enredados en la web 2.0
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Curso de actualización para profesorado de español de la Unión EuropeaSantander 3-8 de agosto de 2011
Enredados
Victoria Ángeles CastrillejoGeorg-August University Göttingen
acastrillejo@gmail.com
en la web 2.0
El hilo conductor
• Los nuevos papeles del profesorado en un contexto de abundancia de información
• El concepto de web 2.0
• Gestionar la abundancia de información. Etiquetas.
Marcadores sociales
¿Qué utilidad tiene
Internet para alumnos y
profesores de E/LE?
Fuente de
materiales
Posiblidades de
publicación
Posibilidades de
comunicación
Establecimiento y mantenimiento
de relaciones profesionales.
¿Cómo aprovechar todas estas posibilidades?
¿¿ ¿ todas ? ??
Quizá la respuesta sea que
no tenemos que aprovecharlas
todas.
Ningún profesor puede saberlo
todo
Pero sí debe estar en situación de analizar las posibilidades existentes para determinar qué puede
serle útil y cómo puede aprenderlo.
Estamos en un momento de
cambio rápido
¿No te provoca a veces estas sensaciones?
Demasiadas cosas nuevas que aprender para mantenerse al día
Desorientación
Tecnoestrés
No sabes por dónde empezar
La evolución de los modelos pedagógicos no se ha producido a la
misma velocidad que la de las herramientas tecnológicas
Se ha pasado muy rápido de la
escasez
a la abundanciade materiales y recursos
Conseguir información en cualquier formato sobre
cualquier tema ya no es un problema.
En un escenario de
abundancia de
información surgen nuevas preguntas
Selección:¿Cuál elegir? ¿Por qué?
Utilización: ¿Qué hacer con ella?
Finalidad: ¿Para qué?
Análisis crítico: ¿Cómo evaluarla?
Nuevos retos
Competencia digital
Alfabetización en comunicación audiovisual (Media Literacy)
Alfabetización informacional (Information Literacy)
Alfabetización TIC (Computer Literacy/ICT Literacy)
Esquema de Lola Torres
¿Cuál es el papel de profesor en un escenario de
abundancia de información y recursos?
Responsable de la gestión de la información
Encontrar, agregar,seleccionar,actualizar, borrar…
Filtro
EntrenadorGuía
Remezclador de contenidos existentes
No hay que reinventar la rueda
¿Por qué obsesionarse con crear contenidos propios cuando hay tantos disponibles?
Lo viejo y lo nuevo conviven
Páginas web estáticasEditorial o institución Publicación con el filtrosCopyrightPoca generatividad
Espacios web dinámicosRedes socialesComunidadesContenidos generados por el usuarioPortabilidadEtiquetado InmediatezUnidades de contenido más pequeñas y fácilmente combinables
Al igual que la televisión no eliminó a las estellas de la radio la
web 2.0 no ha elimidado modelos anteriores (especialmente en el ámbito educativo)
Esquema de Erin Malone
El ecosistema digital se hace más complejo
PLE
Necesidad de
orientación
¿Qué recursos, qué herramientas seleccionar de todas las existentes?
Para componer el puzzle de la
identidad digital necesitamos tener
en cuenta “lo social“
Inteligencia colectiva
Un ejemplo de cómo la inteligencia colectiva puede
ayudarnos a gestionar la
abundancia de información
Marcadores sociales y etiquetas
Enlaces del cursohttp://www.delicious.com/UIMP2011
Etiqueta: UIMPTIC2011
Actividad 1
(10 minutos) Abre una cuenta en Delicious y añade 3
enlaces que te resulten más útiles para el
trabajo diario con la
etiqueta “UIMPTIC2011”
Actividad 2
(10 minutos)
Visita la lista de todos los enlaces añadidos con la etiqueta y averigua qué compañeros
han seleccionado los mismos enlaces que tú. Añade a tres de tus compañeros de curso a tu
red en Delicious.
Acceder a todos los enlaces guardados con la etiqueta del curso paso a paso
1. Hacer clic en “Tags“ y seleccionar “Explore“
2. Introducir la etiqueta del curso
UIMPTIC2011 y hacer clic sobre la flecha
3. En cada enlace puedes ver quién lo ha añadido y hacer clic sobre el nombre
4. En la página web de perfil de cualquier usuario podemos hacer clic sobre “Save to my Network“ para añadirlo a nuestra red.
¿Cómo puedo utilizar Delicious con mis alumnos?
