competencia motriz en la educ física

José Luis Cervantes

Guzmán

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CONTENIDO

1. COMPETENCIA EN GENERAL

2. COMPETENCIA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

4. CONCLUSIONES

3. COMPETENCIAMOTRIZ

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ORIGEN

tienen un

de tipo

ETIMOLÓGICO CIENTÍFICO PEDAGÓGICO

EDUCACIÓN “FÍSICA”

1. COMPETENCIA EN GENERAL

que repercute en la

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ORIGEN ETIMOLÓGICOquiere decir

CONFRONTACIÓN INCUMBENCIA APTITUD

los tres significados se conservan

CompetenciaDel latín

LUCHAANTAGONISMOEMULACIÓN

JURISDICCIÓNAUTORIDADATRIBUCIÓN

IDEONEIDADCAPACIDAD TALENTO

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GLOBALIZACIÓNNEOLIBERALISMOPOSMODERNIDAD¿CIENCIAS

Y SUS PARADIGMAS?

ORIGEN CIENTÍFICO

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GLOBALIZACIÓNEs internacionalizaciónde capitales financierosen mercados regionales

NEOLIBERALISMO Es la ideología y la política económicadel capitalismo actual que protege intereses multinacionales deorganizaciones y/o empresas que estáninsertas en los Estados-Nación

POSMODERNIDAD Es un conjunto de movimientos pluriculturales de carácter relativista y heterogéneo que fomenta el sentido hedónico y nihilista de la vida

Organismos Internacionales:FMI, BM, OCDE

Impacto sobre las Ciencias y sus Paradigmas

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Ciencias

BIOLÓGICAS Y EXACTAS

SOCIALES Y HUMANAS

EXPLICACIÓN COMPRENSIÓN

COMPLEMENTACIÓN

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C. Biológicas

COMPETENCIA

SOBREVIVENCIA DEL MÁS FUERTE

como

ADAPTARSE

de la especieque ha logrado

a las exigencias delMEDIO

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EconomíaStuart Mill (1906-1873)Siete leyes de la Economía liberal

Menor esfuerzo, mayor satisfacción –ganancia-, sin importar los medios.(eficacia). Gómez (1980)

1. Interés personal, 2. Libre competencia,3. población, 4. Oferta y demanda, 5. Salario, 6. Renta y 7. Cambio internacional.

Libertad de acción para cuidar intereseso acumulación de capital

Compiten los productores de bienes y servicios, en los mercados.

Marx: “Lucha de todos contra todos” Una de las formas de contradicciónentre producción y consumo

HOY SE HABLA DE: COMPETENCIA DE MERCADOS, PRODUCTOS Y SERVICIOS Y DE CAPITAL SOCIAL.

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ESTRUCTURAL-FUNCIONALISTA

ESTRUCTURALISTA

COMPETENCIA: Lucha por la posesióno uso de bienes escasos.

OTRAS

Sociología

COMPETENCIACOOPERATIVA:Rivalidad por trabajar juntos

COMPETENCIA INSTITUCIONAL:Interacción orientada a mantener y hacer crecer.COMPETENCIA

PRODUCTIVA:Lucha por producirpara ganar más, pagando menos.

COMPETENCIA SOCIAL:Ser capaz de mantener elestatus.

COMPETENCIALINGÜÍSTICA:Mecanismo genético de adquisición del lenguajeChomsky (1965) y McNeill (1966)

Pratt (1997) COMPETENCIAGRUPAL: Logrosprácticos. GrafinkelCOMPETENCIACULTURAL. Adquisición de formas culturalespor otras sociedades.Levy-Strauss

B. Bernstein (1997) dice que las competencias son “procedimientospara comprometerse con el mundoy construirlo”; son creativas y se

adquieren en las interacciones Informales.

