evaluación y diversidad
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EvaluaciónyDiversidadJus2ciayequidadenlaevaluación
educa2vaMéxico,D.F.22y23desep2embrede2016
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Propósito del informe
• Seargumentaqueesinadecuadoeinjustoevaluaralosestudiantesindígenasenunidiomadis2ntoaldesulenguamaterna.• ElINEEsepropusoconocerlaper2nenciadetraducirsuspruebas,medianteunainves2gacióndecorteexploratorio,demodoqueseaposiblecontarconevidenciasempíricasenproyencontradedichainicia2va.• Esteinformedescribeelplanteamientou2lizadopararesponderaesteretoysepresentanalgunosresultadosdelainves2gación
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Propósito y delimitación del estudio
• Conocerlaopciónmásválidaparaevaluarellogroeduca2vodelaspoblacionesindígenasmonolingüesybilingüesdeMéxico.• SecomparólaejecucióndelosescolaresentresversionesdelaspruebasdePensamientoMatemá2co:1) ensuversiónoriginalenespañol,2) enunaversióntraducida/adaptadaalalenguaindígenay3) enunanuevaversióndelapruebaelaboradaenlalengua
indígenacorrespondiente.• Elestudióselimitóaunamuestradepre-escolaresindígenasdeYucatán.
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Elaboración de instrumentos • SeseleccionarondoscompetenciasdeláreadePensamientoMatemá2code3ºdepreescolar:ü planteayresuelveproblemasü reconoceynombracaracterís2casdeobjetosyfiguras.
• Secompararontresformasdis2ntasdeevaluaralospre-escolaresindígenas.1. Diezreac2voscuyasespecificacionesyreac2vosse
diseñaronyconstruyeronenespañol.2. Diezreac2vostraducidosyadaptadosalalenguaycultura
mayas.3. Diezreac2vosdiseñadosdesdesuorigenenmaya,
teniendocomobaselasespecificacionesdelasdiezcompetenciasaevaluar.
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Proceso de traducción y revisión de reac8vos por dos grupos de especialistas
GrupoATraduce/adaptacincoreac2vos,
correpondientesalasespecificacionesa,b,c,d,e.
GrupoBRevisaloscincoreac2vos
traducidos/adaptadosporelGrupoA
GrupoBTraduce/adaptacincoreac2vos,
correpondientesalasespecificacionesf,g,h,i,j.
GrupoARevisaloscincoreac2vos
traducidos/adaptadosporelGrupoB
Reac2vos
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Reac8vo traducido y adaptado del español al maya
• Marcosteníaseisdulcesycaminoasucasasecomiótres.Encierraenuncírculolacan2daddedulcesquelequedanaMarcos• Marcose’yaanka’ach2’e’seeisjunp’éelalch’ujuk,tubeeluyotoche’tujaantajóoxp’éeli’.Wóolk’altjayp’éelch’ujukjp’áat2’Marcos.
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Ubicación geográfica de las Escuelas par8cipantes
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Galería de capacitación a educadores
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Fase II: aplicación de instrumentos Versiones Aritmé1ca Geometría Totalde
ítems
A.Preguntasenespañol
1,2,3,4,5 6,7,8,9,10 10
B.Preguntastraducidosalmaya 1,2,3,4,5 6,7,8,9,10 10
C.Preguntaselaboradosenmaya 1,2,3,4,5 6,7,8,9,10 10
TotaldePreguntas 15 15 30
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Acomodo de la evaluadora y los escolares durante la aplicación
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Galería de la aplicación del examen
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Fase III: Análisis de resultados
• Caracterís2casdemográficasylingüís2casdelosescolaresevaluados.• Caracterís2caslingüís2casdelaseducadorasdelosescolares.• Caracterís2casmétricasdelastresversionesdeítems.• Evaluacióndelosaprendizajesdelosescolaresindígenas.• Relaciónentrelaexposiciónalenguamayaylosresultadosdeaprendizaje.• AnálisisdelosresultadosconlaTeoríadelaGeneralizibilidad.• Análisisexploratorio:efectodelordendepresentacióndelosreac2vos.