1. Abrir una cuenta de curso que todos puedan usar para recopilar recursos de forma conjunta.
Ejemplo:
Nombre de usuario: UIMP2011Contraseña: web2.02011
2. Hacer que cada alumno abra su cuenta y utilizar una etiqueta común para todos los enlaces de un curso.
Ejemplos:
Etiqueta: UIMPTIC2011Etiqueta: auditivaSS08
3. Recopilar como profesor todos los enlaces de un curso usando una misma etiqueta.
Ejemplo:
Etiqueta: UIMPTIC2011Etiqueta: B2.2
¿Cuál elegir?
Los marcadores sociales son unade la aplicaciones de la llamada
web social
¿Qué es
la web 2.0?
2.0 es una
filosofía no una tecnología Jay Cross
Algunas representaciones visuales
O´Reilly, T. (2005) Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software [en línea]<http://www.oreillynet.com/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html>
Versión original aquí
Se puede descargar aquí
eBoy (2006)con licencia Creative Commons
Algunos principios básicos
1.La World Wide Web como plataforma2. Aprovechar la inteligencia colectiva3. La gestión de las bases de datos como competencia básica4. Fin del ciclo de las actualizaciones de versiones del software5. Modelos de programación ligera. Búsqueda de la simplicidad6. El software no limitado a un solo dispositivo7. Experiencias enriquecedoras del usuario
Tim O´Reilly (2005)http://www.oreillynet.com/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html
Principios básicos de las aplicaciones Web 2.0
¿En qué se diferencia el paradigma web de los noventa del actual?
Esquema de Aníbal de la TorreWeb 1.0 (1993-2003)
Muchas páginas web bonitas para ser vistas a través de un navegador
Web 2.0 (2003- ) Multitud de contenidos compartidos a
través de servicios de alta interactividad
Lectura Modo Escritura compartida
Página Mínima unidad de contenido Mensaje-artículo-post
Estático Estado Dinámico
Navegador Modo de visialización Navegador, lector RSS
Cliente - Servidor Arquitectura Servicio Web
Webmasters Editores Todos
Expertos Protagonistas Aficionados
Es un cambio no solo tecnológico sino
cultural
Cultura participativa
For the moment, let's define participatory culture as one:
1. With relatively low barriers to artistic expression and civic engagement2. With strong support for creating and sharing one's creations with others3. With some type of informal mentorship whereby what is known by the most experienced is passed along to novices 4. Where members believe that their contributions matter5. Where members feel some degree of social connection with one another (at the least they care what other people think about what they have created).
Not every member must contribute, but all must believe they are free to contribute when ready and that what they contribute will be appropriately valued.
Henry Jenkinshttp://www.henryjenkins.org/2006/10/confronting_the_challenges_of.html
De la web como catálogo a la web social
La evolución de Internet hacia la web social o web de lecto-escritura es probablemente uno de los avances más importantes de la última década en el desarrollo de la Sociedad de la Información. En el año 2000 las tecnologías de blogs y wikis apenas eran un prototipo y nada hacía soñar con la web 2.0 actual. En aquel tiempo, el usuario medio estaba limitado a la comunicación más privada y personal (mail, chats, etc.) mientras que las webs públicas eran cosa de grandes instituciones, marcas o medios de comunicación. Hace diez años, una mirada al mundo digital reproducía el mismo esquema comunicativo de la industria cultural analógica: unidireccional y escasamente participativa.Ahora, con la llegada de las tecnologías de autopublicación de la web de lecto-escritura, gratuitas, móviles y sencillas de usar, millones de personas han tenido la oportunidad de participar con su discurso en la gran narrativa de Internet, haciendo de su propia historia una historia colectiva. Una década después, el ciudadano tiene a su alcance los medios para intervenir en el acontecer periodístico, para enseñar y aprender de otros, para colaborar en red sin distancias, para compartir conocimiento y para construir una sociedad más justa. Y todo pasa por Internet.
Tíscar Larahttp://www.eoi.es/blogs/legolab/10-anos-de-internet-en-140-palabras/http://tiscar.com/2010/07/01/de-la-web-catalogo-a-la-web-social/
Conversación y conexiones
I’d like to work through some of the underlying concepts that I see as being unique to these new tools. Here are a few. Please comment or add as you see fit.
