¿Como avanzan los estudiantes de primeros grados en el aprendizaje de la escritura? Herramientas de evaluación formativa en Guatemala

Por Raquel Montenegro Proyecto Leer y Aprender de USAID

La escritura es necesaria para expresarnos en diversos ámbitos. Su aprendizaje es un continuo que atraviesa los niveles escolares y requiere el desarrollo de diversas habilidades. Para conocer el avance de los estudiantes en el desarrollo de las habilidades propias de escritura es útil la Evaluación basada en Currículo - EBC-; entendida como un “método para evaluar sistemáticamente la adquisición de destrezas básicas de lectura, matemática, ortografía y expresión es-crita de los estudiantes” (Aldrich & Wright, 2001).

Evaluación basada en Currículo de Escritura -EBC- es una herramienta de evaluación formativa que permite a los do-centes evaluar el avance del aprendizaje de la escritura de los estudiantes de primero a cuarto de básica, en español.

En Evaluación basada en Currículo de Escritura -EBC- se evalúan seis dimensiones en el aprendizaje de la escritura, de forma progresiva, como se explica en la siguiente gráfica. Además, en las gráficas laterales puede observase la pro-gresión de los aspectos que se evalúan en cada dimensión y un ejemplo de ítem en cada una.

Nota: los diversos aspectos de coherencia, cohesión y ortografía se evalúan con el mismo ítem en cada trimestre.

Escribir, al dictado, la letra correspon-diente al sonido indicado.

Escribir, al dictado, palabras con ortografía transparente y pseudopalabras.

Pasar letras mayúsculas a minúsculas y viceversa

PRIMERO

1 2

Escritura, al dictado de palabras con ortografía opaca y pseudopala-bras. Escribir frases al dictado.

1 2 3

Escritura oraciones al dictado.

Escribir un texto legible (Evaluado en la actividad de coherencia y cohesión)

SEGUNDO

CODIFICACIÓNEs “el proceso de codificación de sonidos, palabras, oraciones y unidades mayores del discurso a lo escrito.” (Gil & Jiménez, 2019, p.209).

Ejemplo de primeroEscriba la letra o letras que le corresponden a los sonidos que le diré.

No. sonidos1 /a/2 /e/3 /o/4 /i/ 5 /s/

Copiar letras.

Copiar palabras.

PRIMERO1 2

Copiar frases.

1 2 3 3

Copiar oraciones.

Copiar un párrafo.

SEGUNDO

Escribir un texto con letra legible.

Escribir un texto con letra legible.

Escribir un texto con letra legible.

Ejemplo de primeroCopie las siguientes letras. Tiene un minuto.

e _________ a _________o _________s ________

TERCERO1 2

LEGIBILIDAD DE ESCRITURA A MANOLa legibilidad de la escritura a mano se entiende como la claridad y exactitud en el trazo de la letra.

Escribir libremente las palabras que pueda en un minuto.

Escribir libremen-te las palabras que pueda en un minuto.

PRIMERO

3 1

Escribir libremente sobre un tema en un minuto.

2 3

Escribir libremente sobre un tema dado en un minuto.

Ejemplo de segundoEscriba correctamente todas las palabras que pueda en un minuto. Puede empezar ahora.

______________________ ______________________ ______________________

SEGUNDO

FLUIDEZ DE ESCRITURA A MANOSegún Wicki, Lichtsteiner, Geiger y Müller (2014), citados por Barrientos (2016, PÁG. 75), la fluidez de la escritura a mano “más que la velocidad se refiere a la automatici-dad de los movimientos de la escritura”; dicho de otro modo, la fluidez ayuda a que el estudiante se concentre en la producción y no en la codificación o en el trazo. La escritura fluida implica la velocidad para escribir palabras, frases, párrafos y textos cortos.

Frases

Oraciones con base en un dibujo.

Oraciones copulativas

SEGUNDO

1 2

Oraciones intransitivas

3 1 2

Oraciones transitivas

Oraciones simples con complemento directo e indirecto.

