advantage 2 programació didàctica català€¦ · web viewels temes i situacions de comunicació...

Nom del Centre: ______________________________________________________

Àrea d’Anglès Curs escolar 20 _ _ / _ _

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA 20_ _ / _ _

Cap de Departament: ___________________________________

D’acord amb les concrecions i desenvolupament del currículum de Batxillerat, a primer i segon curs continua sent vigent el Decret 142/2008.

Índex de continguts

Advantage 2

1. Introducció i metodologia d’Advantage 2

2. Programació didàctica d’Advantage 2

3. Avaluació i promoció

4. Contribució a l’assoliment de les competències

5. Connexions amb altres matèries curriculars

1. Introducció i metodologia d’Advantage 2

Introducció

Advantage 2 és el primer llibre d’un mètode en dos nivells dissenyat per a alumnes de Batxillerat. A cada nivell del curs, els materials que es proporcionen suposen unes 100-110 hores de classe, tot i que la quantitat d’hores dependrà del nombre d’alumnes per cada classe, del nivell dels estudiants i de l’ús que faci el professorat dels recursos addicionals que ofereix Advantage.

Advantage és un curs comunicatiu que ofereix un programa lingüístic estimulant que no només prepara els/les alumnes per als exàmens d’accés a la universitat sinó que també els permet utilitzar l’anglès de manera competent en situacions reals. Els temes que es tracten en aquest mètode són interessants i variats i tenen connexió amb altres àrees curriculars alhora que presenten aspectes culturals del món anglosaxó.

Per tal d’assolir una bona competència en l’expressió oral i en l’escrita, els estudiants necessiten tenir una bona base lingüística. Advantage posa una atenció especial en l’adquisició de vocabulari, oferint seccions de vocabulari relacionat amb els temes que es tracten a l’Student’s Book i proporciona pràctica del lèxic que surt als textos de lectura. La secció Vocabulary Review and Extension repassa el vocabulari de la unitat a més d’ampliar els continguts lèxics dels alumnes mitjançant diverses activitats, com quadres per practicar la derivació de paraules i exercicis de la secció Use of English de l’examen First Certificate in English (a la subsecció Putting It Together), en què es treballa vocabulari d’unitats anteriors de manera cumulativa amb la finalitat de consolidar el lèxic que s’ha treballat fins al moment.

Advantage presenta les estructures gramaticals en un context autèntic alhora que proporciona pràctica addicional d’aquestes estructures mitjançant exercicis motivadors i la secció Grammar Lab al final del llibre, en què es presenten les regles gramaticals i es practiquen les estructures estudiades.

A partir d’aquesta etapa educativa, l’alumnat necessita poder fer servir la llengua més enllà del marc dels exàmens formals. Per això, Advantage inclou seccions de pràctica de les diferents habilitats lingüístiques a cada unitat per tal de fomentar un ús funcional de la llengua anglesa en les quals els/les alumnes podran parlar i expressar les seves opinions sobre temàtiques diverses i descriure les seves experiències personals. En aquesta línia, Advantage desenvolupa de manera sistemàtica les habilitats de comprensió i expressió oral de manera que puguin fer-les servir en contextos pràctics mitjançant activitats autèntiques i d’interès per als alumnes. Així, la secció Life Skills Extra ofereix als alumnes la possibilitat de practicar la llengua anglesa en situacions pràctiques de la vida real mitjançant diverses activitats, entre les quals hi ha un vídeo relacionat amb la temàtica de la secció.

Advantage ofereix activitats de comprensió oral (listening), expressió oral (speaking), gramàtica i vocabulari (use of English) i comprensió escrita (reading) a les seccions Listening, Reading, Speaking i Putting It Together que reprodueixen el format de l’examen oficial d’anglès First Certificate in English (FCE). Tenint en compte que el títol de FCE equival a un nivell B2 del MECR, la inclusió d’aquest tipus d’activitats respon a dos objectius principals: d’una banda, oferir als alumnes activitats de nivell avançat per tal de consolidar els continguts que han après al llarg de les unitats i d’altra banda, familiaritzar els/les alumnes que vulguin presentar-se al First Certificate in English amb

1

el tipus d’activitats que hi trobaran.

Les tres destreses comunicatives –listening, speaking i writing– donen als alumnes l’oportunitat de practicar el vocabulari i les estructures gramaticals que han après d’una forma guiada i perfectament pautada.

Les seccions de Listening i Speaking estan integrades amb molta cura a la unitat amb la finalitat d’assolir el desenvolupament de la competència comunicativa. Els/Les alumnes trobaran activitats centrades en contextos útils, habituals i quotidians, així com activitats orals pròpies dels exàmens d’expressió oral, pràctica de pronunciació i consells pràctics que ajuden els/les alumnes a enfortir i millorar les destreses que els calen per aconseguir comunicar-se de forma efectiva. A més, les seccions Grammar in Listening i Grammar in Speaking permeten l’assimilació i pràctica dels continguts gramaticals de la unitat mitjançant activitats de comprensió i expressió oral.

Advantage ofereix un estructurat programa d’escriptura en el qual els/les alumnes analitzen i practiquen els diferents tipus de textos. S’hi detallen els passos que han de seguir per fer la tasca d’escriptura. A més, cada unitat se centra en l’ús correcte d’algun aspecte concret relacionat amb la redacció (expressions temporals, conjuncions, adverbis, ordre de les paraules, adjectius i pronoms) per ajudar els/les alumnes a millorar la seva expressió escrita.

El llibre ofereix a més la secció Culture Magazine, que consta de 6 textos culturals i/o extractes literaris acompanyats d’activitats de comprensió oral i escrita, d’expressió oral i de la visualització d’un vídeo.

Amb aquest mètode es presenten els nous recursos lingüístics anomenats IC INTERACTIVE CLASSROOM, IS INTERACTIVE STUDENT i WordApp. Els continguts de l’IC INTERACTIVE CLASSROOM s’integren en l’Student’s Book d’Advantage i permeten un aprenentatge continu. IC INTERACTIVE CLASSROOM conté vídeos informatius (Information Videos) que complementen les lectures, vídeos comunicatius (Communication Videos) que potencien l’expressió oral i vídeos culturals (Culture Videos) que ofereixen material autèntic amb el nivell lingüístic adient per als alumnes de Batxillerat. A més, inclou explicacions visuals pas a pas de les estructures gramaticals que s’han estudiat (Grammar Tutor), llistes de paraules enregistrades i traduïdes al català per practicar el vocabulari après a classe (Vocabulary Preview), activitats de pràctica i ampliació dels continguts lèxics i gramaticals de la unitat (Vocabulary Practice i Grammar Practice), consells per contestar preguntes d’examen i anàlisi de diferents tipus de textos (Exam Advantage), fotografies i preguntes per practicar l’expressió oral (Extra Speaking Practice) i activitats d’expressió oral estructurades segons el format de l’examen del FCE (Speaking Exam Practice). Per a més informació, consulteu les pàgines vii-ix del Teacher’s Manual.

IS INTERACTIVE STUDENT conté una gran varietat d’eines per ajudar els/les alumnes en el seu procés d’aprenentatge: Flipped Classroom ofereix la possibilitat als alumnes de preparar els continguts lèxics i gramaticals abans que es treballin a l’aula; Vocabulary Practice conté exercicis autocorrectius per practicar i repassar el vocabulari de la unitat; Grammar Practice ofereix exercicis autocorrectius per practicar i ampliar la gramàtica de la unitat; Wordlist and Activities inclou llistes de vocabulari enregistrades i traduïdes al català, pràctica ortogràfica i activitats extres de vocabulari. Amb aquest recurs, els/les alumnes també tindran accés als vídeos informatius, comunicatius i culturals a través de www.burlingtonbooks.es/IS.

Advantage 2 disposa d’accés al Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS) per al seguiment de les tasques dels alumnes per part del professorat. Els/Les alumnes

2

http://www.burlingtonbooks.es/IS

també podran avaluar el seu treball.

WordApp conté llistes de vocabulari i activitats interactives per facilitar la pràctica dels alumnes en qualsevol lloc i en qualsevol moment. Per a més informació sobre IS INTERACTIVE STUDENT i WordApp, consulteu les pàgines xi-xii del Teacher’s Manual.

Advantage 2 desenvolupa les competències lingüístiques que es descriuen al Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR) i anima els/les alumnes a “aprendre a aprendre”. Per aquest motiu, els proporciona materials perquè avaluïn les seves habilitats lingüístiques a mesura que avança el curs. L’alumnat que hagi completat Advantage serà competent en la major part de les competències lingüístiques que s’expressen al nivell B2 del MECR.

COMPONENTS DEL CURSPer a l’alumne/a:

Student’s Book:• Una unitat de repàs i sis unitats didàctiques que tracten temes interessants i alhora

estimulants intel·lectualment. • Culture Magazine, que consta de textos culturals i extractes literaris per exposar

els/les alumnes a l’anàlisi literària de textos reals, tots ells acompanyats d’activitats de comprensió escrita i oral i expressió oral i de la visualització d’un vídeo cultural.

• Grammar Lab, amb pràctica addicional de les estructures gramaticals estudiades a les unitats, que inclou quadres gramaticals amb regles i exemples.

• Pronunciation Practice, amb pràctica de pronunciació de l’alfabet fonètic, dels sons vocàlics i consonàntics problemàtics, de les lletres mudes, de l’entonació i ritme de les oracions i de l’accentuació de les paraules.

• Un glossari ordenat alfabèticament, amb transcripció fonètica i traducció per a cada paraula o expressió. També inclou una llista del llenguatge funcional ordenat per unitat amb transcripcions fonètiques i traduccions.

• Exam Advantage, que conté:- estràtegies relacionades amb la lectura de textos (Reading Strategies)- consells per contestar preguntes d’examen (Exam Tips)- pràctica d’examen de comprensió i expressió escrita (Exam Practice)- una guia d’escriptura que inclou exemples dels tipus de textos que es treballen a la

unitat (Writing Guide)- una llista de paraules que es confonen amb facilitat en anglès per aclarir els dubtes

més freqüents (Easily Confused Words)- una llista de false friends amb traduccions al català (False Friends)- una llista de phrasal verbs amb traduccions al català (Phrasal Verbs)- una llista de combinacions habituals de verbs, noms i adjectius amb preposicions

amb traduccions al català (Prepositions)- una llista de verbs irregulars amb transcripcions fonètiques i traduccions al català

(Irregular Verb Forms)

Workbook / Exam Advantage:• Una unitat de repàs i sis unitats per practicar el vocabulari, la gramàtica, l’expressió

oral i escrita, la comprensió oral i pràctica addicional de comprensió escrita.• Una pàgina de Vocabulary Focus i Check Your Progress a cada unitat.• Apèndixs:

- Un apèndix gramatical amb quadres, exemples i explicacions en català- Quadres d’autoavaluació de l’alumne/a a la secció Student Learning Record- Un exercici de traducció inversa a cada unitat

• Una secció d’Exam Advantage amb pràctica d’examen de:- Use of English

3

- Reading- Listening- Speaking- Writing

IS INTERACTIVE STUDENT, material addicional per a l’alumnat que conté:- Flipped Classroom: continguts lèxics i gramaticals per tal de preparar-los abans que

es treballin a l’aula.- Wordlist and Activities: llistes de vocabulari enregistrades i traduïdes al català,

pràctica ortogràfica i activitats extres de vocabulari.- Grammar Practice: exercicis gramaticals autocorrectius.- Vocabulary Practice: exercicis de vocabulari autocorrectius. - Videos: accés als vídeos informatius, comunicatius i culturals que hi ha a cada unitat

de l’Student’s Book.- Audios: accés als enregistraments del Workbook i la secció Exam Advantage.- Grammar Bank: pràctica addicional de gramàtica.

WordApp, aplicació mòbil que conté llistes i activitats interactives perquè els/les alumnes aprenguin i practiquin el vocabulari en qualsevol moment i a qualsevol lloc.

A l’Student’s Zone del lloc web de Burlington Books, www.burlingtonbooks.es, els/les alumnes trobaran els enregistraments dels textos i exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book i els exercicis de comprensió oral del Workbook / Exam Advantage (amb les seves transcripcions) en format MP3. Tot això proporciona als alumnes moltes més oportunitats de practicar l’anglès a casa.

COMPONENTS DEL CURS

Per al professor/a:

Teacher’s Manual:• Quadres fotocopiables d’autoavaluació i progrés dels alumnes per als professors/es

que treballen amb el portafolis europeu de llengües del Marc europeu comú de referència.

• Notes didàctiques clares i concises, intercalades amb les pàgines de l’Student’s Book, en què es destaquen sobre un fons de color les referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.

• Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book destacades en color per facilitar-ne la consulta.

• Anàlisi de les preguntes i respostes dels exercicis de comprensió escrita.• Suggeriments per introduir estructures gramaticals.• Activitats opcionals com a pràctica addicional de les diverses habilitats.• Informació addicional sobre el tema de la unitat.• Transcripcions dels exercicis de listening i suggeriments per fer-los servir.• Les claus de respostes del Workbook / Exam Advantage i els exercicis de traducció.• Pistes dels enregistraments destacades a les notes didàctiques sobre un fons de

color per facilitar l’ús del material de comprensió oral.

Teacher’s All-in-One Pack:• Una secció d’exàmens (Tests) que consta de:

- Un examen de diagnòstic (Pre-test) per diagnosticar les necessitats dels alumnes i quatre fulls de repàs (Revision) per poder triar el material fotocopiable adient a cadascú.

- Un examen per unitat (Unit Tests) en dos nivells de dificultat.- Dos tests trimestrals (Term Tests) en dos nivells de dificultat.

4

http://www.burlingtonbooks.com/Spain/Page.aspx?PageID=87&zoneIndex=3

- Dos exàmens finals (Final Tests).• Sis exàmens extra de comprensió i expressió escrita (Extra Exam Practice) per

practicar el format de l’examen d’accés a la universitat.• Pràctica d’examen del FCE (FCE Practice Test).• Tres tests per avaluar la competència comunicativa (Evaluation Standards

Assessment Tests).• Dues pàgines de pràctica addicional de vocabulari i gramàtica i dues d’ampliació per

unitat (Vocabulary / Grammar: More Practice i Extension).• Sis pàgines extres de comprensió oral (Extra Listening Practice). • Una pàgina extra d’expressió oral (Extra Speaking Practice) per unitat.• Una pàgina extra d’expressió escrita (Extra Writing Practice) per unitat perquè

repassin i practiquin el vocabulari, les estructures i la redacció dels tipus de textos que han après al llarg del curs.

• Fulls de treball per als tres vídeos (Video Worksheets) que hi ha a cada unitat.• La clau de totes les respostes. • Tres projectes col·laboratius (Collaborative Projects).

Àudios (disponibles a www.burlingtonbooks.es):• Tots els enregistraments dels exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book i del

Workbook / Exam Advantage.• Tots els enregistraments dels textos de lectura de l’Student’s Book.• Tots els enregistraments de les seccions de comprensió oral del Teacher’s All-in-One

Pack.

Digital Teacher’s Resources (disponible a www.burlingtonbooks.es, Teacher’s Zone) amb el material digital següent:• Interactive Whiteboard

- Versions digitals de l’Student’s Book i del Workbook / Exam Advantage per a professors que treballin amb pissarres digitals interactives

- IC Interactive Classroom- Enllaços a pàgines d’Internet i preguntes de comprensió sobre els textos d’aquestes

webs• Versions digitals completament interactives de l’Student’s Book i del Workbook

/ Exam Advantage per a aules digitals 1x1, que inclouen:- Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS), per fer el seguiment del progrés dels

alumnes- Versions digitals disponibles per a tauletes tàctils i altres dispositius

• Burlington PAU Examination Builder, que proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

• Test Factory and Other Editable Resources, que conté tots els exàmens i seccions del Teacher’s All-in-One Pack en format editable, per poder fer-hi canvis i adaptar-los a les diverses necessitats de la classe. També inclou tots els textos i les transcripcions dels listenings de l’Student’s Book.

Novetats de les pissarres digitals: IC INTERACTIVE CLASSROOM• Communication videos: vídeos comunicatius que potencien l’expressió oral.• Culture videos: vídeos culturals amb material autèntic amb el nivell lingüístic adient

per als alumnes de Batxillerat i que inclouen activitats de comprensió.• Information videos: vídeos informatius que complementen les lectures.• Grammar Tutor: explicacions audiovisuals pas a pas de les estructures gramaticals

que s’han estudiat.• Vocabulary Preview: llistes de paraules enregistrades i traduïdes al català per

practicar el vocabulari après a classe.• Vocabulary Practice i Grammar Practice: activitats de pràctica i ampliació dels

5

https://www.burlingtonbooks.com/Spain/Page.aspx?PageID=2527&zoneIndex=2&subMenuIndex=2

http://www.burlingtonbooks.com/Spain/Page.aspx?PageID=15&zoneIndex=2

continguts lèxics i gramaticals de la unitat.• Exam Advantage: consells per contestar preguntes d’examen i anàlisi de diferents

tipus de textos.• Extra Speaking Practice: fotografies i preguntes per practicar l’expressió oral.• Speaking Exam Practice: activitats d’expressió oral estructurades segons el format

de l’examen del FCE.

Com utilitzar els recursos digitals d’Advantage 2

Ús de la pissarra digital amb el recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM

Les pissarres digitals interactives ofereixen unes eines excel·lents als professors per millorar l’aprenentatge i la motivació dels alumnes. La matèria es pot visualitzar i explicar d’una manera més clara amb la tecnologia de les pissarrres digitals. L’ús de so, combinat amb grans efectes visuals, fa que el professorat pugui mostrar els continguts del llibre de manera més real. Els fragments de vídeos, pel·lícules i les entrevistes es poden presentar en qualsevol moment de la classe mitjançant Internet.

No hi ha dubte que la tecnologia de les pissarres digitals capta l’atenció dels alumnes i els implica en el procés d’ensenyament-aprenentatge de manera més activa. L’alumnat constantment ha de contestar i participar a classe, ja que la pissarra digital interactiva proporciona informació de manera immediata.

Aquesta eina resulta especialment útil a l’hora de comprovar les respostes de les activitats dels alumnes. Les respostes es poden presentar d’una a una per oferir-ne explicacions o bé totes de cop per corregir els exercicis de manera més pràctica.

Un altre avantatge important de les pissarres digitals és que permet desar tot el material que es produeix en una classe i recuperar-lo un altre dia per tornar a posar-lo en pràctica. Es pot accedir a tots els continguts (textos, llistes de vocabulari, activitats gramaticals, enregistraments, vídeos a Internet, aportacions dels alumnes, etc.) amb un sol clic.

Existeix una gran varietat de material per treballar-lo amb la pissarra digital interactiva d’Advantage, que es pot fer servir de maneres diferents per adequar-se a les necessitats dels alumnes en cada moment. A més també s’hi inclouen els enregistraments d’àudio integrats per facilitar-ne l’ús a classe.

El recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM permet passar de l’Student’s Book a la pissarra digital d’una manera plenament integrada i contínua alhora que fomenta un aprenentatge dinàmic i interactiu.

Tot seguit, destaquem els seus components interactius per a pissarres digitals:- Information Videos, amb continguts interessants i autèntics relacionats amb les lectures.- Communication Videos, potencien l’expressió oral en situacions comunicatives reals.- Culture Videos, ofereixen material autèntic amb un nivell lingüístic adient per als alumnes de Batxillerat i presenten informacions sobre ciutats importants del món anglosaxó. - Web links, amb una varietat d’enllaços a pàgines web que contenen vídeos, fragments de pel·lícules i entrevistes reals. A la majoria d’aquests enllaços hi ha preguntes de comprensió per tal que els/les alumnes practiquin la comprensió oral amb l’objectiu de trobar la informació que es demana. Altres enllaços simplement

6

ofereixen l’oportunitat de gaudir de l’aprenentatge d’alguna cosa nova.- Vocabulary Preview, ofereix llistes de paraules enregistrades i traduïdes al català i dictats per practicar l’ortografia i el vocabulari après a classe.- Grammar Tutor, ofereix explicacions visuals pas a pas de les estructures gramaticals que s’han estudiat.- Vocabulary Practice, amb activitats de pràctica i ampliació dels continguts lèxics de la unitat. - Grammar Practice, amb activitats interactives de pràctica i ampliació dels continguts gramaticals de la unitat.- Exam Advantage, amb consells per contestar preguntes d’examen, anàlisi de diferents tipus de textos i argumentació de respostes. Es troben a les seccions de comprensió oral i escrita i expressió oral de cada unitat.- Extra Speaking Practice, amb fotografies i preguntes per practicar l’expressió oral.- Speaking Exam Practice, amb activitats d’expressió oral estructurades segons el format de l’examen del FCE.

Ús del recurs IS INTERACTIVE STUDENT

S’ofereixen eines addicionals perquè les facin servir els/les alumnes a casa (o a les aules 1x1).Tots els exercicis i activitats del recurs IS INTERACTIVE STUDENT s’envien al Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS) i això permet que el professorat pugui fer un seguiment i avaluar el progrés de cada alumne/a.

Per accedir a IS INTERACTIVE STUDENT, cal entrar a www.burlingtonbooks.es/IS i introduir el codi de la butlleta que hi ha a la part interior de la portada del seu llibre.

Les eines són: - Flipped Classroom: ofereix la possibilitat als alumnes de preparar els continguts lèxics i gramaticals abans que es treballin a l’aula.- Vocabulary Practice: exercicis autocorrectius per practicar i repassar el vocabulari de la unitat.- Grammar Practice: exercicis autocorrectius per practicar i repassar la gramàtica de la unitat.- Wordlist and Activities: llistes de vocabulari enregistrades i traduïdes al català, pràctica ortogràfica i activitats extres de vocabulari.- Communication, Culture i Information Videos: accés als vídeos comunicatius, culturals i informatius que hi ha a cada unitat de l’Student’s Book.- Grammar Bank: pràctica addicional de gramàtica.

Ús de l’aplicació WordApp

L’aplicació mòbil gratuïta WordApp conté llistes de vocabulari i activitats interactives per facilitar la pràctica dels alumnes en qualsevol lloc i en qualsevol moment. Per baixar l’aplicació, cal entrar a www.burlingtonbooks.es/WA i escanejar el codi QR que hi ha a la part interior de la portada de l’Student’s Book.

Avaluació dels alumnes de 2n de Batxillerat

Molts/es alumnes consideren el Batxillerat com una simple continuació del treball que han fet durant l’educació secundària i necessiten desenvolupar una actitud més analítica per poder realitzar tasques més exigents a nivell cognitiu com ara redaccions, lectura de textos per entendre’n el significat o assimilació de regles gramaticals. A més, molts professors i legisladors educatius insisteixen cada cop més que els/les alumnes de Batxillerat compensen aquestes habilitats tradicionals fent un esforç addicional per

7

http://www.burlingtonbooks.es/WA

http://www.burlingtonbooks.es/IS

adquirir el tipus de competència comunicativa en anglès que requereix la vida moderna.

8

Advantage 2 té com a objectiu facilitar la feina del professorat i també preparar els/les alumnes perquè assumeixin la responsabilitat que els cal per assolir un estudi reflexiu, necessari a mesura que van progressant al llarg de l’any escolar. Per exemple, els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge, els proporciona oportunitats per marcar-se objectius personals, corregir les errades i fer servir els recursos d’autoaprenentatge d’una manera autònoma.

Perfil individual de l’estudiant que entra a 2n de Batxillerat

Advantage 2 facilita al professor/a i als alumnes un ampli ventall de materials d’avaluació amb la finalitat de satisfer les necessitats de l’alumne/a a cada pas del seu progrés durant aquesta etapa educativa.

L’alumne/a disposa de tres fulls fotocopiables al Teacher’s Manual (My Approach to English, p. xiii, My Personal Evaluation Standards, p. xiv i My Priorities in English, p. xv) en els quals podrà valorar la seva actitud, els seus assoliments i les seves prioritats en la llengua anglesa. L’objectiu d’aquests fulls és que els/les alumnes es comprometin al començament de curs a adoptar les estratègies necessàries perquè el seu progrés sigui real i perceptible. De la mateixa manera, el professor/a disposa de dos fulls fotocopiables (Formative Record Sheet, p. xvi i Summative Evaluation, p. xvii) en els quals podrà fer un seguiment del progrés dels seus alumnes.

