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LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
CON
ENFOQUE CUALITATIVO
CARÁCTERÍSTICAS DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Fenómenos educativos más complejos
Mayor dificultad Epistemológica
Carácter Pluriparadigmático
Carácter Plurimetodológico
Carácter Multidisciplinar
Relación peculiar entre Investigador y Objeto Investigado
Más difícil conseguir objetivos de la Ciencia
Difícil delimitación
INVESTIGARPARA CAMBIAREN EDUCACIÓN
Que resultados sean analizados
Que resultados sean compartidos
Mediante la Formación desus Protagonistas
requiere
HISTÓRICAMENTE
INVESTIGACIÓNEDUCATIVA
PRÁCTICAEDUCATIVA
Desconexión entre
algunas causas
•Prepotencia de sectores
•Debilidades de técnicas de Inv. Educativa
•Finalidades de la Investigación Educativa
•Búsqueda de conocimiento general y no práctico
•Poca preocupación por unir INVEST-PRÁCTICA
PreguntasClaves de la
InvestigaciónEducativa
¿Qué sucede en la acción práctica y en el proceso educativo?
¿Qué significan las acciones educativaspara los actores participantes?
¿Qué puedo hacer para CAMBIAR laPRÁCTICA EDUCATIVA y su contexto?
¿Cómo relacionar lo que pasa enun centro con lo que ocurre en otros?
INVESTIGACIÓNEn Educación
Stenhouse, Elliot, GimenoStenhouse, Elliot, Gimeno
INVESTIGACIÓNSobre Educación
Subyace separación entre
Teoría-Práctica
Investigación y Realidad
Idealismo y Realismo
Cualitativo y Cuantitativo
INVESTIGACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN: UN INVESTIGACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN: UN CONJUNTO DE RESPONSABILIDADES ENTRE CONJUNTO DE RESPONSABILIDADES ENTRE
INVESTIGADOR Y DOCENTEINVESTIGADOR Y DOCENTE
BASES DE LA POLÉMICA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA-CUANTITIVA
BASES BASES FILÓSÓFICASFILÓSÓFICAS
REALISMOREALISMO IDEALISMOIDEALISMO
Papel de Ciencias Papel de Ciencias de lade la
EducaciónEducación
Leyes UniversalesLeyes Universales
ExplicaciónExplicación
InterpretaciónInterpretación
Unidad BásicaUnidad Básica Colectivo-Colectivo-GeneralizaciónGeneralización
IndividuoIndividuo
EscuelaEscuela
Métodos de Métodos de ComprensiónComprensión
Condiciones y Condiciones y relacionesrelaciones
SubjetivosSubjetivos
TeoríaTeoría ExplicaciónExplicación SignificaciónSignificación
InvestigaciónInvestigación Experimental oExperimental o
Cuasi ExperimentalCuasi Experimental
Relaciones con Relaciones con sentido para la sentido para la
acciónacción
BASES BASES FILÓSÓFICASFILÓSÓFICAS
REALISMOREALISMO IDEALISMOIDEALISMO
MetodologíaMetodología AbstracciónAbstracción RepresentaciónRepresentación
SociedadSociedad OrdenadaOrdenada
EstancadaEstancada
ConflictivaConflictiva
ProblemáticaProblemática
Institución Institución EducativaEducativa
Instrumento de Instrumento de OrdenOrden
Instrumento de Instrumento de poderpoder
Problemas Problemas InstitucionalesInstitucionales
Individuo y Individuo y SociedadSociedad
Entre personasEntre personas
El cambioEl cambio Cambio de la Cambio de la estructura de la estructura de la
InstituciónInstitución
Cambio de Cambio de Personas o dePersonas o de
Valores, de Valores, de ContextoContexto
PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PARADIGMAINTERPRETATIVO
PARADIGMAPOSITIVISTA
PARADIGMASOCIOCRÍTICO
PARADIGMA POSITIVISTARACIONALISTA, CUANTITATIVO
Postivismo lógico, Empirismo
Objetiva, estática, única, dada, fragmentable, convergente
Predecir, controlar fenómenos, verificar teorías. Leyes para regular fenómenos
Independencia, neutralidad. No se afectan.Investigador externo. Sujeto como objeto
Neutros, libre de valores, método esgarantía de objetividad
Disociación, entidades distintas.Teoría norma la práctica
Validez, fiabilidad, objetividad
Cuantitativos, miden-tests, cuestionarios,observación, sistemática, experimentación
Fundamentos
Naturaleza
Finalidad
Relac sujeto-obj
Valores
Teoría práctica
Criterio calidad
Técnicas
Cuantitativo, estadística descriptiva-inferencialAnálisis
PARADIGMA INTERPRETATIVOCUALITATIVO
Fenomenología, teoría interpretativa
Dinámica, múltiple, holística, construida, divergenteCompender, interpretar significados,
percepciones, intenciones, accionesDependencia, se afectan, implicación de
investigador, interrelación
Explícitos, influyen en investigación
Relacionadas, retroalimentación mutua
Credibilidad, confirmación, transferibilidad
Cualitativos, descriptivos, investigador es instrumento principal, perspectiva participativa
Fundamentos
Naturaleza
Finalidad
Relac sujeto-obj
Valores
Teoría práctica
Criterio calidad
Técnicas
Cualitativo: inducción, analítica, triangulaciónAnálisis
PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
Teoría Crítica
Compartida, histórica, construidadinámica, divergente
Identificar potencial de cambio, emanciparsujetos, analizar realidad
Relación influida por compromiso, Investigador es un sujeto más
Compartidos, ideología compartida
Indisociables, relación dialéticaLa práctica es teoría en acción
Intersubjetividad, validez consensuada
Estudio de casos, técnicas dialécticas
Fundamentos
Naturaleza
Finalidad
Relac sujeto-obj
Valores
Teoría práctica
Criterio calidad
Técnicas
Intersubjetivo, dialécticoAnálisis
EN LA ACTUALIDAD
conviven enfoques
Ontológicos Gnoseológicos Epistemológicos
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVAExperimentalista
Modelo técnico:Ciencias FF. Exper.