Oraciones simples con complemento directo, indirecto y circunstancial

Oraciones complejas con dos simples y palabras de enlace

Oraciones complejas con tres simples y palabras de enlace

3 1 2

Oraciones subordinadas con pronombre relativo "que"

CUARTOTERCERO3

Ejemplo de segundoOrdene las palabras para formar una oración. Luego, cópielas en la línea de abajo.

ricos mis están dulces

_____________________________________________________

COMPLEJIDAD SINTÁCTICA

Es la capacidad que tiene el estudiante de “producir estructuras oraciones más complejas mediante procesos de transformación” (Torres, 1996, pág. 77).

Oración

Narración Basada en el dibujo.

SEGUNDO

2 3

Narración basada en historieta.

Coherencia temática del párrafo

1 2 3

Narración con introducción, nudo y desenlace.

Coherencia temática en el texto.

Estructura de una nota

Narración con, al menos 3 eventos, con personajes, lugar y tiempo.

Orden temático de lo general a lo específico.

Estructura de párrafos informativos

Estructura de una carta

1 2 3CUARTOTERCERO

Ejemplo de segundoObserve el dibujo del gato. Escriba una historia de lo que le pasó.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

COHERENCIA

Es la capacidad que tiene el estudiante de “producir estructuras oraciones más complejas mediante procesos de transformación” (Torres, 1996, pág. 77).

Mayúscula inicial de oración. Punto al final de una oración

Mayúscula inicial de oración. Punto al final de una oración.

SEGUNDO2 3

Mayúscula inicial de oración. Punto y seguido. Punto y aparte.

1 2 3

Mayúscula inicial de oración. Punto y seguido.

Mayúscula inicial de oración. Punto y seguido.

Mayúscula inicial de oración. Punto y seguido. Punto y aparte.

Mayúscula inicial de oración. Punto y seguido. Punto y aparte.

Mayúscula inicial de oración. Punto y seguido. Punto y aparte.Dos puntos después de saludoComa después de despedidaOrtografía de la fecha

1 2 3CUARTOTERCERO

Ejemplo de terceroLea la siguiente información y, luego, escriba lo que se solicita.Lucía enfermó ayer. Ella tiene mucho dolor de estómago yvómitos, pasó toda la noche enferma y, por eso, debe ir al doctor y no podrá ir a la escuela. Además, hoy tiene un examen. Escriba la nota que enviaría Lucía a su maestra para avisar que no asistirá hoy a clases y no podrá tomar el examen.

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ORTOGRAFÍA En ortografía se incluyen aquellos aspectos más vinculados con la sintaxis.

¿Qué evalúa Evaluación basada en Currículo de Escritura -EBC-?

Nota: en Guatemala se suele programar la enseñanza y evaluación por trimestre, por eso se propone esta periodicidad para cada nivel.

Dimensión Escritura a mano Complejidad

sintáctica Coherencia Cohesión Ortografía Legibilidad Fluidez

Cuar

to

                                        

                                    

  

                                      

Terc

ero

                                      

                                        

                                

   

Segu

ndo

                                         

                                    

                                            

Prim

ero                                          

                                         

Trimestre 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Oración con sentido.

Oración con sentido.

SEGUNDO

2 3

Secuencia cronológica/Párrafo formado por oraciones.

1 2 3

Secuencia cronológica. / Palabras de enlace. /Párrafos formado por oraciones

Secuencia cronológica. / Palabras de enlace. / Párrafos formado por oraciones

Secuencia inductiva-deduc-tiva. / Párrafo formado por oraciones.

Secuencia según texto informativo. / Uso de palabras de enlace / Párrafo informati-vo formado por oraciones.

Secuencia según texto. /Palabras de enlace, pronombres, palabras clave u otros. /Párrafo informativo formado por oraciones.

1 2 3CUARTOTERCERO

COHESIÓN

La cohesión se logra cuando se vinculan unas ideas con otras mediante recursos lingüísticos.

Ejemplo de terceroEscriba un cuento que narre las acciones en el mismo orden que las imágenes.