actividad 6: inicio de elaboración de tareas complejas...

C/ Cruz, 28 - Cabeza del Buey (06600 Badajoz) Tfno./ Fax: 924.63.25.10 E-mail: [email protected] Página WEB: colsantateresa.juntaextremadura.net

Actividad 6: Inicio de elaboración de tareas complejas para el desarrollo de CCBB".

Justificación.

El grupo de trabajo del colegio Santa Teresa de Cabeza del Buey ha desarrollado el trabajo propuesto sin seguir una programación de una Unidad Didáctica concreta, sino que, tal y como se nos propuso inicialmente, hemos enfocado el trabajo como la realización de prácticas de cada una de las fases del producto global.

Por ello, en esta última actividad del curso 2011/2012 presentamos de forma ordenada las elaboraciones que se han realizado en las distintas sesiones de trabajo.

Identificación: Título: Prácticas varias sobre el trabajo en Competencias en el aula. Etapa-ciclo-nivel: Infantil, Primaria y ESO. CCBB: Todas. Contexto: Trabajo práctico de formación del claustro de profesores del colegio Santa Teresa de Cabeza del Buey.

COLEGIO SANTA TERESA Sección Bilingüe

HH. Carmelitas de la Caridad ESCUELA VEDRUNA

Cabeza del Buey (Badajoz)


¿Es ejercicio, actividad, tarea? ETAPA:

NIVEL 1. PASO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACCIONES CATEGORIZA: ES EJERCICIO, ACTIVIDAD O TAREA

• Repaso de los conceptos: El adjetivo, su forma, su posición, los grados y sus tipos. A(7) E(9)

• Distinguir los adjetivos de otras clases de palabras en un texto. E (16)

• Identificar adjetivos especificativos y explicativos. E (16)

• Elaborar una descripción de un perro. T (16)

• Oración de la mañana A (16)

• Leer un poema E (16)

• Copiar un texto E (16)

• Hacer un dibujo sobre un texto A (16)

• Memorizar un poema. E (16)

• Identificar la vocal “i” visualmente E (16)

• Escribir la vocal “i” E (16)

• Escuchan una explicación sobre el género en los nombres. E (16)

• Distinguir nombres masculinos y femeninos. E (10) A(6)

• Reconocer sustantivos en un texto. E (10) A(6)

• Archivar los trabajos. T (16)

• Escribir los números de 10 en 10 ascendente y descendente. E (16)

• Averiguar si La Serena es una llanura o una meseta. T (16)

• Realizar sumas y restas mentalmente. E (16)

• Expresar en inglés distintas horas. E (16)


Casos prácticos de propuestas de tareas desglosadas en actividades y ejercicios.

TAREA :

Organizar un festival de navidad.

ACTIVIDADES:

Act. 1.- Seleccionar

un formato (Teatro,

villancicos, bailes…)

Act. 2.- Elegir

villancicos, texto

teatral y/o música…

Act. 3.- Distribución

de tareas y

responsabilidades.

Act. 3.- Elaborar

información e imágenes

para publicitar el

festival.

Act.4.- Elegir el vestuario

adecuado y diseñar el

decorado.

Act. 5.- Maquetación de

un CD a través de las

TIC.

EJERCICIOS:

Ej. 1.- Reunión

para consensuar

el formato y la

modalidad.

Ej. 2.- Visualización

de videos, audición

de villancicos,

lectura de textos

teatrales…

Ej.3.-Memorizar

canciones,

textos

teatrales…

Ej. 4.- Ensayos

individuales o

grupos clase.

Ej.5.Confección

y localización

de vestuario.

Ej. 6.- Realizar

el decorado.

Ej. 7.- Redacción

de información

para la publicidad

del evento.

Ej. 8.- Grabación

del festival.

Realización de

fotos.


TAREA :

Elaborar un mural sobre el otoño.

ACTIVIDADES:

Act. 1.- Ir al parque para recoger hojas y frutos.

Act. 2.- Seleccionar distintos tipos de hojas.

Act. 3.- Clasificar frutos secos y carnosos.

EJERCICIOS:

Ej. 1.- Aprender el nombre

de árboles de hoja caduca.

Ej. 2.- Diferenciar los

distintos tipos de hojas.

Ej. 3.- Distinguir las

partes de un árbol.

Ej. 4.- Dibujar un árbol y

especificar sus partes.

Ej. 5.- Nombrara

frutos del otoño.

Ej. 6.- Nombrar

frutos del otoño.


TAREA :

Preparar la oración de la mañana para ESO.

ACTIVIDADES:

Act. 1.- Recopilar canciones actuales

que trabajen el valor de la paz.

Act. 2.- Buscar noticias de periódico

relacionadas con la paz y la violencia.

Act. 3.- Elaborar un cuestionario con preguntas para reflexionar sobre la

paz, haciendo referencia a la canción y a las noticias seleccionadas.

EJERCICIOS:

Ej. 1.- Sacar la letra de la

canción en soporte

informático e insertar la

música. (Power-Point).

Ej. 2.- Clasificar el

vocabulario de la canción en

dos campos semánticos: el de

la paz y el de la violencia.

Ej. 3.- Leer periódicos

digitales y extraer una

noticia sobre paz y otra

sobre violencia.

Ej. 4.- Extraer las

ideas principales de

la noticia y

comentarlas.

Ej. 5.- Escribir las

preguntas de reflexión

sobre la noticia y la

canción.

Ej. 6.- Elaborar

el guión de la

canción.


TAREA :

Elaboración de un Power Point sobre la situación en la Isla del Hierro.

ACTIVIDADES:

Act. 1.- Buscar información sobre lo sucedido en Internet.

Act. 2.- Trabajar en grupos para su elaboración.

Act. 3.- Sintetizar la información buscada.

EJERCICIOS:

Ej. 1.- Explicación del

origen de la isla

Ej. 2.- Explicación

de las características

de un volcán.

Ej. 3.- Lectura de

periódicos

digitales.

Ej. 4.- Poner en común en

pequeños grupos lo más

relevante de las lecturas.

Ej. 5.- Elaboración de las

distintas diapositivas:

fotografías, textos…

Ej. 6.- Presentación del

Power-Point en el

aula.


Concreción curricular: Criterios evaluación y relaciones (documento puente)

ACTIVIDAD COMBEX: Interrelacionar los elementos del currículo con una competencia básica seleccionada.

COMPETENCIA BÁSICA: Aprender a aprender. ÁREA: Lenguajes: Comunicación y representación.

ETAPA: E. Infantil.

Objetivo General de la

Etapa

Objetivos del Área Contenidos Criterio de Evaluación Indicadores

(Conductas observables)

Desarrollar

habilidades

comunicativas a

través de

diferentes

lenguajes y formas

de expresión.

Comprender los mensajes

audiovisuales emitidos por algunos

instrumentos tecnológicos.

Utilizar las posibilidades expresivas

del cuerpo.

Realizar actividades de

representación y expresión artística

mediante el empleo de diversas

técnicas.

Ruido-silencio-música.

Técnicas y materiales de

la expresión plástica.

Discriminación de sonidos

del CD de juegos

digitales interactivos.

Dramatizaciones

sencillas.

Utiliza diferentes

lenguajes para

comunicarse:

corporal, musical,

tecnológico y

plástico.

Utiliza diferentes

técnicas plásticas.

Participa en canciones y

bailes sencillos.

Adquiere destrezas en

el manejo de las TIC.


COMPETENCIA BÁSICA: Aprender a aprender. ÁREA: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

ETAPA: E. Infantil.

Objetivo General de la

Etapa



Conocer

progresivamente

su cuerpo e

iniciarse en el

control de sus

propias acciones.

Desarrollar de forma gradual hábitos de

higiene, alimentación y descanso.

Explorar las posibilidades motrices y

posturales de su cuerpo y empezar a

utilizarlas coordinadamente, adecuándolas

a las diversas situaciones.

Movimientos y posturas

del cuerpo.

Iniciación en el cuidado,

alimentación y la limpieza

personal.

Desarrollo de la atención.

Actúa con autonomía

progresiva en hábitos y

rutinas diarias.

Actúa con autonomía.

Adquiere hábitos.

Interioriza las rutinas

diarias.


COMPETENCIA BÁSICA: aprender a aprender. ÁREA: Matemáticas.

