Figuran resaltados en azul los cambios introducidos a losa requisitos desde la última versión

REQUISITOS PARA LA GESTIÓN DE LA FORMACION PROFESIONAL INICIAL OBJETO. El objeto del presente documento es definir los REQUISITOS de la Agencia Vasca para la Evaluación de la Competencia y la Calidad de la Formación Profesional para el proceso de diseño y desarrollo de la Formación Profesional Inicial (Ciclos Formativos de Grado Medio y Ciclos Formativos de Grado Superior). Los centros deben adaptar sus sistemas de gestión de la Formación Inicial para asegurar el cumplimiento de los requisitos. Los requisitos abordan distintos apartados relacionados con la gestión de la Formación Inicial que se consideran relevantes para asegurar la calidad de la misma. ÁMBITO DE APLICACIÓN. Los presentes requisitos se aplican a todos los centros que imparten Ciclos Formativos de Grado Medio y/o Ciclos Formativos de Grado Superior. REQUISITOS.

REQUISITOS PARA LA GESTIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL

1.-Responsabilidades del Equipo Directivo 2.-Publicidad e información 3.-Inscripción y matriculación 4.-Proceso de Formación Inicial 5.-Indicadores y objetivos de calidad 6.-Evaluación y auditorías internas 7.-Registro de datos y gestión documental.

2

1.-Responsabilidades del Equipo Directivo. El Equipo Directivo del centro debe definir, documentar, implantar y actualizar un proceso para el desarrollo de la Formación Profesional Inicial, así como las instrucciones operativas necesarias para asegurar que su gestión se realiza en condiciones controladas y garantizar que los alumnos titulados hayan adquirido las capacidades y/o las competencias profesionales previstas en los Diseños Curriculares de los Ciclos Formativos que imparte el centro. El Equipo Directivo debe asegurar que el Centro dispone de aulas, talleres, equipos técnicos y medios didácticos adecuados para la impartición de la Formación Profesional Inicial. El Equipo Directivo debe asegurar que el profesorado asignado a los Equipos Docentes de cada Ciclo Formativo tiene la competencia, cualificación y actualización tecnológica necesaria para gestionar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado en los módulos asignados. El Equipo Directivo debe asegurar el diseño y aprobación de un Proyecto Curricular de Centro para cada uno de los Ciclos Formativos que imparte, entendiendo por éste la adaptación de los elementos básicos del currículo establecidos en los Diseños Curriculares Base de acuerdo con las necesidades de su entorno productivo. La adaptación incluirá los cambios respecto del currículo general y de cada módulo así como la distribución de los módulos a lo largo del ciclo y la duración de cada uno de ellos. El Proyecto Curricular del Centro para cada Ciclo Formativo deberá ajustarse a un modelo establecido por el centro incluyendo al menos:

• Identificación del Título al que da acceso: � Denominación, nivel, duración, Familia Profesional y Referente Europeo del Ciclo

Formativo. • Perfil Profesional del título:

� Competencia general, Competencias profesionales, personales y sociales, Relación de cualificaciones y/o unidades de competencia del Catálogo Nacional incluidas en el título.

• Entorno Profesional. • Enseñanzas del ciclo formativo:

� Objetivos generales y módulos profesionales que incluye. � Para cada módulo profesional:

� Denominación. � Objetivos expresados en resultados de aprendizaje. � Criterios de evaluación. � Contenidos básicos. � Orientaciones pedagógicas. � Duración.

En cada uno de los apartados mencionados se deberá incluir lo establecido por el Diseño Curricular Base de la Comunidad Autónoma Vasca para cada título.

3

• Condiciones de promoción al segundo período del Ciclo Formativo y de acceso al módulo de Formación en Centros de Trabajo.

• Espacios y equipamientos para la impartición de los módulos profesionales que deberán cumplir los requisitos establecidos por el DCB del título.

• Modalidades y materias de bachillerato que facilitan la conexión con el ciclo formativo de grado superior.

• El acceso a estudios universitarios desde los ciclos formativos de grado superior.

El Proyecto Curricular del Centro para cada Ciclo Formativo no deberá contradecir otras reglamentaciones legales vigentes respecto a otros aspectos como los procesos de evaluación, requisitos de matriculación, estructura de módulos, educación a distancia, oferta parcial o cualesquiera otras. El Equipo Directivo debe asegurar que la documentación generada en la gestión de la Formación Inicial y en la documentación custodiada por el Centro se reflejan fielmente las condiciones reales de ejecución de la formación impartida.

