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Unidad 6 Tratamiento de las
TIC en la Programación
Didáctica
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la
Programación Didáctica
Tabla de Contenidos
1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD ......................................... 1
2. OBJETIVOS ..................................................................... 1
3. CONTENIDOS .................................................................. 2
Organismos relacionados ............................................................. 2
Conexiones ADSL de Internet ....................................................... 9
Páginas web y portales educativos de centro ................................ 10
El correo electrónico CV ............................................................ 11
El Proyecto LLIUREX ................................................................. 12
Introducción ................................................................. 12
Modelo de aula LLIUREX ................................................. 13
Distribucción de LLIUREX ................................................ 13
Manuales disponibles de LLIUREX ..................................... 14
Direcciones de interés .................................................... 14
Conexión con el GESCEN ................................................ 14
Formación del profesorado CEFIREs ............................................ 14
Funciones del equipo directivo respecto a las TIC .......................... 18
Infraestructura de los ordenadores en los centros educativos .......... 19
El Software LIBRE .................................................................... 20
Informática para los profesores .................................................. 21
Bibliografía y Normativa ............................................................ 27
4. ACCIONES CON LAS TIC ................................................. 29
5. DIFICULTADES PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA ................................................ 30
6. DECÁLOGO DEL TRABAJO CON LAS TIC EN EL AULA ........... 33
7. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y RECOMENDACIONES FINALES .......................................................................... 38
8. MODELO DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA ...................................................................... 42
9. RECURSOS .................................................................... 44
10. ENLACES DE INTERÉS GENERAL PARA PROFESORES ...... 60
11. ORGANISMOS/ INSTITUCIONES/ PROYECTOS PÚBLICOS PARA EL PROFESORADO .................................................... 61
12. PORTALES EDUCATIVOS ............................................. 62
13. MATERIAL DIDÁCTICO ................................................ 64
14. UTILIDADES .............................................................. 78
15. EVOLUCIÓN DEL INFORME PISA EN ESPAÑA ................. 79
16. PREGUNTAS GENERADORAS SOBRE EL SOFTWARE EDUCATIVO ..................................................................... 82
17. FICHA DE EVALUACIÓN PARA UNA PÁGINA WEB PEDAGÓGICA ................................................................... 83
Los portales educativos ............................................................. 84
Aportaciones de los portales educativos ....................................... 85
18. CONCLUSIÓN ............................................................ 87
19. REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA ................................... 87
IMPORTANTE: Todos los materiales docentes de esta web han sido elaborados por César Sáncehz Serna
bajo el "Proyecto de Innovación Docente en la UMH 2011" titulado "Digitalización de contenidos docentes para el Máster de Profesorado de Secundaria, en la asignatura Didáctica
y Aproximación al Currículo de la Tecnología y uso de recursos Google en la docencia". Todos estos materiales tienen licencia Creative Commons que estipula: "No se permite un
uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original."
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 1 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
1. Presentación de la unidad
La sociedad de la información en la que vivimos en el siglo XXI conlleva cambios
que alcanzan a todos los ámbitos de nuestra actividad. La educación no está exenta
de estos cambios, lo que obliga al sistema educativo a adaptarse a ellos.
En la Comunidad Valenciana, a través de la Consellería de Educación, Cultura y
Deporte y en coordinación con el Ministerio de Educación, se han realizado
múltiples proyectos con el objetivo de integrar las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) en los centros educativos, tanto en el diseño curricular como
en la estructura de funcionamiento y organización.
Los profesores y equipos directivos de los centros educativos deben gestionar los
recursos disponibles para que el aprovechamiento de las TIC sea óptimo. Para ello,
es necesario conocer dichos recursos y preparar la infraestructura necesaria para su
utilización de forma organizada.
2. Objetivos
El objetivo de la unidad es dar a conocer los recursos TIC disponibles en los
centros, así como recomendaciones de puesta en marcha, con el siguiente orden:
Organismos relacionados
Conexiones ADSL a Internet en los centros
Páginas web y portales de centro
Correo electrónico CV
El proyecto LliureX
Formación del Profesorado en los CEFIREs
Funciones del equipo directivo respecto a la gestión de las TIC
Infraestructura de ordenadores
El software libre
Informática para los profesores
Ficha de evaluación para una página web pedagógica.
Evolución del informe PISA en España
Preguntas generadoras sobre el Software Educativo
Referencias y bibliografía.
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3. Contenidos
Organismos relacionados
Existen varios organismos, que a través de proyectos, definen las estrategias para
poder avanzar en la integración de las TIC en los centros educativos. A
continuación se detallan algunos de ellos:
Proyecto: AVANTIC
Organismo: Gobierno Valenciano
Web: http://www.avantic.es
Descripción: AVANTIC es una iniciativa del Gobierno Valenciano para que la
Comunidad Valenciana avance hacia la Sociedad Tecnológica y del
Conocimiento, consolide su posicionamiento vanguardista y
prescriptor en el ámbito europeo, y garantice una mayor
competitividad, desarrollo sostenible, calidad de vida y cohesión
social propios de una sociedad avanzada.
Listado de
Proyectos:
http://www.avantic.es/listadoproyectos.asp?id=listadoproyectos
Proyecto: PLAN AVANZA
Organismo: Ministerio de Industria, Turismo y Comercio
Web: http://www.planavanza.es
Descripción: El Plan Avanza se orienta a conseguir la adecuada utilización de
las TIC para contribuir al éxito de un modelo de crecimiento
económico basado en el incremento de la competitividad y la
productividad, la promoción de la igualdad social y regional y la
mejora del bienestar y la calidad de vida de los ciudadanos.
Normativa
relacionada:
RESOLUCIÓN de 3 de agosto de 2006, de la Secretaría de Estado
de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información, por
la que se da publicidad al Convenio de Colaboración entre el
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio y la Generalitat de la
Comunidad Valenciana para el desarrollo del Plan Avanza. (BOE
226, de 21 de septiembre de 2006)
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http://www.planavanza.es/SeleccionCA/Comunidad%20Valencian
a/Valencia%20BOE.pdf
Buscar actuaciones en la Comunidad
Valenciana: http://www.planavanza.es/ActuacionesCCAA/Buscado
rCCAA/Paginas/buscadorCCAA.aspx
Proyecto: RED.ES
Organismo: Ministerio de Industria, Turismo y Comercio
Web: http://www.red.es
Descripción: Proyecto para:
Impulsar el desarrollo de la Sociedad de la Información
mediante la ejecución de programas definidos en el Plan
Avanza para la convergencia con Europa y entre
Comunidades Autónomas.
Analizar la Sociedad de la Información a través del
Observatorio de las Telecomunicaciones y de la Sociedad
de la Información.
Ofrecer asesoría y apoyo específico a la Administración
General del Estado.
Gestionar el registro de nombres de dominios ".es"
Programa: Centros avanzados TIC
http://www.redtic.es/
Proyecto Agrega
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JC
LIC2/Agrega/AGREGA.htm
Educar con TIC
http://www.educacontic.es/
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Normativa
relacionada
RESOLUCION de 13 de febrero de 2007, del director general de
Relaciones con las Cortes y Secretariado del Gobierno de la
Presidencia de la Generalitat, por la que se dispone la publicación
del Convenio bilateral de colaboración entre el Ministerio de
Educación y Ciencia y la Generalitat Valenciana para el desarrollo
de las actuaciones contempladas en el Convenio marco de
colaboración firmado por el Ministerio de Educación y Ciencia, el
Ministerio de Industria, Turismo y Comercio y la Entidad Pública
Empresarial Red.es, para la puesta en marcha del Programa
Internet en el Aula. [2007/2206] (DOCV 5467, de 9 de marzo de
2007)
http://www.docv.gva.es/portal/portal/2007/03/09/pdf/2007_220
6.pdf
Proyecto: LLIUREX
Organismo: Consellería de Educación
Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa
Web: http://www.lliurex.es
Descripción: LliureX es el proyecto de la Consellería de Cultura, Educación y
Deporte de la Generalitat Valenciana que tiene como objetivo
principal la introducción de las nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación basadas en software libre en el
Sistema Educativo de la Comunidad Valenciana.
Proyecto: AUTOFORMACIÓN
Organismo: Consellería de Educación
Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa
Web: http://lliurex.net/moodle
Descripción: Material de autoformación en TIC
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La Consellería de Educación dispone de programas y servicios para atender las TIC
en los centros educativos:
Organismo: Consellería de Educación
Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa
Servicio: Área de Informática – ITACA
Web: http://www.edu.gva.es/ite/index_es.asp
Organismo: Consellería de Educación
Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa
Servicio: SAI - Servicio de Soporte y Asistencia Informática
Servicios de Internet en los centros docentes Hospedaje de
páginas web
Web: http://sai.edu.gva.es
http://sai.edu.gva.es/?q=es/node/3 (servicios que ofrece)
Organismo: Consellería de Educación
Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa
Servicio: Servicios y aplicaciones a través de web
Web: http://www.edu.gva.es/ite/index_es.asp
Organismo: Consellería de Educación
Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa
Servicio: Revista digital
Web: Accesible desde www.escolalliurex.es
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Organismo: Consellería de Educación
Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa
Servicio: Recursos educativos
Web: http://www.escolalliurex.es/portal/web/recursos
http://www.escolalliurex.es/portal/web/revision
Accesible desde www.escolalliurex.es
Organismo: Consellería de Educación
Dirección General de Ordenación y Centros Docentes
Servicio: Información administrativa
Web: http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/centro.asp?codi=X
Donde X es el código de centro.
Es accesible desde la guía de centros con el icono de información.
http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/guiadecentros.asp
Organismo: Consellería de Educación
Dirección General de Ordenación y Centros Docentes
Servicio: Gestión Informática en los centros
Web: http://www.edu.gva.es/soportegc/v_cas/index.htm
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Organismo: Generalitat Valenciana
Servicio: Portal del funcionario
(Sólo accesible desde Secretaría de los centros)
Web: http://pf.gva.es/
La Consellería de Educación ha puesto en marcha un nuevo proyecto denominado
Mestre a Casa, un portal educativo, innovador, muy potente y fácil de manejar por
profesores y alumnos, dirigido a fomentar la educación a través de la nuevas
Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC).
http://www.edu.gva.es/ite/es/mestreacasa.htm
La plataforma tecnológica Mestre a Casa ofrece noticias y novedades relacionadas
con el ámbito educativo, información de utilidad pedagógica, acceso a más de
2.000 contenidos educativos, software educativo en línea de las diferentes áreas
curriculares, enlaces de interés y recursos adicionales, comunidades donde exponer
y conocer experiencias didácticas de los centros con las tecnologías como un
recurso más en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En el portal educativo, los
escenarios están gráfica y funcionalmente diseñados dependiendo del usuario
conectado ya sea alumnado, profesorado o familias.
Se trata de una auténtica escuela virtual. Un sistema donde las actividades
involucradas en el proceso de aprendizaje permiten la interactividad, la
comunicación, la aplicación de los conocimientos y la evaluación en el desarrollo de
las clases. Es un nuevo espacio de construcción de conocimiento e intercambio de
experiencias que refuerza y apoya los contenidos adquiridos en el aula.
Con Mestre a Casa se mejoran las conexiones profesor-alumno facilitando
no sólo el proceso de aprendizaje sino también los trámites académicos.
Mediante esta plataforma todo el profesorado y el alumnado de la Comunitat
Valenciana dispone de un escritorio personalizable, acceso a la web del
centro, webs personales, correo electrónico, participación en foros, agenda,
“blogs”, galería de imágenes, etcétera. Todo un despliegue de nuevos
formatos y métodos de enseñanza y organización, para que acceder al
sistema sea cada vez más rápido, más fácil y más cómodo.
El nuevo portal educativo cuenta con más de 2.000 recursos didácticos multimedia
en las distintas materias y para todas las etapas, ciclos y niveles, esta nueva
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Plataforma constituye un instrumento sumamente eficaz para una docencia
atractiva, innovadora y de calidad.
Los recursos didácticos contenidos en ella hacen de las Matemáticas, los idiomas, la
Historia u otras asignaturas unas materias más atractivas para los alumnos y más
sencillas de impartir para el profesorado.
Además, cada docente cuenta con todo lo necesario para comunicarse con sus
alumnos: agenda, anuncios, charlas y foros de discusión. Puede además incluir en
ella todos los documentos del curso, recomendar enlaces a sitios de la “web” y
crear ejercicios de práctica.
Los profesores pueden administrar fácilmente la información y los materiales
educativos, la notificación a los alumnos de los exámenes y las tareas.
Visitando el aula virtual de cada asignatura pueden encontrar el material
suministrado por el profesor y la agenda del curso. También pueden comunicarse
directamente con él para cualquier pregunta o para entregar trabajos y participar
activamente en las discusiones de la clase, pueden reunirse en grupos de trabajo,
presentar tareas, tener foros de discusión privados.
Mestre a Casa se vertebra en tres ejes principales que son la
personalización, la autogestión y la colaboración. De esa manera el
profesorado, a través del portal educativo, dispone de espacios de aprendizaje
desde los cuales se pueden gestionar, de manera sencilla y autónoma, tanto los
usuarios de los espacios virtuales (su alumnado) como los contenidos que
proporciona, favoreciendo la interacción y la colaboración del alumnado
La parte pública de este portal, accesible a toda la comunidad educativa,
ofrece espacios de interés para docentes, alumnos y familias tales como el
calendario escolar del curso académico, vínculos destinados a la orientación
de los estudiantes, noticias relacionadas con los últimos acontecimientos
referentes a innovación tecnológica para los centros educativos y acaecidos
en la Comunitat Valenciana.
Desde la parte pública se accede a la revista digital interactiva Somescola
que ofrece noticias, artículos de interés pedagógico, información sobre
congresos, jornadas y concursos organizados desde la Conselleria d'Educació
y relacionados con el uso de las TIC en el entorno educativo.
Los contenidos de la revista digital abarcan los ámbitos educativo, cultural,
deportivo y en general formativo. Dispone de secciones dedicadas a eventos,
noticias, monográficos, experiencias, entrevistas, concursos, etc.
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La parte privada del portal requiere validación de usuario. Los usuarios
(madre, padre, alumnos/as y docentes) son previamente cargados desde la
herramienta de gestión de centros (ITACA). Esto facilita en gran medida las
tareas de administración de usuarios.
El alumnado en la parte privada dispone de escritorios cuyo aspecto difiere
en función del nivel educativo en el que se encuentren. Es decir, el aspecto
del escritorio de infantil está adaptado a los niños y niñas de esas edades y
el escritorio de la ESO tiene un aspecto más formal y profesional.
El profesorado también dispone de un escritorio específico adaptado a sus
necesidades y también personalizable. Una de las características más
importantes del portal, en su parte privada, es la posibilidad de crear
comunidades virtuales con fines educativos y colaborativos diferentes.
Para más información, consultar la página web del Mestre a casa
http://mestreacasa.gva.es/web/guest/inicio
Conexiones ADSL de Internet
Los centros educativos disponen de, al menos, dos conexiones a Internet, una para
Secretaría y el equipo directivo y otra para el resto del centro.
La conexión de Secretaría es una línea punto a punto, formando una red privada
virtual (VPN), con la red de la Consellería de Educación en Valencia, que permite
conectar con todos los servicios ofrecidos. Además, a través de esta red,
disponemos de acceso a Internet.
Actualmente, la conexión para el resto del centro la suministra la empresa AUNA /
ONO / NEOSKY y debe estar aislada de la red de Secretaría.
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Páginas web y portales educativos de centro
La Dirección general de Archivos e Innovación pone a disposición de los centros un
Servicio de Internet para los centros docentes en la dirección
web http://sai.edu.gva.es/?q=es/node/3.
Existen dos servidores a disposición de los centros para albergar hasta 100MB:
Intercentres: con posibilidad de ejecución de código ASP (Active Server Pages en
Visual Basic Script) para creación de páginas dinámicas con acceso a bases de
datos en formato Access.
Linucentres: con posibilidad de ejecución de código PHP para creación de páginas
dinámicas con acceso a bases de datos MySql o Postgres.
En la guía de centros docentes accesible desde el portal de la Consellería de
Educación (http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/guiadecentros.asp ) podemos
visitar la información publicada en las páginas web de los centros educativos.
Aunque existen varias herramientas de software libre para el diseño de páginas
web, recomendamos el uso de NVU (http://www.proyectonave.es/productos/nvu/).
Para facilitar la gestión de las páginas web existen portales que pueden adaptarse a
las necesidades de los centros, promoviendo la participación del claustro de
profesores. Para ello existen diferentes posibilidades e iniciativas:
Portal: Sistemas de Gestión de contenidos (CMS)
Recomendación: Typo3 y Jommla
Licencia: Variada, pero se recomiendan los gratuitos de código abierto
Descripción: Herramientas informáticas que permiten la creación y
administración de contenidos principalmente en páginas web.
Consiste en una interfaz que controla una o varias bases de
datos donde se aloja el contenido del sitio. El sistema permite
manejar de manera independiente el contenido por una parte y
el diseño por otra. Así, es posible manejar el contenido y darle
en cualquier momento un diseño distinto al sitio sin tener que
darle formato al contenido de nuevo, además de permitir la fácil
y controlada publicación en el sitio a varios editores. Un ejemplo
clásico es el de editores que cargan el contenido al sistema y
otro de nivel superior que permite que estos contenidos sean
visibles a todo público
Web: http://es.wikipedia.org/wiki/CMS
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Instalación: Linucentres
Nivel: Avanzado
Organismo: Consellería de Educación
Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa
Portal: Escolalliurex o Somescola
Licencia: Uso gratuito
Descripción: Portal para crear una escuela virtual que trata de convertirse en
un instrumento de formación y comunicación entre toda la
comunidad escolar. Con este portal todos los centros de la
Comunidad están interconectados y forman parte de una sola
escuela virtual. El portal permite que los escolares encuentren
respuestas a sus necesidades más habituales, los docentes
puedan compartir contenidos y experiencias con otros
compañeros y los padres puedan integrarse en el proceso
educativo de sus hijos.
