Actividad de aprendizaje 1

Evidencia: Diagnóstico “Técnicas e instrumentos de evaluación”

A manera de reflexión personal y con el fin de conocer su manejo sobre el tema, se le sugiere resolver el diagnóstico inicial sobre técnicas e instrumentos de evaluación. Para esto, conteste según los parámetros establecidos cada una de las preguntas realizadas.

En las siguientes tablas se presenta una relación amplia de técnicas e instrumentos de evaluación. Con ello, realice lo siguiente:

En la segunda columna de cada tabla conteste 1, 2 ó 3, según el conocimiento que usted tiene acerca de cada técnica o instrumento.

o Significado de las respuestas:

1. Conozco la técnica/instrumento, pero no la he aplicado, quizá la pueda definir.

2. He aplicado esta técnica/instrumento, la conozco y la puedo definir.

3. Desconozco esta técnica/instrumento, por lo tanto, no la puedo definir.

En la tercera columna defina cada una de las técnicas que conoce o ha aplicado.

Diagnóstico

Técnica/instrumento Conocimiento de la técnica/instrumento Definición

Evaluación cuantitativaPruebas o exámenes

Orales. 2Es aquella en la que de manera verbal el alumno da respuesta a lo solicitado, tanto a su profesor como a su grupo de compañeros y lo realiza de manera libre y según su criterio.

Escritas. 2Este es un instrumento de medición que mide el aprendizaje y la adquisición de conocimientos, dominio y destrezas adquiridas por parte del alumno en el tema en cuestión.

Prácticas. 2Este tipo de prueba la realiza el profesor para valorar o evaluar en nivel de dominio o destreza del tema por parte del alumno, esta consta de la valoración de una determinada actividad por parte del alumno.

Evaluación con base en normas. 2

Este tipo de evaluación establece una comparación de los conocimientos dominios y destrezas de un alumno con respecto a los de los demás alumnos, y permite capacitarlos según sus aptitudes.

Evaluación con base en criterios. 2

Son los objetos de conocimiento de un área del saber, y mediante este tipo de evaluación se revisan los conocimientos de los alumnos, en relación con lo que debe saber de acuerdo a la planificación del trabajo académico.

Estandarizada. 1 Este tipo de pruebas han sido realizadas por expertos, tanto de contenido como de forma y son efectivas y confiables.

Construida por el profesor. 2

Como su nombre lo indica son desarrolladas por el profesional o profesor, estas cumplen con requisitos de carácter técnico mínimos, pues no se encuentran sujetas a revisión exhaustiva, y evalúan el trabajo cotidiano en el aula de clase.

Individual. 1 Este tipo de pruebas se realizan como su nombre lo indica a cada alumno o

aprendiz por separado, y se pueden desarrollar con técnicas como cuestionarios, entrevistas, exposiciones, y la finalidad de este es evaluar el desempeño, aprendizaje, y el dominio del tema por parte del alumno.

Grupal. 2Es aquella técnica de evaluación y como su nombre lo indica se realiza a la totalidad del grupo de estudiantes en un solo momento y con el mismo tiempo de respuesta para todos.

Aprovechamiento académico. 1

Este tipo de evaluación se realiza a todo el curso, y permite evaluar el desempeño análisis y apropiación del conocimiento en los alumnos para toda la materia, o toda la temática vista.

De personalidad. 1Este tipo de prueba no es real, lo definiría como una prueba tipo simulación, donde el alumno analiza, y resuelve esta situación midiendo su conducta, y análisis de la situación propuesta.

De aptitudes. 2 Mide el nivel o capacidad que posee el individuo para apropiar conocimiento, propiciar su aprendizaje, percepción y aptitud académica y cognitiva.

De inteligencia. 2

Este tipo de pruebas permiten tener una percepción de la capacidad de razonamiento, análisis, resolución de problemas, rapidez en el aprendizaje, permite ver la capacidad que posee el alumno para plantear soluciones a problemas propuestos mediante una serie de test.

De ubicación. 2 Es un examen que permite conocer el dominio de la materia o del tema propuesto y se realiza sobre todo el contenido de esta.

De competencias. 2 Este tipo de prueba permite evaluar los conocimientos, habilidades y conductas en el ámbito académico, laboral. Profesional, técnico.

De dominio lingüístico. 2Este tipo de prueba se realiza mediante pruebas especializadas, que permiten ver la capacidad del alumno o individuo en el dominio del tema, o para este caso una lengua materna o extranjera.

De actitudes y valores. 2 Pienso que para evaluar este tipo de pruebas es necesario realizar pruebas de campo o de análisis por parte del profesor frente a distintas situaciones, de manera individual, ya que una prueba escrita no sería muy concluyente ya que todos nos prepararíamos para responder según lo que es bueno o malo, pero

en algunas ocasiones este no sería nuestro proceder.

Objetiva. 1 Este tipo de pruebas las respuestas no requieren elaboración ya que se construyen con reactivos específicos.

Subjetiva. 1 Este tipo de pruebas permiten evaluar la creatividad y habilidades comunicativas del estudiante, a partir de preguntas de cierta extensión.

Parcial. 1

Este tipo de evaluaciones se realizan antes de la culminación del curso, y permiten conocer el nivel de conocimiento adquirido por parte del estudiante y permiten rápidamente obtener información por parte del profesional sobre si el proceso de enseñanza aprendizaje es el adecuado o es necesario realizar cambios.

Final. 2Como su nombre lo indica este tipo de examen se aplica al finalizar el curso, estos permiten obtener resultados que permiten evaluar el nivel de apropiación de conocimiento y desempeño de todo el curso.

