a c l p p informa · tos de la orientación académica y profesional, pese a que habrá que esperar...

AA CC LL PP PPBoletín iinformativo dde lla AAsociación CCastellano-Leonesa dde PPsicología yy PPedagogía

[email protected] • hhttp://www.aclpp.com •• IISSN: 11989-7804

informaMarzo 22011 •• Nº 221

II JORNADASNACIONALES

DEORIENTACIÓN

ORIENTACIÓN 22.0: La oorientación aa ttravésde llas nnuevas ttecnologías

Alicante, 1 y 2 de abril de

2011Más información en:www.apocova.com

REUNIÓN CON LACONSEJERÍA DE

EDUCACIÓN

El pasado 2 de febrero se celebró la reuniónprevista en la Consejería de Educación. Elobjetivo era el de presentar nuestras pro-

puestas en torno a dos temas preferentes:1º Necesidades y demandas de formación

permanente del profesorado en contenidos deorientación educativa y atención a la diversi-dad.

2º Poyecto de contenidos del Centro deRecursos para la Orientación Educativa.

AsociaciónCastellano-Leonesade Psicologíay Pedagogía

Asistencia libre y gratuita

Sábado, 14 de Mayo de 2011SEGOVIA

Hotel Los Arcos12.00 horas

www.aclpp.com

JORNADA REGIONAL

Asamblea anual de socios

C o n f e r e n c i a

por

Jesús Alonso TapiaProfesor titular de la Universidad Autónoma de Madrid

A s o c i a c i ó nC a s t e l l a n oL e o n e s a d eP s i c o l o g í a yP s i c o l o g í a yP e d a g o g í a


El próximo 14 demayo, tendrá lugar laVI Jornada Regional

de la Asociación, durantela cual se desarrollaránuestra anual asambleade socios.

Contamos, en esta oca-sión, con la presencia deD. Jesús Alonso Tapia,conocido Profesor titularde la UniversidadAutónoma de Madrid, que

disertará en torno al tema“Motivar para aprender,motivar para ser.Posibilidades desde laescuela y la familia”.

La Jornada tiene, ade-más, un carácter lúdico yde convivencia entre elcolectivo de orientadores,dando oportunidad parael reencuentro y el inter-cambio de inquietudes.

VI JORNADA REGIONALASAMBLEA ANUAL DE SOCIOS

SEGOVIA • 14 DE MAYO DE 2011

Su desarrollo afectaráa sustanciales aspec-tos de la orientación

académica y profesional,pese a que habrá queesperar al desarrollo nor-

mativo anunciado ya paraantes del verano.

Incluimos la reseñalegislativa para irnoshaciendo idea de los cam-bios que se avecinan.

MODIFICACIÓN DE LEYESEDUCATIVAS EN LA DE

ECONOMÍA SOSTENIBLE

2 ACLPP iinforma •• NNº 221 •• MMarzo dde 22011

EditorialSumario

Según acuerdo de la JuntaDirectiva, reunida enLeón, el día 19 de febrero

de 2011, el próximo día 14 demayo tendrá lugar laAsamblea General Ordinariaen Segovia.

Dos aspectos aparecencomo novedosos en esta con-vocatoria. Uno es el lugar de lacita. Segovia es un punto denuestra región donde no sehabía convocado nunca asam-blea. Un entusiasta grupo desocios que ejercen en la pro-vincia, nos ha brindado laoportunidad de celebrar la VIJornada Regional, comprome-tiéndose, muy a fondo, en suorganización. Seguro que ellodinamizará la actividad de laasociación en esa provincia. Aellos, pues, les debemos nues-tro agradecimiento y ánimo.

El segundo aspecto es elreferido a la fecha, puessobrepasa en algunos días ellímite, fijado en los cuatro pri-meros meses de cada año, quemarca nuestros estatutos parala celebración de las asamble-as generales anuales de laasociación. La decisión fueadoptada por la JuntaDirectiva, de modo unánime, yla razón no es otra que la derespetar la propuesta hechapor los compañeros citados,organizadores de la jornada,con el fin de contar con mayorplazo para los preparativos, y

asegurar mejor el buen tiem-po para una actividad que pre-tende ser más lúdica y entrete-nida que anteriores ediciones.

Otra novedad que quisiéra-mos introducir es el homenajea los compañeros/associos/as que vayan a jubi-larse este curso. Hacednosllegar cualquier información alrespecto.

Dada la importancia delograr la mayor participaciónen la toma de decisiones, con-sideramos de gran interés lamáxima asistencia posible aesta asamblea. El programapretende tener, además de laatractiva temática a reflexio-nar y debatir, un carácter deconvivencia entre el colectivo.Seguro que será una oportuni-dad para el reencuentro, opara hacer amigos, para com-partir inquietudes, o para des-pistar por un momento a lacrisis.

Entre otros contenidos, elboletín da cuenta de la reu-nión mantenida con laConsejería de Educación, conla que pretendemos reforzarnuestra colaboración, en estecaso concreto, para impulsaruna oferta institucional deformación específica paraorientadores en ejercicio,atendiendo a las demandasdetectadas, y el desarrollo delCentro de Recursos para laOrientación Educativa.

Δ RREUNIÓN CCON LLACONSEJERÍA DDE EEDUCACIÓN

Δ FFORMACIÓN• VI Jornadad Regional yAsamblea anual de socios.• Jornadas internacionales deorientación.

Δ CCOPOE• II Jornadas nacionales deorientación• I Jornadas andaluzas deorientación educativa

Δ PPUBLICACIONES• Programa de Desarrollo deHabilidades Mentalistas enNiños Pequeños• Aportaciones de la psicologíaeducativa a los procesos deenseñanza-aprendizaje• Detección y prevención deproblemas psicológicosemocionales en el ámbitoescolar.• El proceso evaluador de lasnecesidades educativas dealumnos con altas capacidadesintelectuales.• La aventura de adoptar.• Pruebas de evaluación de laatención y detección del TDAH.

Δ RRECURSOS EEN RRED PPARA LLAORIENTACIÓN EEDUCATIVA• Palabras al viento.

Δ RRECORTES DDE PPRENSA• El Congreso aprueba que 4ºESO sea un curso orientador. • Educación reformará la leypara flexibilizar 4º de ESO y elbachillerato.• La reforma necesaria, que nose hará.

Δ RRESEÑA LLEGISLATIVA• Modificaciones de la L.O.E. yL.C.F.P. en las Leyes 2/2011 y4/2011 de economía sostenible.

Consejo dde RRedacción:Joan Miquel Sala SiveraLourdes Ferreras FerrerasJosé Javier Velasco BernalAntonio Cantero CajaFelix M. Labajo VitoresRosa Encarnación Calvo RuizMª Consuelo Saiz ManzanaresJuan Carlos Roca Álvarez.

ISSN: 1989-7804Nº 21 • Marzo 2011

Edita:Asociación Castellano-Leonesa dePsicología y Pedagogía. ACLPP.C/ San Pablo 9, 1º B 09002 - [email protected]://www.aclpp.com

Inscrita en el Registro de Asociacionesde la Delegación Territorial de laJunta de Castilla y León con el nº2256 por orden de 28-4-97

ACLPPinforma no suscribenecesariamente las opiniones omanifestaciones que cadaautor/a exponga en las pági-nas de esta publicación.

