4 dcn y rutas de aprendizaje oscar tinoco gómez

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Y RUTAS DE APRENDIZAJE

Oscar Tinoco Gómez

«Cuando planifiques un año, siembra; cuando planifiques una década, planta árboles; cuando planifiques toda una vida, forma y educa a los hombres»

Kuan Tzu - Siglo III

MARCO GENERAL

• Ley General de Educación (LGE) Nº 28044 – establecer los lineamientos generales de la educación

y del Sistema Educativo Peruano,

– las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su función educadora;

– rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurídicas, públicas o privadas, nacionales o extranjeras.

• PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021

Marco Normativo

Plan Nacional de Educación para Todos

Plan Operativo Institucional

Fin

ancia

mie

nto

ACUERDO NACIONAL

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Proyecto Educativo Nacional

Lineamientos de Política Nacional

Plan Estratégico Sectorial Multianual - PESEM

Plan Estratégico Institucional

Proyecto Educativo:

Regional y Local

Proyecto Educativo Institucional

FUNDAMENTOS

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Artículo 8°

Principios de la Educación

La calidad

La equidad

La interculturalidad

La democracia

La ética

La inclusión

La creatividad y la innovación

La conciencia ambiental

El Proyecto Educativo

Es un conjunto de ideas que una persona o grupo de personas establecen para efectuar cambios respecto de la realidad de los procesos educativos de determinados sujetos.

Además, es una intervención en la realidad para transformarla.

El Proyecto Educativo Nacional

Propone seis grandes cambios para la educación peruana:

1. Equidad

2. Aprendizajes

3. Desarrollo Magisterial

4. Gestión de la Educación

5. Educación Superior

6. Sociedad Educadora

Proyecto Educativo Nacional al 2021. La educación que queremos para el Perú. Aprobado como política de Estado por Resolución Suprema Nº 001-2007-ED. Propuesto por el Consejo Nacional de Educación y asumido como desarrollo de la décimo segunda política de Estado por el foro del Acuerdo nacional. Febrero del 2007

Objetivos Estratégicos Resultados

1 OPORTUNIDADES Y RESULTADOS

EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA

TODOS

LA PRIMERA INFANCIA ES PRIORIDAD NACIONAL

TRECE AÑOS DE BUENA EDUCACIÓN SIN

EXCLUSIONES

2 ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE

LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y

DE CALIDAD

TODOS LOGRAN COMPETENCIAS FUNDAMENTALES

PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y PARA EL

PROGRESO E INTEGRACIÓN NACIONAL

INSTITUCIONES ACOGEDORAS E INTEGRADORAS

ENSEÑAN BIEN Y LO HACEN CON ÉXITO

3 MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE

EJERCEN PROFESIONALMENTE LA

DOCENCIA

SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTE

CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL RENOVADA

4 UNA GESTION DESCENTRALIZADA,

DEMOCRATICA, QUE LOGRA RESULTADOS

Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD

GESTIÓN EDUCATIVA EFICAZ, ÉTICA,

DESCENTRALIZADA Y CON PARTICIPACIÓN DE LA

CIUDADANÍA

EDUCACIÓN FINANCIADA Y ADMINISTRADA CON

EQUIDAD Y FICIENCIA

5 EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD SE

CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE PARA

EL DESARROLLO Y LA COMPETITIVIDAD

NACIONAL

RENOVADO SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

ARTICULADO AL DESARROLLO

SE PRODUCE CONOCIMIENTOS RELEVANTES PARA EL

DESARROLLO Y LA LUCHA CONTRA LA POBREZA

CENTROS UNIVERSITARIOS Y TÉCNICOS FORMAN

PROFESIONALES ÉTICOS, COMPETENTES Y

PRODUCTIVOS

6 UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS

CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON

SU COMUNIDAD

GOBIERNOS LOCALES DEMOCRÁTICOS Y FAMILIAS

PROMUEVEN CIUDADANÍA

EMPRESAS, ORGANIZACIONES Y LÍDERES

COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

MEDIOS DE COMUNICACIÓN ASUMEN CON INICIATIVA

SU ROL EDUCADOR

Proyecto Nacional Proyecto Educativo Nacional

Proyecto De Desarrollo Regional

Proyecto de Desarrollo Local

Proyecto Educativo Regional

Proyecto Educativo Local

Proyecto Educativo Institucional

Relación entre ámbitos

Planes concertados y presupuestos participativos

SISTEMA CURRICULAR EN EL P.E.N. - 2021

OBJETIVO: QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN

¿PORQUÉ ES IMPORTANTE EL CURRICULUM Ó

CURRÍCULO?