2.-Publicidad e información Las acciones publicitarias de la Formación Profesional Inicial se realizarán únicamente en los períodos establecidos para ello por la Viceconsejería de FP y AP y deberán referirse exclusivamente a los ciclos formativos que tiene autorizados. Los centros deberán tener a disposición de los demandantes de información un documento informativo con un resumen del Ciclo Formativo incluyendo, al menos, la identificación del título, duración del ciclo, perfil profesional (competencia general y competencias profesionales), y los módulos, con su denominación y duración. En las acciones publicitarias de los cursos se deberá asegurar que no hay diferencias entre el ciclo ofertado, la publicidad del mismo y el ciclo impartido en el centro. 3.-Inscripción y matriculación. Las inscripciones se realizarán en el plazo establecido; el proceso de inscripción y matriculación en los centros se ajustará a las directrices e instrucciones vigentes y se realizará sobre la aplicación informática prevista al efecto por la Viceconsejería de FP y AP El listado de alumnos de cada Ciclo Formativo deberá incluir todas las matrículas aceptadas e incorporadas a la aplicación. La gestión de la anulación de matrículas, de nuevas admisiones y de las listas de espera se realizará conforme a la normativa vigente. 4.-Proceso de Formación Inicial.

4

El centro debe planificar el proceso de desarrollo de los cursos. Se debe asegurar que el proceso de formación inicial se desarrolla en condiciones controladas, de acuerdo con los presentes requisitos y con los objetivos de calidad establecidos por el centro. 4.1.-Programación del módulo.

Antes del comienzo de cada curso, los Equipos Docentes, tomando como referencia el Proyecto Curricular de Centro establecido para cada Ciclo Formativo, realizarán el diseño (programación) –o revisarán el vigente- de todos y cada uno de los módulos incluidos en los Ciclos Formativos que gestionan. La programación del módulo debe ajustarse a un Modelo que el centro debe establecer el cual deberá incluir al menos para cada módulo profesional: • Los objetivos expresados en resultados de aprendizaje. • Los criterios de evaluación. • El sistema de calificación, contemplando la ponderación prevista para cada actividad evaluada

al alumno. • Las Unidades Didácticas del módulo. Cada unidad incluirá:

� Denominación � Duración prevista en horas. � Resultados de aprendizaje y criterio de evaluación a los que se asocia la unidad. � Listado de las actividades de aula incluidas en la unidad didáctica. � Contenidos a transmitir descritos en términos de procedimientos, conceptos y actitudes.

Además podrá incluir: � Ejemplificaciones (modelos de exámenes y pruebas, plantillas de corrección,

calibraciones etc.). • Las Actividades de aula incluirán:

� Denominación y descripción. � Duración en horas. � Criticidad SI / NO, es decir, si es de una actividad de “mínimos” o no.

Además podrá incluir: � Criterio de evaluación al que se asocia la actividad. � Contenidos a desarrollar en la actividad. � Listado de los recursos técnicos (materiales, equipos..) y de información (libros, apuntes,

esquemas catálogos) disponibles para desarrollar la actividad. En las actividades de aula que conlleven acciones de evaluación del alumnado se incluirá, además, la ponderación prevista para la calificación del alumno en la unidad y, en su caso, las plantillas de corrección para calificarlas. Para el diseño de las actividades se tomarán como referentes las competencias (general y profesionales, personales y sociales) y los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación previstos, evitando la programación basada en temarios o contenidos. Así mismo, deberá asegurarse que las actividades de aula en todos los módulos profesionales tengan un componente fundamentalmente práctico y activo para los alumnos.

5

A final de cada curso se revisarán y mejorarán las programaciones de los módulos a partir del análisis de las propuestas de mejora recogidas en las memorias de cada curso.

4.2.-Planificación del módulo.

Cada curso escolar, el Equipo Directivo establecerá el calendario escolar y el horario de cada ciclo formativo, fijando los días concretos y horas de clase de que dispondrá cada módulo profesional. Una vez fijados los horarios, el equipo docente de cada ciclo formativo ajustará la programación de cada uno de los módulos profesionales al tiempo disponible. 4.3.-Acogida y presentación.

El Centro debe asegurar que los alumnos, antes de iniciarse el curso o en la Acogida, reciben información del Ciclo Formativo. Así mismo el centro deberá facilitar el acceso adecuado de los alumnos a la información del DCB del título y al Proyecto Curricular del Centro. Cada profesor realizará a los alumnos una presentación del curso incluyendo al menos una presentación general del módulo, la planificación de Unidades Didácticas prevista, las capacidades y aprendizajes mínimos para superar los módulos, el tipo de actividades e instrumentos de evaluación establecidos, los criterios de evaluación, las fechas de las sesiones de evaluación previstas y el sistema de calificación. En la Acogida del 2º curso, el tutor deberá informar de los planes de recuperación previstos a los alumnos con módulos pendientes. 4.4.-Actividades de enseñanza-aprendizaje