El professor/a té a la seva disposició al Teacher’s All-in-One Pack un examen de diagnòstic i quatre fulls de repàs perquè els/les alumnes els facin a començament de curs, un examen per unitat i dos exàmens trimestrals en dos nivells de dificultat i dos exàmens finals. També disposen de tres proves específiques per avaluar les habilitats de la dimensió comunicativa, que es poden fer servir per controlar el progrés dels alumnes al llarg de l’any si es fa un d’aquests tests al final de cada trimestre.Tot aquest material d’avaluació fotocopiable està disponible en format editable al Test Factory and Other Editable Resources.

L’avaluació formativa i sumativa

El full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la pàgina xvi del Teacher’s Manual permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees que es tracten a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells/es envers la llengua. Es recomana contrastar aquesta informació amb la de l’autoavaluació que van portar a terme els/les alumnes en el full My Personal Evaluation Standards (pàgina xiv del Teacher’s Manual) abans de calcular la puntuació final en el full Summative Evaluation (pàgina xvii del Teacher’s Manual), que és el que descriu el progrés global del curs. Això es fa per evitar les possibles discrepàncies entre allò que els/les alumnes han fet sota la pressió de les proves i allò que són capaços de fer en situacions normals i disteses de classe.

A partir del full Summative Evaluation, el/la professor/a podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne/a. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre.

Seguint les recomanacions del Marc comú europeu de referència (MCER), s’anima els/les alumnes a organitzar i expressar les seves idees, experiències i opinions mitjançant tasques d’expressió escrita i oral i a avaluar les seves habilitats lingüístiques segons les van treballant al llarg del llibre. Un/a alumne/a que hagi estudiat amb Advantage serà competent en la major part de capacitats lingüístiques expressades al nivell B2, és a dir, un usuari/ària independent que:

9

- És capaç de comprendre les idees principals de textos complexos sobre temes tant concrets com abstractes, incloent-hi discussions tècniques en el camp de l’especialització professional.

- És capaç d’expressar-se amb un grau de fluïdesa i d’espontaneïtat que fa possible la interacció habitual amb parlants nadius sense que comporti tensió per a cap dels interlocutors.

- És capaç de produir textos clars i detallats en una àmplia gamma de temes i expressar un punt de vista sobre una qüestió, exposant els avantatges i els inconvenients de diverses opcions.

Quant a la comprensió de missatges orals i escrits, a Batxillerat els/les alumnes han de ser capaços de comprendre la informació transmesa pel seu interlocutor/a, independentment de l’accent que tingui.

En el cas de les emissions transmeses per mitjans de comunicació o reproducció mecànica, es pretén que comprenguin la informació global i específica dels missatges, que interpretin algunes de les idees principals que s’hi transmeten i siguin capaços de realitzar certs tipus d’abstraccions dins del camp d’interès general de l’alumne/a.

A Advantage 2 els temes i situacions de comunicació amplien el coneixement del món i les experiències personals de l’alumnat, a més d’ajudar-lo a prendre consciència del valor de la llengua anglesa com a vehicle de comunicació internacional i de la seva importància en la societat i en el mercat laboral actual.

A fi d’establir el grau de dificultat de les situacions de comunicació hem tingut en compte el tipus de missatge i el tema, l’interlocutor o interlocutors, el canal, grau i tipus de comprensió requerida, l’ús d’estratègies comunicatives (lingüístiques i no lingüístiques) i la necessitat d’ajuda.

Els nivells de comprensió van graduats des de les habilitats comunicatives receptives més bàsiques, com són reconèixer o identificar determinats elements i informació, fins a la inferència, és a dir, la interpretació d’opinions i la identificació de la funcionalitat d’un text, passant per la interpretació de significats amb el suport de claus no lingüístiques, del context, etc. Es busca el desenvolupament d’una actitud crítica vers la informació transmesa en aquests missatges.

La seqüenciació de les habilitats comunicatives receptives no suposa que donem per fet que l’alumnat no les va adquirir en l’Educació Secundària Obligatòria; el que tractem d’aconseguir és l’automatització del seu ús a Batxillerat gràcies al repàs i la pràctica continuada que se’n fa al llarg de les unitats didàctiques.

Pel que fa a la producció oral, a Batxillerat els interlocutors/es continuen sent –com a l’ESO– professors/es, companys/es i parlants de la llengua anglesa. Els/les alumnes participen en converses en les quals s’han de narrar, descriure, informar i transmetre idees i opinions de manera clara i ordenada, utilitzant les estratègies de comunicació i compensació que van aprendre a l’ESO, i també repassen, amplien i aprofundeixen en les funcions comunicatives de la llengua estudiades en cursos precedents. A més, la seqüenciació dels continguts fonètics, interrelacionada amb la resta de continguts del curs, promou la correcció de les errades de pronunciació més comunes entre els/les alumnes.

Quant a la producció escrita, la complexitat es trobarà no només en l’extensió i els conceptes expressats sinó també en les habilitats comunicatives utilitzades. Per tant, a Batxillerat els textos tindran un caràcter cada vegada més complex, sempre dins de la realitat personal i acadèmica de l’alumnat. Les produccions inclouran des de cartes o

10

correus electrònics informals, fins a textos narratius, d’opinió, argumentatius, informatius, cròniques, biografies i cartes o correus electrònics formals.

Els/les alumnes hauran de progressar en la utilització de les estructures gramaticals, mostrant així un grau de maduresa sintàctica major que a l’ESO. Aquesta maduresa va lligada a l’ús correcte d’algunes oracions subordinades i marcadors del discurs, l’ampliació del lèxic receptiu i productiu i el desenvolupament de processos d’autocorrecció.

Pel que fa a la lectura comprensiva i autònoma de textos de temàtica general i/o adients als seus interessos, l’alumnat utilitzarà tècniques d’aprenentatge que desenvolupin la seva autonomia en la lectura comprensiva i en l’ús dels procediments adquirits de manera sistemàtica. Els tipus de textos que es treballen a Advantage 2 són articles de revistes, grups de discussió en línia, biografies, blogs, comentaris en xarxes socials i històries breus. Les estratègies de lectura centrades a desenvolupar la seva autonomia, tals com la utilització de diccionaris (seleccionar-ne l’adient, detectar i buscar les paraules essencials per a la comprensió, identificar l’accepció apropiada, etc.), l’ús de gramàtiques i llibres de referència, i l’ús de recursos lingüístics tals com la formació de paraules, les categories gramaticals, la identificació de false friends, sinònims, etc., requereixen una pràctica sistemàtica per aconseguir l’automatització en el desenvolupament de la lectura comprensiva. Progressivament, els textos seran més especialitzats, amb temes d’interès i activitats de dificultat adient al seu nivell, amb l’objectiu de promoure en els/les alumnes la valoració de la lectura com a font d’informació, gaudi, oci i accés a altres cultures i formes de vida, i fomentar una actitud receptiva i respectuosa a la vegada que crítica vers la informació que transmeten els textos esmentats.

La reflexió sobre el funcionament del sistema lingüístic no només és important en el nostre mètode com a element facilitador de l’aprenentatge, sinó també com a element imprescindible per a l’autocorrecció. D’aquesta manera, a Advantage 2 es fomenta la competència comunicativa mitjançant textos orals i escrits, i la reflexió sobre la competència lingüística pròpiament dita mitjançant una sèrie d’estratègies d’aprenentatge autònom perquè els/les alumnes puguin automatitzar-les amb la pràctica. Per això, a més de tractar-les en totes les seccions que componen les unitats, poden trobar en els apèndixs una manera de fomentar la reflexió de forma organitzada i gradual en el seu aprenentatge de la llengua anglesa.

L’actitud de l’alumne/a vers l’aprenentatge de la llengua estrangera és essencial perquè reconegui i apreciï el valor comunicatiu d’aquesta llengua i la seva capacitat d’aprendre. La reflexió sobre la llengua i el seu aprenentatge inclou la consideració de la finalitat que per a cada alumne/a té aquest aprenentatge, base fonamental perquè reconeguin la seva capacitat personal d’aprendre i progressar i perquè adoptin les destreses d’estudi que calguin i que podran utilitzar al llarg de la seva vida.

Per al desenvolupament del procés d’autoavaluació, és de gran utilitat el material que, basat en els principis del Portafolis Europeu de Llengües per a Secundària, ha desenvolupat l’editorial i que els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge. Aquest material ofereix als alumnes la possibilitat de tornar sobre cadascun dels apartats de cada unitat i, de manera reflexiva, reflectir el seu grau de consecució en cadascun d’ells. Poden també prendre decisions sobre què han de fer per millorar en aquelles destreses on l’aprenentatge estigui sent més deficitari.

A Advantage 2 fem ús dels elements socioculturals que aporta la llengua estrangera i promovem la seva interpretació i valoració. Amb això es pretén ajudar l’alumnat en la comprensió de la cultura anglosaxona, presentant-li els seus elements més

11

significatius, valors, normes i estereotips, sempre fomentant el contrast amb la seva cultura i la relativització, i buscant els valors comuns que ambdues cultures comporten. Les referències culturals als països en els quals es parla anglès s’han inclòs en les lectures de cada unitat de l’Student’s Book i del Workbook així com a la secció cultural Culture Magazine de l’Student’s Book.

Sens dubte, l’alumnat ha de ser conscient de la importància que té l’anglès en les relacions internacionals, una realitat que ells/es veuran patent en el panorama social i laboral actual i a la comprensió de la qual contribuïm des de la nostra àrea.

La utilització sistemàtica d’estratègies d’autonomia és la finalitat a llarg termini que es busca en l’aprenentatge de qualsevol matèria educativa. No obstant això, cada matèria requereix el seu procés i uns procediments propis, que aniran des dels més bàsics als més complexos.

Les estratègies són elements crucials per a l’aprenentatge i cal utilitzar-les constantment fins a arribar a la seva total automatització sense necessitat de reflexió. Per això, a Batxillerat primer identifiquem les necessitats de l’aprenentatge i després, en consonància amb elles, seleccionem les activitats, els materials i els estils de treball adients per aconseguir l’objectiu específic que ens hem marcat.

Les estratègies d’aprenentatge també van encaminades a millorar el desenvolupament dels processos mentals que calguin per realitzar les activitats. Aquestes són les que es desenvolupen en cada destresa comunicativa:

• Reading (comprensió escrita): predicció del contingut del text a partir del títol, subtítol i il·lustracions; lectura del text per comprendre’n el significat general; lectura de la primera oració de cada paràgraf per trobar-ne la idea central; identificació de la finalitat de l’autor (informar, entretenir, etc.); cerca d’informació específica (scanning); identificació de les paraules clau del text per entendre’n la idea central; inferència de significats no explícits (llegir entre línies); deducció del significat de les paraules pel context; identificació de dades i opinions.

• Listening (comprensió oral): comprensió d’enunciats; anticipació de continguts; atenció selectiva; identificació d’informació específica; inferència de significats; presa de notes; seguiment d’instruccions; identificació del tema principal; seqüenciació d’informació; reconeixement de la pronunciació; distinció de diferents matisos de significat segons el ritme i l’entonació; escolta comprensiva de missatges emesos per parlants amb diferents accents, etc.

• Speaking (expressió oral): estratègies d’elaboració que faciliten la interacció a l’aula tals com organitzar les idees abans de parlar i basar l’exposició oral en un guió que doni mostres de claredat i estructura lògica; estratègies de compensació, clarificació i comprovació; estratègies per a la pràctica com la repetició, la imitació, l’aplicació de regles, etc.; estratègies d’autocorrecció com la identificació de problemes i la seva solució, buscant sempre millorar la pronunciació, el ritme i l’entonació en les produccions orals.

12

• Writing (expressió escrita): al marge de les estratègies comentades a l’apartat anterior, s’hi inclouen també les de transferència, elaboració i autocorrecció; el desenvolupament de la imaginació i la creativitat, i la recerca de la informació en diverses fonts. L’alumne/a haurà d’atendre tant al procés d’escriptura com al producte, tenint en compte les característiques pròpies del tipus de text, utilitzant el registre idoni, els marcadors del discurs i els signes de puntuació adients, ordenant frases i paràgrafs en textos coherents mitjançant l’ús d’adjectius, adverbis, expressions temporals, referències pronominals, conjuncions, connectors, i respectant a la vegada la seva estructura.

13

Metodologia

Advantage 2 s’articula al voltant dels principis bàsics següents:

• Ensenyar la llengua estrangera amb la finalitat que l’alumne/a aconsegueixi comunicar-se i sortir-se’n amb èxit en el pla oral i en l’escrit de manera natural.

• Aprofundir en el desenvolupament de les estratègies d’aprenentatge perquè pugui enfrontar-se amb èxit a situacions reals de comunicació.

• Aconseguir que entengui el funcionament del sistema lingüístic i reflexioni sobre aquest comparant-lo amb la seva llengua materna per aconseguir un bon nivell de comunicació.

• Aprofundir en el sistema fonètic, les funcions gramaticals i el vocabulari de forma que pugui reconèixer-los i emprar-los en situacions reals de comunicació.

• Desenvolupar i dominar de forma integrada les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, reading i writing.

• Oferir-li totes les facilitats possibles perquè ampliï els seus coneixements sobre els aspectes socioculturals de la llengua anglesa i assimili la cultura de la qual forma part, evitant d’aquesta forma que expressi les seves millores en termes morfosintàctics i funcionals.

• Despertar en l’alumne/a la responsabilitat d’aconseguir l’autonomia en el seu aprenentatge, reconeixent els mètodes d’estudi i el tipus d’organització que més l’ajudin.

• Motivar-lo/la amb temes d’interès i oferir-li unes metes clares al llarg del curs.

• Fomentar l’autoavaluació com a eina imprescindible per aconseguir un progrés eficaç en l’aprenentatge.

Formen part del segon curs tots els continguts abordats a primer curs, amb nivells lleugerament superiors de fluïdesa, complexitat, correcció, cohesió, coherència i adequació, als quals s’han d’afegir els que es tracten a les unitats didàctiques de Advantage 2.

14

2. Programació didàctica d’Advantage 2

UNITAT D’INTRODUCCIÓ: Getting Started

1. Objectius d’aprenentatge• Llegir de forma comprensiva i autònoma el blog d’una noia. Identificar el gènere del

text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les fotografies.• Repassar vocabulari relacionat amb la comunicació, la tecnologia, l’educació, les

ciutats, les relacions, l’economia, l’esport i el menjar. Aprendre a fer adjectius i substantius a partir de sufixos, el significat d’alguns prefixos, collocations, modismes, noms compostos, expressions relacionades amb els diners, phrasal verbs i diferències lèxiques entre l’anglès britànic i l’anglès americà.

• Repassar els usos del Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect Simple, Past Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Future Simple, be going to, Future Perfect Simple i Future Continuous.

• Comprendre la informació que es dona en una conversa entre dos amics que parlen de les seves vacances d’estiu.

• Utilitzar la llengua estrangera per simular una conversa entre dos amics que fa molt de temps que no es veuen i que parlen de les seves vacances d’estiu.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVA

Comunicació oral: comprensió de textos orals• Comprensió oral del vocabulari de la unitat sobre la comunicació, la tecnologia,

l’educació, les ciutats, les relacions, l’economia, l’esport i el menjar i del llenguatge funcional que es presenta a la secció de comprensió oral per simular una conversa.

• Escolta i comprensió oral d’una conversa.• Escolta i comprensió oral del blog d’una noia que és delegada del seu curs escolar

per realitzar diferents activitats de comprensió.• Comprensió del discurs oral propi de l’aula: instruccions per executar les tasques de

classe, organització de la feina, explicacions i interaccions amb el professorat i companys i companyes.

• Identificació de les idees principals i extracció d’informació específica dels diferents tipus de textos orals de la unitat per realitzar exercicis de comprensió oral.

• Comprensió crítica de la funció i la intenció discursiva principal dels textos orals de la unitat.

• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic en textos orals. Al Workbook:• Resposta a preguntes d’informació específica.

Comunicació oral: producció de textos orals• Participació activa en discussions orals sobre la temàtica de la unitat utilitzant el

vocabulari i la gramàtica que han repassat.• Participació en una conversa simulada entre dos amics que fa molt de temps que no es

veuen i que parlen de les vacances d’estiu.• Pràctica oral del llenguatge funcional que es presenta a la unitat per quedar amb

amics.• Expressió de l’opinió personal sobre la temàtica del text de comprensió escrita

(Critical Thinking).• Resposta a preguntes d’informació específica sobre el text de lectura.• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.

15

• Presa i cessió del torn de paraula de manera apropiada.

• Comprovació de la comprensió quan es troben dificultats en la conversa, i demanda i oferiment d’aclariments.

• Impartició d’instruccions de manera que l’interlocutor pugui realitzar una acció de manera adequada en contextos cognitivament més exigents, com ara aprendre a fer servir una eina determinada, etc., adaptant la manera de parlar al grau de comprensió.

• Argumentació bàsica de les idees pròpies en debats o discussions a l’aula.Al Workbook:• Resposta a preguntes d’informació específica.

Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprensió escrita de vocabulari sobre la comunicació, la tecnologia, l’educació, les

ciutats, les relacions, l’economia, l’esport i el menjar i del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.

• Identificació dels gèneres de diferents tipus de textos: un blog, missatges de whatsapp, una anotació de diari, etc.

• Comprensió escrita del blog d’una noia que és delegada del seu curs escolar per realitzar exercicis de comprensió escrita.

• Comprensió escrita d’una anotació de diari a la secció Grammar.• Comprensió crítica de la funció i la intenció discursiva principal dels textos escrits de

la unitat.• Identificació de les idees principals i extracció d’informació específica sobre els textos

escrits de la unitat.• Predicció del contingut dels textos a partir del títol i de les fotografies que els

il·lustren. • Comprensió del llenguatge escrit propi de l’aula: instruccions i explicacions per

executar les tasques de classe.• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic en textos escrits. Al Workbook:• Resposta a preguntes d’informació específica.

Comunicació escrita: producció de textos escrits• Compleció i elaboració de frases en diverses activitats al llarg de la unitat.Al Workbook:• Compleció i elaboració de frases en diverses activitats al llarg de la unitat.

Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge

Elements morfològics• Identificació i ús d’elements morfològics bàsics i habituals en l’ús de la llengua per a

la formació de paraules: sufixos per fer noms i adjectius (-ance, -al, -ity, -ion, -ity, -ive, -ing, -ed, -ous, etc.), prefixos per fer noms, adjectius i verbs (mega-, over-, re-, il-, un-, under-, ir-, mis-, etc.) i noms compostos (cutting-edge, etc.)

Lèxic / Vocabulari• Repàs de vocabulari relacionat amb la comunicació, la tecnologia, l’educació, les

ciutats, les relacions, l’economia, l’esport i el menjar. • Collocations: keep track of, highly unlikely, etc.• Modismes: food for thought, bread and butter, etc.• Expressions relacionades amb els diners: balance a budget, shopping spree, etc.• Phrasal verbs: run out of, look up to, cut down on, put off, etc.• Diferències lèxiques entre l’anglès britànic i l’anglès americà: emphasise -

emphasize, programme - program, etc.

16

• Paraules i expressions per ampliar el lèxic dels alumnes a l’hora de practicar l’expressió oral i escrita.

17

Estructura i funcions de la llengua• Repàs del usos de diferents temps verbals: Present Simple, Present Continuous,

Past Simple, Past Continuous, Present Perfect Simple, Past Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Future Simple, be going to, Future Perfect Simple i Future Continuous.

• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents activitats.

• Formulació de preguntes i respostes en converses amb amics per parlar de les vacances d’estiu.

Fonètica• Identificació i pronunciació dels sons vocàlics i consonàntics de la llengua anglesa.• Pronunciació del vocabulari de la unitat.

Reflexió sobre l’aprenentatge:• Reflexió a partir d’activitats de comunicació sobre algunes regles bàsiques de

funcionament del sistema gramatical (repàs de diferents temps verbals: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect Simple, Past Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Future Simple, be going to, Future Perfect Simple i Future Continuous) mitjançant processos d’inducció o deducció.

• Utilització eficient dels coneixements sobre la llengua i la comunicació adquirits en diversos contextos formals i no formals per millorar la comprensió i expressió.

• Autoavaluació de les pròpies fortaleses, dificultats en l’aprenentatge i competències assolides en la llengua estrangera. Identificació dels progressos i d’àrees de millora prioritàries.

• Presa de consciència de les diferències entre el valor literal i el valor pragmàtic dels enunciats, i sensibilització sobre alguns aspectes diferencials en les maneres d’executar diferents actes de parla entre la llengua pròpia i la llengua meta (trobar-se amb amics i parlar de les vacances d’estiu).

• Identificació dels trets bàsics que caracteritzen un determinat context comunicatiu i de recursos elementals per adequar-hi el tipus de discurs generat.

• Diversificació bàsica de recursos lingüístics per a l’expressió dels significats volguts: ús de sinònims, algunes formes alternatives bàsiques de codificar les relacions lògiques entre idees, frases fetes o modismes, etc.

• Presa de consciència sobre les principals dificultats en la producció d’enunciats i textos, i ideació de formes autònomes de treball que facilitin la monitorització i l’autoedició de les pròpies produccions per tal d’aconseguir productes de més qualitat.

• Presa de consciència sobre diferències bàsiques (lèxiques, fonològiques o d’altres) entre les principals varietats geogràfiques estàndard de la llengua meta i reconeixement de la legitimitat de totes elles.

DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Ús eficaç de material de consulta tant per trobar informacions com per millorar les

seves capacitats de comprensió i expressió. Secció Exam Advantage a l’Student’s Book que inclou Reading Strategies, Exam Tips, Writing Guide i Common Errors (Easily Confused Words, False Friends, Phrasal Verbs, Prepositions i Irregular Verb Forms) i els apèndixs Grammar Lab, Pronunciation Practice, Glossary i Functional Language; i Grammar Appendix al Workbook).

• Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.• Col·laboració per resoldre en equip tasques de tipus cognoscitiu o social i

autoavaluació de la capacitat per treballar en equip.• Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement:

- IS INTERACTIVE STUDENT, amb activitats interactives de vocabulari, gramàtica,

18

pràctica de comprensió oral i accés a material audiovisual, a més de la possibilitat d’utilitzar l’eina Flipped Classroom.- IC INTERACTIVE CLASSROOM, amb material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions de vocabulari i presentacions i pràctica de gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.- WordApp, aplicació mòbil que ofereix pràctica extra de vocabulari mitjançant la Interactive Wordlist.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL• Identificació d’elements lèxics: repàs de vocabulari relacionat amb la comunicació, la

tecnologia, l’educació, les ciutats, les relacions, l’economia, l’esport i el menjar.• Reflexió i valoració dels phrasal verbs, collocations, modismes i diferències lèxiques

entre l’anglès britànic i l’anglès americà, amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.

• Utilització de llenguatge no verbal.• Interès a conèixer dades sobre l’origen de la paraula bug en anglès i sobre diferents

llocs de destinacions turístiques, com ara Mallorca (Workbook). • Interès per conèixer informació cultural dels països on es parla la llengua estrangera:

l’elecció dels delegats de curs als instituts nord-americans.• Ús del registre adequat per utilitzar en converses informals amb amics tenint en

compte l’interlocutor, la intenció comunicativa, el canal de comunicació, el suport, etc.• Presa de consciència sobre les manifestacions culturals arreu del món i de les

pràctiques socials diferenciades que es vehiculen per mitjà de la llengua objecte d’estudi.

• Reflexió sobre els usos socials de la llengua i sobre les relacions entre llengua i poder.

DIMENSIÓ ESTÈTICA I LITERÀRIA• Lectura amb comprensió suficient d’alguna obra adaptada o redactada expressament

per a aprenents, amb valor literari: lectures adaptades de Burlington Activity Readers, Burlington Original Readers o Burlington International Readers adequades a 2n de Batxillerat (The Hunchback of Notre Dame, Pride and Prejudice, A Tale of Two Cities, The Hound of the Baskervilles), entre d’altres.

