evaluación y diversidad
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EvaluaciónyDiversidadJus2ciayequidadenlaevaluación
educa2vaMéxico,D.F.22y23desep2embrede2016
Propósito del informe
• Seargumentaqueesinadecuadoeinjustoevaluaralosestudiantesindígenasenunidiomadis2ntoaldesulenguamaterna.• ElINEEsepropusoconocerlaper2nenciadetraducirsuspruebas,medianteunainves2gacióndecorteexploratorio,demodoqueseaposiblecontarconevidenciasempíricasenproyencontradedichainicia2va.• Esteinformedescribeelplanteamientou2lizadopararesponderaesteretoysepresentanalgunosresultadosdelainves2gación
Propósito y delimitación del estudio
• Conocerlaopciónmásválidaparaevaluarellogroeduca2vodelaspoblacionesindígenasmonolingüesybilingüesdeMéxico.• SecomparólaejecucióndelosescolaresentresversionesdelaspruebasdePensamientoMatemá2co:1) ensuversiónoriginalenespañol,2) enunaversióntraducida/adaptadaalalenguaindígenay3) enunanuevaversióndelapruebaelaboradaenlalengua
indígenacorrespondiente.• Elestudióselimitóaunamuestradepre-escolaresindígenasdeYucatán.
Elaboración de instrumentos • SeseleccionarondoscompetenciasdeláreadePensamientoMatemá2code3ºdepreescolar:ü planteayresuelveproblemasü reconoceynombracaracterís2casdeobjetosyfiguras.
• Secompararontresformasdis2ntasdeevaluaralospre-escolaresindígenas.1. Diezreac2voscuyasespecificacionesyreac2vosse
diseñaronyconstruyeronenespañol.2. Diezreac2vostraducidosyadaptadosalalenguaycultura
mayas.3. Diezreac2vosdiseñadosdesdesuorigenenmaya,
teniendocomobaselasespecificacionesdelasdiezcompetenciasaevaluar.
Proceso de traducción y revisión de reac8vos por dos grupos de especialistas
GrupoATraduce/adaptacincoreac2vos,
correpondientesalasespecificacionesa,b,c,d,e.
GrupoBRevisaloscincoreac2vos
traducidos/adaptadosporelGrupoA
GrupoBTraduce/adaptacincoreac2vos,
correpondientesalasespecificacionesf,g,h,i,j.
GrupoARevisaloscincoreac2vos
traducidos/adaptadosporelGrupoB
Reac2vos
Reac8vo traducido y adaptado del español al maya
• Marcosteníaseisdulcesycaminoasucasasecomiótres.Encierraenuncírculolacan2daddedulcesquelequedanaMarcos• Marcose’yaanka’ach2’e’seeisjunp’éelalch’ujuk,tubeeluyotoche’tujaantajóoxp’éeli’.Wóolk’altjayp’éelch’ujukjp’áat2’Marcos.
Ubicación geográfica de las Escuelas par8cipantes
Galería de capacitación a educadores
Fase II: aplicación de instrumentos Versiones Aritmé1ca Geometría Totalde
ítems
A.Preguntasenespañol
1,2,3,4,5 6,7,8,9,10 10
B.Preguntastraducidosalmaya 1,2,3,4,5 6,7,8,9,10 10
C.Preguntaselaboradosenmaya 1,2,3,4,5 6,7,8,9,10 10
TotaldePreguntas 15 15 30
Acomodo de la evaluadora y los escolares durante la aplicación
Galería de la aplicación del examen
Fase III: Análisis de resultados
• Caracterís2casdemográficasylingüís2casdelosescolaresevaluados.• Caracterís2caslingüís2casdelaseducadorasdelosescolares.• Caracterís2casmétricasdelastresversionesdeítems.• Evaluacióndelosaprendizajesdelosescolaresindígenas.• Relaciónentrelaexposiciónalenguamayaylosresultadosdeaprendizaje.• AnálisisdelosresultadosconlaTeoríadelaGeneralizibilidad.• Análisisexploratorio:efectodelordendepresentacióndelosreac2vos.
