guía de estudio ii 2015 16
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M. Victoria Escandell Vidal, Victoria Marrero Aguiar, Celia Casado Fresnillo,
Nuria Polo Cano, Pilar Ruiz-Va Palacios
GRADO EN LENGUA Y LITERATURAS ESPAÑOLAS
GRADO EN ESTUDIOS INGLESES: LENGUA, LITERATURA Y CULTURA
GRADO GUÍA DE ESTUDIO: EL LENGUAJE
HUMANO
2ª PARTE | PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA SU DESARROLLO
EL LENGUAJE HUMANO- Curso 2015-2016
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 2
0. PRELIMINARES ........................................................................................................... 3
0.1. Dudas y consultas .................................................................................................. 3
0.2. Guías de información general .............................................................................. 6
1. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA ..................................................................... 6
2. PLAN DE TRABAJO..................................................................................................... 6
2.1. Planificación temporal ......................................................................................... 6
2.2. Temas y resultados de aprendizaje ...................................................................... 8
2.3. Actividades de aprendizaje .................................................................................. 12
3. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS ............................. 13
3.1. Materiales de estudio .......................................................................................... 13
3.1.1. Manual ....................................................................................................... 13
3.1.2. Curso virtual .............................................................................................. 14
3.2. Estructura de los contenidos ............................................................................... 15
3.3. Contextualización de los contenidos en los estudios del Grado ......................... 16
3.3.1. Introducción .............................................................................................. 16
3.3.2. La estructura de la lengua ......................................................................... 16
3.3.3. Lenguaje y sociedad ................................................................................... 17
3.3.4. Cognición y lenguaje.................................................................................. 17
3.4. Orientaciones específicas sobre los temas .......................................................... 17
4. ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES ........ 22
5. EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA ....................................................................... 23
5.1. Modo de evaluación ............................................................................................ 23
5.1.1. Examen final obligatorio .......................................................................... 24
5.1.2. Prueba de evaluación continua (PEC) ...................................................... 24
5.2. Sistema de calificación de acuerdo con la legislación vigente ............................ 25
5.3. Consultas de calificaciones ................................................................................. 26
5.3.1. Notas de la evaluación continua .............................................................. 26
5.3.2. Notas de los exámenes finales .................................................................. 26
5.4. Revisión de exámenes finales ............................................................................. 26
6. TUTORIZACIÓN ......................................................................................................... 27
6.1. Atención virtual ................................................................................................... 27
6.1.1. Tipos de foros (de consultas generales, consultas por temas, de los
tutores de centros asociados, de alumnos) .................................................. 27
6.1.2. Normas de uso de los foros ...................................................................... 28
6.1.3. Calendario de apertura y cierre de los foros ............................................ 29
6.2. Comunicación con el equipo docente .................................................................. 31
7. ANEXO I: Recomendaciones para realizar las pruebas presenciales y las pruebas
de evaluación continua ................................................................................................ 31
7.1. Las pruebas presenciales .................................................................................... 32
7.2. Las pruebas de evaluación continua .................................................................. 34
8. ANEXO II: Calendario de actividades ........................................................................ 35
|Equipo Docente
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 3
0. PRELIMINARES
0.1. DUDAS Y CONSULTAS
IMPORTANTE: El equipo docente ha recogido en la presente guía las
respuestas a las dudas y a las preguntas planteadas por los estudiantes
desde la implantación del grado. Por tanto, es muy importante que, antes
de preguntar en el foro general, lea atentamente toda la información que
aquí le ofrecemos (también las notas de pie de página). Debe tener en
cuenta que el elevado número de alumnos matriculados en esta
asignatura (cerca de 3000) hace necesario que todos respetemos, de
manera rigurosa, las normas de funcionamiento del curso.
Si después de consultar esta guía sigue necesitando ayuda, no dude en
acudir al foro de consultas generales. Le responderemos con sumo gusto.
Le ofrecemos a continuación una serie de direcciones y enlaces que le pueden ayudar a conocer el
funcionamiento de nuestra universidad. Si tiene dudas o necesita hacer alguna consulta de carácter
administrativo, debe dirigirse exclusivamente a estas direcciones, ya que el equipo docente no conoce
todos los aspectos burocráticos de la UNED.
1. ESTUDIAR EN LA UNED. Debe acceder en primer lugar a la información general que encontrará en el
portal de la Universidad:
EL LENGUAJE HUMANO- Curso 2015-2016
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 4
En “Estudios” > “Como se estudia” encontrará los siguientes apartados con información de gran
interés:
Flexible y a tu ritmo
Metodología UNED
Aulas virtuales
Tutorías presenciales y en línea
Materiales docentes
No estarás solo
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,25451830&_dad=portal&_schema=PORTAL#
2. DUDAS ADMINISTRATIVAS (ESTADO DE LA MATRÍCULA, PLAZOS, CONVALIDACIONES…). Podrá resolverlas
en la secretaría de su centro asociado. Si en su centro asociado no pueden ayudarle, debe ponerse
en contacto con el negociado de alumnos de la Facultad de Filología:
negociado.alumnos.filologia@adm.uned.es
3. CENTROS ASOCIADOS. Los datos generales de los centros asociados se encuentran en:
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,171796,93_20530350&_dad=portal&_schema=P
ORTAL
Los alumnos en el extranjero pueden recabar información en el Servicio de Relaciones
Internacionales (Negociado de Alumnos en el Extranjero), Apdo. de Correos 50 487, 28080 Madrid;
teléfono 00 34 91 398 75 36
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,266874,93_20530464&_dad=portal&_schema=PORTAL.
En el caso de que tampoco se consigan resultados por este sistema, podrán dirigirse directamente
al Vicerrectorado en la siguiente dirección electrónica: malburquerque@pas.uned.es
4. TUTORÍAS
Asignación de profesores tutores. Todos los alumnos de esta
asignatura tienen asignado un tutor, ya sea presencial (en los centros
asociados) o virtual (en red). Por tanto, aunque usted no pueda acudir a
las tutorías presenciales tiene asignado un tutor. Puede saber quién es
consultando en la secretaría del centro asociado al que pertenece y en la
pestaña "Tutoría" del menú izquierdo de navegación de la página de la
asignatura, accederá al foro y sección de documentos de su grupo, y también a los datos
(nombre, correo electrónico) de su tutor, que, como hemos mencionado, puede ser presencial o
virtual. Esto último depende de la organización interna de los centros asociados.
La activación de los grupos de tutoría de la asignatura –distribuidos de acuerdo con los
centros asociados donde estén matriculados–, no es responsabilidad del equipo docente; por
tanto, deben esperar a que se activen oficialmente.
Asimismo, la creación de las salas de tutoría por webconferencia depende de la activación
de los grupos de tutoría.
Si tiene problemas o dudas sobre la asignación de tutores, horarios, funcionamiento de las
tutorías, etc., debe dirigirse exclusivamente a su centro asociado.
|Equipo Docente
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 5
Tutoría on-line. Para acceder a la tutoría on-line, debe seguir los siguientes pasos:
1.º http://www.intecca.uned.es/portalavip/
2.º Iniciar sesión
3.º Autenticación UNED
4.º Aulas AVIP webconferencia
5.º Programación Campus
6.º Seleccionar webconferencia – centro asociado y día
7.º Flecha blanca sobre fondo verde para acceder
Las claves de acceso se las proporcionarán a través de un correo desde su centro asociado o
a través de su tutor en el foro del grupo de tutoría. Si se retrasa el envío, diríjase a su centro
asociado.
5. EXÁMENES
La información general sobre los exámenes se encuentra en los siguientes enlaces.
¿Cómo examinarse de un grado? (fechas, convocatorias, documentos, lugares de examen….)
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,37492497,93_37646556&_dad=portal&_schema=PORTAL
El centro de Calatayud cuelga los enunciados de todos los exámenes de cada convocatoria unos
días después de la finalización de las pruebas presenciales, aunque están sin revisar por el
equipo docente. Se accede al depósito de exámenes en:
http://www.calatayud.unedaragon.org/examenes/examenes_auth.asp
“Igualmente desde Mi escritorio, en la columna de la derecha […] en el recuadro MIS
EXÁMENES pinche en el enlace “Ver los exámenes que he realizado”. Los exámenes
escaneados estarán visibles en dicho enlace a partir de la finalización de las pruebas
presenciales (en las convocatorias de febrero y junio, después de la segunda semana y en la
convocatoria de septiembre, después de la única semana de exámenes)”.
6. CONTENIDO DE LA ASIGNATURA. Si tiene dudas sobre los contenidos de la asignatura:
1.º Consulte la sección de "Preguntas más frecuentes", a la que accederá a través del
icono en la parte superior de la pantalla de entrada al curso.
2.º Si no encuentra una respuesta adecuada, diríjase a nuestro equipo docente a
través del icono “Foros de debate”.
7. EVALUACIÓN. Si tiene dudas sobre la evaluación de la asignatura (sistema de calificación,
exámenes finales, pruebas de evaluación continua, reclamaciones…), debe consultar el apartado 5
(Evaluación) de la presente información.
EL LENGUAJE HUMANO- Curso 2015-2016
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 6
0.2. GUÍAS DE INFORMACIÓN GENERAL
En esta asignatura existen dos Guías de estudio donde encontrará toda la información sobre la
asignatura y las orientaciones para su estudio.
Primera parte: Información general de la asignatura1
Segunda parte: Plan de trabajo y orientaciones para su desarrollo (la que está
consultando en este momento).
Además, la UNED ha elaborado una serie de guías de apoyo para ayudar a todos los estudiantes,
y en especial a los nuevos, a abordar con éxito sus estudios y para facilitar la integración de los
estudiantes en la Universidad y la adaptación al sistema y la metodología propios de la UNED:
http://e-spacio.uned.es/fez/view.php?pid=bibliuned:500842
1. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
La actividad lingüística está presente en todas las facetas de nuestra existencia:
cada individuo es capaz de comunicarse en su lengua en multitud de situaciones
sin esfuerzo aparente. Sin embargo, es muy poco lo que el usuario común sabe de
manera positiva y sistemática acerca de ese poderoso instrumento y de su propia
capacidad de utilizarlo. El profundo enraizamiento del lenguaje en la naturaleza
humana hace que no siempre resulte fácil ver los fenómenos lingüísticos con la
distancia que requiere el estudio científico: tras esa habilidad tan cotidiana se oculta, en realidad, el
conocimiento interiorizado de un sistema muy complejo y extraordinariamente versátil, un sistema que
no puede entenderse sin tener en cuenta la organización cerebral que le sirve de base y las
condiciones sociales en las que se despliega su uso. Es necesario, por tanto, aprender a analizar la
actividad lingüística de manera objetiva y abandonar, de paso, algunas ideas comunes pero incorrectas
sobre el lenguaje y las lenguas. La asignatura El lenguaje humano representa la toma de contacto
inicial del estudiante con la Lingüística como disciplina científica.
