4 dcn y rutas de aprendizaje oscar tinoco gómez
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Temas del CD que nos entregaron en la capacitación docente realizada en el Callao, Colegio Militar Leoncio Prado, del 4 al 8 de agosto del 2014.TRANSCRIPT
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Y RUTAS DE APRENDIZAJE
Oscar Tinoco Gómez
«Cuando planifiques un año, siembra; cuando planifiques una década, planta árboles; cuando planifiques toda una vida, forma y educa a los hombres»
Kuan Tzu - Siglo III
MARCO GENERAL
• Ley General de Educación (LGE) Nº 28044 – establecer los lineamientos generales de la educación
y del Sistema Educativo Peruano,
– las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su función educadora;
– rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurídicas, públicas o privadas, nacionales o extranjeras.
• PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021
Marco Normativo
Plan Nacional de Educación para Todos
Plan Operativo Institucional
Fin
ancia
mie
nto
ACUERDO NACIONAL
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Proyecto Educativo Nacional
Lineamientos de Política Nacional
Plan Estratégico Sectorial Multianual - PESEM
Plan Estratégico Institucional
Proyecto Educativo:
Regional y Local
Proyecto Educativo Institucional
FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 8°
Principios de la Educación
La calidad
La equidad
La interculturalidad
La democracia
La ética
La inclusión
La creatividad y la innovación
La conciencia ambiental
El Proyecto Educativo
Es un conjunto de ideas que una persona o grupo de personas establecen para efectuar cambios respecto de la realidad de los procesos educativos de determinados sujetos.
Además, es una intervención en la realidad para transformarla.
El Proyecto Educativo Nacional
Propone seis grandes cambios para la educación peruana:
1. Equidad
2. Aprendizajes
3. Desarrollo Magisterial
4. Gestión de la Educación
5. Educación Superior
6. Sociedad Educadora
Proyecto Educativo Nacional al 2021. La educación que queremos para el Perú. Aprobado como política de Estado por Resolución Suprema Nº 001-2007-ED. Propuesto por el Consejo Nacional de Educación y asumido como desarrollo de la décimo segunda política de Estado por el foro del Acuerdo nacional. Febrero del 2007
Objetivos Estratégicos Resultados
1 OPORTUNIDADES Y RESULTADOS
EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA
TODOS
LA PRIMERA INFANCIA ES PRIORIDAD NACIONAL
TRECE AÑOS DE BUENA EDUCACIÓN SIN
EXCLUSIONES
2 ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE
LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y
DE CALIDAD
TODOS LOGRAN COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y PARA EL
PROGRESO E INTEGRACIÓN NACIONAL
INSTITUCIONES ACOGEDORAS E INTEGRADORAS
ENSEÑAN BIEN Y LO HACEN CON ÉXITO
3 MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE
EJERCEN PROFESIONALMENTE LA
DOCENCIA
SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIÓN DOCENTE
CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL RENOVADA
4 UNA GESTION DESCENTRALIZADA,
DEMOCRATICA, QUE LOGRA RESULTADOS
Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD
GESTIÓN EDUCATIVA EFICAZ, ÉTICA,
DESCENTRALIZADA Y CON PARTICIPACIÓN DE LA
CIUDADANÍA
EDUCACIÓN FINANCIADA Y ADMINISTRADA CON
EQUIDAD Y FICIENCIA
5 EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD SE
CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE PARA
EL DESARROLLO Y LA COMPETITIVIDAD
NACIONAL
RENOVADO SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ARTICULADO AL DESARROLLO
SE PRODUCE CONOCIMIENTOS RELEVANTES PARA EL
DESARROLLO Y LA LUCHA CONTRA LA POBREZA
CENTROS UNIVERSITARIOS Y TÉCNICOS FORMAN
PROFESIONALES ÉTICOS, COMPETENTES Y
PRODUCTIVOS
6 UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS
CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON
SU COMUNIDAD
GOBIERNOS LOCALES DEMOCRÁTICOS Y FAMILIAS
PROMUEVEN CIUDADANÍA
EMPRESAS, ORGANIZACIONES Y LÍDERES
COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN
MEDIOS DE COMUNICACIÓN ASUMEN CON INICIATIVA
SU ROL EDUCADOR
Proyecto Nacional Proyecto Educativo Nacional
Proyecto De Desarrollo Regional
Proyecto de Desarrollo Local
Proyecto Educativo Regional
Proyecto Educativo Local
Proyecto Educativo Institucional
Relación entre ámbitos
Planes concertados y presupuestos participativos
SISTEMA CURRICULAR EN EL P.E.N. - 2021
OBJETIVO: QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN
¿PORQUÉ ES IMPORTANTE EL CURRICULUM Ó
CURRÍCULO?
