesta en escena de diferentes propuestas artísticas: instrumentación, canto, danza… Valorar la actividad musical como expresión de nuestra capacidad creativa y lúdica. Fomentar la socialización entre alumnos de diferentes grupos y secciones.

Proyecto Erasmus: ITALIA ES MUSICA ¡Nos vamos de vacaciones!

A lo largo del curso Convivencia escolar Junio 2018


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F.2. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES:

F.2.1 Arcas Las actividades extracurriculares en la sección de Arcas son diseñadas y planificadas por el AMPA. En 2017-18 están relacionadas con la música, el baile, la mejora de la competencia lingüística en inglés, la robótica y el conocimiento y control de las emociones. Por su parte, el Ayuntamiento se compromete a mantener una ayuda económica de 2.500€ para este curso escolar; ayuda que es recogida en sus Presupuestos Municipales.

Objetivos:

- Enriquecer el Proyecto Educativo del Centro con aportaciones que lo

complementen. - Dar cumplimiento al derecho de todos los niños y niñas a las mismas oportunidades

de acceso a la educación ofreciendo la posibilidad de optar a actividades formativas, fuera del tiempo lectivo, que sean coherentes con el Proyecto educativo del centro y enmarcadas en el entorno más próximo al alumnado.

- Fomentar el aprecio por la formación, la distribución del tiempo extraescolar de forma racional y el ocio inteligente.

- Concienciar a los niños y niñas y hacerles ver que las TIC facilitan la vida y el acceso a la información en el medio rural.

- Propiciar el juego y la cooperación entre los participantes como respuesta ante el individualismo y la competitividad.

- Desarrollar destrezas como la imaginación, creatividad y fantasía mediante el conocimiento y manejo de los diferentes aspectos que engloban la música y el baile y la expresión corporal.

Actuaciones, calendario y horario

Las actividades extracurriculares se impartirán desde el 2 de octubre de 2017 hasta el 31 de mayo de 2017. Para poder participar de las actividades que organice este curso el AMPA Natividad, hay que ser socio y estar al día del pago de la cuota del curso actual. El lunes 12 de septiembre, se hace entrega a todos los alumnos del colegio, información acerca de:

- Actividades extraescolares: horarios, precios, lugares e información general. - Ficha de inscripción de las actividades. - Ficha de inscripción de nuevo socio.


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OFERTA ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES 2017-18

INGLÉS INFANTIL.

Actividad impartida por la empresa Pulediamante “Excelencia educativa e innovación social”. www.pulediamante.es

Pretenden desarrollar actividades enmarcadas en un nuevo concepto de aprendizaje de lengua inglesa destinado a niños de 3 a 6 años (Ed. Infantil). Un espacio para que el juego sea protagonista en una segunda lengua. Nos proponen que los más pequeños se familiaricen con el inglés vinculándolo con actividades didácticas y entretenidas. Sin libros de texto, pero con un cuidado índice de actividades que, al final de cada mes, ofrecerán a las familias un pequeño resumen de lo que se ha visto y consejos para que una segunda lengua pueda estar presente dentro de la casa y en las actividades del día a día.

INGLÉS PRIMARIA

Actividad impartida la empresa Pulediamante “Excelencia educativa e innovación social”. www.pulediamante.es

Se trata de que la lengua inglesa forme parte de la vida de los niños y niñas de todos los cursos de educación primaria.

El objetivo es complementar la educación formal desarrollada en el centro educativo mediante actividades lúdicas y muy centradas en la conversación y la escucha”.

Se realizará en dos grupos, uno con alumnado de 1º,2º y 3º de primaria; y otro, con chicos y chicas de 4º, 5º y 6º; en ambos casos se adecuarán los contenidos a las capacidades e intereses del alumnado.

ROBÓTICA

Actividad impartida por la empresa Pulediamante “Excelencia educativa e innovación social”. www.pulediamante.es

Dirigida fundamentalmente a niños y niñas a quienes les gustan los juegos de construcciones. A través de esta actividad los chicos y chicas aprenderán robótica y programación de una manera lúdica, fácil y sencilla.


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En Pulediamante usan como recurso manipulativo el kit LEGO WeDo y el Software libre SCRATCH. Se trata de las tradicionales piezas de Lego a las que ahora pueden dar movimiento gracias a pequeños motores y sensores.

El curso permitirá a los niños y niñas aprender los primeros conceptos de programación y robótica, al tiempo que aprenden nociones de física, matemáticas y mecánica de una manera más visual. Todo ello en un ambiente creativo muy enriquecedor para su desarrollo personal.

Se pretende que los peques pasen de consumidores a creadores.

ZUMBA KIDS. EDUCACIÓN PRIMARIA

La actividad será impartida por Termalia sport centro de salud, www.termaliasport.es, la monitora será África.

Está dirigido a niños y niñas de 3 a 12 años.

