conductismo i parte

El aprendizajeLa teoría conductista del aprendizaje pretende reducir el proceso del aprendizaje a sus componentes elementales.

TEORIA CONDUCTISTA

• El aporte de la Teoría Conductista recide en que ha dado algunas leyes y principios generales del aprendizaje:

1. La conducta a la que siguen consecuencia placenteras tiene a fortalecerse y repetirse, y por lo tanto se aprende

2. La conducta a la cual siguen consecuencias desagradables tiende a no repetirse y por ende NO se aprende.

(Troutman, 1986; Charles, 1981; Williams, 1973)

Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

TEORIA CONDUCTISTA

• Ejemplos:

1. Si comes las legumbres tendrás postre.

2. Cuando terminen el trabajo de matemáticas pueden salir al recreo.

3. “Ignóralo y dejará de hacerlo, se comporta para llamar la atención”, este es un ejemplo de EXTINCION

EXTINCION = Retención del reforzamiento para lograr reducir su ocurrencia (Skinner, 1995)

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Los teóricos conductistas suponen que toda conducta –la buena, la mala, la adaptativa y la desadaptativa- se aprenden.

Ivan Pavlov Burrhus Frederick SkinnerJohn Broados WatsonEdward Lee Thorndike

Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

Dos ejes teóricos a identificar:

• Condicionamiento clásico o respondiente.

• Condicionamiento operante

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El experimento de Ivan Pavlov

• http://www.youtube.com/watch?v=ILARyzwqhEA

Fisiólogo ruso

• Utiliza las relaciones entre estímulos al examinar en forma científica el rango y variedad de los estímulos (cualquier acontecimiento u objeto del ambiente) que provocarán una respuesta particular (Hill, 1970)

Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

Conducta respondiente = Es aquella que es

provocada automáticamente por un estímulo particular.

Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

Ejemplos de conducta respondiente:

• La reacción muscular involuntaria (como cuando sacude la rodilla ante el golpe del martillo del médico)

• La actividad glandular como la salivación (si lo ahce salivar el olor de las galletas en el horno o del tocino con huevo frito que se prepara en la mañana).

Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

Su investigación original fue sobre las glándulas digestivas.

• Pavlov observó un fenómeno:

• A medida que sus perros se familiarizaban con el laboratorio y el experimento, empezaban a salivar y a secretar ácidos estomacales en cuanto él entraba al laboratorio.

Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

Abandonó su trabajo en fisiología y decidió estudiar “reflejos involuntarios y reflejos condicionados”

• Aisló a un perro hambriento:

• Hizo sonar un diapasón e inmediatamente alimentó al perro.• Repitió ese PAREAMIENTO varias veces y midió la salivación.• La salivación empezó a asomar antedes de que el perro recibiera el

alimento PERO SOLO DESPUES DEL TONO

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Qué es el condicionamiento clásico?

Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

El establecimiento de una conexión entre un estímulo

neutral (COMO EL TONO) y un reflejo existente (la salivación)

= condicionamiento clásico

Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

Variables

• Comida (EI)= Estímulo incondicionado que provoca una reacción fisiológica (salivación).

• La reacción = Respuesta incondicionada.

• Tono (EC) = Estímulo neutral (al comienzo no provoca nada) o estímulo condicionado (campana + alimento)

• Tono (EC) + Comida (EI) = RESPUESTA CONDICIONADA.

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Los hábitos aprendidos de Watson

John Broados Watson

• Watson desarrolla la teoría del condicionamiento clásico:

• Afirma que las actividades humanas más complejas son productos del condicionamiento respondiente o clásico.

Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

Ejemplo de aplicación de la teoría

• Es posible eliminar las reacciones de temor en los infantes con el uso del procedimiento del condicionamiento.

• Pavlov y Watson son la piedra angular en la teoría conductual contemporánea.

Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

Reflexión

• Ponerse “ansioso” antes de un exámen.

• Desasosiego cuando se ve en el retrovisor a un patrullero que le pide que se detenga.

• Cuando anticipa que se encontrará con alguien muy querido que no ha visto hace tiempo.

El condicionamiento clásico forma parte de nuestra vida:

Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

Aplicación

• Tratemos de explicar la relación entre condicionamiento clásico y la respuesta de la niña al atraso.

• A qué se debe que Renta tiemble, sienta un nudo en la garganta y llore al oír la campana?

• Puede identificar el estímulo incondicionado?

Volvamos a Renata:

Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

Factores externos que afectan la vida del o la estudiante

Por ejemplo:

• Renata puede volverse renuente a hablar o leer en otras clases por temor a que se la ridiculice o a otras reacciones desagradables del maestro y de sus compañeros.

• Cuando los maestros presentan estímulos que provocan temor, como el ridículo, el desprecio y el sarcasmo, los resultados pueden generalizarse al grado de que hablar ante el grupo puede producir tanto temor como ansiedad.

Generalización: Es la tendencia a provocar la misma respuesta utilizando estímulos similares.

Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

Aplicación

• Puede identificar ejemplos placenteros de condicionamiento clásico experimentados por Renata con la profesora Judith?

Volvamos a Renata:

Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

Aplicación • Estudiantes que se precipitan cuando escuchan el sonido de salida de clases.

En el aula:

GRUPO 1

• Estudiantes que lloran en un simulacro de incendio

GRUPO 2

• Estudiantes que se asustan en el laboratorio (reptiles, ratones, cadáveres, etc.)

GRUPO 3

• Estudiantes callados y huraños, que se niegan a participar en actividades grupales

GRUPO 4

Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es