Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio SuperiorTercera promocinMdulo 1: Mi compromiso profesional como docente frente a la RIEMS

Actividad de Aprendizaje 2Dimensin de aprendizaje 2Adquirir e integrar el conocimientoTeoras del Aprendizaje

Objetivo de Aprendizaje: Identifica las aportaciones de las teoras de aprendizaje.Duracin: 180 Modalidad: PresencialDesarrollo: 1. En equipos colaborativos, los docentes-alumnos identificarn de acuerdo con las lecturas sugeridas, las aportaciones de las teoras del aprendizaje en cuanto a las proyecciones de aplicacin al campo educativo identificando los conceptos clave como enseanza, aprendizaje, metas y objetivos de la educacin, alumno, profesor (maestro) y evaluacin. 2. Cada equipo integrar en un cuadro comparativo las aportaciones de las teoras. Se sugiere el siguiente formato para la entrega de la actividad.

TeoraCmo se relaciona con las caractersticas actuales de los estudiantes?

Conductismo

Cognitivismo

Humanismo

Constructivismo

3. Presentar en plenaria.

4. Para cerrar el tema el instructor presentar el video Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak 5. Finalmente se realizar una conclusin individual sobre Cmo ha evolucionado la educacin para responder a las caractersticas de nuestros estudiantes? De qu manera influye el conocimiento de las teoras del aprendizaje en la prctica docente?

6. Publique su producto de acuerdo con las especificaciones del instructor, nombrando el archivo como: iniciales_nmero de actividad.doc. Ejemplo: CARE_2.doc

Evaluacin: Tabla en la cual se integran las principales aportaciones de las teoras del aprendizaje en cuanto a las proyecciones de aplicacin al campo educativo y la conclusin personal.

Materiales didcticos: Formato del reporte de la actividad, hojas en blanco, can computadora y bocinas.

Referencias: Hernndez, G. (1997) Caracterizacin del Paradigma Conductista. Mdulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa Educativa (Bases Psicopedaggicas). Mxico. Editado por ILCE-OEA. (Pginas de la 8 a la 15). Hernndez, G. (1997) Caracterizacin del Paradigma Cognitivo. Mdulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa Educativa (Bases Psicopedaggicas). Mxico. Editado por ILCE-OEA. (Pginas de la 9 a la 20). Hernndez, G. (1997) Caracterizacin del Paradigma Humanista. Mdulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa Educativa (Bases Psicopedaggicas). Mxico. Editado por ILCE-OEA. (Pginas de la 5 a la 11). Hernndez, G. (1997) Caracterizacin del Paradigma Constructivista. Mdulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa Educativa (Bases Psicopedaggicas). Mxico. Editado por ILCE-OEA. (Pginas de la 11 a la 19).Referencia de apoyo Ertmer, P. Newby, T (1993) Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo: una cooperacin de los aspectos crticos desde la perspectiva del diseo de instruccin. Performance Improvement Quarterly, 6(4), 50-72.

TeoraAportacinCmo se relaciona con las caractersticas actuales de los estudiantes?

ConductismoEnseanza: Consiste en proporcionar y depositar contenidos e informacin al alumno. Se considera a la enseanza como una expansin de conocimientos y se recalca la importancia de que al alumno se le ensee para que aprenda de forma correcta. Afirma que la enseanza debe basarse en reforzamiento positivo y no en procedimientos de control aversivo.Aprendizaje: Se considera un cambio estable en la conducta, es decir, "un cambio en la probabilidad de la respuesta (Skinner, 1976). El alumno aprende una conducta a travs del reforzamiento. Metas y objetivos de la educacin: En esta teora, las metas de la educacin son: transmitir los valores y patrones culturales y la innovacin de los mismos. Los objetivos de la educacin son: contribuir a hacer de los alumnos personas creativas y respetar su propia individualidad. Para ello, los objetivos deben poseer una enunciacin conductual, pues permite claridad al docente y al alumno sobre las actividades de enseanza y aprendizaje, dan lugar a una planificacin y diseo instruccional adecuados y por lo tanto permiten obviar las formas de evaluacin.Alumno: Es considerado un sujeto pasivo, su actividad se ve restringida por las caractersticas prefijadas del programa destinado para aprender. Su desempeo y aprendizaje pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior.Profesor: Se considera un ingeniero educacional y un administrador de contingencias; (Keller 1978). Su trabajo es manejar hbilmente principios, procedimientos, programas conductuales de este enfoque, para lograr un adecuado aprendizaje en sus alumnos. Evaluacin: La evaluacin se realiza en el alumno antes de ser sometido al programa, durante el avance y al final del mismo. A travs de instrumentos de evaluacin (pruebas objetivas) se realiza esta evaluacin ya que se pretende medir el grado de la ejecucin de los conocimientos y habilidades.En esta caracterstica se puede regular el comportamiento y conducta de los alumnos, en donde l alumno se limita a recibir la informacin y es un ente pasivo en su proceso de aprendizaje ya que se presenta como una serie de instrucciones que pueden ser observados y medidos por medio instrumentos de evaluacin como Rubricas, evaluaciones.