Web: http://www.escolalliurex.es
Nivel: Medio
El correo electrónico CV
Los centros disponen de una dirección de correo formada por el código del centro:
[email protected]. Además las secretarías de secundaria disponen de otra
dirección: [email protected].
Para el profesorado, existe una dirección en http://www.cv.gva.es formada por la
inicial del nombre, el primer apellido y los tres últimos dígitos del DNI más la letra
del NIF: [email protected].
El correo se puede leer desde la propia web en http://www.cv.gva.es o a través de
clientes de correo como Outlook de Microsoft (http://www.microsoft.es) o
Thunderbird de Mozilla (http://www.mozilla-europe.org/es/).
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El Proyecto LLIUREX
IINNTTRROODDUUCCCCIIÓÓNN
LliureX es el proyecto de la Consellería de Cultura, Educación y Deporte de la
Generalitat Valenciana que tiene como objetivo principal la introducción de las
nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación basadas en software libre
en el Sistema Educativo de la Comunidad Valenciana. Para ello se ha creado
LliureX, una distribución GNU/Linux creada por la Consellería de Cultura, Educación
y Deporte de la Generalitat Valenciana, orientada al Sistema Educativo de nuestra
Comunidad.
LliureX está basado completamente en Software Libre y es gratuito. LliureX busca,
fundamentalmente, la facilidad de instalación y uso, y está pensada para adaptarse
a las características del sistema educativo de la Comunidad Valenciana,
permitiéndole estar a la vanguardia en el uso de nuevas tecnologías en dicho
ámbito. La distribución LliureX incluye todo el software necesario para sacar el
máximo partido a un ordenador personal. Entre otras, merece destacar la inclusión
de procesador de textos, hoja de cálculo, cliente de correo electrónico, navegador
Web, software para el tratamiento de imagen, reproductores multimedia y una
selección de software educativo que sirva para apoyar la tarea del personal
docente.
Todo el Software incluido en LliureX está disponible tanto en valenciano como en
castellano.
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MMOODDEELLOO DDEE AAUULLAA LLLLIIUURREEXX
El objetivo principal del proyecto LliureX
es conseguir que el aula de informática
de los centros docentes de la Comunidad
Valenciana disponga de todos los
recursos necesarios para el ejercicio de la
actividad docente utilizando únicamente
Software Libre.
Para conseguirlo se ha diseñado un
modelo en el que las aulas LliureX
forman una red independiente que
dispone de un servidor al que se pueden
conectar tanto estaciones de trabajo
como clientes ligeros. El servidor dispone
de una segunda conexión de red, lo que
permite conectarla con el exterior
(Internet y/o el resto de la red de
Centro).
Al centrarse principalmente en el aula se
simplifica el proceso de implantación, ya
que el modelo se ha diseñado pensando
en permitir la integración de Aulas
LliureX en centros que cuenten con una
infraestructura informática previa.
El acceso a Internet se realiza a través de una o varias conexiones de banda ancha.
En el momento actual, las conexiones de banda ancha previstas son líneas ADSL, a
las que se conectará un router con dirección IP pública fija que dará acceso al
exterior a las máquinas del centro vía proxy.
Las máquinas de las aulas LliureX no son accesibles desde Internet y en principio
sólo el servidor tiene acceso directo a la red del centro y a Internet.
El aula tiene un servidor que está conectado a la red del Centro y a la red interna
del aula.
DDIISSTTRRIIBBUUCCCCIIÓÓNN DDEE LLLLIIUURREEXX
Las diferentes versiones existentes pueden descargarse desde:
http://lliurex.net/home/descargas
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MMAANNUUAALLEESS DDIISSPPOONNIIBBLLEESS DDEE LLLLIIUURREEXX
Existe un manual de usuario y otro de instalación que se puede descargar de:
http://lliurex.net/home/es/node/462
DDIIRREECCCCIIOONNEESS DDEE IINNTTEERRÉÉSS
Fundación para el Software
Libre (Proyecto GNU)
http://www.gnu.org/home.es.html
http://es.gnu.org/
Ubuntu http://www.ubuntu-es.org/
Lliurex http://www.lliurex.net
CCOONNEEXXIIÓÓNN CCOONN EELL GGEESSCCEENN
Para poder crear usuarios y contraseñas de alumnos y profesores en el servidor de
aula LliureX, existe una exportación a un fichero XML desde el programa GESCEN
que se puede importar en el servidor a partir de la página web de administrador del
usuario admin. ITACA también dispondrá de esta exportación.
Formación del profesorado CEFIREs
Para poder crear un ambiente de aprendizaje enriquecido por las TIC un docente
debe disponer de una buena competencia TIC, desarrollar una estrategia
pedagógica adaptada a su currículo y realizar la integración a través de su
programación didáctica. Para todo este proceso, el profesor debe formarse en
varios ámbitos de las TIC.
Cualquier miembro que se integra a nuestra Sociedad de la Información y el
Conocimiento primero pasa por diferentes fases:
1. Conocimiento: principalmente nos informamos de algunos recursos existentes
que son de nuestro interés.
2. Aplicación: comenzamos a utilizar algunos recursos existentes para propósitos
concretos.
3. Creación: utilizamos herramientas para crear nuestros propios recursos.
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4. Colaboración: al publicar los recursos creados y al colaborar en la creación en
grupo de recursos, comenzamos a participar en la sociedad de forma activa.
Jordi Adell ( http://elbonia.cent.uji.es/jordi/inicio ) explica que el proceso de
asimilación y acomodación de las TIC para los docentes se estima, en el mejor de
los casos, entre 3 y 5 años, y atraviesa las siguientes fases:
1. Acceso: El docente conoce y aprende las tecnologías.
2. Adopción: Comienza a emplear la tecnología con fines educativos, pero en
actividades como las que realizaba antes. (Ej. Exámenes y apuntes con el
procesador de textos, Notas con la hoja de cálculo, Presentaciones multimedia con
el proyector para las explicaciones, etc.)
3. Adaptación: Su productividad y la de sus alumnos mejora con el uso de las TIC.
(Ej. El profesor y/o los alumnos utiliza las TIC para producir resultados en el
proceso de enseñanza-aprendizaje)
4. Apropiación: Desarrolla nuevos métodos de trabajo mediante la integración de
las TIC. (Ej. Utiliza las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje: WebQuest para
actividades de investigación, wikis para le elaboración de trabajos en grupo, blogs
para debates-reflexión de temas-seguimiento de clases, multimedia para mostrar
vídeos-animaciones que faciliten la asimilación de contenidos, etc.)
5. Innovación: No todos los docentes llegan a esta fase, que implica la creación
de procesos originales. Hacer con TIC lo que nadie ha hecho.
Parece un síndrome extendido el identificar los estadios 1 y 2 con el 5. Además,
para algunos es habitual el estadio 4 en el sentido más literal del título, trayendo
aparejado el reconocimiento del paso 5 no habiendo sido él el innovador.
Adell deja claro que la innovación con TIC no consiste en hacer más de lo mismo, ni
en hacer exposiciones con proyector y PowerPoint, ni en cambiar la pizarra de tiza
por la digital. (http://es.youtube.com/watch?v=t-Yp-QIPw_A)
Para volver a incorporar nuevamente el encanto de aprender en los alumnos,
debemos trabajar en conjunto con los padres, con las administraciones educativas,
con los científicos del aprendizaje y con los científicos tecnológicos, con el fin de
crear ambientes de aprendizaje que estimulen una nueva forma de pensar con
relación a la forma de adquirir conocimiento. Algunos expertos creen en la
tecnología para realizar esta innovación:
http://es.youtube.com/watch?v=Uppyy6eRcBQ y http://es.youtube.com/watch?v=t
W6lfH88hvA
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
16 Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
Algunas frases extraídas de los vídeos son:
La tecnología puede desbloquear el misterio del aprendizaje (John Bansford)
El aprendizaje debería ser activo (Ruth Simmons)
La interacción virtual tiene poder (Rita Colwels)
La tecnología puede aumentar la alegría en el aprendizaje (Andy Van Dam)
La formación del profesor debería centrarse en los siguientes ámbitos:
Formación básica (fases de acceso y adopción)
Sistemas operativos: Windows y LliureX (GNU/Linux)
Ofimática: Procesador de textos, Hojas de cálculo, Bases de datos,
Presentaciones multimedia
Internet: Navegación, Complementos, Seguridad, Recopilar recursos
Formación específica para el docente (fase de adaptación)
Creación de materiales: Páginas web, Materiales educativos (eXelearning),
Diseño gráfico,
Multimedia (Vídeos, Imagen, Sonido, Animación, …), portales educativos, ...
Formación para integrar las TIC (fase de apropiación)
Uso de recursos TIC: Pizarra Digital Interactiva, proyectores, discos duros
multimedia, uso de la red local para compartir archivos, …
Web20: Blogs, Wikis, JClic, Hotpotatoes, Scratch, Servicios Google / Yahoo/
WindowsLive,
Nuevas metodologías: WebQuest (investigación), Trabajo en grupo (Blogs,
Wikis), Plataformas elearning para realizar actividades y seguimiento
(Moodle), Publicación (Youtube, Flickr), …
Es importante por lo tanto disponer de una formación suficiente en TIC para
abordar esta integración, pero además es necesario (según el modelo de centro)
contar el apoyo del equipo directivo mediante una buena coordinación y
participación en el proyecto de centro para la docencia TIC, disponer de
infraestructura y recursos digitales adecuados.
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 17 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
Además existen otros contenidos TIC tratados en otras actividades formativas para
ámbitos más concretos que trabajan con herramientas y aplicaciones informáticas
específicas.
Todo centro que plantea la integración de las TIC debe al menos:
Adaptar su Proyecto Educativo
Solicitar los recursos necesarios a las instituciones correspondientes,
realizar su mantenimiento a través de los servicios existentes y organizar su
uso por parte del profesorado
Preparar y dinamizar proyectos de formación y trabajo en grupo sobre las
TIC
Facilitar a los departamentos las infraestructuras necesarias (recursos en el
departamento, conectividad a internet, recursos para las clases, horario de
uso del aula de informática, ...)
Para ayudar a los profesores a integrar las TIC en su tarea docente se debería
informar de los pasos a seguir para introducir en su programación actividades
usando nuevas tecnologías. Es función del claustro planificar la integración de las
TIC por fases:
1ª fase) Dar a conocer las posibilidades de las TIC y formar al profesorado
2ª fase) Comenzar las experiencias del profesorado en el centro con
profesores de apoyo
3ª fase) Organizar las solicitudes del aula de informática y los recursos
disponibles bajo peticiones concretas didácticas documentadas, para repartir
adecuadamente los recursos.
4ª fase) Incorporación en las programaciones didácticas de aula actividades
con las TIC temporizadas.
5ª fase) Crear un portal o servidor (en intranet o en Internet) como
repositorio de actividades TIC par el uso del profesorado del centro con sus
alumnos.
6ª fase) Modificar el Proyecto Curricular de Centro (PCC) con la integración
de las TIC en el centro.
Existen centros que no realizan la fase 5, e incluso algunos que realizan la fase 5 y
6 simultáneamente.
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
18 Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
Cada centro debería decidir en qué fase se encuentra y trabajar por la formación en
TIC desarrollando su propio plan de formación e integración.
Funciones del equipo directivo respecto a las TIC
Desde el curso 2008-2009 existe una nueva figura en los centros denominada
“Coordinador TIC”. Este coordinador se encarga, entre otras funciones, de potenciar
el uso de las nuevas tecnologías entre todo el profesorado del centro educativo.
Ante la falta de normativa sobre el Coordinador TIC en la Comunidad Valenciana
podemos consultar la de la Comunidad de Madrid que dice:
http://www.educa.madrid.org/cms_tools/files/2901fd49-01ae-4368-a443-
2346ef6cc40f/Instrucciones_curso0809.pdf
Coordinar y dinamizar la integración curricular de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en el centro.
Elaborar propuestas para la organización y gestión de los medios y recursos
tecnológicos del centro, así como velar por su cumplimiento.
La supervisión de la instalación, configuración y desinstalación del software
de finalidad curricular
Asesorar al profesorado sobre materiales curriculares en soportes
multimedia, su utilización y estrategia de incorporación a la planificación
didáctica.
Realizar el análisis de necesidades del centro relacionadas con las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Colaborar con las estructuras de coordinación del ámbito de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación que se establezcan, a fin de garantizar
actuaciones coherentes del centro y poder incorporar y difundir iniciativas
valiosas en la utilización didáctica de las TIC.
Colaborar con el Centro Territorial de Innovación y Formación de su área en
la elaboración de un itinerario formativo del centro que dé respuesta a las
necesidades que, en este ámbito, tiene el profesorado.
Como ejes principales podemos observar que es el responsable aspectos de la
integración curricular de las TIC, asesorar al profesorado, analizar las necesidades y
itinerarios formativos del profesorado del centro. Como se puede observar no es un
técnico que arregla los ordenadores cuando se estropean sino el encargado de velar
por la implantación real de las TIC en el centro.
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 19 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
No debemos olvidar que en los reglamentos orgánicos y funcionales de los centros
(http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/legmasinf.htm) se describen las funciones
del Secretario del centro, asignándole la de inventario y gestión de los materiales
del centro, incluidos los TIC.
El Secretario y el Coordinador TIC, colaborando con todo el equipo directivo en lo
que sea necesario, deberán crear una organización y estructura para que la
utilización y gestión de las TIC en el centro sea posible por cualquier profesor.
El ISFTIC ha publicado un informe sobre la implantación y uso de las
TIC (http://www.isftic.mepsyd.es/w3/informacion/informe_TIC/TIC_abreviado.pdf)
donde podemos observar en la página 20 algunas conclusiones sobre los proyectos
sobre TIC en los centros.
La formación del profesorado es un pilar importante en este punto ya que de ello
depende que el profesor utilice las TIC en su aula. Existen diferentes actividades
formativas a disposición de un centro como grupos de trabajo, proyectos de
formación en centros y proyectos de investigación e innovación educativa. Para
más información visitar:
http://www.edu.gva.es/per/es/sfp_43_convocformcent.htm y http://www.edu.gva.
es/eva/es/inno_convoca.htm
Los centros cada vez más disponen de infraestructura TIC y lo ideal sería disponer
en todas las aulas de ordenador, proyector, pizarra digital interactiva y conexión a
Internet. Además la existencia de un aula de informática podría completar las
necesidades básicas para una buena implantación de las TIC.
La falta de medios obliga en ocasiones a realizar una instalación de Internet WIFI
en el centro y disponer de portátiles con proyector que son solicitados por los
profesores cuando necesitan estos recursos en su aula.
Para facilitar la labor de gestión de las TIC la Dirección General de Innovación
Educativa ha publicado recientemente una normativa sobre algunos aspectos que
puede consultarse en http://www.edu.gva.es/ite/es/normativa.htm
Es muy importante fijar unos objetivos después de analizar la situación del centro y
la formación de su profesorado, que permita diseñar un plan de integración de las
TIC continuo y a largo plazo. El equipo directivo juega un papel fundamental en
esta tarea para crear proyectos que impliquen a la mayoría del profesorado.
Infraestructura de los ordenadores en los centros educativos
Los centros reciben diversos recursos TIC desde la Consellería de Educación como
aulas de informática, ordenadores para diferentes espacios, portátiles, proyectores,
pizarras digitales interactivas, cámaras de fotos, cámaras de vídeo, escáneres,
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UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
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impresoras, etc. Los centros a través de su equipo directivo pueden solicitar
material en la página web del SAI:
http://sai.edu.gva.es/?q=es/node/16
Los materiales TIC enviados por la Dirección General de Innovación Tecnológica
Educativa a los centros llevan asignado un destino como aulas de informática,
secretaría, sala de profesores, aulas de infantil, aulas de música, diversificación
curricular, departamentos, etc.
El Secretario, según el Reglamento Orgánico y Funcional de Centro es el
responsable del inventario. Este inventario se detalla en la página web:
(http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/legmasinf.htm)
La Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa pone a disposición de los
centros una serie de aplicaciones web, entre ellas el inventario, y un soporte
técnico para los centros docentes en las direcciones web siguientes:
Servicios y aplicaciones web
(inventario)
https://appweb.edu.gva.es/hdfi41/
Soporte de Asistencia Técnica http://sai.edu.gva.es/
En muchas ocasiones, la gestión de las aulas de informática en los centros supone
un nuevo reto para los equipos directivos. Es conveniente disponer de una
documentación conocida por todos los usuarios de las aulas para poder utilizarlas
de forma óptima. Existen unos documentos que el CEFIRE pone a disposición de los
centros educativos como modelos para poder realizar gestiones como: partes de
incidencias, normas de utilización, partes de trabajo del encargado de aula, diario
de trabajo, etc.
El Software LIBRE
Recientemente se ha hablado mucho sobre el software libre por su difusión a través
de Internet y por el propio proyecto LliureX. El concepto de “Software Libre” se
refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar,
cambiar y mejorar el software. Gracias a este movimiento, existen multitud de
aplicaciones a disposición de los profesores para poder trabajar con los alumnos.
Algunos enlaces interesantes se muestran a continuación:
Fundación para el Software Libre (Proyecto GNU)
http://www.gnu.org/home.es.html
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Fundación para el Software Libre (Proyecto GNU)
http://www.gnu.org/home.es.html
http://es.gnu.org
Ubuntu
http://www.ubuntu-es.org/
LliureX
http://www.lliurex.net
Descarga de software libre
http://www.cdlibre.org/consultar/catalogo/index.html
Descarga de software
http://www.softonic.es
Descarga de software
http://www.softcatala.org
Informática para los profesores
La Consellería de Educación es partidaria del uso de software libre en el sistema
educativo. Los profesores que hagan uso de algún programa comercial pueden
necesitar conocer los programas equivalentes en software libre. Para ello es
recomendable visitar la dirección web siguiente:
http://www.linuxrsp.ru/win-lin-soft/index-spanish.html
Cualquier profesor que decida integrar las TIC en el currículo de la asignatura que
imparte, se pregunta cómo empezar. Hemos de saber que para realizar bien
nuestro trabajo se debe contemplar en la programación de aula, y de forma
temporizada, los recursos y espacios que se necesitan para impartir los diferentes
temas y de esta manera facilitar la labor del equipo directivo de los centros para
planificar el uso y horario del aula de informática, así como los diferentes recursos
tecnológicos disponibles en el centro.