Las actividades de enseñanza-aprendizaje deben estar orientadas al logro de la competencia general y de las competencias profesionales, personales y sociales, y al logro de los resultados de aprendizaje según los criterios de evaluación previstos en la programación del módulo. El profesorado debe documentar en el cuaderno del profesor o su equivalente, al menos, la planificación de Unidades Didácticas y Actividades de Aula prevista, el desarrollo real de las actividades, la asistencia del alumnado, las calificaciones en las actividades evaluadas al alumno y/o en las pruebas de evaluación realizadas, los cambios y las razones de los cambios habidos en la planificación inicial prevista y las incidencias reseñables respecto al comportamiento de los alumnos, a la eficacia de las actividades u otras. 4.5.- Seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El equipo docente de cada ciclo o curso debe realizar sesiones periódicas de seguimiento, convocadas y lideradas por el tutor o profesor responsable del equipo, al menos una vez al mes. El objeto de estas reuniones, de las que se levantará acta, será:

� Revisar el grado de cumplimiento de las actividades de aula del período anterior y las previstas para el período siguiente, para realizar los ajustes necesarios.

6

� Analizar el grado de cumplimiento de los objetivos del curso de acuerdo con los que haya establecido el equipo para evaluar la calidad del curso impartido.

� Analizar los resultados y el progreso de cada alumno para adoptar, en su caso, las medidas oportunas.

� Revisar la eficacia de las acciones decididas en anteriores reuniones Se documentarán las acciones correctivas y de mejora adoptadas por el equipo, incluyendo el responsable de realizar el seguimiento de las mismas. 4.6.- Evaluación del alumnado

El objeto de las sesiones de evaluación es:

� En cada módulo, evaluar y calificar el aprendizaje y la adquisición de las competencias por parte de los alumnos.

� Los propios de una sesión de seguimiento del proceso: analizar los resultados, detectar desviaciones respecto a los objetivos, analizar las causas y adoptar acciones de mejora.

La evaluación será continua y los criterios de evaluación tendrán en cuenta la adquisición por parte del alumnado de la competencia profesional característica del título. Las actividades y/o pruebas de evaluación realizadas deben registrarse documentalmente. Cada actividad y/o prueba de evaluación realizada por los alumnos debe ir acompañada de un plantilla de corrección. La programación debe establecer el sistema de calificación, es decir, la ponderación de cada actividad y/o prueba de evaluación en la nota del alumnado. Las pruebas y exámenes finales del alumnado deben custodiarse en el centro al menos durante un curso escolar. Del resultado de las sesiones de evaluación ordinarias, cualquiera que sea su denominación, se informará por escrito al alumno o a la alumna, indicando, entre otros datos, las calificaciones en los módulos que hayan finalizado. En los que no han finalizado, la calificación acumulada hasta el momento, los aspectos positivos y aquellos aspectos mejorables en los que reforzar su aprendizaje. El tutor se responsabilizará de la custodia de las actas de las sesiones de evaluación que deben firmar todos los asistentes y que incluirán al menos los profesores asistentes, los resultados de los alumnos y de cada módulo, los temas tratados y las decisiones adoptadas.

El proceso de evaluación, las sesiones de evaluación ordinarias y extraordinarias, la promoción y el acceso a la Formación en Centros de Trabajo, los informes de evaluación, las sesiones de evaluación final ordinaria y final extraordinaria, las calificaciones, el plan de pruebas y actividades de formación para el alumnado con módulos pendientes, los documentos del proceso de evaluación y la evaluación de la práctica docente se realizarán de conformidad con lo establecido en Orden de 15 de julio de 1997, por la que se regula el proceso de evaluación de los alumnos que cursen FP Específica y la Orden de 3 de diciembre de 1998 (BOPV del 3 de febrero de 1999) que la modifica.

4.7.- Evaluación y Revisión final

7

Al finalizar el curso el equipo docente elaborará la memoria del curso. En dicha memoria se incluirá:

