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Actividad “UNA NOCHE NORMAL PARA UN ESQUELETO”   Destinatarios Alumnos de 4º, 5º, 6º ó 7º de Secundaria, 8 – 12 años de edad más o menos

Nivel Últimas horas de A1

Duración - Actividades de preparación: Unos 40 minutos aproximadamente - Visionado y actividades de comprensión: Unos 15 minutos aproximadamente - Actividad de post-visionado: Unos 35 minutos aproximadamente

Repaso

�GRAMÁTICA: - Las horas - Las actividades diarias - Los adverbios y expresiones de tiempo (antes de, después de, primero, luego, después, antes, a las 10, por la mañana, por la tarde, por la noche, etc.) �NOCIONES ESPECÍFICAS: - Las acciones de las actividades diarias

Objetivos lingüísticos

�GRAMÁTICA: - Verbos relacionados con las actividades asociadas a personajes de terror: morder, volar, hacer uuuuu, etc. - Algunos verbos irregulares como merendar, ponerse, morder, ir, etc. - Los adverbios y expresiones de tiempo �NOCIONES ESPECÍFICAS: - Vocabulario relacionado con el campo semántico de los monstruos, los personajes de terror, etc.: castillo, sangre, dientes, vampiro, zombie, muerto, tener miedo a, noche, luna, etc.

Objetivos específicos

EXPRESIÓN ORAL: - Dramatizar su propio personaje EXPRESIÓN ESCRITA: - Crear un cuento con la rutina del personaje que ha creado usando todos los recursos a su alcance INTERACCIÓN ORAL: - Comprender y responder a las preguntas de los compañeros DESTREZA AUDIOVISUAL: - Entender la canción con el apoyo visual de las imágenes

Metodología

Enfoque por tareas. La tarea final es un texto-cuento contando la vida de una criatura terrorífica. Para ello tendrán que activar sus conocimientos previos en cuanto a la rutina diaria y poner en marcha su imaginación para poder llevarla a cabo. En la consecución de la tarea tendrán la oportunidad de cantar, bailar, dibujar y dramatizar. Todo ello, generará el marco idóneo y favorecerá la escritura creativa.

Recursos metodológicos

- Ordenador con conexión a Internet para poder proyectar el vídeo y un proyector - Material preparado por el profesor / Fotocopias

Evaluación

La actividad en sus tres fases contempla ejercicios de diferente índole para que diferentes tipos de alumnos tengan una aproximación adecuada al tema de la rutina diaria. Por un lado se cantará y bailará, por otro dibujarán, y si fuese conveniente hay una actividad de previsionado adecuada para aquellos alumnos que necesiten el movimiento corporal y el teatro para aprender. De esta forma, se podrá evaluar en el proceso la evolución y paulatina adquisición de los temas que ya se introdujeron anteriormente.

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INTRODUCCIÓN

ANTERIORMENTE los alumnos ya habrán estudiado las horas y las actividades diarias, de esta

forma, la imaginación funcionará mucho mejor, porque tendrán una base que modificar,

sobre la que crear.

Ya habrán realizado una actividad que se llame “Un día normal para mí”, “Mi día normal” o

algo parecido, un texto explicando ordenadamente que hacen o que hace una persona

determinada en un día normal. Ésta funcionará de marco temático y de punto de partida

para “Una noche normal para un esqueleto”.

PRIMERA ACTIVIDAD DE PREVISIONADO

- Se explica a los alumnos que se va a hacer una actividad sobre esqueletos. ¿Qué significa

“esqueleto”? Si no lo saben, se les puede dar pistas, como dibujar un hueso en la pizarra, o

se les puede empezar explicando por la calavera, que es lo más representativo. Cuando den

con el significado, se proyectará una imagen de un esqueleto para activar imágenes

mentales relacionadas con el tema:

- Se puede continuar enriqueciendo el lexicón relacionado con esqueleto, de esta manera

los alumnos recuperarán palabras que puedan conocer (activación de conocimientos previos)

y podrán preguntar por términos que luego pueden serles útiles para la comprensión de la

canción. ¿Cómo es un esqueleto? ¿Dónde viven? ¿Son simpáticos? ¿Qué otras criaturas o

monstruos conocéis? Por un lado puede surgir vocabulario relacionado con animales o con

libros que ellos hayan leído, como títulos o historias. También palabras como miedo,