Su finalidad es proporcionar hábitos saludables en los más pequeños, mediante la actividad física y la realización de sencillas rutinas infantiles, con coreografías especiales y la música popular y actual que tanto les gusta a los más pequeños, como hip-hop, rumbas, cumbias y mucho más

La Zumba provoca efectos muy positivos desde la infancia: incrementa su concentración y la confianza en sí mismos, aumenta el metabolismo y mejora la coordinación general.

El trabajo de los alumnos se verá reflejado en una actuación final de curso. FLAMENCO

Actividad impartida por Aruca González que posee el titulo de ballet por la Royal Academy of London y el Titulo de Spanish dance de Londres. Desde los 16 años hasta la actualidad, lleva impartiendo clases en la academia de Danza Dolores Muñoz, en Cuenca a niños y niñas a partir de 4 años. Es profesora de ballet, flamenco y danza española en varios municipios de la provincia de Cuenca. La actividad va dirigida a todos los niños que quieran pasar un rato divertido y al mismo tiempo aprendan un poco de danza.


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PSICOMOTRICIDAD (Infantil) y MULTIDEPORTE (Primaria) Actividad impartida por Pedro Almagro, monitor de tiempo libre, técnico en actividades físico-deportivas en el medio natural y técnico en actividades físico-deportivas.

La actividad se ofrece en dos niveles y está dedicada a la iniciación deportiva y a la vida activa. Se trata, principalmente, de abrir las puertas al deporte, a la competición y a la cooperación, todo a la vez. Descubrir hábitos saludables y activos para mantener un nivel de actividad física acorde a las necesidades de cada grupo de edad.

Con los niños y niñas más pequeños nos centramos en la psicomotricidad y el equilibrio. Una parte fundamental de su desarrollo neurológico a través de la estimulación motriz.

INICIACIÓN A LA GUITARRA ESPAÑOLA

La actividad está al cargo de Lara Iranzo Ramirez.

Está dirigida a niños y niñas de 8 años en adelante en grupos reducidos, de un máximo 12.

HORARIO DE ACTIVIDADES

16:30 a 17:00

ZUMBA

PRIMARIA (Colegio)

17:30 a 18:00

MARTES MIÉRCOLES JUEVES

16: 00 a 16:30 PSICOMOTRICIDAD INFANTIL (En el

colegio)

EMOCIONA-T INFANTIL (En

el colegio)

EMOCIONA-T PRIMARIA (En

el colegio)

17:00 a 17:30MULTIDEPORTE PRIMARIA (Colegio)

MULTIDEPORTE PRIMARIA (En el

colegio)

ZUMBA INFANTIL (Colegio)

GUITARRA A partir de 7 años (En el

colegio)

ROBÓTICA a partir de 5 años (En el

colegio)

FLAMENCO PRIMARIA

(En sala San Isidro)

INGLÉS PRIMARIA

(En el colegio)

FLAMENCO PRIMARIA

(En Sala San Isidro)

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL (En el

colegio)

LUNES

INGLÉS INFANTIL

(En el Colegio)


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PRECIOS DE ACTIVIDADES

F.2.2. Chillarón

En el presente curso se pretenden desarrollar las siguientes actividades para fomentar el conocimiento y las relaciones padres-hijos así como fomentar los hábitos de vida saludable, el conocimiento del medio natural y rural y el ocio saludable, la integración y la igualdad de género y oportunidades.

Clases de informática y seguridad on line para padres, madres y sus hijos e hijas. - Jornadas extraescolares de conocimiento de la naturaleza y el medio rural de la

provincia de Cuenca. - Actividades de ocio extraescolar para evitar el absentismo escolar. - Viaje de fin de curso a la Ciudad de las Artes y las Ciencias de Valencia en

colaboración con las familias de Fuentes.. - Convivencias

Además de estas actividades se celebraran y darán apoyo a otras, tales como teatro de navidad, fiesta de fin de curso, actividades coordinadas con la biblioteca de lectura y otras actividades extraescolares .

F.2.3. Fuentes Las actividades extracurriculares en la sección de Fuentes son diseñadas y planificadas por el Ayuntamiento del municipio que se compromete a mantener una ayuda, económica o en especie, para el presente curso escolar 2017-2018.

