1 subsecretaría de educación básica dirección general de materiales educativos modelo educativo...
Post on 03-Feb-2016
229 Views
Preview:
TRANSCRIPT
1
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Modelo Educativo Fortalecido de
Telesecundaria Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos
Coordinación Nacional de Telesecundaria
Perfil de ingreso
Curso Propedéutico
Ciclo Escolar
Propuestas pedagógicas para cada día de trabajo y Asignatura del Plan y Programas de Estudio, incluidas en los materiales didácticos
Variedad de recursos didácticos para el desarrollo de las sesiones de trabajo según y considerando los estilos y avances particulares
de aprendizaje de cada uno de los alumnos: libros, programas de televisión, interactivos, audios, audiotextos, textos, objetos de aprendizaje, tutorías, prácticas de laboratorio
Un docente por grupo que contextualiza las propuestas considerando los retos y desafíos de los alumnos
Primer grado
Estrategias de Reforzamiento a la Formación y al Aprendizaje, como actividades extracurriculares que se desarrollan en el marco de una escuela siempre abierta Cursos de
Reforzamiento y
Regularización
Ciclo Escolar
Propuestas pedagógicas
Recursos didácticos
Un docente
Segundo grado
Estrategias de Reforzamiento
Cursos de Reforzamiento
y Regularización
Ciclo Escolar
Propuestas pedagógicas
Recursos didácticos
Un docente
Tercer grado
Estrategias de Reforzamiento
PERFIL DE EGRESO
Cursos de Reforzamiento y Regularización
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Modelo Pedagógico
Dirección General de Materiales Educativos
Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria
3
Dirección General de Materiales Educativos
Propuestas pedagógica
Secuencia de aprendizaje
Los alumnos cuentan con un
abanico de posibilidades para apoyar su proceso
de aprendizaje
El docente activa una serie de recursos didácticos que le permiten ir guiando el proceso de enseñanza acorde con
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
Programa de televisión
Interactivo
Audiotexto
Audios
Objetos de aprendizaje
Tutorías
Práctica de laboratorio
Un contenido programático se desarrolla en una secuencia de aprendizaje que incluye de varias sesiones de trabajo;
cada una de éstas corresponde a un día
Libro (material impreso)
Primer nivel de mediación
Segundo nivel de mediación
Recursos didácticos
Textos
Dirección General de Materiales Educativos
Modelo Educativo Fortalecido de Telesecundaria
Infraestructura y equipamiento
Gestión, operación y seguimiento
Evaluación y mejora continua
Nivel Federal
Materiales didácticos
Recursos humanos
Infraestructura física
Infraestructura tecnológica
Infraestructura informática
Nivel Estatal
Nivel de Centro escolar
Correcta operación del Modelo pedagógico
Mejor desarrollo de la práctica docente
Mejores resultados de aprovechamiento
Comité Nacional
Comité Estatal
Patronato escolar
Logro del perfil establecido
Sistemática
Permanente
Modelo Operativo
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Modelo Educativo Fortalecido de
Telesecundaria
Sustento Legal
Sustento Filosófico
Perspectiva Social de la Educación
Sustento Técnico pedagógico
Artículo 3° Constitucional Ley General de Educación Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 Programa Sectorial de Educación 2007-2012
Plan de Estudio 2006Mapa curricular Perfil de egreso Competencias para la vida Concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje Formación científico-humanística Uso de las TIC´s
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Artículo 3° Constitucional La educación básica es obligatoria, gratuita y laica para todas las personas
El Estado deberá brindarla garantizando la democracia , promoviendo los principios de igualdad y respetando los derechos humanos
Habrá de lucharse contra la ignorancia, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios
Será una educación democrática, nacional y contribuirá a la mejor convivencia
Sustento Legal
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Ley General de Educación
Medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura
Proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y la transformación de la sociedadFactor determinante para adquirir conocimientos y formar al hombre con sentido de solidaridad socialEl proceso educativo debe asegurar la participación activa del educando y estimular la iniciativa y su sentido de responsabilidad
La educación
Deberá contribuir al desarrollo integral del individuo
Sustento Legal
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012
Brindar a la población más desprotegida el apoyo necesario para que cuente con las herramientas educativas suficientes que le permita mejorar sus condiciones de vida
Habrán de tener acceso a una educación de calidad que permita desarrollar capacidades y habilidades para vincularse de manera efectiva con el mercado laboral
Evaluación de resultados de aprendizaje
Capacitación de los docentes
Actualización de programas y materiales educativos
Equidad en la asignación de recursos
Modernizar y ampliar la infraestructura educativa
Fortalecer la alfabetización Fortalecer la integración de los niveles educativos
Fortalecer el uso de las TIC´s
Transformar el Modelo de TelesecundariaPromover la formación integral
ESTRATEGIAS
La comunidad como centro de esfuerzos educativosIncorporar valores ciudadanos
Ambientes seguros en las escuelas
Prevenir conductas de riesgoDiseñar un sistema de información
Sustento Legal
9
Sustento Legal
Programa Sectorial de Educación
2007 - 2012 Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades
entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad
Reforzar el equipo tecnológico, didáctico y docente del modelo de Telesecundaria, de modo
que propicie mayores rendimientos académicos.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Desarrollo armónico de las facultades de los individuos
Sustento Filosófico
Contribución a la mejor convivencia humana
Proseguir la educación primaria y asegurar el desarrollo de competencias para la vida
Impulso al desarrollo de capacidades y habilidades individuales
Procurar el equilibrio en la formación científica, tecnológica y humanística
Desarrollo de valores y actitudes para formar personas críticas
Propiciar el desarrollo humano y social
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Perspectiva Social de la Educación
Telesecundaria
Tiene la intención de aminorar las desigualdades sociales
Sentará las bases para que los alumnos puedan seguir con su formación
Buscará que los alumnos mejoren sus condiciones de vida en un futuro
Vinculará los conocimientos, habilidades y actitudes con la realidad de los estudiantes
Impulsará la idea de que el ser humano es capaz de progresar y por lo tanto tienen la oportunidad de acrecentar sus conocimientos, habilidades.