� El informe del grado de cumplimiento de los objetivos del curso. � Las propuestas de mejora acordadas y los responsables de su implantación y seguimiento. � La memoria de cada módulo profesional con los resultados habidos y las propuestas para

mejorar la programación. � Las modificaciones de las programaciones de los módulos deben contar con la aprobación

del responsable asignado. 5.- Indicadores y objetivos de calidad. El Equipo Docente, de acuerdo con los criterios establecidos por el centro, en las reuniones de seguimiento y en las sesiones de evaluación que corresponda, debe evaluar los resultados y el rendimiento del curso y de los módulos profesionales. El Equipo Docente deberá fijar sus indicadores y objetivos de resultados y de rendimiento para evaluar la calidad del curso. Los objetivos propuestos deben ser adecuados a la vista de los resultados históricos habidos en cada curso y módulo. Los indicadores y objetivos deben ser precisos, alcanzables, realistas y acotados en el tiempo. En el proceso de desarrollo de los cursos y al final de los mismos, el equipo docente debe registrar los resultados y verificar si se han alcanzado los objetivos en cada indicador, debe analizar las causas de las desviaciones habidas. También deben analizarse si se alcanzan pero resultan inadecuados; este sería el caso si, por ejemplo, se mantiene un objetivo que es superado ampliamente año tras año. Todo ello para adoptar las acciones oportunas de mejora y, de esta forma, evitar desviaciones en el futuro. A continuación se muestra, a modo de ejemplo, un cuadro de indicadores recomendables para la formación Profesional Inicial en coherencia con los indicadores de calidad del conjunto del sistema de FP El cuadro que se muestra a continuación muestra un listado de indicadores de resultados y rendimiento que pueden ser utilizados, entre otros, para evaluar la calidad de la formación inicial. De ellos, los señalados con asterisco son prescriptivos; los resultados se deberán segmentar para realizar un análisis riguroso de los mismos.

8

INDICADORES DE LA FORMACIÓN INICIAL

Indicador de resultados Objetivo (Ejemplo)

(**)

Frecuencia / fecha de medición (Ejemplo)

Éxito escolar: % de alumnos promocionados (*)

≥ 80 % Al final de 1º curso

Éxito escolar: % de alumnos de 2º que obtienen el título (*)

≥ 80% Al final de 2º curso

Satisfacción del alumnado: Índice de satisfacción del alumnado con el curso (*)

≥ 7 Al final del curso

Satisfacción del alumnado: Índice de satisfacción del alumnado con el profesorado (*)

≥ 7 Al final del curso

Inserción laboral: Índice de inserción de los alumnos de 2º del curso anterior

≥ 80 % Febrero

(2º Trimestre) Satisfacción de los empleadores: Índice de satisfacción de empleadores con alumnado de FCT

≥ 7 Final de la FCT

Satisfacción de los empleadores: Índice de satisfacción de empleadores con titulados de FP

≥ 7 Febrero

(2º trimestre)

Indicador de rendimiento Objetivo (Ejemplo)

Frecuencia / fecha de medición

Resultados académicos: % de alumnos aprobados en cada módulo (*)

≥ 70 % Cada Trimestre

Resultados académicos: % de alumnos con 2 o más módulos suspendidos (*)

≤ 20 % Cada Trimestre

Ocupación de plazas: % de plazas ocupadas respecto a ofertadas (mínimo establecido)

≥ 60% Inicio de curso

Abandono escolar: % de abandonos a lo largo del curso escolar

≤ 15 % Cada trimestre y

final Calidad de las programaciones: % de módulos programados por UD y AA, según el modelo de centro.

≥ 80% Al cierre del curso

Desarrollo de programaciones: % de unidades didácticas impartidas (*)

≥ 90 % Cada reunión de seguimiento

Desarrollo de programaciones: % de actividades de aula desarrolladas (*)

100% de las críticas

Cada reunión de seguimiento

Formación práctica: % de horas del curso planificadas en actividades prácticas.

≥ 70% Inicio de curso

Calidad de la planificación: % de horas de la planificación respecto a las horas de la programación.

>90% horas 100% críticas

Antes de inicio de curso

Clases impartidas: % de horas impartidas respecto a las horas planificadas (*)

≥ 80 % Cada reunión de seguimiento

Actividades de evaluación: % de actividades de evaluación con más del 50% de suspensos

0% Cada reunión de seguimiento

Evaluación de la competencia: % de las competencias evaluadas al menos en una actividad.

90% Al cierre del curso

Competencia del profesorado: Nº de profesores capacitados para impartir cada módulo

≥ 2 Inicio de curso

(**) Los objetivos propuestos deben ser adecuados y realistas tomando en cuenta los resultados históricos habidos.

9

6.-Evaluación y auditorías internas. Además de evaluar los resultados y el rendimiento de los cursos, los centros realizarán auditorías internas del proceso de gestión de la Formación Inicial, conforme a un plan determinado por la Dirección, cuyos resultados se registren y se transmitan al personal implicado. Los informes de auditoría, en su caso, deben ser realizados por personal cualificado y ser revisados por la Dirección del centro. 7.-Registro de datos y gestión documental. Los centros deben garantizar la total coherencia entre las condiciones reales de ejecución de todos los ciclos y cursos de la Formación Inicial y los datos que se registran en actas, aplicaciones y documentación oficial.

Gasteiz, Marzo de 2007