de la conciencia fonológica la principio alfabético

DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA A LA ADQUISICIÓN DEL PRINCIPIOALFABÉTICO

Violeta Montes RiveraSetiembre 2013

DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA A LA ADQUISICIÓN DEL PRINCIPIOALFABÉTICO

DEFIOR (1996)HABILIDAD quepermite aprehenderla ESTRUCTURAFONOLÓGICA DE LASPALABRAS y utilizar lainformaciónfonológica en elprocesamiento dellenguaje oral yescrito”.

JIMENEZ Y ORTIZ(2001)

Es una HABILIDADmetalingüísticadefinida como lacapacidad dereflexionar ymanipular losaspectosestructurales dellenguaje hablado.

CLEMENTE YDOMINGUEZ (1999)

Capacidad demanipularexplícitamente losfonemas del habla.

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA DEFINICIONESDEFINICIONES

MANIPULACIÓNMANIPULACIÓN

CONCIENCIA ANALÍTICA(Separación)

CONCIENCIA ANALÍTICA(Separación)

PALABRASPALABRAS

CONCIENCIA FONOLÓGICACONCIENCIA FONOLÓGICA

SEGMENTOSSEGMENTOS

HABLAHABLA

CONCIENCIA SINTÉTICA(Unión)

CONCIENCIA SINTÉTICA(Unión)

SÍLABASSÍLABAS FONEMASFONEMAS

a través de

de

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA CONCEPTOCONCEPTO

del

de los

es la

PREDICTORESPREDICTORES FACILITADORESFACILITADORES

DESARROLLO INICIAL DE LA LECTURADESARROLLO INICIAL DE LA LECTURA

CONOCIMIENTOFONOLÓGICO

CONOCIMIENTOFONOLÓGICO

CONOCIMIENTOALFABÉTICO

CONOCIMIENTOALFABÉTICO

VELOCIDADDENOMINACIÓN

VELOCIDADDENOMINACIÓN

HABILIDADESLINGUISTICASHABILIDADESLINGUISTICAS

PROCESOSCOGNITIVOS

BÁSICOS

PROCESOSCOGNITIVOS

BÁSICOS

CONOCIMIENTOMETALINGUÍSTICO

CONOCIMIENTOMETALINGUÍSTICO

COMPONENTESCOMPONENTES

FUNCIONESFUNCIONES

LENGUAJEESCRITO

LENGUAJEESCRITO

se basa en loscomo la

PERCEPCIÓNPERCEPCIÓN

ATENCIÓNATENCIÓN

MEMORIAMEMORIA

toma en cuenta el

LENGUAJEORAL

LENGUAJEORAL

REPETICIÓN RÁPIDAREPETICIÓN RÁPIDA

COLORESCOLORES

NÚMEROSNÚMEROS

SÍLABASSÍLABAS

PALABRAS

PALABRAS

consiste en la

NOMBRENOMBRE

de las

LETRASLETRAS

de

para el manejode la

CONCIENCIAESTRUCTURAL

CONCIENCIAESTRUCTURAL

de los

SONIDOSSONIDOS

tales como el tales como las

para el manejo del

del

Son necesarios los

VELOCIDAD DE DENOMINACIÓN

PREDICTORES DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICAPREDICTORES DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA

PREDICTORES DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICAPREDICTORES DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA

VELOCIDAD DE DENOMINACIÓNVELOCIDAD DE DENOMINACIÓN

1 3 7 5 2 94 6 8 7 3 29 5 4 1 0 88 2 5 4 0 30 3 9 1 7 2

PREDICTORES DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICAPREDICTORES DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA

VELOCIDAD DE DENOMINACIÓNVELOCIDAD DE DENOMINACIÓN

la lo le li lu la

lu li le la le la

lu le li lo lu le

li le lu la lo la

li le la lo lu li

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA IMPORTANCIAIMPORTANCIA

COMPONENTES

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA COMPONENTESCOMPONENTES

Palabra

Sílaba

Fonema

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA NIVELESNIVELES

FONEMA

/d/-/o/-/m/-/i/-/n/-/g/-/o//d/-/o/-/m/-/i/-/n/-/g/-/o/ /p/-/l/-/a/-/y/-/a//p/-/l/-/a/-/y/-/a/

SÍLABASÍLABA

do-min-godo-min-go pla-yapla-ya

PALABRA

El día domingo iremos a la playa.El día domingo iremos a la playa.