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º BIMESTRE 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º BIMESTRE(Oct-Dic) (Enero-Marzo) (Abril-Mayo) (Oct-Dic) (Enero-Marzo) (Abril-Mayo)

ZUMBA 70,00 € 70,00 € 47,00 € 58,00 € 58,00 € 39,00 € 1 hora a la semanaINGLÉS 50,00 € 50,00 € 34,00 € 38,00 € 38,00 € 26,00 € 1 hora a la semanaEMOCIONA-T 70,00 € 70,00 € 47,00 € 58,00 € 58,00 € 39,00 € 1 hora a la semanaPSICOMOTRICIDAD 60,00 € 60,00 € 40,00 € 48,00 € 48,00 € 32,00 € 2 horas a la semanaROBOTICA 56,00 € 56,00 € 37,00 € 44,00 € 44,00 € 29,00 € 1 hora y media a la semanaMULTIDEPORTE 60,00 € 60,00 € 40,00 € 48,00 € 48,00 € 32,00 € 2 horas a la semanaFLAMENCO 54,00 € 54,00 € 36,00 € 42,00 € 42,00 € 28,00 € 1 hora a la semanaGUITARRA 75,00 € 75,00 € 50,00 € 63,00 € 63,00 € 42,00 € 1 hora y media a la semana

PRECIOS NO SOCIOS PRECIO SOCIOS


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Las actividades programadas están relacionadas con el desarrollo de competencias culturales como la música; competencias deportivas el futbol, el uso de las TIC la y mejora de la competencia lingüística en inglés.

El Programa de Actividades Extracurriculares del curso 2017-2018 en Fuentes, tendrá lugar desde el 1 de octubre al 30 de mayo. Se desarrollan todos los días de la semana en el horario comprendido entre las 16:00h hasta las 20:00h y se acomoda cada actividad a unos días determinados con un horario específico atendiendo a la franja de edad de los niños.

Es importante señalar que aunque en la sección de Fuentes no hay un AMPA constituida como tal, es grande el compromiso adquirido de las familias en la preparación y realización de numerosas actividades, como representación de obras de teatro, desfiles de carnaval, Halloween, rutas en bicicleta, senderismo, festivales …

Las actividades programadas son las siguientes:

- INGLÉS: Dirigido a niños y niñas de Educación Infantil y Educación Primaria.

Horario: todos los Viernes del mes.

GRUPO I: 16 a 17 h.: 3º y 4 E.P GRUPO II: 17 a 18 h.: Infantil GRUPO III: 18 a 18:45 h.: 1º y 2º E.P GRUPO IV: 18:45 a 19:30 5º y 6º E-P Han comenzado la actividad un total de 20 niños.

- MÚSICA: Dirigido a niños y niñas de Educación Primaria hasta la edad adulta.

Horario: todos los Viernes del mes, durante una hora.

Grupos: distribución de los participantes en tres grupos según nivel de aprendizaje. Comienzo de las clases con un total de 16 participantes.

Ya hay programada una audición de los alumnos y alumnas en las fiestas patronales en honor a San Antonio de Padua en Junio 2018.

- PINTURA

Dirigido a todos los públicos e impartida por Emilio Morales Moral.

Horario: Sábados de 17:00 a 18:30h


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- FÚTBOL SALA

Dirigido a niños y niñas en edad escolar y 1º y 2º de la ESO, siempre que no estén participando en competiciones federadas.

Horario de entrenamiento: Martes de 19:00 a 20;00h y Sábados de 17 a 18 h. o de 12:00 a 13:00h.

La actividad incluye un plan de participación de los menores en competiciones amistosas con pueblos vecinos aprovechando sus fiestas patronales.

- OFIMÁTICA

La actividad está subvencionada por PRODESE y se realizará distribuido en dos cursos: Uno de Word y otro de Presentación Power Point.

Está dirigido a niños y niñas desde primero de primaria hasta la ESO, ambos inclusive.

Se impartirá los lunes a jueves de 16:00h a 19:00)

Del 6 al 18 de Noviembre. Del 21 al 1 de Diciembre.

- DRAMATIZACIÓN Y DANZA

La actividad se realiza en colaboración con las mujeres voluntarias miembros de la Asociación de Mujeres El Sargal, preparación de obras de teatro y bailes infantil con vistas a su interpretación en la Revista Fuenteña en las fiestas patronales del municipio cuya recaudación es destinada a fines benéficos.

- BIBLIOTECA:

Realización de actividades de animación a la lectura organizados e impartidos por la bibliotecaria municipal. Destacan las siguientes actividades:

Día de la Biblioteca (24 de octubre 2017) Día del Libro Talleres de lectura esporádicos Manualidades orientadas al momento concreto que se pretenda festejar:

Halloween, Navidad, Carnaval, Día de la madre y del padre… Escuela de Navidad


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- OTRAS ACTIVIDADES:

Fiesta de Halloween. Teatro de Navidad. Festivales realizados en las fiestas patronales (San Antonio y Virgen del Rosario)

donde los niños representan obras de teatro y exponen diversos bailes. Fiesta del Agua Fiesta Fin de Curso.

Salvo la participación en diversas competiciones deportivas, la totalidad de las actividades extraescolares se desarrollarán en espacios cedidos de forma gratuita por el ayuntamiento, salón de usos múltiples, biblioteca y salas. Las actividades de carácter deportivo se desarrollan en el polideportivo, impartidas por parte de personal especializado y con experiencia en cada uno de los aspectos lúdicos, deportivos y educativos que abarca el mencionado proyecto. Este personal es el responsable de la preparación, ejecución y evaluación de las actividades que se le asignan.

