“el educador democrático no puede negarse en

Por una pedagogía dialógica para

la comprensión y el pensamiento crítico

STS Lenguaje – Ciclo de Apertura

2021

“El educador democrático no puede negarse en

el deber de reforzar, en su práctica docente, el

pensamiento crítico del educando, su curiosidad,

su insumisión” (Freire, p.13).

Proponer una reflexión sobre la necesidad del

pensamiento crítico en el mundo actual.

Considerar algunas estrategias para el

desarrollo del pensamiento crítico a través de

la lectura de textos continuos y discontinuos..

Objetivos:

Contenido

1. Exploración

2. Estructuración

5. Valoración y cierre

3. Práctica

4. Transferencia

Exploración

1.

Masticar y hasta rumiar para digerir mejor.

video- José Samramago-conciencia.mp4

1. Exploración

1.

A modo de reflexión

¿Qué significa el pensamiento crítico?

¿Qué estrategias empleas para fortalecer el pensamiento

crítico en los estudiantes?

¿Por qué es importante desarrollar el pensamiento crítico en

la actualidad?

Exploración

Estructuración

2.

https://meet.google.com/qod-uhes-

qdm?pli=1&authuser=1

2. Estructuración

2. Estructuración

Pensamiento crítico

Corrientes

Pedagogía Crítica (PC)Movimiento de Pensamiento

Crítico (MPC)

Perfeccionamiento del pensamiento Conciencia crítica

Disposiciones

Habilidades Problematización de la

realidad

Concienciación

2. Estructuración

Pensamiento crítico

Habilidades

• Comparar y contrastar

• Analizar argumentos

• Evaluar

• Identificar suposiciones

• …

Disposiciones

• Describir y escuchar otros puntos de vista

• Buscar y ofrecer razones

• Ser reflexivo con las creencias propias

2. Estructuración

Pensamiento crítico

“El pensamiento

razonado, reflexivo que

decide qué hacer y/o

creer en un

determinado momento.”Robert Ennis, 1985

“La noción de una capacidad crítica está relacionada con no “tragar

entero”, con ir más allá de los significados aparentes, y con darse

cuenta de lo que hay detrás de las ideas, argumentos, teorías,

ideologías y prácticas sociales de las cuales somos testigos

cotidianamente. Y también, sobre todo, está relacionada con la

autonomía de pensamiento: con la posibilidad de ser dueño

responsable de las decisiones sobre qué creer y cómo actuar”.Andrés Mejía, Mónica Orduz y Blanca Peralta , 2006

“El pensamiento crítico implica una actividad en la cual se deben utilizar habilidades donde la

información recogida a través de diferentes formas y fuentes sea conceptualizada, analizada,

sintetizada o evaluada.” Michael Scriven y Richard Paul, 2001

2. Estructuración

¿Cómo promover Pensamiento crítico?

Técnicas de aprendizaje

2. Estructuración ¿Cómo promover Pensamiento crítico?

Técnicas de aprendizaje

1. Las partes y el todo 2. Compara y contrasta

Todo el objeto

Partes del objeto

¿Qué pasaría si las partes

estuviesen perdidas?

¿Cuál es la función de las partes?

X Y

¿ En qué se parecen?

-

-

-

-

¿En qué se diferencian?

Con respecto a

Conclusión o interpretación

2. Estructuración ¿Cómo promover Pensamiento crítico?

Técnicas de aprendizaje

3. Discusión socrática 4. Detección de información sesgada

Clarificación de la situación

Identificación de supuestos

Razonamiento

Contraste

Implicaciones y

consecuencias

Establecer un propósito,

una meta

Identificar pistas de búsqueda

Analizar el material parte por

parte

Establecer intensidad de

sesgos encontrados

5. Valoración y cierre

Práctica

3.

3. Práctica Comprender y proponer

Modelo de comprensión

Ejemplo:Desafíos 4 y 5 del texto

Lenguaje Entre textos grado 3°

semestre A.

Nivel literal

Como maestros, si queremos trabajar comprensión

lectora en el nivel literal, debemos llevar a nuestros

chicos a:

• Identificar detalles

• Precisar el espacio, tiempo, personajes.

• Secuenciar los sucesos y hechos.

• Captar el significado de palabras y oraciones.

• Recordar pasajes y detalles del texto.

• Encontrar el sentido a palabras de múltiple significado.

• Identificar sinónimos, antónimos y homófonos.

• Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de

uso habitual, etc.

Nivel inferencial

Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va más allá del texto, el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento; por ello, tendremos que enseñar a los niños:

• A predecir resultados,• Deducir enseñanzas y mensajes• Proponer títulos para un texto• Plantear ideas fuerza sobre el

contenido• Recomponer un texto variando

hechos, lugares, etc.• Inferir el significado de palabras• Deducir el tema de un texto• Elaborar resúmenes• Prever un final diferente• Inferir secuencias lógicas• Interpretar el lenguaje figurativo• Elaborar organizadores gráficos,

etc.

Nivel de lectura crítica

Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre personajes, autor, contenido e imágenes literarias. Es la elaboración de argumentos para sustentar opiniones, esto supone que los docentes promuevan un clima dialogante y democrático en el aula (Consuelo, 2007).

Por consiguiente, hemos de enseñar a los estudiantes a:

• Juzgar el contenido de un texto• Distinguir un hecho de una opinión• Captar sentidos implícitos• Juzgar la actuación de los personajes• Analizar la intención del autor• Emitir juicio frente a un comportamiento• Juzgar la estructura de un texto, etc.

Textos discontinuos

5.Valoración y cierre

5. Valoración y cierre

Con los elementos vistos: ¿ Cómo

promover pensamiento crítico en su

contexto educativo y a través de la

enseñanza del lenguaje?

Gracias#LaEducaciónEsDeTodos

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