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DRA. LUDMILAN ZAMBRANO

DRA. LUDMILAN ZAMBRANO2012

RECOPILACIÓN ELABORADA POR LA DRA. LUDMILAN ZAMBRANO

CON ESTRICTOS FINES DIDÁCTICOS

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA

SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIA

ALFABETIZACIÓN FINALES DEL SIGLO XIX NO HAY CONSENSO ACERCA DE SU

DEFINICIÓN (ASOCIACIÓN INTERNACIONAL DE LECTURA).

HABILIDAD PARA LEER HABILIDAD PARA ESCRIBIR LITERACY COMPETENCIA?


ALFABETIZACIÓN El término lectura

proviene del latín lectio, el cual posee dos acepciones como sustantivo: lección o lectura, y apareció por primera vez en el Diccionario de la Real Academia Española en el año de 1734.


ALFABETIZACIÓN LETRADO/ILETRADO LITTERATUS… DEL

GRIEGO… SABIO, DOCTO, INSTRUIDO.

FINES DEL SIGLO XIX, INCORPORACIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA A LAS GENERACIONES.


ALFABETIZACIÓNAlfabetizar, según la Real Academia Española (2012), significa enseñar a leer y a escribir, esta definición encierra dos procesos que tienen una estrecha relación y que a la vez poseen características propias en sí mismos, que los diferencian.


ALFABETIZACIÓN Letrado/iletrado…

alfabetizado/analfabeto.. Segunda mitad del siglo XVI.

En la era moderna se reconoce “alfabetizado” o “letrado”; “alfabetizados avanzados”; “lectores”, “lectoras”.


ALFABETIZACIÓN Campañas de alfabetización . Gray

1957) Evolución (Unesco, 1978) “alfabetizado”…

“alguien que puede comprender un texto corto y breve de su vida diaria”.

Alfabetización funcional “capaz de intervenir en todas las actividades en las que se requiere la alfabetización para el efectivo funcionamiento”. (Ryan, 1995, citado por Braslavsky, 2005)


ALFABETIZACIÓN En Chall , 1990 citado por Braslavasky,

2005. Niveles:1.- por debajo del nivel funcional, iletrado,

sólo lee etiquetas y signos.2.- Nivel Funcional, lee textos simples,

artículos fáciles de revistas y del periódico local.

3.- Lectura avanzada, lee textos escritos de manera abstracta, procesa información compleja.


MODELOS DE ALFABETIZACIÓN AUTÓNOMO: LA ESCRITURA ES UNA

VARIABLE INDEPENDIENTE Y LA ALFABETIZACIÓN SE ASOCIA AL PROGRESO. PRINCIPIOS DE COHERENCIA INTERNA.

ASPECTOS MECÁNICOS DE LA ESCRITURA.


MODELOS DE ALFABETIZACIÓN IDEOLÓGICO: LA PRÁCTICA

DE LA ALFABETIZACIÓN NO ES NEUTRAL, SINO PRODUCTO DE LA CULTURA, DE LAS ESTRUCTURAS DE PODER Y DE LAS INSTITUCIONES DONDE SE ADQUIERE: FAMILIA, ESCUELA, IGLESIA, ORGANIZACIONES POPULARES


CONSECUENCIAS DEL ANALFABETISMO

REFLEJA CONDICIONES SOCIALES, ECONÓMICAS, CULTURALES Y

EDUCACIONALES


ALFABETIZACIÓN Y ADQUISICIÓN DE LA LENGUA

ESCRITA


LECTURA COMO PROCESOCÓDIGO

CONCIENCIA METALINGÜÍSTICA

LECTURA


ENSEÑANZA INICIAL DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

APROVECHAR LOS CONOCIMIENTOS QUE LE NIÑO YA POSEE

APROVECHAR SUS INTERROGANTES SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA



PROFUNDIZAR EN SU CONCIENCIA METALINGÜÍSTICA

APROVECHAR E INCREMENTAR SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS, PARA QUE PUEDA UTILIZAR EL CONTEXTO Y PREDECIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS DESCONOCIDAS.