F.2.4. Villar de Olalla

Justificación del plan desde los planteamientos del proyecto educativo del centro Durante el curso 2017-18, se plantea e diseño del Programa de Actividades Extracurriculares de manera coordinada entre los distintos agentes de la comunidad educativa: el Ayuntamiento (Concejalía de Deportes y Concejalía de Cultura), Asociación Juvenil Olalla, AMPA El Catón y el Centro Escolar que han unificado objetivos y actividades a realizar. Se trata de definir las actividades dirigidas a favorecer la formación integral de niños y niñas, especialmente en aquellos aspectos referidos a la ampliación del horizonte cultural del alumnado, al desarrollo físico, al respeto al medio ambiente y el uso del tiempo libre.

Las actividades extraescolares se convierten en una actividad imprescindible, su desarrollo y práctica se inicia en edades tempranas y permiten estimular de manera determinante el desarrollo de los niños y niñas, debido que ayudan a potenciar la consolidación de valores, estimular la integración, reforzar el aprendizaje y favorecer la creatividad.


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Objetivos generales para el curso 2017-2018 Contribuir al desarrollo de las distintas dimensiones de la personalidad del alumnado a través de estrategias de educación no formal. Objetivos específicos

- Contribuir a la formación integral del niño. - Fomentar una comunidad escolar en donde intervengan y puedan participar

activamente las familias. - Intentar conseguir una educación del tiempo libre activa, viva y creadora. - Actualizar y adecuar los contenidos a las necesidades y posibilidades reales de

los niños y niñas el mundo que los rodea. - Incidir en el desarrollo físico y adquisición de destrezas sensorio-motrices y de

los valores de la educación física. - Fomentar conductas que potencien la igualdad de género.

Responsables del desarrollo del proyecto La responsabilidad en el desarrollo del proyecto corresponde al AMPA El Catón, en colaboración con otros agentes externos como se ha indicado anteriormente. El AMPA asume todo lo que se refiere a la realización, difusión, coordinación de actividades programadas y temporalización de las mismas; no obstante, cada monitor es responsable de ejecución de sus respectivos talleres, del cuidado de los niños y del local en donde se realizan. Programación de actividades extracurriculares por el AMPA El Catón CURSO DE BAILE:

Sesiones Semanales, JUEVES Y VIERNES. Desde octubre 2017 a mayo de 2018 Horario Educación Infantil: de 15:45 a 18:15 horas. Horario Educación Primaria: de 16:00 a 1:.00 horas.

Esta actividad será impartida por dos monitoras que pertenecen a la Asociación Juvenil. Combinarán el baile y el juego fomentando un hábito adecuado a la hora de realizar actividad física. Las coreografías serán representadas en el Festival Navideño y en el Festival de la Festividad de Mayo.


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TALLER DE Divertiarte PARA FESTIVIDADES

El taller se impartirá de octubre de 2017 a mayo de 2018, principalmente coincidiendo con la celebración de las festividades importantes: Halloween, Navidad, Carnaval, etc… y con carácter puntual. El horario y días de realización se concretará en cada momento. Habrá dos grupos, uno de Infantil y otro de Primaria.

Los monitores que impartirán esta actividad pertenecen a la Asociación Juvenil Olalla; realizarán actividades orientadas a desarrollar la creatividad y las habilidades plásticas, de dibujo y manualidades. Tendrán carácter participativo, tanto de trabajo individual y en equipo. Las creaciones serán expuestas en los diferentes actos culturales que se realizarán a lo largo del curso. TALLER DE TECNICAS DE ESTUDIO:

Desde octubre de 2017 a mayo de 2018. Está dirigido al alumnado de 4º a 6º Primaria.

Horario: Será de carácter quincenal. El día fijado es los lunes de 16.00 a 17.00 h. Taller gratuito impartido por monitoras de la Asociación Juvenil Olalla. En él se trabajarán técnicas directamente implicadas en el proceso del estudio; tales como la planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración de esquemas, el repaso, etc.; también se trabajarán otras estrategias que tienen un carácter más complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos escolares y las habilidades para la comunicación y destrezas en público. MULTIDEPORTE:

De octubre de 2017 a mayo de 2018.

Horario: Lunes y Miércoles 16:00 a 17:00 horas. Dirigido a Infantil y Primaria.

Esta actividad pretende fomentar el deporte desde la temprana edad para conseguir un estilo de vida saludable, y para ello creemos que es preciso conocer gran variedad de modalidades deportivas que favorezcan la adquisición de las adecuadas destrezas motrices.

Tiene el objetivo de contribuir a la consecución de la formación integral de nuestros deportistas desarrollando la psicomotricidad y la coordinación general, algo que marcará la vida deportiva futura de los mismos.