CognitivismoEnseanza: Consiste en promover el procesamiento mental en el alumno, lo cual se da a travs de explicaciones instruccionales, las demostraciones, los ejemplos demostrativos y la seleccin de contraejemplos. Aprendizaje: Se considera una actividad mental que implica una codificacin interna y una estructuracin por parte del estudiante. Para que ocurra un adecuado aprendizaje, la informacin debe ser recibida, organizada, almacenada y localizada por el estudiante. ste debe ser capaz de aplicar el conocimiento adquirido en diferentes contextos.Metas y objetivos de la educacin: En esta teora, la meta es comunicar o transferir conocimiento a los estudiantes de la forma ms eficiente y efectiva a travs del procesamiento mental. Los objetivos de la educacin son: contribuir a hacer de los alumnos personas activas en el proceso de aprendizaje y que el conocimiento que adquieran sea significativo. Alumno: Es considerado como un participante muy activo del proceso de aprendizaje.Profesor: Es el responsable de que el estudiante realice la organizacin de la informacin de una forma ptima, de tal manera que utilice las estrategias instruccionales apropiadas. Evaluacin: La evaluacin se enfoca en la estructuracin, organizacin y secuencia de la informacin para facilitar su ptimo procesamiento por lo cual se utilizan estrategias como la esquematizacin, resumen, sntesis, organizadores, etc.En esta teora las caractersticas de los alumnos experimentan un cambio en el cual ellos pasan de ser un ente pasivo a ser un personaje activo en su proceso de aprendizaje, el cual se adquiere por asimilacin de la informacin (adquiere-organiza-almacena), es decir, la relacin de la informacin nueva y la ya existente todo esto en un contexto real y el cual puede aislarse, lo que podramos llamar aprendizaje por instruccin , donde l profesor interviene utilizando estrategias las cuales unas debern ser especficas y otras subsecuentes de las mimas. La forma de evaluar el nivel de desempeo a nuestros estudiantes es con la utilizacin de rubricas de Sntesis, Resumen por decir.

Humanismo Enseanza: Consiste en ayudar a los estudiantes a explorar y comprender el conocimiento de su persona y los significados de sus experiencias, donde el logro mximo sea su autorrealizacin. Se debe involucrar a la persona total del alumno.Aprendizaje: El aprendizaje debe ser significativo, lo cual implica: que el alumno perciba los contenidos como importantes para sus objetivos personales; que el estudiante sea participativo y no pasivo; que exista un ambiente de respeto, comprensin y apoyo.Metas y objetivos de la educacin: De acuerdo con esta teora, la metas mayores son: desarrollar la individualidad de las personas, apoyar a los alumnos a que se reconozcan como seres humanos nicos y asistir a los estudiantes a desarrollar sus potencialidades (Hamachek, 1987). El objetivo es promover el desarrollo del conocimiento personal de los alumnos (Patterson, 1973).Alumno: Es considerado un ente individual, nico y diferente de los dems. Es un ser con iniciativa, con necesidades personales de crecer, capaz de autodeterminacin y con la potencialidad de desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente. Es considerado una persona total, no fragmentada. Profesor: Debe ser un facilitador, con la capacidad de crear y fomentar un clima social para que la comunicacin de la informacin acadmica y emocional sea exitosa. Debe fomentar el autoaprendizaje y la creatividad.Evaluacin: Se realiza a travs de la autoevaluacin. Son los alumnos que determinan las condiciones de aprendizaje en que se encuentranAqu una de las principales caractersticas de los estudiantes es que deben adquirir la actitud participativa activa en sus materias, para poder lograr un conocimiento significativo por medio de ejercicios donde puedan utilizar sus experiencias propias. De igual manera a desarrollar el trabajo colaborativo e incluyente hacia sus compaeros.

Constructivismo Enseanza: Se da a travs de la actividad espontnea y la enseanza indirecta. Es necesario propiciar situaciones donde el alumno construya conocimientos o los descubra. Se utilizan mtodos activos centrados en la actividad y el inters, as como propiciando situaciones instruccionales por parte del maestro.Aprendizaje: Esta teora considera que existen dos tipos de aprendizaje: El aprendizaje en sentido amplio predetermina lo que podr ser aprendido (de acuerdo a esquemas y estructuras que se posee) y el aprendizaje de sentido estricto, contribuye a lograr avances en el primero, pero slo como elemento necesario.Metas y objetivos de la educacin: Segn Piaget, el principal objetivo de la educacin es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que han hecho otras generaciones: hombres que sean creativos, inventivos y descubridores. El segundo objetivo de la educacin es formar mentes que puedan criticar, que puedan verificar, y no aceptar todo lo que se les ofrezca". Es necesario plantear objetivos que promuevan la autonoma moral e intelectual en el alumno. Alumno: Se considera un constructor activo de su propio conocimiento, debe ser visto como un sujeto que posee un nivel especfico de desarrollo cognitivo. Profesor: Es considerado un promotor del desarrollo y de la autonoma de los alumnos. Su papel fundamental consiste en promover una atmsfera de reciprocidad, respeto y autoconfianza.Evaluacin: Se centra en el estudio de los procesos cognoscitivos y escolares (gnesis y desarrollo) y en la utilizacin del mtodo crtico, clnico. Se realiza a travs de dos vertientes: 1) la utilizacin de los procesos y estadios determinados por el estudio de la psicognesis de los aprendizajes y 2) el enfoque centrado en la apreciacin de la diversidad y aplicacin de las ideas y conceptos.El alumno en esta teora principalmente es constructor de su conocimiento, con la ayuda del profesor que es un instructor en el proceso enseanza aprendizaje evaluando los mtodos cognitivos y metacognitivos. Todo esto es reflejado en el aula de clase cuando marcamos un proyecto y el alumno tiene que desarrollar sus habilidades para poder entregarlo. En sus tareas, en la resolucin de problemas matemticos, etc