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA NIVELESNIVELES

EDAD

SECUENCIA

MATERIALES

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA ORIENTACIONESMETODOLÓGICASORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

SEGÚN EDADSEGÚN EDAD

5-8 años

4años

3años

SENSIBILIDADFONOLÓGICA

PALABRASSÍLABAS

FONEMAS:vocales PALABRAS

SÍLABASFONEMAS:

consonantes

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA ORIENTACIONESMETODOLÓGICASORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

PrincipioalfabéticoPrincipio

alfabético

SECUENCIA DE RECURSOSSECUENCIA DE RECURSOS

Actividades corporalesActividades corporales

Empleo de material concretoEmpleo de material concreto

Uso de apoyos gráficos: Dibujosy signos gráficos

Uso de apoyos gráficos: Dibujosy signos gráficos

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA ORIENTACIONESMETODOLÓGICASORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

Vocabulario: Trozos,trocitos, sonidos, nombre

Vocabulario: Trozos,trocitos, sonidos, nombre

Clima lúdicoClima lúdico

Enseñanza explícitaEnseñanza explícita

Tiempo y frecuencia de las sesionesde clases: 10 a 20 minutos diariosTiempo y frecuencia de las sesionesde clases: 10 a 20 minutos diarios

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA ORIENTACIONESMETODOLÓGICASORIENTACIONES

METODOLÓGICAS

Sensibilidad fonológica

JUEGOSVERBALES

JUEGOSVERBALES CANCIONESCANCIONES POESÍASPOESÍAS TRABALENGUASTRABALENGUAS

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA COMPONENTESCOMPONENTES

SENSIBILIDAD FONOLÓGICASENSIBILIDAD FONOLÓGICA

RIMASDRAMATIZADAS

RIMASDRAMATIZADAS

“Periquito elBandolero”

“Periquito elBandolero”

“El señor DonGato”

“El señor DonGato”

“La monaJacinta”

“La monaJacinta”

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA COMPONENTESCOMPONENTES

SENSIBILIDAD FONOLÓGICASENSIBILIDAD FONOLÓGICA

Dividir y contar elnúmero de palabras

Dividir palabras decontenido y funcionales

Experiencia concreta ygráfica

SEGMENTACIÓN LÉXICASEGMENTACIÓN LÉXICA

MiMi primoprimo viajaviaja aa PiuraPiura

PedroPedro manejamaneja elel autoauto yy cantacanta

perroperro correcorre rápidorápidoElEl

ESTRUCTURAS LÉXICASESTRUCTURAS LÉXICAS

OMISIÓN LÉXICAOMISIÓN LÉXICA

El carro de mi tío tiene un hueco en la llanta,El carro de mi tío tiene un hueco en la llanta,El carro de mi tío tiene un hueco en la llanta,El carro de mi tío tiene un hueco en la llanta,

arreglémoslo con jabón.

El carro de mi tío tiene un hueco en la llanta,El carro de mi tío tiene un hueco en la llanta,El carro de mi tío tiene un hueco en la llanta,El carro de mi tío tiene un hueco en la llanta,

arreglémoslo con jabón.

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA CONCIENCIA FONOLÓGICAANALÍTICA

CONCIENCIA FONOLÓGICAANALÍTICA

Quitar una palabra de unafrase

SEGMENTACIÓN SILÁBICASEGMENTACIÓN SILÁBICA

Cortar la palabra según elnúmero de sílabas

Cortar la palabra según elnúmero de sílabas

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA CONCIENCIA FONOLÓGICAANALÍTICA

CONCIENCIA FONOLÓGICAANALÍTICA

• Palabras de dos sílabas• Palabras de tres sílabas• Palabras de dos a más sílabas• Monosílabos

SEGMENTACIÓN SILÁBICASEGMENTACIÓN SILÁBICA

EJERCICIOS PRÁCTICOS

FLOR SILÁBICAFLOR SILÁBICA

“VAMOS ASEPARAR

PALABRAS”

“VAMOS ASEPARAR

PALABRAS”

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA CONCIENCIA FONOLÓGICAANALÍTICA

CONCIENCIA FONOLÓGICAANALÍTICA

Identificar sílaba inicial

Identificar sílaba final

Identificar rimas

Invertir el orden de las sílabas

Encadenar palabras

IDENTIFICAR SÍLABASIDENTIFICAR SÍLABAS

Identificar sílabas en posición inicial y final.