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TALLERES PARA FOMENTO DE LA CONVIVENCIA ENTRE PADRES E HIJOS.

Desde la Asociación de Padres y Madres AMPA El Catón venimos observando cómo las necesidades sociales van cambiando. Una vez cubiertas las más elementales, aparecen nuevas formas de necesidad social, que precisan de intervenciones de carácter participativo en todo el ámbito familiar y educativo a través de acciones que mejoren algunos aspectos como: Las necesidades de apoyo a la familias para paliar conflictos que repercuten de

forma negativa en la propia familia y sistema educativo Las situaciones de crisis y estrés que provocan un desgaste emocional. Deficientes habilidades sociales, pautas educativas inadecuadas y carencias de

afectividad. Desarrollo de las emociones a través de la inteligencia emocional Otros aspectos de mejora en el desarrollo conductual de familias La gestión del tiempo libre de los hijos

Ante estos aspectos se intentará garantizar a través de Talleres de participación, formativos, integración, prevención y de apoyo a la familia, incidir positivamente en el crecimiento físico, psíquico y social de los niños y niñas, y para ello debe abordar tanto sus características personales e individuales como las condiciones de su entorno que les estimulen.

Las actividades propuestas facilitan el intercambio de opiniones, participación e interrelación de experiencias, educación en valores y actitudes para fomentar el desarrollo y crecimiento físico, psíquico y social, el diálogo y la comunicación de la familia, facilitando el enriquecimiento mutuo.

Así mismo, se contempla la intervención paralela con los hijos e hijas de las familias que participan, cuya finalidad es reforzar el trabajo llevado a cabo con las madres y padres, potenciar aspectos personales de los niños y niñas: autoestima, habilidades sociales, resolución de conflictos, etc...

El Proyecto ha de entenderse, como parte de un conjunto global de actividades dentro de la familia y el sistema educativo, utilizándose como una herramienta más para abordar las tareas socializadoras y de protección, en el que todos sus miembros puedan conseguir su pleno desarrollo, en sus ámbitos afectivo, educativo, formativo, preventivo y de integración social.


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Se desarrollarán con carácter mensual.

Entre las actividades a destacar serán: Yoga, Técnicas de resolución de conflictos, Redes Sociales, Talleres de convivencia, Expresión musical y artística, Aventura en familia, etc… PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES POR EL AYUNTAMIENTO DE VILLAR DE OLALLA CURSO DE KUNG-FU:

Desde octubre de 2017 a mayo de 2018 Horario: martes y jueves de 17:00 a 19:00 horas. CURSO DE FÚTBOL:

De octubre de 2017 a mayo de 2018. Horario infantil y primaria: lunes y miércoles de: 17.00 a 18.00 h CURSO DE INGLÉS:

De octubre de 2017 a mayo de 2018. Horario Lunes y Miércoles de 16:00 a 19:00 horas. Horario Marte y Jueves: 16:00 a 17:00 horas. TALLER CUENTA CUENTOS Y ANIMACIÓN A LA LECTURA. BIBLIOTECA VILLAR DE

OLALLA: Desde noviembre de 2017 a mayo 2018. Horario: Viernes de 16:00 a 17:00 horas. Gratuito. Otras actividades lúdicas para realizar destinadas a fomentar la participación lúdica - Fiesta de Halloween: 31 de Octubre. Se celebrará una fiesta de disfraces en la Casa de

Cultura, realizando juegos para todos los asistentes.


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- Festival de Navidad: participación de los niños y niñas del AMPA en el festival organizado por el Ayuntamiento. Tendrá lugar el fin de semana del 16-18 de Diciembre

- Carnaval, se hará fiesta de disfraces y juegos para los niños del AMPA

- Festival de Mayo, participación de los niños y niñas del AMPA en el festival organizado por el Ayuntamiento. Será para la semana del 1-6 de Mayo


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G) PRESUPUESTO DEL CENTRO Y SU ESTADO DE EJECUCIÓN A 1 DE SEPTIEMBRE. ESTADO DE GESTIÓN ECONÓMICA G.1. Presupuesto 2017


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G.2. Ejecución del presupuesto a 1‐09‐2017

En enero de 2017 desde la Consejería de educación, Cultura y Deportes se informa al centro de la publicación del Decreto 82/2016, de 27/12/2016, cuya Disposición Adicional establece la prórroga de los presupuestos de los centros docentes públicos hasta la entrada en vigor de la Ley de Presupuestos Generales de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha para 2017. Dicha Ley no ha sido aprobada hasta el mes de septiembre de este año, por lo que el presupuesto del centro se ha mantenido prorrogado hasta entonces.

Con fecha 5 de octubre se comunica la asignación de 15.390,50 € para gastos de funcionamiento y se autoriza la confección del presupuesto del ejercicio 2017. En el momento de presentar este documento, se han ingresado 10.706,44 €, por tanto quedan pendientes de ingreso 4.684,06 €.