© Asociación Castellano-Leonesade Psicología y Pedagogía.ACLPP.

CONCLUSIONES DE LA REUNIÓN CON LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

El ppasado 22 dde ffebrero sse ccelebró lla rreunión pprevista een lla CConsejería dde EEducación.

Reunión ccon lla CConsejería dde EEducación

Por parte de la Consejeríaasistieron la Jefa delServicio de Atención a

alumnado con necesidadespecífica de apoyo educativo,Orientación y Convivencia,Dña Concepción Laez, acom-pañada de la asesora delServicio de Formación delProfesorado.

En representación de laACLPP asistieron a la mismasu Presidente D. Joan MiquelSala, y Vicepresidenta Dña.Lourdes Ferreras.

Los objetivos de esta reu-nión estaban constituidos porlos siguientes temas:

• Plan de FormaciónPermanente enOrientación de laConsejería teniendo encuenta las demandas de

los orientadores.• Centro de Recursos para

la Orientación Educativa.

1. FFORMACIÓN Desde la Consejería se está

priorizando la formación delprofesorado a distancia desdela plataforma de formacióndel CRFPTIC.

La asesora del Servicio deFormación del Profesoradonos informó que el CRFPTICde Palencia, es quien diseñalos cursos en el sistema on-line:

• Cursos entre 30 y 50horas

• Tutor por cada 30 alum-nos

• Tiene cabida todo el pro-fesorado

Nos plantean que la elabo-ración de contenidos para laformación permanente deorientadores se haga conjun-tamente.

La gestión y retribución detutores sería por parte de laConsejería.

Las aportaciones de laACLPP podrían ser:

• Temas • Tiempos de duración

(recomendable entre 30y 50 horas)

• Contenidos por módulos• Propuesta de ponentes • MaterialesDesde la ACLPP se hacen

los planteamientos siguientes:La oferta de formación on-

line para este curso ha recogi-do 50 cursos, de los cuales

sólo 9 tienen rela-ción con la orienta-ción a nivel gene-ral, y ninguno deellos responde a laformación específi-ca necesaria paralos orientadores.

De la oferta deformación a travésde CFIEs sólo algu-nas provincias pro-ponen algún cursode formación espe-cífica para orienta-dores.

La conclusiónevidente desdenuestra asociaciónes la carencia deformación específi-ca para el colectivode orientadores.

Marzo dde 22011 •• NNº 221 •• AACLPP iinforma 33


Resultados del sondeo sobre“Necesidades de formación permanente para orientadores/as”

1.- Valoración media del interés de los temas de formación propuestos:.


Los temas más relevantessolicitados por nuestrossocios corresponden a losrecogidos en el último boletínde la ACLPP que se realizó enbase a un cuestionario.

Se solicita el compromisode plantear formación especí-fica para orientadores y bus-car la modalidad más conve-niente para cada curso.

Consideramos necesariotambién mantener la posibili-dad de realizar grupos de tra-bajo dentro de los centros

Desde la ACLPP considera-mos dos líneas de trabajo:

• Demanda de formaciónespecífica para orienta-dores en base a la rela-ción de temas relevantesrecogidos en nuestrosondeo.

• Posibilidad de proponerponentes o tutores, deentre los socios de laACLPP, para formaciónde profesorado desde laplataforma existente.

2. CCENTRO IINTEGRADO DDERECURSOS

La ACLPP considera nece-sario que este centro se de-sarrolle vinculado al Portal deEducación como ya lo tienenotras Comunidades.

Desde la Consejería nosofrecen plantear el tema paraconseguir la aceptación y apartir de ella estudiar y hacerel diseño definitivo.

CONCLUSIONES YY CCOM-PROMISOS:

Retomando el especialinterés de la ACLPP por lograralgún compromiso relevanteen relación a los temas trata-dos, recogemos lo que a nues-tro criterio consideramos asu-mido como compromisos:

• Estudiar la posibilidad demantener la fórmula degrupos de trabajo encentros, entendiendo porcentros también a losEOEPs.

• Estructurar conjunta-mente la propuesta deformación para el próxi-mo curso en relación alos orientadores, conuna fecha límite hastaSemana Santa.

• Selección de temas, índi-ce de contenidos y posi-bles ponentes para laformación en el ámbitode la orientación a reali-zar por la ACLPP.

• Solicitar acuerdo de laConsejería para iniciar lapuesta en marcha delCentro de Recursos deOrientación Educativa através del Portal deEducación.

En otro orden de cuestio-nes, se abordó la I Escuela deVerano en Burgos, en la pri-mera semana de julio de2011, invitando a la Jefa delServicio a pronunciar laponencia inaugural, así comosolicitando alguna ayuda eco-nómica de la Consejería parala Escuela de Verano.

Con respecto al modelo deOrientación de la Comunidadse nos comunicó que en laConsejería se sigue trabajan-do con la idea de retomar lapropuesta en la próxima legis-latura.

LOURDES FFERRERAS FFERRERASVicepresidenta dde lla AACLPP



El próximo día 14 de mayo,sábado, en el salón deactos del hotel Los Arcos

de Segovia, a las 12.00 horas,tendrá lugar una conferenciacon el título: “Motivar paraaprender, motivar para ser.Posibilidades desde laescuela y la familia.”, queimpartirá D. Jesús AlonsoTapia, Profesor titular de laUniversidad Autónoma deMadrid, muy reconocido porsu trabajo en el ámbito de laevaluación del conocimiento yde la motivación en el entornoeducativo, como acto central

de la VI Jornada Regional dela Asociación Castellano-Leonesa de Psicología yPedagogía.

“Cómo motivar a los demásy por qué no, a nosotrosmismos, es algo, que visto ensentido general, hapreocupado y preocupa acualquier persona. Másespecíficamente, haceraparecer y progresar lamotivación por elaprendizaje es una de lasfunciones de losprofesionales de laeducación”.

El tema atrae un especialinterés público dada la preo-cupación, en materia educati-

va, por el alarmante desinte-rés y desmotivación en la pre-paración académica y la for-mación que pudieran estarmanifestando muchos denuestros jóvenes. ¿Qué estápasando?, ¿es posible motivardesde la escuela y desde lafamilia?.

Cuestiones sobre las quese pretende reflexionar en elmarco de las actividades desensibilización y debate quelleva a cabo la AsociaciónCastellano-Leonesa dePsicología y Pedagogía, enti-dad que agrupa, desde hacecasi 15 años, a más de 200profesionales de la orienta-ción educativa de toda laregión.

Actualidad pprofesionalFormación

CONFIRMA TU ASISTENCIA• Se ruega confirmación de asistencia a la comida: (Menú especial segoviano 40 €), a tra-

vés de [email protected]• Más información en: www.aclpp.com

VI JORNADA REGIONALY ASAMBLEA ANUAL DE SOCIOS

Segovia •• 114 dde mmayo dde 22011

ASAMBLEA ANUALDE SOCIOS

10.00 h. Asamblea.11.30 h. Descanso.12.00 h. Conferencia.14.30 h. Comida.16.30 h. Visita cultural a

Segovia

Lugar de celebración: Hotel Los ArcosPaseo Ezequiel González,26. Segovia

Los socios recibirán porcarta, en breve, la convoca-toria y el programa demano.