ETAPA: E. Primaria. CICLO: 1º CURSO: 1º

Objetivo General de la Etapa Objetivos del Área Contenidos Criterio de Evaluación Indicadores


Utilizar el conocimiento

matemático para

comprender, valorar y

producir

informaciones y

mensajes sobre hechos

y situaciones de la vida

cotidiana y reconocer su

carácter instrumental

para otros campos de

conocimiento.

Utilizar de forma adecuada

los medios tecnológicos tanto

en el cálculo como en la

búsqueda, tratamiento y

representación de

informaciones diversas.

Utilizar técnicas de

recogida de datos para

obtener información sobre

fenómenos y situaciones de

su entorno.

Desarrollo de

estrategias personales

de cálculo mental para

la búsqueda del

complemento de un

número a la decena

inmediatamente

superior, para el

cálculo de dobles y

mitades de cantidades

y para resolver

problemas de sumas y

restas.

Elaborar, en situaciones

cotidianas, cálculos con las

operaciones de suma, resta y

multiplicación, utilizando

procedimientos diversos y

estrategias personales.

Resolver problemas sencillos

relacionados con objetos,

hechos y situaciones de la

vida cotidiana.

Buscar:

Estrategias para resolver

problemas de la vida diaria.

Resolver:

Sumas, restas y

multiplicaciones manipulando

objetos y utilizando las nuevas

tecnologías.

Utilizar:

Los problemas como

mecanismos de aprendizajes

diarios.


COMPETENCIA BÁSICA: aprender a aprender ÁREA: Lengua.




Desarrollar el

pensamiento

estratégico y la

capacidad de

cooperar, de

autoevaluarse y de

manejar un conjunto

de recursos

intelectuales.

Mostrar interés y curiosidad por textos escritos literarios y no literarios, tanto en sus aspectos comprensivos como expresivos.

Valorar la utilidad de textos literarios para otros aprendizajes y el enriquecimiento personal.

Composición de adivinanzas, relatos breves y poemas sencillos que tengan sentido y una estructura lógica, a partir de modelos dados.

Buscar información en textos

escritos y medios de

comunicación.

Elaborar informaciones sencillas

sobre temas de interés

(cuentos, canciones,

adivinanzas, juegos, etc.),

utilizando las tecnologías de la

información y la comunicación.

- Buscar información de autores

de cuentos populares.

Elaborar adivinanzas para jugar

con los compañeros.

Utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación

para realizar el trabajo

programado.


COMPETENCIA BÁSICA: Aprender a aprender ÁREA: Lengua.


Objetivo General de

la Etapa



Conocer y utilizar de

manera apropiada la

lengua castellana y

desarrollar hábitos de

lectura y escritura

Comprender y expresar oralmente

y por escrito sus ideas,

necesidades y sentimientos de

forma coherente y adecuada a los

diferentes contextos de la

actividad social y cultural, teniendo

en cuenta los aspectos normativos

de la lengua, ampliando

progresivamente su vocabulario.

Composición de textos

propios del ámbito

académico para

obtener, organizar y

comunicar información

(cuestionario

resúmenes,

descripciones…)

Redactar, reescribir y resumir

diferentes textos significativos en

situaciones cotidianas y escolares,

de forma ordenada y adecuada,

cuidando la planificación y revisión

de los textos, cuidando las normas

gramaticales y ortográficas y los

aspectos formales, tanto en soporte

papel como digital.

. Compone textos propios de situaciones cotidianas de relación

social (normas de convivencia, noticias…)

. Usa textos de apoyo en el proceso de producción de un texto

escrito (diccionario, textos modelo..).

. Intercambia textos escritos, de producción propia o ajena,

utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

. Se interesa por el cuidado y la presentación de los textos

escritos y respeto por la norma ortográfica para lograr una

mejor comunicación.


COMPETENCIA BÁSICA: Aprender a aprender. ÁREA: Conocimiento del Medio.




Valorar la higiene y la salud,

aceptar el propio cuerpo y el

de los otros. Respeta las

diferencias

físicas y del deporte como

medio para favorecer el

desarrollo personal y social.

Comportarse de acuerdo con los

hábitos de salud y cuidado personal que

se deriva del conocimiento del cuerpo

humano mostrando una actitud de

aceptación y respeto por las

diferencias individuales , lugar de

origen , edad, sexo, características

físicas, personalidad.

Identificación y adopción

de hábitos de higiene, de

descanso y de

alimentación sana. Dietas

equilibradas. Prevención

y detección de riesgos

para la salud.

Conocer alimentos de origen

vegetal, distinguiéndolos de

los de origen animal. Saber

la importancia de estos

alimentos en la dieta

humana.

Selecciona alimentos para elaborar una dieta

vegetariana.

Valora la importancia de los alimentos para la salud.

Respeta la importancia de una dieta equilibrada para

un buen desarrollo físico y mental.

Identifica y explica las consecuencias para la salud y el

desarrollo personal de determinados hábitos de

alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.


COMPETENCIA BÁSICA: Aprender a aprender. ÁREA: Lengua.

ETAPA: E. Primaria CICLO: 2º CURSO: 4º



Conocer y utilizar de forma

apropiada la lengua castellana

y desarrollar hábitos de

lectura y escritura.

Utilizar la lengua

eficazmente en la

actividad escolar tanto

para buscar, recoger, y

procesar información,

como para escribir

textos propios de ámbito

académico.

Interés por el cuidado y la

presentación de textos

escritos y respeto por la

norma ortográfica, para

lograr una mejor

comunicación.

Crear y utilizar textos propios

y ajenos (notas, listas, guiones

sencillos resúmenes, etc.)Para

organizar y llevar a cabo

tareas concretas individuales y

colectivas.

-Se interesa por los textos escritos, como fuente de placer,

información y aprendizaje; como medio de enriquecimiento

lingüístico y personal y de comunicación de experiencias, de

regulación de la convivencia y expresión de valores sociales y

culturales.

-Intercambio de textos escritos, de producción propia o ajena,

utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

-Cuida el uso de libros y otros materiales escritos y medios de

comunicación


COMPETENCIA BÁSICA: Aprender a aprender. ÁREA: Matemáticas.




Desarrollar las competencias

matemáticas básicas e

iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la

realización de operaciones

elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y

estimaciones, así como ser

capaces de aplicarlos a las

situaciones de su vida

cotidiana.

1. Utilizar el conocimiento

matemático para comprender,

valorar y producir informaciones

y mensajes sobre hechos y

situaciones de la vida cotidiana y

reconocer su carácter

instrumental para otros campos

de conocimiento.

3. Apreciar el papel de las

matemáticas en la vida cotidiana,

disfrutar con su uso y reconocer

el valor de actitudes como la

exploración de distintas

alternativas, la conveniencia de

la precisión o la perseverancia en

la búsqueda de soluciones.

2.5. Explicación oral y escrita del proceso

seguido y de la estrategia utilizada en

mediciones y estimaciones.

1.14 Capacidad para formular

razonamientos y para argumentar sobre

la validez de una solución identificando,

en su caso, los errores.

1.16. Uso de estrategias personales de

cálculo para la resolución de problemas

como estímulo para la búsqueda de nuevas

iniciativas. Valoración del propio

esfuerzo.

1.17. Comprensión de la necesidad de

organizar el trabajo: planteamiento,

resolución, comprobación de resultados y

valoración del significado.

8. En un contexto de resolución de

problemas sencillos, anticipar una

solución razonable y buscar los

procedimientos matemáticos más

adecuados para abordar el proceso

de resolución. Valorar las

diferentes estrategias y

perseverar en la búsqueda de

datos y soluciones precisas, tanto

en la formulación como en la

resolución de un problema.

Expresar de forma ordenada y

clara, oralmente y por escrito, el

proceso seguido en la resolución de

problemas.

En un contexto de resolución de

problemas sencillos:

1.- Anticipa una solución razonable.

2.-Busca los procedimientos

matemáticos más adecuados

para abordar el proceso de

resolución.

3.- Valora las diferentes

estrategias en la búsqueda de

datos y soluciones.

4.- Expresa de forma ordenada y

clara, oralmente y por escrito, el

proceso seguido en la resolución de

problemas.


COMPETENCIA BÁSICA: Aprender a aprender. ÁREA: Educación para la Ciudadanía.




Desarrollar sus capacidades

afectivas en todos los ámbitos

de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así

como una actitud contraria a la

violencia, a los prejuicios de

cualquier tipo y a los

estereotipos sexistas.