La memoria de ejecución del presupuesto se inicia con un resumen general de ingresos y gastos del Centro, referidos al 1 de septiembre de 2017, para incluir posteriormente los libros de los programas económicos que afectan a los gastos más relevantes que se han realizado durante el ejercicio 2017.

En el primer cuadro, anexo I-Ingresos, se observa que este ejercicio comienza con un saldo de 48.451,06 €, a los que se añaden las siguientes partidas.

gastos de funcionamiento: 15.390,50 € estimación para el programa de comedores escolares: 10.173,04 € gratuidad de materiales curriculares: 1.530 € prestación de servicios y otros: 4.615 €

Así pues, la previsión de ingresos para el curso 2017-2018 asciende a 70.159,60 €. Pero este año contamos con un capítulo de ingresos más como consecuencia de la aprobación de un proyecto europeo dentro del programa Erasmus+ que supondrá el ingreso de 29.720 €, cantidad que no será satisfecha hasta la finalización de dicho proyecto durante el año 2019. De momento solo se ingresará el 80 % del total.

En el segundo cuadro, Anexo II-Gastos, se detallan los diferentes conceptos en los que el centro entiende que va a invertir esta cantidad, gastos que se especifican en los dos últimos cuadros (Cuantificación de los gastos por objetivos).

En cuanto ala ejecución del presupuesto de los comedores escolares, partimos de un saldo inicial de 5.225,10 €, y durante el presente año solo se han realizado gastos en la adquisición de cubertería y vajilla para el de Arcas, que vuelve a ser gestionado por el centro. También se ha procedido al pago de las becas del curso anterior a la empresa


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Boyma del comedor de Villar de Olalla y quedan pendientes de pago las becas del curso pasado correspondientes al ayuntamiento de Arcas, ya que a fecha uno de septiembre no había presentado la correspondiente liquidación. En el siguiente cuadro se reflejan estos datos con mayor detalle, así como el saldo final en este apartado, que es de 6.034,69 €:

En el Programa 423A concepto 608 (Plan de Lectura) contamos con un saldo de 727,45 € dentro del Plan de Bibliotecas Escolares.

Durante el presente ejercicio económico la caja ha registrado los movimientos que se recogen en el siguiente cuadro, manteniendo un saldo de 153,17 €.


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En el concepto 487, correspondiente al Programa de Gratuidad de Materiales Curriculares, el centro cuenta con un saldo de 1.650 €, que se desglosan en 1.530 € que serán ingresados por los libros adquiridos en el presente curso escolar, más 120 € que se conservan como remanente del curso anterior. No obstante, de la primera cantidad habrá que descontar 90 € de uno de los lotes de libros que finalmente no hubo que adquirir por renuncia del beneficiario. Dicho importe quedará como remanente para el curso 2018-2019.


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H. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA 2017-18: Según consta en nuestro Proyecto Educativo de Centro y ajustándonos a la normativa vigente este curso escolar iniciamos el proceso de la evaluación interna, que se desarrolla en un marco temporal de tres cursos y por lo tanto corresponde evaluar las dimensiones 3º, 6º y 9º que se realizan todos los años y la 5ª:

Siguiendo las orientaciones para la elaboración de la Programación General del Anual de las Servicios de Inspección incluiremos el análisis y estudio de los procesos de enseñanza y de la práctica docente, de acuerdo al artículo 18 de la Orden 05/08/2014 por la que “se regula la organización y evaluación en la Educación Primaria”.

Por lo tanto se seguirá el siguiente guion:

Ámbito I. Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.

Dimensión 3ª: Resultados escolares de los alumnos. Ámbito II. Organización y Funcionamiento.

Dimensión 5ª. Funcionamiento del centro docente.

Subdimensión 5ª. 1. Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos didácticos.

Subdimensión 5ª. 2. Administración, gestión económica y de los servicios complementarios.

Subdimensión 5ª. 3. Asesoramiento y colaboración.

Dimensión 6ª: Convivencia y colaboración. Ámbito III. Relaciones con el entorno.

Dimensión 9ª: Actividades extracurriculares y complementarias Los procesos de enseñanza y de la práctica docente.


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H.1.- Propuesta de Objetivos, Contenidos, Procedimientos y Criterios del proceso de Evaluación Interna.

SUBDIMENSIÓN OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS

3. Los resultados escolares del alumnado.

Conocer el nivel de suficiencia que alcanza el alumnado en las distintas materias y competencias básicas. Analizar las causas de las dificultades encontradas y plantear alternativas de mejora. Conocer y consensuar mejoras de ayuda familia/ Centro.

PEC.

PCE.

Programaciones

Actas de Evaluación

Descriptivo:

Registro de resultados.

Análisis:

Valoración grupal de tutores.

Adecuación, coherencia, suficiencia y eficacia.