Jesús Alonso Tapia se licenció ydoctoró en Filosofía y Letras, espe-cialidad Psicología, en laUniversidad Autónoma de Madrid.Es Profesor Titular de esta mismaUniversidad.

Director de la División deInvestigación del I.U.C.E. de laUAM, tutor del Convenio entre laUAM y la Universidad CatólicaCardenal Raúl Silva Henríquez(Chile). Dirige el grupo de investi-gación MEVA (Motivación, evalua-ción y valoración de programas).

Dedicado a temas sobre lamotivación del alumno desmotiva-do, o evaluación de programas deorientación educativa y psicopeda-gógica.


Co-organizan:Asociación Española deOrientación y Psicopedagogía(AEOP)Ministerio de Educación –Subdirección General deFormación y OrientaciónProfesionalEn colaboración con:Departamento de Métodos deInvestigación y Diagnósticoen Educación II (OrientaciónEducativa, Diagnóstico eIntervención Psicopedagógica)de la UNEDMáster en Mediación yOrientación Familiar de laUNED

Comisión oorganizadora:Dirección: María Fe SánchezGarcía (AEOP)Clara Sanz López (Ministeriode Educación)Dirección adjunta: NuriaManzano Soto (Dpto. MIDE II-OEDIP de la UNED)María José Mudarra (Dpto.MIDE II-OEDIP de la UNED)

Coordinación aacadémicainternacional:Beatriz Malik Liévano(International Association forEducational and VocationalGuidance)Beatriz Alvarez González(Máster en Mediación yOrientación Familiar de laUNED)Secretaría Técnica: DoloresCadierno Alonso. AEOP –[email protected]

Lugar: Salón de Actos – Facultad deHumanidades de la UNED;Plazas limitadas

Créditos:1 crédito ECTS (UNED).Requerirá la realización deactividades a distancia.

Inscripciones, ppor oorden dderecepción:Precio de inscripción reduci-da: 50 euros (Socios de AEOP-FEOP, Socios de asociacionespertenecientes a la COPOE yestudiantes universitarios)Precio de inscripción ordina-ria: 80 eurosCena (plazas limitadas) , vier-nes día 11, a las 21:30 horas.Optativo, 45€,La inscripción incluye almuer-zo y coffee-break

JUEVES 110 15:30 h. Entrega de acredita-ciones y documentación16:00 h. Sesión de aperturaD. Ángel Gabilondo Pujol.Ministro de EducaciónD. Juan A. Gimeno Ullastres.Rector de la UNEDD. Lorenzo García Aretio.Decano de la Facultad deEducación de la UNEDDª. Elvira Repetto Talavera.Presidenta Honorífica de laAEOP16:30 h. Conferencia inaugu-ral titulada Helping StudentsCreate and Benefit from

Happenstance, a cargo de D.John D. Krumboltz(Standford University).Presenta y modera: Dª.Beatriz Malik Liévano.17:30 h. Debate18:00 h. Café18:30 h. Mesa redondaOrientar para la conciliaciónde la vida personal y profe-sional

Participantes:• D. Erick Pescador Albiach.Sociólogo y sexólogo especia-lista en género y masculinida-des. Asociación para laCreación de Vínculos deEquidad (ACVE).• Dª. Magdalena SuárezOrtega. Profesora especialistaen orientación profesional.Universidad de Sevilla.• Dª María José DíazSantiago. Servicio ConciliaMadrid. Cámara de Comerciode Madrid.Presenta y modera: Dª. MaríaFe Sánchez García19:30 h. Debate20:00 h. Cierre de la sesión

VIERNES 11110:00 h. Conferencia tituladaMentoria e Gestão Pessoalda Carreira em ContextoUniversitário (Mentoría yGestión Personal de laCarrera en el contexto univer-sitário), a cargo de Dª. Maríado Céu Taveira. School ofPsychology, University ofMinho, Portugal.Presenta y modera: Dª. Nuria

Formación

JORNADAS INTERNACIONALES DE ORIENTACIÓN

TRANSICIONES YY OORIENTACIÓN AA LLO LLARGO DDE LLA VVIDAMadrid, 10-12 de marzo de 2011


Manzano Soto10:30 h. Debate11:00 h. Café11:30 h. Mesa redonda:Orientación, mentoría ytransiciones en la EducaciónSuperior

Participantes:• Dª. Nuria Manzano Soto.Profesora de la UniversidadNacional de Educación aDistancia.• Dª. Mayte Usón Rodríguez.Consultora experta enCarreras Profesionales,docente especializada endirectivos.• Dª. Mª Jesús ChichónPascual. Ayto. de Pozuelo deAlarcón-MadridPresenta y modera: Dª.Beatriz Álvarez González13:15 h. Debate14:00 h. Cierre de la sesión

VIERNES 11116:00 h. Conferencia tituladaLa flexibilización de laFormación profesional en elmarco de un sistema inte-grado y sus consecuenciasen orientación profesional,a cargo de Dª SoledadIglesias Jiménez (SubdirectoraGeneral de Orientación yFormación Profesional.Ministerio de Educación).

Presenta y modera: Dª. ClaraSanz López17:30 h. Debate18:00 h. Café18:30 h. Mesa redonda: Elpapel de la orientación en elprocedimiento de acredita-ción de competencias profe-sionales adquiridas a travésde la experiencia laboral.Participantes:• Representante educativo:Dª. Natividad Mendiara(Directora general deFormación Profesional.Consejería de Educación deAragón)• Representante de agentessociales: Dª. Ana Fernández(Directora Área de proyectosy recursos humanos, FOREMConfederal)• Orientador con experienciaen procedimientos de acredi-tación de competencias pro-fesionales: D. NéstorLasheras (Orientador enAragón).Presenta y modera: Dª. ClaraSanz López20:00 h. Cierre de sesión

SÁBADO 112 10:00 h. Conferencia: Laorientación en los centrospara la vertebración de unsistema integrado de orien-

tación. Asunción Manzanares(Profesora Titular de laUniversidad de Castilla-LaMancha).Presenta y modera: Dª. NuriaManzano Soto11:00 h. Debate11:30 h. Café12:00 h. Mesa redonda: Eldesarrollo del POAP en elcentro educativo: estrate-gias para la práctica.

