15 rubrica. español 1º
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RUBRICA PARA EVALUAR EL PROCESO DE PLANACION DIDACTICA DE ESPAÑOL
INDICADOR NIVEL 4EXCELENTE
NIVEL 3BUENO
NIVEL 2REGULAR
NIVEL 1DEFICIENTE
CONTEXTUALIZACIÓN“PARA EMPEZAR”
Analiza La metodología didáctica de una secuencia de aprendizaje, en la asignatura de Español e identifica la relación del plan y programa 2006, con el Modelo Instruccional propuesto por el MEFT
Analiza La metodología didáctica de una secuencia de aprendizaje, en la asignatura de Español pero no identifica la relación del plan y programa 2006, con el Modelo Instruccional propuesto por el MEFT.
Identifica la metodología didáctica de una secuencia de aprendizaje, en la asignatura de Español sin establecer la relación del plan y programa 2006, con el Modelo Instruccional propuesto por el MEFT
No contiene todos los elementos de la metodología didáctica de una secuencia de aprendizaje, en la asignatura de Español sin establecer la relación del plan y programa 2006, con el Modelo Instruccional propuesto por el MEFT
DESARROLLO“MANOS A LA OBRA”
Identifica y analiza en una secuencia de aprendizaje, las sugerencias para enseñar en telesecundaria y las pistas didácticas, en función al propósito y a los aprendizajes esperados, le da importancia a la experimentación y al trabajo por proyectos.
Identifica y analiza en una secuencia de aprendizaje, las sugerencias para enseñar en telesecundaria y las pistas didácticas, pero pierde de vista la función del propósito y los aprendizajes esperados, , le da importancia a la experimentación y al trabajo por proyectos.
No identifica ni analiza en una secuencia de aprendizaje, las sugerencias para enseñar en telesecundaria y las pistas didácticas, y pierde de vista la función del propósito y los aprendizajes esperados, no existe relación con la experimentación y el trabajo por proyectos.
No identifica ni analiza en una secuencia de aprendizaje, las sugerencias para enseñar en telesecundaria y las pistas didácticas, y no contempla el propósito y los aprendizajes esperados, no le da importancia a la experimentación y al trabajo por proyectos.
EVALUACIÓN“LO QUE APRENDIMOS” Identifica las diversas
herramientas para evaluar al analizar una secuencia de aprendizaje acorde al propósito y aprendizajes esperados
Identifica algunas herramientas para evaluar al analizar una secuencia de aprendizaje acorde al propósito y aprendizajes esperados
No identifica las diversas herramientas para evaluar al analizar una secuencia de aprendizaje acorde al propósito y aprendizajes esperados
No contiene las diversas herramientas para evaluar al analizar una secuencia de aprendizaje acorde al propósito y aprendizajes esperados
REFORZAMIENTO“PARA SABER MÁS”
Identifica la importancia del reforzamiento al analizar una secuencia de aprendizaje para el logro de los propósitos y aprendizajes esperados.
Identifica la importancia del reforzamiento al analizar una secuencia de aprendizaje sin relacionarlo con el logro de los propósitos y aprendizajes esperados.
No identifica la importancia del reforzamiento al analizar una secuencia de aprendizaje para el logro de los propósitos y aprendizajes esperados.
Omite la importancia del reforzamiento al analizar una secuencia de aprendizaje para el logro de los propósitos y aprendizajes esperados.
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