3. Conocer y apreciar los valores

y normas de convivencia y

aprender a obrar de acuerdo con

ellas, actuando con autonomía en

la vida cotidiana y en las

relaciones de grupo.

4. Participar en actividades de

grupo con un comportamiento

constructivo y responsable

valorando las aportaciones

propias y ajenas.

1.3. Relación con los demás a través de

diferentes formas de expresión y comunicación,

utilización del diálogo y la argumentación para

analizar comportamientos y resolver situaciones

de conflicto.

2. 2.Aplicación de los valores cívicos en

situaciones de convivencia y conflicto en el

entorno inmediato (familia, centro escolar,

amistades, localidad). Desarrollo de actitudes

de comprensión y solidaridad y valoración del

diálogo para solucionar los problemas de

convivencia y los conflictos de intereses en la

relación con los demás.

5. Explicar los hábitos,

rutinas y costumbres diarias

tanto en casa, como en el

colegio, o con los amigos en

otros ámbitos, extraer las

normas y valores que se

ponen de manifiesto en la

relación del alumno con los

demás.

1.- Explica los hábitos, rutinas y

costumbres diarias tanto en casa,

como en el colegio, o con los amigos

en otros ámbitos.

2.- Extrae las normas y valores que

se ponen de manifiesto en la

relación del alumno con los demás.


COMPETENCIA BÁSICA: Aprender a aprender. ÁREA: Conocimiento del Medio.




Desarrollar hábitos de trabajo

individual y de equipo, de

esfuerzo y responsabilidad en

el estudio así como actitudes

de confianza en sí mismo,

sentido crítico, iniciativa

personal, curiosidad, interés y

creatividad en el aprendizaje.

10. Interpretar, expresar y representar

hechos, conceptos y procesos del

medio natural, social y cultural mediante

códigos numéricos, gráficos, cartográficos y

otros.

11. Identificar, plantearse y resolver

interrogantes y problemas relacionados con

elementos significativos del entorno,

utilizando estrategias de búsqueda y

tratamiento de la información, formulación de

conjeturas, puesta a prueba de las mismas,

exploración de soluciones alternativas y

reflexión sobre el propio proceso de

aprendizaje.

12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos

y aparatos sencillos con una finalidad

previamente establecida, utilizando el

conocimiento de las propiedades elementales

de algunos materiales, sustancias y objetos.

2.3. Observación y registro de algún

proceso asociado a la vida de los seres

vivos. Comunicación oral, escrita y en

soporte digital de resultados.

2.6. Búsqueda de información sobre los

seres vivos y sus condiciones de vida,

utilizando diferentes fuentes:

personales, bibliográficas y en la red.

2.7. Sensibilidad por la precisión y el

rigor en la observación de animales y

plantas y en la elaboración de los

trabajos correspondientes.

10. Presentar un informe,

utilizando soporte papel y

digital, sobre problemas o

situaciones sencillas,

recogiendo información de

diferentes fuentes

(directas, libros, Internet),

estableciendo un plan de

trabajo y expresando

conclusiones.

1.- Presenta un informe,



situaciones sencillas.

2.- Recoge información de

diferentes fuentes (directas,

libros, Internet).

3.- Establece un plan de trabajo.

4.-Expresa conclusiones.


COMPETENCIA BÁSICA: Competencia Lingüística. ÁREA: Inglés.

ETAPA: E. Primaria. CICLO: 3º CURSO: 5º y 6º



Adquirir en, al menos, una

lengua extranjera la

competencia comunicativa

básica que les permita

expresar y comprender

mensajes sencillos y

desenvolverse en situaciones

cotidianas.

Aprender a utilizar con progresiva autonomía

todos los medios a su alcance, incluidas las

tecnologías de la información y la

comunicación, para obtener información y para

comunicarse en la lengua extranjera.

Manifestar una actitud receptiva, interesada

y de confianza en la propia capacidad de

aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

Utilizar los conocimientos y las experiencias

previas con otras lenguas para una adquisición

más rápida, eficaz y autónoma de la lengua

extranjera.

Uso de habilidades y procedimientos

como repetición, memorización,

asociación de palabras y expresiones

con elementos gestuales y visuales,

observación de modelos, lectura de

textos, utilización de soportes

multimedia y de las tecnologías de la

información y la comunicación, para la

adquisición de nuevo léxico, formas y

estructuras de la lengua.

Usar algunas estrategias para

aprender a aprender, como

hacer preguntas pertinentes

para obtener información, pedir

aclaraciones, utilizar

diccionarios bilingües y

monolingües, acompañar la

comunicación con gestos,

buscar, recopilar y organizar

información en diferentes

soportes, utilizar las TIC para

contrastar y comprobar

información, e identificar

algunos aspectos que le ayudan

a aprender mejor.

1.- Uso de estrategias para

aprender a aprender, como

hacer preguntas pertinentes

para obtener información,

pedir aclaraciones, utilizar

diccionarios bilingües y

monolingües, acompañar la

comunicación con gestos.

2.- Utilización de las TIC para

contrastar y comprobar

información



ETAPA: E.S.O. CURSO: 1º


(Conductas

observables)

Utilizar procedimientos de selección,

recogida, organización y análisis crítico de

la información a partir de distintas

fuentes para la adquisición de

conocimientos, desarrollo de capacidades,

y para transmitirla de manera autónoma,

organizada, coherente e inteligible.

Concebir el conocimiento científico como

un saber integrado que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y

aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del

conocimiento y de la experiencia.

Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, utilizando las

Tecnologías de la Información y la

Comunicación, para el desarrollo personal,

adquirir conocimientos, resolver

problemas y facilitar las relaciones

Utilizar técnicas y procedimientos matemáticos para

interpretar la realidad, cuantificándola con el tipo de

número más adecuado y analizando los datos mediante los

cálculos apropiados a cada situación.

Actuar ante los problemas que se plantean en la vida

cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad

matemática, tales como la exploración sistemática de

alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad

para modificar el punto de vista o la perseverancia en la

búsqueda de soluciones.

Elaborar con flexibilidad estrategias personales a la hora

de analizar situaciones o identificar y resolver problemas,

utilizando las herramientas matemáticas a su alcance y

revisando las propias estrategias cada vez que las

evidencias así lo aconsejen.

Manifestar una actitud positiva ante la resolución de

problemas y mostrar confianza en la propia capacidad

para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de

Operaciones con números

enteros, decimales y

fraccionarios.

Prioridad en la

realización de

operaciones.

Procedimiento para la

resolución de problemas.

Resolver problemas para

los que se precise la

utilización de varias

operaciones, con números

enteros, decimales y

fraccionarios, utilizando

la forma de cálculo

apropiada y valorando la

adecuación del resultado

al contexto.

- Utiliza de forma

adecuada la operación

necesaria en cada caso.

- Aplica la resolución de

problemas a situaciones

de la vida cotidiana.

- Analiza el resultado

obtenido en un problema

y su idoneidad.

- Manifiesta una actitud

positiva ante la

resolución de problemas.


interpersonales, valorando críticamente

su utilización.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la

confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la

capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir

responsabilidades.

autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los

aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios

de las matemáticas.


COMPETENCIA BÁSICA: Aprender a aprender. ÁREA: Ciencias Naturales.




-Desarrollar y consolidar hábitos de

disciplina, estudio y trabajo individual

y en equipo como condición necesaria

para una realización eficaz de las

tareas del aprendizaje y como medio

de desarrollo personal.

-Utilizar procedimientos de selección,

recogida, organización y análisis

crítico de la información a partir de

distintas fuentes para la adquisición

de conocimientos, desarrollo de

capacidades, y para transmitirla de

manera autónoma, organizada,

coherente e inteligible.

-Desarrollar el espíritu emprendedor

y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la

iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar, tomar

-Comprender y expresar mensajes con

contenido científico utilizando el lenguaje

oral y escrito con propiedad, interpretar

diagramas, gráficas, tablas y expresiones

matemáticas elementales, así como

comunicar a otras argumentaciones y

explicaciones en el ámbito de la ciencia.

-Obtener información sobre temas

científicos, utilizando distintas fuentes,

incluidas las tecnologías de la información y

la comunicación y emplearla, valorando su

contenido, para fundamentar y orientar

trabajos sobre temas científicos.

-Comprender la importancia de utilizar los

conocimientos de las Ciencias de la

Naturaleza para satisfacer las necesidades

humanas y participar en la necesaria toma

de decisiones en torno a problemas locales y

Composición y

estructura de la

atmósfera.

