factores determinantes de la deserción de mujeres en...

Factores determinantes de la deserción deMujeres en Carreras de la Facultad deIngeniería de la Universidad Nacional deAsunción – FIUNA, 1997-2000”

Zunilda Pereira AyalaUniversidad Nacional de Asunción

14 de noviembre de 2013

Este documento se ha realizado con la ayuda financiera de la Unión Europea. El contenido es este documento es responsabilidad exclusiva de sus autores y en modo alguno debe considerarse que refleja la posición de la Unión Europea

INTRODUCCIÓN

Esta investigación está enfocada a identificar las razones relevantes de ladeserción de mujeres de la FIUNA, partiendo del análisis de datos institucionalesoficiales; siguiendo con la identificación de experiencias de las propiasprotagonistas, como un componente inédito; con la expectativa de que losresultados obtenidos, sean utilizados para la implementación de accionestendientes a la disminución de la deserción de mujeres en las carreras deingenierías.

El beneficiario directo de este estudio es la FIUNA y las beneficiarias indirectasson las mujeres que se postularán a las carreras de ingenierías.

JUSTIFICACIÓN

-- Participación de la mujer en carreras de ingenierías de la FIUNA.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Fac. de Odontología

Inst. "Dr. Andrés Barbero"

Fac. de Ciencias Químicas

Fac. de Arquitectura, Diseño y Arte

Fac. de Filozofía

Fac. de Ciencias Exactas y Naturales

Fac. de Ciencias Económicas

Fac. de Derecho y Ciencias Sociales

Fac. de Ciencias Médicas

Fac. de Ciencias Veterinarias

Fac. de Ciencias Agrarias

Fac. Politécnica

Fac. de Ingeniería

15,9

22,8

24,1

30,4

31,6

37,1

38,4

40,4

42,7

47,7

51,7

70

84,7

84,1

77,2

75,9

69,6

68,4

62,9

61,6

59,6

57,3

52,3

48,3

30

15,3

Femenino

Masculino

Fuente: Rectorado de la Universidad Nacional de Asunción. Informe Socioeonómico 2011

JUSTIFICACIÓN

- Poco conocimiento sobre el proceso de formación de las mujeres en carrerastradicionalmente masculinas.

- Ausencia de estudios sobre los motivos por los cuales muchas de las mujeres quehan ingresado a la FIUNA no han podido culminar sus carreras (CIV, IND, ELEC).

Menor Deserción Mayor Deserción

Facultad Porcentaje Facultad Porcentaje

Medicina 30 % Ingeniería 80 %

Derecho 45 %

Deserción y Repitencia – Universidad Nacional de Asunción

HIPÓTESIS

Debido a que esta investigación es exploratoria, en este

trabajo no se formuló hipótesis.

OBJETIVO GENERAL

Identificar datos cuantitativos y cualitativos sobre la deserción de mujeres

en carreras de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de

Asunción, correspondiente a las cohortes desde 1997 al 2000.

Objetivos Específicos

-Identificar los roles tradicionales de la mujer que intervienen en la deserción

en carreras de Ingenierías.

- Identificar en cuál de las carreras de la FIUNA hay más deserción.

- Identificar los semestres en los que se encuentran las asignaturas que

representan mayores obstáculos para avanzar en el proceso de formación

académica.

- Identificar dificultades económicas que obligaron a mujeres a abandonar la

carrera elegida.

- Identificar a la discriminación hacia las mujeres como factor determinante

para la deserción.

MARCO TEORICO

Esta investigación define la deserción utilizando la perspectiva individual.

Desde el punto de vista individual, desertar significa el fracaso para completar undeterminado curso de acción o alcanzar una meta deseada, en pos de la cual el sujeto ingresóa una particular institución de educación superior. Por consiguiente, la deserción no sólodepende de las intenciones individuales sino también de los procesos sociales e intelectualesa través de los cuales las personas elaboran metas deseadas en una cierta universidad(Tinto, 1989).

Se estudió los aspectos relacionados con los recursos y/o apoyoeconómicos para solventar la formación universitaria, la discriminación porel hecho de ser mujer, el acoso sexual, conciliación entre la formaciónuniversitaria con los compromisos familiares y las dificultadesacadémicas.

Se tomaron datos de mujeres ingresantes del año 1997 hasta el2000 y se realizó un seguimiento al 100% de las mismas, semestrea semestre; para identificar a las que han tomado la decisión deabandonar la carrera seleccionada. Se consideró desertora a laalumna que no ha completado su carrera en el doble de lo que durala misma, conforme a la que establece el Estatuto de la UNA, Art.73.