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fantasía, película, feo, terror, castillo, noche, colores, historia, luna, muerto, incluso las

onomatopeyas (uuuuuuu, auuuuuuu, argggg, jijijijijiji). Todo se puede recuperar

posteriormente y servirá para completar el lexicón que estamos configurando. Aquí se les

puede ayudar facilitándoles un poco de vocabulario a la hora de hablar de criaturas de

terror, empezando por las que ellos vayan preguntando, sin salirse mucho del tema. Por

ejemplo: vampiro, zombie, hombre lobo, bruja, etc. Se debe acompañar las palabras con

imágenes a medida que ellos vayan preguntando, esto facilitará mucho la tarea de

adquisición. Algunos de estos personajes saldrán predeciblemente, así que se puede tener

material gráfico de apoyo preparado.

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SEGUNDA ACTIVIDAD DE PREVISIONADO - Con todas las palabras que han salido, se puede hacer una actividad de consolidación de

vocabulario. Una actividad “de categorías” ayuda mucho a organizar y asociar grupos de

vocabularios tan amplios y variados.

Los alumnos escriben es su cuaderno algunos de los personajes, los que se decidan. Pueden

incluso hacer unos dibujos que les ayuden a recordar los nombres. Después el profesor leerá

las palabras que se acaban de poner en común. Lo interesante de esta actividad es que la

categorización es libre, pero tiene que ser justificada. Por ejemplo el término “miedo” cada

uno lo colocará bajo un epígrafe diferente, pero el alumno sabrá por qué, lo habrá pensado

para escribirlo, esto es lo que le hará recordarlo. Otros son menos arbitrarios como “tumba”

o “castillo”, pero su cercanía (casi de símbolo parlante) a algunos personajes les ayudará a

recuperar rápidamente la palabra. Se puede aprovechar para incluir algún verbo y enlazar

con la actividad siguiente.

… vocabulario de terror

blanco

sábana

uuuuuuuu

…

dientes

correr

auuuuuuu

bosque

comer

…

nariz

escoba

vieja

volar

…

verde

libro

…

miedo

sucio

tumba

…

dientes

castillo

morder

sangre

noche

…

tumba

hueso

…

* Este cuadro es un ejemplo de las palabras que se pueden usar. Cada profesor sabe qué

vocabulario manejan sus alumnos para recuperarlo en el momento adecuado, y qué términos

nuevos pueden ser más rentables para ellos.

** Se puede preparar una fotocopia con las imágenes que luego peguen en su cuaderno y así

facilitarles la organización de la tabla.

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SEGUNDA ACTIVIDAD ALTERNATIVA DE PREVISIONADO

- Para trabajar el vocabulario de otra manera, dependiendo de la edad, se puede proponer a

los alumnos hacer un carné de identidad a su criatura favorita. Los estudiantes eligen una,

y completan la siguiente ficha. En la nube dibujaran su personaje y completarán sus datos

con lo que ellos imaginen. Por supuesto la información requerida puede ampliarse o

variarse. Se puede aprovechar y hacer un repaso de la presentación personal incluyendo

cumpleaños o dirección. O hacer más hincapié en las aficiones.

Mi criatura se llama:

Color

Comida

Lugar

Aficiones

Edad

VARIACIÓN – Para dinamizar la actividad anterior, se puede plantear también una variación

que incluya una breve dramatización. La ficha se puede completar, tal y como se hace en

la actividad anterior, pero en vez de dibujar al personaje en la ficha, se les puede pedir que

hagan una careta con el rostro de su criatura. Así una vez que la hayan terminado pueden

salir a la pizarra y presentarse con la careta puesta como si ellos fueran los personajes de

terror. Pueden cambiar la voz y caracterizarlos con el movimiento del cuerpo.

Se les puede proponer, en vez de presentarse directamente, que interactúen con sus

compañeros como si fuese una entrevista. La clase hace preguntas al actor para averiguar la

información de la ficha.