Participantes:• D. Félix Rozalén. Ex-jefe delServicio de Orientación deCastilla la Mancha. Orientadoren IES Los Sauces, Villas delSaz (Cuenca).• Dª. Ana Cobos Cedillo.Presidenta de AOSMA(Asociación de orientadores yorientadoras de Málaga),Orientadora en IES de Málaga.• D. Vicente HernándezFranco. Profesor de laUniversidad Pontificia deComillas. Director delObservatorio de las preferen-cias académicas y profesiona-les de los estudiantes desecundaria y bachillerato dela Comunidad de Madrid:Proyecto Orión.Presenta y modera: Dª. NuriaManzano Soto13:30 h. Acto de Clausura

Formación

ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DEORIENTACIÓN Y PSICOPEDAGOGíA

ORGANIZAN COLABORA


COPOE

Viernes 11 dde aabril

9:00 Recepción de participan-tes, acreditación y recogi-da de material

9:30 MESA REDONDA: Retos dela Orientación de laComunidad Valencianadentro del marco nacionaly europeo. José Joaquín BennassarSolsona. Orientador de laUnidad de Atención eIntervención de laConselleria de Educación.Castellón.Javier Agustí Almela.Orientador del IESCampanar. ValenciaMª Angeles Ribera Mataix.Orientadora del IES SanBlas. AlicanteCoordina y modera Celia Morán. SPE Elda

11:00 Pausa11:30 ACTO DE INAUGURACIÓN

Miguel Soler Gracia,Director General deFormación Profesional, delMinisterio de Educación.José Barrachina Bellver,Director General deFormación delProfesorado, Conselleríade Educación.

12:00 PONENCIA: Las redessociales, utilidades paraprofesorado y alumnado Jordi Adell. Centro deEducación y NuevasTecnologías (CENT),Universidad Jaume I.Castellón.Presenta: Mª Dolores Bañón.

Asesora del CEFIRE deAlicante

13:30 Presentación de unEstudio: Formación inicialdel orientadorCeledonio SalgueroHernández.. Orientadordel IES Albárregas, Mérida,Presidente de APOEX. Presenta: Mª Fernanda Chocomeli.Orientadora del IES GranVía, Alicante

14:00 Comida 16:30 Comunicaciones

1. Herramientas TIC deuso individual, personal,en el trabajo del orienta-dor (Programas de orien-tación, etc.).Coordina: Manuel Pérez Sánchez.Orientador IES Jorge Juan.Alicante2. Herramientas TIC parael trabajo colaborativo(redes sociales profesiona-les) Coordina: Toni Navarro. Orientadordel IES Marcos Zaragoza.La Vila Joiosa (Alacant)3. Herramientas TIC dedifusión de la orientación(blog, web, etc.). Coordina: Charo Moya. Orientadoradel IES Bahía de Babel.Alicante

17:30 MESA REDONDA:Enfoques emergentes dela Orientación para cons-truir una prospectiva.

Orientación de personas

adultas Pedro CarlosAlmodovar.OrientadorCEPA Castillo deConsuegra, Consuegra(Toledo). APOCLAMOrientación a familias ycoordinación de institucio-nes. Jose Luis Casillas.Director Equipo de apoyoal alumnado con trastor-nos de conducta nº 3, dela Junta de Castilla y León. Coaching educativoHelena Roselló Nadal.Especialista en couchingeducativo. Jefa de Secciónde discapacitados de laConselleria de BienestarSocial Orientación laboral. MªÁngeles Bernal Cantó.Orientadora SERVEF,Elche.Coordina y modera José Miguel Pareja.Orientador IES MareNostrum. Alicante.

19:00 Presentación de recursoseducativos para orienta-doresProyecto Ambezar. JoséVicente Lama Márquez.Coordinador del EOEP dePriego, Córdoba.Aplicaciones educativasde la psicología positiva.Agustín Caruana. AsesorCEFIRE de Elda..Coordina y modera Fernando Sánchez. AsesorCEFIRE de Alicante

20:30 Visita guiada por la ciu-dad.

22:00 Cena de gala

II JORNADAS NACIONALES DE ORIENTACIÓN

ORIENTACIÓN 22.0: LLa oorientación aa ttravés dde llas nnuevas ttecnologíasAlicante, 1 y 2 de abril de 2011PROGRAMA DEFINITIVO


Sábado 22 dde aabril

09:30 PONENCIA: Riesgos digita-lesAmedeo Maturo. Expertoen Derecho de lasTecnologías de laInformación y laComunicación (TIC).Presenta y modera: Mª Dolores Seller. AsesoraCEFIRE de Elche

10:30 PANEL DE EXPERTOS:Condiciones de usabilidadde diferentes tipos deherramientas en laOrientaciónÁngel Sáez. OrientadorEducativo del IES AntonioJiménez Landi. Méntrida(Toledo).Lourdes Barroso.Psicóloga y profesora deFOLFidel Jerónimo Quiroga.Orientador educativo delIES Padre Jua.n deMariana. Talavera de laReina (Toledo).

Presenta y modera: Daniel Torregrosa,Técnico de FormaciónProfesional del Servicio deInnovación, Conselleria deEducación

11:30 Pausa12.00 PONENCIA: 20 años de la

especialidad de orienta-ción en el cuerpo deSecundaria en Psicología yPedagogía.Ana Cobos Cedillo. Coordinadora de Accióntutorial y asesoramientopara la convivencia,Delegación Provincial deEducación, Málaga.Presidenta de AOSMA yvicepresidenta de FAPO-AN.Presenta y modera: Juan Antonio Planas.Presidente de laConfederación deOrganizaciones dePsicopedagogía yOrientación de España.Orientador del IESTiempos Modernos,Zaragoza.

13:00 Presentación del Portaltodofp. Clara SanzLópez. Jefa de Área deInformación y OrientaciónProfesional. SubdirecciónGeneral de Orientación yFormación Profesional.MEC.

13.30 Acto de clausura.Valero Antonio AliasTuduri, DelegadoTerritorial de Educaciónde AlicanteJuan Antonio Planas,Presidente COPOEAraceli Puga DirectoraCEFIRE Alicante.

Paralelamente a la realización delas jornadas se celebrarán reunio-nes de la COPOE::

1 de abril a las 19:00 h.:Reunión de la JuntaDirectiva de COPOE. SalaInstitucional. Sede UA.Paseo Canalejas2 de abril a las 13.30 h.: Asamblea General COPOE.

Plazo de inscripción: 13 demarzo.

Más información en: APOCOVAwww.apocova.com

COPOE


Ya eestá aabierta lla iinscripción een llas II JJornadas AAndaluzas dde OOrientación EEducativa:http://www.jornadasandaluzasorientacion.es/Asimismo ppueden ppresentarse ccomunicaciones yy pposters hhasta eel 115 dde aabril.Las ppersonas aasociadas aa llas oorganizaciones iintegrantes dde CCOPOE ccuentan ccon mmatrículareducida.

COPOE

I JORNADAS ANDALUZAS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA


COPOE


Publicaciones

Programa dde DDesarrollo dde HHabilidadesMentalistas een NNiños PPequeños

Reseña de la última publicación de nuestracompañera Mª Consuelo Saiz Manzanares yJosé María Román Sánchez.

Las habilidades mentalistas forman un sistemaconceptual que servirá para: comprender, inter-pretar, predecir y poder explicar la conducta pro-pia y la de los otros. El desarrollo de una menterepresentacional implica la puesta en marcha decapacidades relacionadas con tener presentesituaciones y objetos y de combinarlas en un

plano virtual.Todo ello tiene una serie de implicacio-

nes educativas que, desde el marco curricu-lar actual, hacen referencia a un determina-do tiop de competencias cognitivosociales,relacionadas con los procesos de predicción,planificación y autorregulación.