•Valuable content is increasingly rising out of an ongoing and growing conversation.•The organization and flow of information increasingly depends on the behavior of the people who use it.•People are beginning to dynamically connect with each other through their content.•Traditionally, information flowed in one or two directions. Through the new Web, content flows in a variety of directions that depend on the behavior of those who produce the information and those who use it.•Through Web 2.0 new information constructs are possible — interactive and community contributed documents that tie in with dynamic and independent digital libraries of web resources, and the more formally published ideas of thinkers and journalists in the field — and none of these people need know each other.
David Warlickhttp://davidwarlick.com/2cents/?p=296
Intento de definición
Web 2.0 es una forma de entender Internet que, con la ayuda de nuevas herramientas y tecnologías de corte informático, promueve que la organización y el flujo de información dependan del comportamiento de las personas que acceden a ella, permitiéndose a estas no sólo un acceso mucho más fácil y centralizado a los contenidos, sino su propia participación tanto en la clasificación de los mismos como en su propia construcción, mediante herramientas cada vez más fáciles e intuitivas de usar.
Aníbal de la Torre http://www.adelat.org/index.php?title=conceptos_clave_en_la_web_2_0_y_iii&more=1&c=1&tb=1&pb=1
¿Y eso qué tiene que ver con la labor de
profesores de E/LE?
CMC-CibergénerosAudiencia realComunidades de práctica
Aprendizaje informal
Competencia digital
Web 2.0 en clase de E/LE
INPUT/OUTPUTEspacio de
interacción/colaboración
Web 2.0 como input
Podcast/VideocastWikipedia (literacidad crítica)
Nuevos géneros textuales(blogs, microblogs, etc..)
Portales de vídeo(Youtube, Vimeo, etc..)
Foros y comentarios
Web 2.0 como output
Producción de vídeo/audio
Publicación de producciones de clase (vídeo, audio, multimedia)
Participación en wikisPublicación en webs ajenas
a la clase (recetas, viajes, periódicos, etc…)
Web 2.0 como espacio interactivo
Marcadores socialesRedes sociales
BlogsWikis
Trabajar web 2.0 en clase de E/LE
Tareas 2.0
¿Qué es una tarea 2.0?
Vayamos ahora con el segundo factor de la suma: la web 2.0. Como se haexplicado en el apartado correspondiente, la web 2.0 es tanto una actitud comoun estadio de la tecnología web. Para que una acción se inscriba dentro de lafilosofía web 2.0 no basta con realizarla empleando alguna de sus herramientas(blog, redes sociales, wiki, podcast, etc.), sino que es fundamental que seacoherente con los principios en los que se apoya la web 2.0: dar la posibilidad degenerar o publicar contenido, compartirlo con otros usuarios de la web yparticipar en la “gran conversación digital”. Solo en este caso podremos hablarde “tareas 2.0”.
Emilia Conejo y Francisco Herrera (2009) http://www.difusion.com/files/file/articulos/8-herrrera_conejo.tareas2.0.pdf
Actividad 3(15 min.)
*¿
¿Te parece que pueden considerarse como tareas 2.0 los siguientes ejemplos?
¿Aporta el uso de la web un valor añadido en estas actividades?
Actividad 3 Ejemplo1 Lectura Manolito Gafotas. B2. USAC/Universidad de Alicante
Lola Torres
http://composicion2.blogspot.com/2007/06/el-libro-que-tenis-que-leer-en-este.html
Actividad 3 Ejemplo2 Cuando era pequeña . B1. Universidad Politécnica de Madrid. Ana María Martínez Lara
http://primavelera.blogspot.com/2010/04/cuando-era-pequena-ana.html
Actividad 3 Ejemplo3Vamos a acampar. Eleanor Roosvelt High school. Ninette Beheler
http://voicethread.com/share/211085/
Actividad 3 Ejemplo 4 Goya 2.0. B2. Instituto Cervantes de Utrecht.
Emilio Quintana
http://b2marcoutrecht.blogspot.com/2007/10/actividad-4-exposicin-de-grabados-de.html
¿Qué más puedo leer sobre los temas de esta tercera sesión?
E-book gratuitoPlaneta 2.0
Es recomendable el capítulo 1 del libro PlanetaWeb 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food de Cristóbal Cobo y Hugo Pardo.
La publicación completa puede descargarse de su página web oficial
Web oficial: http://www.planetawebdospuntocero.net/
Richardson, W. (2006). Blogs, Wikis, Podcasts, and Other Powerful Web Tools for Classrooms, Thousand Oaks, Corwin Press.
Una introducción práctica al uso de lka web 2.0 en el aula con muchas ideas para el profesor.