INVETIGACIÓN NATURALISTAEtnográfica
ComprensivaConstruccionista
Interpretativa
Presagio-proceso-producto
Proceso-producto
Mediacionales centradas enAlumnos o en Profesor
INVESTIGACIÓNCUALITATIVA
TENDENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Diferencias entre países
Aborda muchas cuestiones
Alta calidad de Investigaciones
Alcanza estatus científico
Ningún paradigma respondepor completo
¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓNCUALITATIVA
•Adopta nuevos significados al aparecer nuevos enfoques
•Unidad de Investigación Educativa con enfoques complementarios
•Perspectiva Sociocultural: singular y socialmente construida: interpretativa y crítica.
•Regida por reglas personales y sociales, intencionada, global, contextualizada, no por leyes de ciencias experimentales y matemáticas.
•Interpretativa: comprender conducta humana.
•Crítica-sociocrítica: destaca compromiso ideológico, rechaza neutralidad, transformar realidad.
•Generar conocimiento útil para la acción educativa
Acción sistemática y mantenida, planificada y autocrítica, quese halla sometida a crítica pública y a las comprobaciones
empíricas en donde éstas resulten adecuadas
Stenhouse
REFLEXIÓN DIAGNÓSTICA SOBRE LA
PROPIA PRÁCTICAElliott
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Fenómenos educativos complejos
Mayor dificultad epistemológica
Carácter pluriparadigmático
Carácter plurimetodológico
Carácter multidisciplinar
Relación peculiar investigador-objeto
Difícil conseguir objetivos como ciencia
No delimita su campo con precisión
ENFOQUE INTERPRETATIVOENFOQUE INTERPRETATIVO ENFOQUE POSITIVISTAENFOQUE POSITIVISTAInstrumentos cualitativos para recoger Instrumentos cualitativos para recoger
informacióninformaciónInstrumentos cuantitativos para recoger Instrumentos cuantitativos para recoger
informacióninformación
Fenomenologismo-Fenomenologismo-verstehen verstehen de conducta de conducta humana desde su referentehumana desde su referente
Busca los hechos, causas, poca atención a Busca los hechos, causas, poca atención a estados subjetivos de individuosestados subjetivos de individuos
Observación naturalista, sin controlObservación naturalista, sin control Medición penetrante y controladaMedición penetrante y controlada
SubjetivoSubjetivo ObjetivoObjetivo
Próximo a los datos, perspectiva desde Próximo a los datos, perspectiva desde dentrodentro
Al margen de los datos, perspectiva desde Al margen de los datos, perspectiva desde fuera.fuera.
Fundamento en realidad, orientado a Fundamento en realidad, orientado a descubrir, explorar, expandir, describir, descubrir, explorar, expandir, describir, inducirinducir
-No fundamento en realidad, orientado a -No fundamento en realidad, orientado a comprobar, confirmar, reduccionista, comprobar, confirmar, reduccionista, inferencial, hipotético-deductivo.inferencial, hipotético-deductivo.
Orientado al ProcesoOrientado al Proceso Orientado al ResultadoOrientado al Resultado
Válido: datos reales, ricos y profundos.Válido: datos reales, ricos y profundos. Fiable: datos sólidos, repetibles.Fiable: datos sólidos, repetibles.
No generalizable: estudio de casos aisladosNo generalizable: estudio de casos aislados Generalizable: estudios de casos múltiplesGeneralizable: estudios de casos múltiples
HolistaHolista ParticularistaParticularista
Asume realidad dinámicaAsume realidad dinámica Asume realidad estáticaAsume realidad estática
Comparación Enfoque Interpretativo y Positivista
DEONTOLOGÍADE LA
INVESTIGACIÓNEDUCATIVA
RESPETO A VIDA DE LAS
PERSONAS
USO DE INFORMACIÓN
RESPETO A DUDAS DE
PERSONAS
INFORMACIÓNDE FINALIDAD
INFORMAR OBJET.DE INVESTIGACIÓN
QUE NO AFECTEN VALIDEZ
SIN EFECTOS GRAVESSOBRE SUJETOS
DERECHO ACONFIDENCIALIDAD
INSTRUMENTOS NOEXIJAN CONDUCTAS
INAPROPIADAS
SUJETOS TENGANPROVECHO DE LA
INVESTIGACIÓN
Meta de las Ciencias SocialesMeta de las Ciencias Sociales
MUCHAS GRACIAS
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