Alumna Desertora = Abandono definitivo por imposibilidad decompletar la carrera en el doble de años de duración de la misma.

METODOLOGÍA

Universo y Muestra

METODOLOGÍA

La población enfocada correspondió a alumnas de las tres (3) carreras deingeniería de la FIUNA, existentes en ese entonces; ingresantes en losaños1997, 1998, 1999 y 2000, que totalizaron 99 alumnas.

Correspondió a las alumnas que han abandonado la carrera, de acuerdo alcriterio de deserción definido en esta investigación; totalizando 37 alumnas; serrealizó un seguimiento a las a mismas, semestre a semestre, hasta el año2012; para determinarla.

Universo

Muestra

Tipo de Muestra: No Probabilístico o Dirigido

Instrumento y Técnicas de Recolección de Datos

Encuesta estructurada en tres partes: primera parte, contiene la introducción en la que se explicalos objetivos del instrumento; segunda parte: contiene la identificación de datos personales de laentrevistada, como así también, un apartado sobre datos académicos y motivacionales; y unatercera parte: compuesta por los diferentes factores de deserción estudiados en estainvestigación.

Los datos obtenidos a través de las encuestas fueron analizados estadísticamente a través deherramientas informáticas, Ethnograf para las preguntas abiertas y el SPSS para las preguntascerradas.

Instrumento

TécnicasFuente Primaria: se obtuvieron a través de entrevistas personales, telefónicas y correoselectrónicos. Las entrevistas fueron llevadas a cabo por la investigadora.

Fuente Secundaria: Se obtuvieron de los datos académicos oficiales proveídos por laFIUNA, se trabajo de manera coordinada con el Orientador de Tesis.

RESULTADO Y DISCUSIÓN

28 alumnas entrevistadas

14 Personal

9 Telefónicamente5 E_mail

RESULTADO Y DISCUSIÓN

AñosAlumnas

IngresantesMuestra de Desertoras

Alumnas Desertoras

Encuestadas

% Porcentaje de Encuestadas sobre

Desertoras

2000 37 14 10 71%

1999 28 14 11 79%

1998 22 6 4 67%

1997 12 3 3 100%

Totales 99 37 28 76%

Tabla 1: Detalle de encuestadas, según muestra

Fuente: Elaboración propia

Discriminación

FACTORES DE DESERCIÓN ANALIZADOS

Actitudes discriminatorias representadas en valores

21%

79%SI

NO

4

1

2

3

0

1

0

1

2

3

4

Bromas y/o burlas que denigra a una mujer

Burlas sobre su condición de mujer

Comentario denigrante Indiferencia ante sus ideas

Rechazo de su participación para

conformar un determinado grupo o

equipo de trabajo

Otros/especificar

Actores y/o protagonistas: Profesores y Compañeros de Clase (F. 5 c/u)

Acoso Sexual

FACTORES DE DESERCIÓN ANALIZADOS

La única encuestada que respondió que ha sido acosada, seleccionó laopción “Compañeros de clase”.

4%

96%

SI

NO

Conciliación Formación Universitaria Vs. Responsabilidades Familiares

FACTORES DE DESERCIÓN ANALIZADOS

Tipos de dificultades más frecuentes 68%

32%SI

NO

2

7

4 4 4

0 0

6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

Matrimonio Cuidado de hijos/as

Embarazo Cuidado de adultos mayores

Tareas de organización del

hogar

Tareas escolares de hijos/as

Participación en actividades

académicas de hijos/as

Otros/especificar

Económico

FACTORES DE DESERCIÓN ANALIZADOS

Solvencia Económica

26

73

00

5

10

15

20

25

30

Apoyo de la familia Trabajo remunerado Becas Otros/especificar

Actividad Remunerada

64%

36%SI

NO

Tipo de Empresa: Pública (17%); Privada (61%); Otros (22%)

Económico

FACTORES DE DESERCIÓN ANALIZADOS

Área de desempeño

Suficiencia Salarial: 50% SI; 50% No

0

4

2

1

4

5

7

0

1

2

3

4

5

6

7

8

Construcciones Proyectos de infraestructura

Servicios Servicios públicos Comercio Administrativo Otros/especificar

Dificultades Económicas

46%54% SI

NO

Económico

FACTORES DE DESERCIÓN ANALIZADOS

Tipos de necesidades durante los estudios

4

5

1

4

6

2

0

1

2

3

4

5

6

7

Pago de aranceles Compra de bibliografías Compra de equipamientos específicos de la carrera

