c proyecto espacio plan de accion
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8/17/2019 C Proyecto Espacio Plan de Accion
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C. Contexto Espacio:
Para poder crear y llevar a cabo este proyecto primero se debe tener
claro de que se trata y la importancia de espacio educativo el cual se entiende
como un punto fundamental para la potenciación de los aprendizajes
esperados. Debe ser un ambiente que ofrezca diversas oportunidades en
donde se beneficie el juego exploración curiosidad e interacción logrando una
calidad de los aprendizajes. !"#$ED%C &''&(
Para esto se realizar) un proyecto de mejoramiento del espacio
pedagógico enfocado al )rea de lenguaje pretendiendo arreglar libros quitar
aquellos que no sirvan e incorporar otros y ense*ar a los ni*os y ni*as el
cuidado de +stos. ,dem)s se incorporar) una alfombra para que en el
momento de fomento lector para que los p)rvulos se encuentren en un clima
de tranquilidad y cómodos marcando el tiempo al adecuar el espacio a la -ora
del fomento lector ordenando un sector de la sala de experiencia.
El respaldo teórico que avala esta propuesta es a partir de lo que dice
avier ,bad !&''/( en su ponencia sobre 01a escuela como )mbito est+tico
seg2n la pedagog3a 4eggiana5 menciona que el ambiente constituye por s3mismo un mensaje curricular un modelo educativo una forma de plantear el
sentido de lo que pretendemos conseguir. Dise*ar espacios para que los ni*os
puedan experimentar compartir relacionarse interactuar con los otros sentir
nuevas sensaciones y evocar otras va m)s all) de la elaboración de
programaciones o de la organización de actividades. Espacios para -acer y
des-acer para crear para descubrir para adquirir nuevas -abilidades para
aprender y tambi+n para equivocarse y donde todas las experiencias vividas
son de gran valor ya que les acercan a la complejidad del mundo de los
adultos y les ayudan en su propio proceso de crecimiento.
6errero !&'78( cita a 4iera aume !&''9( exponiendo los siguientes
fundamentos para configurar y dise*ar los espacios seg2n el modelo educativo
reggiano:
Osmosis: Es la incorporación de la escuela en el contexto donde se
encuentra situada.
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1as escuelas deben ser acogedoras.
Identidad: 1a escuela es creadora en el sentido de que forma parte de
cada uno de los miembros de la comunidad.
Relación: 1a escuela debe ser capaz de fomentar las relaciones
encuentros e intercambios basado en una comunidad democr)tica.
Constructividad: 1a escuela debe tener una diversidad de espacios
para ofrecer todo tipo de posibilidades al ni*o y ni*a !exploración
curiosidad juego transformación entre otros.(
Poli-sensorialidad: Crear espacios con distintos ambientes de una
manera equilibrada y armónica en olores colores luz materiales entre
otros.
Epigénesis: El espacio no es un elemento fijo sino que va cambiando y
siempre adapt)ndose a las necesidades de ni*os;as y adultos
favoreciendo al proceso de aprendizaje.
Narración: El espacio sirve para plasmar y aportar información visual a
trav+s de im)genes fotos murales del trabajo realizado.
, partir de esto se puede observar en la sala de aprendizaje cumple con
+stos principios exceptuando el fundamento de narración en cuanto a los
murales con los trabajos realizados y el polisensorialidad siendo que no
cuenta con espacios que se incorporen olores colores luz es decir elementos
de la naturaleza. Destacando la constructividad en donde el aula ofrece una
diversidad de espacios favoreciendo la exploración el juego entre otrosadem)s de la epig+nesis siendo el espacio que se ofrece va cambiando y
adapt)ndose a las necesidades de los ni*os;as.
Es a partir de esto que los antecedentes recopilados para este proyecto
fueron observados en la sala de experiencia al inicio de la pr)ctica los cuales
son: los malos estados que se encuentran algunos de los libros que manipulan
a diario los p)rvulos siendo +stos da*ados por ellos. <tro de los antecedentes
que se debe destacar que el espacio que dispone el aula de aprendizaje es
favorable para poder adecuarlo en momentos tales como de fomento lector
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disponiendo de un sector de +sta para que los menores se encuentren
cómodos. unto con esto incorporar y utilizar el recurso que se encuentra en el
nivel que son cojines.
