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Currculum
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Sesin No. 4 Nombre: Enfoque tecnolgico sistmico del currculum.
Objetivo
Al finalizar la sesin, descubrirs a qu se refiere el enfoque tecnolgico
sistmico en el desarrollo del currculum.
Contextualizacin
En la sesin anterior vimos que Taba y Tyler hablan de la importancia del
planteamiento de objetivos, pues a partir de ellos identificaremos las pautas o aspectos que debemos cumplir para la formacin de un estudiante. En este
sentido, desarrollar los saberes (conocimientos, habilidades y actitudes) que
requiere un profesionista para integrase de forma exitosa a su medio laboral y
social.
Recordemos que este proceso se relaciona en dos etapas de evaluacin:
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No olvides que los objetivos formativos promueven el desarrollo de individuos
para su insercin al mbito laboral y social.
En esta sesin profundizaremos en el currculum en su enfoque tecnolgico sistmico, el cual es abordado por Raquel Glazman y Mara de Ibarrola, quienes a travs de su propuesta buscan articular la propuesta de Tyler y Taba
en el contexto de Amrica Latina.
Su propuesta est dirigida para un nivel
universitario, el cual sealan que debe estar
integrado por objetivos operacionales, los
cuales se encuentran agrupados por unidades
de aprendizaje. Lo anterior, permite a los
egresados identificar el grado de dominio que
tienen sobre un rea de conocimiento en
particular.
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Introduccin al Tema
El Modelo de Glazman e Ibarrola propone de forma general las siguientes ideas:
a. Los saberes deben ser organizados en unidades de aprendizaje, planes y programas de estudio.
b. Los contenidos deben validarse a travs de una fundamentacin o sustento que permitan responder al Por qu? de una determinada
asignatura.
c. Las asignaturas deben estar relacionadas de manera horizontal- vertical y que la modificacin de tan solo una de ellas, afecta al currculum en su
totalidad.
d. Los objetivos son una clara manifestacin de cambios que deben presentarse en los estudiantes como resultado del proceso de
enseanza-aprendizaje.
e. La construccin de marcos tericos permiten establecer indicadores en cada etapa de la elaboracin del currculum.
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Explicacin
Enfoques curriculares Enfoque Tecnolgico sistmico
Segn Raquel Glazman, el currculum a travs de sus planes y programas de estudio debe ser ajustado a las necesidades acadmicas de los alumnos, con el
fin de que puedan disear estrategias de intervencin para su futuro entorno
laboral y social.
Para Mara de Ibarrola, la educacin est influenciada por cuestiones socio-
culturales y polticas, en donde cada una a travs de la educacin, modifica
determinadas pautas sociales y culturales de la poblacin.
El enfoque tecnolgico sistmico tiene su origen en el marco de la teora de sistemas, la cual estudia las
relaciones econmicas-polticas y sociales, as como
los resultados que de ellas se obtienen.
Para Glazman e Ibarrola, los programas son una forma de manifestacin de las necesidades de un modelo econmico organizados a travs del plan de estudios,
estableciendo una dinmica de relaciones sociales dentro del sistema educativo
que son determinadas previamente por el mismo modelo econmico.
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Desde la dcada de los 70s en nuestro pas, el currculum se ve reflejado a
partir de un proceso de planeacin interdisciplinario. El currculum desde su
desarrollo hasta su ejecucin, tiende a ser flexible, dada la complejidad de la realidad social donde se desenvuelven y el momento poltico por el que est
determinado.
La propuesta de Glazman e Ibarrola parte de distinguir el plan de estudios del
currculum, en donde el primero es un instrumento por medio del cual se puede
operar el segundo.
Para las autoras el plan de estudios est constituido por una serie de programas que a su vez estn delimitados por objetivos agrupados y
estructurados en unidades de aprendizaje; los cuales permiten a los estudiantes
identificar el dominio de un rea de conocimiento determinado.
El modelo de Glazman e Ibarrola se divide en cuatro etapas que incluyen a su vez sub-etapas:
Etapa 1: Diseo de objetivos generales
a. Determinacin de los objetivos generales del plan de estudios.
Etapa 2: Operacionalizacin de los objetivos generales
a. Desglosamiento de los objetivos generales en objetivos especficos: estos objetivos constituyen el nivel ltimo del plan de estudios.
b. Agrupacin de los objetivos especficos en conjuntos, los cuales constituyen los objetivos intermedios del aprendizaje. Estos objetivos son
los propios cursos.