UTILIZAR INTEGRADA Y SIMULTÁNEAMENTE TODAS LAS ESTRATEGIAS EN ACTIVIDADES CON SENTIDO.

ASEGURAR LA INTERACCIÓN SIGNIFICATIVA Y FUNCIONAL DEL NIÑOS CON LA LENGUA ESCRITA.



LEER DEBE SER UNA AVENTURA, POR ELLO DEBE DARLE AL LECTOR LA SENSACIÓN DE LIBERTAD QUE SUPONE CONSTRUIR UN MUNDO IGUAL Y DIFERENTE ANTE LOS OJOS DE QUIEN LO CREA…


LECTURA COMO PROCESOPostulados de Kenneth Goodman: -La lectura es un proceso de lenguaje-Los lectores son usuarios del lenguaje-Los conceptos y métodos lingüísticos pueden

explicar la lectura-Nada de lo que hacen los lectores es

accidental, todo ello es el resultado de la interacción con el texto.


LECTURA COMO PROCESO

El enfoque interactivo (Frank Smith), afirma :

La lectura es un proceso global e indivisible.

El sentido del mensaje escrito no está en el texto sino en la mente del autor y el lector.


LECTURA COMO PROCESO El lector construye el

sentido a través de la interacción con el texto.

La experiencia previa del lector juega un papel fundamental en la construcción del sentido del texto (información no visual).


LECTURA COMO PROCESO El modelo transaccional

supone que (Louise Rosemblatt):

El texto es un potencial que es actualizado durante el acto de lectura.

La comprensión surge de la compenetración del lector y el texto y es algo único de ese evento.


LECTURA COMO PROCESO El texto es un sistema

abierto y por lo tanto la variación en la interpretación es la respuesta esperada, no hay un solo camino ni un solo significado del texto.


ESCRITURA COMO PROCESO


• Construcción de formas de diferenciación (control progresivo de las variaciones sobre los ejes cualitativo y cuantitativo). • La fonetización de la

escritura (inicia en el período silábico y culmina en el período alfabético)



Escritura como representación del lenguaje, en consecuencia su aprendizaje se convierte en la apropiación de un nuevo objeto de conocimiento, o sea, en un aprendizaje conceptual. Ferreiro 1997.



En la escritura como código de transcripción gráfico de las ondas sonoras, se concibe su aprendizaje como la adquisición de una técnica. (Ferreiro 1997)



Conceptualizaciones de los niños acerca del sistema de escritura:• Debe ser valorado y

respetado.• Los niños tienen un

conocimiento previo aunque no estén sometidos directamente a un proceso de enseñanza formal.



• “saber” quiere decir haber construido alguna conceptualización que da cuenta de cierto conjunto de fenómenos o de objetos de la realidad.



• Conocer el valor sonoro de las letras no implica comprender el sistema de escritura.



Desde la construcción, las escrituras infantiles siguen una línea regular de evolución:• Distinción entre el

modo de representación icónico y no- icónico. (diferencia entre dibujar y escribir).


La definición de código escrito ha evolucionado desde la traducción del código oral, hasta la concepción que la constituye en un código completo e independiente, un medio real de comunicación y no un simple sistema de trascripción del código oral (Cassany, 1989: 27)



Escribir es una actividad altamente compleja, por tanto no existen recetas únicas para desarrollarla, sin embargo una visión amplia de escribir puede orientarnos a resumir algunos conceptos que podrían guiar la composición escrita: a) la lengua escrita es social en su naturaleza y su uso, b) los usos de la lengua escrita son diversos y dan lugar a géneros discursivos que se crean y diversifican en interacción social. Cassany, 1989


Ludmilan Zambrano (Nov 2011)Ludmilan Zambrano (Nov 2011)

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