2. PLAN DE TRABAJO
2.1. PLANIFICACIÓN TEMPORAL
La asignatura se articula en torno a diez temas. Los contenidos están dispuestos
para que haya una correspondencia entre la progresión temática y la temporal: las
diferentes actividades de aprendizaje programadas para cada tema están
concebidas para completarse en una semana. Dentro del sistema de créditos
ECTS, una asignatura semestral de seis créditos como esta comporta una
dedicación total de 150 h., que se reparten en una media de 10-12 h. a la semana
a lo largo de 14 semanas. Está previsto que el estudio de cada tema requiera el trabajo de una
semana. El resto del tiempo se dedica a la realización de actividades de evaluación continua (PEC),
repaso y consolidación de conocimientos, y realización de las pruebas presenciales.
1 Contiene la misma información que aparece en la página principal de la UNED>Estudiar en la UNED>Grados
EEES>Graduado en Lengua y Literaturas españolas o Graduado en Estudios ingleses >Asignaturas>El lenguaje humano. Puede acceder también a través del siguiente enlace:
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,24416917&_dad=portal&_schema=PORTAL&idAsignatura=64901019
|Equipo Docente
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 7
En el presente año académico, y de acuerdo con el calendario facilitado por la Secretaría General al
cierre de esta guía, la organización es la reflejada en la tabla que figura a continuación.
El equipo docente resolverá las dudas sobre estos foros en el curso virtual, según el calendario que
figura en la página 28 de la presente guía.
SECUENCIA RECOMENDADA DE ESTUDIO DE LOS TEMAS Y ACTIVIDADES DEL CURSO
FECHAS
APERTURA DEL CURSO VIRTUAL. Lectura de la guía de estudio, revisión de los materiales y planificación personal del tiempo de estudio.
01/10/2015
Tema 1. El lenguaje y la Lingüística
Del 5 de octubre al 27
de noviembre
Tema 2. Lengua oral y lengua signada. La escritura
Tema 3. Los sonidos en las lenguas
Tema 4. La estructura de las palabras
Tema 5. La Sintaxis
1.ª PEC: Acceso a la prueba de desarrollo temas 1 a 5 13/11/2015, desde las
00:05h
1.ª PEC: Entrega de la prueba de desarrollo ya cumplimentada
temas 1 a 5
16/11/2015, antes de
las 23:55h
Tema 6. El significado
Del 30 de noviembre al
22 de enero Tema 7. Lengua y comunicación: la Pragmática
Tema 8. Variación y cambio lingüístico
VACACIONES DE NAVIDAD 19/12/2015 al
7/01/2016
Tema 9. Lenguaje y cognición Del 30 de noviembre al
22 de enero Tema 10. La lenguas del mundo y el mundo de las lenguas
2.ª PEC: Acceso a la prueba de desarrollo temas 6 a 10 08/01/2016, desde las
00:05h
2.ª PEC: Entrega de la prueba de desarrollo ya cumplimentada2
temas 6 a 10
11/01/2016, antes de
las 23:55h
2 En el apartado 5.1.2. y en el anexo I se encuentra toda la información sobre las pruebas de desarrollo.
EL LENGUAJE HUMANO- Curso 2015-2016
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 8
PRUEBAS PRESENCIALES (CONVOCATORIA ORDINARIA) 1.ª Semana Del 25/01/2016 al
30/01/2016
PRUEBAS PRESENCIALES (CONVOCATORIA ORDINARIA) 2.ª Semana Del 08/02/2016 al
13/02/2016
PRUEBAS PRESENCIALES (CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA) Del 02/09/2016 al
07/09/2016
2.2. TEMAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Cada tema está orientado a obtener un conjunto de resultados de aprendizaje organizados en torno a preguntas y reflexiones sobre diferentes vertientes del lenguaje humano, su naturaleza y sus dimensiones estructural, social y cognitiva.
La correspondencia entre temas y resultados de aprendizaje queda recogida en la siguiente tabla:
C: Conocimientos; H: Habilidades y destrezas; A: Actitudes
TEMAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE C H A
1. EL LENGUAJE Y
LA LINGÜÍSTICA
Explicar el papel del lenguaje entre las capacidades de la especie
humana.
Exponer, comentar y ejemplificar las propiedades del lenguaje
humano.
Caracterizar los sistemas de comunicación animal.
Identificar y comentar las semejanzas y diferencias que existen entre el
lenguaje humano y otros sistemas de comunicación.
Exponer, comentar e ilustrar con ejemplos las características
específicas del lenguaje humano.
Presentar argumentos a favor de la igualdad de las lenguas.
Exponer las propiedades del conocimiento lingüístico y diferenciarlo de
otras formas de conocimiento.
Diferenciar entre conocimiento y uso.
Exponer los rasgos característicos de la Lingüística moderna.
Distinguir los enfoques descriptivos y prescriptivos.
Argumentar a favor de la Lingüística como disciplina empírica y
explicativa (no prescriptiva).
x x x x x
x
x x
x
x x
Argumentar a favor de la igual consideración de todos los datos
lingüísticos desde el punto de vista científico.
Argumentar a favor del carácter multifacético de los datos y las
explicaciones lingüísticas.
Relacionar los diferentes ámbitos de la Lingüística con otras disciplinas
cercanas.
Situar los diferentes tipos de estudios lingüísticos en función de su
objeto y su perspectiva.
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x
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 9
2. LENGUA ORAL
Y LENGUA
SIGNADA. LA
ESCRITURA
Discriminar las características esenciales de cualquier sistema
lingüístico.
Argumentar a favor de la igualdad entre las lenguas de signos y las
orales como sistemas complejos de comunicación humana.
Caracterizar los rasgos comunes y diferentes entre las lenguas de
signos y las lenguas orales.
Exponer, comentar y ejemplificar los rasgos básicos de la Lengua de
Signos Española (LSE).
Diferenciar entre medios primarios del lenguaje y medios secundarios.
Distinguir los rasgos característicos de la lengua oral y escrita.
Valorar la significación de la escritura en la historia de la Humanidad.
Reconocer los diferentes sistemas de escritura.
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3. LOS SONIDOS
EN LAS LENGUAS
Justificar la estructura sistemática de los sonidos en las lenguas.
Diferenciar representaciones ortográficas, como letras o grafemas, de
unidades lingüísticas (fonemas) y sus realizaciones orales (sonidos)
Distinguir entre Fonética y Fonología.
Analizar datos fónicos desde diversas perspectivas.
Comprender la génesis, transmisión y percepción del sonido en la
comunicación.
Reconocer los fundamentos biofisiológicos del habla.
Reconocer las unidades de estudio en el nivel fónico.
Identificar componentes menores y mayores que los fonemas.
Presentar argumentos sobre las relaciones entre los procesos
fonológicos en sincronía, diacronía y ontogénesis.
Valorar la utilidad de diferentes metodologías, instrumentos y técnicas.
experimentales en el estudio de los sonidos del lenguaje.
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4. LA
ESTRUCTURA DE
LAS PALABRAS
Presentar argumentos a favor de la existencia de palabras con
estructura interna.
Analizar los componentes menores de las palabras según su
estructura jerárquica.
Exponer diferentes tipos de procesos morfológicos productivos.
Caracterizar y analizar las formaciones morfológicas construidas de
acuerdo con patrones regulares.
Diferenciar entre productividad morfológica y creación léxica.
x x
x x x
5. LA SINTAXIS
Exponer cuáles son los objetivos de la teoría sintáctica.
Reconocer los diferentes tipos de datos sintácticos.
Emplear datos negativos en el razonamiento gramatical.
Explicar qué son las categorías gramaticales.
Emplear diferentes criterios de clasificación de las categorías.
Diferenciar entre categorías léxicas y funcionales.
Explicar qué es un sintagma y analizar su estructura interna.
Explicar la noción de núcleo y ofrecer argumentos sobre la naturaleza
endocéntrica del sintagma preposicional.
Presentar argumentos para mostrar que las oraciones tienen estructura
interna.
Analizar la estructura interna de sintagmas y oraciones sencillos.
Diferenciar entre argumentos y adjuntos
Identificar las principales funciones semánticas.
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EL LENGUAJE HUMANO- Curso 2015-2016
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Identificar las principales funciones sintácticas.
Diferenciar las funciones semánticas de las sintácticas.
Diferenciar entre categorías y funciones.
Identificar las principales funciones sintácticas y semánticas en una
oración.
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6. EL
SIGNIFICADO
Distinguir entre los diferentes enfoques del significado y la
interpretación, y distinguir entre Semántica y Pragmática.
Exponer los objetivos generales y los retos de una teoría semántica.
Analizar el significado léxico en componentes menores.
Identificar diferentes tipos de relaciones semánticas entre palabras y
entre proposiciones.
Presentar argumentos a favor de un enfoque formal de la Semántica
composicional.
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x x x x
7- LENGUA Y
COMUNICACIÓN:
LA PRAGMÁTICA
Explicar las relaciones entre lenguaje y comunicación.
Distinguir entre significado e interpretación.
Exponer los objetivos de la Pragmática.
Caracterizar los principales enfoques de la investigación en
Pragmática.
Distinguir entre contenidos explícitos y contenidos implícitos.
Identificar los contenidos implícitos de un enunciado.
Explicar el funcionamiento de los procesos de inferencia en la
comunicación.
Explicar qué se entiende por acto verbal (o acto de habla).
Identificar la fuerza ilocutiva de un enunciado.
Establecer conexiones entre intención comunicativa y relación
interpersonal.
Identificar las raíces de los malentendidos en la comunicación
intercultural.
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8. VARIACIÓN Y
CAMBIO
LINGÜÍSTICO
Explicar las causas y consecuencias de la variación lingüística.
Diferenciar los tipos de variación: diatópica, diastrática y diafásica.
Distinguir entre variación, variable, variante y variedad.
Explicar las relaciones entre lengua, dialecto, acento y sociolecto.
Caracterizar y descubrir los factores lingüísticos y extralingüísticos que
determinan la variación en la lengua.
Relacionar las distintas disciplinas que se ocupan de la variación.
Explicar los factores que originan el cambio lingüístico.
Valorar la diversidad lingüística como un rasgo característico de la
sociedad.
Distinguir los conceptos de lengua estándar y norma.