3. Avaluació

Pre-Test, TAIOP, p. 2-4

Criteris d’avaluació

Comunicació oral: comprensió i producció oral• Comprendre críticament les principals idees d’una conversa, en què es parla de les

vacances d’estiu per realitzar tasques relacionades amb la lectura.• Participar activament en discussions sobre les aptituds que cal tenir per ser

delegat/ada de curs.• Comprendre sense gaire dificultat les explicacions, instruccions i indicacions

detallades del professor/a i les que surten en el material de treball escolar.• Iniciar i mantenir converses informals senzilles amb un amic/iga a qui fa temps que

no veuen per parlar de les vacances d’estiu.• Identificar les dificultats en el flux comunicatiu dins la conversa i desplegar recursos

(reformulacions, demandes de repetició, etc.) per reparar els problemes detectats. • Prendre la paraula i cedir-la de manera apropiada en les converses i debats

plantejats a classe.• Explicar històries, trets biogràfics i anècdotes i descriure persones, objectes i llocs.• Cooperar amb els companys/es en la realització de tasques d’aprenentatge

19

demostrant capacitat d’organitzar-se, responsabilitzar-se, compartir la informació i avaluar el funcionament de l’equip de treball.

• Utilitzar els coneixements adquirits a l’aula de llengua estrangera i en altres contextos formals i no formals per millorar l’actuació en llengua meta.

Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprendre críticament les principals idees del blog d’una noia que és delegada de

curs de la seva escola per realitzar tasques relacionades amb la lectura.• Llegir amb velocitat i comprensió suficient lectures graduades o novel·les adaptades

de nivell mitjà.• Predir el contingut del text principal fent servir les informacions que aporten els

elements textuals i icònics de la lectura: titular, entrades i fotografies, etc.

Comunicació escrita: producció de textos escrits• Completar i elaborar frases en diverses activitats al llarg de la unitat.

4. Atenció a la diversitat

Grammar Lab, SB, p. 100-101

IC INTERACTIVE CLASSROOM IS INTERACTIVE STUDENT Grammar BankWordApp

Test Factory and Other Editable Resources Burlington PAU Examination Builder

5. Temporització

Unitat d’introducció: 2 sessionsPre-Test: 1 sessióTotal: 3 sessions

20

UNITAT 1: Going Places

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb els viatges i amb el text de lectura de la unitat.

Aprendre diferents adjectius compostos i sintagmes preposicionals (prepositional phrases).

• Utilitzar el Present Perfect Continuous i el Past Perfect Continuous correctament.• Llegir de forma comprensiva i autònoma un article de fons que tracta sobre blogs de

viatge. Identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les fotografies.

• Comprendre una xerrada i una entrevista radiofònica. • Comprendre textos orals en format audiovisual: Gap Year Travel i Making

Recommendations.• Descriure unes vacances i prendre una decisió.• Reconèixer, reproduir i contrastar els sons consonàntics de paraules com blog,

budget i years.• Redactar la descripció d’un lloc utilitzant els adjectius i adverbis adients.• Life Skills Extra: comprendre el contingut d’informacions relacionades amb activitats

turístiques que hi ha a dos llocs web. • Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com

ara el FCE i el d’accés a la universitat (Student’s Book i Workbook Exam Advantage).

2. Continguts


Comunicació oral: comprensió de textos orals• Comprensió oral del vocabulari de la unitat sobre els viatges i del llenguatge funcional

que es presenta a les seccions d’expressió oral per descriure unes vacances i prendre una decisió.

• Escolta i comprensió oral d’una xerrada i una entrevista radiofònica.• Escolta i comprensió oral d’un article de fons que tracta sobre blogs de viatge per

realitzar diferents activitats de comprensió.• Identificació de sons consonàntics de paraules que surten a l’article de fons, com

blog, budget i years. • Escolta i comprensió oral de preguntes per triar la resposta correcta (Grammar in

Listening). • Escolta i comprensió oral d’uns alumnes que parlen de possibles destinacions per a

les vacances (Speaking).• Comprensió de textos orals audiovisuals relacionats amb la temàtica de la unitat:

Gap Year Travel i Making Recommendations.• A la secció Culture Magazine, escolta i comprensió de la crítica sobre una visita a un

museu i d’un vídeo relacionat amb Ciutat del Cap (Cape Town) per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.

• Comprensió del discurs oral propi de l’aula: instruccions per executar les tasques de classe, organització de la feina, explicacions i interaccions amb el professorat i companys i companyes.



• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic en textos orals.

21

Al Workbook:• Identificació i contrast dels sons vocàlics de paraules com trip i style. • Comprensió oral de frases per tal d’escriure-les.• Pràctica d’examen de comprensió oral (Exam Advantage).


vocabulari i la gramàtica que han après.• Participació en converses simulades amb els companys i companyes per descriure

unes vacances i prendre una decisió i per practicar la gramàtica que han après (Grammar in Speaking).

• Expressió oral sobre el tema del text de comprensió escrita relacionat amb la temàtica de la unitat (Critical thinking).

• Pràctica oral del llenguatge funcional que es presenta a la unitat per descriure unes vacances i prendre una decisió.

• Explicació oral d’episodis biogràfics o anècdotes personals molt breus (Grammar in Speaking).

• Desenvolupament de l’expressió oral a l’hora d’interpretar la informació de dos llocs de web relacionats amb activitats turístiques (Life Skills Extra).

• Producció dels sons consonàntics de paraules com blog, budget i years.• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.• Presa i cessió del torn de paraula de manera apropiada.• Comprovació de la comprensió quan es troben dificultats en la conversa, i demanda i

oferiment d’aclariments.• Impartició d’instruccions de manera que l’interlocutor pugui realitzar una acció de

manera adequada en contextos cognitivament més exigents, com ara aprendre a fer servir una eina determinada, etc., adaptant la manera de parlar al grau de comprensió.

• Argumentació bàsica de les idees pròpies en debats o discussions a l’aula.

Al Workbook:• Pràctica d’examen d’expressió oral (Exam Advantage).

Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprensió escrita de vocabulari relacionat amb els viatges i amb la lectura i del

llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Identificació i anàlisi dels gèneres de diferents tipus de textos: un article de fons i una

descripció d’un lloc (Analysing Genre).• Comprensió escrita d’un article de fons que tracta sobre diversos blogs de viatge per

realitzar diferents activitats de comprensió. • Comprensió escrita d’un blog sobre llocs turístics de Tailàndia a la secció Vocabulary

i un text sobre el trastorn d’horari a l’apartat Putting it Together.• Comprensió escrita d’una fitxa per introduir una activitat de comprensió oral.• Predicció del contingut dels textos a partir del títol i de les fotografies que els

il·lustren. • Comprensió escrita de la descripció d’un lloc i de cinc extractes de llocs web de

viatges a la secció Writing.• Interpretació de les informacions relacionades amb activitats turístiques que hi ha dos

llocs a la secció Life Skills Extra.• A la secció Culture Magazine, comprensió escrita de la crítica d’una visita a un

museu per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.• Comprensió del llenguatge escrit propi de l’aula: instruccions i explicacions per

executar les tasques de classe.• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic en textos escrits.

22

• Identificació de les idees principals i extracció d’informació específica dels textos escrits de la unitat per realitzar exercicis de comprensió escrita.

• Comprensió crítica de la funció i la intenció discursiva principal de diferents documents escrits de la unitat.

Al Workbook:• Comprensió escrita d’un article de fons sobre els blogs de fotografia per realitzar

diferents exercicis de comprensió escrita. Identificació de la intenció de l’autor.• Pràctica d’examen de comprensió escrita (Exam Advantage).

Comunicació escrita: producció de textos escrits• Ús eficient del coneixement adquirit també en altres matèries sobre les tècniques de

maneig de les idees per a l’elaboració de discursos: pluja d’idees, organització d’anotacions en esquemes i mapes conceptuals, etc.

• Organització d’idees i planificació de l’estructura del discurs en paràgrafs ordenats segons la funció que cada un compleix en el conjunt del text.

• Anàlisi de l’estructura i dels passos que cal seguir per redactar la descripció d’un lloc a la secció Writing, i ús correcte dels adjectius i adverbis adients.

• Redacció de la descripció d’un lloc que hagin visitat o que els agradaria visitar. • Redacció d’un catàleg turístic en línia sobre una ciutat (Techno Task).• Compleció i elaboració de frases en diverses activitats al llarg de la unitat.Al Workbook:• Realització dels exercicis dels apartats Vocabulary, Grammar, Speaking, Reading,

Writing, Vocabulary Focus i Check Your Progress per consolidar els continguts de la unitat.

• A la secció Grammar, correcció d’errades a frases i traducció d’oracions a la seva llengua tenint en compte el vocabulari i la gramàtica estudiats a la unitat.

• A la secció Writing, producció d’una descripció d’una ciutat per fer una escapada, utilitzant les expressions útils del quadre Useful Expressions i els punts de la Checklist per revisar el seu escrit.

• Traducció de frases de la seva llengua a l’anglès a l’apèndix Translation Exercises.• Pràctica d’examen d’expressió escrita (Exam Advantage).



la formació de paraules: els adjectius compostos (upbeat, best-selling, full-time, lifelong, etc.).

• Pràctica de formació de paraules: Word Building (Vocabulary Review and Extension). Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb els viatges i amb el text de lectura de la unitat. • Els sintagmes preposicionals (on the move, at the same time, out of date, out of

the question, etc.).• Paraules i expressions per ampliar el lèxic dels alumnes a l’hora de practicar

l’expressió oral i escrita.

Estructura i funcions de la llengua• Contrast entre el Present Perfect Continuous i el Past Perfect Continuous.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.• Ús d’expressions per descriure unes vacances i per prendre una decisió.• Ús d’adverbis i adjectius en la redacció de descripcions de llocs.

Fonètica

23

• Identificació i pronunciació dels sons consonàntics de paraules com blog, budget i years a l’Student’s Book i dels sons vocàlics de paraules com trip i style al Workbook.

• Aprenentatge i pràctica de l’alfabet fonètic anglès a l’apèndix Pronunciation Practice.

Reflexió sobre l’aprenentatge:• Presa de consciència de les diferències entre el valor literal i el valor pragmàtic dels

enunciats, i sensibilització sobre alguns aspectes diferencials en les maneres d’executar diferents actes de parla entre la llengua pròpia i la llengua meta (descriure unes vacances i prendre una decisió).

• Identificació dels trets bàsics que caracteritzen un determinat context comunicatiu (relació entre emissor i receptor, finalitat discursiva, grau de formalitat i familiaritat, etc.) i de recursos elementals per adequar-hi el tipus de discurs general.

• Diversificació bàsica de recursos lingüístics per a l’expressió dels significats volguts: ús de sinònims, algunes formes alternatives bàsiques de codificar les relacions lògiques entre idees, modismes, etc.


• Presa de consciència sobre diferències bàsiques (lèxiques, fonològiques o d’altres) entre les principals varietats geogràfiques estàndard de la llengua meta i reconeixement de la seva legitimitat.

• Elaboració de cerques a Internet per completar la tasca que es proposa a l’apartat Writing TASK.

• Reflexió a partir d’activitats de comunicació sobre algunes regles bàsiques de funcionament del sistema gramatical (contrast entre el Present Perfect Continuous i el Past Perfect Continuous) mitjançant processos d’inducció o deducció.


• Consolidació dels continguts de la unitat mitjançant les seccions Vocabulary Review and Extension a l’Student’s Book, i Vocabulary Focus al Workbook.

• Autoavaluació de les pròpies fortaleses, dificultats en l’aprenentatge i competències assolides en la llengua estrangera mitjançant les seccions del Workbook Check your Progress (repàs dels continguts principals de la unitat amb exercicis de vocabulari i gramàtica) i Student Learning Record. Identificació dels progressos i d’àrees de millora prioritàries.

DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara un diagrama amb

diferents opcions de viatge a la secció Speaking.• Ús de diversos vídeos per reforçar la comprensió oral i oferir continguts culturals

audiovisuals autèntics amb un nivell lingüístic adient per als alumnes i obtenir informació addicional sobre els temes que es tracten a la unitat: Gap Year Travel, Making Recommendations i Cape Town.

• Elaboració d’un catàleg turístic en línia sobre una ciutat seguint les indicacions de l’apartat Techno Task.

• Ús eficaç de material de consulta tant per trobar informacions com per millorar les seves capacitats de comprensió i expressió. Secció Exam Advantage a l’Student’s Book que inclou Reading Strategies, Exam Tips, Writing Guide i Common Errors (Easily Confused Words, False Friends, Phrasal Verbs, Prepositions i Irregular Verb Forms) i els apèndixs Grammar Lab, Pronunciation Practice, Glossary i Functional Language; i Grammar Appendix al Workbook).

• Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.• Col·laboració per resoldre en equip tasques de tipus cognoscitiu o social i

autoavaluació de la capacitat per treballar en equip.

24

• Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement: - IS INTERACTIVE STUDENT, amb activitats interactives de vocabulari, gramàtica, pràctica de comprensió oral i accés a material audiovisual, a més de la possibilitat d’utilitzar l’eina Flipped Classroom.- IC INTERACTIVE CLASSROOM, amb material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.- WordApp, aplicació mòbil que ofereix pràctica extra de vocabulari mitjançant la Interactive Wordlist.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL• Reconeixement de similituds i diferències en la pronunciació de fonemes

consonàntics de paraules com blog, budget i years i vocàlics de paraules com trip i style (Workbook) i en l’entonació dels patrons bàsics. Identificació i pronunciació de les lletres de l’alfabet anglès.

• Identificació d’elements lèxics: vocabulari relacionat amb els viatges.• Utilització de llenguatge no verbal.• Reflexió i valoració dels false friends del text de la unitat, amb què l’alumne/a aprèn

diferències i similituds entre les llengües.• Interès a conèixer dades sobre diferents destinacions turístiques: Bangkok i Ko Phi

Phi (Tailàndia), Santorini (Grècia), Dubrovnik (Croàcia), Londres i Glasgow (Workbook).

• Valoració d’iniciatives solidàries per combatre la sida, com ara els concerts Live Aid. • Interès per conèixer informació cultural dels països on es parla la llengua estrangera:

dos llocs web relacionats amb activitats turístiques a la ciutat d’Oxford (Life Skills Extra), i una visita a un museu de Ciutat del Cap (Culture Magazine).

• Ús del registre adequat per descriure unes vacances i prendre una decisió i per escriure la descripció d’un lloc tenint en compte l’interlocutor, la intenció comunicativa, el canal de comunicació, el suport, etc.

• Reconeixement de la importància de la llengua estrangera com a mitjà per accedir a coneixements que resultin interessants per al futur acadèmic i professional de l’alumne/a: l’elaboració d’un catàleg turístic en línia sobre una ciutat (Techno Task), l’expressió oral per descriure unes vacances i prendre una decisió, utilitzant les expressions adequades, la comprensió escrita de dos llocs web relacionats amb activitats turístiques (Life Skills Extra) i la producció de la descripció d’un lloc.

• Presa de consciència sobre les manifestacions culturals arreu del món i de les pràctiques socials diferenciades que es vehiculen per mitjà de la llengua objecte d’estudi.




• Reacció personal davant d’una citació de l’autor nord-americà Mark Twain.

3. Avaluació

Revision Worksheets 1-4, TAIOP, p. 5-8

Check Your Progress, Unit 1, WB, p. 16Student Learning Record, Unit 1, WB, p. 72

25

Use of English 1, Workbook Exam Advantage, p. 2Reading, Workbook Exam Advantage, p. 8-21Listening, Workbook Exam Advantage, p. 22-29Speaking 1, Workbook Exam Advantage, p. 30Writing, Workbook Exam Advantage, p. 36-37

Unit 1 Test, TAIOP, p. 9-14


Comunicació oral: comprensió i producció oral• Comprendre críticament les idees principals i els detalls essencials d’una xerrada i

una entrevista radiofònica en els quals es parla amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.

• Comprendre el sentit general d’obres audiovisuals en versió original amb subtítols (Videos) per fer les activitats que es proposen.

• Comprendre sense gaire dificultat les explicacions, instruccions i indicacions detallades del professor/a i les que surten en el material de treball escolar.

• Iniciar i mantenir converses amb un/a parlant de la mateixa edat per descriure unes vacances i prendre una decisió.

• Participar activament en discussions sobre la temàtica del text.• Identificar les dificultats en el flux comunicatiu dins la conversa i desplegar recursos


plantejats a classe.• Participar en converses i debats de classe per intercanviar idees i opinions personals

sobre temes diversos relacionats amb els viatges. • Explicar històries, trets biogràfics i anècdotes i descriure persones, objectes i llocs.• Cooperar amb els companys/es en la realització de tasques d’aprenentatge


Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprendre críticament les principals idees d’un article de fons que tracta sobre els

blogs de viatge, aparegudes en premsa tradicional o electrònica fent servir les informacions que aporten els elements textuals i icònics de la notícia (titular, entradetes, fotos, etc.) i realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• A la secció Life Skills Extra, comprendre detalladament les informacions de dos llocs web relacionats amb activitats turístiques, per realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• Llegir amb velocitat i comprensió suficient lectures graduades o novel·les adaptades de nivell mitjà.

• Predir el contingut del text principal fent servir les informacions que aporten els elements textuals i icònics de la lectura: títol i fotografies, etc.

Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redactar dues descripcions de llocs d’entre 120 i 150 paraules (a l’Student’s Book i al

Workbook) on s’expliquin els fets de manera ordenada i coherent amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica, tenint en compte els elements essencials del context comunicatiu real o simulat.

4. Atenció a la diversitat

26

Grammar Lab, SB, p. 102 Pronunciation Practice, SB, p. 108

Pràctica addicional d’exàmens de comprensió i expressió escrita: Extra Exam Practice 1, TAIOP, p. 96-97

Activitats de reforç de vocabulari i gramàtica: More Practice 1, TAIOP, p. 166-167Activitats d’ampliació de vocabulari i gramàtica: Extension 1, TAIOP, p. 178-179

Pràctica addicional d’exàmens de comprensió oral: Extra Listening Practice 1, TAIOP, p. 198Activitats de pràctica addicional d’expressió oral: Extra Speaking Practice 1, TAIOP, p. 211Activitats de pràctica addicional d’expressió escrita: Extra Writing Practice 1, TAIOP, p. 219



5. Temporització

Unitat 1: 10 sessionsUnit 1 Test: 1 sessió

Total: 11 sessions

27

UNITAT 2: A Healthy Future

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb la medicina i amb el text de lectura de la unitat.

Aprendre combinacions de noms amb preposició i el significat de diferents phrasal verbs.

• Utilitzar correctament les oracions condicionals, temporals i desideratives.• Llegir de forma comprensiva i autònoma una entrevista a una microbiòloga. Identificar

el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les fotografies.

• Comprendre un programa radiofònic amb participació telefònica del públic i diferents monòlegs.

• Comprendre textos orals en format audiovisual: The Decline in Bees i Buying a Train Ticket.

• Descriure problemes de salut i fer especulacions sobre una fotografia.• Reconèixer, reproduir i contrastar els sons consonàntics de paraules com increase i

feasting.• Redactar un text d’opinió utilitzant les conjuncions causals, consecutives i finals

adients.• Life Skills Extra: comprendre el contingut de dues pantalles d’un lloc web relacionat

amb la venda de bitllets de tren. • Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com


2. Continguts


Comunicació oral: comprensió de textos orals• Comprensió oral del vocabulari de la unitat relacionat amb la medicina i del

llenguatge funcional que es presenta a les seccions d’expressió oral per descriure problemes de salut i fer especulacions sobre una fotografia.

• Escolta i comprensió oral d’un programa radiofònic amb participació telefònica del públic i de diferents monòlegs.

• Escolta i comprensió oral d’una entrevista a una microbiòloga que parla d’algunes investigacions recents relacionades amb els bacteris per realitzar diferents activitats de comprensió.

• Identificació dels sons consonàntics de paraules que surten a l’entrevista, com increase i feasting.

• Escolta i comprensió oral de frases per triar la continuació lògica de cadascuna (Grammar in Listening).

• Comprensió de textos orals audiovisuals relacionats amb la temàtica de la unitat: The Decline in Bees i Buying a Train Ticket.

• A la secció Culture Magazine, escolta i comprensió d’un article sobre una iniciativa de la ciutat de Nova York de penjar pòsters de poemes al metro i als autobusos urbans i escolta i comprensió d’un poema i d’un vídeo relacionat amb Nova York (New York) per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.




28

• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic en textos orals. Al Workbook:• Identificació i contrast dels sons vocàlics de paraules com health i breathe. • Comprensió oral d’unes frases per tal d’escriure-les.• Pràctica d’examen de comprensió oral (Exam Advantage).


vocabulari i la gramàtica que han après.• Participació en converses simulades amb els companys i companyes per descriure

problemes de salut i fer especulacions sobre una fotografia i per practicar la gramàtica que han après (Grammar in Speaking).


• Pràctica oral del llenguatge funcional que es presenta a la unitat per parlar de problemes de salut i fer especulacions sobre una fotografia.


• Desenvolupament de l’expressió oral a l’hora d’interpretar la informació de dues pantalles d’un lloc web relacionat amb la venda de bitllets de tren (Life Skills Extra).

• Enregistrament d’una locució sobre la seva feina ideal (Techno Task).• Producció dels sons consonàntics de paraules com increase i feasting.• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a

classe.• Presa i cessió del torn de paraula de manera apropiada.• Comprovació de la comprensió quan es troben dificultats en la conversa i demanda i



• Argumentació bàsica de les idees pròpies en debats o discussions a l’aula.Al Workbook:• Producció de paraules com week i threatening per practicar els sons vocàlics

destacats. • Pràctica d’examen d’expressió oral (Exam Advantage).

Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprensió escrita de vocabulari relacionat amb la medicina i amb la lectura i del

llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Identificació i anàlisi dels gèneres de diferents tipus de textos: una entrevista i un text

d’opinió (Analysing Genre).• Comprensió escrita de quatre anuncis relacionats amb la salut a la secció

Vocabulary, un anunci relacionat amb la seqüenciació genòmica a la secció Grammar i un text relacionat amb l’eterna joventut a l’apartat Putting it Together.

• Comprensió escrita d’una entrevista a una microbiòloga que parla d’algunes investigacions recents relacionades amb els bacteris per realitzar diferents activitats de comprensió.

• Predicció del contingut dels textos a partir del títol i de les fotografies que els il·lustren.

• Comprensió escrita d’un text d’opinió sobre l’aplicació d’un impost als aliments que continguin sucre i de dos pòsters relacionats amb la defensa del consum de carn d’una banda i del vegetarianisme, de l’altre, a la secció Writing.

• Interpretació de les informacions de dues pantalles d’un lloc web relacionat amb la

29

venda de bitllets de tren a la secció Life Skills Extra.

• A la secció Culture Magazine, comprensió escrita d’un article sobre una iniciativa de la ciutat de Nova York de penjar pòsters de poemes al metro i als autobusos urbans i comprensió d’un d’aquests poemes per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.

• Comprensió del llenguatge escrit propi de l’aula: instruccions i explicacions per executar les tasques de classe.

• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic en textos escrits. • Identificació de les idees principals i extracció d’informació específica dels textos

escrits de la unitat per realitzar exercicis de comprensió escrita.• Comprensió crítica de la funció i la intenció discursiva principal de diferents

documents escrits de la unitat.

Al Workbook:• Comprensió escrita d’un article de diari sobre els efectes que tenen per a l’organisme

els ritmes circadiaris per realitzar diferents exercicis de comprensió escrita.• Pràctica d’examen de comprensió escrita (Exam Advantage).




• Anàlisi de l’estructura i dels passos que cal seguir per redactar un text d’opinió a la secció Writing, i ús correcte de les conjuncions causals, consecutives i finals adients.

• Redacció d’un text d’opinió sobre la conveniència o no fer-se vegetarià.• Compleció i elaboració de frases en diverses activitats al llarg de la unitat.

Al Workbook:• Realització dels exercicis dels apartats Vocabulary, Grammar, Speaking, Reading,



• A la secció Writing, producció d’un text d’opinió sobre la necessitat de prohibir que els dissenyadors de moda contractin models amb un pes insuficient, utilitzant les expressions útils del quadre Useful Expressions i els punts de la Checklist per revisar el seu escrit.




la formació de paraules: Word Building (Vocabulary Review and Extension). Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb la medicina i amb el text de lectura de la unitat. • Combinacions de noms amb preposició: impact on, solution to, protection from,

etc.• Phrasal verbs: put on, break out, use up, etc.• Paraules i expressions per ampliar el lèxic dels alumnes a l’hora de practicar


30

Estructura i funcions de la llengua• Ús correcte de les oracions condicionals, temporals i desideratives.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.• Ús d’expressions per descriure problemes de salut i fer especulacions sobre una

fotografia.• Ús de conjuncions causals, consecutives i finals en la redacció de textos d’opinió.