A continuación se muestra una tabla con las aplicaciones de uso común de los
profesores para ayudarse en su tarea docente:
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UTILIDAD APLICACIÓN
Realización de
Documentos
Ejemplo
Procesador de Textos
Word de Microsoft (http://www.microsoft.es)
Writer de Open Office (http://es.openoffice.org)
Informes
personalizados,
Combinación
con
correspondenci
a en
Procesadores
de Textos
Ejemplos
Procesador de Textos
Word de Microsoft (http://www.microsoft.es)
Writer de Open Office (http://es.openoffice.org)
Cálculos
numéricos
Ejemplos
Hojas de Cálculo
Excel de Microsoft (http://www.microsoft.es)
Calc de Open Office (http://es.openoffice.org )
Presentaciones
Ejemplos
Programas para presentaciones multimedia con
diapositivas
Powerpoint de Microsoft (http://www.microsoft.es)
Impress de Open Office (http://es.openoffice.org )
Imágenes para
realizar
documentos
Ejemplos
Imágenes disponibles para el profesorado para realizar
documentos
http://www.lavirtu.com/ultimasfotos.asp
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
Correo
electrónico
Ejemplos
Correo CV o particular
Webmail desde el portal del proveedor
Outlook de Microsoft (http://www.microsoft.es)
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Thunderbird ( http://www.mozilla-europe.org/es/ )
Consultar
páginas web en
Internet
Ejemplos
Navegador de Internet
Internet Explorer de Microsoft (http://www.microsoft.es)
Mozilla (http://www.mozilla-europe.org/es/)
Diseño de
páginas web
Ejemplos
Diseño de páginas web, animaciones, simulaciones,
mapas conceptuales y actividades interactivas
FrontPage y Expression de Microsoft
(http://www.microsoft.com/expression/)
(http://www.microsoft.com/latam/office/frontpage/prodinfo/def
ault.mspx)
Dreamweaver y Flash de Macromedia
(http://www.macromedia.com/es/software/dreamweaver/)
(http://www.macromedia.com/es/software/flash/flashpro/)
NVU (http://www.proyectonave.es/productos/nvu/)
Kompozer ( http://kompozer.net/ )
Ejemplo de código html muy sencillo
(Una vez abierto ir al menú y activar Ver -> Código
Fuente)
Ejemplo HTML
Realizar
material
didáctico en
Formato web
Ejemplos
NeoBook (http://www.neosoftware.com)
Ej: http://platea.pntic.mec.es/~jortiz1/neobook.html
Notebook de Smart (SMART - Downloads)
En la mayoría del software siguiente, es necesario
instalar java desde http://www.java.com/es para poder
visualizar y ejecutar las actividades.
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UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
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ACTIVIDADES INTERACTIVAS
EducaLim
(http://www.educalim.com/clibros.htm)
Clic
(http://clic.xtec.net/es/)
HotPotatoes
(http://www.aula21.net/segunda/hotpotatoes.htm y http://hot
pot.uvic.ca/)
Webquestions
(http://www.aula21.net/webquestions/index.htm)
Gentest
(http://www.lavirtu.com/noticia.asp?idnoticia=32787)
ANIMACIONES
Wink20 (http://www.debugmode.com/wink/)
DrawSWF (http://drawswf.sourceforge.net/index.html)
Scratch (http://scratch.mit.edu)
MAPAS CONCEPTUALES
FreeMind
(http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page)
CmapTools
(http://cmap.ihmc.us)
INTEGRACIÓN DE MATERIALES EN FORMATO WEB
ESTÁNDAR
Exe-Learning (http://www.exe-spain.es/)
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Vídeo/DVD
Ejemplos
Grabaciones y montajes en archivos de vídeo
Comercial
Pinnacle Studio (http://www.pinnaclesys.com)
Ulead VideoStudio (http://www.ulead.com)
Adobe Première
(http://www.adobe.com/es/products/premiere/)
Software Libre
Kino (Linux)
(http://www.kinodv.org incluido en LliureX)
Preguntas de
tipo Test
Programas para crear preguntas de tipo test
Clic (http://clic.xtec.net/es/)
HotPotatoes (http://www.aula21.net/segunda/hotpotatoes.htm)
Webquestions
(http://www.aula21.net/webquestions/index.htm)
Gentest
(http://www.lavirtu.com/noticia.asp?idnoticia=32787)
WebQuest
Ejemplos
Diseño de actividades en grupo (colaborativas)
estructuradas y guiadas utilizando Internet.
WebQuest en Edutic
(http://www.edutic.ua.es)
Aprender de WebQuest con WebQuest
(http://www.carmebarba.cat/)
Uso Didáctico de Internet. WebQuest
(http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/index.HTM)
WebQuest en Aula21
(http://www.aula21.net)
Ejemplos de WebQuest y propuesta didác.
(http://www.aeic.es/escola/webquest.htm)
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Weblog
Ejemplos
Documentación
Un weblog, también conocido como blog o bitácora, es un sitio
web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente
textos y/o artículos de uno o varios autores donde el más
reciente aparece primero, con un uso o temática en particular,
siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo
que crea pertinente. Los weblogs usualmente están escritos con
un estilo personal e informal.
Directorio de Blogs
Educativos http://www.aulablog.com/planeta/
Buscador de Blogs http://www.google.es/blogsearch?hl=es
Un proyecto colaborativo sobre el uso de las TIC en el aula
http://www.aulablog.com/
Artículos sobre Blogs http://e-profes.net/blog/blogarticulos
Libro "EL ECOSISTEMA
DIGITAL" http://www.uv.es/demopode/libro1/index.htm
Uso de los Blogs desde una perspectiva constructivista
http://www.campusred.net/telo/articulocuaderno.asp?idarticulo
=2&rev=65
Ayuda para el uso de blogs y otras
herramientas http://www.blogfesor.org
Crear un blog
http://www.ayuda-internet.net/tutoriales/manual-blog-
blogger/manual-blog-blogger.html
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Wiki
Ejemplo
Un wiki es una colección de páginas web de hipertexto, que
pueden ser visitadas y editadas por cualquier persona (aunque
en algunos casos se exige el registro como usuario) en
cualquier momento. Una versión web de un wiki también se
llama WikiWikiWeb. Se trata de un simple juego de palabras, ya
que las iniciales son «WWW» como en la World Wide Web.
Enciclopedia
http://es.wikipedia.org
Libros digitales
http://es.wikibooks.org/
Plataformas de
elearning
Ejemplo
Portal de Internet que permite a los profesores alojar
materiales, actividades y todo tipo de recursos a disposición de
los alumnos con formato de cursos y con acceso individualizado
de alumnos. Moodle es un ejemplo.
http://docs.moodle.org/es/Acerca_de_Moodle
WEB 2.0
Todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se
sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada
por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido
(añadiendo, cambiando o borrando información o asociando
datos a la información existente), bien en la forma de
presentarlos, o en contenido y forma simultáneamente.
(http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0)
iGoogle (http://www.google.es/ig)
Procesador de textos On-line (http://www.writely.com)
Otros servicios de Google
(http://www.google.es/intl/es/options/)
Directorio de Servicios WEB20 http://www.go2web20.net/
Bibliografía y Normativa
Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa de la Consellería de
Educación. Materiales de autoformación en TIC del convenio con universidades
2005 y 2006. [consultado 07-10-2010]:
Disponible en: http://lliurex.net/moodle
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
28 Universidad Miguel Hernández de Elche
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Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa de la Consellería de
Educación. Manuales y guías de LliureX. [consultado 7-10-2010]:
Disponible en: http://lliurex.net/home/es/node/462
Pagina del asesor de informática del Cefire de Alicante Vicente José Rico Cuba
http://www.vicentericocuba.es/CAP/html/ejemplo.htm y http://www.vicentericocub
a.es/CAP/
RESOLUCIÓN de 3 de agosto de 2006, de la Secretaría de Estado de
Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información, por la que se da
publicidad al Convenio de Colaboración entre el Ministerio de Industria, Turismo y
Comercio y la Generalitat de la Comunitat Valenciana para el desarrollo del Plan
Avanza. (BOE 226, de 21 de septiembre de 2006).
RESOLUCION de 13 de febrero de 2007, del director general de Relaciones con las
Cortes y Secretariado del Gobierno de la Presidencia de la Generalitat, por la que se
dispone la publicación del Convenio bilateral de colaboración entre el Ministerio de
Educación y Ciencia y la Generalitat Valenciana para el desarrollo de las actuaciones
contempladas en el Convenio marco de colaboración firmado por el Ministerio de
Educación y Ciencia, el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio y la Entidad
Pública Empresarial Red.es, para la puesta en marcha del Programa Internet en el
Aula. [2007/2206] (DOCV 5467, de 9 de marzo de 2007)
http://www.docv.gva.es/portal/portal/2007/03/09/pdf/2007_2206.pdf
DECRETO 233/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se
aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y
de los Colegios de Educación Primaria. (DOGV Nº 3073, de 08 de septiembre de
1997)
http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/legmasinf.htm
DECRETO 234/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se
aprueba el Reglamento orgánico y funcional de los Institutos de educación
secundaria. (DOGV Nº 3073, de 08 de septiembre de 1997)
http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/legmasinf.htm
RESOLUCIÓN de 20 de julio de 2005, de la Direcciones Generales de Enseñanza, y
de Personal, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las
Escuelas Oficiales de Idiomas, dependientes de la Consellería de Cultura, Educación
y Deporte de la Generalitat Valenciana. (DOGV Nº 5062, de 02 de agosto de 2005)
http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/legmasinf.htm
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 29 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han incidido en los
últimos años de forma notable en nuestra sociedad en general, y en los
adolescentes en particular. Ello obliga a replantear el papel de la escuela y el
profesorado, que ya no es el único depositario del conocimiento, la forma de
enseñar y de aprender y los medios que se deben utilizar para ello.
Es imprescindible incluir las TIC en la educación de los alumnos por diferentes
motivos:
1. Es uno de los objetivos establecidos por la LOE para la ESO.
2. Es una de las competencias básicas (Tratamiento de la información y
competencia digital. Se pretende instaurar la alfabetización digital.
3. Puesto que la estrategia metodológica es y será un factor determinante
para la motivación de los alumnos , porque mejoran los aprendizajes y facilitan las
adaptaciones de las necesidades educativas a los diferentes ritmos de aprendizaje
de modo que las personaliza, promueven un aprendizaje flexible, cooperativo e
interdisciplinario, posibilitan el trabajo en grupo, y favorecen el desarrollo de
habilidades de búsqueda y selección de la información y mejora de competencias de
expresión y creatividad.
Todo ello puede contribuir a la reducción del fracaso escolar, sin olvidar su
capacidad de ofrecer recursos educativos o planificar la actividad docente. Además,
desde las administraciones educativas se están habilitando recursos informáticos y
audiovisuales que favorecen la aplicación de las TIC en el aula.
LliureX es el proyecto de la Consellería de Educació de la Generalitat
Valenciana que tiene como objetivo principal su acercamiento basadas en software
libre en el Sistema Educativo de esta Comunidad. De modo concreto, las acciones
que se realizarán a través de las TIC en esta programación vienen en el apartado
siguiente Acciones con las TIC.
4. Acciones con las TIC
Emplear diversos materiales audiovisuales a través de enciclopedias
virtuales (CD, DVD y WWW).
Utilizar Internet para la búsqueda de información (a través de los motores
de búsqueda) relativa a contenidos de tipo conceptual o a desarrollos
tecnológicos actuales, seleccionando las distintas fuentes en función de su
fiabilidad o rigurosidad.
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
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Utilizar herramientas como los procesadores de texto, las hojas de cálculo,
los programas de diseño gráfico, los programas de presentaciones para la
confección y edición de documentos e informes técnicos, los programas de
simulación de procesos o sistemas, programas de edición y manipulación de
imágenes y sonidos , programas de control o de diseño de páginas Web,
entre otras más.
Utilizar instrumentos digitales como la tablet PC, la cual, constituye una
económica opción para el profesor para realizar determinados ejercicios en
el aula.
Emplear Intranet, el correo electrónico, los blogs, wikis, los foros y
chats para intercambiar información relevante y comentarios acerca de los
contenidos de aprendizaje y de los proyectos técnicos que han de llevar a
cabo. En definitiva adentrarles en la Web2.0.
Desarrollar actividades de aprendizaje desarrolladas en la red tales
como WebQuests (WQ) o miniquests(versiones reducidas de WebQuests)
Recurrir a aplicaciones como juegos interactivos educativos, actividades
de evaluación sencillas animaciones explicativas y entornos virtuales.
5. Dificultades para la incorporación de las Nuevas
Tecnologías en el aula
En España la utilización de las TIC en las aulas está muy por debajo del uso que de
ellas hacen los países más avanzados en Educación. La incorporación de estos
recursos en el ámbito educativo es lenta debido a los siguientes factores:
Baja o inadecuada dotación en los centros de materiales informáticos.
El material informático que encontramos en los centros públicos de enseñanza
proviene de la participación de éstos centros en programas cerrados de dotación de
material que se denominan con nombres (proyecto Mercurio, proyecto Atenea,
proyecto aulas Althia, etc…).
Normalmente, los centros reciben “paquetes” de material informático estándar, que
hasta el momento han consistido (de cara a las aulas) en la equipación básica de
ordenador + impresora + escáner + cámara de fotos.
Además, todas las administraciones educativas han realizado grandes esfuerzos
para la instalación de redes RDSI en un principio y ADSL más recientemente en los
centros. Podemos decir que los centros educativos cuentan con dos tipos básicos de
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
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redes: la red interna que conecta varios ordenadores del centro entre ellos y la red
externa que los conecta con servidores externos (Internet).
Sin embargo, los equipos más necesarios y caros no son enviados a los centros más
pequeños y desde luego no a nivel de aula. Hablamos del videoproyector que
permite convertir los equipos básicos en auténticas pizarras virtuales con cantidad
de aplicaciones educativas. Aunque el precio de coste de estos equipos ha bajado
(poco más de 1000 euros uno de suficiente calidad), lo cierto es que la
Administración no encuentra fondos para dotar a sus centros de recursos
informáticos o de mantenerlos actualizados. Quizás en un país más preocupado en
financiar su educación de modo suficiente, pudiéramos gozar de un material
informático específico para el entorno educativo.
Bajo nivel de preparación del profesorado en la utilización de las nuevas
tecnologías y del material informático disponible.
Una cosa es disponer del material necesario y otra muy diferente, darle el uso
adecuado.
Hasta el día de hoy, al profesorado no se le exige un nivel previo de conocimientos
informáticos a nivel de usuario, con lo que los profesionales que acceden a la
función pública docente no tienen garantizado un nivel previo de conocimientos que
les permitan la utilización de los recursos del centro educativo donde imparten
clases.
Por otro lado, no existe una formación sistematizada que facilite la actualización de
conocimientos sobre las TIC y el uso de los nuevos periféricos y programas.
Debido a lo anterior, nos encontramos una formación informática “casual”, que no
causal, entre el profesorado, al que no se le exige nivel alguno de desempeño en el
uso de las nuevas tecnologías. Los CPRs, CEFIRE, y similares centros de profesores
y recursos destinados a la formación del profesorado encuentran difícil la formación
del profesorado, que por lo general no obtiene compensación alguna por recibir y
aprovechar cursos formativos en nuevas tecnologías; así que los profesores se
matriculan una y otra vez en cursos clásicos de metodologías tradicionales que ya
dominan.
Podemos concluir que el nivel formativo de los docentes en nuestro país está muy
por debajo de lo deseable, y en muchos centros el material informático acumula
polvo por falta de uso mientras se vuelve obsoleto.
Desconfianza del profesorado en general hacia las posibilidades de las TIC
como recursos educativos válidos al nivel de los tradicionales
Las TIC utilizan como base dos materiales diferentes: Por un lado, tenemos el
Hardware (las máquinas propiamente dichas) y por otro lado, los programas que
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las hacen funcionar (Software). La cuestión espinosa en el mundo de las nuevas
tecnologías es la actualización, que trae de cabeza a todos los profesionales,
empresas e instituciones.
Todos sabemos que para hacer un uso eficiente de las TIC, el conocimiento sobre el
uso de los periféricos y de los programas que los hacen funcionar deben estar
constantemente actualizados; y esto es cierto para las TIC como no lo era, sin
embargo para los recursos tradicionales. Nos explicamos:
Es cierto que un proyector de diapositivas no puede conectarse a Internet y que
sólo sabe hacer una cosa: pasar una y otra vez diapositivas fotográficas de
montajes adquiridos hace años. Sin embargo siempre funciona igual. Una vez que
el docente aprende a utilizarlo, puede estar haciéndolo durante años sin que deba
actualizar su conocimiento sobre ello. Por el contrario, un videoproyector puede
enchufarse a un ordenador y reproducir todo tipo de formatos de video, conectarse
a Internet y cantidad de cosas más. Un docente puede aprender a utilizar este
sistema, pero deberá actualizar su conocimiento de los programas que lo hacen
funcionar cada cierto tiempo, a lo largo de toda su vida profesional.
No podemos sorprendernos de que todavía sean más demandados y utilizados los
proyectores de diapositivas o el uso del video VHS convencional.
El profesorado desconfía porque el uso de las TIC es voluntario, carece de apoyo
suficiente por parte de la administración e implica una sobrecarga en la ya
sobrecargada jornada laboral.
Obstáculos propios de la organización de los espacios y tiempos en los
centros educativos, más orientados a metodologías tradicionales de
transmisión de conocimientos.