Generar la idea de que los individuos tienen la posibilidad de progresar ante sus circunstancias
12
El Estado Mexicano debe proporcionar las condiciones para que todos los egresados de primaria accedan oportunamente a la escuela secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla (idealmente, antes
de cumplir los 15 años).
Implicación de la obligatoriedad de
la secundaria
Los alumnos que asisten a la secundaria deben orientarse a la
adquisición de los conocimientos, al desarrollo de habilidades, así como
a la construcción de valores y actitudes.
La formación en las competencias propuestas por el currículo común,
se planifica a partir del contexto nacional pluricultural y de la
especificidad de cada contexto regional, estatal y comunitario.
Sustento Técnico pedagógico -Plan y Programas de Estudio de Secundaria
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
13
Sustento Técnico pedagógico – Plan de Estudios
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Plan de Estudios 2006
Favorecer los saberes y experiencias desarrolladas en las diferentes asignaturas
La integración de saberes deben responder a los retos de la sociedad que se transforma por el impulso de las TIC´s Identificación de compromisos con el medio natural y social, la vida y la salud y la diversidad cultural.
Prioridades del currículo
14
Sustento Técnico pedagógico – Mapa curricular
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Español I 5 Español II 5 Español III 5
Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5
Ciencias I(Énfasis en biología)
6Ciencias II(Énfasis en física)
6Ciencias III(Énfasis en química)
6
Geografía de México y del Mundo
5 Historia I 4 Historia II 4
Formación Cívica y Ética I 4Formación Cívica y Ética II
4
Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3
Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2
Tecnología I 3 Tecnología II 3 Tecnología III 3
Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)
2Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)
2Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)
2
Asignatura Estatal 3
Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1
TOTAL 35 35 35
1515
Sustento Técnico pedagógico – Rasgos de egreso
Uso del lenguaje oral y escrito
Empleo de la argumentación y el razonamiento
Selección, análisis y evaluación de información
Empleo de conocimientos en procesos sociales, promoción de la salud, cuidado del ambiente, calidad de vida
Conocimiento de derechos humanos y valores
Reconocimiento de las potencialidades como humano, como parte de un grupo, como emprendedor, a reconocer las consecuencias de las acciones
Apreciación y participación en diversas manifestaciones artísticas
Integración de conocimientos y saberes de las culturas
Reconocimiento como un ser con potencialidades físicas
Rasgos deseables de egreso
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
16
Sustento Técnico pedagógico – Competencias para la vida
Competencias para la vida
Aprendizaje permanente
Manejo de información
Manejo de situaciones
Para la convivencia
Para la vida en sociedad
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Sustento Técnico pedagógico – Definición de competencia
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situación
Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos.
Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada situación es única, aunque se le pueda tratar de analogía con otras, ya conocidas.
El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas del pensamiento, los cuales permiten determinar y realizar una acción relativamente adaptada a la situación
Las competencias profesionales se crean, en formación, pero también a merced de la navegación cotidiana del practicante, de una situación de trabajo a otra.
Diez nuevas competencias para enseñar. Philippe Perrenoud. Biblioteca para la actualización del maestro. SEP.
Educación formal
Educación informal
Formación permanente
18
Inicial Básica Media Superior
Superior Postgrado
Familia Comunidad Laboral
Aprendizaje permanenteManejo de información Manejo de situaciones Para la convivencia
Para la vida en sociedadPreescolar Primaria Secundaria
Nueve rasgos deseablesPerfil de Egreso
Competencia para la vida
Sustento Técnico pedagógico – Currículo basado en competencias para la vida
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
19
Sustento Técnico pedagógico Concepción constructivista del aprendizaje
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
El individuo internaliza, reacomoda o transforma la información nueva que ocurre en los nuevos aprendizajes y como consecuencia forma nuevas estructuras cognitivas.