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CURRICULUM
Curriculum Vitae
Curriculum vivendi
curro
carrera
Caminar
CURRICULO
Ob
je
ti
vo
Los currículos son los caminos del
aprendizaje
Un querer ser
Un deber ser
Naturaleza prescriptiva
Plan
son de
Intencionalidades consideradas como
“verdaderas” o “mejores”
Intención
de
Integra
Reflexiones sobre la práctica
Teoría de la Investigación
Curricular
Enseñanza y del
aprendizaje
Criterios de concreción Realidad
CONCEPCIONES SOBRE
CURRICULO
CONJUNTO DE EXPERIENCIAS
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
PLAN DE INSTRUCCIÓN
PROYECTO SOCIAL
PRAXIS
CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS
SISTEMA
CONCEPTO DE CURRÍCULO
«Es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas, el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que se considera importante trabajar».
(Zabalza)
ASPECTOS RELACIONADOS AL CURRÍCULO
EDUCACIÓN
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
COMPONENTES DEL CURRÍCULO
• SUJETOS : Alumno, profesor y comunidad.
• PROCESOS: Diseño, implementación, ejecución y evaluación.
• ELEMENTOS: Propósitos, contenidos, secuenciación, metodología, recursos, evaluación.
ELEMENTOS DEL CURRICULO
PREGUNTAS ELEMENTOS
CURRICULARES
SEGÚN EL DCN EBR LOS
ELEMENTOS HACEN
REFERENCIA A : ¿Para qué
enseñar? propósitos competencias
¿Qué enseñar? Contenidos Capacidades,
conocimientos y actitudes ¿Cuándo enseñar? Secuenciación Tiempo- Temporalización
¿Cómo enseñar? Metodología Estrategias metodológicas
¿Con qué
enseñar? Recursos
Recursos y materiales
educativos
¿Se está
logrando o no?
Evaluación Evaluación
¿QUÉ ES EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
La Ley General de Educación N° 28044, señala la necesidad de currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y modalidades.
• El Diseño Curricular Nacional (DCN) es el documento que sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de EBR debe desarrollar
• Está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.
EL DISEÑO CURRICULAR EN EL TIEMPO
• En el 2005, El Diseño Curricular Nacional (DCN) se consideraba en función al proceso de ARTICULACION, considerando una variedad de enfoques en las áreas curriculares de la EBR.
• En el 2009, el DCN su organización se considera en organizaciones por COMPETENCIAS, considerando también una variedad de enfoques en las áreas curriculares de la EBR.
• En el 2014, Se considera el Marco Curricular, las Rutas de Aprendizaje y los Estándares de Aprendizaje señalados por el IPEBA.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.
Sintetiza las intenciones
educativas y contiene los
aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educación Básica
Regular debe desarrollar.
MARCO NORMATIVO
El DCN
Documento normativo
y orientador
Sintetiza las intenciones educativas
Identifica los
aprendizajes a lograr
al finalizar cada nivel
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
• Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
• Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.
• Desarrollar aprendizajes en los campos de la ciencia, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
Ley General de Educación (Art. 9)
FUNDAMENTOS DEL
CURRICULO
Fundamento Social:
Se sustenta en la caracterización
de la realidad,
el análisis de la sociedad,
sus problemas y sus necesidades
Fundamento Filosófico: Se expresa
en torno a la concepción del
tipo de hombre
que se desea formar
Fundamento Epistemológico: El currículo debe
contener una serie de
elementos que contribuyan
a expresar su
intencionalidad.