Relacionar los conceptos de bilingüismo y diglosia.
Explicar la influencia del contacto de lenguas en el cambio lingüístico.
Distinguir los fenómenos lingüísticos derivados del contacto de
lenguas.
Explicar la influencia que la sociedad tiene en la lengua y viceversa.
Diferenciar los factores lingüísticos de los extralingüísticos en los
procesos de planificación lingüística.
Explicar las fases del proceso de estandarización de una variedad
lingüística.
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 11
9. LENGUAJE Y
COGNICIÓN
Exponer los objetivos generales de la Neurolingüística y la
Psicolingüística, en relación con los de la Lingüística.
Valorar el papel de la Lingüística en un entorno interdisciplinar como el
que caracteriza los estudios sobre el origen del lenguaje y sobre su
adquisición.
Comentar de forma crítica y razonada las bases neurológicas del
lenguaje.
Reconocer algunas de las metodologías propias de la Neurociencia.
Identificar los lóbulos cerebrales y las áreas lingüísticas en el cerebro.
Argumentar sobre el modo en que ciertas lesiones cerebrales afectan
al lenguaje.
Distinguir los factores que afectan a la organización del lenguaje en la
mente.
Analizar los errores de producción del habla.
Argumentar de forma crítica respecto a las relaciones entre la aparición
del lenguaje en el género humano y su desarrollo en el niño.
Explicar los fundamentos biológicos y sociales necesarios para el
desarrollo del lenguaje, tanto en el individuo como en la especie.
Identificar las diferencias y semejanzas entre la adquisición y
desarrollo de la lengua materna y la de segundas lenguas.
Reflexionar sobre la problemática que rodea la adquisición del
lenguaje.
Conocer la metodología básica en la investigación del desarrollo del
lenguaje.
Reconocer los hitos en el desarrollo de la percepción y de la
producción.
Argumentar de forma crítica respecto a las relaciones entre la aparición
del lenguaje en el género humano y su desarrollo en el niño.
Explicar los fundamentos biológicos y sociales necesarios para el
desarrollo del lenguaje, tanto en el bebé como en el homo.
Distinguir las etapas básicas en la adquisición de las lenguas y la
posibilidad de etapas sucesivas también en las lenguas primitivas
Identificar las diferencias y semejanzas entre la adquisición y
desarrollo de la lengua materna y la de segundas lenguas
Valorar el papel de la Lingüística en un entorno interdisciplinar como el
de los estudios sobre el origen del lenguaje y sobre su adquisición
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10. LAS LENGUAS
DEL MUNDO Y EL
MUNDO DE LAS
LENGUAS
Identificar y localizar las principales familias lingüísticas.
Describir las agrupaciones internas y lenguas más importantes.
Describir las características tipológicas básicas de las lenguas.
Describir qué es un universal lingüístico.
Explicar por qué existen los universales.
Diferenciar los tipos básicos de universales.
Valorar la diversidad lingüística.
Exponer las causas y consecuencias de la variación interlingüística.
Argumentar a favor de la igualdad y dignidad de las lenguas.
Identificar prejuicios acerca de las lenguas.
Explicar las causas que determinan la desaparición de la diversidad
lingüística y cultural.
Promover actitudes de respeto, consideración y valoración hacia otras
lenguas y hacia valores culturales diferentes.
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2.3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cada bloque temático está constituido por un conjunto de diferentes actividades de aprendizaje, que
siguen un patrón orgánico y coherente. De acuerdo con la metodología expuesta en el apartado
anterior, conviene distribuir el tiempo en función del tipo de actividad. En esta asignatura, la distribución
se estructura en tres categorías fundamentales:1) Lectura activa de los contenidos; 2) realización de
ejercicios y actividades prácticas; 3) trabajo autónomo.
En líneas generales, es recomendable que siga la siguiente planificación semanal:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HORAS TOTAL HORAS
Bloques temáticos Lectura activa de materiales Ejercicios, tareas de autocomprobación y actividades
complementarias Trabajo autónomo
(12 semanas)
3 – 3,5 h/semana 1 – 1,5 h/semana 6 – 7 h/semana
120-132 h
Actividades de consolidación, repaso y evaluación 10-14 h (2 semanas) 20-28 h
TOTAL 150 h
Su profesor tutor forma parte esencial de este proceso; ha recibido orientaciones muy precisas por parte de este equipo docente para que pueda apoyarle en el estudio de la asignatura, y participa en la evaluación final. Le recomendamos que, aunque no pueda asistir a las tutorías presenciales, cuente con él a través de su propio foro o del correo electrónico.
|Equipo Docente
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 13
3. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS
3.1. MATERIALES DE ESTUDIO
3.1.1. Manual
Escandell Vidal, M. Victoria (coord.), Victoria Marrero Aguiar, Celia Casado
Fresnillo, Edita Gutiérrez Rodríguez, Nuria Polo Cano y Pilar Ruiz-Va Palacios
(2014): Claves del lenguaje humano, Madrid, UNED/Editorial Universitaria
Ramón Areces.
Pueden adquirirlo en su librería habitual o en la editorial, a la que se accede a
través de:
http://www.elcorteingles.es/tiendas_e/cda/cera/producto/0,5553,9788499611594,FF.ht
ml
El manual ha sido preparado específicamente por el equipo docente para esta asignatura y está
adaptado a las necesidades de la enseñanza a distancia según las directrices marcadas por el Espacio
Europeo de Educación Superior (EEES). En él encontrará la explicación y el desarrollo de los
contenidos básicos y los ejercicios de aprendizaje y de autocomprobación (con sus soluciones
correspondientes). El propio texto presenta, pues, los contenidos con la secuencia recomendada de
actividades de aprendizaje, y contiene las indicaciones necesarias para llevar a cabo un aprendizaje
autónomo.
Por otra parte, está diseñado para favorecer un alto grado de interactividad en la lectura. El texto quiere
promover el diálogo y, junto a la exposición de contenidos, ofrece iniciativas constantes para que el
estudiante reflexione y participe de manera activa en la construcción de su propio conocimiento, no
según un modelo acumulativo, sino buscando la comprensión global de los fenómenos. Los ejercicios
no aparecen solo al final de cada tema para comprobar la comprensión y el grado de aprendizaje, sino
que se intercalan en el texto mismo porque constituyen actividades formativas centrales, es decir, son
instrumentos esenciales en el proceso mismo de adquisición de los contenidos: así, se plantean
preguntas para la reflexión y ejercicios de aplicación práctica, se indican conexiones con otros aspectos
o con otros temas, y se presentan ejemplos cercanos que ayudan a conectar lo aprendido con otras
facetas de la realidad.
La estructura de cada tema está planificada para ofrecer una organización de actividades de
aprendizaje adecuada a los resultados que se quieren obtener, siguiendo las recomendaciones
marcadas para el EEES. La organización de cada capítulo es la siguiente:
ENTRADILLA: ofrece un elemento visual de reflexión, junto con un conjunto de interrogantes que
favorecen la contextualización del tema que se va a abordar.
ESQUEMA: presenta un resumen de los epígrafes principales del tema y proporciona una visión de
conjunto del ámbito que se va a estudiar.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE: enumera los conocimientos, capacidades y destrezas que el
estudiante habrá adquirido; estos resultados constituyen la base de la evaluación, de modo que es
EL LENGUAJE HUMANO- Curso 2015-2016
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 14
muy importante que cada uno vuelva sobre ellos tras el estudio del tema para comprobar si ha
conseguido efectivamente los resultados esperables.
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS: aporta la explicación de los conceptos y las distinciones
fundamentales, plantea las preguntas-clave y proporciona la base para analizar los fenómenos más
importantes.
EJERCICIOS Y ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN: aparecen intercalados en la explicación y suponen una
manera de participar activamente en la construcción de los contenidos; en ellos se apela a
conocimientos previos o a intuiciones personales, se formulan preguntas que ayudan a
contextualizar la explicación, y se propone la aplicación de lo aprendido.
CUADROS DE AMPLIACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN: están marcados por un sombreado e introducen
temas o aspectos conectados con la explicación, pero con una cierta autonomía con respecto a la
línea central del desarrollo del texto; ofrecen material complementario, que resulta relevante para
ayudar a asimilar el resto.
CUADROS DE ILUSTRACIÓN: proporcionan ilustraciones, aplicaciones o casos prácticos que ayudan a
consolidar lo aprendido o a relacionarlo con las experiencias cotidianas.
VER PARA CREER…: proporciona enlaces a materiales multimedia que ayudan a entender mejor
ciertos fenómenos o procesos, y proporcionan una experiencia directa con los datos lingüísticos.
PARA PERSONALIZAR EL APRENDIZAJE. Contiene tres subapartados:
Sugerencias bibliográficas de ampliación de contenidos: unas cuantas recomendaciones
básicas, obras fáciles de encontrar, con un nivel de dificultad asumible para un lector no
especializado. Las citas que se hacen a lo largo del texto no aparecen aquí, sino que se
recogen en un apéndice final.
Enlaces a recursos en la red para complementar el aprendizaje: páginas web, documentos
multimedia, vídeos, audios, etc.
En algunos capítulos se incluye un apartado denominado La polémica, en el que se ofrecen
al lector posturas encontradas de los especialistas sobre alguno de los contenidos del tema.
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN: recogen los ejercicios incluidos en el texto a los que no se ha
dado solución, y se añaden otros nuevos que permiten comprobar la adquisición de los contenidos
y las habilidades propuestas; se acompañan de su solucionario que se encuentra al final del libro.
3.1.2. Curso virtual
En el curso virtual pueden acceder a los recursos necesarios para el estudio a través de la plataforma
aLF: Guías de estudio, foros de debate, preguntas propuestas en años anteriores, glosario,
cuestionarios de autoevaluación, evaluación continua o tutorías, así como materiales complementarios,
que proporcionan otros modos de interacción con los contenidos y las competencias propias de la
asignatura.
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 15
3.2. ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS
Esta asignatura ofrece una visión panorámica del ámbito de la Lingüística, en la que se presentan los
diferentes aspectos y facetas del lenguaje como capacidad humana, como ciencia, como estructura
formal y como actividad social. Los contenidos se organizan en cuatro bloques temáticos, según se
muestra en el gráfico de la página siguiente.