El estudiante se acerca al conocimiento como aprendiz activo y participativo, constructor de significados y generador de sentidos sobre lo que aprende.
La educación consiste en modificar los esquemas de conocimiento del alumno, lo cual obliga a reorganizar los esquemas previos, pretendiendo que sean cada vez más organizados y capaces de otorgarle significado a los hechos de la naturaleza y la sociedad .
Los métodos de enseñanza y de aprendizaje deberán contemplar un espectro de posibilidades que incluyan el proporcionar información lo más organizada y estructurada posible.
La construcción implica concebir el proceso de enseñanza como un constante y diferencial proceso de ajuste de la ayuda pedagógica, dependiendo del grado de avance y/o las dificultades e incluso retrocesos que enfrente el alumno.
Habrán de promoverse relaciones positivas entre los alumnos sobre todo de cooperación y respeto.
20
Sustento Técnico pedagógico El alumno desde el constructivismo
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
El alumno construye significaciones, representaciones o modelos mentales de contenidos a aprender.
El contenido curricular, solo podrá convertirse en significado efectivo cuando el alumno incorpore y
relacione esa información dentro de la red de conocimientos que ya posee.
La participación del alumno en la escuela tiene sentido en la medida que la actividad en general y cada una de las acciones que la comprenden en lo particular, tienen un objetivo a lograr. Así, la información a asimilar y las habilidades a desarrollar no se generan en aislado, sino que deben ser ubicadas en su contexto (individual, curricular y social).
21
Sustento Técnico pedagógico El docente desde el constructivismo
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
El docente aporta al proceso de aprendizaje su capacidad para movilizar los esquemas de conocimiento previos del alumno, motivando su contrastación y el acercamiento progresivo con los nuevos contenidos.
El docente activará una serie de recursos didácticos que le permitan ir guiando este proceso. Si bien, no es posible sugerir actividades de enseñanza como si fuera un recetario, si se puede plantear una serie de sugerencias que, dadas las circunstancias particulares del ambiente escolar, sea posible adaptarlas y ejecutarlas en un ambiente colectivo o grupal.
22
Sustento Técnico pedagógico Formación científico-humanista
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
El modelo educativo de Telesecundaria promueve la formación de personas críticas y reflexivas, responsables de la construcción de su propio conocimiento, en un marco de
formación científica y humanística
De esta manera, el modelo educativo promoverá la ejecución de proyectos de desarrollo integrales donde se sumen dos o más proyectos productivos y se involucren el respeto al ambiente, a la diversidad social y cultural; el rescate y promoción de valores personales y comunitarios y la integración comunitaria.
Los alumnos son considerados como entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de superación, con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente. No son seres que sólo participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes se les debe considerar en su personalidad total, con capacidad de tomar decisiones dentro de ámbitos donde prime el respeto a los derechos de la persona.
23
Sustento Técnico pedagógico Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Las TIC´s se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa con triple función:
Como instrumento facilitador de los procesos de aprendizaje. Fuente de información.
Es un canal de comunicación entre docentes y alumnos. Recurso didáctico.
Como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje. Los alumnos al utilizar las TIC´s aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
CARACTERÍSTICAS Y COMPONENTES DEL MODELO EDUCATIVO FORTALECIDO
Modelo Educativo Fortalecido de
Telesecundaria
Características del Modelo Educativo Fortalecido
Componentes del Modelo Educativo Fortalecido
25
Características y componentes del Modelo Educativo Fortalecido
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Atender la demanda de educación secundaria en zonas donde por razones geográficas y económicas, no es posible establecer secundarias generales o técnicas.
Incrementar el nivel del logro educativo a través de una propuesta pedagógica flexible integrada por tecnologías sustentables y enfocada en el desarrollo de competencias para la vida y la promoción de actitudes emprendedoras en todos los integrantes de la comunidad.
Impulsar el uso de recursos tecnológicos y de materiales en formatos digitales para el aprendizaje mediante procesos de dotación y conformación de infraestructura y equipo tecnológico correspondiente, que permita el tránsito de un aula tradicional a un aula telemática.
Mejorar la gestión educativa y la coordinación de los trabajos entre los niveles federal, estatal y de centro educativo con el fin de asegurar el logro de los objetivos institucionales.PROPÓSITOS
Aplicar acciones correctivas a tiempo para disminuir los índices de reprobación a través de la instrumentación de una evaluación colegiada, en la cual la comunidad educativa tendrá la posibilidad de realizar evaluaciones en línea y obtener de inmediato el resultado por alumno, grupo, escuela o región.