El programa de desarrollo de habilidadesmentalistas en niños pequeños ha sido apli-cado en el segundo Ciclo de EducaciónInfantil, si bien puede utlizarse en la Etapade Educación Primaria y en la Etapa deEducación Secundaria con alumnos connecesidades educativas especiales (especial-mente en TGD y en problemas de competen-cia cognitivo-social).

Su estructura (unidades de intervención einstrumentos de evaluación de cada una deellas) facilita al profesor y/o terapeuta suempleo tanto en gran grupo como en peque-ño grupo o de forma individual (apoyos edu-cativos y/o intervenciones clínicas).

ISBN: 978-84-7869-769-4Año de edición: 2010 (1 ª Edición)Páginas: 224

AsociaciónCastellano-Leonesade Psicologíay Pedagogía

Asistencia libre y gratuita

Sábado, 14 de Mayo de 2011SEGOVIA


www.aclpp.com

JORNADA REGIONAL

Asamblea anual de socios

C o n f e r e n c i a

por

Jesús Alonso TapiaProfesor titular de la Universidad Autónoma de Madrid

A s o c i a c i ó nC a s t e l l a n oL e o n e s a d eP s i c o l o g í a yP s i c o l o g í a yP e d a g o g í a



La investigación desde una vertiente con-ductista ha considerado el estudio comouna secuencia compleja de conductas que

implican:

(1) elección del tema o materia de estudio,

(2) organización del material requerido paraeste tema,

(3) lectura de la información vinculada altema de estudio y

(4) adquisición de los conocimientos conte-nidos en el tema.

Desde esta perspectiva, la investigación entorno a la actividad de estudio se ha centradoen los siguientes tópicos:

a) Las condiciones de estudio.

b) Las técnicas de aprendizaje.

c) La disposición motivacional.

d) La estructuración de las tareas de estu-dio.

e) El feedback continuo de la conducta.

f) La curva de aprendizaje.

g) Los intervalos de descanso y la prácticadistribuida.

h) El refuerzo o autorrefuerzo.

JOSÉ CCARLOS NNÚÑEZ PPÉREZ..Catedrático dde PPsicologíaEvolutiva yy dde lla EEducación. UUniversidad dde OOviedo

El aprendizaje tiene que ser motivado, emo-cionante y útil. Esto no es por supuestouna tarea fácil. La mayor parte de los

niños, que suelen moverse por necesidadesprimarias, se sientan en el aula, pero tienenasegurada su supervivencia, por tanto susnecesidades se ven reducidas o desplazadas ysu motivación para el esfuerzo que supone elaprender, desaparece.

Por todo ello, la escuela ha de generar arti-ficialmente la motivación para el aprendizaje yesto técnicamente puede conseguirse utilizan-do la emoción para producir motivación ligadaa pequeñas tareas, con una acción de retroali-mentación orientativa clara que permita la con-secución de la meta con la sensación de con-trolabilidad. Las emociones son esencialespara la educación, por tanto hay que conocersu papel y en qué proporción incrementan elaprendizaje o lo dificultan. Al ser la enseñanzauna actividad interactiva entre dos personas,maestro y discípulo, la relación sentimentalentre ambas partes cuenta en este análisis delcontexto escolar.

La publicación se ocupa de las emocionesdel niño, del adulto y qué condiciones del con-texto median en la buena marcha del proyectoque representa la escuela.

V. DDEL BBARRIO && MMIGUEL ÁÁ. CCARRASCO. UUNED

Publicaciones

APORTACIONES DE LAPSICOLOGÍA EDUCATIVA AL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

JOSÉ CARLOS NÚÑEZ PÉREZ. Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación.Universidad de Oviedo

1Primera Edición Febrero-Abril 2008

DETECCIÓN Y PREVENCIÓNDE PROBLEMASPSICOLÓGICOSEMOCIONALES EN EL ÁMBITOESCOLAR

VICTORIA DEL BARRIO & MIGUEL ÁNGEL CARRASCOFacultad de Psicología.Universidad Nacional de Educación a Distancia.

3Cuarta Edición Enero-Marzo 2009


El alumna-do con altacapacidad

presenta unasneces idadese d u c a t i v a se s p e c í f i c a sque le singula-rizan y diferen-cian y que espreciso cono-cer previamen-te para articu-lar y planificarintervencionesc o h e r e n t e scon ellas y decalidad. Detodos es sabi-do que es muydifícil y arries-

gado intentar identificar y concretar las necesi-dades educativas de una persona sin aplicarprocedimientos adaptados y fiables de evalua-ción. La planificación de la intervención educa-

tiva debe construirse a partir de los resultadosde un exhaustivo proceso de valoración y aná-lisis centrado tanto en las características y con-diciones del alumno o alumna, como en las delcontexto con el que se relaciona.

La publicación pretende proporcionar a losorientadores/as:

• Una propuesta de detección para su cen-tro escolar.

•Criterios y propuestas para construir pla-nes de evaluación psicopedagógica.

• Instrumentos elaborados que facilitan larealización de las tareas de identificación y eva-luación (escalas, cuestionarios, pruebas, mode-los de informes…).

• Relación ordenada de pruebas disponibles(cuestionarios, tests, escalas…) a las que acudirpara ampliar datos o concretar planes.

Más allá del interés de esta publicción, elCentro de Recursos de Educación Especial deNavarra es, sin duda, todo un referente, asícomo un modelo de excelencia a imitar, para laorientación educativa.

La aaventura dde aadoptar. GGuía ppara ssolicitan-tes dde aadopción iinternacionalJesús Palacios. Universidad de Sevilla (Octubre 2009)MINISTERIO DE SANIDAD Y POLÍTICA SOCIALwww.msc.es/politicaSocial/.../docs/AccesibleLaAventuraDeAdoptar.pdf

La adopción de menores es un proyecto devida que atrae a un número creciente depersonas en nuestro país. Sus motivaciones son

diversas, al igual que diversas son las circunstanciasen las que viven los niños que van a ser adoptados.Ambas realidades confluyen al culminar el proceso deadopción, que es sólo el punto de partida de una con-vivencia que durará años.

Al hacerse cargo de un niño o una niña que procedede una situación desfavorable, quienes adoptan asu-men un compromiso y una responsabilidad que notienen vuelta atrás.Esta guía cumple una imprescindible función orienta-dora para quienes se plantean adoptar, y especial-mente para los solicitantes de adopción internacional.Cuenta además con valiosos e ilustrativos testimo-nios de varias familias adoptivas, que reflejan las ale-grías, dudas y esfuerzos que acompañan a sus pro-pias experiencias.En las páginas del Profesor Jesús Palacios se encuen-tra un riguroso y pormenorizado análisis de las cau-sas que conducen a escoger la adopción como modode ser padres, se describen cuáles son las actitudesque mueven a tomar esa decisión y las capacidadesque son necesarias para la futura vida en común. Delmismo modo, los lectores podrán valorar también lagran variedad de casuísticas que rodean a los niños yniñas que van a ser adoptados, así como las necesi-dades que plantean desde que llegan a su nuevohogar.La guía se completa con un repaso a la legislaciónaplicable en España y en el ámbito internacional, ydetalla los trámites y etapas del proceso de adopción,valoración, asignación y seguimiento postadoptivo.