En la presentación de los temas no se ha buscado la exhaustividad, ya que, como se expone en el
epígrafe siguiente (§ 3.3.), todos los aspectos serán desarrollados con posterioridad en otras
asignaturas del Grado; se persigue, más bien, ofrecer una perspectiva de conjunto, que haga patentes
los fenómenos y los problemas centrales a los que debe enfrentarse un estudio científico del lenguaje,
que presente los instrumentos de descripción y análisis de que dispone la Lingüística, y que siente las
bases sobre las que se levantarán luego los enfoques más detallados. En consecuencia, en esta
asignatura es muy importante tener siempre presente la organización global del campo disciplinar y las
razones que mueven su desarrollo, para entender así la interconexión entre las diferentes cuestiones
que se tratarán. Resulta fundamental, igualmente, saber mirar el lenguaje desde una perspectiva
científica, en la que siempre prime la argumentación razonada y documentada por encima de la mera
EL LENGUAJE HUMANO- Curso 2015-2016
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 16
acumulación de conocimientos y por encima también de muchos prejuicios sociales y culturales (a
veces muy arraigados) que afectan nuestra percepción de las lenguas y su uso.
3.3. CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN LOS ESTUDIOS DEL GRADO
3.3.1. Bloque 1: Introducción
La introducción a la asignatura se desarrolla en los dos primeros temas: “1. El lenguaje y la Lingüística”
y “2. La lengua oral y lengua signada. La escritura”. En ellos se introducen las bases del estudio
científico del lenguaje humano: las propiedades del lenguaje humano y sus semejanzas y diferencias
con los lenguajes animales; la relación entre lenguaje y comunicación; las características científicas de
la Lingüística, sus disciplinas y perspectivas de estudio; y los medios del lenguaje: oral y signado, como
medios primarios, y la escritura como el principal de los medios secundarios.
Estos dos primeros temas representan un marco general para todos los contenidos futuros no solo de
la materia de Lingüística, sino también de los módulos de lengua española y de lengua inglesa. Sitúan
el lenguaje como fenómeno científico, y caracterizan la Lingüística como ciencia del lenguaje.
Naturalmente, son también la puerta de entrada a los demás contenidos de esta asignatura.
3.3.2. Bloque 2: La estructura de la lengua
El segundo bloque se compone de cuatro temas: “3. Los sonidos en las lenguas”, “4. La estructura de
la palabras”, “5. La Sintaxis” y el “6. El significado”. En ellos se aborda la estructura de los sistemas
gramaticales en un sentido amplio (Fonología, Morfología, Sintaxis y Semántica). Hemos procurado no
ceñirnos exclusivamente a una lengua, aunque la mayor parte de las referencias se hacen respecto al
español y al inglés, y tampoco a una determinada corriente teórica.
En el segundo cuatrimestre de este primer curso se abordará una asignatura, Teoría lingüística,
métodos, herramientas y paradigmas, complementaria y continuación de esta, en la que esos niveles
1. INTRODUCCIÓN
1. El lenguaje y la Lingüística
2. Lengua oral y lengua signada. La
escritura
2. LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA
3. Los sonidos en las lenguas
4. La estructura de las palabras
5. La sintaxis
6. El significado
7. Lengua y comunicación: la
Pragmática
3. LENGUAJE Y SOCIEDAD
8. Variación y cambio lingüístico
10. Las lenguas del mundo y el mundo
de las lenguas
4. COGNICÓN Y LENGUAJE
9. Lenguaje y cognición
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 17
de análisis del lenguaje se enfocarán desde las diferentes visiones de las corrientes teóricas más
importantes en el panorama internacional actual. Este bloque de contenidos es esencial para llegar a
ella convenientemente preparados.
Por otra parte, todos los niveles de análisis del lenguaje serán desarrollados en cursos posteriores de
los Grados de Lengua y Literatura Españolas y de Estudios Ingleses.
3.3.3. Bloque 3: Lenguaje y sociedad
En el tercer bloque temático se han incluido cuatro capítulos sobre las relaciones que se establecen
entre la lengua y la sociedad, desde distintos puntos de vista: “7. Lengua y comunicación: La
Pragmática “8. Variación y cambio lingüístico” y “10. Las lenguas del mundo y el mundo de las
lenguas”.
Los contenidos teóricos y los conceptos de este bloque temático se desarrollarán ampliamente en
varias materias relacionadas con la variación lingüística, tanto de corte sincrónico como diacrónico, de
los grados de Lengua y Literatura españolas y de Estudios Ingleses.
3.3.4. Bloque 4: Cognición y lenguaje
Este bloque está constituido por el tema 9 “Lenguaje y cognición”, especialmente dedicado a las
relaciones entre cognición (o facultad para procesar la información) y el lenguaje. Sin embargo, también
encontrarán muchas referencias a aspectos cognitivos del lenguaje en otros temas, como en el cuarto,
“Los sonidos en las lenguas”, especialmente en su apartado perceptivo.
Este bloque de contenidos es esencialmente interdisciplinar, pues se sitúa en el área de intersección
de la Lingüística con otras disciplinas vecinas, como la Neurolingüística, la Psicolingüística o la
Antropología. En los Grados apenas habrá posibilidades de retomar estos contenidos, salvo en una
optativa de los últimos cursos denominada Lingüística aplicada, del grado de Lengua y literatura
españolas.
3.4. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS SOBRE LOS TEMAS
El material requerido para el estudio de todos los temas es, como se ha indicado, el manual de la
asignatura. La estructura y los contenidos de dicho manual proporcionan las indicaciones básicas
necesarias sobre cada tema (introducción, esquema, resultados de aprendizaje, ejercicios y soluciones,
sugerencias sobre materiales complementarios), de modo que ninguno de esos apartados se reiterará
ahora. La vinculación entre los temas y los resultados de aprendizaje se han expuesto en el § 2.2.
A continuación, le proporcionamos orientaciones específicas sobre cada uno de los diez temas en los
que se organiza el contenido, según se explicó al comienzo del apartado 3.2.
Tema 1. El lenguaje y la lingüística
El lenguaje como facultad universal y privativa de nuestra especie; la comunicación
animal no posee el rendimiento que demuestra tener el lenguaje humano, basado en la
dualidad de estructura, la productividad, y la libertad situacional. En la base de estas
características se halla un sistema combinatorio discreto y autónomo, con un conjunto
de principios que determinan la combinación de elementos simples en patrones
EL LENGUAJE HUMANO- Curso 2015-2016
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 18
estructurados más complejos.
La Lingüística es hoy una ciencia empírica, explicativa, objetiva y explícita. En su centro se sitúan los
aspectos estructurales y constitutivos de los sistemas gramaticales (que se pueden estudiar en un
momento del tiempo o a lo largo de la historia), pero hay muchos otros aspectos y facetas para los que
se apoya en áreas vecinas: la de la cognición y la de la sociedad.
Tema 2. Lengua oral y lengua signada. La escritura
Medios primarios del lenguaje (oral y signado) y secundarios (principalmente la
escritura, pero no solo). Las lenguas de signos: su esencial similitud con las lenguas
orales, con quienes se debe considerar en pie de igualdad, y sus diferencias (de
canal, iconicidad, espacialidad). La escritura: sistemas de escritura; diferencias de
registro entre código oral y código escrito; grafocentrismo y alfabetocentrismo.
Tema 3. Los sonidos de las lenguas
La Fonología y la Fonética son dos disciplinas lingüísticas encargadas de
estudiar los sonidos del lenguaje, como entidades abstractas (fonemas) y como
realizaciones concretas (sonidos); es importante no confundir los fonemas con
las grafías que los representan en la escritura.
Los sonidos del lenguaje se pueden estudiar desde tres perspectivas:
fonoarticulatoria (producción), acústica (transmisión) y perceptiva (recepción).
Diferencia entre segmentos y suprasegmentos. Los conceptos de rasgo distintivo, alófono, par mínimo,
distribución y variación. Los procesos fonológicos. Las unidades superiores al fonema: la sílaba y el
acento léxico. Los rasgos prosódicos: acento prosódico, ritmo, entonación. Los universales fónicos.
Tema 4. La estructura de las palabras
La Morfología es el nivel de análisis que estudia la estructura de las palabras y su análisis en unidades
menores, integradas jerárquicamente. Las operaciones de formación regular de palabras. Los procesos
morfológicos, regulares y sistemáticos, como muestra del potencial productivo de las lenguas humanas.
La variación interlingüística en el ámbito morfológico.
Los aspectos morfológicos resultarán seguramente algo más cercanos porque es más fácil que los
hablantes tengan intuiciones sobre los constituyentes menores que la palabra; sin embargo, cuando se
analizan los procesos morfológicos desde una perspectiva comparada, se observan diferencias muy
significativas en la manera en que las lenguas organizan y estructuran los componentes morfológicos.
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 19
Tema 5. La sintaxis
La Sintaxis es el nivel de análisis lingüístico que se ocupa de explicar cómo se combinan
las palabras para formar oraciones con estructura interna. El objetivo de los gramáticos
es hacer explícito el conjunto de reglas que cualquier hablante nativo de una lengua tiene
en su mente y que le permite crear oraciones. Las unidades básicas del análisis
gramatical son las clases de palabras o categorías gramaticales, en torno a las cuales se
construyen los sintagmas. De la combinación de sintagmas se obtienen las oraciones.
Para explicar cómo se construyen las oraciones, además, es fundamental distinguir dos
tipos de relaciones entre los constituyentes oracionales: las funciones semánticas y las
sintácticas.
En la sintaxis resulta central la noción de estructura: las oraciones no son simples encadenamientos
lineales de palabras, sino que se articulan en constituyentes intermedios con propiedades
combinatorias que los gramáticos deben caracterizar. La distinción entre categorías léxicas y
categorías sintagmáticas, el conocimiento de los principios que determinan la organización de los
constituyentes y el manejo de las pruebas formales que permiten identificar los constituyentes se
encuentran entre los objetivos básicos de este tema. La estructura de constituyentes se refleja no solo
en el plano sintáctico (con las funciones como las de sujeto, complemento directo, etc., que
seguramente el estudiante conoce ya de cursos de secundaria anteriores), sino también a una
estructura de relaciones semánticas, en la que pueden distinguirse también funciones específicas
(agente, paciente, beneficiario, etc.); ambos niveles deben ser cuidadosamente diferenciados.
Tema 6. El significado
La Semántica se ocupa del estudio científico del significado, separando los
factores lingüísticos de los de naturaleza extralingüística y de conocimiento
del mundo. La Semántica léxica se ocupa del conjunto de estrategias que
guían la búsqueda de unidades menores y su pertinencia para la
organización y estructuración del léxico de una lengua; las relaciones
semánticas son un principio organizador que permite identificar
regularidades y tendencias de carácter general, reflejo de la organización
mental del léxico. La Semántica composicional nos permite descubrir y
explicar las invariantes de significado que gobiernan la construcción e interpretación de nuevas
expresiones complejas.