26
Características del Modelo Educativo Fortalecido
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Está conformado con una visión holística del alumno,
a través de la revisión de su situación en el medio geográfico, económico y social,
así como las condiciones que alrededor de su aprendizaje inciden,
tales como la infraestructura del aula,
la capacitación del docente,
las características de ingreso y egreso
y la realidad de su comunidad,
adaptando así los planteamientos curriculares y extracurriculares con la finalidad de cubrir y atender sus necesidades
Integral
27
Características del Modelo Educativo Fortalecido
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Se considera el uso de una variedad de materiales educativos que incluyen una amplia gama de propuestas de trabajo para seleccionar las más viables para las características del alumno.
Posibilidad de seleccionar de un menú de opciones en la asignatura de Arte que cursará de acuerdo con sus habilidades e intereses.
Se plantea la incorporación de un amplio menú de proyectos comunitarios en la asignatura de Tecnología, como eje fundamental de la atención diferenciada de las necesidades específicas y recursos disponibles en cada comunidad.
Se consideran procesos de mejora continua propuestos para la revisión, seguimiento y evaluación del servicio por la comunidad de Telesecundaria.
Flexible
28
Características del Modelo Educativo Fortalecido
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Promueve y contribuye a lograr la inclusión social de los alumnos de Telesecundaria,
a través de la apertura de oportunidades educativas para reducir desigualdades y garantizar
que todos puedan alcanzar resultados equivalentes,
a través de diferentes opciones curriculares y extracurriculares que consideran las características específicas de la comunidad.
Incluyente
29
Características del Modelo Educativo Fortalecido
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Atiende y recupera, de los actores involucrados, las propuestas y opiniones para el fortalecimiento de Telesecundaria, y porque responde a las características de su comunidad.
Promueve formas variadas de participación social e interinstitucional para el cumplimiento de los propósitos educativos. El trabajo en equipo es considerado como una filosofía de trabajo, en las actividades académicas, con la familia e interinstitucional.
Promover la reflexión y creación de alternativas para solucionar problemas diversos, tales como: infraestructura física, infraestructura tecnológica y financiamiento.
Participativo
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Modelo pedagógico
Modelo Educativo Fortalecido de
Telesecundaria
Principios del Modelo Pedagógico Elementos del Modelo Pedagógico
Diseño instruccional
Estrategias de reforzamiento a la formación y al aprendizaje
31
Componentes del Modelo Educativo Fortalecido
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Modelo Pedagógico
Medios educativos
Infraestructura y equipamiento tecnológico
Gestión, operación y seguimiento
Evaluación y mejora continua
Formación docente
32
Principios del Modelo Pedagógico
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
El alumno es el creador constante de aprendizaje, a través del cual, de manera autónoma, crítica y reflexiva, es capaz de aprender a aprender, a hacer y a ser, y en el que los docentes y los medios educativos son los facilitadores de ese aprendizaje significativo, promoviendo así la integración de aprendizajes y su movilización para que el alumno sea capaz de hacer frente a diversas situaciones en contextos reales.
Incorpora la Tecnología de Información y Comunicación (TIC´s) para representar al conocimiento por medio de textos, gráficos, videos, audio, imagen y niveles de interactividad con el alumno, brindando así flexibilidad al proceso de enseñanza-aprendizaje .
Destaca la construcción de aprendizajes a través de la reproducción de situaciones similares a la realidad, en el entorno, en el laboratorio o en el mundo productivo, permitiendo así que el alumno construya sus propios esquemas conceptuales y procedimentales.
Impulsa al alumno a proponer y desarrollar proyectos productivos que contribuyan al cuidado y desarrollo de su comunidad, utilizando el conocimiento de las ciencias y el uso de los recursos naturales con los que se cuenta.
Escuela de tiempo completo
Elementos del Modelo Pedagógico de Telesecundaria
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Plan de Estudios, 2006
Diseño Instruccional
Estrategias de Reforzamiento a la Formación y al Aprendizaje
ENFOQUE
Constructivista
Formación Científica y Humanística
Uso de las TIC´s
Perfil de egreso
Competencias para la Vida
Perfil de ingreso
Función mediadora del docente
34
Modelo pedagógico-Diseño instruccional
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Teorizar sobre el aprendizaje y la enseñanza
Establecer referentes para explicar el proceso de aprendizaje (cómo se aprende) y el proceso de enseñanza (cómo se debe
aprender).
es decir
El proceso de aprendizaje puede explicarse desde la
psicología
El proceso de enseñanza puede explicarse desde la
Didáctica
Un discurso descriptivo explicativo sobre la forma
cómo ocurre el aprendizaje
Un discurso que prescriba cómo se desarrolla el
aprendizaje
35
Modelo pedagógico-Diseño instruccional
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Espacios de reflexión didáctica
Lugar en donde se reflexiona sobre la enseñanza y se elaboran saberes sobre ella, espacio de producción de conocimiento; es también el espacio en el que se mueve el
docente cuando reflexiona y analiza su práctica
La idea clave de la docencia en este modelo educativo de Telesecundaria es la Mediación; ésta se establece en dos niveles: por un lado, a partir de las propuestas
pedagógicas que se entregan para el trabajo en el aula, y por otro, con base en lo que cada docente responsable de un grupo desarrolla en la misma aula.