Variaciones de la

composición del

aire.

Funciones de la

atmósfera.

Fenómenos

atmosféricos

debidos al viento.

Fenómenos

atmosféricos

debidos al vapor de

agua.

Clima y tiempo.

Importancia del

aire para los seres

vivos y la salud.

Contaminantes del

aire.

Conocer la existencia

de la atmósfera y las

propiedades del aire,

llegar a interpretar

cualitativamente

fenómenos

atmosféricos y valorar

la importancia del

papel protector de la

atmósfera para los

seres vivos,

considerando las

repercusiones de la

actividad humana en la

misma.

- Conoce la estructura y la

composición de la atmósfera, así

como las características de cada

uno de sus componentes.

- Conoce los principales

contaminantes atmosféricos y su

efecto sobre los seres vivos.

- Establece relaciones entre los

componentes químicos de la

atmósfera y los procesos

biológicos y meteorológicos.

- Conoce el papel protector que la

atmósfera tiene sobre la vida en

nuestro planeta.

- Establece relaciones entre la

calidad del aire y la salud.


decisiones y asumir responsabilidades.

-Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, utilizando

las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, para el desarrollo

personal, adquirir conocimientos,

resolver problemas y facilitar las

relaciones interpersonales, valorando

críticamente su utilización.

globales a los que nos enfrentamos.

-Conocer y valorar las interacciones de la

ciencia y la tecnología con la sociedad y el

medio ambiente, con atención particular a

los problemas a los que se enfrenta hoy la

humanidad y la necesidad de búsqueda y

aplicación de soluciones, sujetas al principio

de precaución, para avanzar hacia un futuro

sostenible.


COMPETENCIA BÁSICA: Aprender a aprender. ÁREA: Inglés.




Comprender y expresar con

propiedad mensajes en otra lengua

o lenguas extranjeras, verbalmente

y por escrito o, mediante lenguajes

alternativos o complementarios,

valorando su aprendizaje como

fundamental para la incorporación

de los extremeños al proceso de

integración europea.

Escribir textos sencillos con

finalidades diversas sobre

distintos temas utilizando

recursos adecuados de

cohesión y coherencia.

Bloque 2: Leer y escribir

-Composición de textos cortos con

elementos básicos de cohesión, con

estrategias más elementales en el proceso

de composición escrita (planificación,

elaboración y revisión).

-Uso de reglas básicas de ortografía y

puntuación, y reconocimiento de su

importancia en las comunicaciones escritas.

Redactar textos breves y

coherentes en diferentes

soportes utilizando las

estructuras, las funciones y el

léxico adecuados, así como

algunos elementos básicos de

cohesión, a partir de modelos,

y respetando las reglas

elementales de ortografía y

de puntuación.

- Redacta textos breves y

coherentes en

diferentes soportes.

- Utiliza estructuras,

funciones y léxico

adecuado.

- Usa elementos básicos

de cohesión.

- Aplica correctamente

las reglas elementales

de ortografía y

puntuación.


COMPETENCIA BÁSICA: Aprender a aprender. ÁREA: Lengua Castellana y Literatura.





corrección textos y

mensajes complejos,

oralmente y por escrito, en

la lengua castellana, e

iniciarse en el

conocimiento, la lectura y

el estudio de la literatura.

Comprender discursos

orales y escritos en los

diversos contextos de la

actividad social y cultural.

Comprensión de textos

sencillos, propios de la vida

diaria y de las relaciones

sociales en ámbitos próximos

a la experiencia del alumno,

con especial atención a las

instrucciones de uso, las

normas y los avisos.

Extraer informaciones concretas e

identificar el propósito en textos

escritos de ámbitos sociales

próximos a la experiencia del

alumno, seguir instrucciones

sencillas, identificar los enunciados

en los que el tema general aparece

explícito y distinguir las partes del

texto.

-Extrae informaciones

- Identifica la intención del texto.

- Sigue instrucciones sencillas.

- Distingue las partes del texto.





(Conductas observables) Utilizar procedimientos de selección, recogida, organización y análisis crítico de la información a partir de distintas fuentes para la adquisición de conocimientos, desarrollo de capacidades, y para transmitirla de manera autónoma, organizada, coherente e inteligible.

Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumno, seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.

Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumno, con especial atención a las instrucciones de uso, las normas, los avisos, las circulares y las comunicaciones.

Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información.

Extrae informaciones concretas de

un texto escrito.

Identifica el propósito

comunicativo del texto.

Sigue instrucciones sencillas.

Identifica la idea general y las

secundarias. Distingue técnicas de organización de ideas como esquemas o mapas conceptuales.






Utilizar procedimientos de

selección, recogida, organización

y análisis crítico de la

información a partir de distintas

fuentes para la adquisición de

conocimientos, desarrollo de

capacidades, y para transmitirla

de manera autónoma, organizada,

coherente e inteligible

Utilizar la lengua oral en la

actividad social y cultural

de forma adecuada a las

distintas situaciones y

funciones, adoptando una

actitud respetuosa y de

cooperación.

Explicaciones orales sencillas de

forma ordenada y clara,

previamente preparadas, sobre

hechos de actualidad social,

política o cultural que sean del

interés del alumnado, con ayuda

medios audiovisuales y de las

tecnologías de la información y la

comunicación.

Realizar explicaciones orales

sencillas sobre hechos de

actualidad social, política o

cultural que sean del interés

del alumnado, con la ayuda

de medios audiovisuales y de

las tecnologías de la

información y la

comunicación.

Realiza explicaciones orales

sencillas






Desarrollar y consolidar hábitos

de disciplina, estudio y trabajo

individual y en equipo como

condición necesaria para una

realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

Utilizar procedimientos de

selección, recogida, organización y

análisis crítico de la información a

partir de distintas fuentes para la

adquisición de conocimientos,

desarrollo de capacidades, y para

transmitirla de manera autónoma,

organizada, coherente e

inteligible.

Adquirir una preparación básica en

el campo de las tecnologías,

utilizando las Tecnologías de la

Información y la Comunicación,

para el desarrollo personal,



interpersonales, valorando

Mejorar la capacidad de

pensamiento reflexivo e incorporar

al lenguaje y modos de

argumentación las formas de

expresión y razonamiento

matemático, tanto en los procesos

matemáticos o científicos como en

los distintos ámbitos de la

actividad humana.

Utilizar técnicas y procedimientos

matemáticos para interpretar la

realidad, cuantificándola con el

tipo de número más adecuado y

analizando los datos mediante los

cálculos apropiados a cada

situación.

Actuar ante los problemas que se

plantean en la vida cotidiana de

acuerdo con modos propios de la

actividad matemática, tales como

la exploración sistemática de

alternativas, la precisión en el

lenguaje, la flexibilidad para

modificar el punto de vista o la

Necesidad del lenguaje algebraico.

Traducción de situaciones del

lenguaje verbal al algebraico.

Expresiones algebraicas de uso

frecuente, polinomios. Operaciones

básicas con expresiones.

Transformación de expresiones

algebraicas. Igualdades notables.

Utilización de la hoja de cálculo

para obtener el valor numérico de

expresiones algebraicas

Identidades y ecuaciones.

Ecuaciones de primer y segundo

grado con una incógnita. Sistemas

de dos ecuaciones lineales con dos

incógnitas. Soluciones.

Resolución de ecuaciones de primer

y segundo grado y de sistemas de

ecuaciones lineales utilizando

diversos métodos: informales,

algorítmicos, gráficos... Utilización

de la hoja de cálculo.

Resolver problemas

cercanos al alumno en el

contexto extremeño en

los que se precise el

planteamiento y

resolución de

ecuaciones de primer y

segundo grado o de

sistemas de ecuaciones

lineales con dos

incógnitas.

El alumno tiene capacidad

para utilizar y utiliza

ecuaciones de primer y

segundo grado y sistemas,

resolviendo problemas y

situaciones de su contexto.

Analiza el resultado

obtenido en un problema y

su idoneidad.

Manifiesta una actitud

positiva ante la resolución de

problemas.

El alumno traduce

adecuadamente del leguaje

verbal al lenguaje

algebraico.

El alumno selecciona el

procedimiento más adecuado

entre varios (numérico,

gráfico o algebraico) para la

resolución de un problema

dado.



Concebir el conocimiento científico

como un saber integrado que se

estructura en distintas disciplinas,

así como conocer y aplicar los

métodos para identificar los

problemas en los diversos campos

del conocimiento y de la

experiencia.