Fonètica• Identificació i pronunciació dels sons consonàntics de paraules com increase i

feasting a l’Student’s Book i dels sons vocàlics de paraules com week i threatening al Workbook.


enunciats, i sensibilització sobre alguns aspectes diferencials en les maneres d’executar diferents actes de parla entre la llengua pròpia i la llengua meta (descriure problemes de salut i fer especulacions sobre una fotografia).





• Reflexió a partir d’activitats de comunicació sobre algunes regles bàsiques de funcionament del sistema gramatical (les oracions condicionals, temporals i desideratives) mitjançant processos d’inducció o deducció.




DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara uns pòsters

relacionats amb l’alimentació i el medi ambient a l’apartat Prepare for the Task.• Ús de diversos vídeos per reforçar la comprensió oral i oferir continguts culturals

audiovisuals autèntics amb un nivell lingüístic adient per als alumnes i obtenir informació addicional sobre els temes que es tracten a la unitat: The Decline in Bees, Buying a Train Ticket i New York.

32


• Col·laboració per resoldre en equip tasques de tipus cognoscitiu o social i autoavaluació de la capacitat per treballar en equip: elaboració del projecte col·laboratiu An article about a historical event, de la secció Collaborative Projects del Teacher’s All-in-One Pack.


DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL• Reconeixement de similituds i diferències en la pronunciació de fonemes

consonàntics de paraules com increase i feasting i de fonemes vocàlics de paraules com week i threatening (Workbook) i en l’entonació dels patrons bàsics.

• Identificació d’elements lèxics: vocabulari relacionat amb la medicina.• Reflexió i valoració dels phrasal verbs i dels false friends del text de la unitat, amb

què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.• Utilització de llenguatge no verbal.• Interès a conèixer dades sobre la història d’un home nord-americà a qui li van

implantar un xip al cervell per tal de millorar la seva mobilitat. • Interès per conèixer informació cultural dels països on es parla la llengua estrangera:

les accions solidàries del metge nord-americà Patch Adams, l’aplicació d’impostos als aliments que contenen sucre al Regne Unit, una iniciativa a la ciutat de Nova York per acostar la poesia als ciutadans, un poema de l’autor nord-americà Walt Whitman i informacions sobre la ciutat de Nova York (Culture Magazine).

• Ús del registre adequat per descriure problemes de salut i fer especulacions sobre una fotografia i per escriure un text d’opinió tenint en compte l’interlocutor, la intenció comunicativa, el canal de comunicació, el suport, etc.

• Reconeixement de la importància de la llengua estrangera com a mitjà per accedir a coneixements que resultin interessants per al futur acadèmic i professional de l’alumne/a: argumentació de la seva tria de feina ideal (Techno Task), l’expressió oral per descriure problemes de salut i fer especulacions sobre una fotografia, utilitzant les expressions adequades, la comprensió escrita d’un web relacionat amb la venda de bitllets de tren (Life Skills Extra) i la producció de d’un text d’opinió.





33

• Lectura amb comprensió suficient, facilitada per l’ús de glossaris, del fragment del poema Crossing Brooklyn Ferry de l’autor nord-americà Walt Whitman, curosament seleccionat pel seu interès per als aprenents, el seu valor literari i la seva complexitat lingüística (Culture Magazine).

• Reacció personal davant d’obres de valor literari (un poema) expressada oralment o per escrit i reacció davant d’iniciatives que es van posar en marxa a la ciutat de Nova York per aproximar la poesia a la ciutadania a la secció Culture Magazine.

3. Avaluació



Unit 2 Test, TAIOP, p. 15-20Evaluation Standards Assessment Test 1: 130-139


Comunicació oral: comprensió i producció oral• Comprendre críticament les idees principals i els detalls essencials d’un programa

radiofònic amb participació telefònica del públic i diferents monòlegs, en els quals es parla amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.



• Iniciar i mantenir converses amb un/a parlant de la mateixa edat per descriure problemes de salut i fer especulacions sobre una fotografia.




sobre temes diversos relacionats amb la medicina.• Explicar històries, trets biogràfics i anècdotes i descriure persones, objectes i llocs.• Cooperar amb els companys/es en la realització de tasques d’aprenentatge


Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprendre críticament una entrevista a una microbiòloga de dificultat controlada

que tracta sobre els bacteris per realitzar tasques relacionades amb la lectura. I a la secció opcional Life Skills Extra, comprendre detalladament dues pantalles d’un lloc web relacionat amb la venda de bitllets de tren, per realitzar tasques relacionades amb la lectura.


• Predir el contingut del text principal fent servir les informacions que aporten els

35

elements textuals i icònics de la lectura: títol i fotografies, etc.

Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redactar dos textos d’opinió d’entre 120 i 150 paraules (a l’Student’s Book i al


4. Atenció a la diversitatGrammar Lab, SB, p. 103 Pronunciation Practice, SB, p. 108

Pràctica addicional d’exàmens de comprensió i expressió escrita: Extra Exam Practice 2, TAIOP, p. 98-99Pràctica addicional d’exàmens de comprensió oral: Extra Listening Practice 2, TAIOP, p. 199


Activitats de pràctica addicional d’expressió oral: Extra Speaking Practice 2, TAIOP, p. 212Activitats de pràctica addicional d’expressió escrita: Extra Writing Practice 2, TAIOP, p. 220



5. Temporització

Unitat 2: 10 sessionsUnit 2 Test: 1 sessióEvaluation Standards Assessment Test 1: 1 sessió

Total: 12 sessions

36

UNITAT 3: That’s Entertainment!

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb el cinema i amb el text de lectura de la unitat.

Aprendre les formes d’infinitiu i gerundi que regeixen algunes estructures i el significat de diferents collocations.

• Utilitzar correctament la veu passiva i els verbs causatius.• Llegir de forma comprensiva i autònoma un blog que tracta sobre la quota femenina

en el món del cinema. Identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les fotografies.

• Comprendre un programa radiofònic en què es fan preguntes al carrer i una xerrada. • Comprendre textos orals en format audiovisual: Women in Motorsport i Checking into

a Hotel.• Fer plans i entrevistes personals.• Reconèixer, reproduir i contrastar els sons vocàlics de paraules com awareness i

ideas.• Redactar una crítica cinematogràfica parant atenció a les frases mal construïdes.• Life Skills Extra: comprendre la informació d’un lloc web en què es comparen tres

albergs.• Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com


2. Continguts


Comunicació oral: comprensió de textos orals• Comprensió oral del vocabulari de la unitat sobre el cinema i del llenguatge funcional

que es presenta a les seccions d’expressió oral per fer plans i entrevistes personals. • Escolta i comprensió oral d’un programa radiofònic en què es fan preguntes al carrer i

una xerrada.• Escolta i comprensió oral d’un blog que tracta sobre la quota femenina en el món del

cinema per realitzar diferents activitats de comprensió.• Identificació dels sons vocàlics de paraules que surten en el blog, com awareness i

ideas. • Escolta i comprensió oral de frases per escriure d’altres amb les paraules que es

donen i l’estructura gramatical indicada (Grammar in Listening). • Comprensió oral de dos alumnes que contesten preguntes d’una enquesta a la

secció Speaking.• Comprensió oral d’una conversa entre un client i la recepcionista d’un hostal per tal

de concretar la reserva d’una habitació (Life Skills Extra).• Comprensió de textos orals audiovisuals relacionats amb la temàtica de la unitat:

Women in Motorsport i Checking into a Hotel.• A la secció Culture Magazine, escolta i comprensió d’un article sobre la febre de l’or a

Austràlia i d’un vídeo relacionat amb Sydney (Sydney) per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.





37

Al Workbook:• Identificació i contrast del so vocàlic de paraules com director i brother. • Comprensió oral d’unes frases per tal d’escriure-les.• Pràctica d’examen de comprensió oral (Exam Advantage).


vocabulari i la gramàtica que han après.• Participació en converses simulades amb els companys i companyes per fer plans i

entrevistes personals i per practicar la gramàtica que han après (Grammar in Speaking).


• Pràctica oral del llenguatge funcional que es presenta a la unitat per fer plans i entrevistes personals.


• Desenvolupament de l’expressió oral a l’hora d’interpretar la informació d’un lloc web en què es comparen hostals (Life Skills Extra).

• Producció dels sons vocàlics de paraules com awareness i ideas.• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a

classe.• Presa i cessió del torn de paraula de manera apropiada.• Comprovació de la comprensió quan es troben dificultats en la conversa, i demanda i



• Argumentació bàsica de les idees pròpies en debats o discussions a l’aula.Al Workbook:• Producció de les paraules figure i after per practicar els sons vocàlics destacats. • Pràctica d’examen d’expressió oral (Exam Advantage).

Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprensió escrita de vocabulari relacionat amb el cinema i amb la lectura i del

llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Identificació i anàlisi dels gèneres de diferents tipus de textos: un programa radiofònic

en què es fan preguntes al carrer, un blog i una crítica cinematogràfica (Analysing Genre).

• Comprensió escrita d’una infografia per treballar el vocabulari de la secció en context a la secció Vocabulary i d’un text sobre la rendibilitat dels videojocs a l’apartat Putting it Together.

• Interpretació d’un gràfic per introduir una activitat de comprensió oral.• Comprensió escrita d’un blog que tracta sobre la presència de dones en el món del

cinema per realitzar diferents activitats de comprensió.• Predicció del contingut dels textos a partir del títol i de les fotografies que els

il·lustren. • Comprensió escrita de sis crítiques cinematogràfiques a la secció Writing.• Interpretació de les informacions d’un lloc web en què es comparen hostals a la

secció Life Skills Extra.• A la secció Culture Magazine, comprensió escrita d’un article sobre la febre de l’or a

Austràlia per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.

38

• Comprensió d’informacions sobre diferents tipus d’animacions com el modelisme, l’animació electrònica o la feta amb plastilina (Techno Task).




documents escrits de la unitat.Al Workbook:• Comprensió d’un blog en què es fa una crítica cinematogràfica per realitzar diferents

exercicis de comprensió escrita. Identificació de la intenció de l’autor.• Pràctica d’examen de comprensió escrita (Exam Advantage).




• Anàlisi de l’estructura i dels passos que cal seguir per redactar una crítica cinematogràfica a la secció Writing, i ús de la puntuació, majúscules, connectors i pronoms relatius per tal d’escriure les frases de manera correcta.

• Redacció d’una crítica cinematogràfica. • Compleció i elaboració de frases en diverses activitats al llarg de la unitat.Al Workbook:• Realització dels exercicis dels apartats Vocabulary, Grammar, Speaking, Reading,



• A la secció Writing, producció d’una crítica d’una sèrie de televisió que els agradi, utilitzant les expressions útils del quadre Useful Expressions i els punts de la Checklist per revisar el seu escrit.




la formació de paraules: Word Building (Vocabulary Review and Extension).

Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb el cinema i amb el text de lectura de la unitat. • Collocations: make money, take action, raise awareness, etc.• Paraules i expressions per ampliar el lèxic dels alumnes a l’hora de practicar


Estructura i funcions de la llengua• Ús correcte de la veu passiva i els verbs causatius.• Ús correcte de les estructures que regeixen infinitiu o gerundi.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.• Ús d’expressions per fer plans i entrevistes personals.• Atenció a la construcció de frases en la redacció de crítiques cinematogràfiques.

39

Fonètica• Identificació i pronunciació dels sons vocàlics de paraules com awareness i ideas a

l’Student’s Book i de paraules com figure i after al Workbook.


enunciats, i sensibilització sobre alguns aspectes diferencials en les maneres d’executar diferents actes de parla entre la llengua pròpia i la llengua meta (fer plans i entrevistes personals).





• Elaboració de cerques a Internet per completar la tasca que es proposa a l’apartat Techno Task.

• Elaboració de cerques per tal d’obtenir informació sobre els actors, director/a i altres detalls interessants de la pel·lícula sobre la qual han d’escriure a la secció Writing TASK.

• Reflexió a partir d’activitats de comunicació sobre algunes regles bàsiques de funcionament del sistema gramatical (ús correcte de la veu passiva i els verbs causatius) mitjançant processos d’inducció o deducció.




DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara gràfics, quadres

informatius i pictogrames.• Compleció d’una sol·licitud de reserva d’una habitació.• Ús de diversos vídeos per reforçar la comprensió oral i oferir continguts culturals

audiovisuals autèntics amb un nivell lingüístic adient per als alumnes i obtenir informació addicional sobre els temes que es tracten a la unitat: Women in Motorsport, Checking into a Hotel i Sydney.


41

• Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.

42

• Col·laboració per resoldre en equip tasques de tipus cognoscitiu o social i autoavaluació de la capacitat per treballar en equip.


DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL• Reconeixement de similituds i diferències en la pronunciació de fonemes vocàlics de

paraules com awareness i ideas i figure i after (Workbook) fi en l’entonació dels patrons bàsics.

• Identificació d’elements lèxics: vocabulari relacionat amb el cinema.• Utilització de llenguatge no verbal.• Reflexió i valoració dels false friends del text de la unitat i de les collocations, amb

què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.• Interès per conèixer informació cultural dels països on es parla la llengua estrangera:

una citació del director nord-americà Martin Scorsese, dades sobre pel·lícules, directors de cinema, actors i actrius d’arreu del món, el nombre de pel·lícules estrangeres projectades en un any al Regne Unit, informacions sobre diferents hostals de la ciutat de Bristol (Life Skills Extra), sobre la febre de l’or a Austràlia i sobre la ciutat de Sydney (Culture Magazine).

• Valoració d’existència d’institucions que fan palesa la presència desigual entre homes i dones en el món del cinema.

• Ús del registre adequat per fer plans i entrevistes personals i per escriure una crítica cinematogràfica tenint en compte l’interlocutor, la intenció comunicativa, el canal de comunicació, el suport, etc.

• Reconeixement de la importància de la llengua estrangera com a mitjà per accedir a coneixements que resultin interessants per al futur acadèmic i professional de l’alumne/a: la cerca d’informació sobre algunes tècniques d’animació per fer els efectes especials de les pel·lícules (Techno Task) i informacions sobre algunes professions relacionades amb el món del cinema, l’expressió oral per fer plans i entrevistes personals utilitzant les expressions adequades, i la producció d’una crítica cinematogràfica.



• Reacció personal davant d’una citació del director de cinema nord-americà Martin Scorsese i davant l’existència del còmic Wonder Woman.

3. Avaluació


Use of English 3, Workbook Exam Advantage, p. 4Reading, Workbook Exam Advantage, p. 8-21

43

Listening, Workbook Exam Advantage, p. 22-29Speaking 3, Workbook Exam Advantage, p. 32Writing, Workbook Exam Advantage, p. 36-37

Unit 3 Test, TAIOP, p. 21-26Term Test 1, TAIOP, p. 27-34

Criteris d’avaluacióComunicació oral: comprensió i producció oral• Comprendre críticament les idees principals i els detalls essencials d’un programa

radiofònic en què es fan preguntes a la gent del carrer i una xerrada, en els quals es parla amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.


• Comprendre els detalls d’una conversa entre la recepcionista d’un hostal i un client per completar una sol·licitud de registre (Life Skills Extra).


• Iniciar i mantenir converses amb un/a parlant de la mateixa edat per fer plans i entrevistes personals.




sobre temes diversos relacionats amb el cinema. • Explicar històries, trets biogràfics i anècdotes i descriure persones, objectes i llocs.• Cooperar amb els companys/es en la realització de tasques d’aprenentatge


Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprendre críticament un blog de dificultat controlada que tracta sobre la presència

de les dones en el món del cinema, per realitzar tasques relacionades amb la lectura. I a la secció opcional Life Skills Extra, comprendre detalladament les informacions d’un lloc web en què es comparen tres albergs, per realitzar tasques relacionades amb la lectura.



Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redactar una crítica cinematogràfica i una crítica d’una sèrie de televisió d’entre 120 i

150 paraules (a l’Student’s Book i al Workbook) on s’expliquin els fets de manera ordenada i coherent amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica, tenint en compte els elements essencials del context comunicatiu real o simulat.


44






5. Temporització

Unitat 3: 10 sessionsUnit 3 Test: 1 sessióTerm Test 1: 1 sessió

Total: 12 sessions

45

UNITAT 4: World of Work

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb la feina i les professions i amb el text de lectura de

la unitat. Aprendre expressions relacionades amb les professions i diferents pronoms.• Utilitzar correctament les oracions de relatiu especificatives i explicatives.• Llegir de forma comprensiva i autònoma el fragment d’un relat que tracta sobre les

condicions laborals d’un administratiu indi. Identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les fotografies.

• Comprendre una conversa i una entrevista radiofònica. • Comprendre textos orals en format audiovisual: Body and Soul i Getting Tour

Information.• Parlar de feina i fer una entrevista laboral.• Reconèixer, reproduir i contrastar els sons vocàlics de paraules com usual i urgent.• Redactar una carta o un correu electrònic formal utilitzant el llenguatge formal adient.• Life Skills Extra: comprendre el contingut de les explicacions d’un guia turístic i d’uns

consells i fer una breu presentació oral sobre un tema.• Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com


2. Continguts


Comunicació oral: comprensió de textos orals• Comprensió oral del vocabulari de la unitat sobre la feina i les professions i del

llenguatge funcional que es presenta a les seccions d’expressió oral per parlar de feina i fer una entrevista laboral.

• Escolta i comprensió oral d’una conversa i una entrevista radiofònica.• Escolta i comprensió oral del fragment d’un relat que tracta sobre les condicions

laborals d’un administratiu indi per realitzar diferents activitats de comprensió.• Identificació dels sons vocàlics de paraules que surten al relat, com usual i urgent.• Escolta i comprensió oral de frases per decidir quines són formals i quines, informals

(Grammar in Listening). • Comprensió oral de la cançó A Hard Day’s Night de The Beatles (Techno Task).• Comprensió oral d’un fragment d’entrevista laboral a la secció Speaking.• Comprensió oral de les explicacions d’un guia turístic sobre un edifici de Londres a la

secció Life Skills Extra.• Comprensió de textos orals audiovisuals relacionats amb la temàtica de la unitat:

Body and Soul i Getting Tour Information.• A la secció Culture Magazine, escolta i comprensió d’un lloc web relacionat amb

visites turístiques a la ciutat de Washington i d’un vídeo relacionat amb aquesta ciutat (Washington, DC), per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.




• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic en textos orals. Al Workbook:• Identificació i contrast dels sons vocàlics de paraules com hour i player. • Comprensió oral d’un fragment d’entrevista per completar-la.

46

• Pràctica d’examen de comprensió oral (Exam Advantage).


vocabulari i la gramàtica que han après.• Participació en converses simulades amb els companys i companyes que introdueixin

a l’aula una varietat de situacions comunicatives que poden trobar en el present o en un futur pròxim, com ara parlar de feina i simular una entrevista laboral.

• Participació en converses amb els companys i companyes per practicar la gramàtica que han après (Grammar in Speaking).


• Pràctica oral del llenguatge funcional que es presenta a la unitat per parlar de feina i simular una entrevista laboral.

• Desenvolupament de l’expressió oral per tal de fer una presentació sobre uns temes que es donen (Life Skills Extra).

• En presentacions orals, ús de recursos verbals i no verbals (gestuals, audiovisuals) per tal de captar i mantenir l’atenció de l’audiència, i de facilitar la comprensió del missatge.

• Producció dels sons vocàlics de paraules com usual i urgent.• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a

classe.• Presa i cessió del torn de paraula de manera apropiada.• Comprovació de la comprensió quan es troben dificultats en la conversa, i demanda i




Al Workbook:• Pràctica d’examen d’expressió oral (Exam Advantage).• Producció dels sons vocàlics de paraules com hour i player.

Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprensió escrita de vocabulari relacionat amb la feina i les professions i amb la

lectura i del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Identificació i anàlisi dels gèneres de diferents tipus de textos: un relat i una carta o

correu electrònic formal (Analysing Genre).• Comprensió escrita d’unes descripcions i anuncis de feina i una borsa de treball en

línia a les seccions Vocabulary, Speaking i Writing respectivament.• Comprensió escrita del fragment d’un relat sobre les condicions laborals d’un

administratiu indi per realitzar diferents activitats de comprensió. • Predicció del contingut dels textos a partir del títol i de les fotografies que els

il·lustren. • Comprensió escrita d’una carta formal de sol·licitud de feina a la secció Writing.• Desenvolupament de la comprensió escrita per tal d’entendre uns consells per fer

una bona presentació oral a la secció Life Skills Extra.• A la secció Culture Magazine, comprensió escrita d’un lloc web relacionat amb visites

turístiques a la ciutat de Washington, per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.


• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic en textos escrits.

47

• Identificació de les idees principals i extracció d’informació específica dels textos escrits de la unitat per realitzar exercicis de comprensió escrita.

• Comprensió bàsica de la funció i la intenció discursiva principal de diferents documents escrits de la unitat.

Al Workbook:• Comprensió d’un article sobre la història del Monopoly per realitzar diferents exercicis

de comprensió escrita.• Pràctica d’examen de comprensió escrita (Exam Advantage).




• Anàlisi de l’estructura i dels passos que cal seguir per redactar una carta o un correu formal a la secció Writing, i ús correcte del llenguatge formal.

• Composició bàsica de textos de gèneres específics que seran útils durant la vida laborarl i/o universitària, com per exemple una carta de sol·licitud de feina.

• Compleció i elaboració de frases en diverses activitats al llarg de la unitat.Al Workbook:• Realització dels exercicis dels apartats Vocabulary, Grammar, Speaking, Reading,



• A la secció Writing, producció d’un correu electrònic de sol·licitud de feina, utilitzant les expressions útils del quadre Useful Expressions i els punts de la Checklist per revisar el seu escrit.

• Familiarització amb els principals gèneres electrònics (un correu electrònic) i amb les seves regles específiques de composició i cortesia.




la formació de paraules: Word Building (Vocabulary Review and Extension). Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb la feina i les professions i amb el text de lectura de la unitat. • Expressions relacionades amb les professions: team player, dead-end job, tricks of

the trade, make a living, etc.• Paraules i expressions per ampliar el lèxic dels alumnes a l’hora de practicar


Estructura i funcions de la llengua• Ús correcte de les oracions de relatiu especificatives i explicatives.• Ús correcte dels pronoms reflexius i recíprocs.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.• Ús d’expressions per parlar de feina i fer una entrevista laboral per parelles.• Identificació de les diferències entre el llenguatge formal i informal. Ús del llenguatge

48

formal en la redacció de cartes o correus formals.

49

Fonètica• Identificació dels sons vocàlics de paraules com usual i urgent a l’Student’s Book i de

sons vocàlics de paraules com hour i player al Workbook.

Reflexió sobre l’aprenentatge:• Elaboració de cerques per completar la tasca que es proposa a l’apartat Techno

Task.• Presa de consciència de les diferències entre el valor literal i el valor pragmàtic dels

enunciats, i sensibilització sobre alguns aspectes diferencials en les maneres d’executar diferents actes de parla entre la llengua pròpia i la llengua meta (parlar de feina i fer una entrevista laboral).





• Reflexió a partir d’activitats de comunicació sobre algunes regles bàsiques de funcionament del sistema gramatical (ús correcte de les oracions de relatiu explicatives i especificatives) mitjançant processos d’inducció o deducció.


• Consolidació dels continguts de la unitat mitjançant les seccions Vocabulary Review and Extension a l’Student’s Book i Vocabulary Focus al Workbook.


DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara diferents tipus de

pictogrames.• Ús de diversos vídeos per reforçar la comprensió oral i oferir continguts culturals

audiovisuals autèntics amb un nivell lingüístic adient per als alumnes i obtenir informació addicional sobre els temes que es tracten a la unitat: Body and Soul, Getting Tour Information i Washington, DC.


• Col·laboració per resoldre en equip tasques de tipus cognoscitiu o social i autoavaluació de la capacitat per treballar en equip: elaboració del projecte col·laboratiu An itinerary, de la secció Collaborative Projects del Teacher’s All-in-One Pack.

• Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.

50


DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL• Reconeixement de similituds i diferències en la pronunciació de fonemes vocàlics de

paraules com usual i urgent i hour i player (Workbook) i en l’entonació dels patrons bàsics.