36
Diseño instruccional – Mediación pedagógica
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Diseño instruccional de las propuestas pedagógicas que se entregan a los estudiantes por medio de los diferentes materiales educativos (impresos, televisivos, informáticos).
En el primer nivel de la mediación
Cada propuesta pedagógica representa un esfuerzo para que los estudiantes cuenten con elementos que les permita construir sus conocimientos y desarrollar sus habilidades para una interacción más eficaz con su entorno.
Los diseñadores instruccionales realizan una dosificación de los contenidos programáticos de cada asignatura, como lo haría el maestro de grupo en los otros servicios del nivel.
A diferencia de aquellos, el especialista en Telesecundaria especifica la manera como ocurrirá el proceso de aprendizaje de manera escrita, con imágenes, mensajes informativos y televisivos.
37
Diseño instruccional
Proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una orientación psico-pedagógica del aprendizaje para producir, con calidad, situaciones de aprendizaje con el apoyo de materiales educativos adecuados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y coherentes respecto al Plan y Programas de Estudio de Secundaria.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Diseño Instruccional
Secuencias de aprendizaje
Organización del trabajo didáctico en segmentos con actividades orientadas a desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas producto de aprendizajes significativos derivados de los Programas de Estudio.
38
Diseño instruccional – Estructura de una Secuencia de Aprendizaje
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
ETAPA EN LA SECUENCIA DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA ETAPA
DESCRIPCIÓN
Contextualización Para empezar •Despertar la motivación en el alumno evocando sus experiencias previas relativas al tema a tratar.•Presentar el contenido brevemente.•Establecer el resultado de aprendizaje esperado. •Problematizar sobre el tema considerando el contexto y el contenido.
Desarrollo Manos a la obra Desarrollo de actividades:Conocer la información sobre el nuevo contenido: analizar,ordenar, comparar,seleccionar, criticar,sintetizar
Las actividades se establecerán a partir de las prácticas de enseñanza por el tipo de contenido de la Asignatura, el tipo de alumno y condiciones de enseñanza y de aprendizaje.
Evaluación Lo que aprendimos Ejercitación de lo aprendido:•resolviendo situaciones nuevas, •asumiendo una postura sobre algún hecho que se adecue al nuevo conocimiento, •poniendo a prueba nuevas alternativas.
Reforzamiento Para saber más Informar sobre materiales y recursos complementarios de los temas abordados.
39
Recursos didácticos que apoyan las secuencias de aprendizaje
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
DESCRIPCIÓN
•Despertar la motivación en el alumno evocando sus experiencias previas relativas al tema a tratar.•Presentar el contenido brevemente.•Establecer el resultado de aprendizaje esperado. •Problematizar sobre el tema considerando el contexto y el contenido.
Desarrollo de actividades:Conocer la información sobre el nuevo contenido: analizar,ordenar, comparar,seleccionar, criticar,sintetizar
Las actividades se establecerán a partir de las prácticas de enseñanza por el tipo de contenido de la Asignatura, el tipo de alumno y condiciones de enseñanza y de aprendizaje.
Ejercitación de lo aprendido:•resolviendo situaciones nuevas, •asumiendo una postura sobre algún hecho que se adecue al nuevo conocimiento, •poniendo a prueba nuevas alternativas.
Informar sobre materiales y recursos complementarios de los temas abordados.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Propuestas pedagógicas
Programas de Televisión
Programas de TV de consulta Interactivo
Audiotextos
Textos
Audios
Objetos de aprendizaje
Tutorías
Prácticas de laboratorio
MEDIOS DIDÁCTICOS
Libros
Libros de consulta
Manuales
Red Edusat
Mediateca
Plataforma Habilidades Digitales
Página de Internet
Video bajo demanda
Biblioteca
4040
Recursos didácticos que apoyan las secuencias de aprendizaje
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
DESCRIPCIÓN
•Despertar la motivación en el alumno evocando sus experiencias previas relativas al tema a tratar.•Presentar el contenido brevemente.•Establecer el resultado de aprendizaje esperado. •Problematizar sobre el tema considerando el contexto y el contenido.
Desarrollo de actividades:Conocer la información sobre el nuevo contenido: analizar,ordenar, comparar,seleccionar, criticar,sintetizar
Las actividades se establecerán a partir de las prácticas de enseñanza por el tipo de contenido de la Asignatura, el tipo de alumno y condiciones de enseñanza y de aprendizaje.