13

CURRICULUM

Curriculum Vitae

Curriculum vivendi

curro

carrera

Caminar

CURRICULO

Ob

je

ti

vo

Los currículos son los caminos del

aprendizaje

Un querer ser

Un deber ser

Naturaleza prescriptiva

Plan

son de

Intencionalidades consideradas como

“verdaderas” o “mejores”

Intención

de

Integra

Reflexiones sobre la práctica

Teoría de la Investigación

Curricular

Enseñanza y del

aprendizaje

Criterios de concreción Realidad

CONCEPCIONES SOBRE

CURRICULO

CONJUNTO DE EXPERIENCIAS

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

PLAN DE INSTRUCCIÓN

PROYECTO SOCIAL

PRAXIS

CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS

SISTEMA

CONCEPTO DE CURRÍCULO

«Es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar».

(Zabalza)

ASPECTOS RELACIONADOS AL CURRÍCULO

EDUCACIÓN

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS

COMPETENCIAS

EVALUACIÓN

COMPONENTES DEL CURRÍCULO

• SUJETOS : Alumno, profesor y comunidad.

• PROCESOS: Diseño, implementación, ejecución y evaluación.

• ELEMENTOS: Propósitos, contenidos, secuenciación, metodología, recursos, evaluación.

ELEMENTOS DEL CURRICULO

PREGUNTAS ELEMENTOS

CURRICULARES

SEGÚN EL DCN EBR LOS

ELEMENTOS HACEN

REFERENCIA A : ¿Para qué

enseñar? propósitos competencias

¿Qué enseñar? Contenidos Capacidades,

conocimientos y actitudes ¿Cuándo enseñar? Secuenciación Tiempo- Temporalización

¿Cómo enseñar? Metodología Estrategias metodológicas

¿Con qué

enseñar? Recursos

Recursos y materiales

educativos

¿Se está

logrando o no?

Evaluación Evaluación

¿QUÉ ES EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

La Ley General de Educación N° 28044, señala la necesidad de currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y modalidades.

• El Diseño Curricular Nacional (DCN) es el documento que sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de EBR debe desarrollar

• Está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.

EL DISEÑO CURRICULAR EN EL TIEMPO

• En el 2005, El Diseño Curricular Nacional (DCN) se consideraba en función al proceso de ARTICULACION, considerando una variedad de enfoques en las áreas curriculares de la EBR.

• En el 2009, el DCN su organización se considera en organizaciones por COMPETENCIAS, considerando también una variedad de enfoques en las áreas curriculares de la EBR.

• En el 2014, Se considera el Marco Curricular, las Rutas de Aprendizaje y los Estándares de Aprendizaje señalados por el IPEBA.

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.

Sintetiza las intenciones

educativas y contiene los

aprendizajes previstos que todo

estudiante de Educación Básica

Regular debe desarrollar.

MARCO NORMATIVO

El DCN

Documento normativo

y orientador

Sintetiza las intenciones educativas

Identifica los

aprendizajes a lograr

al finalizar cada nivel

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

• Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.

• Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.

• Desarrollar aprendizajes en los campos de la ciencia, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

Ley General de Educación (Art. 9)

FUNDAMENTOS DEL

CURRICULO

Fundamento Social:

Se sustenta en la caracterización

de la realidad,

el análisis de la sociedad,

sus problemas y sus necesidades

Fundamento Filosófico: Se expresa

en torno a la concepción del

tipo de hombre

que se desea formar

Fundamento Epistemológico: El currículo debe

contener una serie de

elementos que contribuyan

a expresar su

intencionalidad.