Los centros educativos se han concebido en sus espacios y tiempos sobre una
concepción unidireccional del aprendizaje: El docente enseña presentando material
didáctico a los alumnos, y éstos aprenden tras la asimilación de este material y la
explicación orientativa más o menos directiva del docente. Es por eso que los
períodos lectivos son todos iguales, que el mobiliario de las aulas se orienta hacia
delante, que los espacios comunes se infrautilizan, etc…
La utilización de las nuevas tecnologías como recurso educativo demandan de los
centros educativos una disposición diferente del espacio y el tiempo, que no incida
tanto en el trabajo individual de transformación – asimilación de un material
didáctico homogéneo; y que facilite, por el contrario, el trabajo en pequeños
grupos, el aprendizaje por el descubrimiento sin limitaciones temporales, la
transversalidad del conocimiento y la asimilación significativa de un material al que
se ha accedido tras una búsqueda intencional.
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Centros más abiertos al trabajo en grupos de alumnos, sistemas educativos que
faciliten la manipulación de material didáctico heterogéneo y períodos lectivos y
horarios flexibles, permitirían un uso más generalizado de las TIC como recurso
educativo.
Condiciones previas para la utilización de las TIC en el aula
La utilización de las TIC en el aula, como herramienta educativa que transciende lo
meramente administrativo, requiere de unos requisitos previos bastante exigentes.
Con un ánimo exclusivamente pedagógico, vamos a enumerar unas condiciones que
todo el mundo debería tener presentes si piensa incorporar las TIC a su dinámica
de trabajo en el aula:
6. Decálogo del trabajo con las TIC en el aula
Hay tres tareas que deberás realizar inexcusablemente: Elaborar –
Presentar – Evaluar.
La labor consiste en: elaborar montajes de material didáctico en aplicaciones que
permitan su presentación (el formato que preferimos es la presentación de
dispositivas con archivos incrustados de sonido, video, imágenes, etc…).
Después presentamos el material a los alumnos con el videoproyector (si es un aula
informatizada – como las aulas Althia (Castilla la Mancha) – no necesitaremos el
videoproyector porque hay varios ordenadores conectados entre sí. Tras la
proyección y el trabajo elaborativo y asimilativo de los alumnos, procedemos a
evaluar. La evaluación puede realizarse informáticamente como ya hemos visto
utilizando los recursos de e-learning o aplicaciones específicas más sencillas.
Si vas a trabajar con TIC en el aula necesitas el material básico. Si no lo
tienes es mejor que ni siquiera lo intentes.
Para hacer todas estas cosas necesitas:
a) Ordenador (sistema operativo aconsejado: Windows XP) con grabadora –
regrabadora de DVD que además funciona como lector de CDs/DVDs y
configuración multimedia. Si es portátil, mucho mejor para llevarlo de aula en aula.
b) Escáner a color que tenga un tamaño hasta DIN A-4.
c) Cámara de fotos digital.
d) Impresora.
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e) Videoproyector con entrada-salida VGA (para poderlo conectar al puerto de video
del ordenador). Si disfrutas de un aula informatizada, encontrarás que cada
pequeño grupo de alumnos, tiene un ordenador conectado a otro principal que tú
puedes controlar. En ese caso, el videoproyector no es necesario.
f) Conexión a Internet. No es suficiente una banda normal. Necesitas una buena
conexión – banda ancha ADSL (preferible a RDSI). Es posible que puedas ser uno
de los privilegiados en disfrutar de las nuevas tarjetas móviles de acceso a Internet
(tecnología UMTS) que permiten acceder a Internet de banda ancha desde
cualquier lugar, sin cables ni conexiones estándar, sólo con una tarjeta inalámbrica.
Una buena adquisición sin duda para cualquier centro educativo. Si la banda no es
suficientemente ancha, el tráfico de datos es lento y los alumnos se aburren
mientras se descarga el material, que en ocasiones (videos, fotos y similares) pesa
mucho.
Una vez que dispones de este equipo –y lo sabes utilizar – puedes empezar a
pensar en trabajar utilizando las TIC.
Deberás aprender a manejar al menos tres aplicaciones básicas: Un
elaborador - presentador de material didáctico del estilo Power- Point; Un
generador de páginas Web (o Blogs como, por ejemplo, Blogger de
Google); Un entorno de e-learning como, por ejemplo, Moodle.
De este modo te aseguras poder aprovechar todas las ventajas que te ofrecen las
nuevas tecnologías en cuanto a elaboración, presentación y evaluación de material
didáctico; orientación diferida del alumnado e interactividad –comunicación entre
los alumnos y los grupos de alumnos próximos y remotos.
Deberás tener conocimientos a nivel de usuario de al menos Microsoft
Office (o similar), y gestión de cuentas de correo electrónico, chats y foros.
Hablamos del paquete de Microsoft Office porque es el más conocido y el que marca
un punto de referencia, pero hay muchos paquetes similares de libre distribución
cuya utilización plantea muchas menos objeciones legales y que hacen la misma
función. Éste paquete contiene:
Excel (Hoja de cálculo)
Word (procesador de texto)
Power Point (presentador de diapositivas)
Software de diseño y publicación de páginas Web.
Software de gestión de correo electrónico.
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Consideramos necesario tener conocimientos a nivel de usuario de este tipo de
aplicaciones, que resultan básicas para la elaboración de material didáctico o
selección de material didáctico de autor.
Siempre deberás estar atento para actualizar tus conocimientos sobre las
TIC y su avance. Un ejemplo: Un docente que no se haya actualizado en los
últimos tres años, todavía estará grabando sus datos en el soporte de disco
magnético de 3.5 Megabytes; cuando lo normal y adecuado ahora es
utilizar memorias compactas tipo Flash de > 32 Gigabyte.
Éste tipo de tecnologías no deja de avanzar y la necesidad de actualizarse es vital
para poder exprimir al máximo el potencial de las mismas. No obstante tenemos
algo a nuestro favor: la tecnología pocas veces es revolucionaria y muy pocas veces
cambia radicalmente el entorno de trabajo que conocemos.
Windows es un entorno de trabajo que lleva sin cambios sustanciales casi 20 años.
Una vez que aprendemos a trabajar en un entorno, es mucho más fácil incorporar
los cambios que se van sucediendo, siempre que esta actualización sea constante.
Cosas que debemos saber en la actualidad más reciente son:
Como soportes de grabación utilizaremos preferentemente como minimo el
CD (700MB) o el DVD (4GB) si es algo permanente –copias de seguridad. En
el caso de que queramos un sistema de grabación para transportar archivos
de un lugar a otro utilizaremos tarjetas de memoria (los conocidos ladrillos,
o chupetes, etc…) de tipo Flash, aunque hay infinidad de formatos –SD,
Memory Stick, MMD, etc… - todas coinciden en que son muy pequeñas, se
conectan directamente al ordenador que las reconoce automáticamente y
almacenan más de 4 gigas de capacidad (lo normal ya es 16 gigabyte) que
se llevan en un bolsillo. Desde luego, los discos magnéticos de 3.5 resultan
totalmente obsoletos.
Como sistema de proyección utilizaremos el conocido popularmente como
“cañón” o videoproyector, conectable directamente al ordenador y que
permite un visionado muy cómodo sin tener que oscurecer la sala. El
problema de estos artefactos radica en su todavía elevado precio y en la
necesidad de cambiar la lámpara (muy cara) que puede aguantar en las
mejores condiciones unas 3.000 horas reales. La ventaja de este periférico
es que puede conectarse casi a cualquier cosa y reproducir una infinidad de
formatos de video. Algunos incorporan altavoces, con lo que pueden
reproducir, con algunas limitaciones audio de calidad.
Como sistema de conexión a Internet, lo último son las tarjetas móviles
con tecnología UMTS/GSM que permiten conectar a Internet de alta
velocidad tu ordenador móvil e ir de aula en aula sin tener que desconectar
y conectar una y otra vez, o transportar a los alumnos a aulas
especialmente dotadas de conexión que muchas veces ya están ocupadas o
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no reúnen las condiciones requeridas para dar clase. Una tarjeta de este tipo
tiene un mantenimiento de unos 40 euros mensuales, lo que la hace
totalmente accesible al presupuesto de cualquier centro educativo, por
modesto que éste sea. Sin duda, esta tecnología (aún dependiente del nivel
de cobertura por zonas geográficas) alcanzará un enorme desarrollo en el
futuro.
Como ordenador, usaremos un portátil con configuración multimedia,
procesador de doble núcleo con tecnología móvil inalámbrica (WLAN) y
grabadora- regrabadora de doble densidad. Un portátil es ideal por sus
características de portabilidad en entornos donde mover la máquina de un
lado a otro es indispensable. Como sistema operativo, elegiremos Windows
XP por su conectividad automática con infinidad de dispositivos (tecnología
Plug and Play) y su compatibilidad; aunque los más creativos e
independientes se decanten por sistemas operativos, totalmente compatibles
de libre distribución como LINUX.
En fin, como vemos, la realidad de los centros es muy diferente y esta “tecnología
punta” tardará un tiempo en implantarse en los centros de forma sistemática, justo
en un momento en que ya estará, seguramente desfasada. La actualización es el
talón de Aquiles en la incorporación de las nuevas tecnologías a los centros
educativos como recurso educativo.
Los alumnos deben trabajar en pequeños grupos cuando utilizas las TIC.
Por eso deben reunir las capacidades necesarias para aprender a trabajar
en grupo. Nos referimos a que deben mantener un nivel de colaboración
adecuado, poco ruido en el aula, elevada motivación, respetar las normas y
reglas de las actividades, sobre todo las referentes al respeto de las
opiniones de los demás y la confidencialidad cuando sea necesario.
No podemos empezar la casa por el tejado. Las TIC como recurso didáctico utilizan
una metodología muy activa y participativa, casi siempre poco directiva y en
pequeños grupos de trabajo, por la escasez de material disponible. Si tratamos de
implantar estas formas de trabajo en un grupo - aula acostumbrado a trabajar de la
forma tradicional (individualmente cara a la pizarra), encontraremos que los
alumnos se aprovechan de la situación armando un lío impresionante.
La incorporación de las TIC en el aula debe ser progresiva, comenzando por una
formación previa en técnicas de trabajo en grupo con materiales tradicionales,
hasta que los alumnos se acostumbren a esta nueva forma de trabajo.
En un aula, es responsabilidad del docente garantizar que las mejores condiciones
de enseñanza – aprendizaje se cumplen, con el fin de que los alumnos no se priven
a sí mismos de los mejores entornos de aprendizaje. Lo que tratamos de decir es
que, desafortunadamente, estas tecnologías sólo pueden aplicarse con garantías de
éxito con grupos –aulas poco problemáticos acostumbrados al trabajo con
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metodologías participativas. En muchas ocasiones, no será posible implementar
metodologías TIC.
Nunca bases todo tu esfuerzo educativo ni todos tus métodos en las TIC,
las actividades que puedes llevar a cabo con las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación son complementarias de los sistemas
tradicionales de enseñanza, que son a los que están habituados los
alumnos.
El docente sabe que necesita descubrir los conocimientos previos de los alumnos
para poder enseñar cosas nuevas a partir de éstos. Lo cierto es que los alumnos
deben partir de lo que ya conocen para asimilar lo desconocido y esto reza también
para las metodologías de trabajo.
Cualquier docente atribuye cierto valor a la práctica consolidada, al hábito y a la
metodología consagrada por la práctica. Sin embargo es necesario que vayamos
rompiendo poco a poco la inercia de un sistema que no ha conseguido motivar sino
a los alumnos que lo hubieran estado de cualquier modo. Podemos incorporar la
TIC, pero teniendo en cuenta que no se trata de romper con el pasado, sino
complementar las TIC con los antiguos métodos y viceversa, siendo cada uno apoyo
insustituible del otro.
Deberías tener en cuenta que todos los alumnos de tu aula – clase no
tienen el mismo nivel de desempeño en el uso del ordenador. Debes
enseñar a los alumnos a utilizar los recursos que vayas a utilizar.
Tendemos a dar por supuesto que los alumnos ya saben lo que es un Chat, un foro,
se envían correos electrónicos o acceden habitualmente a Internet para buscar
información. Falso. En realidad, es un porcentaje muy pequeño los alumnos que
aprenden espontáneamente el uso de estas tecnologías. Por eso, debemos entrenar
a los alumnos en el uso de las aplicaciones necesarias y los procedimientos
operativos como paso previo al desarrollo de las actividades basadas en las TIC.
Atribuir a los nuevos alumnos más facilidad en el aprendizaje de las TIC que los
alumnos de otras generaciones es un error. Hasta la fecha no se ha descubierto un
nuevo gen de la excelencia informática. Muchos tendrán dificultades en entender
incluso las nociones más sencillas y deberán aprender de todas formas si quieren
participar en las actividades, con lo que su currículum estará aún más cargado. El
docente siempre debe valorar si merece o no la pena, y poner en relación las metas
con los esfuerzos requeridos.
De la misma forma, todos los alumnos no tienen ordenador y/o conexión a
Internet en sus domicilios, así que deberás tener esto en cuenta para no
beneficiar a unos alumnos en detrimento de otros cuando programes
actividades de orientación a distancia desde los domicilios.
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Las actividades de orientación a través de Internet son el último grito en educación.
En algunos ámbitos se la empieza a conocer como educación o enseñanza “full-
time” y consiste en que el profesor programa una serie de apoyos y orientaciones a
través de Internet, contactando con sus alumnos cuando éstos lo necesitan al
elaborar los trabajos para casa (deberes o preparación de exámenes). Muchos
alumnos podrían beneficiarse de este tipo de programas que ya funcionan en otros
países, pero tengamos en cuenta que requieren buen nivel de competencia
informática del usuario (alumno) y conexión a Internet. La inmensa mayoría de los
alumnos no disponen de estos requisitos.
Recuerda el primer punto: Actualizarse es una necesidad y una obligación
cuando estás utilizando las TIC.
Sólo incidir es éste punto: El eslabón más débil de toda la cadena TIC es la
actualización, que requiere una asignación constante de recursos. No habrá
incorporación real de las TIC a las aulas como sistema didáctico completo mientras
no exista una programación seria de la actualización de aplicaciones, máquinas,
redes y docentes.
7. Metodología de trabajo y recomendaciones finales
Las TIC son sólo una posibilidad. Es la carta de un restaurante de 200 platos,
cuando en el menú sólo caben 5 platos. Debes elegir qué actividades realizar, cómo
realizarlas, cuándo realizarlas. Es un ejercicio de toma de decisiones constantes y
flexibilidad suficiente para poder adaptar el método al objetivo. La metodología de
trabajo que proponemos está basada en la experiencia y condicionada por una
multiplicidad de factores como la disponibilidad de horario, la estructura de los
períodos, los espacios y tiempos contenidos en la estructura de un sistema
heredado que no es el más adecuado para trabajar estas metodologías activas. Sin
embargo, creemos en la posibilidad de incorporarlas a las aulas en cualquier nivel
educativo.
Metodología de trabajo recomendada:
1º. Selecciona los objetivos y contenidos de la programación didáctica.
2º. Elige los recursos tradicionales (apuntes, ejercicios explicaciones,
etc…) que vas a utilizar.
3º. Formula la siguiente pregunta: ¿Hay algo en lo que las nuevas
tecnologías me puedan ayudar para elaborar mi material didáctico?.
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El sentido de la pregunta está claro. Las TIC pueden ayudar, pero sólo si resultan
útiles. En éste momento es posible que el docente decida que para una u otra
actividad, las TIC no le sirven para nada. Sólo seguimos avanzando si las TIC van a
facilitar al docente su labor. Un ejemplo:
El docente quiere realizar un montaje múltiple explicando el ciclo del agua a
alumnos de 5º de Primaria. Desea mostrar una serie de fotografías, repartir unos
apuntes y visionar un video. Con las nuevas tecnologías podría realizar el montaje
en una sola sesión, dentro del aula y proyectarlo mientras explica. Con métodos
tradicionales, tardaría una sesión para cada actividad, tendría que sacar a los
alumnos del aula para mostrar en video (necesidad de oscurecer), tendría que
utilizar un proyector de diapositivas (oscurecer otra vez) …
En definitiva, en este caso las TIC le permiten integrar todos los medios y formatos
en un único montaje que puede proyectar a los alumnos en una sola sesión y en su
propia aula, manteniendo todo el tiempo control sobre la reproducción. Además, es
posible que quiera programar actividades de búsqueda de información mediante
Internet con pequeños grupos de alumnos. En fin, es el momento de decidir si las
TIC pueden ayudar al docente.
4º. Si el docente ha decidido utilizar las TIC, debe comenzar a elaborar el
montaje audiovisual y recopilar el material necesario.
Para eso debe hacer un inventario de recursos que va a incluir. Todos los recursos
son archivos de diferente formato – fotografías, dibujos, esquemas, videos,
locuciones, etc… - colocados en una carpeta especial que se suele denominar
“biblioteca de recursos” o “biblioteca de medios”. A modo de ejemplo, la biblioteca
de medios del montaje del “Ciclo del Agua” podría incluir:
Un archivo de texto que contenga los apuntes clásicos describiendo los
conceptos más importantes y un glosario de términos.
Fotografías sobre el agua en sus diferentes manifestaciones y paisajes del
agua (hielo, mar, agua dulce, lluvia, cataratas, cursos altos y bajos de los
ríos, vapor de agua, niebla, nubes, condensación, etc…). Estas fotos se van
a incluir en el montaje dónde resulten apropiadas, pero debemos contar con
ellas de antemano.
Vídeos cortos que o bien hemos bajado de Internet o hemos “ripeado” (por
supuesto con fines educativos). Ripear un video es convertir el formato
original del video en otro formato que puede incluirse como un archivo
incrustado en nuestra presentación.
Recopilar CDs originales que podrán utilizarse reproduciéndolos en el
ordenador de forma oportuna (las mejores aplicaciones de presentaciones
permiten controlar a lo largo del montaje la reproducción de CDs de audio y
DVDs de video.