• Identificar y agrupar objetos cuyo nombre empieza o termina por una sílabadeterminada.

• Decir cosas que empiecen o terminen por una sílaba determinada.• Dibujar cosas que empiecen o terminen por una sílaba determinada.

• Identificar y agrupar objetos cuyo nombre empieza o termina por una sílabadeterminada.

• Decir cosas que empiecen o terminen por una sílaba determinada.• Dibujar cosas que empiecen o terminen por una sílaba determinada.

IDENTIFICAR SÍLABASIDENTIFICAR SÍLABAS

MO GA

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA CONCIENCIA FONOLÓGICAANALÍTICA

CONCIENCIA FONOLÓGICAANALÍTICA

Omitir la sílaba final

Omitir la sílaba inicial

Omitir la sílaba medial

OMISIÓN SILÁBICAOMISIÓN SILÁBICA

SÍLABA FINAL

• El niño separa en sílabas la palabra caracol, colocando una ficha/ botón porcada sílaba.

• Se le pregunta: Si le quitamos el último trocito/ sílaba ¿Qué nos queda?

• Jugar con el monstruo “ COME SONIDOS”

• El niño separa en sílabas la palabra caracol, colocando una ficha/ botón porcada sílaba.

• Se le pregunta: Si le quitamos el último trocito/ sílaba ¿Qué nos queda?

• Jugar con el monstruo “ COME SONIDOS”

OMISIÓN SILÁBICAOMISIÓN SILÁBICA

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA CONCIENCIA FONOLÓGICAANALÍTICA

CONCIENCIA FONOLÓGICAANALÍTICA

OMISIÓN SILÁBICAOMISIÓN SILÁBICA

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA CONCIENCIA FONOLÓGICAANALÍTICA

CONCIENCIA FONOLÓGICAANALÍTICA

RebañoAmiga

ConcursoRepisaRepolloPepino

HermanoJardineroEncima

ResbalónPantalónzapato

RebañoAmiga

ConcursoRepisaRepolloPepino

HermanoJardineroEncima

ResbalónPantalónzapato

ManoloPelotaBotellaCometaArmarioTejado

VentanaPlátanoPinochoChalecopaloma

ManoloPelotaBotellaCometaArmarioTejado

VentanaPlátanoPinochoChalecopaloma

MonedaCardenal

ToreroRevistaBodegaTabacoCamisaGallinaÁguila

Morenogalleta

MonedaCardenal

ToreroRevistaBodegaTabacoCamisaGallinaÁguila

Morenogalleta

FINAL

INICIALMEDIAL

ENCADENAR SÍLABASENCADENAR SÍLABAS

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA CONCIENCIA FONOLÓGICAANALÍTICA

CONCIENCIA FONOLÓGICAANALÍTICA

SEGMENTARCONTAR Y UNIR

IDENTIFICAR

OMITIR

AÑADIRSUSTITUIR

Identificar vocales en posición inicial

Identificar vocales en posición final

Identificar consonantes en posición inicial

Identificar consonantes en posición final

IDENTIFICAR FONEMASIDENTIFICAR FONEMAS

Agrupar los objetos que empiezanpor la misma vocal

Agrupar los objetos que empiezanpor la misma vocal

JUEGO DEL SÍ Y EL NOJUEGO DEL SÍ Y EL NO

IDENTIFICAR FONEMAS

DESARROLLO DE LA CONCIENCIAFONOLÓGICA

DESARROLLO DE LA CONCIENCIAFONOLÓGICA

CONCIENCIA FONOLÓGICA ANALÍTICACONCIENCIA FONOLÓGICA ANALÍTICA

Omitir fonema vocálico/consonántico enposición inicial

Omitir fonema vocálico/consonántico enposición inicial

Omitir fonema vocálico/consonántico enposición medial

OMISIÓN FONÉMICA

• El niño separa en fonemas la palabra rosa, colocando una letra por caa sonido.