Batería de pruebas. 1Son elementos de evaluación cuyo resultado permiten integrar la evaluación del alumno, se realizan de manera individual o grupal, y la duración es según la batería escogida para evaluar el tema.

Tareas de ejecución

ProyectosOrganizadores gráficos:Mapas conceptuales.Diagramas de flujo.Organigramas.Diagramas de redes (redes semánticas). Gráficas.Procesos de verbalización de otros lenguajes.

2

Mediante el uso de este tipo de herramientas se evalúa y analiza la apropiación del conocimiento, mediante una serie de pasos como son: la estructuración, organización, relación, y presentación de los ordenadores gráficos como los mencionados en el cuadro, mapas conceptuales, diagramas de flujo etc.

Dibujos. 2 Este tipo de actividad evalúa la creatividad del alumno, se evalúan factores como la tonalidad utilizada, factores artísticos, técnicas de expresión además se evalúa la capacidad para representar lo solicitado.

Tirillas (secuencias, procesos).

1 A los estudiantes se les da la oportunidad mediante el uso de tiras cómicas y desarrollo de las mismas, plasmarlas y de esta manera evaluar sus conocimientos.

Demostraciones. 2 Desarrollo de tareas o actividades prácticas como ensayos en laboratorio, prácticas de campo, que permitan demostrar teorías, leyes, principios.

Simulaciones. 2 Se pueden desarrollar por medio de entornos virtuales, o creados por computador para resolver o analizar las posibles soluciones a un tema.

Portafolios. 2 Con esta técnica se solicita al estudiante documentar los avances de la materia con una carpeta o documento con material de las temáticas vistas, y de esta manera conocer el nivel de conocimiento del tema.

Informes orales. 2 Este tipo de informes se realizan ante el profesor o profesores y se utilizan para conocer el nivel de apropiación de las temáticas a evaluar en los alumnos.

Evaluación cualitativaTécnicas de observación

Registros anecdóticos. 1 Son informes escritos o grabados sobre las actitudes, conductas y reacciones sobre un tema específico.

Listas de cotejo (Check list).2 Las listas de chequeo son una serie de pautas o puntos a seguir para el

buen funcionamiento de un equipo, o sistema, que se debe seguir al pie de la letra.

Escalas de comportamiento. 1 Son pruebas que describen comportamientos al largo de una escala, y este no es de carácter cognitivo.

Expedientes o registros acumulativos.

1 Son instrumentos para recopilar datos o cualquier tipo de información con respecto al desarrollo cognitivo y de apropiación de conocimiento por parte del estudiante.

Inventarios de actitudes y valores.

2 Es una evaluación que se basa en la evaluación de observación de conductas y tienen como propósito determinar el grado de adquisición de actitudes y valores.

Técnicas de comunicación personal

Entrevista.2 Es un espacio donde se encuentran 2 o más personas, el entrevistador y el

entrevistado, donde se realiza una interacción dando como lugar a un intercambio de opiniones o resolución de problemáticas.

Cuaderno (Journal). 2 Es un sistema donde se acopia información, de carácter científico, instructivo, o técnico, en el cual se organiza y se da seguimiento.

Diario. 2 Es una técnica de expresión y análisis el cual se realiza en torno a un proyecto o temática sobre la cual se debe reflexionar.

Bitácora ("blog” electrónico).1 La bitácora no es más que un libro de apuntes, donde se registra información

y estas se deben elaborar o ingresar los datos de manera inmediata o en el justo momento en el cual suceden los hechos, y eso lo diferencia del diario.

Inventarios de Intereses. 1 Permiten desarrollar el autoconocimiento del estudiante, quien lo organiza según sus gustos o lo que le desagrada.

Inventarios de opinión. 1 Son pruebas de capacidad y estas permiten captar las percepciones y creencias de quienes realizan la sustentación.

Autobiografía o reminiscencia.

2 Es un documento donde se registran los sucesos o situaciones que permiten reconstruir la historia del personaje.

Autorretrato.

2 Es una técnica que le permite autodescribirse y evaluarse midiendo los niveles de autoconcepción y autoestima, y de esta manera medir las fortalezas y debilidades del estudiante este incluye descripciones físicas y psíquicas.

Sociograma. 1 Es una técnica que permite determinar el grado de aceptación del estudiante y el grado de cohesión social.

Sociodrama.1 Es una dramatización improvisada de acciones, reacciones o actitudes

humanas, y estas revelan las características de personalidad de los estudiantes.

Juego de roles. 2 Permite reproducir una situación crítica en las que los estudiantes realizan papeles representativos de personajes o imágenes ya que estos permiten comprender situaciones reales para los estudiantes.

Marque con X los resultados de su auto-evaluación.

Técnicas/instrumentos Excelente Bueno Regular Aceptable

Conocimiento De 30 a 40 X De 25 a 35 De 20 a 30 Hasta 15Definición De 30 a 40 X De 25 a 35 De 20 a 30 Hasta 15

Para finalizar, realice sus comentarios acerca de la importancia de las técnicas/instrumentos de evaluación en los procesos educativos:

Es la manera más efectiva para conocer la apropiación de conocimiento en los estudiantes de tal manera que si no está cumpliendo los parámetros establecidos identificar las falencias y de esta manera resolver los problemas presentados y permitir la asimilación de contenidos cognitivos.

Desarrolle esta evidencia con la herramienta ofimática de su preferencia y envíe el archivo al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

Nota: esta evidencia es de carácter individual. Recuerde revisar la guía de aprendizaje con el fin de verificar que ha realizado todas las actividades propuestas, saber cómo desarrollarlas y entregarlas correctamente.

Criterios de evaluación

Reconoce las técnicas e instrumentos de evaluación del conocimiento, de acuerdo con el proyecto formativo.