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Dibujos realizados por los propios alumnos o por profesor con gráficos
oportunos que se han pasado por el escáner previamente para convertirlos
en imágenes utilizables por el ordenador.
Locuciones grabadas (el profesor graba con su voz una breve explicación
sobre la grandeza de las inundaciones periódicas del Nilo o la magnificencia
de las cataratas del Iguazú) o archivos de sonido (por ejemplo, la danza de
la lluvia de los Sioux).
5º. Una vez tenemos las piezas de construcción, tenemos que planear
cómo ensamblarlas. Para ello hacemos un “script”.
Un script es un esquema que se hace “en sucio”, sobre el papel y en el que
dibujamos el orden de las diapositivas y lo que van a contener. Una diapositiva es
una sola “pantalla” que contiene información coherente en sí misma. La sucesión de
dispositivas va avanzando en la presentación del material, así que las diapositivas
tienen dos tipos de coherencia: la interna – cada diapositiva es coherente en sí
misma – y la externa – las diapositivas son coherentes entre sí, o dicho de otra
forma, la sucesión de diapositivas cuentan una historia coherente.
Por eso, la elaboración del script es tan importante. El script va a suponer los
planos del arquitecto a la hora de elaborar el montaje en el ordenador e insertar los
archivos (texto, audio, video, imágenes) en el sitio que corresponda. El script es un
“montaje en sucio”.
6º. Comenzamos a elaborar el montaje audiovisual utilizando como base
una aplicación de presentación basado en la transición de diapositivas
(tipo Power – Point).
En primer lugar debemos estructurar el “esqueleto de la presentación”. Para eso
simplemente ponemos títulos y subtítulos a las diapositivas de nuestra
presentación. Simplemente nos fijamos en el script que elaboramos con
anterioridad, cambiándolo lo necesario si lo consideramos conveniente.
Es indudable que la sociedad actual se encuentra sometida a innumerables cambios
que afectan en gran manera al desarrollo de la misma. Muchas veces estos cambios
ocurren a un ritmo vertiginoso y son difíciles de asimilar. Esto ocurre especialmente
en el ámbito de las TIC, donde diariamente somos testigos, muchas veces pasivos,
de nuevas formas de comunicación, expresión, y en definitiva en la actividad diaria.
La comunidad educativa, como caldo de cultivo del futuro y eje vertebrador del
conocimiento, la convivencia e integración, las experiencias y la formación de todas
las personas, no sólo no puede dejar de lado lo que esta revolución tecnológica
supone sino que está en la obligación de integrar las TIC en su sistema, divulgar y
promover su uso y en definitiva crear en la sociedad la cultura tecnológica.
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La educación cambia al ritmo al que cambia la sociedad y viceversa, es por esto
que hablamos de “Comunidad Educativa”, donde indudablemente los docentes
juegan un papel muy importante pero no sería ni mucho menos efectivo que el
conocimiento, manejo y familiarización con las TIC no se hiciera extensivo a
alumno, padres y familiares y a la administración. Es interesante a este respecto
consultar los siguientes artículos de D. José Emiliano Ibáñez 1, el Dr. Pere Marquès
Graells 2 , D. José Ramón Gómez 3 y D. Mariano Segura Escobar 4.
El proceso de integración de las TIC, como cualquier cambio social, no ocurre de un
día para otro y es por esto que las administraciones llevan trabajando con diversos
proyectos por que este proceso se lleve a cabo. Unos de los más importantes en el
ámbito que nos ocupa son el denominado “Plan Internet en el Aula” y “Familias
Conectadas”, que trataremos más adelante. Actualmente nos encontramos en
medio del desarrollo de estos proyectos donde ya se aprecian resultados como
puede deducirse de los siguientes estudios estadísticos del Ministerio de Educación
y Ciencia para el:
1 http://www.pangea.org/jei/edu/tic-edu.htm, “TIC y Educación”. Autor D. José
Emiliano Ibáñez, miembro del Concejo Educativo y Foro Social de Palencia.
2 http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm, “Impacto de las TIC en educación:
funciones y limitaciones”. Autor Dr. Pere Marquès Graells. Departamento de
Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación. Universidad Autónoma de Barcelona.
3 http://www.slideshare.net/ticeducacionudc/nt-aplicadas-a-la-educacin“Las TIC en
Educación”. Autor D. José Ramón Gómez. Catedrático de Filosofía en Educación
Secundaria. Profesor de Comunicación Audiovisual.
4 http://nuevastecnologias-mariano.blogspot.com/, “Hacia un ámbito de
colaboración en las TIC en educación”. Autor D. Mariano Segura Escobar. Director
del CNICE, Ministerio de Educación y Ciencia de España.
Curso 2000/2001 5 y del reciente estudio de la Junta de Comunidades de Castilla La
Mancha. Consejería de Educación y Ciencia, para el curso 2004/2005 6, así como
otros de las distintas comunidades de toda España. Es de resaltar las siguientes
comparaciones entre ambos cursos académicos en los centros públicos:
El número de ordenadores por cada 100 alumnos se ha duplicado (ha
pasado de un 4.8% a un 8.15%).
Se ha incrementado ligeramente el número de centros con acceso a Internet
(llegando al 98.12%) y se ha pasado de un 3% de centro con conexión de
banda ancha en el 2000 a un 62% en 2005.
Casi la mitad de los centros tienen actualmente página Web frente a un 25%
en el 2000.
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El profesorado con nivel de usuario es de un 50% y sólo un 27% supera este
nivel.
Se ha incrementado el uso del ordenador por parte del profesorado aunque
principalmente para tareas propias.
Cabe destacar, en lo que a profesorado se refiere que queda mucho camino por
andar, pues si cada vez son más aquellos que utilizan el ordenador su nivel de
destreza para implementar las TIC en el aula no supera el 27% de los docentes.
8. Modelo de integración de las TIC en la Comunidad
Educativa
Creemos acertado considerar el modelo de integración de las TIC en educación,
basado en el que el equipo de investigación de Eduteca7 ha elaborado, que hemos
modificado y que resume en esta imagen los agentes involucrados para conseguir
con éxito este propósito.
5 http://www.ine.es/metodologia/t13/t13p022.pdf, Encuesta Piloto de la Sociedad
de la Información y la Comunicación en los centros educativos Curso 2000-2001.
Estadística de la Educación elaborada por la Oficina de Estadística del M.E.C. en
cooperación con los servicios estadísticos de las Consejerías y Departamentos de
Educación de las Comunidades Autónomas, con la colaboración del Centro Nacional
de Información Educativa (C.N.I.C.E.) del M.E.C.
6 http://www.educa.jccm.es/educa-
jccm/cm/educa_jccm/tkContent?pgseed=1248351358889&idContent=1409&locale
=es_ES&textOnly=false, Estadísticas educativas de las enseñanzas no
universitarias en Castilla La Mancha, curso 2004-2005. Junta de Comunidades de
Castilla La Mancha. Consejería de Educación y Ciencia.
7 http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0017, “Un modelo para
integrar las TIC en el currículo”. Autor D. Francisco Piedrahita Plata, Rector
Universidad Icesi, Cali.
Como puede observarse, hemos considerado todos los agentes de la comunidad
educativa puesto que es un proyecto común y cada uno de ellos es tan importante
como los demás.
Como se ha comentado anteriormente de forma breve, existen algunos planes por
parte de la Administración que cubren gran parte de este modelo, así:
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Mediante el “PLAN INTERNET EN EL AULA”, los ministerios de Educación y Ciencia e
Industria, Turismo y Comercio, este último a través de la Entidad Pública
Empresarial Red.es, en estrecha colaboración con las Comunidades Autónomas
(CCAA), se pretende cumplir el objetivo de “avanzar en el uso de las TIC como
herramienta educativa ante un escenario actual distinto. Hoy se aprecia la
necesidad de emprender una acción global para reforzar la integración de las
tecnologías en la educación. Las actuaciones en materia de equipamiento y mejora
de las comunicaciones de los centros educativos sólo producen los efectos deseados
en la calidad de la enseñanza si van acompañadas de un conjunto de medidas que
hagan posible su uso habitual en el ámbito educativo”8.
8 http://www.internetenelaula.es/, página Web oficial del programa “Internet en el
Aula”. Red.eshttp://www.educacontic.es/
„Internet en el aula‟ es un proyecto ambicioso que quiere pasar “del aula de la
informática” a “la informática en el aula”, dotando de equipamientos,
infraestructura y apoyo metodológico a los centros de enseñanza para el uso
realmente efectivo de las nuevas tecnologías.
La iniciativa supone una inversión de más de 450 millones de euros, un 67% más
que el convenio anterior, para el periodo 2005-2008
Presentación “Plan Internet en el Aula”: Mediante el programa “FAMILIAS
CONECTADAS”, la Administración ha destinado para este año 100 millones de euros
para créditos a interés 0% y devolución en 36 meses, para extender también las
nuevas tecnologías en los hogares con hijos en edad escolar 9.
La ejecución de estas actuaciones son ya una realidad en muchas comunidades y
sirva como ejemplo Castilla La Mancha, como recientemente ha sido noticia 10 y,
como puede leerse, pionera en disponer de centros piloto. De esta forma, vemos
como gran parte del modelo de integración propuesto en la imagen 1 es
abarcado: familias, tecnología (equipos y conectividad) y apoyo de la
administración.
9 Nota de prensa “Industria y educación presentan el programa Internet en el
aula” del 20/04/2005. Red.es
Noticia “Internet en todos los colegios”. Periódico digital de información educativa
“Comunidad Escolar”. Ministerio de Educación y Ciencia.
Noticia “El Gobierno aprueba un Convenio entre el MEC y el MITYC para implantar
el uso cotidiano de Internet en la educación” del 18/03/2005. Ministerio de
Industria, Turismo y Comercio.
10 http://www.jccm.es/prensa/nota.phtml?cod=15093, Noticia “Todos los centros
educativos tendrán conectividad a Internet desde cualquier aula en el curso 2008-
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
44 Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
09” del 24/10/2005. Junta de Comunidades de Castilla La Mancha. Consejería de
Educación y Ciencia.
9. Recursos
Los recursos presentados en esta unidad didáctica son tan sólo una parte de la gran
batería de enlaces, archivos y diferentes materiales presentados a lo largo del
curso.
Siguiendo el principio de que una Pizarra Digital se concibe para trabajar con
contenidos multimedia, cualquier recurso que cumpla con estas especificaciones
“multimedia” será válido para su uso en estos sistemas.
No obstante, adelantamos una serie de presentaciones de ejemplo y direcciones de
páginas web donde el alumno podrá encontrar gran variedad y cantidad de material
que sin duda encontrará de mucha utilidad. En posteriores unidades didácticas se
añadirán nuevos recursos a esta colección.
Vídeos:
La siguiente batería de videos de ejemplo de diferentes metodologías de trabajo
con alumnos ha sido realizada por D. José Antonio Blesa Burillo. Maestro en Ariño
(Teruel) en Aragón; y se encuentra publicada en Internet en la Web del Gobierno
de Aragón.
Vídeo 1
Vídeo 2
Vídeo 3
Vídeo 4
Vídeo 5
Presentaciones de ejemplo para utilizar con la Pizarra Digital:
Realizadas con Microsoft PowerPoint
Las vocales
Las Setas
La Primavera
El ciclo del agua
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 45 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
Ríos y clima de la Rioja
Cuento de El Quijote
Día Internacional
Cuento del pulpo Bracitos (animación flash)
Cuento en documento pdf.
My House (inglés)
Pintura Barroca
García Lorca
Cuerpos Geométricos
Arte en el Renacimiento
Enlaces a páginas con recursos para la Pizarra Digital:
Página con multitud de recursos agrupados por etapas y niveles en Edebé Digital L
Recursos para Educación Infantil
Animación a la lectura- escritura
http://www.pequenet.com/
http://pacomova.eresmas.net/
http://primeraescuela.com/
http://www.buenastareas.com/temas/sparta/100
http://www.gusanosdeseda.com/lavida.htm
http://roble.pntic.mec.es/~fblanc1/Cuentos/Vaca/vaca1.htm
http://www.oup.com/elt/global/products/galaxy/level1/gamepc/
http://www.angles365.com/
http://www.teacherwillian.com/pronunciation/alphabet.swf
http://todoparapdi.wordpress.com/
http://usuarios.multimania.es/elbarriosesamo/
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
46 Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
Recursos para Educación Primaria
Matemáticas
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/
mem2000/triangulo/index.htm
Página interactiva para
estudiar el triangulo, dirigida a
tercer ciclo de E. Primaria
http://www.matematicas.net/paraiso/cabri.php?id=i
ndice
Página de geometría
interactiva con Cabri. Incluye
un pequeño manual de
utilización de Cabri
http://platea.pntic.mec.es/~jmigue1/index.htm Jugando con las matemáticas,
actividades de geometría para
alumnos de Educación
Primaria
http://juegosdelogica.net/ Juegos y problemas de lógica
y estrategia
Conocimiento del medio
http://www.ambientech.org/ Portal educativo de referencia para
Ciencia, Tecnología y Medio
Ambiente
http://icarito.tercera.cl/enc_virtual/quimica/ind
ex.htm
En su apartado “experimenta”,
podemos comprobar propiedades
químicas sencillas
http://icarito.tercera.cl/enc_virtual/fisica/index
.htm
Contiene animaciones flash de
circuitos sencillos, átomos, estados
de la materia
http://icarito.latercera.cl/enc_virtual/c_nat/ind
ex_biologia.htm
Contiene animaciones flash del
cuerpo humano
http://www.cientec.or.cr/ciencias.html Interesante la sección de trivial con
preguntas de ciencia y tecnología y
la sección de experimentos
científicos sencillos
http://clic.xtec.net/es/index.htm Cientos de aplicaciones didácticas
creadas con CLIC
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 47 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ
os/mem2002/mapa/
Estudio interactivo del mapa físico y
socioeconómico de España
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ
os/mem2001/
nutricion/index.html
Material didáctico interactivo para
estudiar el sistema circulatorio de
invertebrados y vertebrados
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ
os/mem2003/astronomia/
Modelos en astronomía que
permiten explicar fenómenos
cotidianos como fases de la luna,
estaciones del año, ciclo día/noche
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ
os/
mem2003/todocorazon
Todo lo relacionado con el corazón
http://www.supersaber.com/ Juegos educativos para E. Primaria,
con contenidos para matemáticas y
conocimiento del medio
http://www.elmundo.es/fotografia/2004/12/m
aremotos_
especial/multimedia/index.html
Simulación del maremoto de Asia
http://www.edu365.com/primaria/muds/natur
al/esquelet2/index.htm
Página catalana sobre conocimiento
el medio
Música
http://www.xtec.es/rtee/europa/index.htm
http://icarito.latercera.cl/icarito/2001/828/index.htm
Inglés
http://www.recyclezone.org.uk/ (Sitio didáctico en inglés sobre el reciclaje)
http://www.edu365.com/primaria/muds/angles/cinderella/index.htm
http://www.edu365.com/primaria/muds/angles/christmas/index.htm
http://www.oup.com/elt/global/products/galaxy/?version=1
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
48 Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
http://www.angles365.com/
http://www.teacherwillian.com/flash_lyrics.asp
Recursos para el Departamento de Orientación
http://www.aula21.net/orientacion/oriwebquest/index.htm
Recursos para Secundaria y Bachillerato
Matemáticas
http://www.xtec.es/~jlagares/integral.esp/inte
gral.htm
Página Web con applets de java
para explicar la integral definida
http://www.xtec.es/~jbartrol/vectores/index.h
tml
Actividades interactivas sobre
vectores en el plano
http://www.educaplus.org/index.php?mcid=2 Página interactiva para explicar
conceptos de física, química y
matemáticas
http://clic.xtec.net/es/index.htm Matemáticas en Xtec
http://www.matematicas.net/paraiso/cabri.php
?id=indice
Página de geometría interactiva con
Cabri
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ
os/mem2003/movimientos/
Movimientos en el plano y
simetrías
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ
os/mem2002/
geometria_triangulo/
Una aplicación para el alumno de la
ESO sobre geometría del triangulo
http://platea.pntic.mec.es/~anunezca/home.ht
m
Experiencia del proyecto Descartes
en el aula de informática
http://centros5.pntic.mec.es/ies.marques.de.s
antillana/tallerma/
tallerde.htm
Taller de matemáticas asistido por
ordenador, dirigido a 4º de la ESO
http://www.bbo.arrakis.es/geom/ Áreas y volumenes en matemáticas
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 49 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
Física y Química
http://hyperphysics.phy-
astr.gsu.edu/hbase/hframe.html
Página en inglés para la enseñanza
de la Física
http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/fisica Recursos de física, problemas,
prácticas y multitud de applets para
aprender conceptos de física
http://www.xtec.es/~pbartres/programes.htm Página de recursos de física clásica
y formulación química
http://www.educaplus.org/index.php?mcid=2 Página interactiva para explicar
conceptos de física, química y
matemáticas
http://anaclavero.zoomblog.com/ Página para explicar conceptos de
física y química
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm Física con ordenador, contiene
applets sobre simulaciones de
sistemas físicos y prácticas de
laboratorio
http://www.fisicarecreativa.com/ Proyectos experimentales para
docentes y estudiantes de física
http://aula21.net/ Multitud de enlaces educativos,
webs de ciencias y ejemplos de
webquest sobre ciencias
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/conc
urso2004/ver/11/
movil/index.html
Actividades de física de 4º de Eso
sobre Cinemática
http://personal.telefonica.terra.es/web/matmo
/animaedu/
modelocinetico//
Animaciones desarrolladas en Flash
que intentan reflejar lo que ocurre
en el mundo ultramicroscópico y
relacionarlo con las propiedades
macroscópicas. Muy práctico para
explicar algún aspecto de física de
3º ESO
http://anaclavero.zoomblog.com/ Recopilación de recursos que ofrece
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
50 Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
Internet para la enseñanza de la
Física y Química
http://ull.chemistry.uakron.edu/classroom.htm
l
Página interactiva de química y
bioquímica, está en inglés para
contienen muchas animaciones
http://icarito.tercera.cl/enc_virtual/quimica/ind
ex.htm
http://icarito.tercera.cl/enc_virtual/fisica/index
.htm
http://clic.xtec.net/es/index.htm
http://www.buenastareas.com/temas/cosntruc
cion-de-un-aerogenerador/520
Programa para estudiar la
estructura y el funcionamiento de
un aerogenerador
http://www.uv.es/~jaguilar/ Curiosidades sobre ciencia, Hª. de
científicos famosos, un poco de
humor…
http://enebro.pntic.mec.es/~fmag0006/index.