Desarrollar el espíritu

emprendedor y la confianza en sí

mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la

capacidad para aprender a

aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir

responsabilidades.

perseverancia en la búsqueda de

soluciones.

Elaborar con flexibilidad

estrategias personales a la hora de

analizar situaciones o identificar y

resolver problemas, utilizando las

herramientas matemáticas a su

alcance y revisando las propias

estrategias cada vez que las

evidencias así lo aconsejen.

Manifestar una actitud positiva

ante la resolución de problemas y

mostrar confianza en la propia

capacidad para enfrentarse a ellos

con éxito y adquirir un nivel de

autoestima adecuado, que le

permita disfrutar de los aspectos

creativos, manipulativos, estéticos

y utilitarios de las matemáticas.

Valoración de la precisión,

simplicidad y utilidad del lenguaje

algebraico para resolver

diferentes situaciones de la vida

cotidiana.

Formulación y resolución de

problemas con enunciados cercanos

al alumno en el contexto

extremeño mediante ecuaciones de

primer y segundo grado, sistemas

de dos ecuaciones lineales con dos

incógnitas y otros métodos

personales, valorando si la solución

o soluciones obtenidas son

coherentes.






-Utilizar procedimientos de

selección, recogida, organización y

análisis crítico de la información a

partir de distintas fuentes para la

adquisición de conocimientos,

desarrollo de capacidades, y para

transmitirla de manera autónoma,

organizada, coherente e inteligible.

-Concebir el conocimiento

científico como un saber integrado

que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y

aplicar los métodos para

identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y

de la experiencia.

-Adquirir una preparación básica

en el campo de las tecnologías,

utilizando las Tecnologías de la

-Utilizar técnicas y procedimientos matemáticos

para interpretar la realidad, cuantificándola con el

tipo de número más adecuado y analizando los datos

mediante los cálculos apropiados a cada situación.

-Reconocer y plantear situaciones susceptibles

de ser formuladas en términos matemáticos y

abordarlas siguiendo los protocolos habituales

en matemáticas.

-Utilizar de forma adecuada los distintos

medios tecnológicos (calculadoras,

ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos

como para buscar, tratar y representar

informaciones de índole diversa.

-Actuar ante los problemas que se plantean en la

vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la

-Manejo de expresiones

literales. Utilización de

igualdades notables.

-Operaciones con polinomios:

suma, resta, multiplicación y

división. Regla de Ruffini.

Operaciones. Factorización de

polinomios con raíces enteras.

- Resolución de ecuaciones de

primer y segundo grado.

-Resolución de sistemas de

ecuaciones lineales utilizando

métodos algebraicos y gráficos.

Análisis del número de

soluciones posibles al resolver

Resolver problemas de

la vida cotidiana en los

que se precise el

planteamiento y

resolución de ecuaciones

de primer y segundo

grado o de sistemas de

ecuaciones lineales con

dos incógnitas, eligiendo

la estrategia más

adecuada y dando

significado a las

operaciones,

procedimientos y

resultados obtenidos.

- Realiza de forma adecuada

el planteamiento del problema,

explicándolo con sus propias

palabras y transformándolo a

lenguaje algebraico

- Resuelve correctamente las

distintas ecuaciones o

sistemas planteados.

- Aplica la resolución de

problemas, entendiendo y

analizando las distintas

operaciones realizadas y el

porqué de las mismas.

-Utiliza de forma adecuada la

calculadora.

- Analiza el resultado

obtenido en un problema y su


Información y la Comunicación,

para el desarrollo personal,



interpersonales, valorando


-Desarrollar el espíritu

emprendedor y la confianza en sí

mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la

capacidad para aprender a

aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir

responsabilidades.

actividad matemática, tales como la exploración

sistemática de alternativas, la precisión en el

lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de

vista o la perseverancia en la búsqueda de

soluciones.

Elaborar con flexibilidad estrategias personales a

la hora de analizar situaciones o identificar y

resolver problemas, utilizando las herramientas

matemáticas a su alcance y revisando las propias

estrategias cada vez que las evidencias así lo

aconsejen.

-Manifestar una actitud positiva ante la resolución

de problemas y mostrar confianza en la propia

capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y

adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le

permita disfrutar de los aspectos creativos,

manipulativos, estéticos y utilitarios de las

matemáticas.

-Integrar los conocimientos matemáticos en el

conjunto de saberes que se van adquiriendo

desde las distintas materias, dándoles sentido,

utilizándolos cada vez que la situación lo

requiera y percibiendo las aportaciones de las

matemáticas a otras áreas de conocimiento.

un sistema.

-Formulación, interpretación y

resolución de problemas

cotidianos y de otras áreas de

conocimiento mediante

ecuaciones y sistemas de

ecuaciones.

idoneidad.

- Manifiesta una actitud

positiva ante la resolución de

problemas.

-Indaga siguiendo distintos

caminos y reconsiderando en

su caso, la estrategia elegida.







corrección textos y mensajes

complejos, oralmente y por

escrito, en la lengua castellana,

e iniciarse en el conocimiento, la

lectura y el estudio de la

literatura

Comprender textos literarios

utilizando los conocimientos sobre

las convenciones de cada género,

los temas y motivos de la tradición

literaria y los recursos estilísticos.

Conocimiento de las

características generales de

los grandes periodos de la

historia de la literatura desde

el siglo XIX a la actualidad.

Utilizar los conocimientos

literarios en la comprensión y la

valoración de textos breves o

fragmentos, atendiendo

especialmente a las innovaciones

de los géneros y de las formas (en

la versificación y en el lenguaje) en

la literatura contemporánea

- Utiliza los conocimientos

literarios.

- Valora textos breves.


Transposición curricular: Actividades, escenarios, metodologías, pensamientos, temporalización.

TAREA: Preparar la oración de la mañana para ESO.

1. Competencias 2. Actividades 3. Contenidos, bloques 4. Objetivos 5. Ejercicios

Lingüística.

Digital.

Aprender a aprender.

Autonomía personal.

Cultural y artística.

Conocimiento e interacción con el mundo físico.

Act. 1.- Recopilar canciones actuales que trabajen el valor de la paz.

Act. 2.- Buscar noticias de periódico relacionadas con la paz y la violencia.

Act. 3.- Elaborar un cuestionario con preguntas para reflexionar sobre la paz, haciendo referencia a la canción y a las noticias seleccionadas.

Eje transversal: Educación para la Paz y la No Violencia.

1-. Potenciar el trabajo en grupo.

2-. Fomentar la lectura de periódicos en diversos soportes.

3-. Seleccionar información.

4-. Extraer las ideas principales de un texto.

5-. Relacionar conceptos.

6-. Elaborar un cuestionario.

7-. Descubrir valores humano-cristianos.

8-. Interiorizar el valor de la Paz.

Ej. 1.- Sacar la letra de la canción en soporte informático e insertar la música. (Power-Point).

Ej. 2.- Clasificar el vocabulario de la canción en dos campos semánticos: el de la paz y el de la violencia.

Ej. 3.- Leer periódicos digitales y extraer una noticia sobre paz y otra sobre violencia.

Ej. 4.- Extraer las ideas principales de la noticia y comentarlas.

Ej. 5.- Escribir las preguntas de reflexión sobre la noticia y la canción.

Ej. 6.- Elaborar el guión de la canción.

6. Metodología. Procesos cognitivos

7. Metodología y modelos de enseñanza 8. Contextos (no olvides TIC) 9. Recursos

Crítico.

Reflexivo.

Lógico.

Analógico.

Creativo.

Organizadores previos.

Indagación jurisprudencial.

Inductivo básico.

Investigación en grupo.

Aula-clase.

Aula de informática.

Biblioteca.

Ordenadores.

Conexión a internet.

USB

Periódicos en papel.

Canciones.


TAREA: Realizar una narración sobre la Semana Santa en Cabeza del Buey.


1. En comunicación lingüística.

2. Matemática. 3. Social y ciudadana. 4. Artística y cultural. 5. En el conocimiento e

interacción con el mundo físico.