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PRUEBAS DE EVALUACIÓN DE LA ATENCIÓN Y DETECCIÓN DEL TDAH

AGL:Evaluación de la rapidez y precisión perceptivas con atención dividida.

Edad: Desde 1º de ESO hasta 2º de Bachillerato.

CARAS:Evaluación de las aptitudes perceptivas y de atención.

Edad: A partir de 6 años.

D2:Evaluación de la atención selectiva y de la concentración.

Edad: Niños (a partir de 8 años), adolescentes y adultos.

FORMAS IDÉNTICAS:Evaluación de las aptitudes perceptivas y de atención.

Edad: A partir de 10 años

CSAT: Evaluación de la capacidad de atención sostenida.

Edad: De 6 a 11 años.

MFF -20:Evaluación del estilo

cognitivo Reflexividad -Impulsividad.


EDAH : Evaluación de los déficit de atención cuando son causados por hiperactividad.


Evaluación de las aptitudes perceptivas y de atención:

- CL Cuadrado de letras- TP Toulouse-Piéron

TO-1 : Apreciación de la capacidad de atención voluntaria, concentración y rapidez de la percepción visual.

PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PA RA MEJORAR LA ATENCIÓN

PIAAR -R

Programa formado por 25 o 30 sesiones, según el nivel, que pretende aumentar la atención y la reflexividad reforzando algunas funciones básicas: discriminación, atención, razonamiento, demora de respuestas, autocontrol verbal, análisis de detalles...


Palabras al viento hace un recorrido por dis-tintas experiencias que conviven enEspaña: desde la comunidad balear, donde

se han conseguido grandes avances y un reco-nocimiento legislativo; pasando por el ColegioEl Brot, en Barcelona, el único centro de Españaespecializado en disléxicos; o la situación enMadrid, donde la escuela y el sistema sanitariose pasan mutuamente la responsabilidad.

Niños y niñas que sufren dislexia narran,con sus familias, las dificultades que encuen-tran para que su trastorno sea comprendido.También adultos que conviven con su dislexia,como el actor Gabino Diego o el escritor BorisIzaguirre, cuentan cómo han logrado sortearsus dificultades y tener un desarrollo profesio-nal pleno en sus respectivas disciplinas.

El documental denuncia que la dislexia seaes una gran desconocida y que esté insuficien-temente tratada en las aulas. Que su atencióndesde el sistema de salud público sea casiinexistente. Y que los padres de los niños quepadecen dislexia tengan que recurrir, con suspropios medios, a los tratamientos privadospara intentar que la vida escolar de sus hijosno se vuelva una pesadilla.

Distintos especialistas explican que la dis-lexia no se cura; se corrige o se reconducemediante otro sistema pedagógico que utilicelos puntos fuertes del disléxico, trabajandocon todos los sentidos, explicándole las cosasen lugar de hacérselas leer y enseñándole téc-nicas adecuadas a sus capacidades para afron-tar el texto escrito.

RECURSOS EEN RRED PPARA LLA OORIENTACIÓN EEDUCATIVA

"PALABRAS AL VIENTO"

"Palabras aal vviento" ees uun ddocumental ssobre lla ddislexia, ttrastorno qque aafecta aa mmás ddel 44%de lla ppoblación eespañola, ccausa dde ggran pparte ddel ffracaso eescolar yy dde aalgunos pproblemasen eel ddesarrollo llaboral yy ppersonal.

El eenlace aal ddocumental ees eel ssiguiente:http://www.rtve.es/television/20110116/documentos-tv-palabras-viento/366640.shtml


Recortes dde pprensa


El Ministerio de Educaciónintentará sacar adelantedurante el próximo curso

varias modificaciones de laactual ley de educación (laLOE, aprobada en 2006 duran-te la primera legislatura deJosé Luis Rodríguez Zapaterocomo presidente). Se trata deque los alumnos de 4º de ESOelijan entre dos vías (hacia FPo Bachillerato, aunque sin serexcluyentes) y de flexibilizarla organización delBachillerato.

El Ministerio de Educaciónintentará sacar adelantedurante el próximo cursovarias modificaciones de laactual ley de educación (laLOE, aprobada en 2006 duran-te la primera legislatura deJosé Luis Rodríguez Zapaterocomo presidente). Se trata deque los alumnos de 4º de ESOelijan entre dos vías (hacia FPo Bachillerato, aunque sin serexcluyentes) y de flexibilizarla organización delBachillerato. Así lo ha puestopor escrito el ministerio den-tro de su plan de acción parael curso 2010-2011 (hecho apartir de los acuerdos alcanza-dos durante el fracasadointento de pacto por la ense-ñanza) que ayer presentó elresponsable de la cartera,Ángel Gabilondo, en elCongreso.

No se explicita en el texto

cómo será esa flexibilizacióndel Bachillerato (entre otrascosas, porque aún se estádecidiendo), sin embargo, loque ya intentó el Gobiernomediante un real decreto fueque los bachilleres no tuvieranque repetir el curso entero en1º, sino solo las asignaturassuspendidas, adelantandoademás algunas materias de2º para completar el curso. ElTribunal Supremo lo tumbóporque la ley no contemplabaesa posibilidad.

Pero la reapertura de laLOE, cuando apenas acaba determinar de desplegarse porcompleto, es controvertida.Por eso, el ministerio empeza-rá sondeando los apoyos quepueda tener entre los gruposparlamentarios antes deredactar ningún cambio. Detal manera que solo lo llevaráal Congreso (tendría que apro-barse mediante una ley demodificación de la LOE) si losapoyos para su aprobaciónestán bien cerrados. Además,aunque tampoco se explicitaen el documento, es posibleque también haya que modifi-car la LOE para reordenar lasevaluaciones de diagnósticode los alumnos de Primaria ySecundaria.

Por lo demás, el plan reco-ge básicamente todas lasmedidas que contenía el últi-mo documento presentado

para alcanzar el pacto educati-vo. Aparte de los programascofinanciados con las comuni-dades que se llevarán 510millones de euros en 2010-2011, los siguientes son algu-nos de los cambios normati-vos previstos:

- Alternativas para repeti-dores. Los alumnos que sus-pendan 3º de ESO podrán ele-gir repetir, ir a diversificacióncurricular (programas concontenidos suavizados ymenos profesores) o a los pro-gramas preprofesionales(PCPI). El cambio está previstodentro del proyecto de Ley deEconomía Sostenible.

- Profesores. Se seguiránegociando el marco básicodel Estatuto Docente para elprofesorado estatal de laenseñanza pública, que esta-blezca una carrera profesionalpara este colectivo (promesaincumplida de la anteriorlegislatura). Además, se inten-tará tocar otro tema importan-te para el profesorado, losconcursos de traslados, parafomentar la estabilidad de lasplantillas en los centros.También se negociará el delos docentes universitarios.

- Formación profesional. Seestablecerán convalidacionesde asignaturas entreBachillerato y FP de gradomedio y se incentivará que lasempresas faciliten a los jóve-



nes compatibilizar estudios yempleo. Esto está en el pro-yecto de Ley de EconomíaSostenible.