html
Applets para tratar diversos temas
de física en ESO y bachillerato
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ
os/mem2000/materia/
web/index.htm
Constitución de la materia”, dirigido
a alumnos de 1º ciclo de la ESO,
como complemento de química
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ
os/mem2000/
tablap/index.htm
Tabla periódica y sus propiedades
http://iris.cnice.mec.es/fisica Laboratorio de física, contiene
applets interactivos
http://www.xmarks.com/site/www.geocities.co
m/petersonpipe/
Experimentos divertidos de fisica y
quimica, curiosidades, juegos,
encuestas..
http://www.ciencianet.com/
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 51 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
http://www.chemsoc.org/viselements/
Biología y Geología
http://www2.uah.es/biomodel/ Diagramas animados de técnicas y
procesos bioquímicos
http://www.um.es/molecula/ Aula virtual de biología para
Bachillerato
http://platea.pntic.mec.es/~iali/personal/agua
/indice.html
Unidad didáctica del agua para 3º
de ESO
http://www.arrakis.es/~rfluengo Recopilación de prácticas de
biología, bioquímica, citología
http://ull.chemistry.uakron.edu/classroom.htm
l
Bioquímica
http://icarito.latercera.cl/enc_virtual/c_nat/ind
ex_biologia.htm
Página interactiva sobre el cuerpo
humano contiene animaciones en
flash
http://clic.xtec.net/es/index.htm
http://www.botanical-online.com/index.html Página de botánica, contienen
actividades didácticas y
animaciones del mundo de las
plantas
http://www.cellsalive.com/ Página en inglés sobre las células
con animaciones sobre la estructura
y los procesos celulares
http://www.arrakis.es/~ibrabida/biologia.html Unidad didáctica de ingeniería
genética
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ
os/mem2001/
nutricion/index.html
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ
os/mem2003/
todocorazon
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
52 Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ
os/mem2001/
biologia/index.html
Manual de biología celular
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ
os/mem2002/
proteinas/
Recurso para el estudio de la
estructura y función de las
proteínas. Contiene imágenes en
tres dimensiones
http://recursos.cnice.mec.es/biologia Recurso de apoyo para la
enseñanza de biología de 1º y 2º de
bachillerato
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ
os/mem2003/
astronomia/index.htm
Recursos para lenguas extranjeras
Inglés
http://www.infovisual.info/ Diccionarios
http://www.onestopenglish.com/Games/ Juegos
http://cursonajera.blogspot.com Ejercicios
http://www.brainpop.com Vídeos y Listening
http://www.mansioningles.com/ Vídeos y Listening
http://www.esl-lab.com/school1/scholrd1.htm Vídeos y Listening
http://www.mister-wong.es/tags/canciones+ingl%C3%A9s/ Vídeos y Listening
http://www.aula21.net/Wqfacil/ejemplos/prensa.htm Webquest
http://recursoslenguasextranjeras.blogspot.com/ Recursos lenguas
extanjeras
http://www.royal.gov.uk/output/page218.asp Cultura
Francés
http://www.infovisual.info/
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 53 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
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http://www.pekenet.com/lenguas-extrajeras.html
Arte
http://pintura.aut.org Pinacoteca
http://www.artecreha.com/ Recursos
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http://icarito.latercera.cl/especiales/arte/animaciones.htm Animaciones
http://www.ub.es/histodidactica/img/venus_internet.exe Animaciones
http://cprandor.educa.aragon.es/wq/gotico/gotico.htm Webquest
Historia
http://www.historiasiglo20.org/curso/tema9.htm Prehistoria
http://www.ancientegypt.co.uk/home.html Egipto
http://www.unicaen.fr/rome/visite3.php?action=visitePlan&lan
gue=francais
Roma
http://www.paseovirtual.net/merida/#1 Roma
http://icarito.latercera.cl/infografia/hist_univ/roma/img/domin
ios.swf
Roma
http://cfievalladolid2.net/WebSociales/Isabel/isindex.htm Historia Medieval
http://www.euroaventura.net/medieval/ Historia Medieval
http://platea.pntic.mec.es/~jferna5/recursos/4sesion/grupo1P
ilar/
WEBQUEST%20ROBERTO.htm#Introducción
Historia
Contemporánea
http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/biogra_1.HTM Historia
Contemporánea
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
54 Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
Geografía
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interactivo.htm
Climatología
http://icarito.latercera.cl/especiales/geografia/animaciones.htm Climatología
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chivos/html/webquest.html
Meteorología
http://www.terrasur.com/jclic/webquest.php?q=&pag=7 Geografía
económica
http://www.indexnet.santillana.es/secundaria/n3/GeografiaEhistori
a/
08multimediaAula.html
Animaciones
http://icarito.latercera.cl/especiales/astronomia/animaciones.htm Animaciones
http://www.tasagraphicarts.com/activities/PlatesLow.html#top Animaciones
http://www.seed.slb.com/en/scictr/watch/living_planet/tsunami.ht
m?src=mmm
Animaciones
http://www.seed.slb.com/en/scictr/watch/living_planet/mountains
.htm
Animaciones
http://www.seed.slb.com/en/scictr/watch/living_planet/index.htm Animaciones
http://www.seed.slb.com/en/scictr/watch/living_planet/earthquak
es.htm
Animaciones
http://www.geophys.washington.edu/tsunami/movies/kanto1.mov
Animaciones
http://www.seed.slb.com/en/scictr/watch/elevator/build.htm Animaciones
http://www.seed.slb.com/en/scictr/watch/seismology/waves.htm Animaciones
http://www.ucmp.berkeley.edu/geology/tectonics.html Animaciones
http://www.scotese.com/newpage13.htm Animaciones
http://www.indexnet.santillana.es/secundaria/n3/GeografiaEhistori
a/05BancoRecursos.html
Recursos
http://earth.jsc.nasa.gov/sseop/efs Recursos
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 55 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
http://www.geordena.com/ Recursos
http://www.guiadelmundo.org.uy/cd/countries/map.html Mapas
http://julenbaztarrica.blogspot.com/2006/04/mapamundi-de-
peters.html
Mapas
http://go.hrw.com/atlas/span_htm/ Mapas
http://www.mapya.es/es/sig/pags/sigpac/intro.htm Mapas
http://www.noaa.gov Mapas
http://www.aragon.es/Temas/Educacion Medio
Ambiente.
Energías
alternativas
http://icarito.latercera.cl/especiales/dia_agua/galeria/galeria01.ht
m
Contaminación
del agua
http://news.bbc.co.uk/1/shared/spl/hi/sci_nat/04/climate_change/
html/greenhouse.stm
Efecto
invernadero
http://www.usatoday.com/weather/tg/wghwrmng/wghwrmng.htm
Efecto
invernadero
http://www.climatehotmap.org/ Efecto
invernadero
http://www.bbc.co.uk/spanish/especiales/clima/
ghousedefault.shtmlOzono
Efecto
invernadero
http://www.usatoday.com/weather/tg/winvers/winvers.htm Contaminación
atmosférica
http://www.usatoday.com/weather/tg/wseaice/wseaice.htm Animación sobre
la Antártica
http://www.bbc.co.uk/climate/ Cambio
climático
http://www.thetech.org/exhibits_events/online/quakes/ Terremotos
http://www.usatoday.com/weather/tg/whurwhat/whurwhat.htm Huracanes
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
56 Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
http://www.lemonde.fr/web/portfolio/0,12-0@2-3208,31-
683310@51-627421,0.html
Huracanes
http://www.elmundo.es/elmundo/2002/graficos/nov/s2/tornados.
html
Tornados
http://walrus.wr.usgs.gov/elnino/ El Niño
http://fresno.pntic.mec.es/~mperez23/ Problemas
medioambiental
es y desastres
naturales
Cultura Clásica, Latín y Griego
http://www.culturaclasica.net/ Cultura clásica
http://www.culturaclasica.com/ Cultura clásica
http://www.iesfuente.org/departamentos/latin/index.htm Cultura clásica
http://antalya.uab.es/pcano/aulatin/ Cultura clásica
http://www.culturaclasica.net/agenda/blogs/blogs.htm Cultura clásica
http://iessapostol.juntaextremadura.net/latin/gramatica/gramatica
.html
Cultura clásica
http://centros4.pntic.mec.es/ies.galileo.galilei/Latin/Indicelatin.ht
ml
Cultura clásica
http://www.espanoworld.com/index.php?c=5953&p=21 Cultura clásica
http://alerce.pntic.mec.es/~rmarti41/actividad/menulat.htm Juegos en latín
http://www.elolimpo.com/ Mitología
http://www.Kelpienet.net/rea/ Mitología
http://www.ancientgreece.com/ Latín en inglés
http://www.xena.ad/lcf/latin/indexlat.htm Latín en
francés
http://www.viadomitia.org/es.html Latín en
francés
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 57 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
http://www.navidaddigital.com/villancicos/en/latin/ Canciones en
latín
Lengua Castellana y Literatura
http://www.auladeletras.net/
http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/index.htm
Música
http://www.xtec.es/rtee/europa/mapa.htm Recursos en
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http://www.xtec.es/rtee/esp/fem/index.htm Recursos en
general
http://www.xtec.es/centres/a8019411/caixa/index_es.htm Recursos en
general
http://search.singingfish.com/sfw/home.jsp Recursos en
general
http://crainsba.educa.aragon.es/musica.htm Recursos en
general
http://www.musica.co.uk/ Recursos en
general
http://www.classicalarchives.com/ Recursos en
general
http://www.nil.es/rpajares/index.htm Recursos en
general
http://www.culturageneral.net/musica/clasica/ Recursos en
general
http://www.music-scores.com/ Recursos en
general
http://www.classicalmidiresource.com/ Recursos en
general
http://www.classical.net/ Recursos en
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
58 Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
general
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http://www.choralnet.org/ Música coral
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02.html
Instrumentos
http://recursosparamusica.blogspot.com/ Instrumentos
http://www.classicalguitarmidi.com/francaise.html Instrumentos
http://www.8notes.com/ Instrumentos
http://www.uk-piano.org/ Instrumentos
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http://www.netinstruments.com/ Instrumentos
http://www.musicalortiz.com/ Instrumentos
http://www.centrum.is/hansi/ Instrumentos
http://www.windworld.com/ Instrumentos
http://tchaikovsky.50webs.com/ Compositores
http://www.improvisa.cat/help/esp/propuestas/Bach1.htm Compositores
http://www.jsbach.org/ Compositores
http://www.aulaactual.com/especiales/musica-vocal-handel.htm Compositores
http://www.ieslavaguada.com/ant/musica.htm Compositores
http://geocities.ws/enlaces_web/enlaces_web/musica_clasica.html Compositores
http://www.mozartproject.org/ Compositores
http://www.studio-mozart.com/mozart/index.htm Compositores
http://centros4.pntic.mec.es/ies.valle.de.laciana/Web/enlances/m
usica.htm
Compositores
http://www.r-ds.com/pucciniana.htm Compositores
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 59 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
http://compositoresfamosos.juegofanatico.cl/ Compositores
http://www.joaquin-rodrigo.com/indexf.html Compositores
http://www.r-ds.com/verdiana.htm Compositores
http://www.archivowagner.info/ Compositores
http://www.formaantiqva.com/ Revistas
http://www.repertoireonline.com/ Revistas
http://inicia.es/de/rtorregrosa/portada.htm Opera
http://www.operamania.com/ Opera
http://opera.stanford.edu/ Opera
http://www.r-ds.com/opera/resource.htm Opera
http://www.aria-database.com/ Opera
http://operabase.com/en/ Opera
http://www.xmarks.com/site/www.geocities.com/voyerju/libretti.h
tml
Opera
Educación Física
http://mbreyes.blogspot.com/2008/04/educacion-fisica.html
Economía
http://www.crearempresas.com Crear empresas
http://www.ecomur.com/cuestionarios/indexec1.htm Actividades
http://peremarques.pangea.org/pdigital/webs/pizecon11.htm Economía 1º
Bachillerato
http://www.cincodias.com/economia/ Tipos de interés
http://www.worldbank.org/depweb/spanish/index.html Juegos
interactivos
http://personal.telefonica.terra.es/web/felipefoj/
ECONOMIA%20DE%20CINE.htm
Cine
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
60 Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
10. Enlaces de interés general para profesores
www.rediris.es REDIRIS
- Sobre Red IRIS > Sobre Red iris > Qué es
- Servicios > Infraestructura de red
www.administracion.es ADMINISTRACIÓN EN INTERNET
- Guía del Estado > Webs Públicas
www.gva.es Generalitat Valenciana
- CIDAJ
- Correo CV
- Infoville 21
- DOCV (http://www.docv.gva.es)
Consellería de Educación (G.V.) (www.edu.gva.es)
- Novedades (http://www.edu.gva.es/novedades.asp)
- DG de Personal
- CEFIRE's
(http://www.edu.gva.es/per/es/sfp_0_sfp.htm)
- DG Ordenació i Centres Docents
- Guía de Centros docentes - Buscar y consultar WWW
(http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/guiadecentros.a
sp)
- DG Innovación Tecnológica educativa
- Asistencia Técnica de Informática en la enseñanza
(http://sai.edu.gva.es)
- Lliurex.net y proyectos (http://www.lliurex.net)
http://www.educacion.gob.
es/portada.html
Ministerio de Educación y Cultura
- Educación (Sistema Educativo, Títulos, FP )
- Curriculum's de FP http://www.todofp.es/
http://www.ite.educacion.e
s/
Programa de Nuevas Tecnologías (M.E.C.)
- Recursos TIC
(http://www.ite.educacion.es/es/recursos
- Software educativo y Materiales curriculares
Escuela 2.0 TV Educativ-Observatorio tecnológico
(http://www.ite.educacion.es/es/escuela-20)
http://intercentres.edu.gva
.es/cefire/
03402061/
http://www.lavirtu.com/
Cefire de Elda
- Gestión
- Legislación y Curriculum's
- Recursos educativos
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 61 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
11. Organismos/ Instituciones/ Proyectos públicos para el
profesorado
http://www.educacion.gob.es/portada.html Ministerio de Educación y
Cultura (MEC).
http;//www.ite.educacion.es/ Instituto Superior de
Formación y Recursos en Red
para el Profesorado
www.edu.gva.es Consellería de Educación de
G. Valenciana
www.xtec.es Red telemática de la
Generalitat Catalana
www.edu365.com Proyecto de la
Generalitat Catalana
www.juntadeandalucia.es/averroes/ Red Telemática de la Junta
de Andalucía
www.educaragon.org
www.catedu.es
Departamento de Educación
del Gobierno de Aragón
Centro Aragonés de
Tecnologías para la
Educación
www.ceyjcantabria.com
www.interaulas.org
Portal de la Conserjería de
educación y juventud del
Gobierno
deCantabria. Proyecto del
Gobierno Cántabro
www.educastur.princast.es Consejería de Educación y
Ciencia del Principado
de Asturias
http://nti.educa.rcanaria.es/ Portal Educativo del Gobierno
de Canarias
www1.hezkuntza.ej-gv.net Sistema Educativo
digital Vasco
www.educarioja.com Portal Educativo del Gobierno
de La Rioja (Innovación
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
62 Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
educativa)
www.educa.madrid.org Portal Educativo de la
Comunidad de Madrid
http://weib.caib.es Portal Educativo de la
Comunidad de las Islas
Baleares
www.educarm.es Portal Educativo de la
Comunidad de Murcia
http://www.juntaex.es/consejerias/educacion/
dg-politica-educativa/centrosdep-ides-
idweb.html
www.educarex.es
Consejería de Educación y
Ciencia - Junta
de Extremadura
http://europa.eu.int Proyectos Europeos (Comeni
us, Sócrates, etc.)
http://www.fvmp.es Federación Valenciana
de Municipios y Provincias
12. Portales educativos
www.educared.com EDUCARED
Un programa creado para facilitar el
uso educativo de Internet en la
escuela.
www.red2001.com CECE
Confederación Española de Centros
de Enseñanza.
www.edured2000.net EDURED
Índice de recursos educativos en
castellano en Internet.
www.profes.net PROFES.NET
Editorial SM
www.educaweb.com EDUCAWEB
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 63 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
Educación, formación y trabajo.
www.iberprofe.com IBERPROFE
Portal educativo.
www.aeic.es/ AEIC
Recursos didácticos y artículos.
www.educaguia.com EDUCAGUIA
Recursos educativos para centros de
reglada
www.eduteka.org EDUTEKA
Portal sobre TICs y educación
www.eduso.net EDUSO
El Portal de la Educación Social
www.proyectogrimm.org PROYECTO GRIMM. Utilización de
las TIC en la Educación
www.pangea.org/~acte/ ASOCIACIÓN
CATALANA TELEMÁTICA
EDUCATIVA
Recursos
www.comunicacionypedagogia.com CENTRO DE COMUNICACIÓN Y
PEDAGOGÍA
Publicaciones y recursos didácticos
www.hygiene-educ.com HIGIENE-EDUC
Sitio Educativo sobre higiene
www.dgt.es/educacionvial EDUCACIÓN VIAL. Dirección
General de Tráfico (Niños y
Profesores)
www.aidex.es AIDEX
Asociación para la investigación y el
desarrollo educativo
http://www.aulaintercultural.org/ AULAINTERCULTURAL
El portal de la Educación
intercultural
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
64 Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
13. Material didáctico
Editoriales
http://www.librosvivos.net
http://www.profes.net
SM
http://www.anayamascerca.com ANAYA
http://www.edebedigital.com
http://www.edebeinteractiva.com
http://www.edebedigital.com/ciclos/
EDEBÉ
http://www.santillana.es/recursos.html
http://www.santillanaenred.com
SANTILLANA
http://www.edelvives.com/recursos/programaciones.
php
EDELVIVE
Curricular
http://www.lavirtu.com/ Documentos para
diferentes niveles
educativos
http://www.ite.educacion.es/es/formacion Recursos Curriculares
y Otros
http://www.ite.educacion.es/es/recursos Recursos Curriculares
y Otros
http://www.escolalliurex.es/portal/web/recursos Recursos Curriculares
y Otros
http://mestreacasa.gva.es/web/guest/inicio Recursos Curriculares
y Otros
http://www.xtec.es/ Material multimedia
Gen. Cat.
http://www.edu365.com/ Material multimedia
Gen. Cat.
