1. LA DGFCMS HA PLANEADO LAS SIGUIENTES :COMPETENCIAS PROFESIONALESTELESECZONA O7ZAPOTLANELGRANDE 2. competencias frente a la RIEBMAESTROS Y MAESTRAS DEL S XX1Helga Patricia Frola Ruz Ditrectora de CIECI S.C. AUTORA DE LIBROS:Evaluacin del Aprendizaje, Competenciasdocentes:planeacin y evaluacin 3. COMPETENCIAS PROFESIONALESSIGLO XXIpoca de cambio o cambio de poca?CAMBIO DE POCA Dominio de las TIC por parte de lageneracin joven La composicin y modalidades de familia Las multivas de acceso a la informacin Inconsistencias entre las necesidadeseducativas y las alternativas que ofrece laescuela. 4. El ser y el actuar docenteHASTA HACE UNOS AOS El ser y el actuar docentes estaban encorrespondencia con patrones depensamiento y conducta ms o menosestables y definidos 5. cambiar, renovarse? 6. pero todo cambia Las necesidades, los problemas, losmotivos Los estudiantes, los colegas, los padres defamilia Las formas, las vas, los medios. Todo yyo? 7. Hoy da Ser docente implica actuar sistemticamente en mltiples direcciones a la vez, no con un patrnlineal, sino un marco de cambios continuos e incertidumbres que son parte del da a da de maestros, alumnos y comunidad circundante 8. Siglo XXI un escenario sin precedente Maestros y maestras requieren Mostrar nuevos y diversos desempeos Pericia y dominio de conceptos,procedimientos y actitudes pertinentes, atinados Evidenciar sus potencialidades con criterios de exigencia definidos por el contexto 9. La exigencia hacia el docente cambi Las reformas curriculares son una realidad Sus enfoques exigen: Sistematizacin de las acciones Dominio metodolgico Para planear y Para evaluar Actitudes proclives a la diversidad, alcambio y a las diferencias 10. Si no tengo una necesidadPara que evidenciar mis competencias ? 11. Qu es una competencia ? Frente a una necesidad, es la capacidaddel individuo para movilizar sus recursos(conceptuales,procedimentales yactitudinales) en una sola exhibicin, quela resuelva en trminos de un criterio decalidado exigencia y se manifiesta atravs de indicadores evaluables 12. Las competencias docentes Se construyen Se demuestran Se evidencian Se evalan 13. Competencia docentes genricas Acadmica Didctica Organizativa Comunicativa Integradora 14. Competencia acadmica Plan de estudios y perfil de egreso Campos o reas curriculares Formas de evaluacin (cuanti cuali ) Pedagogia constructivista Enfoques pedaggicos, educativos diversos Contenidos programticos Normatividad institucional Formacin continua, actualizacin A travs de exhibiciones reales, (desempeos) en trminos decriterios de calidad previamente definidos llamados indicadores, evaluables 15. Competencia organizativaFrente a una necesidad educativa, el docentemuestra sus conceptos, procedimientos yactitudes para: Sistematizar las actividades Planear colaborativamente un proyectoinstitucional. Planear pertinentemente Optimizar tiempos y recursos Manejar agendas y otras formas de organizacinen tiempos y espaciosPlanear visitas guiadas y participaciones inter escolares 16. Competencia comunicativaFrente a una necesidad educativa, el docente muestra dominio de conceptos, procedimientos y actitudes pertinentes para: Establecer vas para la comunicacin grupal La expresin en diversos cdigos (alfa-numricos) La conciliacin frente al conflicto El seguimiento de instrucciones El evitar las agendas ocultas en la comunidadescolar Promover el flujo de informacin El enriquecimiento de las competenciascomunicativas de sus estudiantes 17. Competencia integradoraFrente a una necesidad educativa, el docentemuestra dominio de conceptos, procedimientos yactitudes para: Integrar de nios con NEE Incluir y disear adecuaciones curricularesAtender racionalmente a la diversidad alica Desarrollar prcticas incluyentesAtender los principios:Permanencia, pertenencia,apego escolar ycorresponsabilidad (UNESCO) 18. Competencias docentes genricas COMPETENCIAS DOCENTES GENERICASACADEMICAS DIDCTICA ORGANIZATIVA COMUNICATIVA INTEGRADORA 19. 10 competencias docentes especficas Planear y organizar el proceso de enseanza-aprendizaje Acompaar y propiciar andamiajes al alumno Comunicar y expresar asertivamente Utilizar nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin Evaluar los procesos de aprendizaje Desarrollar formas de actualizacin y profesionalizacin continuas. Resolver situaciones y problemas con base en valores ticos de laprofesin Trabajar con y por las necesidades educativas especiales. Ampliar los procedimientos de intervencin pedaggica en el aula Generar pertenencia, permanencia, apego escolar as comocorresponsabilidad institucional. 20. METAS EDUCATIVAS 2021 21. Es por esto que:La Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe(CEPAL) y la UNESCO en un documento recientesobre el financiamiento y la gestin de la educacinen, precisamente, Amrica Latina y el Caribe, handestacado que para alcanzar las metasestablecidas, es necesario modernizar la gestin dela educacin, profesionalizar y darprotagonismo a los educadores, otorgar un papel msrelevante a la comunidadeducativa local y una accin ms estratgica a la administracin central. 22. Pero ademses necesario incorporar las tecnologas de lainformacin y la comunicacinal proceso de enseanza yaprendizaje, orientar el currculo hacia laadquisicinde las competencias bsicas, formarciudadanos activos y responsables,asegurar la conexin de la educacin conlos anhelos de los jvenes y lograr su participacin activa en su propia formacin 23. Todas ellas son tareas quese muestran necesarias y que aparecenimpulsadas porlos cambios sociales y tecnolgicos que vive lasociedad, pero tambin por las nuevasexigencias hacia el sistema escolar. La agendaeducativa de la regin, como seapuntar a continuacin, ha de hacer frente ados agendas ineludibles: los desafospendientes del siglo XX y los nuevosdesafos del siglo XXI.