competencias sistÉmicas

MARGARITO GONZÁLEZ VILLAR

ACTIVIDAD No. 13

“COMPETENCIAS SISTÉMICAS”

INTRODUCCIONEn la búsqueda del cómo desarrollar las competencias ennuestros alumnos, que plantea el enfoque de desarrollode competencias en las nuevas reformas educativasactuales, los maestros nos enfrentamos con una serie deescenarios que nos presentan propuestas para nuestraformación profesional que siempre ha tenido como puntode referencia conducir al individuo hacia unacompetencia de acción auto-responsable, donde éstedebe desarrollar de forma integral sus habilidades de talmanera que no solo le permita afrontar los permanentescambios del mercado de trabajo de forma autónoma, sinotambién aprender a conformar los cambios que seproducen en su mundo cotidiano.

Claro que estas habilidades en los jóvenes solo puedendesarrollarse, siempre y cuando los métodos dedesarrollo de competencias se transformen en métodosque apoyen el proceso de apropiación del conocimientopor parte de los alumnos. O sea que el maestro seconvierta sistemáticamente en un profesional de su

materia.

INTRODUCCION

COMPETENCIAS SISTÉMICAS

Ser sistémico es pensar a mediano y largo plazo, en los efectos en cadena.

La teoría sistémica actual permite identificar una serie de características propias del enfoque sistémico.

Características del enfoque sistémico– Auto-organización– La fuerza de la tradición y sus imágenes– Interacciones entre todos los elementos– La imposibilidad de intervención lineal– El significado del sentido

DESARROLLO

DESARROLLOLa Formación Profesional

En nuestra forma de entender la formación profesional todavía queden reminiscencias de una

idea de profesión para toda la vida.

La formación profesional moderna se dirige cada vez más hacia un seguimiento del aprendizaje y

los pedagogos profesionales tienen que convertirse en expertos de aprendizaje.

La formación profesional comienza a centrarse

con más intensidad en la transmisión de competencias útiles a largo plazo y a su vez, en un

aprendizaje a lo largo de toda la vida.

DESARROLLOLa formación profesional moderna.

Características:

El fortalecimiento del auto-aprendizaje Los concepto de enseñanza–aprendizaje cambian. El

aprendizaje pasa a ocupar el centro de todo pensamientopedagógico profesional y es necesario fomentarlo y efectuarun seguimiento.

El aprendizaje informal ha aportado un nuevo concepto. La formación profesional tiene que estar más orientada a

los proyectos de aprendizaje auto regulados de los adultosen:

–el proceso de trabajo,– en la vida cotidiana, y

– en la red.

DESARROLLO

La formación y perfeccionamientoprofesionales tienen que transformarse enuna labor formativa de búsqueda yseguimiento. Para ello es necesario“transgredir”, es decir, romper los muros desus instituciones e incorporar una mayorpluralidad de modalidades en la ofertaformativa, así como situaciones deaprendizaje.

DESARROLLO

La Certificación de competencias

La “vida útil del conocimiento” se acorta, la cantidadde nuevos conocimientos aumenta de formaexponencial.

Las instituciones formativas tienen que transformarseen instancias de asesoramiento, seguimiento, así comode apertura de posibilidades del aprendizaje.

Los alumnos tienen que ser capaces de desarrollar supropio aprendizaje de forma óptima.

El pensamiento sistémico

DESARROLLO

El experimentador El reflexivo El analítico

El escépticoEl Coach

Asesoramiento del aprendizaje

Configuración y seguimiento del aprendizaje

Asesoramiento hipotético

Auto reflexión emocional

Pedagogía del dejar hacer

Planificación situacional de la

enseñanza

DESARROLLO

Son métodos con un alto grado de activación

Hacen referencia directa a la construcción de la realidad del

mismo sujeto.

Juegan un rol central durante la fase de construcción de los

contenidos, en el contexto de un aprendizaje para adultos reflexivo.

Facilitan importantes algoritmos para la realización de los procesos

de enseñanza–aprendizaje.

Los métodos sistémicos

DESARROLLOLos métodos son espacios de experiencias y como tales, vías de aprendizaje delsujeto, no son procedimientos tecnológicos para representar la construcción dela realidad, como los que la tradición didáctica se ha esforzado en concebir.

CONCLUSIÓN

No cabe duda, estamos ante un mundo que en todo momentocambia, razón poderosísima por la que nosotros comoindividuos no podemos permaneces inmóviles, tenemos lanecesidad de cambiar a la par con el tiempo.

Si las reformas educativas se están dando obedecenprecisamente a esté cambio de la sociedad, y resulta obvio quelos maestros, que somos quienes formamos a los ciudadanospara dicha sociedad, debemos cambiar nuestras formas,nuestros métodos, en si nuestra práctica en el aula connuestros muchachos no podemos depender efectivamente delos conocimientos que aprendimos en la carrera, tenemos queseguir preparándonos para ser profesionales siempre.