El respaldo sobre la incorporación de alfombra y cojines en momentos
de estas experiencias -ace referencia que el piso asume una relación con el
cuerpo +ste recupera el movimiento perdido en el mobiliario establece
relaciones define el entorno del cuerpo lo potencia lo contiene
din)micamente. Destacando que algunos mobiliarios que se acercan al uso
que tiene el piso son tapetes o alfombras colc-onetas y cojines. Enfatizando
que las actividades de lectura causan momentos de representación que
incluyen el cuerpo y necesitan de un espacio despejado con los elementos yrecursos necesarios para el juego. !"inisterio de Cultura Colombiano &'79(
Objetivo General:
"ejorar el espacio pedagógico para un desarrollo integral de los ni*os y ni*as
del nivel medio mayor del ard3n #nfantil 01os Cac-orritos5 perteneciente a
%$# satisfaciendo la necesidad de autonom3a iniciativa descubrimiento
individualidad y las relaciones colectivas desde un punto de vista de goceest+tico y pedagógico.
Objetivo Espec!ico:
#ntervenir en la sala de experiencia del nivel medio mayor con el fin de
potenciar el lenguaje reforzando la zona de fomento lector de los ni*os y ni*as.
Para esto se deben seguir los siguientes pasos:
4evisar los libros diferenciando aquellos que se encuentran en buen
estado manteni+ndolos en la biblioteca y descartando aquellos libros
que se encuentran en mal estado. Cotizar precios de libros y alfombras adecuadas en el tama*o del nivel y
cantidad de ni*os;as. Comprar libros adecuados para la edad de los ni*os;as y alfombra. #ncorporar libros adecuados a la edad de los p)rvulos para el fomento
lector.
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#ncorporar una alfombra para el trabajo del fomento lector para facilitar
el desarrollo respetando el movimiento de los p)rvulos la comodidad
entre otras.
"ctividad #:
4evisar los libros diferenciando aquellos que se encuentran en buen estado
manteni+ndolos en la biblioteca y descartando aquellos libros que se
encuentran en mal estado.
Calendario
=emana del / de =eptiembre.
4evisar libros dejando aquellos que se encuentran en buen estado dejando
de lado aquellos que est)n en mal estado.
"ctividad $:
Cotizar precios de libros.
Calendario
>in de semana del 78 de =eptiembre
Cotizar en diferentes librer3as sobre precios de libros infantiles y de alfombras
para el nivel medio mayor.
"ctividad %:
Comprar libros adecuados para la edad de los ni*os;as y alfombra para el nivel.
Calendario
>in de semana del &? de =eptiembre @
Compra de libros y alfombra para el nivel medio
mayor.
"ctividad &:
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#ncorporar libros adecuados a la edad de los p)rvulos para el fomento lector y
alfombra.
Calendario
=emana del &A de =eptiembre@#ncorporar libros en la sala de experiencia del nivel medio mayor y alfombra.
@>ec-as con posibles modificaciones ya que se depende del d3a que la
universidad disponga del dinero.
#nstrumento de evaluación del proyecto:
Indicadores a Evaluar Criterios
I' In!ormación (i No=e informa a las agentes educativas sobre los tiempos y
objetivos del proyecto.
II' Cumplimiento de los tiempos calendari)ados:
=emana del
=emana del
=emana del
=emana del
=emana del
III' Recolección de los materiales:
4ecopilación de cuentos4ecopilación de alfombra
I*' "dultos +ue ejecutan el pro,ecto
Participan las agentes educativas del nivel medio mayor en la
ejecución del proyecto
1as agentes educativas dan a conocer a los ni*os;as el
material y su uso.
1as agentes educativas de la institución promueven el uso de
los nuevos recursos durante la semana.
"ateriales de ,poyo:
1ibros infantiles
,lfombra
• Cronograma:
En todos los objetivos estar) presente las alumnas en pr)ctica parvularia ### y
se pedir) la colaboración de las agentes educativas del jard3n infantil.
Objetivos Semana Semana Semana Semana
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1 2 3 4
8 de
Septiembr
e
Fin de
semana
13 de
Septiembr
e
Fin de
semana
27 de
Septiembr
e
29 de
Septiembr
e
4evisar los libros diferenciando
aquellos que se encuentran en buen
estado manteni+ndolos en la biblioteca
y descartando aquellos libros que se
encuentran en mal estado.
B
Cotizar precios de libros y alfombras
adecuadas en el tama*o del nivel y
cantidad de ni*os;as.
B
Comprar libros adecuados para la edad
de los ni*os;as y alfombra.
B
#ncorporar libros adecuados a la edad
de los p)rvulos junto con la
incorporación de la alfombra para el
fomento lector.
B
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