diarios de clase

Diarios de clase.Miguel Ángel Zabalza.

Diario G

Caracterización general del diario

Se trata de un diario de un profesor cuyo trabajo consiste en atender niños con déficit o que van

atrasados.

Para recuperar materias como lectura y matemáticas.

Mientras sea poco el tiempo de trabajo poco será el avance esperado.

Aspectos a destacar en la clase del profesor.

Enorme esfuerzo por definir una idea es decir crear una filosofía.

La percepción de los niños se hace desde la perspectiva del problema que cada uno de ellos

plantea

Son actividades variables pero siempre dentro de un marco de trabajo convencional (con apoyo de

libros).

Dilemas

“Filosofía de su trabajo” Debe desarrollar la peculiaridad de los

niños les exige construir una idea personal que de sentido y mantenga su trabajo.

“de los contenidos a trabajar” Responder a las exigencias de sus

alumnos especiales o a programas y contenidos preestablecidos.

Estructura de tareas.

Estas se organizan en torno al libro de texto pese a lo que se podría suponer en función de la particular problemática del niño.

1.- Rutina de apertura

2.- Lectura colectiva

3.- Ortografía y dictado

4.- Ejercicios del libro o fichas

5.- Para la salida una acción (cantar, dibujar etc.)

Análisis en profundidad de los dilemas de un docente a través de los diarios.

Dilema # 1 afectuosidad vs orden La búsqueda de afecto y cariño constituye una de

las acciones para que la clase marche bien.

El afecto es básico, sin embargo se pierde cuando se ejercen tareas disciplinares.

La afectuosidad y el orden son incompatibles.

La afectuosidad se debe recuperar cuando se pierde.

Como afrontar cognitiva y prácticamente el dile este profesor

En primer lugar es importante tener en cuenta algunos aspectos:

Ya que cumplen con una dimensión:

1.-Intelectual

3.-Afectiva

2.-Cognitiva

Metadiscurso del trabajo con diarios.Los dilemas del investigador.

a)El dilema de la metodología

y los criterios de credibilidad.Desde muchos puntos de vista esta es una investigación «aceptable» pero «incompleta "exige una mayor clarificación del contexto.

b)El dilema de la pragmática de la investigación.

Utilizar material de adecuación referencial

1.-con respecto a la propuesta de hacer el diario.

2.-con respecto al mismo hecho de escribir el diario.

3.-con respeto a la cuestión básica de la validez de las anotaciones .

4.-con respecto a la dinámica relacional entre profesor e investigador.

C)el dilema del informe: dar datos o convencer.

El informe cualitativo ha de ejercer 3 funciones básicas con respecto al lector: Darle una experiencia vicaria del evento. Contemplar el conjunto de los datos. Considerar la perspectiva teórica y personal del

observador.

D)el dilema de las conclusiones:A través de los diarios se puede extraer el alma del pensamiento de los profesores sobre sus clases.

E)el dilema de la continuidad.El trabajar con el diario supone una primera fase que puede ser ampliada hacia diseños mas intensivos.

Por que, como y cuando hacer el diario

Hacer el propio diario, ¿Por qué?La buena practica, aquella que permite avanzar hacia cosas cada vez mas elevadas de desarrollo profesional es la practica reflexiva.

El diario constituye un proceso por el cual se va acumulando información sobre el día a día información que será preciosa para poder revisar todo el periodo narrado.

Escribir es una experiencia muy interesante y que da mucho juego pero siempre que se produzca en ocasiones particulares y con un objetivo preciso.

Cuando conviene escribir el diario

Cualquier oportunidad puede ser buena para escribir.se trata de una actividad humana muy gratificante.

¿Como hacer el diario?

Los diarios poseen una estructura narrativa que es, por su propia naturaleza, muy flexible.

Variando las condiciones y la forma de hacer, el diario varía también sus virtualidades y sus posibles aportaciones.