Weinberger, D. (2007). Everything Is Miscellaneous: The Power of the New Digital Disorder (First Edition.). Times Books.
Un libro fundamental para entender cómo se organiza , organizamos y desorganizamos la información en la web.
Agradecimientos:
A los autores de las fotografías por su generosidad al hacer esta presentación posible.Fotografías con copyright:Ovillos de lana. Copyright de Fotolia
Fotografías con licencias de Creative Commons:Reloj de David Gorgojohttp://www.flickr.com/photos/davidgorgojo/352104676/Leyendo en la playa de David Salafiahttp://www.flickr.com/photos/djs1021/38455973/
CréditosChica y libros de Wallt Stoneburnerhttp://www.flickr.com/photos/waltstoneburner/3372746317/sizes/z/in/faves-13270951@N06/Señales de tráfico de OliBac
http://www.flickr.com/photos/olibac/804678863/in/faves-13270951@N06/Rubic App de Cesar Poyatos
http://www.flickr.com/photos/cpoyatos/5791320785/Cabeza y reloj de Monekyc
http://www.flickr.com/photos/monkeyc/324659432/sizes/m/in/photostream/Brújula de gwgs
http://www.flickr.com/photos/gwgs/346806882/sizes/m/in/photostream/Supermercado populoso de Sanctu
http://www.flickr.com/photos/mithril/2764675971Puzzle de Sherri Wood
http://www.flickr.com/photos/sherriwood/4908275621/
Herramientas de Sgracehttp://www.flickr.com/photos/stasiland/467444438/
El prisma de la conversación de Brian Solishttp://www.flickr.com/photos/stasiland/467444438/
Megáfono de Tony Madrid http://www.flickr.com/photos/tonymadrid/4719521650/
Chica con interogaciones de Susanna A. http://www.flickr.com/photos/susyna/3643831785/
Cerebro de illuminaut http://www.flickr.com/photos/illuminaut/3723710203/
Logos web 2.0 de Jonasestherkildenhttp://www.flickr.com/photos/jonastherkildsen/122881874/
Logos web 2.0 de Jonasestherkildenhttp://www.flickr.com/photos/jonastherkildsen/122881874/
Esquema de Steve Jurvestonhttp://www.flickr.com/photos/jurvetson/4397463426/
Niños con gafas 3-D de Darkmatterhttp://www.flickr.com/photos/cdm/54246114/in/faves-13270951@N06/
Diapositiva surtidor de agua de Will Lionhttp://www.flickr.com/photos/will-lion/2595497078/sizes/m/in/photostream/
Colador de http://www.flickr.com/photos/verbeeldingskr8/3638834128/
Pila de libros de Ginnerobothttp://www.flickr.com/photos/ginnerobot/2549672390/in/faves-13270951@N06/
Lincoln con radio de John MacNab http://www.flickr.com/photos/johnmcnab/4370101667/sizes/o/in/faves-13270951@N06/
Teléfono de hojalata de Jason Nicholshttp://www.flickr.com/photos/nichollsphotos/2906834393Fidel Castro+Vamos bien de Sami Keinanen
http://www.flickr.com/photos/sami73/87884404/in/faves-13270951@N06/
Escoba y papel de Mark van Laerehttp://www.flickr.com/photos/hersenspinsels/3742918775/in/faves-13270951@N06/
DJ de Merlijn HoeK http://www.flickr.com/photos/merlijnhoek/177543400/in/faves-13270951@N06/
Clase de ballet de Dwintonhttp://www.flickr.com/photos/dwinton/7577703/in/faves-13270951@N06/
Iphone de Stillframehttp://www.flickr.com/photos/stillframe/802270297/in/faves-13270951@N06/
Teléfono antiguo de Archetype Photografie http://www.flickr.com/photos/archetypefotografie/4941547991/
Cara de puzzle de John Fassbindhttp://www.flickr.com/photos/joshfassbind/4699708853/in/faves-13270951@N06/
Cebollas de Darwind Bellhttp://www.flickr.com/photos/darwinbell/303892944/in/faves-13270951@N06/Castellers de MorBCN http://www.flickr.com/photos/bcnbits/146371692/in/faves-13270951@N06/Delicious Second Brain de Technovorehttp://www.flickr.com/photos/krillion/5281400156/in/photostream/Estatua de Filósofo por Mezzobluehttp://www.flickr.com/photos/mezzoblue/100572922/
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