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Etapa 3: Estructuracin de los objetivos intermedios.
a. Jerarquizacin de los objetivos intermedios.
b. Ordenamiento de los objetivos intermedios.
c. Determinacin de metas de capacitacin gradual.
Etapa 4: Evaluacin del plan de estudios.
a. Evaluacin del plan vigente.
b. Evaluacin del proceso de diseo.
c. Evaluacin del nuevo plan.
Su propuesta sugiere que los planes de estudio al ser elaborados puedan
verificarse de manera sistemtica y continua, apoyndose siempre en la
fundamentacin del mismo (entindase como fundamentacin al marco terico-
metodolgico, en el que se sustenta una perspectiva psicolgica,
epistemolgica, pedaggica y sociolgica).
Elementos que integran un plan de estudio:
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En este modelo, los objetivos de aprendizaje debern estar diseados en funcin de los resultados que se pretenden alcanzar. La adquisicin de saberes
es una tarea de la cual los estudiantes deben estar sensibilizados de manera
individual y grupal, es necesario que los alumnos estn conscientes y se hagan
responsables de lo que implica el saber ser y el saber hacer de su profesin.
En la educacin superior es conveniente que los
estudiantes conozcan los objetivos de cada una
de las unidades de aprendizaje (asignaturas) pues
esto los hace conscientes de los aprendizajes que
deben desarrollar al final de cada una de las
mismas.
Existen diversas formas de agrupar los contenidos que integran un plan de
estudios, en donde el tiempo y la modalidad en el que se desarrollen
dependern del contenido de cada una de las asignaturas.
La evaluacin es el ltimo aspecto que abordaremos con este enfoque, pues es vista como una certificacin del aprendizaje. En algunos casos suele ser interno
y en otros, externo.
Enunciar los fines y resultados que deben alcanzar los estudiantes.
Citar los resultados considerando contenidos (sociales e individuales) y comportamientos (habilidades).
Enunciar el comportamiento y la direccin que toma el proceso educativo.
Caractersticas de un objetivo
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Corresponde al plan de estudios, el cual est ligado con la
demostracin de conocimientos previos adquiridos para
acceder a otro nivel de aprendizaje.
Se relaciona con la acreditacin de conocimientos y que
legitima para el ejercicio de una profesin ante la sociedad.
Este tipo de evaluacin tiene algunas variables de acuerdo a
la disciplina o campo de estudio en el que el profesionista se
desee desempear. Usualmente los crditos son el resultado
de las evaluaciones que el estudiante ha alcanzado a lo
largo de su formacin, sabes qu significa?
Los crditos sealan el recuento del nmero de horas clase y de horas prcticas que el alumno
acumul durante sus estudios profesionales. La
totalidad, le otorgan legalmente los permisos
necesarios para ejercer y ser reconocido como
profesional de un rea.
Enfoque crtico sociopoltico del currculum
El principal autor de este enfoque es Lawrance Stenhouse y su propuesta surge
tras ciertos eventos que marcaron su poca como:
La crisis en Estados Unidos de 1929, la famosa cada del Wall Street. El dominio nazi en toda Europa. La independencia de todas las colonias europeas en menos de veinte
aos.
El boom petrolero, que promovi el crecimiento en los pases industrializados, acrecentando la brecha entre ricos y pobres.
Interno
Externo
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La principal obra del autor Investigacin y Desarrollo del Currculum en donde
propone:
El docente es un investigador, quien
articula la teora y la prctica.
Antes del proceso de enseanza-
aprendizaje se debe decidir qu
cambios se pretenden generar en los
alumnos.
Con estas premisas, Stenhouse visualiza a un alumno dispuesto a construir su
propio proceso de aprendizaje, en donde el profesor funge como un facilitador
que le permite al alumno descubrir que la investigacin es accin.
El modelo de Stenhouse sugiere la conformacin de docentes que puedan
trasladar la propuesta curricular a la prctica educativa, es decir, la concepcin
de conocimiento, cultura y aprendizaje deben estar articuladas con los
contenidos que se van discutir en el aula, acortando la brecha que existe entre la
teora y la prctica.
La investigacin es un proceso que deben desarrollar los profesores ya que con ello
sern capaces de participar en la toma de
decisiones para construccin de modelos
educativos ms innovadores. En este
esquema, la evaluacin es un instrumento de
la investigacin por medio del cual se hace
una reflexin sobre la viabilidad del proceso
de enseanza-aprendizaje.