Caracterís8cas lingüís8cas del preescolar (1)
RespuestadelaaplicadoraalapreguntaAlserevaluadoenmayaelniño…
RespuestadelaaplicadoraalapreguntaDurantelaaplicaciónelniño…
Caracteris8cas linguís8cas del preescolar (2)
RespuestadelaeducadoraalapreguntaEnelhogarelalumnohabla…
RespuestadelaeducadoraalapreguntaElalumnoprefierehablar…
Caracteris8cas linguís8cas del preescolar (3)
RespuestadelaeducadoraalapreguntaYomecomunicoconelalumno…
RespuestadelaeducadoraalapreguntaLospadresprefierenqueselehablealniño…
Histograma: Grado de exposición del preescolar al maya
Caracteris8cas linguís8cas de al educadora (1)
Respuestadelaeducadoraalapreguntasobrelalenguamaterna
RespuestadelaeducadoraalenunciadoMiconocimientodelalenguamaya…
Caracteris8cas linguís8cas de al educadora (2)
RespuestadelaeducadoraalenunciadoEnelaula,yodoyclase...
RespuestadelaeducadoraalenunciadoEnlaescuela,lamayoríadelosotrosmaestrosenseñan…
Histograma: Grado de exposición de la educadora al maya
Porcentaje de respuestas omi8das en las tres versiones de preguntas
Porcentaje de aciertos por pregunta de acuerdo con su versión lingüís8ca
Frecuencia de aciertos en las preguntas en español y en maya (E)
Frecuenciadeaciertosenlaescaladediezítemsenespañol
Frecuenciadeaciertosenlaescaladediezítemsenmayaelaborado
Síntesis de Resultados (1) • Unacan2dadimportantedeescolaresde3ºdepreescolardelestadodeYucatánnohablanmaya.• Aunacan2dadimportantedeescolaresde3ºdepreescolardelestadodeYucatánnoseleimparteclasesenmaya.• Unacan2dadimportantedeeducadorasde3ºdepreescolardelestadodeYucatánnodominanlalenguamaya.• Unacan2dadimportantedepadresdefamiliadelosescolaresde3ºdepreescolardelestadodeYucatánnodeseanqueasushijosselesenseñeenlenguamaya.
Síntesis de Resultados (2)
• Losescolaresmayasobtuvieronpuntuacionesbajasenlastresversionesdereac2vosdelExcale-00/PM.• Mejorespuntuacionesenespañolquemaya;mejorescalificacionesenlaversióntraducidaqueenlaelaboradaenmaya.• Seobservaunacorrelaciónposi2vaentreelgradoenqueelescolarestáfamiliarizadoconelmayaylaspuntuacionesenlasdosversionesmayas.• Estacorrelaciónnoseobservaentreelgradodefamiliaridadenlalenguamayaylaspuntuacionesenlaversióndelaspreguntasenespañol.
Síntesis de Resultados (3) • Lasdosfuentesdevariaciónqueprodujeronmayorvariabilidaddelascalificacionessonlasinteracciones:alumno-ítem(10%)yalumno-lengua-ítem(50%).• Estoindicaquelosniñosmayasvaríanconsiderablementeensushabilidadesparaentenderyexpresarsetantoenmayacomoenespañolyporlotantocadapreguntaenunauotralenguaplanteaunconjuntoderetosdiferentesparacadaniño.• Esdecir,losescolaresrespondieroncorrectamenteoincorrectamentedependiendonosólodelascaracterís2casdelaspreguntassinotambiéndelalenguaenqueéstasfueronadministrados.
Recomendaciones para el INEE (1)
• Enlascondicionesactualesdelsistemaeduca2vo,quedaclaroqueesinjustoevaluaraTODOSlosniñosindígenasenespañol,perotambiénloesenlenguamaya.• Detenerqueelegirentrelasdoslenguas,seríapreferibleaplicarlaspruebasdelINEEenespañolapreescolaresindígenasmayas.• Parahacerjus2ciaatodoslosniñoshabríaquedeterminarconlamayorprecisiónposibleaquéniñosselesdebeadministrarunaversiónuotra.
Recomendaciones para el INEE (2)
• Enlascondicionesactuales,laspruebastraducidas/adaptadasoelaboradasnoresuelvenlosproblemasdeevaluacióndelascomunidadesmayasdeYucatán.• LosinformesdelINEEquepresentenresultadosdeaprovechamientodepoblacionesindígenasdebenconsiderarloshallazgosdelestudioparama2zarsusinterpretacionesyrecomendaciones.• EsrecomendableparaelINEEcontarcontodalainformaciónposiblesobreeldominiodelalenguaindígenadelosescolaresqueevalúaperiódicamente.
Gracias por su atención
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