Gastos para movilidad Imprevistos por situaciones fortuitas

Otros/especificar

Académico

FACTORES DE DESERCIÓN ANALIZADOS

Dificultad con asignaturas específicas: SI 86 %

Asignaturas que presentaron más dificultades y su correspondiente semestre por carrera estudiada

Asignaturas Frecuencia SemestreIng. Civil

(CIV)

SemestreIng. Industrial

(IND)

SemestreIng. Electromecánica

(ELE)

Física I, II y III 12 1er, 2do.y 3er. 1er, 2do.y 3er. 1er, 2do.y 3er.

Resistencia de Materiales 7 3er. Curso * 3er.Curso * 3er. Curso *

Geometría 5 1er. 1er. 1er.

Mecánica Racional I 4 3er. 3er. 3er.

Estática 3 3er.** 3er. ** 3er. **

Algebra Lineal 3 2do. 2do. 2do.

Topografía 2 2 Curso 2 Curso 2 Curso

Cálculo 2 4to. 4to. 4to.

Diseño Técnico 2 2do. 2do. 2do.

Hidráulica 1 5to. 4to. Curso

Estructura 1 6to.

Circuitos Eléctricos 1 5to.

Ingeniería Legal 1 6to. Curso*

Dinámica 1 3er. Curso * 3er. Curso * 3er. Curso *

Análisis Matemático 1 1er. 1er. 1er.

** Corresponde al Plan Anual***Corresponde al Plan 2005

Académico

FACTORES DE DESERCIÓN ANALIZADOS

Aplazos43%

57%SI

NO

Carrera con mayor frecuencia de deserciónCarreras Frecuencia Porcentaje

Ingeniería Civil 19 68%

Ingeniería Industrial 5 18%

Ingeniería Electromecánica 4 14%

Más del 90% de las mujeres ingresantes en el periodo estudiado se matricularon en Ingeniería Civil (CIV); enlos años 1997, 1998 y 1999 se encontraba vigente el sistema anual, que implicaba el hecho de que el/la alumno/aingresaba a la FIUNA y cursaba los primeros 3 años, para luego optar por una especialidad.

A partir del año 2000, con la implementación del sistema semestral, el/la alumno/a selecciona desde losprimeros semestres la orientación de su carrera (CIV, IND, ELE), es decir, desde el ingreso ya tiene diferenciada sucarrera.

RAZON RELEVANTE DE LA DERSERCIÓN

Dificultades económicas8%

Dificultades académicas30%

Incompatibilidad con el trabajo remunerado

19%

Incompatibilidad con responsabilidades escolares de hijos-as / Incompatibilidad con

compromisos familiares / Enfermedad de hijo-as /

Enfermedad de cónyuge / Enfermedad de Padre-Madre-

Hermanos-as15%

Padecimiento de alguna enfermedad

2%

Acoso sexual0%

Se sintió discriminada en la Facultad

0%

Cambio de carrera17%

Otros/especificar9%

Correlaciones: entre conciliar actividades familiares vs. formación académica y haber tenido dificultades con algunas asignaturas en especial

Discriminación Acoso

Conciliar las actividades

académicas con las actividades

familiares

Dificultades

económicas

Dificultades con

algunas asignaturas

en especialDiscriminación Correlación de Pearson 1 -,101 ,173 ,212 ,213

Sig. (bilateral) . ,611 ,379 ,279 ,276

N 28 28 28 28 28

Acoso Correlación de Pearson -,101 1 ,132 ,207 ,079

Sig. (bilateral) ,611 . ,502 ,291 ,691

N 28 28 28 28 28

Conciliar las actividades

académicas con las actividades

familiares

Correlación de Pearson

,173 ,132 1 ,334 ,375(*)

Sig. (bilateral) ,379 ,502 . ,082 ,050

N 28 28 28 28 28

Dificultades económicas

Correlación de Pearson,212 ,207 ,334 1 ,175

Sig. (bilateral) ,279 ,291 ,082 . ,372

N 28 28 28 28 28

Dificultades con algunas

asignaturas en especial

Correlación de Pearson

,213 ,079 ,375(*) ,175 1

Sig. (bilateral) ,276 ,691 ,050 ,372 .N 28 28 28 28 28

* La correlación es significante al nivel 0,05 (bilateral).

