la formacion docente ele

Antecedentes

En el 2010 surge la idea de la falta de profesionalización en docentes de español. Existen personas que no son del área de español ni de lenguas que imparten clases en diferentes universidades de Puebla.

En la BUAP nunca antes de había ofertado un diplomado de ELE, aunque existe uno por la Iberoamericana.

Se hace la petición al secretario académico de la facultad y es aceptada.

Se comienza a trabajar en la elaboración del diseño teórico y metodológico.

Se tomó como base el diplomado cursado en el English Training Center (ETC) en el año de 1996.

El diplomado está revisado y actualizado de acuerdo a los cursos del Instituto Cervantes.

Después de revisar la estructura y contenidos, se decidió agregar la parte de TICs y complementar las otras partes.

La estructura se basa en dos áreas: la gramática y la cultura mexicana. La docencia en su primera etapa.

La oferta de diplomados fue consultada en todas las universidades de España, en todas existen cursos de docencia, gramática, lingüística, etc., y en algunas diplomados de profesionalización pero dentro del contexto español.

Es llevado a revisión y queda constituido por 120 horas en total incluyendo trabajo en línea.

El diplomado fue aceptado para empezar en septiembre de 2011, un año después de la propuesta.

La estructura quedó de la siguiente manera:

Módulo 1: Gramatical Módulo 2: TecnologíaMódulo 3: Gramática pedagógica Módulo 4: Cultura mexicana

Se optó por tener un sitio en Google Sites para que funcionara como una plataforma.

Primera generación

Situaciones problemáticas

Contenido gramatical: fue complejo decidirse por los puntos gramaticales. Se seleccionaron los temas que representan más problemas para los extranjeros.

Los libros en México están enfocados a explicar el español a nativos hablantes pero sin el enfoque didáctico de español como lengua extrajera. Se recurre entonces a publicaciones de libros extranjeros, principalmente americanos, y artículos e investigaciones elaboradas por profesores de diferentes partes del mundo.

Para ingresar al diplomado no se pidió como requisito ser de un área afín, pero fue complejo tener 3 estudiantes no relacionadas con la docencia ni español.

El trabajo en línea fue por medio de investigaciones en forma individual o de pareja y subirlo al sitio. Sólo que no siempre cumplían con los tiempos establecidos, esto provocó que no siempre se les pudiera dar retroalimentación a sus tareas.

Gracias

Ana Korina: ana_59@yahoo.com, lopezkorina@gmail.com

María Luisa: malui2010@gmail.com,

mlgg2009@yahoo.com.mx