6. Autonomía e iniciativa personal.

7. Tratamiento de la información y competencia digital.

1. Estudiar la estructura del texto narrativo.

2. Recopilar información sobre la tradición de la Semana Santa en Cabeza del Buey (religiosa, historia, cultural, social, gastronómica, de ocio…)

3. Entrevistar a personas que colaboran o intervienen en los actos de la Semana Santa. (Cofradías, parroquia…)

4. Asistencia a los actos más representativos de Semana Santa.

5. Elaborar un texto narrativo ilustrado sobre la celebración de la Semana Santa en Cabeza del Buey.

Bloque 2: Leer y escribir. (Comprensión de textos escritos) 1. Comprensión de textos sencillos, propios de

la vida diaria y de las relaciones sociales en

ámbitos próximos a la experiencia del alumno,

con especial atención a las instrucciones de

uso, las normas y los avisos.

2. Comprensión de textos sencillos del ámbito

académico, atendiendo especialmente a los

de carácter expositivo y explicativo, a las

instrucciones para realizar tareas, a la

consulta, en diversos soportes, de

diccionarios, glosarios y otras fuentes de

información, como enciclopedias y webs

educativas.

3. Actitud reflexiva y crítica ante los mensajes

que supongan cualquier tipo de

discriminación.

(Composición de textos escritos) 1. Composición de textos propios de la vida

cotidiana y de las relaciones sociales en

ámbitos próximos a la experiencia del

alumnado, como carta personal,

instrucciones, notas y avisos.

2. Composición, en soporte papel o digital, de

textos propios del ámbito académico,

especialmente resúmenes, exposiciones

sencillas y glosarios sobre tareas y

aprendizajes efectuados.

3. Interés por la composición escrita como

fuente de información y aprendizaje, como

forma de comunicar experiencias,

opiniones y conocimientos propios y como

forma de regular la conducta.

4. Aprecio por la buena presentación de los

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

2. Expresarse oralmente y por escrito de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

4. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

5. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico, y, en general, para adquirir nuevos conocimientos.

6. Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

7. Conocer los principios básicos de la norma lingüística del castellano y aplicarlos con cierta autonomía para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia y corrección.

8. Valorar las hablas extremeñas, reconociendo su distribución geográfica, sus rasgos característicos, y, en su caso, su contribución a la transmisión de una cultura propia.

9. Hacer de la lectura y la escritura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

1. Elaboración de una batería de preguntas para recabar información sobre la Semana Santa en Cabeza del Buey. (Costumbres y tradiciones)

2. Localización de información sobre la celebración de la Semana Santa en Cabeza del Buey en bibliografía escrita o en internet.

3. Realización de un eje cronológico de actos.

4. Recogida de información sobre los platos típicos de Semana Santa.

5. Realización de fotos para ilustrar el texto narrativo.

6. Realización de un borrador con la información recogida.

7. Integrar y organizar la información en un texto narrativo que se ajuste a la estructura de este tipo de textos estudiados en clase.

8. Presentar en formato Word el documento elaborado.


textos escritos tanto en soporte papel como

digital, con respeto a las normas ortográficas

y tipográficas.

Bloque 3: Educación literaria. 1. Composición de textos breves y sencillos de

carácter literario utilizando algunos de los

aprendizajes adquiridos en las lecturas

comentadas.

2. Recopilación de mitos, leyendas, refranes...

de la tradición oral extremeña, recurriendo a

informadores próximos al entorno familiar del

alumno.

Bloque 4: Conocimiento de la lengua.

1. Conocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atención a los tiempos de la narración (pretérito imperfecto de indicativo, pretérito indefinido y pretérito pluscuamperfecto).

2. Uso de procedimientos para componer con

cohesión los propios textos, mediante la

inserción en la oración de expresiones con

valor explicativo, como la aposición, el adjetivo

y la oración de relativo.

3. Iniciación al uso de diccionarios y correctores

ortográficos de los procesadores de textos.

4. Conocimiento y uso reflexivo de las normas

ortográficas, apreciando la necesidad de

ceñirse a la norma lingüística en los escritos.



P. Lógico.

P. Reflexivo.

P. Analítico.

P. Crítico.

P. Creativo.

(Input) Enseñanza directa.

Organizadores previos.

(Insight) Inductivo básico.

Indagación científica.

No directivo.

(Output) Sinéctico.

Aula clase.

Ámbito local.

Cámara de fotos.

Ordenador.

Libreta de notas.


TAREA: Elaboración de un Power Point sobre la situación volcánica actual en la Isla del Hierro.


Competencia en comunicación lingüística.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artística.

Competencia para aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.

Buscar información sobre lo sucedido en Internet.

Trabajar en grupos para su elaboración

Sintetizar la información buscada.

- Manejo de las nuevas tecnologías para la elaboración de las actividades.

Conocimiento y respeto de las normas del trabajo en equipo.

Conocimiento de la formación y comportamiento de los volcanes.

Manejar las nuevas tecnologías.

Respetar las normas de funcionamiento del trabajo en equipo.

Conocer las características volcánicas.

Explicación del origen de la isla.

Explicación de las características de un volcán.

Lectura de periódicos digitales.

Poner en común en pequeños grupos lo más relevante de las lecturas.

Elaboración de las distintas diapositivas: fotografías, textos…

Presentación del Power-Point en el aula.

6. Metodología. Procesos cognitivos 7. Metodología y modelos de enseñanza 8. Contextos (no olvides TIC) 9. Recursos

Analítica

Reflexivo

Sistemático

Práctico

Lógico

Modelo de investigación en grupo.

Modelo sinéctico.

Modelo inductivo básico.

Modelo de tratamiento de información.

Modelo constructivista

Aula de clase.

Aula de informática.

Sala multimedia.

Periódicos y revistas digitales y de papel.


TAREA: Elaborar un mural sobre el otoño.


-Competencia Comunicación Lingüística.

Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico.

-Competencia Cultural y Artística.

-Competencia de Aprender a aprender.

- Autonomía e Iniciativa Personal.

-Ir al parque para recoger hojas y frutos.

-Seleccionar distintos tipos de hojas.

-Clasificar frutos secos y

carnosos.

Bloque 1. El entorno y su conservación

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.

1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social

y cultural, analizando su organización, sus características e

interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales

cada vez más complejos.

3. Participar en actividades de grupo adoptando un

comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando

los principios básicos del funcionamiento democrático.

11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas

relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando

estrategias de búsqueda y tratamiento de la información,

formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas,

exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio

proceso de aprendizaje.

-Aprender el nombre de árboles de hoja caduca.

-Diferenciar los distintos tipos de hojas.

-Distinguir las partes de un árbol.

-Dibujar un árbol y especificar sus partes.

-Nombrar frutos del otoño.



-Pensamiento analítico, sistemático y práctico.

-Pensamiento reflexivo, lógico, analógico y práctico.

-Pensamiento reflexivo, lógico, analógico y práctico.

-Modelo de organizadores previos.

-Modelo de investigación en grupo.

-Modelo de formación de conceptos.

-Modelo de enseñanza directa.

-Modelo inductivo básico.

Clase

Huerta

Parque

Power-point

-Libro de texto, cartulinas, pegamentos, tijeras, rotuladores, frutos secos y carnosos, hojas de árboles…


VALORACIÓN DE LO APRENDIDO: Evaluación (Rúbrica de evaluación, instrumentos evaluación).

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

NIVEL: E. Infantil.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Observación directa, ficha de registro de lo observado.

Indicadores/ Niveles de logro

CONSEGUIDO

EN PROCESO

NO CONSEGUIDO

Actúa con autonomía.

Va solo/a al servicio, se baja el pantalón y se limpia.

Necesita que le bajen el pantalón, pero se limpia solo.

Necesita que le bajen el pantalón y le limpien.

Adquiere hábitos de

trabajo.

Entiende las órdenes en el grupo-clase y realiza la tarea sin ayuda.

Entiende las órdenes del grupo-clase, pero necesita ayuda para realizar la tarea.

No entiende las órdenes del grupo-clase y necesita ayuda individual para la comprensión y realización de la tarea.

Interioriza las rutinas

diarias.

Realiza las 4 rutinas de la entrada (saludo, quitarse el abrigo, colgar la mochila y ponerse el babi)

Realiza las 2 rutinas de la entrada.

No realiza ninguna de las 4 rutinas de la entrada.


NIVEL: 1º E. Primaria

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Cuaderno de clase: trabajo realizado en sus Libros fungibles y cuadernos personales.

Deberes: el trabajo realizado en casa, tareas.

Pruebas escritas: los exámenes que corresponden a cada tema.

