comunicación y aprendizaje electrónico: la interacción didáctica en los nuevos espacios...
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Comunicación y aprendizaje electrónico:
La interacción didáctica en los nuevos espacios virtuales de
aprendizajeCarlos Marcelo
Universidad de Sevilla (España)http://prometeo.us.es/master
Las investigaciones han analizado:
� El tipo y extensión del diálogo electrónico
� Los patrones de apoyo de los profesores y las interacciones entre compañeros
� El grado de relaciones colaborativas� Formas de intersubjetividad o
espacio compartido� Otros procesos del discurso: roles,
poder, autoridad…)
Dimensión Socio-Personal
DimensiónCognitiva
Dimensión Didáctica
EXPERIENCIAEDUCATIVA
UN MODELO DE ANÁLISIS
Tomado de Garrison, Anderson and Archer
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
� Describir los procesos de interacción en los espacios de comunicación asíncrona en e-learning
� Desarrollar un proceso metodológico para el análisis de la interacción didáctica
� Identificar secuencias y procesos de interacción en la comunicación asíncrónica
El objeto de análisis de nuestra investigación
� 10 cursos de formación online organizados por la Universidad de Sevilla, incluyendo
� Experto en E-learning� Máster en E-learning� Formación en análisis de datos
cualitativos� Otros
• Basándonos en los trabajos de Anderson, y otros construimos un sistema de categorías con cuatro dimensiones:
•Hablante (tutor/alumno)•Dimensión didáctica•Dimensión social•Dimensión Cognitiva
•Se desarrollan varias versiones del sistema de categorías contrastando las codificaciones entre tres jueces.
•Cada mensaje analizado debía codificarse al menos con una de lastres dimensiones utilizadas: Social, Didáctica y Cognitiva. Un mismo mensaje podía codificarse en dos o en tres dimensiones.
•La unidad de análisis es el mensaje completo enviado al foro
•Los segmentos codificados pueden superponerse o anidarse unos dentro de otros.
DESARROLLO DE UN SISTEMA DE CATEGORÍAS Y PROCESO DE CODIFICACIÓN
DIMENSIÓN SOCIAL
Los grupos en e-learning, aunque a distancia, generan intercambios, relaciones, sentido de grupo.
• Expresar emociones
• Contar experiencias
• Críticas
• Utilizar ideas aportadas por otros
• Temas extra-curso
• Cohesión del grupo
DIMENSIÓN DIDÁCTICA
En e-learning los foros son los espacios para intercambiar ideas, conceptos, formular preguntas, responder preguntas,debatir aspectos de gestión del curso.
• Planificación y gestión: referencias al programa,
medios, métodos, normas
• Facilitar Discurso: promover participación
•Movimientos: estructuración, preguntas, respuestas,
reacciones, escalamiento
• Tareas a desarrollar por los alumnos
DIMENSIÓN COGNITIVA
Análisis de las fases de construcción de
conocimiento
Iniciación
Exploración
Integración
Resolución
Distribución de mensajes por dimensiones
1413
338
87
2115
1069
356
0 500 1000 1500 2000 2500
Didáctica
Social
Cognitiva
Alumnos
Tutores
Dimensión Cognitiva
25
69
260
3
16
34
45
2
0 50 100 150 200 250 300
Iniciación
Exploración
Integración
Resolución
Alumnos Tutores
Dimensión Social
15
249
225
285
274
21
7
153
48
45
187
39
0 50 100 150 200 250 300
Crítica
Emociones
Experiencia
Cohesión
Interactiva
Ocio
Alumnos Tutores
Dimensión Didáctica: Planificación
129
59
280
0
124
90
246
38
0 50 100 150 200 250 300
Programa
Métodos
Medios
Normas
Alumnos Tutores
Dimensión Didáctica: Interacción
251
269
94
621
75
28
1
351
48
98
238
53
81
20
0 100 200 300 400 500 600 700
Estructuración
Preguntas
Respuestas
Reacción
Ampliación
Escalamiento
Resumen
Alumnos Tutores
Dimensión Didáctica:Tareas
30
20
186
12
16
43
1
7
0 50 100 150 200
Contenido
Apoyos
Cumplimiento
Evaluación
Alumnos Tutores
Conclusiones
� La interacción en los foros de e-learning requiere de un análisis multidimensional
� Los patrones de interacción didáctica en espacios asíncronos son diferentes a los que se observan en enseñanza presencial
� En la comunicación asíncrona, la dirección de los procesos de comunicación se reparte de manera más equilibrada entre tutores y alumnado
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