Ejercitación de lo aprendido:•resolviendo situaciones nuevas, •asumiendo una postura sobre algún hecho que se adecue al nuevo conocimiento, •poniendo a prueba nuevas alternativas.
Informar sobre materiales y recursos complementarios de los temas abordados.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Programas de Televisión
Programas de TV de consulta
Interactivo
Audiotextos
Textos
Audios
Objetos de aprendizaje
Tutorías
Prácticas de laboratorio
Propuesta pedagógica El docente activará una serie de
recursos didácticos que le permitan ir guiando este proceso
El alumno cuenta con un abanico de posibilidades para apoyar su
proceso de aprendizaje
41
Estrategias de reforzamiento a la formación y al aprendizaje
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Estrategias de reforzamiento a la formación y al aprendizaje
Estrategias de inicio de Ciclo Escolar
Actividades que complementan las propuestas de trabajo curriculares
Estrategias para el proceso de enseñanza-aprendizaje
Estrategias para el mejoramiento del rendimiento escolar
Curso propedéutico
Integración de Clubes: cine, lectura, artes, matemáticas, ciencias, educación física,
Laboratorio de Idiomas
Eventos artísticos y culturales
Eventos deportivos
Vinculación escuela-comunidad
Actividades cívico culturales
Actividades informáticas
Asesorías
Cursos de Reforzamiento y Regularización
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Práctica docente
Modelo Educativo Fortalecido de
Telesecundaria
Mediación docente Competencias docentes
43
Segundo nivel de mediación. Práctica docente
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Segundo nivel de la mediación
El docente, con su participación, agrega el siguiente nivel de mediación al adecuar al contexto las diferentes propuestas pedagógicas:
ayuda en la codificación y decodificación de los diferentes lenguajes y simbolismos culturales.
propicia aprendizajes significativos en los estudiantes,
pone en contacto a los estudiantes con el conocimiento al cuestionarlos sobre lo que aprenden,
promueve la vinculación del conocimiento con el contexto en que vive para despertar la motivación,
observa analíticamente la manera como se ponen en juego sus habilidades para orientar su desarrollo,
44
Competencia docente
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Generar situaciones de aprendizaje acorde con los enfoques establecidos en el plan y programas de estudio, las propuestas pedagógicas incluidas en los materiales didácticos y las necesidades e intereses de los alumnos de Telesecundaria.
Definir itinerarios de formación para la progresión de los aprendizajes de cada alumno según el perfil de egreso establecido para educación básica.
Organizar actividades interactivas que se enfrenten a cada alumno constantemente a situaciones didácticamente más productivas.
Definir estrategias de elaboración de proyecto personales de aprendizaje para implicar en los alumnos en la elaboración su propio proceso.
Promover el trabajo con eficacia en equipo en el marco de una cooperación intensiva, así como saber distinguir el momento más oportuno de trabajar de esa forma. Elaborar y negociar proyectos institucionales, administrando recursos de la escuela, vinculando a la escuelas con otras instancias, involucrando a los alumnos en la propia evolución de la escuela en el marco de una idea de gestión escolar.
Fomentar reuniones informativas y de debate en ambientes cordiales y propositivos en los que los padres de familia participen en la construcción de conocimiento común. Utilizar la informática como una herramienta de trabajo; como potencialidad didáctica con relación a los objetivos de enseñanza; como medio de comunicación a distancia, todo en el marco del uso de las nuevas tecnologías.
Contar con elementos que permitan prevenir la violencia en la escuelas; luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales, así como para analizar las relaciones pedagógicas, la de autoridad y la de comunicación en clase, y promover el sentido de responsabilidad, solidaridad y el sentimiento de justicia como parte de las posibilidades de saber afrontar los deberes y dilemas éticos de la actividad docente le requiera. Explicar el desarrollo de la propia práctica docente para establecer balances de competencias y programas personales de formación continua de manera personal y como parte de un proyecto de formación colectiva.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Medios didácticos
Modelo Educativo Fortalecido de
Telesecundaria
Los alumnos de Telesecundaria son autogestores de su propia formación y gestores de su propio aprendizaje
Recursos didácticos
Medios didácticos
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Los medios didácticos se orientan a:
favorecer el aprendizaje autónomo despertar el interés por el conocimiento relacionar la experiencia y los conocimientos previos con los nuevos facilitar el logro de los objetivos propuestos en los programas de estudio desarrollar contenidos programáticos promover procesos de reflexión y no de repetición
Material impreso Material audiovisual
Material informático
Libro para el alumno:•Información básica de cada asignatura, propósito y contenidos•Secuencias de aprendizaje,•Criterios para el uso de los recursos didácticos,•Sugerencias de evaluación.