Reflexin personal acerca de cmo ha evolucionado la educacin para responder a las caractersticas de nuestros estudiantes y de qu manera influye el conocimiento de las teoras del aprendizaje en la prctica docente.

La educacin va evolucionando con el paso del tiempo para poder satisfacer las necesidades de la sociedad. Hoy en da se manifiesta mucho los derechos humanos, y el uso de nuevas reformas educativas basadas en las teoras existentes. Las cuales vemos como han sufrido cambios en el proceso de enseanza aprendizaje, una de ellas podramos mencionar el uso de las TIC, con las cuales podemos obtener mayor informacin en menor tiempo posible, en donde nosotros como docentes debemos guiar e instruir a los alumnos a utilizar informacin de calidad y fidedigna que se encuentre en el internet. Existen varias teoras que se dedican a dar sus puntos de vista y la forma en que desarrollan el aprendizaje, de las que se mencionara un pequeo resumen de cada una de ellas.

CONDUCTISMO.- En la prctica docente este tipo de enseanza est basada en el estmulo respuesta, en la cual el profesor acta como el emisor y el alumno solo se encarga de recibir la informacin y es ah donde podemos decir que es un sujeto pasivo en el proceso. Y para lograr el aprendizaje en los estudiantes es necesario realizar constantemente una retroalimentacin del tema visto (feedback).Para conocer el grado de aprendizaje esperado necesitamos utilizar herramientas o instrumentos de evaluacin objetivos que nos los permitan medir como podran ser: Rubricas, Evaluaciones etc

COGNITIVISMO.- Esta teora en la prctica docente ayuda al estudiante a organizar y relacionar nueva informacin con el conocimiento existente, de tal manera que el alumno pueda desarrollar nuevas estrategias para su aprendizaje, donde nosotros como docentes debemos contextualizar las estrategias y debern ser especficas y otras derivadas de la anterior, y es aqu donde podemos evaluar su aprendizaje significativo por medio de rubricas de resumen, sntesis, de ensayos. HUMANISMO.- Nuestra posicin como docentes en esta teora es la centrar ms en el desarrollo del alumno como persona y en su autorrealizacin, y realizar actividades durante el proceso de enseanza ms vivencial de tal manera que el alumno pueda relacionarlo con experiencias previas y as se pueda lograr el aprendizaje significativo.

CONSTRUCTIVISMO.- Aqu podramos decir que en la prctica docente es una enseanza indirecta donde se fomenta la actividad, iniciativa y curiosidad. Y donde l error ya no es considerado aqu una deficiencia de parte del alumno, ni tampoco falta de una secuencia didctica, es decir, lejos de castigarlo o de evitarlo, se busca, pues pone en manifiesto lo que ser lo esencial del trabajo didctico a desarrollar. Seymour Papet[footnoteRef:1], colaborar de Piaget, dijo Cada vez que explicamos algo a un nio le estamos limitando su capacidad para que lo invente!. Se basa en dos tipos de aprendizaje, el amplio y el estricto. Hay que descubrir para construir. Fomentar alumnos creativos y autnomos. [1: El Dr. Papert naci en Sudfrica en 1928. Estudi Matemticas y se interes en cmo stas promueven el desarrollo del pensamiento en los nios . Trabaj con Jean Piaget en la Universidad de Ginebra de 1958-1963. Despus fue al MIT en Massachussetts EU, donde se doctor en Inteligencia Artificial. Ah es cofundador del Media Lab, donde ha hecho investigacin e innovacin en esta lnea de estudio. l es el inventor del lenguaje de programacin LOGO, para nios.]

Cada una de estas teoras se complementan una con la otra, y se puede observar cuando cada una de estas responden las siguientes preguntas: Cmo ocurre el aprendizaje? Qu factores influyen en el aprendizaje?De tal manera el aprendizaje ha ido evolucionando, ya que cada uno de nosotros como docente aplica diferentes teoras, estrategias, y herramientas para el aprendizaje de nuestros alumnos, pues dependiendo del contexto en el que se desenvuelve, as como con diversidad de actitudes y aptitudes con lo que alumnos cuentan en el saln de clases.

Mario Enrique Esquivel Chabl Telebachillertato Plantel: Sisbicchen 20 de abril de 2015 9