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 65 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
Cursos y materiales
http://www.ite.educacion.es/formacion/enred/ofrece
mos/formac_o.php
Cursos
http://lliurex.net/moodle Cursos de
Autoformación
http://yo.mundivia.es/cfsierra/index39.htm Cursos y tutoriales
http://www.aulafacil.com Cursos de varios
temas
http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/index.h
tm
Cursos de varios
temas DVDWEB y
CDWEB
http://www.aulaclic.es/index.html Cursos de Aula clic
sobre herramientas
informáticas
http://www.aprendiendointernet.net Curso de Internet
Primaria
http://www.monografias.com Apuntes de varios
temas
http://www.pedroreina.org/curso/ Pedro Reina. Profesor
de informática,
trabaja Linux.
Recursos útiles
http://www.educaguia.com/ Recursos educativos
para centros de
reglada
http://clic.xtec.net/es/ Materiales Multimedia
con Clic
http://platea.pntic.mec.es/~jamunoz/index.htm J. Antonio Muñoz -
Programas
Educativos
http://aeic.xtec.cat/ Herramientas,
recursos didácticos y
artículos.
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
66 Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
http://www.edured2000.net/links.asp Recursos varios
http://www.aula21.net/ Paco Muñoz. Aquí
tenemos información
variada sobre
Webquest, Hot
Potatoes, Clic, etc.
http://www.educasites.net Información variada
de Educación
http://www.elrincondelvago.com Apuntes y trabajos
Portales generalistas
http://encarta.msn.com/encnet/features/dictionary/d
ictionaryhome.aspx
Atlas Encarta
http://maps.google.es Callejero y vistas vía
satélite
http://es.wikipedia.org Enciclopedia libre
http://www.literaturasm.com/ Enciclopedia de SM
http://www.xmarks.com/site/es.encarta.msn.com/ Enciclopedia Encarta
http://www.enciclonet.com Enciclopedia Micronet
http://www.lonelyplanet.es/destinations/index.htm Información de
países
Portales temáticos
http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografi
co/ntaula/
Nuevas Tecnologías en
el Aula
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Bibliografi
a.htm
Enciclopedia Virtual de
Tecnología Educativa
http://rcci.net Revista y Enciclopedias
temáticas
http://www.magisnet.com Revista digital
http://www.educar.org/articulos/ Artículos educativos
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 67 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
http://comunidad-escolar.pntic.mec.es Revista Educativa del
MEC
http://www.quadernsdigitals.net/ Artículos y
publicaciones
http://free-news.org/ Portal de Noticias
Ciencia
http://tecnoalacantcesarsan.nireblog.com/post/200
6/11/23/4-material-didactico-educativo
Materiales de
Matemáticas
http://cifpbejar.centros.educa.jcyl.es/sitio/ Electrónica y
Electricidad
http://ciencianet.com Ciencia
http://www.experimentar.gov.ar Experimentos
http://www.matematicas.net El paraíso de las
matemáticas
http://www.divulgamat.net Centro Virtual de
divulgación de las
matemáticas
http://thales.cica.es Materiales de
Matemáticas
http://www.arrakis.es/~lallave/nuclear/ Energía Nuclear
http://www.deberesmatematicas.com Matemáticas
http://adoptaenrusia.net46.net/vinculosciencia.htm Web de la Ciencia
http://sites.google.com/site/primaria3ciclo/geografi
a
Geografía
http://www.fisicaweb.info/ Física y Geología
http://terra.es/personal/joseantm/ Material de Geometría
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
68 Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
http://www.aprendemas.com/Noticias/html/N7311_
F15072010.html
Ismael Ali Gago,
experto en TICs
Comunicación
http://www.irc-
hispano.org/index.php?seccion=chat&sec=EDU
Canales de Chat para
Educación
http://news.pntic.mec.es/cgi-bin/dnewsweb Grupos de noticias del
CNICE
http://www.rediris.es/list/ Catálogo de Listas de
distribución de
Rediris
Dibujo
http://old.dibujando.net/tutoriales.php Dibujo
Economía
http://www.eumed.net Economía
http://www.ecobachillerato.com/ Economía Bachillerato
http://www.econoaula.com/ Economía Educativa
http://www.ecomur.com/ Economía y enseñanza
http://www.gipe.ua.es/formacion/index.html FOL – Orientación
Laboral
http://www.crearempresas.com/ Empresas
Experiencias Universitarias
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jparedes/ UAM - Joaquín paredes
http://tecnologiaedu.us.es/ US - Grupo de
Tecnología Educativa
http://cent.uji.es/octeto/ UJI - Canal de
información,
comunicación y
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 69 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
colaboración
http://www.lmi.ub.es/te/ UB - Artículos sobre
tecnología Educativa
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/wwwricard
o.html
UCLM - Ricardo
Muñoz
http://peremarques.pangea.org/ UAB - Pere Marquès
http://webpages.ull.es/users/manarea/ ULL - Tecnología
Educativa
http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/msfernan
/
UAM - Manuel Santiago
Fernández
http://nti.uji.es/~jordi/ UJI - Jordi Adell
http://gte.uib.es Grupo de Tecnología
Educativa. Baleares.
Historia- Literatura
http://www.dearqueologia.com/ Arqueología
http://www.artehistoria.com Historia del Arte
http://quadraquinta.org Lengua, Literatura,
Educar en valores
http://www.egiptodreams.com/ Egipto
http://www.lasaventurasderuedita.es/ La Constitución
Española
http://www.cervantesvirtual.com/ Literatura
http://cvc.cervantes.es/ Literatura
http://griso.cti.unav.es/docs/inicio/principal.html El Siglo de Oro
http://www.cibernous.com Filosofía
http://www.naya.org.ar/ Antropología y
Arqueología
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
70 Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
http://sololiteratura.com Literatura
http://www.guiadelmundo.org.uy/ Guía del Mundo
http://www.epdlp.com/ El Poder del la Palabra
http://clio.rediris.es/ Material didáctico de
Historia
http://poesia-inter.net Poesía
http://www.patrimonionacional.es/ Patrimonio Nacional
http://egipto.com/ Egipto
http://www.bibliotecasvirtuales.com Literatura
http://www.rinconcastellano.com Historia y Literatura
http://www.historiasiglo20.org/ Historia Siglo XX
http://www.thebanmappingproject.com/ Información sobre la
cultura Egipcia en
Inglés. Con fotos de
satélite interactivas.
http://www.spanisharts.com Historia del Arte y
Literatura
Infantil- Primaria
http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/act/ei.htm Programa de animación
on-line
http://www.clownplanet.com El planeta de los
payasos
http://www.xtec.es/~ragusti/ Un día en el aula de
Infantil
http://www.kidsdomain.com/ Programas gratuitos
para niños en inglés. En
Download -> Pc
Freeware by Age
http://www.aplicaciones.info/ Aplicaciones
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 71 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
didácticas
http://www.piscolabis.net Portal educativo para
los alumnos
http://www.aulainfantil.com/ Aula Infantil -
Recursos
http://www.primeraescuela.com/ Actividades Infantiles y
Educación Escolar
http://www.edualter.org Recursos
http://www.internenes.com Portal educativo para
aprender jugando
http://www.chicomania.com Portal de Juegos para
chicos y papis
http://perso.wanadoo.es/postigoaula/ Programas Educativos
Informática
http://www.educared.net/aprende/guia/index.htm Aprender a usar
Herramientas
Informáticas
http://www.alertavirus.com Lista de distribución de
información sobre
virus
http://www.conozcasuhardware.com Información, artículos,
diccionario, etc.
http://www.pasarlascanutas.com Hardware, bricolaje del
PC
http://www.tecnun.es/typo3/index.php?id=1559 Manuales de software
http://www.kriptopolis.com/ Revista Sobre
privacidad y seguridad
en Internet
Lengua
http://www.lenguaje.com/ El sitio de la ingeniería
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
72 Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
del lenguaje
http://www.diccionarios.com/ Búsqueda de palabras y
sinónimos
http://cvc.cervantes.es/aula/ Centro virtual
Cervantes - Aula de la
Lengua
Lenguas extranjeras
http://www.ochef.com/ Recetas en Inglés
http://www.isabelperez.com/ Isabel Pérez aplica las
TICs en sus clases de
inglés.
http://www.traducegratis.com/ Traductores y
Diccionarios
http://www.foodfunandfacts.com/ Varios temas en
inglés
http://costarica.e-
nicio.com/openCat?idiomas&cat=972#408
Diccionarios de español
y de inglés, con
traductor
http://www.systransoft.com Traductor de múltiples
idiomas
http://www.wordreference.com/ Traductor de palabras
interactivo
http://www.m-w.com/ Merriam-Webster
Online Dictionary
http://www.ompersonal.com.ar/ Cursos de Inglés para
hispanohablantes
http://www.cult.gva.es/~eoival/ADMI/DicOn-
line/dictionaries_ond.htm
Diccionarios
http://www.curso-ingles.com/ Cursos de Inglés
gratuitos
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 73 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
http://www.mansioningles.com Lecciones y ejercicios
de Inglés
Medioambiente
http://www.ecoportal.net Eco Portal
http://www.biologia.arizona.edu/ Proyecto Biológico
http://www.agroinformacion.com Agricultura
http://www.markosweb.com/www/internatura.uji.es Inter Natura
http://www.mgar.net/ Navegación
http://www.redcicla.com/ Reciclaje
http://www.mncn.csic.es/ Museo de las Ciencias
Naturales
http://www.turemanso.com.ar Ciencias Naturales
Música
http://www.melomanos.com/ Música
http://mariajesusmusica.wordpress.com/ Recursos de Música
http://www.xtec.es/trobada/musica/ Instrumentos de
orquesta
http://www.aulaactual.com/ Tutoriales de música
Ejemplos de páginas web de centros
http://www.iesbahiadebabel.com IES Bahía de Babel
(Alicante)
http://iesperemaria.edu.gva.es/ IES Pere María Orts
(Benidorm)
http://www.iesmarenostrum.com IES Mare Nostrum
http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/centro.asp?c
odi=03000734
C.P. Benalúa (Alicante)
Tutoría- Diversidad- Discapacidad
http://www.sidar.org/index.php Accesibilidad de las
páginas Web para
personas con
discapacidad.
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
74 Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
http://nomasfracasoescolar.qapacity.com/ Psicólogos, pedagogos
en didáctica. Artículos.
http://ntic.educacion.es/w3//wt/index.html Webs temáticas
http://www.viasana.com Salud
http://www.educacionfamiliar.org/ Recursos y
experiencias
http://www.dgt.es/educacionvial Educación Vial
http://www.brujulaeducativa.com/ Recursos para
orientación
http://www.xtec.es/~cdorado Aprender a aprender.
Estrategias y técnicas.
Material multimedia.
https://www.educacion.gob.es/creade/index.do Centro de Recursos
para Atención la
Diversidad Cultural en
Educación
LISTADO DE PÁGINAS WEB DE APLICACIÓN:
http://printing.kellysearch.com/suppliers/Pl
astic+Bags/FR/110298
Esta es la web de Lafepack, empresa
dedicada a la fabricación y
comercialización de materiales de
envase y embalaje.
http://www.miraplastek.com.mx/ Esta es la web de MIRAPLÁSTEK, S.A,
empresa de fabricación de
contenedores de plástico para manejo
y almacenaje de materiales.
http://www.energias-
renovables.com/energias/renovables/
Página de la revista Energías
Renovables donde se ofrecen
interesantes artículos y las últimas
noticias acerca de la generación de
energías renovables, instalaciones,
distribuidores, etc. Es muy interesante
la sección ER práctico.
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 75 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
http://www.educacionenvalores.org/spip.ph
p?article948
Esta página de la web de Indexnet
contiene una animación que explica la
generación de energía eléctrica partir
de fuentes convencionales, así como
su distribución y transporte.
http://earthtrends.wri.org/country_profiles/i
ndex.cfm?theme=6&CFID=167634&CFTOKE
N=62177743
Web en Inglés del World Resources
Institute donde se ofrece información
estadística y gráfica sobre datos
ambientales (ecosistemas, recursos
hídricos, clima y atmósfera, población,
agricultura, biodiversidad, energía y
recursos, bosques, etc.) a nivel
mundial y por países.
http://www.elmundo.es/elmundo/2001/grafi
cos/abril/
semana3/calentamiento.html
Página que explica a través de una
animación qué es el cambio climático y
qué efectos puede producir.
http://www.eea.eu.int/ Web en inglés de la Agencia Europea
del Medio Ambiente.
http://www.bricopage.com/electronica.htm Página de la web de Bricopage donde
se suministra información acerca de
las leyes y de los principales
componentes de un circuito electrónico
(inductancias, transistores,
rectificadores, diodos, etc.). Además la
página contiene numerosos enlaces
con las principales páginas de
fabricantes de componentes
electrónicos.
http://atschool.eduweb.co.uk/trinity/elec2.h
tml
Página en inglés con numerosos
enlaces a recursos relacionados con la
electrónica (transistores, diodos,
circuitos integrados, etc.).
http://electronics.howstuffworks.com/ Web en inglés donde se explica cómo
se produce la comunicación a través
de la fibra óptica, por satélite, etc.
http://www.ieee-virtual-museum.org/ Web en inglés del Museo Virtual de
IEEE
http://www.eveliux.com/mx/ Relación de artículos del Autor
publicados en revistas sobre el
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
76 Universidad Miguel Hernández de Elche
Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
funcionamiento de múltiples sistemas
de comunicación.
http://thales.cica.es./rd/Recursos/rd98/TecI
nfo/06/indice.html
Página en la que se explican los
principales componentes de un
ordenador personal.
http://www.howstuffworks.com/ Web en inglés donde se explica cómo
funcionan multitud de componentes
relacionados con el ordenador.
http://www.lawebdelprogramador.com Recursos para programar en diferentes
lenguajes de programación
http://www.monografias.com/Computacion/
Programacion/index.shtml
monografías.com es un portal con todo
tipo de manuales. En esta sección se
ofrecen manuales de diversos tipos de
lenguajes de programación.
www.terra.es/chat Acceso al Chat de Terra.
http://www.tecno12-18.com/ Página educativa con ejercicios de
autoevaluación.
http://www.edebe.com/edebeinteractiva/ein
teractiva_castportada.asp
Enciclopedias virtuales: Tecnología
http://www.wikipedia.org/ Enciclopedia general
http://www.librosvivos.net/ Página educativa Tecnología.
http://www.tecnotic.com/ Página educativa Tecnología.
http://www.educared.net/ Portal educativo
http://www.ite.educacion.es/ Centro nacional de información y
comunicación educativa.
http://www.electroindustria.com/ Información general componentes
electrónicos y eléctricos con
posibilidad de descargas programas de
cálculo específicos.
http://www.idae.es/ Instituto para la diversificación y
ahorro de energías. Con monográficos
sobre cada una de las energías
renovables
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 77 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
Listado de software libres de aplicación en tecnología
- Relatran : Programa de Simulación de procesos mecánicos
- OpenOffice: Programa de ofimática de aplicación general
- Google sketchup: Programa de diseño gráfico que nos
permite trabajar en tres dimensiones con la posibilidad de
aplicación de texturas y materiales
- Crocodile Clips: Programa de aplicación de electricidad y
electrónica
Juegos sobre la utilización de energías:
(http://www.idae.es/index.php/idpag.17/mod.pags/mem.detalle)
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
78 Universidad Miguel Hernández de Elche
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14. Utilidades
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 79 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
15. Evolución del informe PISA en España
El Informe PISA muestra que España se encuentra estancada en
educación Educaweb.com (10/12/2007).
El pasado 4 de diciembre de 2007 se hizo público el Informe PISA (Programa
Internacional de Evaluación de Estudiantes, en sus siglas en inglés), el estudio
Internacional que realiza la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico (OCDE) para evaluar el rendimiento del alumnado de 15 años de 57
países.
La finalidad de este informe es conocer el nivel del alumnado en los países más
desarrollados, comparando unos países con otros y analizando su evolución. El
informe se realiza desde el año 2000 y tiene en cuenta la comprensión lectora, la
cultura matemática y las competencias científicas.
Los peores datos que muestra el informe PISA 2006 sobre España son los
relacionados con la comprensión lectora, en la que el alumnado español logra
una puntuación de 461,15 puntos, 24 puntos por debajo de la media de la OCDE,
que es de 484. En este ámbito, los países que destacan son Corea del Sur (con 556
puntos), Finlandia (547), Hong Kong (536) y Canadá (527).
Para evaluar la comprensión lectora de los alumnos, se plantearon cuestiones
sobres seis textos: un diagrama en árbol sobre el mercado de trabajo, dos
mensajes de Internet sobre Graffitis, unos gráficos sobre cambios en el lago Chad y
un documento sobre prevención de lesiones.
En cuanto al rendimiento en matemáticas, la puntuación del alumnado español es
de 480, 18 puntos por debajo de la media de la OCDE. Las mejores puntuaciones
en matemáticas las consiguen países como Taiwán (549 puntos), Finlandia (548),
Hong Kong (547) y Holanda (531).