Pruebas orales: control de lectura y memorización de poesías y conceptos adquiridos .Este apartado lo evaluamos en la actiudud(depende si es participativa o pasiva).


4

3

2

1

Buscar:

Estrategias para resolver problemas

de la vida diaria

-Utiliza todos los pasos

necesarios para resolver

problemas.

-Utiliza pasos para resolver

problemas sin llegar a la solución.

-Resuelve problemas pero no

sigue todos los pasos.

- No utiliza ningún paso para resolver

problemas.

Resolver:

Sumas, restas y

multiplicaciones manipulando

objetos y utilizando las nuevas

tecnologías.

-Resuelve correctamente

todas las operaciones

manipulando objetos y

utilizando las TIC.

-Resuelve correctamente las

operaciones y manipula objetos

pero no utiliza las TIC.

-Resuelve correctamente las

operaciones pero no manipula

objetos ni utiliza las TIC.

-No resuelve correctamente todas

las operaciones, no utiliza la

manipulación de objetos ni las TIC.

Utilizar:

Los problemas como mecanismos de

aprendizajes diarios.

-Sigue todos los pasos del

problema y la solución es

correcta.

-Sigue todos los pasos y pone

correctamente el signo en las

operaciones pero se equivoca en

la solución.

-Sigue todos los pasos pero no

plantea bien el problema.

-No sigue correctamente los pasos

del problema y la solución es

incorrecta.


NIVEL: 3º de Educación Primaria

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Observación, cuaderno del alumno, corrección de actividades, pruebas escritas.


1

2

3

4

5

Compone textos propios de situaciones

cotidianas de relación social (normas de

convivencia, noticias…)

Copia textos de situaciones

cotidianas.

Copia textos de situaciones

cotidianas correctamente.

Compone textos propios de

situaciones cotidianas de relación

social de forma incompleta.


situaciones cotidianas de

relación social de forma

correcta teniendo de referencia

un ejemplo.


situaciones cotidianas de relación

social de forma correcta y de

elaboración propia.

Usa textos de apoyo en el proceso de

producción de un texto escrito

(diccionario, textos modelo…).

Reproduce un texto de un

libro de forma incorrecta.

Reproduce un texto de un libro

de forma correcta.

Reproduce textos de forma

incompleta. No utilizando

diccionarios ni medios de apoyo.

Produce textos escritos

correctamente. Con apoyo de

diccionarios.

Realiza textos escritos

correctamente, buscando

información a través de diferentes

medios. (internet, diccionarios…

Se interesa por el cuidado y la

presentación de los textos escritos y

respeto por la norma ortográfica para

lograr una mejor comunicación.

Presenta los trabajos

desordenados y con faltas de

ortografías y tachones.


desordenados y sin faltas de

ortografía.


desordenados en su estructura y

limpios.


organizados y limpios.

Presenta los textos escritos de forma

correcta.


NIVEL: 4º de Educación Primaria

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Observación directa, pruebas orales, escritas, revisión del cuaderno diariamente, revisión de trabajos.


1

2

3

4

5

Selecciona alimentos para elaborar una dieta vegetariana.

Selecciona de forma incorrecta alimentos para elaborar una dieta vegetariana.

Selecciona seis alimentos para elaborar una dieta vegetariana.

Selecciona diez alimentos para elaborar una dieta vegetariana no distribuyéndolos correctamente a lo largo del día.

Selecciona quince alimentos para elaborar una dieta vegetariana distribuyéndolos correctamente a lo largo del día.

Selecciona más de quince alimentos para elaborar una dieta vegetariana distribuyéndolos correctamente a lo largo del día .

Valora la importancia de los alimentos para la salud.

No valora la alimentación como fuente de salud.

Considera alimentos perjudiciales para la salud como importantes en la alimentación: chucherías chocolates…

Valora la importancia de los alimentos para estar sanos.

Considera muy importantes los alimentos para la salud.

Aprecia los buenos alimentos como base fundamental para una vida saludable.

Respeta la importancia de una dieta equilibrada para un buen desarrollo físico y mental.

No respeta los horarios de comida.

No tiene en cuenta la necesidad de incluir varios alimentos en la dieta.

Considera importante la variedad de alimentos en la dieta.

Considera importante la variedad de alimentos en la dieta, eliminando los perjudiciales para la salud.

Es fundamental una dieta sana y equilibrada para tener buena salud.


NIVEL: 5º E. Primaria.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno del alumno, pruebas orales y escritas.


1

2

3

4

5

1.- Anticipa una solución razonable.

Elabora una solución

correcta con operaciones

mentales

Elabora una solución no


mentales

Elabora una solución correcta

con operaciones escritas

No elabora una solución


escritas

2.-Busca los procedimientos matemáticos

más adecuados para abordar el proceso

de resolución.

Busca los procedimientos


No busca los procedimientos


3.- Valora las diferentes estrategias en la

búsqueda de datos y soluciones.

Tiene estrategias en la

búsqueda de datos para

conseguir las posibles

soluciones.

No tiene estrategias en la

búsqueda de datos para

conseguir las posibles

soluciones.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Realización de trabajo individual relacionada con la asignatura en el que se observa la estructura, el uso de diferentes

fuentes de información, el uso de distintos soportes (papel y digital).


1

2

3

4

5

1.- Presenta un informe, utilizando

soporte papel y digital, sobre problemas

o situaciones sencillas.

Presenta un informe, bien

estructurado utilizando

soporte papel y digital, sobre

problemas o situaciones

sencillas.

Presenta un informe, no

adecuadamente estructurado



situaciones sencillas.


estructurado no utilizando

soporte digital, sobre problemas

o situaciones sencillas.


estructurado no utilizando

soporte papel, sobre

problemas o situaciones

sencillas.

2.- Recoge información de diferentes

fuentes (directas, libros, Internet).

Recoge información de

diferentes fuentes (directas,

libros, Internet).

Recoge información de fuentes

no adecuadas

3.- Establece un plan de trabajo. Establece un plan de trabajo

exitoso.

Establece un plan de trabajo

adecuado.

Establece un plan de trabajo

incompleto.

No establece un plan de

trabajo.



INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno del alumno, pruebas escritas.


1

2

3

4

5

1.- Explica los hábitos, rutinas y

costumbres diarias tanto en casa, como

en el colegio, o con los amigos en otros

ámbitos.

Explica los hábitos, rutinas y

costumbres diarias tanto en

casa, como en el colegio, o

con los amigos en otros

ámbitos de manera

detallada.



casa, como en el colegio, o con

los amigos en otros ámbitos de

manera completa.


costumbres diarias tanto en casa,

como en el colegio, o con los

amigos en otros ámbitos de

manera incompleta.

No explica los hábitos, rutinas y


casa, como en el colegio, o con

los amigos en otros ámbitos.

2.- Extrae las normas y valores que se

ponen de manifiesto en la relación del

alumno con los demás.

Extrae las normas y valores

que se ponen de manifiesto

en la relación del alumno con

los demás.

Extrae las normas y valores

pero no se ponen de

manifiesto en la relación del

alumno con los demás.

No extrae las normas y valores

que se ponen de manifiesto en la


demás.

Ni extrae las normas y valores

ni las pone de manifiesto en la


demás.


NIVEL: 1º E.S.O. (Ciencias Naturales)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Preguntar oral en clase, hacer ejercicios, revisión del cuaderno, preguntar por escrito, examen de evaluación.


5

4

3

1

- Conoce la estructura y la

composición de la atmósfera,

así como las características de

cada uno de sus

componentes.

Domina totalmente los

conceptos.

Conoce la estructura y la

composición pero no las

características de los

componentes.

Conoce la estructura de la

atmósfera o su composición.

Conoce parte de la estructura o

de la composición.

No conoce la estructura, ni la

composición, ni sus

características.

- Conoce los principales

contaminantes atmosféricos y

su efecto sobre los seres vivos.

Explica perfectamente los

contaminantes y sus efectos.

Conoce los contaminantes y

algunos efectos.

Conoce todos los contaminantes. Conoce algunos

contaminantes.

No conoce ni los

contaminantes ni sus

efectos.

- Conoce el papel protector que

la atmósfera tiene sobre la

vida en nuestro planeta.

Comprende y explica

perfectamente el papel

protector de la atmósfera.

Explica con alguna dificultad el

papel protector de la atmósfera.

Explica de forma incompleta el

papel protector de la

atmósfera.

No conoce el papel protector

de la atmósfera.