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NEOCONDUCTISTA COGNITIVA

RENDIMIENTO

EFICACIA Y EFICIENCIA

PRODUCTIVIDAD

ADAPTACIÓNAJUSTE

CONDUCTA OBSERVABLE

PROCESAR INFORMACIÓNACTIVAR PROCESOS COGNITIVOS, EMOTIVOS,SOCIALES Y MOTRICES

MEMORIZAR, REPETIR,PERCIBIR, INTEGRARCONDUCTA SUBJETIVAY OBJETIVA

COMPETENCIA COMO PROCESAMIENTODE INFORMACIÓN

COMPETENCIA COMO SABER HACER

Psicología

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Psicología

PSICOGENÉTICA

COMPETENCIA COMOCAPACIDAD PARA PENSAR (Piaget)

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

ETAPAS O ESTADIOS

MADURACIÓN

EQUILIBRACIÓN

ADAPTACIÓN

SOCIOHISTÓRICA

COMPETENCIA COMOZONA DE DESARROLLOPRÓXIMO (Vigotsky)

APRENDIZAJE Y DESARROLLOFUNCIONES PSIQUICAS SUPERIORESCONTEXTO CULTURALANDAMIAJE J. Brunner (1976)ÉNFASIS EN EL PROCESO SOCIAL

INTELIGENCIASMULTIPLES:

1) Linguístico-verbal2) Lógico-matemática3) Musical4) Espacial5) Científico-corporal6) Interpersonal7) Intrapersonal8) Naturalística9) Emocional

COMPETENCIA COMODESARROLLODE LAS INTELIGENCIAS(Gardner)

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ORIGEN PEDAGÓGICOPEDAGOGÍANUEVA

PEDAGOGÍATECNOLÓGICA

PEDAGOGÍAINSTITUCIONAL

PEDAGOGÍACRÍTICA

PEDAGOGÍACONSTRUCTIVA

COMPETENCIA

Actividaddel

educando

“Performance”y

Rendimiento“drill”

Educandoen la

institución

PraxisY

Actituddialógica

ConstrucciónDe

conocimientoy descubrimiento

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Un conjunto de atributos aprendidos, desarrollados o perfeccionados que integran: conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes (saber, saber hacer, saber ser y saber convivir) necesarios para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana en los ámbitos escolar, familiar, laboral comunitaria y social en general; en situaciones y escenarios cambiantes, con el fin de adaptarsecríticamente y creativamente a la realidad y transformarla, para transformarse. J. L. Cervantes G.

COMPETENCIAS desde LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVA son:

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PROCESOS DE APRENDIZAJE

•METACOGNICIÓN

•COGNICIÓN

•AFECCIÓN

•IMAGINACIÓN

•SENSOPERCEPCIÓN

•CULTURA•Saberes acumulados•Normas, códigos, valores

SUJETO

ESTRUCTURADOR

PRODUCTOS DE APRENDIZAJESUJETO

ESTRUCTURADO

•CONOCIMIENTOS

•HABILIDADES

•ACTITUDES

•VALORES

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DE PARACONTENDIOS

FACTORES COGNITIVOS

DESARROLLO DELSER HUMANO

FACTORESBIOLÓGICOS

FACTORESAMBIENTALES

INFLIJOS FÍSICOHERENCIA

MADURACIÓN

INFLUJOS EXPERIENCIALES

SOCIOCULTURALESINTERPERSONALES

REALIDAD FÍSICA

BASES ESTRUCTURALES Y AMBIENTALES DEL APRENDIZAJE HUMANO

-APRENDIZAJE DEHABILIDADES INTELECTUALES-APRENDIZAJES PROCEDIMENTALES-APRENDIZAJESTÉCNICOS-APRENDIZAJESPRÁCTICOS

•APRENDIZAJES TEÓRICOS

-APRENDIZAJESDISPOSICIONALES

APRENDIZAJESDE DECISIONESVALORALES

DECIDIRJUZGARCOMPRENDERENTENDER

DIEGO GARCÍA DÍAZ UIA, PUEBLA

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EDUCACIÓN FÍSICA

CAMPODISCIPLINARIO

PROFESIÓN

INSTITUCIÓN

COMO

2. COMPETENCIA EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

SERVICIO

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E. F. comocampo disciplinario