El estudio del significado léxico representa el aspecto del conocimiento más accesible a la intuición de
los hablantes. El enfoque científico requiere aplicar a esta intuición los instrumentos de análisis que la
Lingüística ha ido desarrollando en sus diferentes niveles, para poder mostrar que el léxico es también
susceptible de una organización estructurada, que constituye, además, la base de su adquisición y su
manejo. Los aspectos más novedosos dentro de este ámbito tienen que ver con el significado
composicional, es decir, el que deriva de la propia estructura sintáctica; aunque su estudio precisa de
herramientas específicas que no es posible introducir aquí con detalle, se presentarán someramente
las bases sobre las que descansa su estudio.
EL LENGUAJE HUMANO- Curso 2015-2016
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 20
Tema 7. Lengua y comunicación: la Pragmática
La actividad lingüística pone en funcionamiento otras capacidades y
otros conocimientos implícitos que se combinan para dar lugar a la
interpretación particular que se hace de cada enunciado en función de
las coordenadas extralingüísticas de su utilización: de ellos se ocupa la
Pragmática, cuya meta es obtener generalizaciones significativas con
el nivel de abstracción adecuado.
Igualmente novedoso puede resultar el enfoque pragmático, que
trasciende los límites de lo lingüístico y toma en consideración los
factores de procesamiento, contextuales y situacionales que
intervienen en el uso y la interpretación.
Tema 8. Variación y cambio lingüístico
Los contenidos de este tema resultarán familiares porque su dimensión social
hace que sean temas recurrentes en los medios de comunicación. Aun así,
tendrá que familiarizarse con conceptos nuevos, como los que se han
mencionado en el resumen anterior, y plantearse una visión más universal de las
lenguas.
La variación en la lengua como fenómeno lingüístico ha permitido incluir bajo un
mismo título todos los cambios posibles en una lengua: los sincrónicos, que se
dan en un momento determinado, y en un conjunto concreto de individuos; y los
diacrónicos, que se observan a lo largo de los siglos. Todo cambio diacrónico tuvo en su origen una
variación sincrónica. La variación se da en todos los niveles de análisis, y depende de factores
lingüísticos y extralingüísticos. Los factores extralingüísticos pueden ser de carácter geográfico
(variación diatópica), social (variación diastrática) o situacional (variación diafásica), y suelen actuar
sobre la lengua de forma conjunta, si bien en algunos casos predomina un factor u otro.
Los conceptos de lengua, dialecto, acento y lengua estándar son muy familiares para todos los
hablantes, aunque no siempre estén claramente definidos, debido a que en su delimitación intervienen
factores exclusivamente sociales y políticos. Por otra parte, la situación de bilingüismo o multilingüismo
que se da en la mayor parte de los países plantea unos problemas sociales muy complejos, para los
que es necesario adoptar medidas que garanticen los derechos lingüísticos de sus hablantes y la
supervivencia de las lenguas, a través de políticas lingüísticas bien planificadas y orientadas.
Tema 9. Lenguaje y cognición
Es poco probable, salvo que se posea formación previa en las áreas de
conocimiento anteriormente mencionadas, que el alumno disponga de
conocimientos académicos previos sobre los contenidos de estos dos
temas. Sin embargo, muchos de los temas mencionados están a
menudo en los medios de comunicación, y salen en las noticias de
prensa y televisión: los importantes yacimientos arqueológicos
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 21
españoles han aportado algunos de los argumentos sobre el origen del lenguaje; el llamado “gen del
lenguaje” ha sido objeto de atención de la prensa española durante los meses de redacción de estos
capítulos... Los contenidos más importantes de estos temas son los siguientes:
Las bases neurológicas del lenguaje: arquitectura general del cerebro (hemisferios y lóbulos);
estructura general de las neuronas y las fundamentos de su funcionamiento. La especialización
hemisférica y el lenguaje. Las zonas específicamente lingüísticas del cerebro: las áreas de
Broca y Wernicke. Las evidencias desde la patología: afasias en hablantes y signantes; otras
patologías.
El procesamiento del lenguaje: percepción y producción. El acceso al léxico y la organización
del lexicón. El procesamiento sintáctico. Los errores espontáneos de habla como ventanas al
procesamiento de la producción lingüística.
Filogénesis (el estudio del inicio del lenguaje en la especie humana), y ontogénesis (su
desarrollo en cada uno de los individuos): relación entre ambos fenómenos.
El origen del lenguaje como capacidad: ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo? La mayor
parte de las repuestas a estas grandes preguntas no son concluyentes, pero nos permiten
conocer los caminos por los que la ciencia está avanzando en la búsqueda de conocimientos
sobre la capacidad lingüística de nuestros ancestros. El origen de las lenguas: monogénesis
frente a poligénesis.
El desarrollo del lenguaje en el niño: un sistema tan complejo adquirido en un periodo de
tiempo breve, sin instrucción formal, sin esfuerzo aparente, y con un resultado óptimo. Etapas
en el desarrollo del lenguaje. Diferencias y semejanzas entre la adquisición de una lengua
materna y segundas lenguas.
Las mayores dificultades de estos temas se relacionan con la novedad que puedan suponer sus
conceptos fundamentales, tanto desde el punto de vista anatomofisiológico como psicolingüístico o
antropológico. El estudiante tendrá que familiarizarse con un léxico nuevo, pero el nivel de desarrollo de
estos conceptos es realmente básico, por lo que esperamos que no supongan un esfuerzo excesivo.
Tema 10. Las lenguas del mundo y el mundo de las lenguas
La situación general de multilingüismo que existe en el mundo es un claro
exponente de una gran diversidad lingüística, aunque, lógicamente, la
vitalidad y extensión de cada lengua es variable, dependiendo de factores
demográficos, sociales, políticos o económicos. Las lenguas del mundo se
clasifican, generalmente, teniendo en cuenta el criterio genético –basado
en las relaciones de parentesco–, el tipológico –que se cimenta en las
características estructurales de las lenguas– o el geográfico –que agrupa
las lenguas según su distribución geográfica. Por otra parte, la tipología
lingüística centra su atención en las características estructurales que diferencian unas lenguas de
otras. El enfoque complementario supone ocuparse de las características comunes a todas ellas, pues,
aunque las lenguas del mundo parecen ser muy distintas unas de otras, existe un límite en la variación
estructural. Las propiedades que comparten las lenguas se denominan universales lingüísticos.
EL LENGUAJE HUMANO- Curso 2015-2016
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 22
4. ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES
Con carácter general, puede sugerirse la siguiente metodología de estudio:
1. Para garantizar la adquisición progresiva de conocimientos, le aconsejamos que haga un
seguimiento de la materia de manera continuada. Como el espacio dedicado a las consultas
por temas permanece abierto varias semanas, le será más fácil adaptarse al ritmo del curso.
2. Lea activamente el manual. Con “lectura activa” se hace referencia a una
modalidad de lectura en la que el lector no es un destinatario pasivo de los
contenidos, sino que se involucra activamente. Le recomendamos que haga
una lectura general de los temas. Después debe ir estudiando tema por
tema, centrando su atención en los conceptos claves. El estudio de los
contenidos tiene que llevarse a cabo como actividad reflexiva y de
comprensión, y no simplemente como actividad memorística de acumular
conocimientos. Le sugerimos que:
Elabore su propio resumen de los contenidos del tema. Le permitirá organizar los
diferentes aspectos del tema y le proporcionará un instrumento esencial para el repaso.
Aunque otros compañeros le puedan facilitar un resumen, no se conforme con esto: la
actividad de resumir y esquematizar es en sí misma una tarea que le facilitará el aprendizaje
y la estructuración de la materia. Además de esquematizar o resumir los contenidos, es
importante centrarse en las preguntas-clave que se plantean en los diferentes ámbitos de
los estudios lingüísticos, así como en los criterios y los argumentos que permiten ofrecer
respuestas fundamentadas a tales preguntas. Es esencial, asimismo, establecer conexiones
entre los diferentes temas, con el fin de obtener un panorama estructurado del terreno de la
Lingüística.
Realice siempre las actividades formativas en el momento que se proponen en cada
capítulo. No se las salte ni las deje para más adelante. Como protagonista activo de su
aprendizaje, debe aceptar el reto que supone realizar estas pruebas de manera seria, para
que puedan resultar realmente eficaces. En el texto encontrará las indicaciones necesarias
para su realización.
Realice los ejercicios de autocomprobación. Le permitirán darse cuenta de si ha
asimilado el tema y ha adquirido las capacidades esperadas, y le permitirá identificar
aquellos aspectos en los que hay lagunas para poder volver sobre ellos. Lógicamente, estos
ejercicios tampoco son evaluables.
Anote sus dudas y todos los aspectos que no le queden a medida que estudia los temas.
Esto le permitirá volver sobre ellos más adelante, comprobar si la lectura del tema completo
los ha aclarado, comentarlos con sus compañeros en el foro, consultarlos a su profesor tutor
en la tutoría, o plantear su consulta al equipo docente.
Elabore un glosario con los términos-clave. Los conceptos fundamentales aparecen
destacados en el texto en negrita, y van acompañados de una definición y de algunas
ilustraciones. Al recogerlos en un glosario, dispondrá de una herramienta adicional para el
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 23
repaso. Si utiliza una tabla Excel para elaborar su glosario, podrá ordenar las entradas de
acuerdo con diferentes criterios (alfabético, temático).
Este glosario puede ser completado en cursos sucesivos con la incorporación de nuevos
términos o de nuevas facetas de términos ya contenidos en él. De este modo, el estudiante
puede disponer de un instrumento de referencia muy útil, de elaboración propia y adaptado
a sus preferencias.
3. Amplíe su aprendizaje con alguna lectura o con algún recurso adicional. Aproveche para indagar
y aprender algo más sobre algún aspecto que le haya resultado particularmente curioso o
interesante. En el libro y en el curso virtual encontrará sugerencias útiles y materiales
complementarios para complementar el estudio de los contenidos.
4. Haga las pruebas de autoevaluación que se proponen en cada tema. Estas preguntas
se facilitarán junto a cada foro temático, para que se vayan familiarizando con el
examen final, pero no son obligatorias ni evaluables. Puede acceder a ellas en la
página inicial “Plan de trabajo” > Cuestionario (icono azul).
En la misma aplicación, puede ver las respuestas correctas y su nota. En la parte derecha hay dos
pestañas: información del cuestionario e intentos. En “intentos” > completos aparece la nota
del cuestionario en cada intento que haya hecho. Si pincha en un intento concreto, podrá ver su
cuestionario con las respuestas corregidas.
5. EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
5.1. MODO DE EVALUACIÓN
La evaluación en esta asignatura se llevará a cabo a través de:
Dos pruebas de evaluación continua (PEC) de realización voluntaria (20% de la calificación).
Una prueba de evaluación final obligatoria (80% de la calificación).
La calificación final de la asignatura se obtendrá sumando la nota de la prueba presencial escrita final y
la de la evaluación continua desarrollada a lo largo del curso, según los criterios establecidos por el
equipo docente.
Las dos pruebas de evaluación continua suponen el 20% de la calificación final. Cada
prueba se califica sobre 10, y permite obtener 1 punto como máximo en cada una de ellas.
El examen final obligatorio (prueba presencial) supone el 80% de la calificación final. Se
califica sobre 8 puntos.
Quienes opten por no hacer evaluación continua, pueden sacar como máximo un 8 (del examen
escrito) como calificación final de la asignatura, mientras que quienes realicen además las pruebas de
evaluación continua puede sumar hasta 2 puntos a la nota del examen presencial (tanto en la
convocatoria ordinaria como en la extraordinaria), siempre que en este obtengan, al menos, 4 puntos
sobre 8.
Le recordamos, asimismo, que, de acuerdo con la legislación vigente, para superar la asignatura
hay que obtener una calificación final de 5 (con o sin evaluación continua).
Cuestionario
EL LENGUAJE HUMANO- Curso 2015-2016
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 24
5.1.1. Examen final obligatorio(80% de la calificación final)
La prueba obligatoria de evaluación consistirá en un examen presencial de hora y media de duración
(90 minutos), que se realiza en un centro asociado de la UNED en las fechas establecidas en el
calendario oficial de la universidad3. En esta prueba presencial no podrá utilizar ningún tipo de material.
Este examen final se califica sobre 8 puntos. Consta de una prueba de tipo test de 32 preguntas con 4
opciones cada una y con una única respuesta correcta.
Cada respuesta correcta tiene un valor de 0,25 puntos.
Cada respuesta errónea resta 0,08 puntos.
Las preguntas sin contestar no descuentan puntos.
5.1.2. Pruebas de evaluación continua (20% de la calificación final)
Las pruebas de evaluación continua tienen carácter voluntario4, lo que significa que es posible aprobar
la asignatura sin realizarlas, pero en ese caso la calificación final no podrá superar el 8.
Hay dos pruebas de evaluación continua:
Primera prueba Temas 1-5
Segunda prueba Temas 6-10
Cada prueba se califica inicialmente sobre 10 puntos, que se ponderarán posteriormente hasta
corresponder con un máximo de 1 punto. De esta manera, las dos pruebas de evaluación continua
llegarán a sumar hasta 2 puntos a la nota de la prueba presencial5, si bien deben tener en cuenta que
estas PEC ni se aprueban ni se suspenden: sean cual sean las notas obtenidas, se suman a la nota del
examen final6 siempre que en este obtenga una nota mínima de 4.
Las pruebas de evaluación continua (PEC), que consistirán en el desarrollo escrito de tres preguntas
breves, están pensadas para que se puedan evaluar algunas de las competencias exigibles a los
estudiantes de este grado, tales como la capacidad de manejar la terminología lingüística de manera
adecuada, de ordenar y articular su discurso, o de presentar argumentos y pruebas a favor de un
determinado enfoque, demostrar su capacidad para relacionar conceptos, argumentar desde un punto
3 El calendario oficial de todas las convocatorias se encuentra en la página principal de la UNED. 4 Como ya hemos indicado, las notas de la evaluación continua se tendrán en cuenta en la convocatoria ordinaria y en la
extraordinaria (septiembre). 5 Si solo puede hacer una de las dos pruebas, la nota que obtenga se sumará igualmente a la del examen final. 6 Dicho de otro modo, si la nota de la primera PEC es, por ejemplo, un 7 sobre 10, su valor dentro de la calificación final será
de 0,7 sobre 10 puntos; y, si la nota es un 3 sobre 10, se sumarán igualmente 0,3 puntos a la nota del examen. Solo sumará 1 punto a la nota global quien obtenga un 10 en la PEC en cuestión.
IMPORTANTE:
Este sistema de evaluación se aplica en la convocatoria ordinaria de febrero y en la extraordinaria de
septiembre. Por tanto, las notas obtenidas durante el semestre en la evaluación continua (PEC) se
guardan para la convocatoria de septiembre.
Quien no las realice en las fechas indicadas no tendrá oportunidad de realizarlas en verano, puesto
que los profesores tutores, encargados de su corrección, se encuentran de vacaciones. Por lo tanto,
en este caso la máxima nota que podrá obtener en la asignatura es un 8.
|Equipo Docente
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 25
de vista lingüístico y hacer uso de los conocimientos adquiridos. Si tiene dudas sobre alguna pregunta
de desarrollo, diríjase exclusivamente a su tutor, ya que es el encargado de asesorarle en la
realización de este ejercicio.
Asimismo, en la redacción de la prueba de evaluación continua debe cuidar la expresión (ortografía,
redacción y puntuación), ya que es un aspecto que también se valora en la calificación del ejercicio.
Se incluirán en EVALUACIÓN CONTINUA (en el menú de la izquierda) en las
fechas que le indicamos en el siguiente cuadro. También se puede acceder a
través del icono TAREAS.
A partir de ese momento, podrá descargar el archivo en su ordenador y
trabajar sobre él en cualquier momento hasta las 23:55h de la fecha tope de
entrega (hora peninsular española)7, pero procure no entregarlo en los
últimos momentos.
FECHAS PARA LA REALIZACIÓN DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN CONTINUA
Primera prueba (temas 1-5) Desde las 00:05h del 13 de noviembre de 2015 hasta las 23:55h del 16 de noviembre de 2015 (hora peninsular española).
Segunda prueba (temas 6-10) Desde las 00:05h del 8 de enero de 2016 hasta las 23:55h del 11 de enero de 2016 (hora peninsular española).
Deben entregarse como archivo adjunto en EVALUACIÓN CONTINUA dentro del plazo establecido, tras
el cual se cerrará automáticamente la aplicación de entrega de trabajos; por tanto, asegúrese de
que conoce las fechas de entrega, ya que no se admitirá ninguna entrega fuera de plazo ni las que
se envíen por correo electrónico ni por otras vías.
Las pruebas de desarrollo serán corregidas por el tutor que le haya sido asignado. Para garantizar la
uniformidad en la valoración de las pruebas en todos los centros asociados, el equipo docente envía a
todos los tutores las directrices para la corrección y los criterios de calificación de las mismas. Por
tanto, son ellos los que le pueden orientar y los que atenderán cualquier duda o comentario sobre sus
respuestas o la nota obtenida, puesto que el equipo docente no tiene atribuciones en esta tarea.
5.2. SISTEMA DE CALIFICACIÓN SEGÚN LA LEGISLACIÓN VIGENTE
Según lo establecido en el artículo 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se
establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias
de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, los resultados de aprendizaje de esta
asignatura se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un
decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:
0-4,9: Suspenso (SS)
5,0-6,9: Aprobado (AP)
7,0-8,9: Notable (NT)
9,0-10: Sobresaliente (SB)
7 Puede entregarlo en cualquier momento dentro de este plazo; no es necesario que lo entregue el último día.
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Tareas
EL LENGUAJE HUMANO- Curso 2015-2016
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 26
La mención de «Matrícula de Honor» podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una
calificación igual o superior a 9,5. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los alumnos
matriculados.
5.3. CONSULTA DE CALIFICACIONES
5.3.1. Notas de la evaluación continua
Las calificaciones de la evaluación continua se podrán consultar en el apartado de calificaciones del
curso virtual. Debe tener en cuenta que los cálculos se hacen sobre 20 puntos, que es la máxima
puntuación que se puede obtener en la evaluación continua.
5.3.2. Notas de los exámenes finales
En la secretaría virtual encontrará información sobre los medios de que dispone para consultar sus
calificaciones de los exámenes finales: https://serviweb.uned.es/ciberuned/publico/sec-virtual.asp
5.4. REVISIÓN DE EXÁMENES FINALES
De acuerdo con la normativa aprobada por el Consejo de Gobierno de la UNED el 29 de junio de
2010, artículo 2 (Plazos), “El plazo máximo para solicitar la revisión de exámenes será de 7 días
naturales contados a partir del día de la publicación de la nota en la secretaría virtual de la UNED.
Una vez recibida la solicitud de revisión, el profesor responsable de la calificación tendrá de plazo
para responder hasta la fecha oficial de entrega de Actas”.
Debe tener muy en cuenta que, según se especifica en el artículo 3 (Motivación), “La solicitud de
revisión y la respuesta del profesor responsable deberán ser motivadas y ajustadas a los criterios
académicos de corrección que haya fijado cada equipo docente. Las solicitudes carentes de
motivación no serán admitidas”. Por tanto, en la petición de revisión deberá comparar sus
respuestas con las que el equipo docente habrá publicado en el foro al finalizar las pruebas
presenciales.
El nombre que aparece en las calificaciones finales es el de la usuaria del ordenador desde el que
se gestiona la aplicación de calificaciones, ya que el examen se corrige de forma automática. La
solicitud de revisión, por tanto, debe dirigirla exclusivamente al correo electrónico de la asignatura
(lenguajehumano.uned@gmail.com), sea cual fuere la profesora que aparezca en su papeleta. No
se atenderán las solicitudes que se dirijan a los correos electrónicos de las profesoras ni las que
se remitan por otras vías (ni por correo ordinario ni en los foros ni por teléfono)8. Tampoco se
harán revisiones presenciales. En su petición deben figurar claramente los siguientes datos:
apellidos y nombre, DNI, semana y centro asociado en que se ha examinado.
En el siguiente enlace encontrará la normativa sobre consulta de notas, actas y revisión de
exámenes:
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,37480494,93_37480495&_dad=portal&_schema=PORTAL
8 “Los responsables de las asignaturas podrán establecer el procedimiento que consideren más adecuado para la recepción
y respuesta de las solicitudes de revisión, pudiendo fijarse para ello medios exclusivamente telemáticos”. (Art. 1. Libre elección del procedimiento de revisión).
|Equipo Docente
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 27
6. TUTORIZACIÓN
6.1. ATENCIÓN VIRTUAL
La tutorización y el seguimiento del aprendizaje son responsabilidad del equipo docente de la sede
central y de los profesores tutores de los centros asociados. El modo más eficaz de ponerse en
contacto con ellos es a través de la asignatura virtual.