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TERCERA ACTIVIDAD DE PREVISIONADO

- Para poner a los niños en situación para el visionado del vídeo de la canción se les puede

hacer preguntas que les hagan pensar en las actividades diarias de estos personajes, por

ejemplo: el vampiro. ¿A qué hora se levanta? ¿Qué desayuna? ¿Le gusta pasear por el

parque? ¿A qué hora come? ¿Qué aficiones tiene? ¿Se ducha? ¿Se lava los dientes? Hay que

intentar hacer preguntas que les permitan recuperar el vocabulario que ya conocen, de esta

manera verbos tan comunes como “lavarse los dientes” o “jugar” se llenan de imágenes

nuevas, se enriquecen con sentidos más cómicos y más literarios.

Esta actividad se puede hacer en parejas. Cada pareja piensa un poco en la cotidianeidad de

algunas de las criaturas de las que ya se han hablado. No es necesario que lo pongan en

común con todo el grupo, sino que disfruten imaginando situaciones tan ridículas como el

hombre lobo peinándose.

VISIONADO DEL VÍDEO “LOS ESQUELETOS”

- Ha llegado la hora de ver el vídeo y conocer “una noche normal para un esqueleto”. El

vídeo acompaña la animación con el texto de la canción, lo que les ayudará mucho a la

comprensión e inducción de los significados. El vídeo dura 1´41´´, así que se puede ver dos

veces y favorecer una mejor comprensión del texto.

A continuación se les puede repartir la siguiente fotocopia para trabajar el vocabulario y

asegurar su comprensión:

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”UNA NOCHE NORMAL PARA UN ESQUELETO”

¿Te gusta la canción? Vamos a hacer unas actividades…

G Une las imágenes con las acciones:

Salir de la tumba

Comer arroz

Volverse al revés

Ir al teatro

Pegar un brinco

Ponerse el jersey

Montar en cohete

Comer bizcocho

Moverse juntos

Bailar a la vez

Correr veloces

Descansar por la noche

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A Contesta a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué significa bizcocho? …………………………………………………………………………………………………………

b) ¿A qué hora montan en cohete? ……………………………………………………………………………………………

c) ¿A qué hora se levantan? …………………………………………………………………………………………………………

d) ¿Cuántos esqueletos van al teatro? ………………………………………………………………………………………

e) ¿Cuándo se van a la cama? …………………………………………………………………………………………………….

f) ¿Los esqueletos son aburridos? ………………………………………………………………………………………………

g) ¿Qué aficiones tienen los esqueletos? ……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

h) ¿A qué hora se mueven todos juntos? ……………………………………………………………………………………

i) ¿Cuáles son sus colores favoritos? ……………………………………………………………………………………………

j) ¿Cuántos esqueletos hay en total? …………………………………………………………………………………………

k) ¿Qué comen? ……………………………………………………………………………………………………………………………

B Dibuja:

Una bruja monta en cohete Frankenstein se da la vuelta

Un zombie sale de su tumba Un fantasma se pone un jersey

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ACTIVIDAD DE POST-VISIONADO

- Se puede proponer a los alumnos una actividad de expresión escrita que tenga como tema

“Un día en la vida de …”, de algunas de las criaturas que se vieron al principio o de un

monstruo que ellos inventen, todo depende del tiempo del que se disponga. También se

puede retomar la criatura que empezaron a crear en la segunda actividad alternativa de

previsionado.

El día que ellos describan puede ser “normal” o no, ellos eligen o se acuerda entre todos, ya

que a veces, los alumnos necesitan pautas muy marcadas, ya que la escritura creativa no

siempre resulta fácil para todos los estudiantes. Un zombi, por ejemplo, puede desayunar en

la luna y comer pollo, o una versión mas convencional: salir de la tumba a las 00:00 y no

comer. Así practicarán la conjugación del presente en sus formas regulares e irregulares;

manejarán las horas tanto de la noche como del día, señalando el momento

correspondiente; y pondrán en práctica la secuencia temporal de dichas actividades

(primero, luego, antes de, después, por la tarde, por la noche, a las 23:00, etc.).

Para darle mayor plasticidad al texto, se pueden preparar unas hojas estilo pergamino con

los bordes quemados, como si su texto fuese un testimonio misterioso y guardado durante

muuuucho tiempo.

Luego los alumnos pueden leer sus cuentos al resto de sus compañeros y colgarlos en el

corcho de clase para que puedan mirarlos y leerlos con más calma.

- Como broche final se puede escuchar la canción de nuevo y que intenten cantarla.