Fundamento Psicopedagógico

Está vinculado a cómo

Aprenden los estudiantes

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO

Matemática

Comunicación

Personal Social

Ciencia y ambiente

Matemática

Comunicación

Arte

Personal Social

Educación Física

Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente

Matemática

Comunicación

Inglés

Arte

Historia, Geografía y Economía Formación Ciudadana y Cívica

Persona, Familia y Relacs. Humanas Educación Física

Educación Religiosa

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo

Relación consigo mismo

En RESUMEN, el DCN 2009 considera que:

• En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan en enfoques psicopedagógicos.

NUEVO SISTEMA CURRICULAR

Sistema Curricular

¿QUÉ TIENEN EN COMÚN EL DCN Y LAS RUTAS DE APRENDIZAJE?

¡EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS!

¿PORQUÉ UN MARCO CURRICULAR?

• PARA TENER UN HORIZONTE COMÚN

• INSTRUMENTO ORIENTADOR DE CURRICULUMS REGIONALES

• INSTRUMENTO QUE ORIENTA AL MAESTRO

¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?

Conjunto de conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes que posee una persona y que le permiten la realización exitosa de una actividad, en contextos determinados, y según estándares aceptados.

¿PORQUÉ TRABAJAR CON COMPETENCIAS?

Y PORQUE ADEMÁS HA CAMBIADO EL ESCENARIO MUNDIAL:

– POST-MODERNIDAD

– GLOBALIZACIÓN

– SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

“Lo cierto es que ya tengo cierta experiencia, sé lo que funciona y no funciona en clase y ahora no me van a imponer lo que tengo que hacer con mis alumnos después de diez años de experiencia”.

Debemos trabajar con el enfoque por competencias porque la dinámica del mundo actual exige personas preparadas no solo en el ámbito conceptual sino con actitudes que les permitan la convivencia y la productividad de alta calidad.

COMPETENCIAS BÁSICAS

• Al alcance de la mayoría de los estudiantes

• Desarrolladas a través del trabajo de todas las áreas

• Permitan ayudar a seguir aprendiendo durante toda la vida

CLASIFICACIÓN DE COMPETENCIAS

• Instrumentales: dominio de instrumentos culturales

• Relacionales: interactuar en grupos heterogéneos

• Sistémicas: actuar de forma autónoma

RUTA DEL APRENDIZAJE PARA EL ÁREA DE

COMUNICACIÓN

PRESENTA TRES DOMINIOS: LECTURA

ESCRITURA COMUNICACIÓN ORAL

ENFOQUE COMUNICATIVO

TEXTUAL

La lengua se aprende y se enseña en pleno funcionamiento teniendo al texto como unidad básica de comunicación y tomando en cuenta que respondan a la necesidad e intereses del estudiante y logre el propósito del enfoque el cual se define como social y didáctico

COMPETENCIAS

Un saber actuar en un contexto particular de manera pertinente con visitas a una finalidad, seleccionando y movilizando una diversidad de recursos y satisfaciendo ciertos criterios de acción considerados esenciales

CAPACIDADES

Conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una determinada tarea

INDICADORES

Manifestaciones observables del aprendizaje. Nos dicen qué es lo que debe hacer el estudiante para demostrarnos que logró los aprendizajes

A manera de propuesta

Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación

La oralidad: producción

Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación

La oralidad: comprensión

Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación

Lo escrito: Producción

Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación

Lo escrito: Comprensión

Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación

63

Competencia y capacidades

Comprensión escrita

64

La red de aprendizaje de la comprensión escrita como Ruta de aprendizaje propuesta por el IPEBA

Se apropia del sistema de escritura

Toma decisiones

estratégicas según su

propósito de lectura.

Identifica información en diversos tipos

de textos según el propósito.

Reorganiza la información de

diversos

tipos de texto.

Infiere el significado del

texto.

Reflexiona sobre la forma,

contenido y

contexto del texto.

Estrategias Estrategias

Obtener información Integrar e inter[retar Evaluar y

valorar

Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Matemática

RUTAS DE APRENDIZAJE : MATEMÁTICA

Enfoque centrado en la Resolución de Problemas

Dominios matemáticos

Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Matemática

Aspectos a trabajar

• La convivencia

• La participación

• El conocimiento

RUTAS DE APRENDIZAJE: CIUDADANÍA