La organización y el desarrollo de las actividades prácticas son tareas de los profesores tutores, que
deben ser los destinatarios primeros de las consultas de los alumnos.
IMPORTANTE: Se recomienda el uso de los foros para exponer cualquier duda; de
este modo, todos los estudiantes se podrán beneficiar de la información que se
proporcione. No obstante, dado el elevado número de alumnos que cursan esta
asignatura, debe respetar en todo momento el derecho de sus compañeros a ser
atendidos por las profesoras del equipo docente; por tanto, un alumno no debe responder a las
preguntas o dudas que se planteen en los foros. El intercambio con los compañeros de
impresiones y comentarios debe hacerse a través del foro de estudiantes habilitado para tal fin.
6.1.1. Tipos de foros
6.1.1.1. Consultas generales
En este espacio puede formular sus preguntas sobre aspectos generales
de la asignatura y encontrar información sobre cuestiones relevantes del
curso que no estén resueltas en la presente guía.
Será atendido exclusivamente por el equipo docente.
IMPORTANTE: Antes de intervenir en este foro debe consultar la presente guía. El tener
que repetir continuamente lo que ya está explicado aquí puede confundir y entorpecer la marcha del
curso, dado el gran número de alumnos que cursan la asignatura (cerca de 3.000).
Este espacio de “consultas generales” se cerrará cuando haya concluido el periodo de revisión de los
exámenes de la convocatoria ordinaria (siete días después de la publicación de las notas) y no se
volverá a abrir hasta el curso siguiente.
6.1.1.2. Consultas por temas
Este es un espacio está estructurado en diez temas. En cada uno, puede formular las preguntas sobre
el contenido de dichos temas.
Debe considerar los foros temáticos como una herramienta más de estudio, que debe contener
información nueva, relevante y fiable; por tanto, debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
No repita la misma pregunta en distintos hilos; para ello, utilice la herramienta “búsqueda…”
(arriba a la derecha de la página principal).
EL LENGUAJE HUMANO- Curso 2015-2016
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 28
Consulte la sección de “Preguntas + frecuentes” antes de formular una pregunta en estos
foros. Hay dos razones de peso para recomendarle vivamente la consulta de dicho apartado:
obtendrá seguramente una respuesta más rápida y, además, se reducirá la información
redundante.
Revise los materiales complementarios que se les proporciona en cada tema.
Y lo más importante:
Para garantizar la fiabilidad y la relevancia de la información, el foro de consultas por temas
debe utilizarse para formular preguntas puntuales y precisas al equipo docente; por tanto, un
alumno no debe responder a la pregunta de otro ni iniciar un debate. Si desean debatir o
intercambiar entre ustedes impresiones y comentarios sobre los temas de la asignatura, deben
utilizar, exclusivamente, el foro de estudiantes, habilitado para tal fin.
6.1.1.3. Foro de los tutores de los centros asociados
Es un foro gestionado por los profesores tutores; serán ellos los responsables de su apertura y de
responder a las preguntas que se remitan. Si los tutores no han podido resolverlas, puede dirigirse al
equipo docente de la asignatura a través de los foros temáticos.
6.1.1.4. Foro de alumnos
Es un foro no moderado dedicado a la comunicación entre
estudiantes. El equipo docente no se responsabiliza de las
informaciones que allí se envíen, pero tendrá acceso en todo
momento al foro y, en caso necesario, podrá eliminar mensajes si
considera que alguna intervención confunde, obstaculiza la
marcha del curso o no respeta las normas de funcionamiento de los foros que se exponen a
continuación (§ 6.1.2).
El foro de alumnos permanecerá abierto durante el segundo semestre, para facilitar la comunicación de
quienes se presenten a la convocatoria extraordinaria, aunque, como es obvio, sin participación del
equipo docente ni de los tutores. A partir de julio, los servicios informáticos de la UNED proceden a su
cierre para preparar el curso siguiente.
6.1.2. Normas de uso de los foros
Aunque seguramente usted ya conoce las normas de comportamiento
en los foros, es importante que repase las que ha elaborado la UNED en
el siguiente enlace:
http://www.uned.es/csi/reduned/netiqueta.html
Además, debe tener en cuenta la siguiente información:
Todos los foros tienen carácter exclusivamente docente y universitario, y de ningún modo deben
confundirse con una red social común.
No se utilizarán los foros para fines ajenos a esta asignatura; tampoco son procedentes opiniones
ni comentarios sobre el funcionamiento de otras asignaturas.
Preguntas + frecuentes
|Equipo Docente
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 29
Deben respetarse en todo momento las normas que rigen la comunicación académica, basadas
en el respeto a las personas e ideas.
Se puede expresar libremente una opinión, pero siempre de forma cortés, evitando por todos los
medios las descalificaciones y las faltas de respeto.
Queremos informarle especialmente de que está terminantemente prohibido “colgar” o poner
enlaces a materiales y contenidos protegidos por derechos de autor, sea cual sea su formato. No
está permitido solicitar o facilitar estos materiales, ni anunciar los lugares donde se pueden
obtener. Incumplir esta prohibición es constitutivo de delito y objeto de sanción académica.
Tampoco se pueden utilizar los foros para la compra y venta de libros.
Formule sus preguntas en el foro adecuado. No repita la misma pregunta que ya han hecho sus
compañeros; para ello, antes de abrir un hilo nuevo, debe comprobar si su duda ha sido resuelta
en la sección de “Preguntas + frecuentes” o en otro hilo. Le servirá de gran ayuda la herramienta
“búsqueda…” (arriba a la derecha de la página principal).
Evite saturar los mensajes. Si tiene que formular varias preguntas, no las incluya todas en una
misma intervención. Es mejor que escriba un mensaje para cada una, y cada una en su hilo
correspondiente. Así mantenemos cierto orden y facilitamos la búsqueda de información a futuros
usuarios.
6.1.3. Calendario de apertura y cierre de los foros
Durante el los días que permanezca abierta la aplicación para realizar la PEC, el equipo docente
responderá solo las preguntas relacionadas con los temas, no las que tengan que ver con la
realización de dicha prueba, ya que las dudas de las PEC deben consultárselas a su tutor.
A partir del 23 de enero, no se admitirán nuevas consultas, aunque se podrán ver en todo momento
las intervenciones habidas. Además, las dudas más relevantes se encuentran sistematizadas en el
enlace “Preguntas + frecuentes”.
CALENDARIO DE APERTURA Y CIERRE DE FOROS TEMÁTICOS
FECHA
Tema 1. El lenguaje y la Lingüística Del 05/10 al 27/11/2015
Tema 2. Lengua oral y lengua signada. La escritura Del 05/10 al 27/11/2015
Tema 3. Los sonidos en las lenguas Del 05/10 al 27/11/2015
Tema 4. La estructura de las palabras Del 05/10 al 27/11/2015
Tema 5. La Sintaxis Del 05/10 al 27/11/2015
Tema 6. El significado Del 30/11/2015 al 22/01/2016,
excepto en las vacaciones.
EL LENGUAJE HUMANO- Curso 2015-2016
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 30
Tema 7. Lengua y comunicación: la Pragmática Del 30/11/2015 al 22/01/2016,
excepto en las vacaciones.
Tema 8. Variación y cambio lingüístico Del 30/11/2015 al 22/01/2016,
excepto en las vacaciones.
Tema 9. Lenguaje y cognición Del 30/11/2015 al 22/01/2016,
excepto en las vacaciones.
Vacaciones de Navidad (19/12/2015 - 07/01/2016) NO HAY ATENCIÓN EN LOS FOROS
Tema 10. Las lenguas del mundo y el mundo de las lenguas Del 30/11/2015 al 22/01/2016,
excepto en las vacaciones.
PRUEBAS PRESENCIALES (CONVOCATORIA ORDINARIA) Primera semana (Del 25/01/2016 al 30/01/2016)
No hay atención en los foros
PRUEBAS PRESENCIALES (CONVOCATORIA ORDINARIA) Segunda semana (Del 08/02/2016 al 12/02/2016)
No hay atención en los foros
PRUEBAS PRESENCIALES (CONV. EXTRAORDINARIA) No hay atención en los foros
Además de estas fechas, debe tener en cuenta que:
El curso comienza el 1 de octubre y concluye a finales de enero.
En los días festivos, puentes oficiales, fines de semana y en las vacaciones de Navidad, el equipo
docente no atenderá las consultas ni el correo electrónico de la asignatura.
Del 19 de diciembre al 7 de enero, ambos incluidos, solo estará habilitado el foro de estudiantes, y
se suspenderá la atención en línea y por correo. Dispondrá, eso sí, de todos los recursos de la
plataforma aLF y podrá consultar todas las intervenciones de los foros.
Cuando acabe el periodo de exámenes (las dos semanas), se cerrarán todos los foros, excepto el
de estudiantes. El de consultas generales solo se utilizará para que el equipo docente facilite las
soluciones de las pruebas presenciales o cualquier información relevante.
Del 23 de enero al 14 de febrero el equipo docente no podrá atender ni las
consultas generales ni el correo de la asignatura, ya que estará formando
parte de los tribunales de las pruebas presenciales en distintos centros
asociados de la UNED.
En la semana intermedia entre la primera y la segunda semana de exámenes
no se atenderán consultas ni en el foro ni en el correo de la asignatura
(lenguajehumano.uned@gmail.com) ni en el de los miembros del equipo
docente. Intentamos, de este modo, que los estudiantes que se presenten en la primera semana no
tengan menos ventajas que los que lo hacen en la segunda, que disponen de quince días más de
estudio y conocen las preguntas que se han propuesto en la primera semana.
|Equipo Docente
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 31
Como ya hemos indicado en el apartado 5.4. (Revisión de exámenes finales”), a partir de la
fecha de publicación de las notas en la secretaría virtual de la UNED, se abre un periodo de
reclamaciones de siete días naturales, que será atendido únicamente a través del correo
electrónico de la asignatura: lenguajehumano.uned@gmail.com.
No se responderán las reclamaciones que se dirijan a las direcciones electrónicas de las
profesoras.
Después de esos siete días, se considera finalizado el curso a todos los efectos; por tanto, no
se responderán más correos relacionados con las reclamaciones de exámenes ni con el
funcionamiento del curso.
IMPORTANTE:
La prueba personal de septiembre tiene carácter extraordinario y no conlleva atención por parte del
equipo docente ni en los foros ni en el correo ni en los demás medios de comunicación disponibles
durante el curso, aunque podrá consultar todo el material de la página virtual de la asignatura y las
intervenciones previas.