Sobre el conocimiento científico, el alumnado español de 15 años logra una
puntuación media de 488, mientras que la media de la OCDE se sitúa en 491
puntos. En este sentido, el Informe Pisa ha detectado que el mayor problema para
un adolescente español es aplicar la evidencia científica para sacar conclusiones y
razonar cuales son las implicaciones de la ciencia y de los desarrollos tecnológicos.
A pesar de que los datos ofrecidos por la OCDE sobre España pueden considerarse
aceptables dentro del contexto, el principal problema de países como España,
Rusia, EEUU y Francia es que se mantienen estancados y no han logrado mejorar
año tras año, como ocurre en el caso de Finlandia o Canadá.
El estado de la educación, de nuevo Enric Renau. Editor (10/12/2007)
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
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Hay factores externos al sistema educativo que explican los malos
indicadores. Pero también hay elementos internos como el modelo
pedagógico y la poca exigencia selectiva y evaluativa del profesorado que
tampoco favorecen los resultados del informe PISA.
En el anterior boletín de Educaweb explicaba como el bajo gasto público en
educación y la presión del mercado laboral sobre los jóvenes de 16 a 18 años,
sobre todo inmigrantes, ayudaban a que los indicadores sobre abandono escolar y
formación a lo largo de la vida sean de los peores de la Unión Europea. Ahora acaba
de aparecer el informe PISA sobre conocimientos matemáticos, científicos y de
comprensión lectora. Los datos del 2006 tampoco son alentadores. La posición del
sistema educativo obligatorio español en el ranking vuelve a ser de las peores de
los países desarrollados (OCDE).
Mientras que los temas del gasto público y del abandono escolar tienen mucho que
ver con el entorno político y económico en el que se mueve la educación, los
resultados del informe PISA son de carácter endógeno, es decir, en la forma que se
tiene desde la escuela de formar a los jóvenes en España.
Por lo que he aprendido de los expertos, el modelo docente tradicional español
priorizaba los conocimientos teóricos, la instrucción y la memorización de los
conceptos, mientras que los países que mejor puntuación tienen en PISA dan más
relevancia a la aplicabilidad de los conocimientos, a la comprensión y a los
procedimientos.
La LOGSE apuntaba a una evolución del sistema tradicional a otro más comprensivo
y práctico. Pero los continuos cambios legislativos en pocos años lo único que
provocaron fueron el desconcierto del profesorado. Un profesorado que no ha
llegado a aplicar una verdadera transformación en el método pedagógico.
Un profesorado poco valorado socialmente, pero también, poco exigente y crítico
consigo mismo a nivel corporativo. Sin desmerecer las muchas actitudes valientes
individuales, en general, ha parecido que el cuerpo docente se ha preocupado más
por defender sus derechos sindicales y como empleados públicos que no por
evolucionar al ritmo de la sociedad y de los otros países.
Parece que hay movimiento entre los gobiernos autónomos con competencias en la
materia, implantando unos estudios de magisterio más selectivos, exigentes y
adaptados a las necesidades de una actividad docente más comprensiva y práctica.
La habilitación para ejercer de maestro se produciría después de cuatro años de
estudios más un año de prácticas. La habilitación en secundaria después del Grado
propio se debería realizar un máster para convertirse en profesor y un año de
prácticas.
La selección es, pues, un buen paso, que ayudará al prestigio docente, pero
insuficiente si no hay una evaluación permanente, rigurosa y no mecánica y un
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 81 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
estímulo a los buenos profesores y una penalización a los que no cumplen con su
deber, como debería suceder en todas partes.
El informe PISA 2009 de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico (OC-DE), que mide cómo manejan los chicos de 15 años de 65 países
sus conocimientos en lectura, matemáticas y cien-cias, vuelve a dejar en evidencia
que España no consigue alcanzar la media de los países desarrollados, a pesar de
haber recuperado el bajón de 20 puntos que registró en el informe anterior. Los
alumnos espa-ñoles de 15 años han tenido en lectura (destreza en la que se centra
esta vez el examen) de media 481 puntos (en 2006, fueron 461), frente a los 493
de la media de la OCDE. Con respecto a la media en 2000, año en que esta prueba
internacional que se celebra cada tres años también se centró en la lectura, Espa-
ña baja 12 puntos, mientras que la media de la OCDE ha descendido 7.
Quizá, según distintos expertos y el Ministerio de Educación, la distancia que separa
a España de la media de la OCDE y de países como EE UU o Francia es
estadísticamente muy pequeña, pero el hecho es que el sistema español lleva
estancado a esa distancia al menos una década, desde que se publicó el primer
informe PISA en 2000 (hubo otros dos en 2003 y 2007).
Los resultados en ciencias y matemáticas también han sido similares a los de años
anteriores. Los alumnos españoles mejoran en tres puntos los 480 que se
alcanzaron en 2006 -pero aún inferiores a los 485 del año 2003- y en ciencias
igualan la puntuación de hace cuatro años (488, frente a los 487 de hace siete
años). En matemáticas, la media de la OCDE es de 496 y, en ciencias, de 501.
Desde Educación, en cual-quier caso, hablan de estabilidad del sistema español
dentro de una leve mejora general de los países desarrollados.
El elevado número de repetidores puede estar lastrando los resultados españoles en
PISA, ya que hacen el examen los alumnos de 15 años, estén o no estén en el
curso que les corresponde, 4º de la ESO. Así, en España, el 36% de los chavales
que hicieron el examen eran repetidores -uno de los porcentajes más altos de la
OCDE; en Finlandia es del 5%- y estos tienen unas puntuaciones muchísimo más
bajas en lectura: 371 puntos los que están aún en 2º de ESO; 435 lo de 3º y 522
los que sí están en el curso que les corres-ponde.
http://www.educacion.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/201012
07-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35a
Aparte de la situación comparativa en la lista (lectura que desaconsejan distintos
especialistas), España sigue contando con muy pocos alumnos en los niveles más
altos de resultados (divididos en seis): un 3% de los estudiantes comparado con el
8% de media de la OCDE. Sin embargo, en los niveles más bajos, lo que se podría
considerar un suspenso, el porcentaje del 20% de alumnos es similar al de la media
de la OCDE.
Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna
UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
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En cuanto a los resultados por Comunidades Autónomas, en la parte alta de
mejores resultados están Madrid, Castilla y León y Cataluña, y en la más baja,
Andalucía, Baleares y Canarias.
En el lado positivo, el informe refleja un sistema muy homogéneo, en el que las
diferencias de resultados entre alumnos dependen en un 4% de la comunidad
autónoma donde se viva y en un 20% del centro en el que se estudie. Es decir, que
las mayores diferencias de resultados, un 70%, se dan dentro del mismo centro.
Corea del Sur y Finlandia, a la cabeza.
El país que mejor resultado ha obtenido es Corea del Sur. Hace años, en 2000, ya
se encontraba entre los países destacados. Hoy por hoy, simplemente, es el mejor,
superando a Finlandia, considerado hasta ahora el país modelo. El informe de la
OCDE dedica un capítulo al milagro coreano y afirma que el Gobierno coreano, hace
unos años, "consideraba que las aptitudes de los estudiantes debían ir aún más allá
para afrontar los cambios que reclamaba un mercado de trabajo competitivo". Una
de las características del sistema educativo coreano, puesto de manifiesto por los
expertos de la OCDE, es su apuesta por la exce-lencia, esto es, por los alumnos
muy brillantes, a los que se intenta reconducir de manera que exploten toda su
capacidad. También hay que tener en cuenta que Corea es uno de los países en los
que los estu-diantes más trabajan fuera de clase. Dos de cada tres alumnos
coreanos acuden a clases de refuerzo. "Un estudiante coreano trabaja 10 horas al
día", ha resumido hoy en París, ciudad en la que se ha presentado el informe,
Rafael Bonete, consejero de Educación de la Embajada española ante la OCDE.
Finlandia aún mantiene unos resultados altísimos, consecuencia, según los
expertos, de la autonomía de sus escuelas y de que los profesores, simplemente, se
eligen entre los mejores estudiantes universitarios.
De cualquier forma, la sorpresa de este informe PISA ha sido el altísimo resultado
de la provincia de Shanghai, que por primera vez entraba en este tipo de prueba.
Sus alumnos, literalmente, han roto las clasificaciones en matemáticas, superando
los 600 puntos de media, algo nunca visto. La OCDE resalta un dato: el 25% de los
alumnos de Shangai han sido capaces de resolver un tipo de problema matemático
complejo. El mismo problema solo fue resuelto por un 3% de los estudiantes de la
OCDE.
16. Preguntas generadoras sobre el software educativo
1. ¿El software está concebido de tal forma que pueda llegar a despertar la
motivación por el aprendizaje?
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2. ¿Prevé actividades entretenidas y retadoras como para mantener la motivación a
lo largo de la ejecución?
3. ¿Prevé la exploración de los conocimientos previos de los estudiantes en el
contenido a tratar?
4. ¿Prevé diferentes rutas de navegación que atiendan a las diferencias individuales
de los estudiantes?
5. ¿Registra los progresos en la ejecución de la tarea?
6. ¿Dispone de diferentes niveles de complejidad para constituirse en un reto
alcanzable para los diferentes estudiantes?
7. ¿Dispone de varias modalidades en la presentación de la información a fin de
atender las diferencias en estilos de aprendizaje y las preferencias personales de
diversa índole?
8. ¿Suministra apoyo graduado en función de las capacidades del estudiante?
9. ¿Apoya el desarrollo de estrategias de aprendizaje: diagnosticar, planificar
cursos de acción, decidir entre alternativas, evaluar resultados?
10. ¿Fomenta la reflexión del estudiante sobre las estrategias que ha seguido en la
solución de la tarea?
11. ¿Prevé la integración del contexto, mediante el trabajo en equipo con otros
estudiantes, la participación del educador o de otros medios?
12. ¿Estimula el deseo de seguir aprendiendo sobre el tema o sobre temas
relacionados?
17. Ficha de evaluación para una página web pedagógica
Nombre del sitio Internet: DESCARTES
Dirección URL: http://descartes.cnice.mec.es/
Fecha de creación / Actualización: 1998 / actualización 2008
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Autor No A veces Sí
1. El autor de la página web se identifica X
2. El autor se presenta (competencias, forma
parte de una institución u organismo público o privado)
X
3. Su dirección electrónica o postal está disponible X
Contenido Mal Regular Bien
1. Presentación y organización de la información X
2. Trabajo de documentación (fuentes,
referencias, renovación) X
3. Análisis crítico (evaluación de sitios web o de
recursos) X
Utilidad pedagógica Poca Media Buena
1. Documentos, materiales y actividades
pedagógicas
X
2. Espacios de comunicación (lista, foro de
discusión, chat)
X
3. Originalidad y aportación metodológica. Trabajo
investigación
X
Formatos utilizados PDF FLASH VÍDEO
Tipo de formato X X X
Tipo de información que contiene Poca Media Mucha
1. Información sobre cursos. X
2. Recursos bibliográficos de interés. X
3. Direcciones y enlaces de interés educativo. X
4. Otras direcciones y enlaces X
5. Tablón de información (congresos, jornadas,
etc)
6. Acceso al material didáctico X
7. Servicio de foro electrónico X
8. Servicios de Portal X
9. Publicaciones electrónicas X
Los portales educativos
Los portales educativos son espacios web que ofrecen múltiples servicios a los
miembros de la comunidad educativa (profesores, alumnos, gestores de centros i
familias): información, instrumentos para la búsqueda de datos, recursos
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Universidad Miguel Hernández de Elche 85 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
didácticos, herramientas para la comunicación interpersonal, formación,
asesoramiento, entretenimiento…
La mayoría de los portales son gratuitos y constituyen una cortesía de sus
patrocinadores (normalmente instituciones educativas y empresas del sector) hacia
sus destinatarios. De esta manera, mediante la oferta de servicios de interés para
los miembros de la comunidad educativa, pretenden difundir una buena imagen
institucional o contactar con clientes potenciales.
Aportaciones de los portales educativos
Las ventajas que proporcionan los portales educativos a sus destinatarios
(profesores, estudiantes, familias) se derivan de los servicios que ofrecen, y del
hecho de estar accesibles desde Internet en cualquier momento y lugar. Podemos
destacar las siguientes:
- Proporcionar información de todo tipo a profesores, estudiantes y padres, así
como instrumentos para realizar búsquedas en Internet.
- Proporcionar recursos didácticos de todo tipo, gratuitos y utilizables directamente
desde Internet (materiales didácticos on-line) o desde los ordenadores (tras "bajar"
una copia desde el portal).
- Contribuir a la formación del profesorado, mediante informaciones diversas y
cursos de actualización de conocimientos.
- Asesorar a los profesores. En algunos casos los portales tienen espacios de
asesoramiento sobre diversos temas: didáctica, informática, leyes...
- Abrir canales de comunicación (foros, chats, listas...) entre profesores,
estudiantes, instituciones y empresas de todo el mundo. A través de ellos se
comparten ideas y materiales, se debaten temas, se consultan dudas.
- Proporcionar instrumentos para la comunicación: correo electrónico, chats,
espacios para alojar páginas web...
- Proporcionar recursos lúdicos: música, juegos...
Tipo Definición Ejemplo
Ejercitación
Se refiere a programas que intentan reforzar hechos y
conocimientos que han sido analizados en una clase
expositiva o de laboratorio.
Ven a Jugar
con Pipo
Tutorial Esencialmente presenta información, que se plasma en
un diálogo entre el aprendiz y el computador. Utiliza
un ciclo de presentación de información, respuesta a
una o más preguntas o solución de un problema. Esto
Viaje hacia
la vida.
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UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
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se hace para que la información presentada motive y
estimule al alumno a comprometerse en alguna acción relacionada con la información.
Simulación
Son principalmente modelos de algunos eventos y
procesos de la vida real, que proveen al aprendiz de
medio ambientes fluidos, creativos y manipulativos.
Normalmente, las simulaciones son utilizadas para
examinar sistemas que no pueden ser estudiados a
través de experimentación natural, debido a que
involucra largos períodos, grandes poblaciones,
aparatos de alto costo o materiales con un cierto peligro en su manipulación.
Modellus
Juego
Educativo
Es muy similar a las simulaciones, la diferencia radica
en que incorpora un nuevo componente: la acción de un competidor, el cual puede ser real o virtual.
Estrategias
del Mundo
Material de
Referencia Multimedial
Usualmente presentado como enciclopedias
interactivas. La finalidad de estas aplicaciones reside
en proporcionar el material de referencia e incluyen
tradicionalmente estructura hipermedial con clips de vídeo, sonido, imágenes, etc.
Enciclopedia
Encarta
2009
Edutainment
Es un tipo de software que integra elementos de
educación y entretenimiento, en el cual cada uno de
estos elementos juega un rol significativo y en igual
proporción. Estos programas son interactivos por
excelencia, utilizan colores brillantes, música y efectos
de sonido para mantener a los aprendices interesados
mientras se les introduce en algún concepto o idea.
¿Donde
está en el
mundo
Carmen
San Diego?
Historias y
cuentos
Son aplicaciones que presentan al usuario una historia
multimedial, la cual se enriquece con un valor educativo.
La tortuga y
la liebre
Editores
El objetivo de estos productos no es dar respuesta a
preguntas del usuario, sino dar un marco de trabajo
donde el alumno pueda crear y experimentar
libremente en un dominio gráfico o similar.
Fine Artist
Hiperhistoria
Es un tipo de software donde a través de una metáfora
de navegación espacial se transfiere una narrativa
interactiva. Su característica principal reside en que
combina activamente un modelo de objetos reactivos
en un marco de ambiente virtual navegable. Tiene cierta semejanza con los juegos de aventuras.
HiperZoo,
AudioDoom
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 87 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
18. Conclusión
Hemos expuesto la repercusión de la tecnología en la educación. Las oportunidades
que las TIC propician en el campo de la educación han de ser aprovechadas en
primer lugar mediante su conocimiento, que debe ser bien enseñado
institucionalmente, por ser componente cultural esencial en la sociedad actual.
El uso generalizado de estas tecnologías para la formación individual permanente
representa una gran esperanza de transformación social. La formación en TIC,
junto con las tecnologías de las comunicaciones, abre un panorama nuevo para el
aprendizaje y la formación.
La explotación de las TIC, con el objetivo específico de enseñar y aprender
materias, debe aprovecharse en la práctica diaria, en todas las circunstancias y
entornos posibles. No sólo en la enseñanza reglada, sino también en el hogar, en el
puesto de trabajo, etc.
Finalmente hemos analizado todo ello bajo el enfoque de las TIC en la comunidad
valenciana y el resto del MEC. Es fácil ver que se presenta una gran oportunidad
para hacer patente la importancia de las TIC como presente y futura implantación
cada vez más intensa y extendida en el mundo. ¿Sabremos aprovecharla esta vez?
19. Referencias y bibliografía
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INSTRUCCIONS D’INICI DE CURS DE SECUNDÀRIA
El dimecres 6 de juliol s‟ha publicat en el DOCV la Resolució amb les instruccions
d‟inici de curs d‟ESO i Batxillerat (hi ha altres diferents per a cicles formatius i
PQPI). Conselleria d‟Educació, Formació i Ocupació
RESOLUCIÓ de 28 de juny de 2011, de la Subsecretaria i de les direccions
generals d‟Ordenació i Centres Docents, i d‟Educació i Qualitat Educativa, de la
Conselleria d‟Educació, Formació i Ocupació, per la qual es dicten instruccions en
matèria d‟ordenació acadèmica i d‟organització de l‟activitat docent als centres
que impartisquen Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat per al curs 2011-
2012.
http://www.docv.gva.es/datos/2011/07/06/pdf/2011_7678.pdf
Programa del MEC para la integración de las TIC en el ámbito escolar Informática
Educativa de la UNED
Programa de la Fundación Telefónica para facilitar el uso educativo de Internet
Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana
Plataforma de intercambio de experiencias en el uso educativo de internet
Fundación Germán Sánchez Ruipérez
Páginas Educativas
Bitácora de Esperanza Marchal sobre la PD
DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍAS
Universidad Miguel Hernández de Elche 91 Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012
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