Identificación

Estructuración

Significado

Objeto

Intención

Corpus-Jerga

Métodos

Tendencias

REPERCUSIONES

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E. F. comoprofesión

Personal

Social

Rasgos externos

Rasgos internos

Distinguibilidad

Atributos

Trayectoria

EdadSexoEdo civil

IntenciónJuiciosEmociones

Grado de estudiosReconocimientos

TrayectoriaSentido de pertenenciaDiferenciasSimilitudesRolesAcciones grupales

PrincipiosDestrezasCompetenciasHábitos

RazonesVida escolarVida profesional

REPERCUSIONES

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E. F. comoinstitución

Estructuración

Sistematización

Organización

Funcionamiento

Insumos

Procesos

Productos

AntecedentesVisiónMisiónFilosofíaFundamentosAdministraciónGestiónSupervisión

PoblaciónPersonalRecursosMedioseducativosEducativoCulturizaciónSocialización

Servicios

Impacto

REPERCUSIONES

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EF comoservicio

Actividad satisfactora de necesidades corporales y motrices

De carácter público y privado

Heterogéneas, perecederas, simultaneidad,Inseparabilidad, intangible.

Obligatoriedad legal

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Competencia en educación físicaCOMPETENCIAS

INSTITUCIONALES

• Competencias directiva• Competencias de supervisión• Competencias docentes• Competencias de discente

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Competencia en educación física

NECESIDADES MOTRICES

ACERVO

MOTOR

COMPETENCIA MOTRIZ

CULTURA MOTRIZ(CUERPO-CORPOREIDAD-MOTRICIDAD)

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SABERES SOBRE LA CORPOREIDAD Y LA MOTRICIDAD

FORMA DE VIVIR LA CORPOREIDAD Y LA

MOTRICIDAD

CONSTRUCCIÓN, DECONSTRUCCIÓN Y

RECONSTRUCCIÓN DE LOS SABERES Y LAS FORMAS DE VIVIR LA CORPOREIDAD Y LA

MOTRICIDAD

ACERVO MOTORY NECESIDADES MOTRICES

es

CULTURA MOTRIZ

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MOTRICIDAD• PSICOMOTRICIDAD

• SOCIOMOTRICIDAD

• MOTRICIDAD

• Psicopedagógica (Picq Vayer)• Psicocinética (Le Boulch)• Vivencial o terapéutica (Lapierre y

Aucouturier)

• P. Parlebas

• Ergomotricidad • Ludomotricidad• Ludoergomotricidad

(Trigo, Sergio y otros)

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MOTRICIDAD-CORPOREIDAD

“la vivencia de la corporeidad para expresar acciones que implican desarrollo del ser humano” (Trigo y colaboradores, 1999)

“vivenciación del hacer. sentir, pensar y querer” (Zubiri, 1986)

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Son las exigencias y carencias que el contexto social y cultural en el que nos desenvolvemos nos demanda.

Se dividen en:• Las relativas al hogar y la familia• Las relativas al trabajo• Las relativas a la escuela• Las relativas al ocio

NECESIDADES MOTRICES

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RELATIVAS AL HOGAR Y LA FAMILIA

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RELATIVAS AL TRABAJO

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RELATIVAS A LA ESCUELA

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RELATIVAS AL OCIO

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Es el cúmulo de conocimientos, vivencias y aportaciones relativas a la corporeidad y motricidad de una sociedad, producto de su desarrollo histórico, que son sujetas de apropiación y mejoramiento. Es también un capital motor.

Constituyen la base de la cultura motriz

ACERVO MOTOR

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ACERVO MOTOR COMO SABERES

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ACERVO MOTOR COMO FORMA DE VIDA

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ACERVO MOTOR COMO CONSTRUCCIÓN…

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son

Los atributos aprendidos, desarrollados o perfeccionados, integrados por conocimientos, capacidades físicas, habilidades motrices, valores y actitudes corporales que le permiten al alumno resolver problemas relacionados con su corporeidad y motricidad, durante su vida cotidiana, en los ámbitos escolar, familiar, comunitario y social en general, en situaciones y escenarios cambiantesde modo que tenga que adaptarse y transformar su realidad.

3. COMPETENCIAS MOTRICES

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PRIMARIAPREESCOLAR SECUNDARIA

ejemplos:

-Conocer las partes de su cuerpo-Poder usar las tijeras.Andar en triciclo

-Conocer la estructuray funcionamiento desu cuerpo.-Poder usar herramientasMecánicas.-Andar en bicicleta.