6.2. COMUNICACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE
Puede comunicarse con el equipo docente de la sede central a través del correo
electrónico de la asignatura lenguajehumano.uned@gmail.com. NO se responderán los
correos que se dirijan a las direcciones electrónicas de las profesoras.
También puede llamar por teléfono (según los horarios del cuadro adjunto), pero
solo para cuestiones estrictamente personales, ya que las relacionadas con los contenidos de la
asignatura deben exponerse solo en los foros, con el fin de que puedan beneficiarse de la
información todos sus compañeros.
Profesora Teléfono Horario
Martes Nuria Polo Victoria Marrero
91 398 6854 91 398 60779
De 15:00 a 19:00h De 10:00 a 14:00h
Miércoles Pilar Ruiz-Va Celia Casado
91 398 6861 91 398 68 52
De 16:00 a 20:00h De 12:00 a 18:00h
Jueves Victoria Escandell 91 398 6858 De 10:00 a 14:00h
7. ANEXO I: Recomendaciones para realizar las pruebas presenciales y las pruebas de evaluación continua
Le recordamos que la evaluación en esta asignatura se llevará a cabo a través de:
1. Una prueba de evaluación final obligatoria (prueba presencial) (80% de la calificación)
2. Dos pruebas de evaluación continua de realización voluntaria (20% de la calificación)
En el icono Exámenes anteriores encontrará preguntas de tipo test de los exámenes de cursos
anteriores.
9 Por favor, pregunte por la profesora Marrero a la persona que recibe la llamada.
Exámenes anteriores
EL LENGUAJE HUMANO- Curso 2015-2016
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 32
7.1. LAS PRUEBAS PRESENCIALES
Como le hemos explicado en el § 5.1.1., las pruebas presenciales constan de un test de 32 preguntas
con 4 opciones de respuesta cada una y con una única respuesta correcta.
En el curso virtual les hemos incluido información sobre las pruebas presenciales y un modelo de
examen con una explicación precisa para cumplimentarlo debidamente
Algunas estrategias para estudiar de cara a la prueba de tipo test10:
1. Asegúrese del material que entra en el examen.
2. Estudie como para cualquier otro tipo de examen. Siga el proceso
básico de aprendizaje: desarrolle un marco general y luego
apréndase bien los detalles.
3. Consulte el programa de la asignatura para ver la secuencia, los
temas más importantes y los conceptos básicos.
4. Repase sus apuntes; fíjese en las ideas y conceptos que fueron
enfatizados en las tutorías o en los foros.
5. Revise el manual; los encabezados y resúmenes insisten en las ideas más importantes.
Hágase preguntas e intente captar los puntos principales con suficiente fundamento y detalle.
6. Cuando haya revisado todo el material sistemáticamente, empiece a memorizar la información.
Asegúrese de comprender y emplear la terminología básica de la asignatura. Los métodos de
memorización incluyen: a) Fichas: aprenda a asociar las palabras claves y la información
relacionada. b) Diagramas: prepare un esquema visual, póngale un título e intente recordar la
imagen. c) Reglas mnemotécnicas: construya palabras o frases empleando las iniciales de las
palabras de una serie de hechos o conceptos.
7. Cuando estudie el material, agrupe los hechos o ideas que tienen significados similares. Preste
especial atención a las diferencias entre los hechos e ideas de cada grupo. Puede ser útil
pensar en qué significa y qué incluye, y en qué no significa y qué no incluye cada una de las
ideas o hechos. Cuando estudie conceptos, considere lo que es necesario o suficiente incluir.
Algunas estrategias y pautas para hacer exámenes tipo test:
1. Lea atentamente las instrucciones para la cumplimentación de la hoja de respuestas (cómo
anular una respuesta, cómo rellenar las casillas…).
2. No rellene las casillas del test hasta que no esté seguro de sus respuestas.
3. Preste atención al tiempo con que cuenta para hacer el examen; es recomendable que
consulte su reloj y que calcule el tiempo.
4. Tenga en cuenta que en el examen presencial las respuestas erróneas restan puntos.
5. Lea detenidamente el examen. A medida que va leyendo, tome nota de aquellos ítems que
parecen más sencillos y de aquellos que parecen más complicados
6. Comience con las preguntas que puede responder fácilmente; no pierda tiempo al principio
con las preguntas más complicadas. Asegúrese los puntos de los ítems que se sabe bien.
10 Tomado, en gran parte, de http://www.ugr.es/~ve/pdf/test.pdf
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 33
7. Vuelva a las preguntas que no pudo responder en el primer intento. Quizás pueda responder
con facilidad ahora por el solo hecho de estar más relajado al haber respondido ya a otras
preguntas; algunas veces la respuesta a una pregunta nos da pistas para responder a otra.
8. Lea e intente comprender el enunciado antes de mirar las alternativas y de elegir una. Evite
sacar conclusiones apresuradas acerca de lo que cree que se pregunta.
9. Subraye los términos clave y las palabras que aporten pistas. Cuando se encuentre con
términos ambiguos, tradúzcalos a sus propias palabras.
10. Piense en la respuesta correcta y después búsquela entre las alternativas.
11. En caso de que las alternativas difieran solo en una o dos palabras, o en el orden de uno o
dos términos, puede resultar útil leer el enunciado de la pregunta seguido de una alternativa
(mientras tapa las demás). Con este método será más fácil discriminar las opciones y eliminar
aquellas que no completan adecuadamente al enunciado.
12. Preste especial atención a la terminología que conecta las alternativas o preguntas con áreas
clave de la asignatura. Pueden ayudar a reducir las alternativas posibles y llegar a la mejor
respuesta.
13. Recuerde siempre que debe elegir la mejor de las respuestas, la más precisa.
14. Suelen ser incorrectas las opciones que tienen un estilo muy diferente de las demás
opciones, las que no concuerdan gramaticalmente con el enunciado, y las que no son del
área o tópico de la pregunta, pero tienen que ver con otra área de la asignatura.
Cuando las cosas se complican...
1. No intente adivinar demasiado deprisa. Es importante leer todas las
alternativas y no parar cuando encuentre una que crea probable.
2. Debe seleccionar una alternativa no solo técnicamente correcta,
sino la más correcta. Alternativas como “todas las anteriores” o
“ninguna de las anteriores” son muy inclusivas y pueden ser incorrectas.
3. Tenga cuidado con alternativas que incluyan términos como “nunca”, “siempre”, “garantiza”,
“asegura”, “necesariamente”, “exclusivamente”. Son palabras bastante restrictivas y muy
difíciles de defender en caso de ser elegidas.
4. Si no está seguro de una respuesta y decide contestar, hágalo, pero metódicamente. Elimine
alternativas que son claramente incorrectas y, a continuación, relacione con el enunciado las
que queden para comprobar si “encajan”. Quédese con una o dos alternativas y compárelas
para identificar diferencias entre ellas. Finalmente, “adivine con fundamento” y seleccione la
más precisa.
5. En algunas preguntas se le pide que identifique la respuesta falsa. Por tanto, debe fijarse si
en el enunciado aparecen las palabras “no” o “falso”.
6. Cuando se le presenten opciones del tipo “todas las anteriores”, “ninguna de las anteriores” o
“Ni A, ni B... es correcta”, considere cada alternativa como una pregunta de verdadero/ falso,
y después relaciónela con el enunciado.
7. ¿Piensa que se han equivocado en una respuesta? ¿Quiere cambiarla? Si está seguro de
que su primera respuesta está errada, cámbiela; pero si no tiene certeza y al escoger la
primera respuesta tenía una mínima seguridad, no la cambie.
EL LENGUAJE HUMANO- Curso 2015-2016
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 34
8. Finalmente, recuerde que la mejor manera de asegurar la selección de la opción correcta es
saber la respuesta correcta ...
Asimismo, le puede ser muy útil, la Guía de apoyo para preparar los exámenes en la UNED:
http://qinnova.uned.es/archivos_publicos/qweb_paginas/3439/preparaciondeexamenes.pdf
7.2. LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA
Cada una de las dos pruebas de desarrollo constará de tres preguntas, en las que deberá exponer
un concepto, analizar datos lingüísticos, explicar una relación entre nociones diversas, comentar
un fragmento de texto, etc.
Se proporciona un espacio tasado para cada respuesta. Tipo de letra: Arial 11; espacio interlineal:
sencillo.
En las fechas indicadas, se podrá acceder a las PEC. Para cumplimentarla debe seguir los
siguiente pasos:
1. Acceda a “Evaluación continua” (menú de la izquierda) o en el icono “Tareas”
2. Descárguese el documento PEC.
3. Asegúrese de que conoce la fecha de entrega.
4. Responda a la PEC. Procure no dejar esta tarea para última hora.
5. Si tiene dudas, consulte a su tutor.
6. Revise el texto y compruebe que es el definitivo antes de enviarlo.
7. Cuide la expresión (ortografía, redacción y puntuación), ya que es un aspecto que también se
valora en la calificación del ejercicio.
8. Entregue la PEC en “Entregas en línea”. Procure enviarlo antes de la hora prevista del
cierre de la aplicación, ya que esta rechazará automáticamente las que se entreguen fuera de
plazo.
MUY IMPORTANTE: Si se comprueba que un ejercicio se ha copiado parcial o totalmente de
una publicación (no del manual) sin citar la fuente, quedará automáticamente calificado con un cero.
Asimismo, si se copia el trabajo de un compañero, se calificaran con cero ambos trabajos: el del que lo
ha copiado y el del que ha permitido la copia.
8. ANEXO II: Calendario de actividades
CURSO 2015-16 FOROS TEMÁTICOS, PEC, VACACIONES Y EXÁMENES PRESENCIALES CURSO 2015-16
AÑO 2015
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27
23 24 25 26 27
30
AÑO 2016
Enero Febrero Disponibilidad de los foros de los temas 1 a 5.11
Disponibilidad de los foros de los temas 6 a 10.
PEC 1 (del 13 al 16 de noviembre)
PEC 2 (del 8 al 11 de enero)
Exámenes presenciales12 Vacaciones de Navidad
L M X J V S D L M X J V S D 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7
4 5 6 7 8 9 10 8 9 10 11 12 13 14
11 12 13 14 15 16 17 15 16 17 18 19 20 21
18 19 20 21 22 23 24 29
25 26 27 28 29 30 31
11
Para los primeros cinco temas hay más semanas de atención en los foros que para los cinco últimos porque no todos los alumnos se incorporan el primer día del curso y porque en el periodo de los temas 5 a 10 están las vacaciones de Navidad. 12
En las dos semanas de exámenes y en la semana intermedia se suspende la atención en los foros temáticos.
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