iii taller ii modulo

PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA DE LA

MATEMÁTICA

MÓDULO 2IGUALDAD Y ECUACIONES LINEALES DE

PRIMER GRADO

Formador: FRANCISCO BENITES LUIS

TERCER TALLER PRESENCIAL

Secuencia formativa del II Módulo

ACTIVIDAD INICIAL

HISTORIA DE LAS ECUACIONES

VIDEO

ANÁLISIS Y COMENTARIOS SOBRE EL VIDEO

1. ¿Qué nuevos conocimientos nos deja el video?

2.¿Qué reflexiones podemos hacer a partir del video para mejorar nuestra práctica pedagógica?

PROPÓSITOS DEL TALLER

• Comenta y analiza la tarea correspondiente a la tercera situación para la reflexión pedagógica “Resolución de ecuaciones simples”.

• Plantea formas de organizar a los estudiantes para atenderlos de manera diferenciada.

• Plantea condiciones a considerar para la formulación de problemas matemáticos.

• Comparte estrategias de resolución de ecuaciones lineales de primer grado.

TEMAS A TRATAR

• Lectura y análisis de la tercera situación para la reflexión pedagógica: “Resolución de ecuaciones simples”.

• Revisión de la tarea correspondiente a la tercera situación para la reflexión pedagógica “Resolución de ecuaciones simples”.

• Condiciones para la formulación de problemas matemáticos.

• Estrategias de resolución de ecuaciones lineales de primer grado.

• Orientaciones para la elaboración del trabajo final sobre formulación de problemas.

ANÁLISIS DEL MÓDULO

RESOLUCIÓN DE ECUACIONES SIMPLES

TERCERA SITUACIÓN PARA LA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

TAREA: REFLEXIONANDO SOBRE LA TERCERA SITUACIÓN PROPUESTA

1. ANÁLISIS DEL TEXTO

2. PLANTEAMIENTOS POSIBLES

3. RELACIÓN CON EL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL4. PRACTICANDO

NUESTRAS HABILIDADES MATEMÁTICAS

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

LA CREACIÓN DE PROBLEMAS

MATEMÁTICOS

TALLER

REFLEXIONES

1.¿Por qué es didácticamente importante desarrollar la competencia de creación de problemas?

2. ¿Cuáles son los elementos fundamentales de un problema matemático?

3. ¿De qué manera puede crearse un problema matemático?

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO FINAL

1. Redactar siete problemas matemáticos que se resuelvan a través de ecuaciones simples o lineales simultáneas. Los problemas deben estar contextualizados a la realidad de tus alumnos.

2. Organizar los problemas de menor a mayor nivel de dificultad, indicando el por qué los problemas se encuentran clasificados de esta manera.

3. Presentar la resolución de los siete problemas, incluyendo la explicación detallada de los pasos seguidos para resolverlos.

CREACIÓN DE PROBLEMAS: ELABORACIÓN

SITUACIÓN ESPECÍFICA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

RECONOCIMIENTO DE LOS ELEMENTOS SOLUCIÓN

 Información:  Requerimiento:  Contexto:  Entorno matemático:

 Información:  Requerimiento:  Contexto:  Entorno matemático:

PROBLEMA DADO FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

RECONOCIMIENTO DE LOS ELEMENTOS SOLUCIÓN

 Información:  Requerimiento:  Contexto:  Entorno matemático:

 Información:  Requerimiento:  Contexto:  Entorno matemático:

CREACIÓN DE PROBLEMAS: VARIACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Participa activamente del análisis del video introductorio.

• Aporta significativamente al desarrollo de la Tarea Reflexionando sobre la tercera situación propuesta.

• Participa activamente en el análisis de la lectura sobre creación de problemas.

• Aporta significativamente al trabajo en equipo para crear problemas de Elaboración y Variación.

• Critica constructivamente las propuestas de otros equipos y aporta sugerencias de mejora.

ACUERDOS Y COMPROMISOS

• Colocar la tarea correspondiente a la tercera situación para la reflexión pedagógica “Resolución de ecuaciones simples”, en el aula virtual

• Iniciar la elaboración del trabajo final sobre formulación de problemas.