Guía del docente:•Texto articulador de los múltiples recursos,•Información básica sobre los cursos,•Objetivos, y actividades •Actividades de evaluación
Programación televisiva:•Transmisión de programas•Cápsulas culturales e informativas,•Noticiero, •Actividades de evaluación,•Contenidos de reforzamiento cívico y ético
Videos de consulta:•Programas para apoyar la compresión de contenidos
Recursos informáticos:•Interactivos o programas específicamente diseñados para la actividad,•Actividades para realizar en procesador de texto, hoja de cálculo,•Audio Texto,•Música,•Videos de consulta
Objetos de aprendizaje :Recursos con información para ser utilizados en diversas actividades de aprendizaje
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Infraestructura y equipamiento tecnológico
Modelo Educativo Fortalecido de
Telesecundaria
Infraestructura y equipamiento tecnológico Escuela de tiempo completo
48
Infraestructura y equipamiento tecnológico
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Centro educativo
Terreno de dimensiones apropiadas
Aula por grupo
Laboratorio de Ciencias
Área tecnológica
Aula de medios
Biblioteca
Cancha deportiva
Salón de usos múltiples
Plaza cívica
Dirección
Sanitarios
Equipo Edusat
Equipo Informático
Mobiliario
Antena
Decodificador
Low noise block, LNB
Equipo de aula
Pantalla
Equipo de Habilidades Digitales para Todos
Mesa para alumnos
Escritorio para maestro
Librero
Archivero
Instalaciones, mobiliarios, materiales específicos
Infraestructura
Agricultura
Oficial administrativo
Cría y aprovechamiento de animales
Preparación y conservación de alimentos
Actividades de reforzamiento a la formación y al aprendizaje
Música, Artes visuales, Teatro, Danza
Espacio con infraestructura y equipo tecnológico de vanguardia, adecuado y funcional acorde con el Modelo Educativo Fortalecido
49
Escuela de tiempo completo
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Centro educativo
Telesecundaria Escuela de tiempo completo
Lugar con un ambiente educativo que permita mejorar las condiciones de aprendizaje, el desarrollo de competencias y la formación integral
Horario ampliado para un mejor desarrollo del currículum
Aprendizaje del idioma inglés para mejorar la competencias básicas
Uso de nuevas tecnologías como medio para el desarrollo de habilidades y capacidades
Aprecio a las artes y el cuidado del patrimonio cultural
Espacio de promoción a la salud mediante actividades físicas y hábitos de buena alimentación
Programa de apoyo al trabajo cotidiano mediante programas sobre técnicas cognitivas de estudio y de organización personal
Espacio de convivencia con padres de familia e integrantes de la comunidad
Docente con tiempo ampliado en la
escuela
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Gestión, operación y seguimiento
Modelo Educativo Fortalecido de
Telesecundaria
51
Gestión, operación y seguimiento
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Gestión educativaProcurar la funcionalidad entre los objetivos institucionales Revisión y reflexión crítica de la vida institucional
Construir prácticas que tiendan a mejorar, potenciar y enriquecer la vida institucional
TelesecundariaSe requiere compartir las condiciones existentes
Conocer los recursos existentes y disponibles
Saber sobre los factores que interactúan y que afectan la calidad del servicio
Conocer los factores que interactúan y que afectan la calidad del servicio
Permite considerar
acciones de mejora
Buscar el logro de los objetivos y metas educacionales, atendiendo las necesidades de los alumnos, de los padres, de los docentes y la comunidad
Nivel de operación federal gestión global de los sistemas educacionales y de creación de políticas educativas a partir del marco curricular nacional
Nivel de operación estatal gestión institucional que vincule mediante acciones de contextualización lo establecido en el ámbito federal a las políticas y normas educacionales estatales
Nivel de operación de centro educativo, tipo de gestión que enfatiza el trabajo en equipo, promueve el aprendizaje organizacional, para generar acciones de planeación, planificación, implementación y evaluación del quehacer pedagógico de la institución educativa
52
Gestión, operación y seguimiento
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Definir la nueva orientación del Servicio Educativo de Telesecundaria.
Establecer el Plan Estratégico para Telesecundaria nacional para el periodo comprendido de 2008 a 2012.
Realizar los procesos necesarios para contar en tiempo y forma con los recursos e insumos necesarios para el desarrollo del nuevo modelo.
Establecer la estructura organizativa (Ejecución y control) Informar a las autoridades estatales sobre el Plan Estratégico para Telesecundaria
Organizar inicialmente un programa de trabajo a largo, mediano y a corto plazo con los Responsables de Telesecundaria para el desarrollo de la nueva versión de Telesecundaria en las entidades.
Convocar periódicamente a los Responsables del Servicio para que informen sobre el avance de la implementación del nuevo Modelo de Telesecundaria, así como para realizar las evaluaciones necesarias.
Medir, registrar y controlar los resultados; así como explicar el origen y causas de posibles desviaciones Integrar las variables estratégicas y operacionales y construir los indicadores adecuados de gestión.