Por eso es importante seguir un cierto patrón de condiciones que se acomoden bien a la función que el diario pretende desarrollar en cada ocasión.

Podríamos señalar entre esas condiciones las siguientes:

1.-La consigna: Refleja la orientación que deseamos dar a la narración(qué contar y cómo o desde qué perspectiva hacerlo).

Por ejemplo , un diario puede responder a una consigna predeterminada del tipo: “describan ustedes en el diario las actividades que van desarrollando en clase indicando su contenido y su duración”.

2.- La periodicidad: El criterio general aplicable a la periodicidad debe basarse en dos o tres puntos importantes:

3.- La cantidad: Esta no es una cuestión fundamental, lo importante es garantizar que hay información suficiente como para poder extraer la visión de las cosas que el narrador quiere reflejar en el texto.

Reg

ula

rid

ad

,

garantizar la continuidad y una cierta sistematicidad en las anotaciones.

Rep

resen

tati

vid

ad

de los hechos narrados, que el diario resulta un reflejo lo más fiel posible de la realidad que se pretende contar.

Con

tin

uid

ad

En cuanto a la estructura del diario. Si falta esa continuidad perdemos la perspectiva de conjunto.

5.- La duración. No debe ser menor que el periodo o proceso que se desea cubrir en el diario.

El diario es un recurso que debe ser planteado a medio-largo plazo de otra manera no es posible hacer un análisis diacrónico de los que se recoge en el diario.

¿Como analizar el diario?

Distintos niveles de complejidad en el análisis de los datos

•Nivel básico: puede ser realizado por uno mismo o en compañía de algún colega.

•Nivel medio: requiere un cierto conocimiento de las técnicas de análisis de contenido pero, con una adecuada preparación puede ser llevado a cabo por los propios autores del diario

•Nivel complejo de análisis: requiere conocimientos avanzados en el análisis de contenidos y también en el tipo de situaciones que se abordan en el diario.

Los diarios son instrumentos manejables y que no plantean excesivas condiciones

técnicas.

1.-Construir la impresión general de lo que cuenta ese diario nos permite hacernos una visión general de lo que cuenta ese diario.

Nivel de dificultad básico:2.- Analizar los patrones o

redundancia.

La que se requiere en este primer de análisis es la lectura completa del diario.

El segundo nivel de análisis de los diarios es el que nos permite constatar cuales son los patrones o redundancia que se recogen en los diarios:Que tipo de cosas se van repitiendo una y otra hasta constituir un patrón general de la narración•Si los diversos eventos recogidos en el diario se repiten.•Si pose una estructura constante y que se mantiene.

Nivel de dificultad medio:

3.-Identificar los puntos temáticos que van apareciendo y hacer una lectura de transversal de los mismos.

Se desarrolla los procedimientos habituales en el análisis de contenidos.A)Lectura completa de todo el texto(se crea un idea general de sus contenidos).B)Segunda lectura en la que se va anotando al margen del texto el susto o tópico que se trata en ese punto.C)Nueva lectura completa por cada una de los tópicos identificados.D)Como ha ido evolucionando lo que se dice en cada una de ellos.E)Al final especie de mapa de los temas que se presentan.

Nivel de dificultad elevado

5.- identificar los dilemas profesionales o personales que aparecen en el diario.

4.-Analizar cualitativamente los elementos explícitos e implícitos de la información del diario.

Los diarios nos ofrecen la posibilidad de desarrollar análisis mas finos y profundos del contenido a sus aportaciones.Un modelo sencillo de análisis de estos textos es el que nos permite categorizar el contenidos de los diarios en tres tipos de niveles:1.- La descripción 2.- Las valoraciones positivas y negativas3.- Identificar las ideas implícitas que van apareciendo en el diario.

Condiciones para analizar los diarios

• Evitar los análisis superficiales• Apreciar siempre textos que revaliden la

apreciación de quien analiza el diario.• Nunca debemos olvidar la parte ética del trabajo

con diarios.