• Identificació d’elements lèxics: vocabulari relacionat amb la feina i les professions.• Utilització de llenguatge no verbal.• Reflexió i valoració dels false friends del text de la unitat, amb què l’alumne/a aprèn

diferències i similituds entre les llengües.• Interès a conèixer la cançó A Hard Day’s Night de The Beatles (Techno Task).• Valoració crítica de l’explotació laboral que pateixen molts treballadors/es arreu del

món. • Interès a conèixer dades sobre l’origen del fenomen a YouTube conegut com

unboxing. • Reflexió sobre l’existència d’una renda bàsica universal al Canadà, Holanda i

Finlàndia.• Interès per conèixer informació cultural dels països on es parla la llengua estrangera:

un edifici de Londres (Life Skills Extra), i un lloc web relacionat amb visites turístiques a la ciutat de Washington i informació sobre l’assassinat d’Abraham Lincoln (Culture Magazine).

• Ús del registre adequat per parlar de feina i fer una entrevista laboral i per escriure una carta formal tenint en compte l’interlocutor, la intenció comunicativa, el canal de comunicació, el suport, etc.

• Reconeixement de la importància de la llengua estrangera com a mitjà per accedir a coneixements que resultin interessants per al futur acadèmic i professional de l’alumne/a: interès a conèixer dades sobre tres exemples de feines peculiars, comprensió de consells per tal de fer una bona presentació oral (Life Skills Extra), l’expressió oral per parlar de feina i fer una entrevista laboral, utilitzant les expressions adequades, la comprensió escrita d’un lloc web relacionat amb visites turístiques a la ciutat de Washington (Culture Magazine) i la producció d’una carta de sol·licitud de feina.





• Lectura amb comprensió suficient d’un fragment del relat Forty-Five a Month, de l’autor indi R.K. Narayan.

52

3. Avaluació



Unit 4 Test, TAIOP, p. 35-40Evaluation Standards Assessment Test 2, TAIOP, p. 140-149


Comunicació oral: comprensió i producció oral• Comprendre críticament les idees principals i els detalls essencials d’una conversa i

una entrevista radiofònica, en els quals es parla amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.

• Comprendre les explicacions d’un guia turístic sobre un edifici a Londres (Life Skills Extra).



• Iniciar i mantenir converses amb un/a parlant de la mateixa edat per parlar de feina i fer una entrevista laboral.

• Fer breus presentacions orals públiques prèviament preparades sobre un dels temes que es proposen a la secció Life Skills Extra fent servir estratègies per captar i mantenir l’atenció de l’audiència.




sobre temes diversos relacionats amb la feina i les professions. • Explicar històries, trets biogràfics i anècdotes i descriure persones, objectes i llocs.• Cooperar amb els companys/es en la realització de tasques d’aprenentatge


Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprendre el sentit general i les idees principals d’històries com ara el fragment

d’un relat autèntic d’extensió limitada sobre les condicions laborals d’un administratiu indi per realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• A a la secció Life Skills Extra, comprendre detalladament uns consells per tal de fer presentacions orals, per realitzar tasques relacionades amb la lectura.



Comunicació escrita: producció de textos escrits

54

• Redactar una carta i un correu electrònic de sol·licitud de feina d’entre 120 i 150 paraules (a l’Student’s Book i al Workbook) on s’expliquin els fets de manera ordenada i coherent amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica, tenint en compte els elements essencials del context comunicatiu real o simulat.







5. Temporització

Unitat 4: 10 sessionsUnit 4 Test: 1 sessióEvaluation Standards Assessment Test 2: 1 sessió

Total: 12 sessions

55

UNITAT 5: Law and Order

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb la llei i l’ordre públic i amb el text de lectura de la

unitat. Aprendre diferents phrasal verbs i modismes (idioms).• Utilitzar correctament els modals, els modals perfets i l’estructura had better.• Llegir de forma comprensiva i autònoma unes notícies a una revista en format digital

sobre algunes lleis al llarg de la història que van produir un efecte contrari a l’esperat. Identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les fotografies.

• Comprendre una entrevista radiofònica i diferents monòlegs i diàlegs. • Comprendre textos orals en format audiovisual: Unusual British Laws i Shopping.• Parlar de normes i comparar fotografies.• Reconèixer, reproduir i contrastar els sons de les grafies -ough de paraules com

rough, dough i thought.• Redactar un text argumentatiu utilitzant les conjuncions i locucions copulatives,

adversatives i d’exemple adients.• Life Skills Extra: comprendre el contingut de consells per fer compres a Internet de

manera segura. • Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com


2. Continguts


Comunicació oral: comprensió de textos orals• Comprensió oral del vocabulari de la unitat sobre la llei i l’ordre públic i del llenguatge

funcional que es presenta a les seccions d’expressió oral per parlar de normes i comparar fotografies.

• Escolta i comprensió oral d’una entrevista radiofònica i diferents monòlegs i diàlegs.• Escolta i comprensió oral d’unes notícies d’una revista en format digital que tracten

sobre algunes lleis al llarg de la història que van produir un efecte contrari a l’esperat per realitzar diferents activitats de comprensió.

• Identificació dels sons de les grafies -ough de paraules que surten a la revista, com rough, dough i thought i dels triftongs de paraules com royal i liar (Pronunciation Practice).

• Escolta i comprensió oral de frases per triar la resposta correcta (Grammar in Listening).

• Comprensió oral de frases per completar-les amb els modismes adients a la secció Vocabulary.

• Comprensió de textos orals audiovisuals relacionats amb la temàtica de la unitat: Unusual British Laws i Shopping.

• A la secció Culture Magazine, escolta i comprensió de la crítica d’un llibre i d’un vídeo relacionat amb Nova Delhi (Delhi) per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.





56

Al Workbook:• Identificació i contrast dels sons consonàntics de paraules com unjustified i suppose. • Comprensió oral de frases per tal d’escriure-les.• Pràctica d’examen de comprensió oral (Exam Advantage).


vocabulari i la gramàtica que han après.• Participació en converses simulades amb els companys i companyes per parlar de

normes i comparar fotografies i per practicar la gramàtica que han après (Grammar in Speaking).

• Expressió oral sobre el tema dels textos de la secció Vocabulary relacionats amb la temàtica de la unitat (Critical thinking).

• Pràctica oral del llenguatge funcional que es presenta a la unitat per parlar de normes i comparar fotografies.

• Expressió oral de les informacions que han trobat sobre l’origen de la representació de la justícia en forma de dona (Techno Task).

• Desenvolupament de l’expressió oral a l’hora d’interpretar els consells d’un lloc web sobre la compra a Internet de manera segura (Life Skills Extra).

• Producció dels sons de les grafies -ough de paraules com rough, dough i thought i dels triftongs de paraules com royal i liar (Pronunciation Practice).

• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.

• Presa i cessió del torn de paraula de manera apropiada.• Comprovació de la comprensió quan es troben dificultats en la conversa, i demanda i




Al Workbook:• Producció de les paraules unjustified i suppose per reconèixer els sons

consonàntics /s/ i /z/. • Pràctica d’examen d’expressió oral (Exam Advantage).

Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprensió escrita de vocabulari relacionat amb la llei i l’ordre públic i amb la lectura

i del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Identificació i anàlisi dels gèneres de diferents tipus de textos: una revista en format

digital i un text argumentatiu (Analysing Genre).• Comprensió escrita d’una fitxa policial per introduir una activitat de comprensió oral.• Comprensió escrita de quatre històries reals publicades a un lloc web a la secció

Vocabulary i d’un text sobres les accions d’alguns ciutadans de Jakarta en relació a una normativa de circulació a l’apartat Putting it Together.

• Comprensió escrita d’unes notícies d’una revista en format digital que tracten sobre algunes lleis al llarg de la història que van produir un efecte contrari a l’esperat per realitzar diferents activitats de comprensió.


• Comprensió escrita d’un text argumentatiu i d’una enquesta en un lloc web de notícies a la secció Writing.

• Comprensió de dades sobre l’origen de la representació de la justícia en forma de dona (Techno Task).

57

• Interpretació de les informacions d’uns consells per comprar a Internet de manera segura a la secció Life Skills Extra.

• A la secció Culture Magazine, comprensió escrita de la crítica d’un llibre sobre Nova Delhi per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.




documents escrits de la unitat.Al Workbook:• Comprensió d’una notícia a una revista en format digital sobre alguns delictes que es

van resoldre per casualitat per realitzar diferents exercicis de comprensió escrita. Identificació de la intenció de l’autor.

• Pràctica d’examen de comprensió escrita (Exam Advantage).




• Anàlisi de l’estructura i dels passos que cal seguir per redactar un text argumentatiu a la secció Writing, i ús correcte de les conjuncions i locucions copulatives, adversatives i d’exemple.

• Redacció de textos persuasius, com ara un text argumentatiu sobre l’eficàcia de les presons com a càstig per a les persones que han infringit la llei, recorrent a l’argumentació i la contraargumentació.

• Compleció i elaboració de frases en diverses activitats al llarg de la unitat.Al Workbook:• Realització dels exercicis dels apartats Vocabulary, Grammar, Speaking, Reading,



• A la secció Writing, producció d’un text argumentatiu sobre la possibilitat que el govern controli els correus electrònics i les xarxes socials de la gent per tal d’evitar que cometin delictes, utilitzant les expressions útils del quadre Useful Expressions i els punts de la Checklist per revisar el seu escrit.




la formació de paraules: Word Building (Vocabulary Review and Extension). Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb la llei i l’ordre públic i amb el text de lectura de la unitat. • Phrasal verbs: set up, put down, pick up, bring up, back up, break in, etc.• Modismes (Idioms): thick as thieves, crack down on, daylight robbery, etc.• Paraules i expressions per ampliar el lèxic dels alumnes a l’hora de practicar


58

Estructura i funcions de la llengua• Ús correcte dels modals, els modals perfets i l’estructura had better.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.• Ús d’expressions per parlar de normes i comparar fotografies per parelles.• Ús de conjuncions i locucions copulatives, adversatives i d’exemple en la redacció de

textos argumentatius.

Fonètica• Identificació i pronunciació dels sons de les grafies -ough de paraules com rough,

dough i thought a l’Student’s Book i identificació i pronunciació dels sons consonàntics de paraules com unjustified i suppose al Workbook.

• Identificació i pronunciació dels triftongs de paraules com royal i liar a l’apèndix Pronunciation Practice.

Reflexió sobre l’aprenentatge:• Elaboració de cerques per completar la tasca que es proposa a l’apartat Techno

Task.• Presa de consciència de les diferències entre el valor literal i el valor pragmàtic dels

enunciats, i sensibilització sobre alguns aspectes diferencials en les maneres d’executar diferents actes de parla entre la llengua pròpia i la llengua meta (parlar de normes i comparar fotografies).





• Reflexió a partir d’activitats de comunicació sobre algunes regles bàsiques de funcionament del sistema gramatical (ús correcte dels modals, els modals perfets i l’estructura had better) mitjançant processos d’inducció o deducció.




DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara fitxes, enquestes i

pictogrames.• Ús de diversos vídeos per reforçar la comprensió oral i oferir continguts culturals

audiovisuals autèntics amb un nivell lingüístic adient per als alumnes i obtenir informació addicional sobre els temes que es tracten a la unitat: Unusual British Laws, Shopping i Delhi.

59


• Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.• Consciència de les precaucions que cal prendre per tal de fer compres a Internet

(Life Skills Extra).• Col·laboració per resoldre en equip tasques de tipus cognoscitiu o social i

autoavaluació de la capacitat per treballar en equip.• Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement:

- IS INTERACTIVE STUDENT, amb activitats interactives de vocabulari, gramàtica, pràctica de comprensió oral i accés a material audiovisual, a més de la possibilitat d’utilitzar l’eina Flipped Classroom.- IC INTERACTIVE CLASSROOM, amb material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.- WordApp, aplicació mòbil que ofereix pràctica extra de vocabulari mitjançant la Interactive Wordlist.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL• Reconeixement de similituds i diferències en la pronunciació de sons de les grafies

-ough de paraules com rough, dough i thought, dels triftongs de paraules com royal i liar (Pronunciation Practice) i dels sons consonàntics de paraules com unjustified i suppose (Workbook) i en l’entonació dels patrons bàsics.

• Identificació d’elements lèxics: vocabulari relacionat amb la llei i l’ordre públic.• Utilització de llenguatge no verbal.• Reflexió i valoració dels false friends del text de la unitat, els phrasal verbs i els

modismes, amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.• Interès a conèixer dades sobre sentències judicials poc convencionals i lleis a

diferents països del món.• Interès a conèixer la resposta d’alguns ciutadans a Jakarta en relació a una

normativa de circulació.• Interès per conèixer informació cultural dels països on es parla la llengua estrangera:

les accions d’un pres nord-americà per canviar el sistema judicial al seu país als anys 60, l’edat mínima legal per consumir alcohol a casa al Regne Unit i dades sobre Nova Delhi (Culture Magazine).

• Ús del registre adequat per parlar de normes i comparar fotografies i per escriure un text argumentatiu tenint en compte l’interlocutor, la intenció comunicativa, el canal de comunicació, el suport, etc.

• Reconeixement de la importància de la llengua estrangera com a mitjà per accedir a coneixements que resultin interessants per al futur acadèmic i professional de l’alumne/a: l’expressió oral per parlar de normes i comparar fotografies, utilitzant les expressions adequades, la comprensió escrita de notícies sobre lleis i càstigs a diferents llocs del món, de consells per comprar de manera segura per Internet (Life Skills Extra) i la producció d’un text argumentatiu.




60


• Reacció personal davant la crítica del llibre Delhi: Adventures in a Megacity de Sam Miller.

3. Avaluació



Unit 5 Test, TAIOP, p. 41-46


Comunicació oral: comprensió i producció oral• Comprendre críticament les idees principals i els detalls essencials d’una entrevista

radiofònica i diferents monòlegs i diàlegs, en els quals es parla amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.



• Iniciar i mantenir converses amb un/a parlant de la mateixa edat per parlar de normes i comparar fotografies.




sobre temes diversos relacionats amb la llei i l’ordre públic. • Explicar històries, trets biogràfics i anècdotes i descriure persones, objectes i llocs.• Cooperar amb els companys/es en la realització de tasques d’aprenentatge


Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprendre críticament les principals idees de notícies d’una revista en format

digital, fent servir les informacions que aporten els elements textuals i icònics de la notícia (titular, entradetes, fotos, etc.) i realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• A la secció Life Skills Extra, comprendre detalladament uns consells per fer compres a Internet de manera segura per realitzar tasques relacionades amb la lectura.



61

Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redactar dos textos argumentatius d’entre 120 i 150 paraules (a l’Student’s Book i al








5. Temporització

Unitat 5: 10 sessionsUnit 5 Test: 1 sessió

Total: 11 sessions

63

UNITAT 6: Living Green

1. Objectius d’aprenentatge• Utilitzar vocabulari relacionat amb el medi ambient i amb el text de lectura de la

unitat. Aprendre combinacions de verbs amb preposició i expressions formades per dues paraules unides per una conjunció (binomial expressions).

• Utilitzar correctament l’estil indirecte.• Llegir de forma comprensiva i autònoma una crònica periodística sobre un

experiment curiós relacionat amb la prehistòria. Identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i icònics com ara el títol i les fotografies.

• Comprendre diferents monòlegs i un programa de ràdio. • Comprendre textos orals en format audiovisual: Danger: Rising Sea Levels i Helping

Jack.• Parlar d’opcions i de problemes.• Reconèixer les lletres mudes de paraules com brought, known, scientists, would,

hour i bomb.• Elaborar el resum d’un text utilitzant la reformulació de frases correctament.• Life Skills Extra: comprendre el contingut d’informacions d’un lloc web per tal

d’afrontar la primera entrevista laboral i comprendre les informacions de dues persones que responen preguntes en una entrevista laboral.

• Aprendre i aplicar estratègies per a la realització de diferents tipus d’exàmens com ara el FCE i el d’accés a la universitat (Student’s Book i Workbook Exam Advantage).

2. Continguts


Comunicació oral: comprensió de textos orals• Comprensió oral del vocabulari de la unitat sobre el medi ambient i del llenguatge

funcional que es presenta a les seccions d’expressió oral per parlar d’opcions i de problemes.

• Escolta i comprensió oral de diferents monòlegs i d’un programa de ràdio.• Escolta i comprensió oral d’una crònica periodística que tracta sobre un experiment

peculiar relacionat amb la prehistòria per realitzar diferents activitats de comprensió.• Identificació de les lletres mudes de paraules que surten a la crònica periodística,

com brought, known, scientists, would i bomb i del ritme de les frases en anglès (Pronunciation Practice).

• Escolta i comprensió oral de frases en estil directe per passar-les a estil indirecte (Grammar in Listening).

• Comprensió de textos orals audiovisuals relacionats amb la temàtica de la unitat: Danger: Rising Sea Levels i Helping Jack.

• Comprensió oral de les respostes d’uns alumnes a una pregunta relacionada amb el medi ambient a la secció Speaking.

• Comprensió oral d’informacions de dues persones que responen preguntes en una entrevista laboral (Life Skills Extra).

• A la secció Culture Magazine, escolta i comprensió d’un relat popular de la cultura maori i d’un vídeo relacionat amb la ciutat d’Auckland (Auckland) per tal de realitzar diferents activitats de comprensió.



• Comprensió crítica de la funció i la intenció discursiva principal dels textos orals de la

64

unitat.• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic en textos orals. Al Workbook:• Identificació i contrast dels sons vocàlics de paraules com flood, phone i option. • Comprensió oral de minidiàlegs per tal de completar-los.• Pràctica d’examen de comprensió oral (Exam Advantage).


vocabulari i la gramàtica que han après.• Participació en converses simulades amb els companys i companyes per parlar

d’opcions i de problemes i per practicar la gramàtica que han après (Grammar in Speaking).


• Pràctica oral del llenguatge funcional que es presenta a la unitat per parlar d’opcions i de problemes.


• Producció de paraules com brought, known, scientists, would, hour i bomb identificant les lletres mudes que no es pronuncien i del ritme de les frases en anglès (Pronunciation Practice).

• Desenvolupament de l’expressió oral per tal d’explicar quina és la seva petjada de carboni (Techno Task).

• En presentacions orals, ús de recursos verbals i no verbals (gestuals, audiovisuals) per tal de captar i mantenir l’atenció de l’audiència, i de facilitar la comprensió del missatge.

• Utilització de manera habitual de la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.

• Presa i cessió del torn de paraula de manera apropiada.• Comprovació de la comprensió quan es troben dificultats en la conversa, i demanda i



• Argumentació bàsica de les idees pròpies en debats o discussions a l’aula.Al Workbook:• Producció de paraules com flood, phone i option per practicar-ne els sons vocàlics

destacats. • Pràctica d’examen d’expressió oral (Exam Advantage).

Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprensió escrita de vocabulari relacionat amb el medi ambient i amb la lectura i

del llenguatge funcional que es presenta a la unitat.• Identificació i anàlisi dels gèneres de diferents tipus de textos: una crònica

periodística i un resum (Analysing Genre).• Comprensió escrita d’un qüestionari i els resultats d’una enquesta sobre medi

ambient a les seccions Vocabulary i Grammar, respectivament, i d’un text breu sobre un home que va contribuir a la creació d’un bosc, a la secció Vocabulary Review and Extension.

• Comprensió escrita d’una crònica periodística que tracta sobre un experiment peculiar relacionat amb la prehistòria per realitzar diferents activitats de comprensió.


• Comprensió escrita d’un text sobre el canvi climàtic i del seu resum a la secció

65

Writing.• Interpretació de les informacions que hi ha a un lloc web amb consells per afrontar la

primera entrevista laboral a la secció Life Skills Extra.• A la secció Culture Magazine, comprensió escrita d’un relat popular maori per tal de

realitzar diferents activitats de comprensió.• Comprensió del llenguatge escrit propi de l’aula: instruccions i explicacions per

executar les tasques de classe.• Inferències a partir del context lingüístic, paralingüístic i no lingüístic en textos escrits. • Identificació de les idees principals i extracció d’informació específica dels textos


documents escrits de la unitat.Al Workbook:• Comprensió d’una crònica periodística sobre la fauna que es pot veure a les ciutats

per realitzar diferents exercicis de comprensió escrita. Identificació de la intenció de l’autor.

• Pràctica d’examen de comprensió escrita (Exam Advantage).




• Anàlisi de l’estructura i dels passos que cal seguir per redactar un resum a la secció Writing, i ús de la reformulació de frases de manera correcta.

• Redacció del resum d’un text que tracta sobre el canvi climàtic. • Compleció i elaboració de frases en diverses activitats al llarg de la unitat.Al Workbook:• Realització dels exercicis dels apartats Vocabulary, Grammar, Speaking, Reading,



• A la secció Writing, producció del resum d’un text que tracta sobre els incendis, utilitzant les expressions útils del quadre Useful Expressions i els punts de la Checklist per revisar el seu escrit.




la formació de paraules: Word Building (Vocabulary Review and Extension). Lèxic / Vocabulari• Vocabulari relacionat amb el medi ambient i amb el text de lectura de la unitat. • Expressions formades per dues paraules unides per una conjunció (binomial

expressions): now or never, give or take, loud and clear, black and white, pros and cons, rain or shine, safe and sound, sick and tired, sink or swim, sooner or later, now and then, tried and tested, etc.

• Paraules i expressions per ampliar el lèxic dels alumnes a l’hora de practicar l’expressió oral i escrita.

66

Estructura i funcions de la llengua• Ús correcte de l’estil indirecte.• Verbs davant de preposició: consist of, name after, benefit from, disappear from,

get rid of, face with, etc.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció mitjançant diferents

activitats.• Ús d’expressions per parlar d’opcions i de problemes per parelles.• Ús de la reformulació de frases en la redacció de resums.

Fonètica• Identificació de les lletres mudes de paraules com brought, known, scientists, would,

hour i bomb a l’Student’s Book i identificació i pronunciació dels sons vocàlics de paraules com flood, phone i option al Workbook.

• Identificació i producció del ritme de les frases en anglès a l’apèndix Pronunciation Practice.


enunciats, i sensibilització sobre alguns aspectes diferencials en les maneres d’executar diferents actes de parla entre la llengua pròpia i la llengua meta (parlar d’opcions i de problemes).





• Exposició oral per completar la tasca que es proposa a l’apartat Techno Task.• Reflexió a partir d’activitats de comunicació sobre algunes regles bàsiques de

funcionament del sistema gramatical (ús correcte de l’estil indirecte) mitjançant processos d’inducció o deducció.


• Consolidació dels continguts de la unitat mitjançant les seccions Vocabulary Review and Extension a l’Student’s Book i Vocabulary Focus al Workbook.


DIMENSIÓ DE RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ• Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara resultats

d’enquestes, fitxes personals i pictogrames.• Realització d’un qüestionari sobre medi ambient.• Ús de diversos vídeos per reforçar la comprensió oral i oferir continguts culturals

audiovisuals autèntics amb un nivell lingüístic adient per als alumnes i obtenir informació addicional sobre els temes que es tracten a la unitat: Danger: Rising Sea

67

Levels, Helping Jack i Auckland. • Ús eficaç de material de consulta tant per trobar informacions com per millorar les


• Col·laboració per resoldre en equip tasques de tipus cognoscitiu o social i autoavaluació de la capacitat per treballar en equip: elaboració del projecte col·laboratiu Planning a class trip, de la secció Collaborative Projects del Teacher’s All-in-One Pack.

• Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.• Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement:

- IS INTERACTIVE STUDENT, amb activitats interactives de vocabulari, gramàtica, pràctica de comprensió oral i accés a material audiovisual, a més de la possibilitat d’utilitzar l’eina Flipped Classroom.- IC INTERACTIVE CLASSROOM, amb material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.- WordApp, aplicació mòbil que ofereix pràctica extra de vocabulari mitjançant la Interactive Wordlist.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL• Reconeixement de similituds i diferències en la identificació de les lletres mudes de

paraules com brought, known, scientists, would, hour i bomb, del ritme de les frases en anglès (Pronunciation Practice), dels sons vocàlics de paraules com flood, phone i option (Workbook) i en l’entonació dels patrons bàsics.

• Identificació d’elements lèxics: vocabulari relacionat amb el medi ambient.• Utilització de llenguatge no verbal.• Reflexió i valoració dels false friends del text de la unitat, amb què l’alumne/a aprèn

diferències i similituds entre les llengües.• Interès a conèixer dades sobre diferents problemes mediambientals arreu del món. • Valoració de diverses iniciatives arreu del món per combatre els efectes del canvi

climàtic i per contribuir a fer un món més sostenible: “El parc del plistocè” a Rússia, un camp de futbol sostenible a Rio de Janeiro, el bosc que ha estat plantant un home indi des de fa 30 anys, etc.