• Se le pregunta: Si le quitamos el último sonido ¿Qué nos queda?• Si le quitamos el primer sonido ¿Qué nos queda?• Si le quitamos el sonido “s”

• Jugar con el monstruo “ COME SONIDOS”

R O S A

R O S

O S A

R O A

OMISIÓN FONÉMICA

DESARROLLO DE LA CONCIENCIAFONOLÓGICA

DESARROLLO DE LA CONCIENCIAFONOLÓGICA

CONCIENCIA FONOLÓGICA ANALÍTICACONCIENCIA FONOLÓGICA ANALÍTICA

Formar palabras utilizandocada una de las vocales.

SUSTITUCIÓN FONÉMICA

DESARROLLO DE LA CONCIENCIAFONOLÓGICA

DESARROLLO DE LA CONCIENCIAFONOLÓGICA

CONCIENCIA FONOLÓGICA ANALÍTICACONCIENCIA FONOLÓGICA ANALÍTICA

RECORDEMOSRECORDEMOS

SEGMENTARCONTAR

IDENTIFICAR

OMITIR

AÑADIRSUSTITUIRUNIR

CONOCIMIENTO FONÉMICO

SISTEMAORTOGRÁFICO

ESPAÑOL

Lenguatransparente

27 letras enla secuenciadel alfabeto

22fonemas

5 dígrafos(2 letras para

un sonido)

A-B-C-D-E-F-G-H-I-J-K-L-M-N-Ñ-O-P-Q-R-S-T-U-V-W-X-Y-Z

CH-LL-QU-GU-RR

/a/-/e/-/i/-/o/-/u//b/-/s/-/d/-/f/-/g/-/j/-

/k/-/l/-/m/-/n/-/ñ/-/p/-/r/-/rr/-/t/-/y/-/ch/

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA PRINCIPIO ALFABÉTICOPRINCIPIO ALFABÉTICO

CONOCIMIENTO DELAS LETRAS

CONOCIMIENTO DELAS LETRAS

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA PRINCIPIO ALFABÉTICOPRINCIPIO ALFABÉTICO

FORMA DE LASLETRAS

FORMA DE LASLETRAS

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA PRINCIPIO ALFABÉTICOPRINCIPIO ALFABÉTICO

dado

ducha

dinero

dedo dinosaurio

MAPAS SEMÁNTICOSMAPAS SEMÁNTICOS

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA PRINCIPIO ALFABÉTICOPRINCIPIO ALFABÉTICO

VIDEO :EJERCICIOS PRÁCTICOS

NOMBRE Y SONIDOS DE LAS LETRAS

DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICADESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA PRINCIPIO ALFABÉTICOPRINCIPIO ALFABÉTICO

•Los docentes tenemos las responsabilidad de realizar acciones preventivas paraestimular el desarrollo de la conciencia fonológica desde el Nivel Inicial hasta elsegundo grado de Primaria a fin de garantizar la automatización delreconocimiento de la palabra con precisión, velocidad y fluidez ; posibilitando asíla comprensión del mensaje del texto.

• Se debe ENSEÑAR la conciencia fonológica como un PASO PREVIO eIMPRESCINDIBLE antes de comenzar con la enseñanza formal del códigoalfabético.

•Los docentes tenemos las responsabilidad de realizar acciones preventivas paraestimular el desarrollo de la conciencia fonológica desde el Nivel Inicial hasta elsegundo grado de Primaria a fin de garantizar la automatización delreconocimiento de la palabra con precisión, velocidad y fluidez ; posibilitando asíla comprensión del mensaje del texto.

• Se debe ENSEÑAR la conciencia fonológica como un PASO PREVIO eIMPRESCINDIBLE antes de comenzar con la enseñanza formal del códigoalfabético.

CONCLUSIONES