Existe una correlación significativa positiva baja (Sig. Bilateral de 0,375) entre haber tenido dificultades para conciliar actividadesfamiliares en su formación académica y haber tenido dificultades con algunas asignaturas en especial

Correlaciones: entre “Haber tenido dificultades para conciliar las actividades académicas con las actividades familiares en su proceso de formación universitaria” y “Cambio de carrera”

Sólo es estadísticamente significativa y existe una relación positiva moderada (Sig. 0.580) entre “Haber tenidodificultades para conciliar las actividades académicas con las actividades familiares y estudio” y que la principalCausa de deserción haya sido el Cambio de carrera.

Causas de deserción:

Cambio de carrera

¿Ha tenido dificultades para conciliar las

actividades académicas con las actividades

familiares en su proceso de formación

universitaria?

Causas de deserción: Cambio de

carrera

Correlación de Pearson 1 ,580(**)

Sig. (bilateral) . ,001

N 28 28

¿Ha tenido dificultades para

conciliar las actividades

académicas con las actividades

familiares en su proceso de

formación universitaria?

Correlación de Pearson ,580(**) 1

Sig. (bilateral) ,001 .

N

28 28

** La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Se ha buscado obtener información sobre la correlación entre:

- Conciliación familia/estudio vs. Cambio de carrera- Dificultades académicas vs. Cambio de carrera- Parientes del área vs. Cambio de carrera

CONCLUSIONES

- Las carreras de Ingenierías de la FIUNA, requieren de una dedicación completa yexclusiva, lo que hace difícil sobrellevar, con un trabajo remunerado, a pesar deello, más del 50% de las encuestadas realizaron alguna actividad remunerada durantesus estudios.

- Las variables analizadas como actividades de cuidado a hijos/as, embarazo, cuidadode adultos mayores, matrimonio, tareas de organización del hogar, fueronreferenciadas como dificultades para conjugar de manera equilibrada los tiempos dededicación académica, reflejada también en una correlación significativa positiva bajaentre haber tenido dificultades para conciliar actividades familiares/estudio y habertenido dificultades con algunas asignaturas en especial, lo que demuestra que la faltade equilibrio entre las mismas, impide la dedicación necesaria para reducir lasdificultades con algunas asignaturas en especial.

CONCLUSIONES

- Las razones más importantes de la deserción de mujeres en las carreras de laFIUNA son las dificultades académicas; seguida de la incompatibilidad con eltrabajo remunerado; cambio de carrera y factores hacen referencia a los rolestradicionales de la mujer.

- Otra causa relevante de deserción es el “cambio de carrera” cuya correlacióncon “Haber tenido dificultades para conciliar las actividades académicas vs.actividades familiares”, es estadísticamente significativa, lo que induce areflexionar de que quizás debido a las dificultades para equilibrar lasresponsabilidades académicas y familia, las encuestadas se vieron motivadas acambiar de carrera.

- La discriminación y el acoso no han sido causas de deserción.

RECOMENDACIONES

- Implementación de un espacio físico y de atención a hijos/as pequeños/as dealumnas de la FIUNA, con ello se podría mitigar la deserción de mujeres madresque cuyos hijos/as requieran de una atención especial y permanente, pues en elcaso de la maternidad, para que las mujeres universitarias puedan ejercerlasnecesitan de condiciones sociales como por ejemplo guarderías.

- Implementación de un área de apoyo y seguimiento pedagógico para estudiantescon dificultades académicas, en especial en asignaturas de los primeros semestresidentificados en este estudio; también contribuiría a apoyar la formaciónacadémica no sólo de mujeres sino también de varones.

RECOMENDACIONES

El Programa de apoyo debería incluir:

- Clases extraordinarias, ayudantías, cursos de nivelación, charlas sobre usodel tiempo y metodologías de estudios entre otros.

- Seguimiento de la evolución y resultados obtenidos por los participantes demanera a evaluar su efectividad, lo que podría configurarse en un tipo detutoría o profesor guía.

- La implementación de un programa de apoyo académico, facilitaría el accesode estudiantes a becas.

- Actualmente, no se dispone de datos sobre deserción de varones en carrerasde ingenierías, lo que sería recomendable para realizar la comparacióncorrespondiente.

Muchas Gracias por su Atención!!!!

Aguije…!

zuny.pereira@gmail.com