5.1. Órganos de Gobierno, participación en el control y la gestión y órganos didácticos.

Conocer y analizar el proceso de planificación, ejecución y evaluación de los órganos de gobierno. Análisis de la coherencia de la actuación de los órganos de gobierno con el Proyecto educativo y la normativa legal

Órganos de gobierno: Funciones y atribuciones.

Descriptivo: Inf. autodescriptivo del E. D., Análisis: Valoración grupal de E. de Ciclo, CCP, Claustro y Consejo escolar.

Adecuación, coherencia y funcionalidad.

5.2. Administración, gestión económica y de los servicios educativos complementarios

Conocer y analizar la eficacia de la gestión administrativa del centro. Valorar la respuesta de los servicios complementarios a las necesidades del entorno

Servicios educativos complementarios:

(Transporte, Comedor, etc.)

Descriptivo: Escala de valoración Análisis: Valoración grupal de E. Directivo y Consejo escolar.

Coherencia, funcionalidad, suficiencia, eficacia y eficiencia.

5.3. Asesoramiento y colaboración.

Analizar y valorar el asesoramiento de la Inspección Educativa y los Servicios de Apoyo Externo. Comparar la dinámica del trabajo docente con el Proyecto Educativo y la normativa.

Servicio de Inspección

Servicios de apoyo Externo

Descriptivo: Informe autodescriptivo de los servicios. Análisis: Valoración grupal de CCP, E. Directivo y Consejo escolar.

Adecuación, coherencia, funcionalidad, relevancia suficiencia, eficacia, y eficiencia

6. Convivencia y colaboración.

Conocer y valorar la convivencia en el centro. Analizar las relaciones entre profesorado, familias y alumnado. Estudiar la funcionalidad, participación y validez de las NCOF

NCOF Descriptivo: Informe autodescriptivo del profesorado. Análisis: Valoración grupal::Tutores, alumnado, familias y Consejo escolar.

Adecuación, coherencia, funcionalidad, suficiencia, eficacia y satisfacción.

9ª. Actividades extracurriculares y complementarias

Analizar, y valorar el Plan de Act. Extraescolares y Complementarias.

Valorar el grado de satisfacción de los participantes y coherencia con el desarrollo de las intenciones educativas

Actividades Extraescolares y Complementarias.

P A Diversidad.

PEC.

Descriptivo: Inventario, ED. Análisis: Valoración grupal en la CCP, Tutoría con alumnos, Equipo Docente y Consejo escolar.

Coherencia, funcionalidad, relevancia suficiencia, eficacia, y satisfacción.

.


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1.- PROCESO DE ESEÑANAZA Y

PRÁCTICA DOCENTE

OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS

1.a) Funcionamiento de órganos de coordinación docente

Conocer y analizar el funcionamiento de los órganos de coordinación docente.

Funciones y atribuciones de los equipos de nivel y ciclo y de la CCP

Descriptivo: Informe autodescriptivo E D individualmente. Análisis: Valoración grupal de E. de Ciclo, CCP, Claustro y Consejo escolar.

Adecuación, coherencia y funcionalidad

1.b) Relaciones entre profesorado y alumnado 1.c) Clima de trabajo en las aulas 1.d) Organización del aula y aprovechamiento de los recursos. 1..e) Colaboración con familas y tutores

Se realizan según programado en el análisis de la Subdimensión 6 Convivencia y colaboración Conocer y valorar la convivencia en el centro. Análisis de relaciones entre Profesores, padres y alumnos. Estudio de la Funcionalidad, participación y validez de las Normas de C. O y F.

NCOF Descriptivo: Informe autodescriptivo de profesorado. Análisis: Valoración grupal de Tutoría, Alumnado, familias y C E.

Adecuación, coherencia, funcionalidad, suficiencia, eficacia y satisfacción.

2.PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS CRITERIOS

2.a) Documentos programáticos 2.b) Estándares de aprendizaje e integración de comp. Básicas,secuenciación de contenidos 2.d) Estrategias e instrumentos de evaluación, eval. finales, de etapa y de 3er curso 2.e) Recursos y materiales didácticos

Conocer y analizar todos los documentos programáticos. Analizar el ajuste de los distintos documentos a la normativa básica: Adecuar estándares de aprendizaje y competencias. básicas, secuenciar contenidos y estrategias. Diversificar instrumentos de evaluación. Relacionar el ámbito de implicación del profesorado en su elaboración, y la coherencia entre la redacción y su funcionalidad.

PEC.

PGA.

Programaciones didácticas

Descriptivo: Inventario asociado a lista de control Análisis: Valoración grupal de Claustro y Consejo escolar.

Adecuación, coherencia y funcionalidad.

.

H.2.- Elementos participantes y responsables. Dimensión 3ª Resultados escolares del alumnado: Claustro, tutorías, C.C.P. y C.E. Dimensión 5ª Funcionamiento del centro docente.