- Idiomas. Para mejorar laenseñanza de lengua extranje-ra, el ministerio planea facili-tar la convalidación de titula-ciones de profesorado extran-jero, la incorpora-ción de estudiantesErasmus en Españacomo lectores y lahabilitación o acredi-tación del profesora-do no especialista encentros bilingües.

- Autonomía decentros. Se estable-cerán contratos pro-grama entre lascomunidades y loscolegios e institutos(públicos y concerta-dos) con los que seestablezcan unafinanciación y unosrecursos asociados a

objetivos de mejora a variosaños. Aquí se trata de desarro-llar lo que ya dice la LOE sobreautonomía de centros.

- Concertada. Se revisará lanormativa de conciertos paraasegurar las obligaciones delos colegios privados subven-cionados (por ejemplo, la

atención al alumnado másdifícil). Pero también para versi realmente el dinero que lesdan las administraciones essuficiente (esta última revisiónes un compromiso pendientedesde la aprobación de laLOE).



MODIFICACIONES DE LA L.O.E. Y L.C.F.P. EN LAS LEYES2/2011 Y 4/2011 DE ECONOMÍA SOSTENIBLE.

Su ddesarrollo aafectará aa ssustanciales aaspectos dde lla oorientación aacadémica yy pprofesional.

Reseña llegislativa

Ley OOrgánica 22/2011

Disposición final vigésima cuarta. Modificación dela Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,queda modificada en los términos que se recogen a con-tinuación:

Uno. Se modifica el apartado 1 del artículo 37, que-dando redactado en los siguientes términos:

«1. Para obtener el título será necesaria la evaluaciónpositiva en todas las materias de los dos cursos de bachi-llerato. No obstante lo anterior, los alumnos que tenganel título de Técnico en Formación Profesional podránobtener el título de Bachiller por la superación de lasasignaturas necesarias para alcanzar los objetivosgenerales del Bachillerato, que serán determinadas entodo caso por el Gobierno en los términos recogidos en elartículo 44 de la presente ley.»

Dos. Se modifica el apartado 3 del artículo 39, quedan-do redactado en los siguientes términos:

«3. La formación profesional en el sistema educati-vo comprende los módulos profesionales asociados acualificaciones profesionales de nivel 1 incluidos enlos Programas de cualificación profesional inicial, cuyasuperación permite la obtención de certificados de profe-sionalidad de nivel 1, y los ciclos formativos de gradomedio y grado superior, con una organización modular,de duración variable y contenidos teórico-prácticos ade-cuados a los diversos campos profesionales.»

Tres. Se modifica el artículo 41, quedando redactadoen los siguientes términos:

«1. Podrán acceder a un programa de cualificaciónprofesional inicial los alumnos mayores de 15 años,cumplidos antes del 31 de diciembre del año de inicio delprograma, para los que se considere que es la mejoropción para alcanzar los objetivos de la etapa. Para acce-der a estos programas se requerirá el acuerdo de losalumnos y de sus padres o tutores.

Las administraciones educativas establecerán lascaracterísticas y la organización de estos programas conel fin de que el alumnado pueda obtener el título de gra-duado en Educación Secundaria Obligatoria.

Asimismo, las administraciones educativas realizaránel diseño de los módulos obligatorios para permitir quelos alumnos que los superen tengan la formación necesa-ria para poder acceder a un ciclo formativo de gradomedio.

Tal como se venía anunciando,–recogido en los recortes deprensa anteriores–, el B.O.E.

ha publicado dos recientes leyesorgánicas para introducir sendasmodificaciones a las ya vigentesleyes educativas; la LOE (2006) y laLey de las Cualificaciones y de laFormación Profesional (2002).

Ha debido hacerlo después delmalogrado intento de “PactoEducativo”, y aprovechando elpaquete de medidas incluidas en laconocida Ley de EconomíaSostenible (Ley Orgánica 2/2011 ysu complementaria 4/2011).

Se trata, pues, de nuevas inicia-tivas, así como de reformas parcia-les que pretenden mejorar el acce-so, la adaptabilidad y flexibilidadde la formación profesional; y reto-car algunos aspectos de la ordena-ción del 4º curso de la ESO, ade-más de fijar pasarelas y sistemasde convalidaciones entre los estu-dios de F.P., el Bachillerato y losuniversitarios.

Las reformas tienen, sin duda,su calado, y, a medida que sevayan promulgando los decretospara su desarrollo, primero en elámbito estatal, y luego, con mayordetalle, en el autonómico, iremosconociendo el alcance y las reper-cusiones que tendrá para la tareade orientación académica y profe-sional que habrán de acometer,especialmente, los departamentosde orientación tanto de los I.E.S.,como centros E.P.A. y C.I.F.P..

Incluimos las reseñas legislati-vas y algunas de las más relevan-tes disposiciones para dicha labor,con tal de irnos haciendo idea delos cambios que se avecinan.



2. El acceso a ciclos formativos de gradomedio requerirá una de las siguientes condicio-nes:

a) Estar en posesión del título de graduado enEducación Secundaria Obligatoria.

b) Haber superado los módulos obligato-rios de un programa de cualificación profesio-nal inicial.

c) Haber superado un curso de formaciónespecífico para el acceso a ciclos de gradomedio en centros públicos o privados autoriza-dos por la administración educativa.

d) Haber superado una prueba de acceso.En los supuestos de acceso al amparo de las

letras c) y d), se requerirá tener diecisiete añoscomo mínimo, cumplidos en el año de realiza-ción de la prueba.

Tanto el curso como la prueba que permitenel acceso a los ciclos formativos de grado mediose centrarán en las materias básicas de la educa-ción secundaria obligatoria imprescindibles paracursar estos ciclos. Las materias del curso y suscaracterísticas básicas serán reguladas por elGobierno.

3. El acceso a ciclos formativos de gradosuperior requerirá una de las siguientes condi-ciones:

a) Estar en posesión del título de Bachiller.b) Poseer el título de Técnico de grado

medio y haber superado un curso de forma-ción específico para el acceso a ciclos degrado superior en centros públicos o privadosautorizados por la administración educativa.

c) Haber superado una prueba de acceso. Eneste supuesto, se requerirá tener diecinueveaños, cumplidos en el año de realización de laprueba o dieciocho si se acredita estar en pose-sión de un título de Técnico relacionado conaquél al que se desea acceder.

Tanto el curso como la prueba que permitenel acceso a los ciclos formativos de grado supe-rior se centrarán en los objetivos generales del

Bachillerato, y sus características básicas seránreguladas por el Gobierno.

4. Las pruebas a las que se refiere el aparta-do anterior deberán acreditar, para la formaciónprofesional de grado medio, los conocimientos yhabilidades suficientes para cursar con aprove-chamiento dichas enseñanzas y, para la forma-ción profesional de grado superior, la madurezen relación con los objetivos de bachillerato.

5. Corresponde a las Administraciones educa-tivas regular la exención de las partes de laspruebas de acceso a los ciclos formativos de for-mación profesional en función de la formaciónprevia acreditada por el alumnado.»