Fundamento Psicopedagógico
Está vinculado a cómo
Aprenden los estudiantes
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO
Matemática
Comunicación
Personal Social
Ciencia y ambiente
Matemática
Comunicación
Arte
Personal Social
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Matemática
Comunicación
Inglés
Arte
Historia, Geografía y Economía Formación Ciudadana y Cívica
Persona, Familia y Relacs. Humanas Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
Relación consigo mismo
En RESUMEN, el DCN 2009 considera que:
• En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan en enfoques psicopedagógicos.
NUEVO SISTEMA CURRICULAR
Sistema Curricular
¿QUÉ TIENEN EN COMÚN EL DCN Y LAS RUTAS DE APRENDIZAJE?
¡EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS!
¿PORQUÉ UN MARCO CURRICULAR?
• PARA TENER UN HORIZONTE COMÚN
• INSTRUMENTO ORIENTADOR DE CURRICULUMS REGIONALES
• INSTRUMENTO QUE ORIENTA AL MAESTRO
¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
Conjunto de conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes que posee una persona y que le permiten la realización exitosa de una actividad, en contextos determinados, y según estándares aceptados.
¿PORQUÉ TRABAJAR CON COMPETENCIAS?
Y PORQUE ADEMÁS HA CAMBIADO EL ESCENARIO MUNDIAL:
– POST-MODERNIDAD
– GLOBALIZACIÓN
– SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
“Lo cierto es que ya tengo cierta experiencia, sé lo que funciona y no funciona en clase y ahora no me van a imponer lo que tengo que hacer con mis alumnos después de diez años de experiencia”.
Debemos trabajar con el enfoque por competencias porque la dinámica del mundo actual exige personas preparadas no solo en el ámbito conceptual sino con actitudes que les permitan la convivencia y la productividad de alta calidad.
COMPETENCIAS BÁSICAS
• Al alcance de la mayoría de los estudiantes
• Desarrolladas a través del trabajo de todas las áreas
• Permitan ayudar a seguir aprendiendo durante toda la vida
CLASIFICACIÓN DE COMPETENCIAS
• Instrumentales: dominio de instrumentos culturales
• Relacionales: interactuar en grupos heterogéneos
• Sistémicas: actuar de forma autónoma
RUTA DEL APRENDIZAJE PARA EL ÁREA DE
COMUNICACIÓN
PRESENTA TRES DOMINIOS: LECTURA
ESCRITURA COMUNICACIÓN ORAL
ENFOQUE COMUNICATIVO
TEXTUAL
La lengua se aprende y se enseña en pleno funcionamiento teniendo al texto como unidad básica de comunicación y tomando en cuenta que respondan a la necesidad e intereses del estudiante y logre el propósito del enfoque el cual se define como social y didáctico
COMPETENCIAS
Un saber actuar en un contexto particular de manera pertinente con visitas a una finalidad, seleccionando y movilizando una diversidad de recursos y satisfaciendo ciertos criterios de acción considerados esenciales
CAPACIDADES
Conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una determinada tarea
INDICADORES
Manifestaciones observables del aprendizaje. Nos dicen qué es lo que debe hacer el estudiante para demostrarnos que logró los aprendizajes
A manera de propuesta
Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación
La oralidad: producción
Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación
La oralidad: comprensión
Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación
Lo escrito: Producción
Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación
Lo escrito: Comprensión
Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Comunicación
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Competencia y capacidades
Comprensión escrita
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La red de aprendizaje de la comprensión escrita como Ruta de aprendizaje propuesta por el IPEBA
Se apropia del sistema de escritura
Toma decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
Identifica información en diversos tipos
de textos según el propósito.
Reorganiza la información de
diversos
tipos de texto.
Infiere el significado del
texto.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y
contexto del texto.
Estrategias Estrategias
Obtener información Integrar e inter[retar Evaluar y
valorar
Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Matemática
RUTAS DE APRENDIZAJE : MATEMÁTICA
Enfoque centrado en la Resolución de Problemas
Dominios matemáticos
Rutas de Aprendizaje – Fascículo General Matemática
Aspectos a trabajar
• La convivencia
• La participación
• El conocimiento
RUTAS DE APRENDIZAJE: CIUDADANÍA