• Interès per conèixer informació cultural dels països on es parla la llengua estrangera: la cultura maori a Nova Zelanda (Culture Magazine).

• Ús del registre adequat per parlar d’opcions i de problemes i per escriure el resum d’un text tenint en compte l’interlocutor, la intenció comunicativa, el canal de comunicació, el suport, etc.

• Reconeixement de la importància de la llengua estrangera com a mitjà per accedir a coneixements que resultin interessants per al futur acadèmic i professional de l’alumne/a: comprensió de consells per afrontar la primera entrevista laboral (Life Skills Extra), l’expressió oral per parlar d’opcions i de problemes, utilitzant les expressions adequades, i la producció d’un resum.




per a aprenents, amb valor literari: lectures adaptades de Burlington Activity Readers,

68

Burlington Original Readers o Burlington International Readers adequades a 2n de Batxillerat (The Hunchback of Notre Dame, Pride and Prejudice, A Tale of Two Cities, The Hound of the Baskervilles), entre d’altres.

• Lectura amb comprensió suficient del relat popular maori The Story of Tutanekai and Hinemoa.

69

3. Avaluació



Unit 6 Test, TAIOP, p. 47-52Term Test 2, TAIOP, p. 53-60Final Tests 1-2, TAIOP, p. 61-72Evaluation Standards Assessment Test 3, TAIOP, p. 150-158


Comunicació oral: comprensió i producció oral• Comprendre críticament les idees principals i els detalls essencials de diferents

monòlegs i un programa de ràdio, en els quals es parla amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.


• Comprendre les informacions de dues persones que responen preguntes en una entrevista laboral (Life Skills Extra).


• Iniciar i mantenir converses amb un/a parlant de la mateixa edat per parlar d’opcions i de problemes.




sobre temes diversos relacionats amb el medi ambient. • Explicar històries, trets biogràfics i anècdotes i descriure persones, objectes i llocs.• Cooperar amb els companys/es en la realització de tasques d’aprenentatge


Comunicació escrita: comprensió lectora• Comprendre críticament les principals idees d’una crònica periodística que tracta

sobre un experiment peculiar relacionat amb la prehistòria per realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• A la secció Life Skills Extra, comprendre els consells que hi ha a un lloc web per afrontar la primera entrevista laboral per realitzar tasques relacionades amb la lectura.



70

Comunicació escrita: producció de textos escrits• Redactar dos resums d’entre 60 i 80 paraules (a l’Student’s Book i al Workbook) on

s’expliquin els fets de manera ordenada i coherent amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica, tenint en compte els elements essencials del context comunicatiu real o simulat.







5. Temporització

Unitat 6: 10 sessionsUnit 6 Test: 1 sessióTerm Test 2: 1 sessióFinal Tests 1-2: 1 sessióEvaluation Standards Assessment Test 3: 1 sessió

Total: 14 sessions

71

3. Avaluació i promoció

L’avaluació de l’aprenentatge de l’alumnat de Batxillerat ha de ser contínua i alhora, global i diferenciada segons les matèries, tenint en compte els diferents elements del currículum.

Per valorar els aprenentatges de cada alumne/a i el desenvolupament per part del professorat del procés d’ensenyament cal fer almenys una sessió d’avaluació trimestral.

El professor o professora de cada matèria decideix, al final de curs, si l’alumne/a ha assolit les competències i n’ha superat els objectius, prenent com a referent fonamental els criteris d’avaluació.

En el cas de les matèries de l’àmbit de llengües, la qualificació de l’expressió oral haurà de representar com a mínim el 25 % de la qualificació final de cada matèria. També cal potenciar la producció de textos creatius de tot tipus (descripcions, argumentacions, valoracions, etc.) i l’avaluació d’aquests escrits ha de representar com a mínim el 25 % de la qualificació final de cada matèria d’aquest àmbit.

Els resultats de l’avaluació de cada matèria s’expressen mitjançant qualificacions numèriques de zero a deu sense decimals, de manera que es consideren superades les matèries amb qualificació igual o superior a cinc.

Els alumnes i les alumnes passen al segon curs quan han superat totes les matèries de primer curs o tenen avaluació negativa en dues matèries com a màxim.

L’alumnat que passi al segon curs sense haver superat totes les matèries, s’ha de matricular de les matèries pendents del curs anterior. Els centres han d’organitzar les consegüents activitats de recuperació i l’avaluació de les matèries pendents.

Els alumnes i les alumnes que no passin a segon curs, han de romandre un any més en el primer curs, el qual han de tornar a cursar complet si el nombre de matèries amb avaluació negativa és superior a quatre.

Els alumnes i les alumnes que no passin a segon curs i tinguin avaluació negativa en tres o quatre matèries poden optar per repetir el curs complet o matricular-se de les matèries de primer amb avaluació negativa i ampliar aquesta matrícula de primer curs amb dues o tres matèries de segon, d’acord amb l’organització que tingui establerta el centre educatiu. El centre docent ha d’orientar l’alumne/a en aquesta tria. L’alumnat menor d’edat ha de tenir l’autorització dels pares o tutors legals per a aquest règim acadèmic singular.

Els alumnes i les alumnes que finalitzin el segon curs amb avaluació negativa en algunes matèries, es poden matricular d’aquestes matèries sense necessitat de tornar a cursar les matèries ja cursades.

L’alumnat que superi totes les matèries de Batxillerat en qualsevol de les seves modalitats rebrà el títol de batxiller.

72

CRITERIS D’AVALUACIÓ DE SEGON CURS DE BATXILLERAT

Formen part del segon curs tots els criteris d’avaluació explicitats a primer, amb nivells lleugerament superiors en fluïdesa, complexitat, correcció, cohesió, coherència i adequació:


• Comprendre les idees principals i els detalls essencials de converses, debats, narracions o explicacions on participen nadius o/i no nadius, tant si s’hi assisteix en directe com si estan enregistrats, sempre que es parli amb claredat i en varietats estàndard de la llengua.

• Comprendre el sentit general d’obres audiovisuals autèntiques en versió original amb subtítols.

• Iniciar i mantenir converses informals senzilles amb parlants de la mateixa edat sobre temes d’interès comú.

• Identificar les dificultats en el flux comunicatiu dins la conversa i desplegar recursos (reformulacions, demandes de repetició, etc.) per reparar els problemes detectats.

• Prendre la paraula i cedir-la de manera apropiada en converses i debats.• Participar en converses i debats de classe per intercanviar idees i opinions, i arribar a

acords argumentant breument la pròpia opinió.• Explicar amb relativa fluïdesa els propis interessos, experiències personals, plans i

il·lusions.• Explicar històries, trets biogràfics i anècdotes -personals o no-, i descriure persones,

objectes i llocs.• Fer breus presentacions orals públiques prèviament preparades sobre un tema

d'interès (actualitat, contingut acadèmic, petita recerca, etc.) fent servir estratègies per captar i mantenir l’atenció de l’audiència.

• Explicar breument el procés o el resultat d’un treball propi o de grup, amb el suport de breus anotacions.


• Comprendre detalladament textos de tipologia diversa i dificultat controlada i realitzar tasques relacionades amb la lectura.

• Comprendre el sentit global de notícies autèntiques sobre temes rellevants per a l’aprenent, aparegudes en premsa tradicional o electrònica fent servir les informacions que aporten els elements textuals i icònics de la notícia: titular, entradetes, fotos, infograma, secció del diari, etc.

• Donada una finalitat determinada, trobar informació rellevant, avaluar la fiabilitat de la font i citar-la de manera adequada.

• Redactar un text d’un o dos paràgrafs breus sobre un tema pròxim als interessos dels estudiants on s’expliqui de manera ordenada i coherent un fet, idea, opinió, etc. amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica.

• Cooperar amb els companys/es en la realització de tasques d’aprenentatge demostrant capacitat d’organitzar-se, responsabilitzar-se, compartir la informació i avaluar el funcionament de l’equip de treball.

• Utilitzar els coneixements adquirits a l’aula de llengua estrangera i en altres contextos formals i no formals per millorar l’actuació en llengua meta.

74

A aquests criteris d’avaluació s’han d’afegir els següents, que són específics del segon curs:

• Comprendre críticament les principals idees dels noticiaris de ràdio i televisió, i en articles de premsa sobre temes rellevants per als estudiants apareguts en mitjans de repercussió internacional.

• Comprendre el sentit general i les idees principals de còmics, històries, i altres tipus d’obres autèntiques d’extensió limitada.

• Participar activament en discussions o debats orals o en fòrums digitals, sobre temes d’alguna complexitat preparats amb antelació escoltant o llegint atentament, expressant acord o desacord i argumentant breument les pròpies opinions i respectant les convencions del gènere.

• Redactar textos de tipologia variada (narratiu, explicatiu, argumentatiu, epistolar, normatiu, dialogat, ressenya crítica, etc.) d’entre 100 i 200 paraules d’extensió sobre temes propers als interessos dels estudiants, temes d’actualitat, interès general o acadèmic, on s’expliqui de manera ordenada i coherent un conjunt d’informació, fets, idees o opinions, amb correcció formal (ortogràfica i morfosintàctica) bàsica, tenint en compte els elements essencials del context comunicatiu real o simulat.

75

4. Contribució a l’assoliment de les competències


- Competències específiques de l’àmbit de llengües

Competència comunicativa- Reading, SB, p. 4, ex. 1-3: comprensió escrita del blog d’una noia que és delegada

del seu curs escolar.- Vocabulary, SB, p. 5; Words from the Text, p. 4, ex. 4: repàs de vocabulari relacionat

la comunicació, la tecnologia, l’educació, les ciutats, les relacions, l’economia, l’esport i el menjar. Aprendre a fer adjectius i substantius a partir de sufixos, el significat d’alguns prefixos, collocations, modismes, noms compostos, expressions relacionades amb els diners, phrasal verbs i diferències lèxiques entre l’anglès britànic i l’anglès americà.

- Grammar, SB, p. 6-7 i Grammar Lab, p. 100-101: repàs dels usos del Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect Simple, Past Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Future Simple, be going to, Future Perfect Simple i Future Continuous.

- Listening, SB, p. 8, ex. 2 i 4: comprensió oral d’una conversa entre dos amics que parlen de les seves vacances d’estiu.

- Speaking, SB, p. 8, ex. 6: ús de la llengua anglesa per simular una conversa entre dos amics que fa molt de temps que no es veuen i que parlen de les seves vacances d’estiu; Useful Language, SB, p. 8, ex. 4: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Critical Thinking, SB, p. 4: ús de la llengua anglesa per contestar preguntes sobre el tema del text de comprensió escrita relacionat amb la temàtica de la unitat.

Competència estètica i literària- Lectura amb comprensió suficient d’alguna obra adaptada o redactada expressament


Competència plurilingüe i intercultural- Reading, SB, p. 4, ex. 2 i Grammar, p. 6, ex. 1: interès a conèixer dades sobre les

eleccions dels delegats de classe d’un institut nord-americà.- Reading, SB, p. 4, ex. 2 i Vocabulary, p. 5: valoració de les diferències entre l’anglès

britànic i l’anglès americà, els phrasal verbs, les collocations i els modismes amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.

- WB, p. 5, ex. 2: interès a conèixer dades sobre diferents llocs de destinació turística, com ara Mallorca.

- WB, p. 8, ex. 14: interès a conèixer l’origen del terme informàtic bug en anglès.

- Contribució a les competències de Batxillerat

Competència comunicativa- Ús de la llengua anglesa en diversos contextos comunicatius orals i escrits.

Competència en gestió i tractament de la informació- Cerques a través d’enllaços a pàgines web (Interactive Whiteboard) per ampliar la

76

informació sobre els temes tractats a la unitat.- Selecció i ús de la informació i les seves fonts per ser una persona autònoma, eficaç i

responsable.- Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.- Respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els

companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

Competència digital- Ús de les eines TIC / TAC per a l’elaboració i la comunicació del coneixement:

- IS INTERACTIVE STUDENT, SB, p. 5-7: activitats interactives de vocabulari, gramàtica, pràctica de comprensió oral i accés a material audiovisual, a més de la possibilitat d’utilitzar l’eina Flipped Classroom.

- IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 4-7: material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions de vocabulari i presentacions i pràctica de gramàtica.

- WordApp: aplicació mòbil que ofereix pràctica extra de vocabulari mitjançant la Interactive Wordlist.

- Digital Teacher’s Resources:- Interactive Whiteboard. Versió digital de la unitat d’introducció de l’Student’s Book i

Workbook.- Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la

unitat d’introducció.

Competència en recerca- Ús eficaç de material de consulta tant per trobar informacions com per millorar les

seves capacitats de comprensió i expressió. Secció Exam Advantage a l’Student’s Book que inclou Reading Strategies, Exam Tips, Writing Guide i Common Errors (Easily Confused Words, False Friends, Phrasal Verbs, Prepositions i Irregular Verb Forms) i els apèndixs Grammar Lab, Pronunciation Practice, Glossary i Functional Language; i Grammar Appendix al Workbook). [no tenen contingut a la intro unit]

- Col·laboració per resoldre en equip tasques de tipus cognoscitiu o social i autoavaluació de la capacitat per treballar en equip.

Competència personal i interpersonal- Critical Thinking, SB, p. 4; Speaking, p. 8, ex. 6; Useful Language, p. 8, ex. 4:

respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB p. 8, ex. 6: ús de la creativitat personal a l’hora de simular una conversa amb un amic/iga que fa temps que no es veu i parlar de les vacances.

- Critical Thinking, SB, p. 4: foment del pensament crític.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món- Reading, SB, p. 4, ex. 2 i Grammar, p. 6, ex. 1: valoració de l’ús dels blogs, Facebook

i WhatsApp com a eines de comunicació. - WB, p. 5, ex. 2: valoració de la realització d’esport.- WB, p. 6, ex. 5: valoració positiva d’algunes accions solidàries.- WB, p. 7, ex. 7: valoració del descobriment de la manera de congelar els aliments.

77

UNITAT 1: Going Places

Competències


Competència comunicativa- Speaking, SB, p. 9: ús de la llengua anglesa per introduir el tema de la unitat; p. 11 i

p. 17, ex. 5: ús de la llengua anglesa per descriure unes vacances i prendre una decisió; Useful Language, p. 11 i p. 17, ex. 3: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Analysing Genre, p. 12 i 18: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; Critical Thinking, p. 12: ús de la llengua anglesa per contestar preguntes sobre el tema del text de comprensió escrita relacionat amb la temàtica de la unitat; Grammar in Speaking, p. 15: ús de la llengua anglesa per practicar la gramàtica que han après.

- Vocabulary, SB, p. 10-11, ex. 1-4; Words from the Text, p. 12, ex. 3-6; FOCUS!, p. 12 i p. 16; Vocabulary Review and Extension, p. 20-21: ús de vocabulari relacionat amb els viatges, els adjectius compostos i diferents sintagmes preposicionals (prepositional phrases); Pronunciation, p. 13 i Pronunciation Practice, p. 108, ex. 4-5: identificació i producció dels sons consonàntics de paraules com blog, budget i years; Pronunciation Practice, p. 108, ex. 1-3: aprenentatge i pràctica de l’alfabet fonètic anglès; WB, p. 12, ex. 3-4: identificació dels sons vocàlics de paraules com trip i style.

- Listening, SB, p. 11, ex. 5-6 i p. 16, ex. 5 i 7: comprensió oral d’una xerrada i una entrevista radiofònica; vídeos del recurs INTERACTIVE CLASSROOM, p. 13, p. 22 i p. 94: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 1; Grammar in Listening, p. 15: comprensió oral de preguntes per tal de practicar la gramàtica que han après; Speaking, p. 17, ex. 2: comprensió oral d’uns alumnes que parlen de possibles destinacions per a les vacances.

- Reading, SB, p. 12-13 i Culture Magazine, p. 94: comprensió escrita d’un article de fons que tracta sobre blogs de viatge i d’una crítica sobre una visita a un museu; Vocabulary, p. 11, ex. 4: comprensió escrita d’un blog sobre llocs turístics de Tailàndia; Writing, p. 18, ex. 1: i p. 19, Prepare for the Task: comprensió escrita de la descripció d’un lloc i de cinc extractes de llocs web de viatges; Putting it Together, p. 21, ex. 9: comprensió escrita d’un text sobre el trastorn d’horari; Life Skills Extra, p. 22, ex. 2: comprensió escrita de les informacions de dos llocs web relacionats amb activitats turístiques; WB, p. 13, ex. 1: comprensió escrita d’un article de fons sobre els blogs de fotografia.

- Grammar, SB, p. 14-15 i Grammar Lab, p. 102: ús correcte del Present Perfect Continuous i el Past Perfect Continuous.

- Writing, SB, p. 18-19: explicació, estructura i model de la descripció d’un lloc; ús d’adjectius i adverbis; p. 19, TASK: redacció de la descripció d’un lloc; WB, p. 14, Task: redacció de la descripció d’una ciutat; Techno Task, p. 15: redacció d’un catàleg turístic en línia sobre una ciutat; Speaking, p. 17, ex. 4: redacció de notes sobre els avantages i inconvenients d’unes opcions de vacances.



- SB, p. 9: reacció personal davant d’una citació de l’autor nord-americà Mark Twain.

78

Competència plurilingüe i intercultural- Vocabulary, SB, p. 10-11; Reading, p. 12-13; Writing, p. 18, ex. 1; WB, p. 9, ex. 5; p.

11, ex. 4 i p. 14, ex. 2: interès a conèixer dades sobre diferents destinacions turístiques: Bangkok i Ko Phi Phi (Tailàndia), Santorini (Grècia), Dubrovnik (Croàcia), Londres i Glasgow.

- Reading, SB, p. 13: valoració dels false friends del text de la unitat amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.

- Listening, SB, p. 16: valoració d’iniciatives solidàries per combatre la sida, com ara els concerts Live Aid.

- Life Skills Extra, SB, p. 22: interès a conèixer dos llocs web que ofereixen activitats per a turistes a la ciutat d’Oxford.

- Culture Magazine, SB, p. 94, ex. 1: interès a conèixer una crítica d’una visita a un museu de Ciutat del Cap.

- Culture Magazine, SB, p. 94, vídeo INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer dades sobre Ciutat del Cap.




informació sobre els temes tractats a la unitat.- Listening, SB, p. 16: compleció d’una fitxa sobre l’avió concorde.- Speaking, SB, p. 17: interpretació d’un diagrama amb possibles opcions de

vacances.- Selecció i ús de la informació i les seves fonts per ser una persona autònoma, eficaç i




- IS INTERACTIVE STUDENT, SB, p. 10, 14-15, 21: activitats interactives de vocabulari, gramàtica, pràctica de comprensió oral i accés a material audiovisual, a més de la possibilitat d’utilitzar l’eina Flipped Classroom.

- IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 9-15, 17, 21-22 i Culture Magazine, p. 94: material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.


- Digital Teacher’s Resources:- Interactive Whiteboard. Versió digital de la unitat 1 de l’Student’s Book i Workbook.- Test Factory and Other Editable Resources. Pràctica d’examen corresponent a la

unitat 1.- Techno Task, SB, p. 15: elaboració d’un catàleg turístic en línia sobre una de les

dues destinacions que es donen, descrivint els llocs més turístics.


seves capacitats de comprensió i expressió. Secció Exam Advantage a l’Student’s

79

Book que inclou Reading Strategies, Exam Tips, Writing Guide i Common Errors (Easily Confused Words, False Friends, Phrasal Verbs, Prepositions i Irregular Verb Forms) i els apèndixs Grammar Lab, Pronunciation Practice, Glossary i Functional Language; i Grammar Appendix al Workbook).

- Writing TASK, SB, p. 19 i WB, p. 14: mostra d’autonomia, eficàcia, responsabilitat i reflexió en seleccionar i fer ús de la informació i les seves fonts.


Competència personal i interpersonal- SB, p. 9, Speaking, p. 11, ex. 7 i p. 17, ex. 5; Useful Language, p. 11 i p. 17, ex. 3;

Analysing Genre, p. 12 i 18; Critical Thinking, p. 12; Grammar in Speaking, p. 15; Life Skills Extra, p. 22: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB p. 11, ex. 7 i p. 17, ex. 5: ús de la creativitat personal a l’hora de descriure unes vacances i prendre una decisió.

- Writing TASK, SB, p. 19 i WB, p. 14: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar la descripció d’un lloc a partir dels models que es donen.

- Writing TASK, SB, p. 19, Techno Task, p. 15 i WB, p. 14: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit o en línia.

- Exam Advantage, SB, p. 11-12, 17 i 21; Vocabulary Review and Extension, p. 20-21; Putting It Together, p. 21, ex. 9; Vocabulary Focus, WB, p. 15; Check your Progress, WB, p. 16 i Student Learning Record, WB, p. 72: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els seus propis èxits i fracassos.


Competència en el coneixement i la interacció amb el món- Vocabulary, SB, p. 10-11, ex. 3-4; Reading, p. 12-13: interès a conèixer dades sobre

algunes feines pròpies de l’època moderna.- Vocabulary, SB, p. 10-11, ex. 3-4; Reading, p. 12-13; Writing, p. 18-19; Culture

Magazine, p. 94: valoració i respecte per diferents destinacions turístiques.- Listening, SB, p. 11, ex. 5-6; Reading, p. 12-13; Vocabulary Review and Extension, p.

20, ex. 3: interès a conèixer diferents maneres de viatjar.- Listening, SB, p. 16, ex. 5 i 7: interès a conèixer dades sobre el Concorde i valoració

de les accions solidàries per lluitar contra la sida.- Putting it Together, SB, p. 21, ex. 9: interès a conèixer les conseqüències que pot

tenir el trastorn d’horari per a l’organisme.- Life Skills Extra, SB, p. 22, ex. 2: interès a conèixer dades sobre dos llocs web que

ofereixen activitats per a turistes a la ciutat d’Oxford.- Culture Magazine, SB, p. 94: interès a conèixer dades sobre una visita a un museu

de Ciutat del Cap.

80


Competències


Competència comunicativa- Speaking, SB, p. 23: ús de la llengua anglesa per introduir el tema de la unitat; p. 25,

ex. 8 i p. 31, ex. 4: ús de la llengua anglesa per descriure problemes de salut i fer especulacions sobre una fotografia; Useful Language, p. 25 i p. 31, ex. 2: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Analysing Genre, p. 26 i 32: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; Critical Thinking, p. 26: expressió de l’opinió personal sobre el tema del text de comprensió escrita relacionat amb la temàtica de la unitat; Grammar in Speaking, p. 29: ús de la llengua anglesa per practicar la gramàtica que han après; Techno Task, p. 30: exposició oral dels motius de la seva tria de feina ideal; Pronunciation, p. 27 i Pronunciation Practice, p. 109: identificació i producció dels sons consonàntics de paraules com increase i feasting; WB, p. 20, ex. 4: identificació i producció dels sons vocàlics de paraules com week i threatening.

- Vocabulary, SB, p. 24-25, ex. 1-4; Words from the Text, p. 26, ex. 3-5; FOCUS!, p. 26 i 30; Vocabulary Review and Extension, p. 34-35: ús de vocabulari relacionat amb la medicina, combinacions de noms amb preposició i phrasal verbs.

- Listening, SB, p. 25, ex. 5-7 i p. 30, ex. 6-7: comprensió oral d’un programa radiofònic amb participació telefònica del públic i de diferents monòlegs; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 27, p. 36 i p. 95: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 2; Grammar in Listening, p. 29: comprensió oral de frases per tal de practicar la gramàtica que han après; Grammar, p. 30, ex. 1: comprensió oral de frases per tal d’identificar phrasal verbs.

- Reading, SB, p. 26-27 i Culture Magazine, p. 95: comprensió escrita d’una entrevista a una microbiòloga i d’un article sobre una iniciativa de la ciutat de Nova York de penjar pòsters de poemes al metro i als autobfusos urbans; Vocabulary, p. 24-25, ex. 3 i Grammar, p. 28, ex. 3: comprensió escrita de quatre anuncis relacionats amb la salut i d’un anunci relacionat amb la seqüenciació genòmica; Writing, p. 32, ex. 1 i p. 33, Prepare for the Task: comprensió escrita d’un text d’opinió i de dos pòsters; Putting it Together, p. 35: comprensió escrita d’un text relacionat amb l’eterna joventut; Life Skills Extra, p. 36: comprensió escrita de dues pantalles d’un lloc web relacionat amb la venda de bitllets de tren; WB, p. 21, ex. 1: comprensió escrita d’un article de diari sobre els efectes que tenen per a l’organisme els ritmes circadiaris.