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Conclusin
Ambos enfoques sin duda han permitido
acercar la realidad social, laboral y poltica a
las aulas, lo cual permite un desarrollo
curricular que integra las necesidades que se
requieren para el desarrollo de un pas.
Es importante destacar que las aportaciones de Glazman e
Ibarrola a travs de su Enfoque Tecnolgico sistmico, buscan validar la pertinencia de los saberes entorno a la realidad
social, poltica y econmica de un pas. Planteando una
estructura flexible que asegure el logro de los objetivos
educativos que se plantean.
Por otro lado, Stenhouse a travs del Enfoque crtico sociopoltico, le da peso a los principales actores educativos, el profesor y al alumno, como responsables del proceso formativo.
Adems resalta la investigacin como base de la enseanza y
como herramienta bsica para el desarrollo y perfeccionamiento
del currculum.
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Para aprender ms
Enfoque Tecnolgico sistmico
Glazman, Raquel, Planes de estudio, propuestas institucionales y realidad curricular, Ed. Nueva Imagen pp45-128, CISE UNAM 1998.
Glazman, Raquel, De Ibarrola Mara, Diseo de planes de estudio Ed. CISE UNAM pp45-89, Mxico 1978.
Reflexin para el Docente: http://brd.unid.edu.mx/reflexion-para-el-docente/
Enfoque crtico sociopoltico del currculum
Grundy S, Producto o praxis del currculum, Ed. Morata pp192-119, Espaa 1998.
Lawrence Stenhouse, Investigacin y desarrollo del currculum, Ed. Morata pp172-240, Londres 1981.
J. Elliot, La investigacin- accin en educacin Ed. Morata pp.39-82, Madrid 2005.
Reforma curricular: http://brd.unid.edu.mx/reforma-curricular/ Reflexiones pedaggicas (2003). Aportes de l. Stenhouse a la reflexin
sobre currculum.
Link: http://www.revistadocencia.cl/pdf/20100730164003.pdf
http://brd.unid.edu.mx/reflexion-para-el-docente/http://brd.unid.edu.mx/reflexion-para-el-docente/http://brd.unid.edu.mx/reforma-curricular/http://www.revistadocencia.cl/pdf/20100730164003.pdf
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Actividad de Aprendizaje
Instrucciones: Qu vas a hacer? Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta
sesin, tendrs que investigar un artculo relacionado con cada uno de los
enfoques (Glazman e Ibarrola y Stenhouse) revisados en esta sesin. Recuerda
que deben ser de fuentes serias y reconocidas.
De cada artculo, debes sealar las ideas claves del mismo e integrar al final
una conclusin por cada enfoque. No olvides sealar la referencia bibliogrfica
de cada artculo.
Material: Como material inicial de consulta puedes usar la lectura de la sesin, adems de aquellas publicaciones especializadas, libros, artculos, materiales
universitarios y productos que sean pertinentes.
Cul es la forma de entrega? Entrega individual. Guarda tu archivo en Word y sbelo a la plataforma.
Cmo sers evaluado? En esta actividad se tomar en cuenta lo siguiente:
Criterios Valor
Referencias bibliogrficas completas y pertinentes. 5 pts.
Ortografa y redaccin 10 pts.
Ideas claves y conclusin por enfoque 70 pts.
Pertinencia y relevancia 15 pts.
Total 100 puntos
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Importante: No olvides utilizar el estndar APA para referir todas tus fuentes de informacin incluidos los medios informticos y/o electrnicos que utilices.
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Bibliografa
Elliot, J. (2005) La investigacin- accin en educacin. Madrid: Ed. Morata.
Glazman, R. (1998) Planes de estudio, propuestas institucionales y realidad curricular. Mxico: Ed. Nueva Imagen
Glazman, R. y De Ibarrola, M. (19878) Diseo de planes de estudio. Mxico: Ed. CISE UNAM
Grundy S, (1981) Producto o praxis del currculum. Espaa: Ed. Morata
Padilla, L. (2008) Reflexin para el Docente. Video de YouTube. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=LxbyikLqXhs
S.a. (2009) Reforma curricular, Video de YouTube. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=lg5o5Vgwhvk
Stenhouse, L. (1981) Investigacin y desarrollo del currculum, Londres: Ed. Morata.
http://www.youtube.com/watch?v=LxbyikLqXhshttp://www.youtube.com/watch?v=lg5o5Vgwhvk
Sesin No. 4Nombre: Enfoque tecnolgico sistmico del currculum.ObjetivoContextualizacinIntroduccin al TemaExplicacinConclusinPara aprender msActividad de AprendizajeBibliografa
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