NIVEL: 1º E.S.O. (Lengua castellana y literatura)

INSTRUMENTOS DE EVAUACIÓN: Texto periodístico (noticia de prensa), cuaderno del alumno, ficha de registro de la información solicitada.


1

2

3

4

5

Extrae informaciones Localiza los personajes

principales y el espacio físico.

Localiza los personajes

principales, el espacio físico y

el tiempo histórico.

Localiza el tema, los personajes

principales, el espacio físico y el

tiempo histórico.

Localiza el tema, las ideas

principales, el tiempo

cronológico e histórico, el

espacio físico y los personajes

principales.

Localiza el tema, las ideas

principales, las secundarias,

el tiempo histórico y el

cronológico, el espacio físico

y los personajes principales y

secundarios.

Identifica la intención del texto.

No identifica el propósito del

texto.

Observa algún matiz social en

el texto.

Identifica el propósito del texto

sin observar matices.

Identifica el propósito del texto

y observa y destaca solo

matices sociales.

Identifica el propósito del

texto completamente y

observa y destaca matices

sociales y/o políticos.

Distingue las partes del texto.

Solo distingue una parte del

texto, pero no el tema ni la

estructura.

Distingue dos o tres partes del

texto, pero no el tema ni la

estructura.

Distingue la estructura del texto. Distingue algunas partes del

texto. (el tema y la estructura)

Distingue las partes del

texto. (el tema, la estructura,

el tiempo, el espacio y los

personajes)

Sigue instrucciones sencillas. No sigue ninguna

Instrucción.

No sigue las instrucciones

sencillas básicas.

Sigue parte de las instrucciones

sencillas que se le indican.

Sigue la mayoría de las

instrucciones sencillas que se

le indican.

Sigue todas las instrucciones

sencillas que se le indican.

Distingue técnicas de organización de

ideas como esquemas o mapas

conceptuales.

No distingue las técnicas de

organización de ideas.

Distingue las técnicas pero no

sabe aplicarlas.

Distingue y aplica alguna de las

técnicas de la organización de

ideas, esquemas.

Distingue y aplica la mayoría de

las técnicas de organización de

ideas.

Distingue y aplica todas las

técnicas de organización de

ideas.


ETAPA: E.S.O. (Inglés)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Observación, cuaderno del alumno, corrección de actividades, pruebas escritas.


4

3

2

1

- Utiliza estructuras, funciones y léxico adecuado.

Hace un uso adecuando de las

estructuras, funciones y el léxico.

Hace un uso adecuado de las estructuras

y funciones, pero no utiliza el léxico

adecuado.

Hace un uso adecuado de las

estructuras, pero no de las funciones

ni el léxico.

No hace un uso adecuado ni de

estructuras, ni de funciones ni de

léxico.

- Aplica correctamente las reglas elementales de ortografía y puntuación.

Conoce las reglas elementales de

ortografía y las aplica correctamente.

Conoce las reglas de ortografía pero no

siempre las aplica correctamente.

No conoce las reglas de ortografía y

comete muchos errores ortográficos.

No conoce las reglas de

ortografía y por tanto no las

aplica correctamente.

- Redacta textos breves y coherentes en diferentes soportes.

Redacta textos breves y coherentes en


Redacta textos breves y coherentes en un

soporte.

No redacta textos breves de forma

coherente aunque sí utiliza diferentes

soportes.

No redacta textos breves de

forma coherente y no usa



ETAPA: E.S.O. (Matemática)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Observación, cuaderno del alumno, corrección de actividades, pruebas orales y escritas


1

2

3

4

5

Realiza de forma adecuada el

planteamiento del problema,

explicándolo con sus propias palabras y

transformándolo a lenguaje algebraico.

No realiza la explicación. Realiza la explicación de forma incompleta.

Realiza la explicación de forma completa y realiza mal el planteamiento algebraico.

Realiza la explicación de forma correcta y realiza en un cincuenta por ciento el planteamiento algebraico.

Realiza de forma correcta tanto la explicación como el planteamiento algebraico.

Resuelve correctamente las distintas

ecuaciones o sistemas planteados.

No realiza nada. Realiza las operaciones planteadas en la ecuación en un 50%.

Realiza las operaciones planteadas en la ecuación.

Realiza adecuadamente la trasposición de términos.

Obtiene de forma correcta el resultado de la ecuación o sistema.

Manifiesta una actitud positiva ante la

resolución de problema.

No realiza nada. Identifica los datos que da el problema.

Identifica los datos que da el problema y los datos que le piden.

Identifica los datos que le da el problema, los datos que pide y realiza de forma incorrecta el planteamiento.

Identifica los datos que da el problema, los datos que pide y realiza de forma correcta el planteamiento.


ETAPA: E.S.O. (Lengua castellana y literatura)

INSTRUMENTOS DE EVAUACIÓN: Pruebas escritas, pruebas orales, cuaderno de trabajo, trabajos: - Libros de lectura. - Comentarios de textos.


5

4

3

2

1

- Utiliza los conocimientos literarios.

Utiliza correctamente los

conocimientos métricos y los

estéticos.

Utiliza los conocimientos

métricos o los estéticos

correctamente.

Utiliza algunos conocimientos

métricos y estéticos (5 de cada).

Utiliza algunos conocimientos

métricos y estéticos (Menos

de 5).

No utiliza ninguno de los

conocimientos métricos y

estéticos.

-Valora textos breves.

Realiza una valoración

completa del texto (fondo y

forma) y opina críticamente

sobre él.

Realiza una valoración

completa del texto (fondo o

forma ) y opina críticamente

sobre él.

Realiza una valoración completa

del texto o

opina críticamente sobre él.

Realiza una valoración del

texto sin fondo y sin forma y

opina sobre él sin

argumentos.

No sabe analizar ni el fondo,

ni la forma de un texto y no

sabe dar una opinión

fundamentada.


ETAPA: E.S.O. (Matemática)


1

2

3

4

5

1.-El alumno tiene capacidad para

utilizar y utiliza ecuaciones de

primer y segundo grado y sistemas,

resolviendo problemas y

situaciones de su contexto.

No utiliza ecuaciones de primer

y de segundo grado ni sistemas,

resolviendo problemas de su

contexto.

Utiliza ecuaciones de primer

grado sin resolver problemas.

Utiliza ecuaciones de primer y

de segundo grado sin resolver

problemas.

Utiliza ecuaciones de primer y

de segundo grado y sistemas,

pero no resuelve problemas.

Utiliza ecuaciones de primer y de

segundo grado y sistemas, y resuelve

problemas.

2.-Analiza el resultado obtenido en

un problema y su idoneidad.

No analiza el resultado del

problema ni su idoneidad.

Hace un análisis incompleto

del resultado obtenido y su

idoneidad en un 25%



idoneidad en un 50%



idoneidad en un 75%

Analiza el resultado obtenido en un

problema y su idoneidad.

Completamente

3.- Manifiesta una actitud positiva

ante la resolución de problemas.

Cuando va a realizar un

problema su actitud es negativa.

Ni lo intenta.


problema su actitud es

negativa. Lo intenta 25% de

las veces.



indiferente. Lo intenta 50% de

las veces.



positiva. Lo intenta 75% de las

veces

Cuando va a realizar un problema su

actitud es muy positiva. Lo intenta

100% de las veces.

4.- El alumno traduce

adecuadamente del lenguaje verbal

al lenguaje algebraico.

El alumno es incapaz de traducir

del lenguaje verbal al lenguaje

algebraico

El alumno traduce de manera

incompleta (Un 25% bien) del

lenguaje verbal al lenguaje

algebraico.


incompleta ( Un 50% bien) del


algebraico.


incompleta ( Un 75% bien) del


algebraico.

El alumno traduce adecuadamente

del lenguaje verbal al lenguaje

algebraico.(100 %)


procedimiento más adecuado entre

varios (numérico, gráfico o

algebraico) para la resolución de un

problema dado.

El alumno no selecciona el


entre varios (numérico, gráfico o

algebraico) para la resolución de

un problema dado.



entre varios (numérico, gráfico

o algebraico) en el 25% de los

ejercicios.





ejercicios.





ejercicios.


procedimiento más adecuado entre

varios (numérico, gráfico o

algebraico) para la resolución de un

problema dado. (El 100% de los

ejercicios)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Observación, cuaderno del alumno, corrección de actividades, pruebas orales y escritas.

actividad 6: inicio de elaboración de tareas complejas...

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