Subdimensión 5ª 1. Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos didácticos: Equipo Directivo, Claustro, C.C.P., C. E.


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Subdimensión 5ª 2. Administración, gestión económica y de los servicios educativos complementario: Equipo Directivo.

Subdimensión 5ª 3. Asesoramiento y colaboración – Equipo Directivo y Claustro.

Dimensión 6ª Convivencia y colaboración – Claustro, tutorías, alumnos y C. Escolar. Dimensión 9ª Actividades extracurriculares y complementarias – Claustro, alumnos y familias Los procesos de enseñanza y de la práctica docente, Claustro y Consejo Escolar H.3.- Calendario de aplicación:

- Noviembre, Diciembre : Dimensión 5ª - Enero y Febrero: Dimensión 6ºª - Marzo: Proceso de la enseñanza y práctica docente - Abril: Dimensión 9ª. - Mayo: Dimensión 3ª.


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I. EVALUACIÓN PGA

I.1. Momentos e instrumentos La evaluación de la Programación General Anual es un proceso continuo que implica una valoración sistemática de sus elementos. Todo ello, sin perjuicio de que el verdadero valor de la evaluación tendrá lugar al final de curso cuando se pueda reflexionar sobre los resultados obtenidos en todos los procesos que se han desarrollado. En referencia al grado de consecución de los objetivos generales planteados en esta Programación General Anual, serán evaluados teniendo en cuanto el siguiente procedimiento: Los coordinadores de nivel en sus respectivos equipos plantearán una valoración del grado de consecución de los objetivos planteados a través de las actuaciones que se han planificado para su desarrollo. Para ello utilizarán el cuestionario que sigue:

_____ NIVEL CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN ______ TRIMESTRE

INDICADORES DE EVALUACIÓN

VALORACIÓN

de 0 a 4

PROPUESTAS DE MEJORA

El profesorado participa en la elaboración de La PGA

El documento de la PGA recoge con claridad y de forma concreta las actuaciones que se van a desarrollar en el centro durante el curso escolar

La PGA incorpora las propuestas de mejora recogidas en la memoria final del curso anterior. Se concretan actuaciones y responsables para su consecución.

Del proceso de enseñanza-aprendizaje De la convivencia en el centro Delas relaciones con otros centros e instituciones

Grado de consecución de los objetivos propuestos en los distintos Planes específicos.

De Tutoría individualizada De atención a la diversidad De técnicas de estudio

Grado de consecución de los objetivos propuestos en el Proyecto De Formación del profesorado

Grado de consecución de los objetivos propuestos en el Proyecto Erasmus *


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Grado de consecución de los objetivos propuestos en el Proyecto Escuela de familias

Grado de consecución de los objetivos propuestos en el apartado referido a las Actividades Complementarias y Extracurriculares.

Valoración del Proyecto de Gestión económica del centro. Valoración de la organización general del Centro Grado de cumplimiento del proceso de Evaluación de la P.G.A

I.2. Criterios de evaluación La evaluación del grado de consecución de los objetivos propuestos en cada uno de los Planes Específicos que se han recogido en esta PGA será realizado de acuerdo con los indicadores que se recogen en el cuestionario anterior. Además, a la vista de los datos recogidos en los cuestionarios, es muy importante que los distintos órganos de participación y gobierno reflexionen colectivamente acerca del grado de consecución de objetivos, sobre las dificultades que se plantean en el camino y sobre los logros, de manera que se puedan aplicar medidas correctoras durante todo el curso.

I.3. Responsables de la evaluación Cuestionario: Equipos de Nivel y, sobre todo, sus coordinadores como miembros de la CCP; Equipo Directivo.

Coordinadores de los respectivos planes o proyectos.

Reflexión colectiva: CCP, Claustro de Profesores y Consejo Escolar.


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ANEXO I: Programaciones didácticas ....................................................... CD ANEXO II: Proyecto educativo .................................................................. CD ANEXO III: Normas de convivencia, organización y funcionamiento ....... CD ANEXO IV: Proyecto ERASMUS + ............................................................. CD ANEXO V: Proyecto de formación en centro ........................................... CD ANEXO VI: Proyecto Escuela de Familias ................................................. CD ANEXO VII: Evaluación externa 3º. Propuestas de mejora....................... CD


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D. JAIME RODRIGUEZ LAGUÍA, secretario del CRA Elena Fortún (Villar de Olalla), CERTIFICA Que en la reunión del Consejo Escolar celebrada el día 30 de octubre de 2017 se informó la Programación General Anual del centro para el curso 2017-2018. Y para que conste y surta los efectos oportunos, expido el presente certificado en Villar de Olalla a treinta y uno de octubre de dos mil diecisiete. Fdo.: Jaime Rodríguez Laguía Vº Bº El Director: Fdo.: Santiago Huete Rey

programaciÓn general anual -...

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