-Comprender la acción deSu cuerpo en situacionesdiversas y expresiónde su cuerpo.-Poder usar herramientaseléctricas.-Andar en motocicleta.

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Se clasifican en:

• Competencias motrices habituales.• Competencias motrices lúdicas.• Competencias motrices deportivas.• Competencias motrices físicas no

deportivas.• Competencias artístico-corporales.

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Sus características son:• Tienen un carácter objetivo y subjetivo.• Se puede aprender, desarrollar y perfeccionar a

mediano y largo plazo.• Se pueden planificar, llevar a cabo y evaluar.• Implican un proceso gradual de adquisición,

sustentado en los antecedentes del sujeto.• Combina coordinadamente saber, saber hacer,

saber ser y convivir.• Integra las dimensiones de la persona:

emocional, social, cognitiva y motriz.

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Su posición en el currículo de educación física:

MODELOCURRICULARDE EDUCACIÓNFÍSICA

CIRRÍCULO DE EF EN PREESCOLAR

CIRRÍCULO DE EF EN PRIMARIA

CIRRÍCULO DE EF EN SECUNDARIA

CENTRADO EN COMPETENCIAS MOTRICES

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NECESIDADESMOTRICESSOCIALES

COMPETENCIASMOTRICESFUNDAMENTALES

PROPÓSITOSGENERALESDE LA EDUCACIÓN FÍSICA

PROPÓSITOSDE LAEDUCACIÓN FÍSICAPOR NIVELEDUCATIVO

MEDIOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICAPOR NIVEL EDUCATIVO

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

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Triángulo interactivo

ALUMNO COMPETENCIAMOTRIZ

DOCENTE

SITUACIONESDE APRENDIZAJE

MOTORSIGNIFICATIVO

CONTEXTO

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CONCLUSIONES• Las competencias tienen orígenes y significados

diversos, que provienen de la globalización, el neoliberalismo y la posmodernidad.

• Estos fenómenos repercuten sobre las ciencias y sus paradigmas, y sobre la educación física como campo disciplinario, profesión e institución.

• La diversidad de tendencias y significados dificulta su aplicación a la educación física

• La competencia motriz se refiere principalmente al alumno.

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• La competencia motriz es parte de la cultura motriz, en la que se encuentran tres ejes de reflexión: cuerpo, corporeidad y motricidad, y tres significados: saberes, forma de vida y construcción.

• La competencia motriz se funda en las necesidades motrices y en el acervo motriz de la población.

• La competencia motriz comprende conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para resolver problemas de la vida cotidiana.

• La base de su aprendizaje y desarrollo es el triángulo interactivo.

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FUENTES DOCUMENTALES• Argudín, Yolanda (2006). Educación basada en competencias. México:

Trillas.• Cervantes Guzmán, José Luis (2004). Didáctica general de la cultural física.

México: CerMan.• Cervantes Guzmán, José Luis. (2002). Recreación escolar. Un enfoque

constructivista. México: CerMan.• Cervantes Guzmán, José Luis y otros (2006). Competencia, educación y

currículo. Ensayo para doctorado en educación. México: CESE.• Rodríguez, Gerardo (2003). Armenia, Colombia.• Ruíz Pérez, Luis M. (1995). Competencia motriz. Madrid: Gymnos.• Trigo, Eugenia y Sofía de la Piñera (2000). Manifestaciones de la

motricidad. Zaragoza, España, INDE.

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CURRICULUM VITAE• Candidato a Doctor en educación por el CESE.• Doctorante en Filosofía de la Educación por el ITESO.• Mtro en Educación Física por la ESEF.• Mtro en Educación con campo en educación Ambiental por la

UPN.• Mtro en Recreación y Deporte Participativo por el IPEF,

Venezuela.• Especialista en docencia superior por la ESEF.• Lic. En Educación Física por la ESEF.• Prof. Normalista de Educación Física por la ENEF.• Ha ocupado varios cargos públicos y docentes.• Ha escrito más de 15 libros sobre sus campos profesionales.• Es Inspector Habilitado en el Sector de Azcapotzalco.