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Caracterís8cas lingüís8cas del preescolar (1)
RespuestadelaaplicadoraalapreguntaAlserevaluadoenmayaelniño…
RespuestadelaaplicadoraalapreguntaDurantelaaplicaciónelniño…
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Caracteris8cas linguís8cas del preescolar (2)
RespuestadelaeducadoraalapreguntaEnelhogarelalumnohabla…
RespuestadelaeducadoraalapreguntaElalumnoprefierehablar…
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Caracteris8cas linguís8cas del preescolar (3)
RespuestadelaeducadoraalapreguntaYomecomunicoconelalumno…
RespuestadelaeducadoraalapreguntaLospadresprefierenqueselehablealniño…
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Histograma: Grado de exposición del preescolar al maya
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Caracteris8cas linguís8cas de al educadora (1)
Respuestadelaeducadoraalapreguntasobrelalenguamaterna
RespuestadelaeducadoraalenunciadoMiconocimientodelalenguamaya…
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Caracteris8cas linguís8cas de al educadora (2)
RespuestadelaeducadoraalenunciadoEnelaula,yodoyclase...
RespuestadelaeducadoraalenunciadoEnlaescuela,lamayoríadelosotrosmaestrosenseñan…
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Histograma: Grado de exposición de la educadora al maya
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Porcentaje de respuestas omi8das en las tres versiones de preguntas
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Porcentaje de aciertos por pregunta de acuerdo con su versión lingüís8ca
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Frecuencia de aciertos en las preguntas en español y en maya (E)
Frecuenciadeaciertosenlaescaladediezítemsenespañol
Frecuenciadeaciertosenlaescaladediezítemsenmayaelaborado
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Síntesis de Resultados (1) • Unacan2dadimportantedeescolaresde3ºdepreescolardelestadodeYucatánnohablanmaya.• Aunacan2dadimportantedeescolaresde3ºdepreescolardelestadodeYucatánnoseleimparteclasesenmaya.• Unacan2dadimportantedeeducadorasde3ºdepreescolardelestadodeYucatánnodominanlalenguamaya.• Unacan2dadimportantedepadresdefamiliadelosescolaresde3ºdepreescolardelestadodeYucatánnodeseanqueasushijosselesenseñeenlenguamaya.
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Síntesis de Resultados (2)
• Losescolaresmayasobtuvieronpuntuacionesbajasenlastresversionesdereac2vosdelExcale-00/PM.• Mejorespuntuacionesenespañolquemaya;mejorescalificacionesenlaversióntraducidaqueenlaelaboradaenmaya.• Seobservaunacorrelaciónposi2vaentreelgradoenqueelescolarestáfamiliarizadoconelmayaylaspuntuacionesenlasdosversionesmayas.• Estacorrelaciónnoseobservaentreelgradodefamiliaridadenlalenguamayaylaspuntuacionesenlaversióndelaspreguntasenespañol.
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Síntesis de Resultados (3) • Lasdosfuentesdevariaciónqueprodujeronmayorvariabilidaddelascalificacionessonlasinteracciones:alumno-ítem(10%)yalumno-lengua-ítem(50%).• Estoindicaquelosniñosmayasvaríanconsiderablementeensushabilidadesparaentenderyexpresarsetantoenmayacomoenespañolyporlotantocadapreguntaenunauotralenguaplanteaunconjuntoderetosdiferentesparacadaniño.• Esdecir,losescolaresrespondieroncorrectamenteoincorrectamentedependiendonosólodelascaracterís2casdelaspreguntassinotambiéndelalenguaenqueéstasfueronadministrados.
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Recomendaciones para el INEE (1)
• Enlascondicionesactualesdelsistemaeduca2vo,quedaclaroqueesinjustoevaluaraTODOSlosniñosindígenasenespañol,perotambiénloesenlenguamaya.• Detenerqueelegirentrelasdoslenguas,seríapreferibleaplicarlaspruebasdelINEEenespañolapreescolaresindígenasmayas.• Parahacerjus2ciaatodoslosniñoshabríaquedeterminarconlamayorprecisiónposibleaquéniñosselesdebeadministrarunaversiónuotra.
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Recomendaciones para el INEE (2)
• Enlascondicionesactuales,laspruebastraducidas/adaptadasoelaboradasnoresuelvenlosproblemasdeevaluacióndelascomunidadesmayasdeYucatán.• LosinformesdelINEEquepresentenresultadosdeaprovechamientodepoblacionesindígenasdebenconsiderarloshallazgosdelestudioparama2zarsusinterpretacionesyrecomendaciones.• EsrecomendableparaelINEEcontarcontodalainformaciónposiblesobreeldominiodelalenguaindígenadelosescolaresqueevalúaperiódicamente.
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Gracias por su atención