Cuatro. Se modifica el apartado 1 del artículo44, quedando redactado en los siguientes térmi-nos:

«1. Los alumnos que superen las enseñanzasde formación profesional de grado medio recibi-rán el título de Técnico de la correspondienteprofesión. El título de Técnico, independiente-mente de su forma de obtención, permitirá elacceso directo a todas las modalidades deBachillerato. El Gobierno regulará el régimen deconvalidaciones recíprocas entre los módulosprofesionales de un ciclo formativo de gradomedio y las materias de bachillerato y estable-cerá las materias que sea necesario superar paraobtener el título de bachiller, con el fin de facili-tar la movilidad entre estas enseñanzas.Asimismo, se regularán las convalidaciones entrelos estudios de formación profesional y las ense-ñanzas artísticas y deportivas.»

Cinco. Se modifica el apartado 2 del artículo44, quedando redactado en los siguientes térmi-nos:

«2. Los alumnos que superen las enseñanzasde formación profesional de grado superiorobtendrán el título de Técnico Superior. El títulode Técnico Superior permitirá el acceso directo alos estudios universitarios de grado por el proce-dimiento que reglamentariamente se determine,previa consulta a las Comunidades Autónomas.»

• Resolución de 24 de febrero de 2011, de laSecretaría de Estado de Educación yFormación Profesional, por la que se convo-can los premios de carácter estatal, para elaño 2011, para los centros docentes quedesarrollen acciones dirigidas al alumna-do que presenta necesidades educativasespeciales y para los centros que las dirigena la compensación de desigualdades en edu-

cación. (B.O.E. 10/03/2011)

• Orden EDU/520/2011, de 7 de marzo, porla que se modifica la OrdenEDU/1603/2009, de 10 de junio, por la quese establecen equivalencias con los títulosde Graduado en Educación SecundariaObligatoria y de Bachiller regulados en laLey Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, deEducación. (B.O.E. 14/03/2011)



Ley OOrgánica 44/2011

Artículo segundo.Modificación de la LeyOrgánica 2/2006, de 3 demayo, de Educación.

La Ley Orgánica 2/2006,de 3 de mayo, de Educación,queda modificada en los tér-minos que se establecen acontinuación:

Uno. Se modifica el artículo25, que queda redactadocomo sigue:

«Artículo 25. Organizacióndel cuarto curso.

1. Todos los alumnosdeberán cursar las materiassiguientes:

Educación física.Educación ético-cívica.Ciencias sociales, geogra-

fía e historia.Lengua castellana y litera-

tura y, si la hubiere, lenguacooficial y literatura.

Matemáticas.Primera lengua extranjera.2. Además de las materias

enumeradas en el apartadoanterior, los alumnos debe-rán cursar tres materias deun conjunto que estableceráel Gobierno, previa consulta alas Comunidades Autónomas.

3. Este cuarto curso ten-drá carácter orientador,tanto para los estudios post-obligatorios como para laincorporación a la vida labo-ral.

A fin de orientar la elec-ción de los alumnos, se esta-blecerán agrupaciones delas materias mencionadas

en el apartado anterior endiferentes opciones, orienta-das hacia las diferentesmodalidades de bachilleratoy los diferentes ciclos degrado medio de formaciónprofesional.

4. Los centros deberánofrecer la totalidad de lasopciones citadas en el aparta-do anterior. Solo se podrálimitar la elección de los alum-nos cuando haya un númeroinsuficiente de los mismospara alguna de las materias uopciones a partir de criteriosobjetivos establecidos previa-mente por las Administracio-nes educativas.

5. En la materia de educa-ción ético-cívica se prestaráespecial atención a la igualdadentre hombres y mujeres.

6. Sin perjuicio de su trata-miento específico en algunasde las materias de este cuartocurso, la comprensión lectora,la expresión oral y escrita, lacomunicación audiovisual, lastecnologías de la informacióny la comunicación y la educa-ción en valores se trabajaránen todas las áreas.

7. El alumnado deberápoder alcanzar el nivel deadquisición de las competen-cias básicas establecido parala Educación SecundariaObligatoria por cualquiera delas opciones que se establez-can.

8. Al finalizar cualquiera delas opciones que se establez-can se obtendrá el título deGraduado en EducaciónSecundaria Obligatoria, quepermitirá continuar los estu-

dios tanto en los ciclos forma-tivos de grado medio de for-mación profesional como enbachillerato, con independen-cia de la opción cursada.»

Dos. Se modifica el aparta-do 1 del artículo 30, quedan-do redactado en los siguientestérminos:

«1. Corresponde a lasAdministraciones educativasorganizar programas de cuali-ficación profesional inicialdestinados al alumnadomayor de 15 años, cumplidosantes del 31 de diciembre delaño de inicio del programa,para el que se considere quees la mejor opción para alcan-zar los objetivos de la etapa.Para acceder a estosProgramas se requerirá elacuerdo del alumnado y desus padres o tutores.»

Tres. Se modifica el aparta-do 3 y se añade un nuevoapartado 4 al artículo 31, quequedan redactados comosigue:

«3. Los alumnos que cur-sen la Educación SecundariaObligatoria y no obtengan eltítulo al que se refiere esteartículo recibirán una certifica-ción oficial en la que constaráel número de años cursados yel nivel de adquisición de lascompetencias básicas.

4. Las Administracioneseducativas, al organizar laspruebas libres para la obten-ción del título de graduado enEducación SecundariaObligatoria, determinarán laspartes de la prueba que tienensuperadas.»

...

AA VV II SS OO PP AA RR AA AA SS OO CC II AA DD OO SSSSee rruueeggaa aa aaqquueellllooss ssoocciiooss qquuee nnoo vveennggaann rreecciibbiieennddoo iinnffoorrmmaacciióónn ddee llaa AACCLLPPPP aa ttrraavvééss ddee ssuu ccoorrrreeoo eelleecc--

ttrróónniiccoo,, ffaacciilliitteenn aa llaa sseeccrreettaarrííaa ssuu ddiirreecccciióónn eemmaaiill aaccttuuaalliizzaaddaa,, nnoottiiffiiccáánnddoolloo aa [email protected]

C OMUN I C A

C U A NDO

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Los interesados deben enviar:

1. Hoja de inscripcipción completamentecumplimentada.

2. Aunque no es necesario el envío dedocumentos que acrediten la titulación,la persona que envía dicha hoja de ins-cripción se hace responsable de la infor-mación allí manifestada.

3. Los desempleados o estudiantes han deacreditar esta condición con justifican-tes.

4. Ingreso por primera y única vez de 40euros. Los desempleados y estudiantesde último curso, ingresarán 20 euros.

Los años posteriores serán domiciliados.* Caja España: 2096-0551-73-3204274100

5. La documentación se puede enviar dedos formas:

1. Mediante correo ordinario al secretario:Antonio Cantero Caja. C/ José MaríaLuengo 10. 24400-Ponferrada (León).

2. Mediante correo electrónico habiendodigitalizado previamente todos losdocumentos requeridos, a:[email protected]

3. Para cualquier duda o consulta, sepodrá telefonear al 627614349

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