- Grammar, SB, p. 28-29 i Grammar Lab, p. 103: usos de les oracions condicionals, temporals i desideratives.

- Writing, SB, p. 32-33: explicació, estructura i model d’un text d’opinió; ús de conjuncions causals, consecutives i finals; p. 33, TASK: redacció d’un text d’opinió; WB, p. 22, Task: redacció d’un text d’opinió.



- Lectura amb comprensió suficient, facilitada per l’ús de glossaris, del fragment del poema Crossing Brooklyn Ferry de l’autor nord-americà Walt Whitman, curosament seleccionat pel seu interès per als aprenents, el seu valor literari i la seva complexitat lingüística (Culture Magazine).

81

- Reacció personal davant d’obres de valor literari (un poema) expressada oralment o per escrit i reacció davant d’iniciatives que es van posar en marxa a la ciutat de Nova York per aproximar la poesia a la ciutadania, a la secció Culture Magazine.

Competència plurilingüe i intercultural- Reading, SB, p. 27 i FOCUS!, p. 30: valoració dels false friends del text de la unitat i

dels phrasal verbs, amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.

- Grammar, SB, p. 29, ex. 5: interès a conèixer dades sobre un home nord-americà a qui li van implantar un xip al cervell per millorar la seva mobilitat.

- Speaking, p. 31: interès a conèixer dades sobre el metge nord-americà Patch Adams.- Writing, SB, p. 32, ex. 1: reflexió sobre l’aplicació d’impostos als aliments amb sucre

al Regne Unit.- Culture Magazine, SB, p. 95: interès a conèixer l’autor nord-americà Walt Whitman.- Culture Magazine, SB, p. 95, vídeo INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer

dades sobre Nova York.




informació sobre els temes tractats a la unitat.- Prepare for the Task, SB, p. 33 i Life Skills Extra, p. 36, ex. 2: interpretació

d’informació presentada de manera gràfica, com ara pòsters relacionats amb l’alimentació i el medi ambient i quadres informatius relacionats amb la compra de bitllets de tren.

- Selecció i ús de la informació i les seves fonts per ser una persona autònoma, eficaç i responsable.

- Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.- Respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els



- IS INTERACTIVE STUDENT, SB, p. 23-24, 28-29 i 35: activitats interactives de vocabulari, gramàtica, pràctica de comprensió oral i accés a material audiovisual, a més de la possibilitat d’utilitzar l’eina Flipped Classroom.

- IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 24, 26-31, 35-36 i Culture Magazine, p. 95: material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.


- Digital Teacher’s Resources:- Interactive Whiteboard. Versió digital de la unitat 2 de l’Student’s Book i el


unitat 2.- Techno Task, SB, p. 30: enregistrament dels arguments de la seva tria de feina ideal.

82




- TAIOP, p. 258: elaboració del projecte col·laboratiu An article about a historical event.


Analysing Genre, p. 26 i 32; Critical Thinking, p. 26; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 27, p. 36 i p. 95; Grammar in Speaking, p. 29; Life Skills Extra, SB, p. 36: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 25, ex. 8 i p. 31, ex. 4; Techno Task, p. 30: ús de la creativitat personal a l’hora de descriure problemes de salut, fer especulacions sobre una fotografia i argumentar la seva tria de feina ideal.

- Writing TASK, SB, p. 33 i WB, p. 22: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar un text d’opinió a partir dels models que es donen.

- Writing TASK, SB, p. 33 i WB, p. 22: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit o en línia.

- Exam Advantage, SB, p. 26, 30-31 i 35; Vocabulary Review and Extension, p. 34-35; Putting It Together, p. 35, ex. 9; Vocabulary Focus, WB, p. 23; Check your Progress, WB, p. 24 i Student Learning Record, WB, p. 72: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els seus propis èxits i fracassos.


Competència en el coneixement i interacció amb el món- Vocabulary, SB, p. 24-25; Listening, p. 25, Vocabulary Review and Extension, p. 34,

ex. 3: interès a conèixer dades sobre diferents problemes de salut.- Reading, SB, p. 26-27; Grammar, p. 28, ex. 3 i p. 29, ex. 5: valoració dels avenços en

el camp de la medicina.- Speaking, SB, p. 31: valoració de la feina del metge nord-americà Patch Adams amb

els malalts als hospitals.- Writing, Prepare for the Task, SB, p. 33: reflexió sobre els avantatges i inconvenients

de menjar carn.- Putting it Together, SB, p. 35, ex. 9: reflexió sobre l’obsessió de la humanitat amb

l’eterna joventut.- Culture Magazine, SB, p. 95: valoració d’una iniciativa que pretén acostar la poesia

als ciutadans de Nova York.- WB, p. 17, ex. 6: valoració crítica de la pressió a la qual estan sotmesos els models

de fitnes per tal d’arribar al pes ideal que els marquen les empreses que els contracten.

- WB, p. 21, ex. 1: interès a conèixer dades sobre els efectes que tenen els ritmes cirdacians en l’organisme.

- WB, p. 22, ex. 2: reflexió sobre els beneficis de l’activitat física en el rendiment escolar dels alumnes.

83


Competències



ex. 8 i p. 45, ex. 5: ús de la llengua anglesa per fer plans i entrevistes personals; Useful Language, p. 39 i p. 45, ex. 2: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Analysing Genre, p. 39, 40 i 46: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; Critical Thinking, p. 40: expressió de l’opinió personal sobre el tema del text de comprensió escrita relacionat amb la temàtica de la unitat; Grammar in Speaking, p. 43: ús de la llengua anglesa per practicar la gramàtica que han après; Pronunciation, p. 41 i Pronunciation Practice, p. 108: identificació i producció dels sons vocàlics de paraules com awareness i ideas; WB, p. 28, ex. 3-4: identificació i producció dels sons vocàlics de paraules com figure i after.

- Vocabulary, SB, p. 38-39, ex. 1-4; Words from the Text, p. 40, ex. 4-7; FOCUS!, p. 40 i 44; Vocabulary Review and Extension, p. 48-49: ús de vocabulari relacionat amb el cinema, collocations i estructures que regeixen verbs en infinitiu o gerundi.

- Listening, SB, p. 39, ex. 5 i 7 i p. 44, ex. 5-7: comprensió oral d’un programa radiofònic en què es fan preguntes al carrer i una xerrada; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 41, p. 50 i p. 96: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 3; Grammar in Listening, p. 43: comprensió oral de frases per tal de practicar la gramàtica que han après; Vocabulary, p. 44, ex. 1: comprensió oral de frases per tal de completar frases; Speaking, p. 45, ex. 3: comprensió oral de dos alumnes que contesten preguntes d’una enquesta; Life Skills Extra, p. 50, ex. 4: comprensió oral d’una conversa entre un client i la recepcionista d’un hostal per tal de concretar la reserva d’una habitació.

- Reading, SB, p. 40-41 i Culture Magazine, p. 96: comprensió escrita d’un blog que tracta sobre la quota femenina en el món del cinema i d’un article sobre la febre de l’or a Austràlia; Vocabulary, p. 38-39, ex. 3-4: comprensió escrita d’una infografia; Techno Task, p. 45: comprensió d’informacions sobre diferents tipus d’animacions que es fan servir en el món del cinema; Writing, p. 46, ex. 1 i Prepare for the Task, p. 47: comprensió escrita de vàries crítiques cinematogràfiques; Putting it Together, p. 49, ex. 9: comprensió escrita d’un text sobre la rendibilitat dels videojocs; Life Skills Extra, p. 50, ex. 2: comprensió escrita de les informacions d’un lloc web en què es comparen hostals; WB, p. 29, ex. 1: comprensió escrita d’un blog en què es fa una crítica d’una pel·lícula.

- Grammar, SB, p. 42-43 i Grammar Lab, p. 104: usos de la veu passiva i els verbs causatius.

- Writing, SB, p. 46-47: explicació, estructura i model d’una crítica cinematogràfica; ús correcte de la combinació de frases; p. 47, TASK: redacció d’una crítica cinematogràfica; WB, p. 30, Task: redacció d’una crítica d’una sèrie de televisió.



- SB, p. 37 i Writing, p. 46: reacció personal davant d’una citació del director de cinema nord-americà Martin Scorsese i davant l’existència del còmic Wonder Woman.

84

Competència plurilingüe i intercultural- SB, p. 37: interès a conèixer una citació del director nord-americà Martin Scorsese.- Vocabulary, SB, p. 38-39, ex. 3-4: interès a conèixer dades sobre la projecció de

pel·lícules estrangeres al Regne Unit l’any 2013.- Vocabulary, SB, p. 38-39 Reading, p. 40-41; Grammar, p. 42, ex. 5 i p. 43, ex. 7;

Listening, p. 44, ex. 5-7; Writing, p. 46, ex. 1; Vocabulary Review and Extension, p. 48, ex. 3; WB, p. 25, ex. 5, p. 27, ex. 8, p. 29, ex. 1, p. 30, ex. 2 i p. 32, ex. 2: interès a conèixer dades sobre pel·lícules, festivals i directors de cinema, actors i actrius d’arreu del món.

- FOCUS!, SB, p. 40 i Reading, p. 41: valoració de les collocations i dels false friends del text de la unitat, amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.

- Grammar, SB, p. 43: interès a conèixer dades sobre la importància que té el mercat xinès en la indústria cinematogràfica de Hollywood.

- Vocabulary Review and Extension, SB, p. 48, ex. 3: interès a conèixer dades sobre una feina poc coneguda relacionada amb el món del cinema.

- Life Skills Extra, SB, p. 50, ex. 2: interès a conèixer dades sobre diferents hostals de la ciutat de Bristol.

- Culture Magazine, SB, p. 96: interès a conèixer dades sobre la febre de l’or a Austràlia al segle XIX.

- Culture Magazine, SB, p. 96, vídeo INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer dades sobre Sydney.




informació sobre els temes tractats a la unitat.- Vocabulary, SB, p. 38-39: capacitat d’anàlisi de les dades i xifres que es mostren en

una infografia sobre el món del cinema.- Listening, SB, p. 39: capacitat d’anàlisi d’un gràfic sobre les vendes d’entrades de

cinema entre el 1946 i el 2016 al Regne Unit.- Techno Task, SB, p. 45: cerca d’informació a Internet sobre diferents tipus

d’animacions que es fan servir en el món del cinema.- Writing, TASK, SB, p. 47: cerca d’informació sobre els actors, director/a i dades

d’interès de la pel·lícula sobre la qual han d’escriure.- Vocabulary, SB, p. 38, ex. 3-4; Listening, p. 39, ex. 5 i Life Skills Extra, p. 50, ex. 2:

interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara gràfics, quadres informatius i pictogrames.

- Life Skills Extra, SB, p. 50, ex. 4: compleció d’una sol·licitud de reserva d’habitació.- Selecció i ús de la informació i les seves fonts per ser una persona autònoma, eficaç i



85


- IS INTERACTIVE STUDENT, SB, p. 38, 42-43 i 49: activitats interactives de vocabulari, gramàtica, pràctica de comprensió oral i accés a material audiovisual, a més de la possibilitat d’utilitzar l’eina Flipped Classroom.

- IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 37-38, 40-45, 49-50 i Culture Magazine, p. 96: material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.




unitat 3.





Competència personal i interpersonal- SB, p. 37, Speaking, 39, ex. 8 i p. 45, ex. 5; Useful Language, 39 i p. 45, ex. 2;

Analysing Genre, p. 39, 40 i 46; Critical Thinking, p. 40; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 41, p. 50 i p. 96; Grammar in Speaking, p. 43; Life Skills Extra, p. 50, ex. 2-3: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 39, ex. 8 i p. 45, ex. 5: ús de la creativitat personal a l’hora de fer plans i entrevistes personals.

- Writing TASK, SB, p. 47 i WB, p. 30: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar una crítica d’una pel·lícula o d’una sèrie de televisió a partir dels models que es donen.


- Exam Advantage, SB, p. 40, 44-45 i 49; Vocabulary Review and Extension, p. 48-49; Putting It Together, p. 49, ex. 9; Vocabulary Focus, WB, p. 31; Check your Progress, WB, p. 32 i Student Learning Record, WB, p. 72: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els seus propis èxits i fracassos.


Competència en el coneixement i interacció amb el món- Vocabulary, SB, p. 38-39, ex. 3-4; Reading, p. 40-41: reflexió crítica sobre la

presència desigual entre homes i dones en el món del cinema.- Reading, SB, p. 40-41: valoració de la creació del Gena Davies Institute per tal de

86

recollir dades sobre la presència femenina en el món del cinema.- Grammar, SB, p. 42, ex. 1: interès a conèixer dades sobre la tecnologia 4DX que es

fa servir en les projeccions de pel·lícules.

- Vocabulary Review and Extension, SB, p. 49, ex. 9: interès a conèixer dades sobre els beneficis que reporten els videojocs.

- Listening, SB, p. 44 i Techno Task, p. 45: interès a conèixer dades sobre diferents tècniques d’animació i disseny assistit per ordinador (incrustació, matte painting, etc.).

- Writing, SB, p. 46, ex. 1: interès a conèixer dades sobre un dels pocs exemples de protagonistes femenines en les pel·lícules d’acció (la superheroïna Wonder Woman).

- Life Skills Extra, SB, p. 50, ex. 2: interès a conèixer dades sobre diferents hostals de la ciutat de Bristol.

- Culture Magazine, SB, p. 96: interès a conèixer dades sobre la febre de l’or a Austràlia al segle XIX.

- Check Your Progress, WB, p. 32, ex. 2: interès a conèixer dades sobre la rivalitat espacial entre Rússia i els Estats Units als anys 60.

UNITAT 4: World of Work

Competències



ex. 8 i p. 59, ex. 4: ús de la llengua anglesa per parlar de feina i fer entrevistes laborals; Useful Language, p. 53 i p. 59, ex. 1: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Analysing Genre, p. 54 i 60: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; Critical Thinking, p. 54: expressió de l’opinió personal sobre el tema del text de comprensió escrita relacionat amb la temàtica de la unitat; Grammar in Speaking, p. 57: ús de la llengua anglesa per practicar la gramàtica que han après; Life Skills Extra, p. 64, ex. 4: ús de la llengua anglesa per preparar una presentació breu sobre un tema; Pronunciation, p. 55 i Pronunciation Practice, p. 109: identificació i producció dels sons vocàlics de paraules com usual i urgent; WB, p. 36, ex. 3-4: identificació i producció dels sons vocàlics de paraules com hour i player.

- Vocabulary, SB, p. 52-53, ex. 1-5; Words from the Text, p. 54, ex. 4-6; FOCUS!, p. 54 i 58; Vocabulary Review and Extension, p. 62-63: ús de vocabulari relacionat amb la feina i les professions, expressions relacionades amb les professions i pronoms reflexius i recíprocs.

- Listening, SB, p. 53, ex. 6-7 i p. 58, ex. 5-6: comprensió oral d’una conversa i d’una entrevista radiofònica; Techno Task, p. 53: comprensió oral de la cançó A Hard Day’s Night de The Beatles; Reading, p. 54, ex. 3: comprensió oral del final d’un relat per tal de decidir si unes frases són verdaderes o falses; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 55, p. 64 i p. 97: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 4; Grammar in Listening, p. 57: comprensió oral de frases per tal de practicar la gramàtica que han après; Vocabulary, p. 58, ex. 1: comprensió oral de frases per tal de practicar el vocabulari que han après; Speaking, p. 59, ex. 2: comprensió oral d’un fragment d’una entrevista laboral; Life Skills Extra, p. 64, ex. 2: comprensió oral de les explicacions d’un guia turístic sobre un edifici de Londres.

- Reading, SB, p. 54-55 i Culture Magazine, p. 97: comprensió escrita d’un fragment d’un relat que tracta sobre les condicions laborals d’un administratiu indi i de les

87

informacions d’un lloc web turístic que ofereix visites a la ciutat de Washington; Vocabulary, p. 52, ex. 4: comprensió escrita de les descripcions d’unes professions; Writing, p. 60, ex. 1 i Prepare for the Task, p. 61: comprensió escrita de cinc anuncis de feina i d’una carta formal de sol·licitud de feina; Life Skills Extra, p. 64, ex. 3: comprensió escrita d’uns consells per fer una presentació oral; WB, p. 37, ex. 1: comprensió escrita d’un article sobre la història del Monopoly.

- Grammar, SB, p. 56-57 i Grammar Lab, p. 105: usos de les oracions de relatiu especificatives i explicatives.

- Writing, SB, p. 60-61: explicació, estructura i model d’una carta o un correu electrònic formal; ús correcte del llenguatge formal; p. 61, TASK: redacció d’una carta de sol·licitud de feina; WB, p. 38, TASK: redacció d’un correu electrònic de sol·licitud de feina.



- Reading, SB, p. 55: lectura amb comprensió suficient d’un fragment del relat Forty-Five a Month, de l’autor indi R.K. Narayan.

Competència plurilingüe i intercultural- Techno Task, SB, p. 53: interès a conèixer la cançó A Hard Day’s Night de The

Beatles.- Reading, SB, p. 55: valoració dels false friends del text de la unitat, amb què

l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.- Reading, SB, p. 54-55: reflexió crítica sobre les condicions laborals d’explotació de

molts treballadors arreu del món.- Grammar, SB, p. 56, ex. 1: interès a conèixer tres tipus de feines poc habituals.- Listening, SB, p. 58, ex. 5-6: interès a conèixer el primer enregistrament del fenomen

conegut com unboxing.- Vocabulary Review and Extension, SB, p. 62, ex. 3: interès a conèixer dades sobre

l’existència d’una renda bàsica universal al Canadà, Holanda i Finlàndia.- Life Skills Extra, SB, p. 64, ex. 2: interès a conèixer dades sobre un edifici de

Londres.- Culture Magazine, SB, p. 97: interès a conèixer les informacions d’un lloc web turístic

que ofereix visites a la ciutat de Washington.- Culture Magazine, SB, p. 97, vídeo INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer

dades sobre la ciutat de Washington.




informació sobre els temes tractats a la unitat.- Techno Task, SB, p. 53: cerca de la cançó A Hard Day’s Night de The Beatles.- Interpretació d’informació presentada de manera gràfica, com ara pictogrames.- Selecció i ús de la informació i les seves fonts per ser una persona autònoma, eficaç i


88








unitat 4.




- TAIOP, p. 259: elaboració del projecte col·laboratiu An itinerary.

Competència personal i interpersonal- SB, p. 51, Speaking, 53, ex. 8 i p. 59, ex. 4; Useful Language, p. 53 i p. 59, ex. 1;

Analysing Genre, p. 54 i 60; Critical Thinking, p. 54; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 55, p. 64 i p. 97; Grammar in Speaking, p. 57; Life Skills Extra, p. 64: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 53, ex. 8 i p. 59, ex. 4: ús de la creativitat personal a l’hora parlar de feina i fer una entrevista laboral.

- Writing TASK, SB, p. 61 i WB, p. 38: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar una carta o un correu electrònic formal a partir dels models que es donen.


- Exam Advantage, SB, p. 54, 58 i 63; Vocabulary Review and Extension, p. 62-63; Putting It Together, p. 63, ex. 9; Vocabulary Focus, WB, p. 39; Check your Progress, WB, p. 40 i Student Learning Record, WB, p. 72: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els seus propis èxits i fracassos.


Competència en el coneixement i interacció amb el món- Vocabulary, SB, p. 52-53, ex. 4; Listening, p. 53, ex. 6-7; Reading, p. 54-55;

Grammar, p. 56, ex. 1 i p. 57, ex. 6; Listening, p. 58, ex. 5-6; Speaking, p. 59, ex. 2;

89

Writing, p. 60-61; WB, p. 38, ex. 2, p. 40, ex. 2 i 4: interès a conèixer dades sobre diferents professions.

- Reading, SB, p. 54-55: reflexió crítica sobre l’explotació laboral.- Vocabulary Review and Extension, SB, p. 62, ex. 3: reflexió sobre les iniciatives

governamentals de tres països per tal d’evitar un increment de la pobresa entre els seus ciutadans.

- Life Skills Extra, SB, p. 64, ex. 3: valoració dels consells per tal de fer una presentació oral amb èxit.

- Culture Magazine, SB, p. 97: interès a conèixer dades sobre alguns presidents dels Estats Units.

- WB, p. 35, ex. 8: reflexió sobre la idea d’una empresa d’implantar un microxip als seus treballadors.

- WB, p. 37, ex. 1: interès a conèixer dades sobre la finalitat amb la qual es va inventar el joc Monopoly.


Competències


Competència comunicativa- Speaking, SB, p. 65: ús de la llengua anglesa per introduir el tema de la unitat;

Techno Task, p. 66: ús de la llengua anglesa per explicar l’origen els símbols que representen la justícia; Critical Thinking, p. 67: expressió de l’opinió personal sobre el text de la secció de vocabulari relacionat amb la temàtica de la unitat; p. 67, ex. 8 i p. 73, ex. 4-5: ús de la llengua anglesa per parlar de normes i comparar fotografies; Useful Language, p. 67 i p. 73, ex. 2: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Analysing Genre, p. 68 i 74: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; Grammar in Speaking, p. 71: ús de la llengua anglesa per practicar la gramàtica que han après; Pronunciation, p. 69 i Pronunciation Practice, p. 109, ex. 1-2: identificació i producció dels sons de les grafies -ough de paraules com rough, dough i thought; Pronunciation Practice, p. 109, ex. 3-4: identificació i producció dels triftongs de paraules com royal i liar; WB, p. 41, ex. 3-4: identificació i producció dels sons consonàntics de paraules com unjustified i suppose.

- Vocabulary, SB, p. 66-67, ex. 1-4 i Words from the Text, p. 68, ex. 3-6; FOCUS!, p. 68 i p. 72; Vocabulary Review and Extension, p. 76-77: ús de vocabulari relacionat amb la llei i l’ordre públic, els phrasal verbs i els modismes.

- Listening, SB, p. 67, ex. 5-7 i p. 72, ex. 4: comprensió oral d’una entrevista radiofònica i diferents diàlegs i monòlegs; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 69, p. 78 i p. 98: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 5; Grammar in Listening, p. 71: comprensió oral de frases per tal de practicar la gramàtica que han après; Vocabulary, p. 72, ex. 1: comprensió oral de frases per tal de practicar el vocabulari que han après.

- Reading, SB, 68-69 i Culture Magazine, p. 98: comprensió escrita d’unes notícies a una revista en format digital sobre algunes lleis al llarg de la història que van produir un efecte contrari a l’esperat; Techno Task, p. 66: cerca d’informació sobre l’origen de la representació de la justícia en forma de dona; Vocabulary, p. 66-67, ex. 3: comprensió de quatre històries relacionades amb la justícia publicades en un lloc web; Writing, p. 1 i Prepare for the Task, p. 75: comprensió escrita d’un text argumentatiu i d’una enquesta a Internet; Putting it Together, p. 77, ex. 9: comprensió escrita d’un text sobres les accions d’alguns ciutadans de Jakarta en relació a una normativa de circulació; Life Skills Extra, p. 78, ex. 2: comprensió escrita de consells

90

per fer compres a Internet de manera segura; WB, p. 45, ex. 1: comprensió escrita d’una notícia a una revista en format digital sobre alguns delictes que es van resoldre per casualitat.

- Grammar, SB, p. 70-71 i Grammar Lab, p. 106: usos dels modals, els modals perfets i l’estructura had better.

- Writing, SB, p. 74-75: explicació, estructura i model d’un text argumentatiu; ús de les conjuncions i locucions copulatives, adversatives i d’exemple; p. 75, TASK: redacció d’un text argumentatiu; WB, p. 46, Task: redacció d’un text argumentatiu.



- Reacció personal davant la crítica del llibre Delhi: Adventures in a Megacity de Sam Miller (Culture Magazine).

Competència plurilingüe i intercultural- FOCUS!, SB, p. 68 i 72; Reading, p. 69: reflexió i valoració dels phrasal verbs i

modismes i dels false friends del text de la unitat, amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.

- Vocabulary, SB, p. 66-67, ex. 3; Reading, p. 69; Grammar, p. 70, ex. 1 i p. 71, ex. 6: interès a conèixer dades sobre diferents sentències judicials i lleis a diferents països del món.