Establecer marcos institucionales con las autoridades educativas de la entidad
Participar con las autoridades educativas federales en la elaboración de un Programa Estatal de Ejecución.
Identificar de acuerdo con los lineamientos establecidos, los grupos de las escuelas que habrán de participar en cada Ciclo Escolar.
Capacitar al personal involucrado en el Programa Estatal con la finalidad de contar con los referentes necesarios para su correcta ejecución.
Promover la realización de un Proyecto Escolar a corto y mediano plazo para la incorporación el Modelo Educativo Fortalecido en las escuelas.
Realizar las gestiones necesarias con las instancias estatales para contar en tiempo y forma con los recursos necesarios.
Definir con las áreas técnicas de Telesecundaria una estrategia de monitoreo del Programa con el propósito de asegurar su correcta ejecución.
Concretar una estrategia de evaluación permanente cuyos informes expresen las condiciones iniciales, el avance y los resultados finales de cada momento de ejecución.
Participar en las reuniones informativas.
Convocar a los padres de familia y a autoridades de la comunidad con el propósito de informar.Elaborar un Proyecto Escolar con la participación del Supervisor o Inspector y el Jefe de Sector que incluya:• un diagnóstico sobre la situación de los aprendizajes y los niveles a lograr y sus correspondientes mejoras.•condiciones físicas y de seguridad las gestiones ante las instancias correspondientes para contar con elementos establecidos para la ejecución del nuevo Modelo;•un cronograma de incorporación de los grupos que forman el centro educativo, •las acciones de preparación, seguimiento y evaluación acorde con los lineamientos establecidos en el Programa Estatal de Ejecución.
53
Seguimiento
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
impulsar la formación permanente de los docentes;
Instrumentación de procesos que involucren a todo los actores del servicio educativos con la finalidad de:
mejorar los aprendizajes de los alumnos, dando prioridad a los que se encuentran en situación de vulnerabilidad,
dotar y distribución de los insumos requeridos para la correcta aplicación del Modelo Educativo Fortalecido.
desarrollar mecanismos de comunicación e información entre los involucrados con Telesecundaria para contar con datos actualizados, a fin de que las instancias correspondientes establezcan programas de mantenimiento,
Comité Nacional Comité Estatal Patronato escolar
Organizar reuniones institucionales,
Dar asesoría a los Estados para la integración y funcionamiento de estrategias,
Dar seguimiento a los proyectos estatales inscritos en las Reglas de Operación ,
Brindar subsidio,
Realizar acciones de evaluación externa e interna,
Realizar visitas de seguimiento
Organizar reuniones de integración
Establecer acuerdos para la cooperación interinstitucional
Asegurar y consolidar la participación de la comunidad en el proceso educativo.
Una página web para promover una comunicación
multidireccional entre los integrantes del servicio
educativo.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Evaluación y mejora continua
Modelo Educativo Fortalecido de
Telesecundaria
55
Evaluación colegiada y mejora continua
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
Evaluación que se lleva a cabo durante la operación del servicio educativo, mediante la intervención colaborativa de todos su integrantes, quienes a partir de una actitud reflexiva y contrastada evalúan de manera continua las fases y componentes del servicio educativo, situación que permite enriquecer al Servicio Educativo y a los participantes en dicha experiencia educativa.
Definición
Líneas de acción
Modelo pedagógicoFormación docenteRendimiento de alumnosInfraestructura FísicaInfraestructura tecnológicaSeñal EdusatGestión
Características de la evaluación
Actividad sistemática y continua como el mismo proceso educativo,
Subsistema integrado inmerso en el sistema de enseñanza,
Objetiva, ya que depende de los aprendizajes demostrados mediante evidencias y no de las características del evaluado y evaluador,.Imparcial, ya que no favorece ninguno de los elementos del proceso,
Integradora en la medida en que debe considerar todos los aprendizajes del alumno para determinar que necesidades educativas presenta.
Procesual ya que su elaboración constituye un proceso sistematizado en el que, cada elemento del sistema interviene en su momento.
Coherente, ya que su puesta en práctica debe ser adaptada a las necesidades de cada alumno para ajustar en lo posible su proceso educativo.
Planificada de acuerdo con las estrategias adoptadas conjuntamente por el equipo educativo
Contextualizada, acorde con las características del alumno, tomando en cuenta su contexto social, escolar y familiar.Exhaustiva, proporciona información amplia en cantidad y calidad de los ámbitos a evaluar.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE MATERIALES EDUCATIVOS
www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx
Directora General de Materiales Educativos
Mtra. Ma. Edith Bernáldez Reyes
Directora de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos
Mtra. Ma. Cristina Martínez Mercado
Coordinador Nacional de Telesecundaria
Lic. Armando G.P. Becerril
Dirección General de Materiales Educativos Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos
top related