- Listening, SB, p. 67, ex. 5-7: interès a conèixer dades sobre un home nord-americà que va canviar el sistema judicial als anys 60.

- Grammar, SB, p. 70: reflexió sobre l’edat mínima legal per consumir alcohol a casa al Regne Unit.

- Vocabulary Review and Extension, SB, p. 76, ex. 3: interès a conèixer dades sobre els judicis als Estats Units en què els advocats, fiscals, jutges i acusats són menors d’edat.

- Vocabulary Review and Extension, SB, p. 77, ex. 9: interès a conèixer dades sobre la resposta d’alguns ciutadans a Jakarta a una normativa de circulació

- Culture Magazine, SB, p. 98 i vídeo IC INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer dades sobre Nova Delhi.

- WB, p. 48, ex. 2: interès a conèixer dades sobre l’autor d’una sèrie de delictes a la ciutat de Bristol.




informació sobre els temes tractats a la unitat.- Listening, SB, p. 67, ex. 5 i Prepare for the Task, p. 75: compleció d’una fitxa policial i

d’una enquesta.- Techno Task: cerca d’informació sobre l’origen de la representació de la justícia en

forma de dona.- Selecció i ús de la informació i les seves fonts per ser una persona autònoma, eficaç i

responsable.- Discriminació crítica de la fiabilitat de les fonts d’informació consultades.

91

- Respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

92







unitat 5.





Competència personal i interpersonal- SB, p. 65, Speaking, p. 67, ex. 8 i p. 73, ex. 4-5; Useful Language, p. 67 i p. 73, ex. 2;

Analysing Genre, p. 68 i 74; Critical Thinking, p. 67; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 69, p. 78 i p. 98; Grammar in Speaking, p. 71; Life Skills Extra, p. 78: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 67, ex. 8 i p. 73, ex. 4-5: ús de la creativitat personal a l’hora de parlar de normes i comparar fotografies.

- Writing TASK, SB, p. 75 i WB, p. 46: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar un text argumentatiu a partir dels models que es donen.


- Exam Advantage, SB, p. 68, 72-73; Vocabulary Review and Extension, p. 76-77; Putting It Together, p. 77, ex. 9; Vocabulary Focus, WB, p. 47; Check your Progress, WB, p. 48 i Student Learning Record, WB, p. 73: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els seus propis èxits i fracassos.


93

Competència en el coneixement i interacció amb el món- Vocabulary, SB, p. 66-67; Reading, p. 69; Grammar, p. 70, ex. 1 i p. 71, ex. 6: interès

a conèixer dades sobre diferents delictes, sentències judicials i lleis de diferents països.

- Techno Task, SB, p. 66: reflexió sobre la representació de la justícia en forma de dona.

- Listening, SB, p. 67, ex. 5-7: reflexió sobre les accions d’un sol home que va canviar el sistema judicial dels Estats Units als anys 60.

- Grammar, SB, p. 70: reflexió sobre l’edat mínima legal per consumir alcohol a casa al Regne Unit.

- Writing, SB, p. 74-75: reflexió sobre l’eficàcia dels jurats populars, de l’empresonament com a mesura de càstig per als delinqüents i de la constitució de judicis en què els advocats, fiscals, jutges i acusats són menors d’edat.

- Putting it Together, SB, p. 77, ex. 9: interès a conèixer dades sobre una mesura governamental per tal d’evitar els embussos a les carreretes.

- Life Skills Extra, SB, p. 78, ex. 2: reflexió sobre les mesures de seguretat que cal prendre per tal de fer compres a Internet.

- Culture Magazine, SB, p. 98, ex. 2: interès a conèixer dades sobre la vida diària a Nova Delhi.

- Culture Magazine, SB, p. 98, vídeo INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer dades sobre Nova Delhi.

- WB, p. 41, ex. 5, p. 42, ex. 4 o p. 48, ex. 4: interès a conèixer dades sobre delictes relacionats amb el món de l’art i la història.


Competències



ex. 8 i p. 87, ex. 4: ús de la llengua anglesa per parlar d’opcions i de problemes; Critical Thinking, p. 82: expressió de l’opinió personal sobre el text de comprensió escrita relacionat amb la temàtica de la unitat; Useful Language, p. 81 i p. 87, ex. 2: pràctica oral del llenguatge funcional que es treballa a la unitat; Analysing Genre, p. 82 i 88: ús de la llengua anglesa per parlar de diferents gèneres de text; Grammar in Speaking, p. 85: ús de la llengua anglesa per practicar la gramàtica que han après; Techno Task, p. 87: exposició oral de la seva petjada de carboni; Pronunciation, p. 83 i Pronunciation Practice, p. 109, ex. 1: identificació i producció de les lletres mudes de paraules com brought, known, scientists, would i bomb; Pronunciation Practice, p. 109, ex. 2: identificació i producció del ritme de les frases en anglès; WB, p. 48, ex. 3-4: identificació i producció dels sons vocàlics de paraules com flood, phone i option.

- Vocabulary, SB, p. 80, ex. 1-4 i Words from the Text, p. 82, ex. 4-6; FOCUS!, p. 82 i p. 86; Vocabulary Review and Extension, p. 90-91: ús de vocabulari relacionat amb el medi ambient, combinacions de verbs amb preposició i expressions formades per dues paraules unides per una conjunció (binomial expressions).

- Listening, SB, p. 81, ex. 6-7 i p. 86, ex. 5-7: comprensió oral de diferents monòlegs i un programa de ràdio; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 83, p. 92 i p. 99: comprensió dels textos orals audiovisuals integrats a la unitat 6; Grammar in Listening, p. 85: comprensió oral de frases de 6 persones per passar-les a estil indirecte; Speaking, p. 87, ex. 2-3: comprensió oral de les respostes d’uns alumnes a una pregunta; Life Skills Extra, p. 92, ex. 4: comprensió oral d’informacions de dues persones que responen preguntes en una entrevista laboral.

94

- Reading, SB, p. 82-83 i Culture Magazine, p. 99: comprensió escrita d’una crònica periodística sobre un experiment curiós relacionat amb la prehistòria i d’un relat popular de la cultura maori; Vocabulary, p. 80, ex. 3-4: comprensió escrita de les preguntes i respostes d’un qüestionari sobre medi ambient; Grammar, p. 85, ex. 6: comprensió escrita d’un article sobre la realitat virtual; Writing, p. 88, ex. 1: comprensió escrita d’un text i el seu resum; Putting it Together, p. 91, ex. 8: comprensió escrita d’un text sobre un home que ha estat plantant un bosc durant trenta anys; Life Skills Extra, p. 92, ex. 2: comprensió escrita de les informacions d’un lloc web per tal d’afrontar la primera entrevista laboral; WB, p. 53, ex. 1: comprensió escrita d’una crònica periodística sobre la fauna que es pot veure a les ciutats.

- Grammar, SB, p. 84-85 i Grammar Lab, p. 107: usos de l’estil indirecte.- Writing, SB, p. 88-89: explicació, estructura i model d’un resum; ús de la reformulació

de frases; p. 89, TASK: redacció d’un resum; WB, p. 54, Task: redacció d’un resum.


per a aprenents, amb valor literari: lectures adaptades de Burlington Activity Readers, Burlington Original Readers o Burlington International Readers adequades a 2n de Batxillerat (Pride and Prejudice, A Tale of Two Cities, The Hound of the Baskervilles), entre d’altres.

- Lectura amb comprensió suficient del relat popular maori The Story of Tutanekai and Hinemoa (Culture Magazine).

Competència plurilingüe i intercultural- Vocabulary, SB, p. 80, ex. 3-4; Listening, p. 81, ex. 5-7; Reading, p. 82-83; Listening,

p. 86, ex. 5-7; Vocabulary Review and Extension, p. 90, ex. 3; WB, p. 54, ex. 3: interès a conèixer dades sobre diferents problemes mediambientals arreu del món.

- Reading, SB, p. 83: reflexió i valoració dels false friends del text de la unitat, amb què l’alumne/a aprèn diferències i similituds entre les llengües.

- Reading, SB, p. 82-83; Grammar, p. 85, ex. 5; Putting it Together, p. 91, ex. 8; WB, p. 49, ex. 5: valoració de diverses iniciatives per revertir alguns problemes mediambientals.

- Culture Magazine, SB, p. 99 i vídeo IC INTERACTIVE CLASSROOM: interès a conèixer un relat popular de la cultura maori i informacions de la ciutat d’Auckland.




informació sobre els temes tractats a la unitat.- Vocabulary, SB, p. 80, ex. 3-4: realització d’un qüestionari sobre medi ambient.- Grammar, SB, p. 84, ex. 4 i Listening, p. 86, ex. 6: interpretació d’informació

presentada de manera gràfica, com ara resultats d’enquestes, fitxes i pictogrames.- Selecció i ús de la informació i les seves fonts per ser una persona autònoma, eficaç i



95



- IC INTERACTIVE CLASSROOM, SB, p. 79-85, 87, 91-92 i Culture Magazine, p. 99: material per a pissarres digitals interactives, que inclou presentacions i pràctica de vocabulari i gramàtica, pràctica d’expressió oral i d’exàmens, a més de tres vídeos.




unitat 6.




- TAIOP, p. 260: elaboració del projecte col·laboratiu Planning a class trip.


Analysing Genre, p. 82 i 88; Critical Thinking, p. 82; vídeos del recurs IC INTERACTIVE CLASSROOM, p. 83, p. 92 i p. 99; Grammar in Speaking, p. 85; Techno Task, p. 87: exposició oral de la seva petjada de carboni; Life Skills Extra, p. 88, ex. 2-3: respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.

- Speaking, SB, p. 81, ex. 8 i p. 87, ex. 4: ús de la creativitat personal a l’hora de parlar d’opcions i de problemes.

- Writing TASK, SB, p. 89 i WB, p. 54: ús de la creativitat personal a l’hora de redactar un resum a partir dels models que es donen.


- Exam Advantage, SB, p. 81-82, 87 i 91; Vocabulary Review and Extension, p. 90-91; Putting It Together, p. 91, ex. 8; Vocabulary Focus, WB, p. 55; Check your Progress, WB, p. 56 i Student Learning Record, WB, p. 73: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els seus propis èxits i fracassos.


Competència en el coneixement i interacció amb el món- Vocabulary, SB, p. 80, ex. 3-4; Listening, p. 81, ex. 5-7 i p. 86, ex. 5-7; Writing, p. 88,

ex. 1; Vocabulary Review and Extension, p. 90, ex. 3, WB, p. 54, ex. 3: reflexió sobre les conseqüències dels problemes mediambientals per a la vida al planeta.

- Reading, SB, p. 82-83; Grammar, p. 85, ex. 5; Putting it Together, p. 91, ex. 8; WB, p. 49, ex. 5; valoració de les iniciatives de diverses persones per revertir alguns

96

problemes mediambientals.- Life Skills Extra, SB, p. 92, ex. 2: valoració dels consells per tal d’afrontar la primera

entrevista laboral.- Culture Magazine, SB, p. 99: interès a conèixer relats populars procedents d’altres

cultures.- WB, p. 51, ex. 7: reflexió sobre les postures a favor i en contra de reintroduir ossos

als Pirineus.- WB, p. 53, ex. 1: reflexió sobre les conseqüències per a la fauna de la destrucció dels

seus ecosistemes.- WB, p. 56, ex. 2: valoració de la troballa de l’esquelet d’un animal de 10.000 anys

d’antiguitat.

97

5. Connexions amb altres matèries curriculars


Llengua i literatura:- Repàs de vocabulari relacionat amb la comunicació, la tecnologia, l’educació, les

ciutats, les relacions, l’economia, l’esport i el menjar, collocations, modismes, expressions relacionades amb els diners, phrasal verbs que van veure el curs anterior.

- Diferències lèxiques entre l’anglès britànic i l’anglès americà.- Formació de paraules a partir de sufixos i prefixos i de noms compostos. - Significat de la forma abreujada bro en anglès.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol i les fotografies.- Repàs dels usos del Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past

Continuous, Present Perfect Simple, Past Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Future Simple, be going to, Future Perfect Simple i Future Continuous.

- Ús de la llengua estrangera per simular una conversa entre dos amics que fa molt de temps que no es veuen i que parlen de les seves vacances d’estiu.

Ciències per al món contemporani:- Ús dels blogs, Facebook i WhatsApp, com a eines de comunicació.- La invenció del menjar congelat.- Origen del terme informàtic bug en anglès.

Geografia:- Mallorca (Workbook).

Educació Física:- Esports: submarinisme.

Filosofia i ciutadania:- La importància de les eleccions de delegats de curs o representants dels alumnes

als instituts nord-americans.- Reflexió sobre el concepte de popularitat entre els adolescents.

Anàlisi musical:- El cant a cappella.

98

UNITAT 1: Going PlacesLlengua i literatura:

- Vocabulari relacionat amb els viatges.- Els adjectius compostos.- Els sintagmes preposicionals.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol i les fotografies.- Contrast entre el Present Perfect Continuous i el Past Perfect Continuous.- Descriure unes vacances i prendre una decisió.- L’estructura de les descripcions de llocs.- Ús d’adjectius i adverbis.- Redacció de descripcions de lloc.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.- L’escriptor nord-americà Mark Twain.

Ciències per al món contemporani:- Ús dels blogs i pàgines web com a eina de comunicació i com a mitjà de vida.- Exemples de xarxes socials: Instagram. - El Concorde: desenvolupament tecnològic i impacte mediambiental.

Geografia:- Bangkok i Ko Phi Phi (Tailàndia), Santorini (Grècia), Dubrovnik (Croàcia), Londres,

Glasgow i Ciutat deld Cap (Sud-àfrica).- L’illa Tristan da Cunha (Regne Unit).

Història:- El canvi de nom de Siam a Tailàndia.- L’apartheid a Sud-àfrica.

Filosofia i ciutadania:- Concerts benèfics per lluitar contra la sida: Live Aid.- Valoració crítica de la segregació racial a Sud-àfrica.

Història de l’art:- Construccions arquitectòniques: el Gran Palau de Bangkok, etc.- Els Museus District Six Museum a Ciutat del Cap i Kelvingrove Art Gallery and

Museum a Glasgow.

Economia:- El rand: moneda de Sud-àfrica.

Economia de l’empresa:- Blink: model d’empresa d’èxit.- Les pàgines web com a eina de publicitat per a les empreses.

Biologia:- Trastorn d’horari: efectes sobre l’organisme.

Cultura audiovisual:- Els vídeos Gap Year Travel, Making Recommendations i Cape Town (Culture

Magazine).- Influència de la sèrie Joc de trons per impulsar el turisme en les zones que s’han

utilitzat com a localitzacions.

99


Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb la medicina.- Combinacions de noms amb preposició i phrasal verbs.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol i les fotografies.- Ús de les oracions condicionals, temporals i desideratives.- Descriure problemes de salut i fer especulacions sobre una fotografia.- L’estructura d’un text d’opinió.- Ús de conjuncions causals, consecutives i finals.- Redacció de textos d’opinió.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.- L’autor nord-americà Walt Whitman (Culture Magazine).- El poema Crossing Brooklyn Ferry (Culture Magazine).

Ciències per al món contemporani:- Problemes de salut: dependència a la nicotina, fatiga, narcolèpsia, etc.- Avenços en el camp de la medicina: implantació de xips biònics en el cervell, els

microbiomes, la seqüenciació genòmica, etc.- Remeis naturals.- Diferents professions relacionades amb la medicina: microbiòleg/a, biòleg/a,

dentista, operador/a d’un servei telefònic d’emergències, personal sanitari d’ambulàncies, etc.

- Reflexió sobre els avantatges i inconvenients de menjar carn.- Valoració de l’ús de noves tecnologies per part de les empreses per anunciar els

seus serveis.

Geografia:- Nova York.

Filosofia i ciutadania:- Valoració de la feina del metge nord-americà Patch Adams amb els malalts dels

hospitals.- Valoració d’una iniciativa d’acostar la poesia als ciutadans de Nova York (Culture

Magazine).- Reflexió sobre l’obsessió que hi ha a les societats occidentals amb l’eterna

joventut.- Reflexió crítica sobre la pressió que hi ha en el món de la publicitat pel que fa al

model de cos ideal.

Educació Física:- Valoració dels beneficis de l’esport per a la salut.

Fonaments de les Arts:- Augment de la creativitat com a conseqüència de la narcolèpsia.- La poesia com a eina d’expressió artística.

Cultura audiovisual:- Els vídeos The Decline in Bees, Buying a Train Ticket i New York (Culture

Magazine).- La pel·lícula Patch Adams.

100


Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb el cinema.- Estructures que regeixen verbs en gerundi o infinitiu.- Collocations.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol i les fotografies.- Ús de la veu passiva i els verbs causatius.- Fer plans i entrevistes personals.- L’estructura d’una crítica cinematogràfica.- Combinació correcta de frases.- Redacció de crítiques cinematogràfiques.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.- Etimologia de la paraula vox pop.

Cultura audiovisual:- Les pel·lícules James Bond, Batman, Els caçafantasmes, The Man Who Killed

Don Quixote, El planeta dels simis, Hidden Figures, Wonder Woman, Els jocs de la fam, Iron Man 3, La guerra de les galàxies, King Kong, Superman, etc.

- Les sèries de televisió New Girl i Doctor Who. - El festival de cinema NFFTY.- Els actors i actrius Gal Gadot, Will Smith, George Clooney, Shia LaBeouf, Fan

Bingbing, Christopher Reeve, Zooey Deschanel, etc.- Els directors/es de cinema Kathryn Bigelow, Terry Gilliam, Tim Burton, etc. - Els vídeos Women in Motorsport, Checking into a Hotel i Sydney (Culture

Magazine).- Tècniques d’animació en el món del cinema i disseny assistit per ordinador.- Producció de tràilers.

Economia: - La rendibilitat dels videojocs per a les empreses que els fabriquen. - Recaptació del cinema en els darrers anys.

Filosofia i ciutadania:- La desigualtat entre homes i dones en el món del cinema.

Geografia:- Bristol, Sydney.

Història i fonaments de les arts:- El còmic Wonder Woman.

Història del món contemporani:- La batalla espacial entre Rússia i els Estats Units als anys 60.- La febre de l’or a Austràlia.

Arts escèniques:- Professions relacionades amb el món del cinema.

101

UNITAT 4: World of WorkLlengua i literatura:

- Vocabulari relacionat amb la feina i les professions.- Expressions relacionades amb les professions.- Els pronoms reflexius i recíprocs.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol i les fotografies.- Ús de les oracions de relatiu especificatives i explicatives.- Parlar de feina i fer una entrevista laboral.- L’estructura d’una carta o un correu electrònic formal.- Ús correcte del llenguatge formal.- Redacció de cartes o correus electrònics formals.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.- El llibre Forty-Five a Month, de l’escriptor indi R.K. Narayan.

Història del món contemporani:- L’assassinat del president Abraham Lincoln.- Els “pares” creadors dels Estats Units.

Història de l’art:- El Lincoln Memorial.

Història:- Els indis americans.

Geografia:- Washington, Atlantic City, Londres, etc.

Anàlisi musical:- La cançó A Hard Day’s Night de The Beatles.

Ciències de la Terra i del medi ambient:- La protecció dels ossos panda a la Xina.

Psicologia i sociologia:- Accions governamentals per evitar un increment de la pobresa als seus països.- L’explotació laboral.

Ciències per al món contemporani:- Creació de noves professions gràcies a la tecnologia.- Exemples de professions: repartidor/a, verificador/a de videojocs, socorrista, etc.- Implantació de microxips a les mans dels treballadors d’una empresa per

simplificar les seves transaccions diàries.- Aparells tecnològics: telèfon mòbil, consola de joc, etc.

Economia:- Grans magatzems: Harrods i Selfridges.

Cultura audiovisual:- Els vídeos Body and Soul, Getting Tour Information i Washington, D.C. (Culture

Magazine).- La pel·lícula Frozen.- YouTube.

102


Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb la llei i l’ordre públic.- Phrasal verbs.- Modismes.- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol i les imatges.- Ús dels modals, els modals perfets i l’estructura had better.- Parlar de normes i comparar fotografies.- L’estructura d’un text argumentatiu.- Ús correcte de les conjuncions i locucions copulatives, adversatives i d’exemple.- Redacció de textos argumentatius.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.- El llibre Delhi: Adventures in a Megacity, de l’autor Sam Miller.

Ciències per al món contemporani:- Mesures de seguretat per evitar les estafes per Internet.- El problema de la superpoblació al món.

Filosofia i ciutadania:- Sentències judicials: empresonament, treballs comunitaris, càstigs creatius, etc.- Jurats populars i judicis formats per persones menors d’edat.- La persecució de l’art de carrer, la falsificació d’obres d’art i el contraban de

fòssils.- Exemples de la ineficàcia d’algunes lleis impopulars.- La justícia: representació en forma de dona.- El dret a tenir un judici amb garanties.- L’edat mínima per consumir alcohol a casa al Regne Unit.- Reflexió sobre l’eficàcia de l’empresonament com a mesura de càstig per haver

comès un delicte.

Història:- L’ocupació britànica de l’Índia.- La Llei seca als Estats Units.

Geografia:- Ciutats: Nova Delhi, Ciutat de Mèxic, Jakarta, Glasgow, Groningen, Phuket, Bristol

i ciutat de Washington.- Estats, comtats, províncies i països: Cornualla, Ohio, Yorkshire, Shenzhen,

Mongòlia i Indonèsia.

Ciències de la Terra i del medi ambient:- La contaminació provocada pels gasos dels cotxes.

Tècniques d’expressió graficoplàstica:- El grafit.- Banksy.

Història de l’art:- Pintors: Miquel Àngel, Rembradt, Augustus John, etc.

Cultura audiovisual:- Els vídeos Unusual British Laws, Shopping i Delhi (Culture Magazine).

103


Llengua i literatura:- Vocabulari relacionat amb el medi ambient.- Combinacions de verbs amb preposició.- Expressions formades per dues paraules unides per una conjunció (binomial

expressions).- Estratègia de lectura: identificar el gènere del text amb l’ajuda d’elements textuals i

icònics com ara el títol, la introducció i les fotografies.- Ús de l’estil indirecte.- Parlar d’opcions i de problemes.- Estructura i model d’un resum.- Ús correcte de la reformulació de frases.- Redacció de resums.- Traducció català-anglès i anglès-català al Workbook.- El relat The Story of Tutanekai and Hinemoa (Culture Magazine).

Ciències de la Terra i del medi ambient: - Problemes mediambientals: l’escalfament global, reducció de la capa permafrost,

augment del nivell del mar, contaminació atmosfèrica, desglaç, incendis, etc.- Desastres naturals: l’huracà Harvey, etc.- El pleistocè i la glaciació.- Piscines geotermals.

Ciències per al món contemporani:- Impactes mediambientals provocats per l’acció humana.- La geoenginyeria: pros i contres.- La clonació del mamut.- Reflexió sobre la desaparició d’ecosistemes i llocs habitables.

Filosofia i ciutadania:- Accions per frenar els efectes del canvi climàtic al planeta.- Consciència sobre la petjada de carboni individual.- Denúncia d’uns nens al govern dels Estats Units per no reduir les emissions dels

gasos amb efecte d’hivernacle.

Biologia:- Espècies extintes: mamuts, rinoceronts llanuts, etc.- Animals: cavalls salvatges, bous mesquers, rens, bisons, ossos, nyus, guineus, rat

penats, cigonyes, cacatues sulfúries, etc.

Educació física:- Esportistes famosos: Pelé, etc.- Camps de futbol sostenibles.- Foment de l’esport en un barri deprimit de Rio de Janeiro.

Geografia:- Sibèria, Alaska, Hawaii, Florida, les illes Marshall, Texas, etc.- Houston, Rio de Janeiro, Jorhat, Auckland, Londres, Austin, Chicago, etc.- Nova Zelanda, Índia, Hong Kong, etc.- Accidents geogràfics: golf de Mèxic, Gran Canyó, llac Rotorua, etc.

104

Disseny:- Un vestit que detecta els nivells de contaminació atmosfèrica.- Una ampolla d’aigua comestible.

Cultura audiovisual:- Els vídeos Danger: Rising Sea Levels, Helping Jack i Auckland (Culture

Magazine).- La pel·lícula Jurassic Park.

105

advantage 2 programació didàctica català€¦ · web viewels temes i situacions de comunicació...

Documents