6° PRIMARIAUNIDAD 6. CULTURA DE VANGUARDIA CON BASE ANCESTRAL

SEMANA 30/ DEL 19 AL 23 DE ABRIL

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PROGRAMA DE EDUCACIÓN Y CULTURA PARA TIEMPOS DE DISTANCIAMIENTO SOCIAL

6o GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA #145

CARTILLA DE ORIENTACIONES Y DE TRABAJO

FECHA:

¡Buenos días! Saludo con entusiasmo a toda tu familia esperando estén muy bien. Frase del día: “La tierra volverá a quien la trabaja con sus manos” Emiliano Zapata.

CONTEXTO ACERCA DE LA PANDEMIA

Vacuna Covid-19 para maestros: Este es el plan de vacunación y las fechas a partir de mayo El plan de vacunación del Gobierno de México tendrá una variante y es que después de que se hablara tanto de cuándo se reabrirán escuelas, parece que la ocasión está muy cerca, ya que aho-ra también se comenzarán a vacunar a docentes. Jorge Alcocer, secretario de Salud, informó que a partir del 20 de abril comenzarán a vacunar al personal educativo, todo esto con el objetivo de que regresen las clases presenciales. La vacuna que recibirá el personal educativo es la de CanSino, ya que solo requiere de una dosis. Con esto en mente, se planea que el regreso a clases comience en el mes de mayo.

ACTIVACIÓN FÍSICA: Con nuestra ACTIVACIÓN FÍSICA FAMILIAR al realizar ejercicios de flexi-bilidad, tonificación, equilibrio, coordinación y relajación, estimulamos nuestro sistema nervioso central y periférico. RUTA DIDÁCTICA: Nos ponemos de pie, iniciamos cabeza al frente y atrás, de-recha e izquierda, subimos hombros y los dejamos caer, movemos cadera, flexionamos rodillas y parados en un pie giramos un tobillo, cambiamos de pie y de tobillo. Enseguida, estiramos brazos hacia arriba y quedamos parados de puntas; hacemos arrastre de soldadito, gateamos, nos balan-ceamos, nos paramos en un pie como una garza, primero con ojos abiertos y luego cerrados, cami-namos en nuestro lugar, trotamos y terminamos respirando profundamente. Cada ejercicio lo repe-timos 8 o 12 tiempos. Estos ejercicios los vamos a repetir toda la semana. Hoy lunes haremos un desafío contra el tiempo: En esta actividad ocuparemos dos juguetes y la ayuda de mamá o papá para tomar el tiempo. Para comenzar colocaremos el material en el suelo con una distancia aproximada de 2 metros entre sí. Nos ubicaremos al centro y nos desplazaremos lateralmente de un objeto a otro lo más rápido posible en 30 segundos. Repetir la actividad 3 veces y anotar el resultado.

TEMA GENERAL: EL TRABAJO CON VALOR SOCIAL

 MÍSTICA: EJIDA-TARIOS Y COMU-NEROS

ARTÍCULO 27 CONSTITUCIONAL

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DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL. FRASES LIBRES Y COMPOSICIÓN pp. 158 Y 159

CIENCIAS LA ENERGIA, LA LEY DEL CUADRADO INVERSO PÁGINAS 156 Y157. Palabras clave: Factores, flora, lluvia ácida, deforestación, industriales. Concepto: Lluvia ácida: Lluvia con ácidos disueltos, principalmente ácido sulfúrico y nítrico, proce-dentes de combustibles fósiles y motores

Concepto: LEY DEL CUADRADO INVERSO .-Esta ley se refiere a aquellos fenómenos físicos ondulatorios, como la luz y el sonido, cuya intensidad disminuye de forma inversa-mente proporcional al cuadrado de la distancia del centro donde se origina.

 

ACTIVIDAD # 2 Pide a un familiar que lee el texto de la página 158 y lo comenten, posteriormen-te identifican a qué género literario pertenece. Escriban en su cuaderno las palabras desconocidas y buscan su significado. ACTIVIDAD # 3 Escribe las frases usando los campos semánticos de la pagina 159.

MATEMÁTICAS LÓGICA Y CONJUNTO: DIAGRAMA DE VENN PÁGINA 211.

 

ACTIVIDAD# 4 Lee el esque-ma gráfico de la página 156.

ACTIVIDAD# 5 Lee con aten-ción el concepto de la Ley del cuadrado inverso y revisa la imagen que esta a la derecha. ¿Cómo puedo aplicar esto en fotografía? Pues de muchas formas, aunque vamos a hablar de la más común: de a iluminación con flash.

CONCEPTO: Diagrama de Venn: Los diagramas de Venn son esquemas usados en la teoría de conjuntos, tema de interés en matemáticas, lógica de clases y razonamien-to diagramático.

ACTIVIDAD# 5 Si el conjunto “A” tiene 34 elementos, el conjunto “B” tiene 18 elemen-tos y ambos conjuntos tienen 9 elementos comunes, ¿cuántos elementos pertenecen a “A” pero no a “B”? R=_____________

La ley nos dice que cuando queremos hacer una foto conflash a una persona que está situada a medio metro de dis-tancia del flash, la luz llegará con una intensidad A.Pero si incluimos en el encuadre a otra persona, situada amedio metro de la primera persona, es decir a un metro delflash, la luz que llegaría lo haría con una intensidad cuatro ve-ces menor, no con la mitad de intensidad como podríamospensar a bote pronto.Es decir, que la primera persona quedaría perfectamente ilu-minada y la segunda persona perfectamente… en la sombra.

ACTIVIDAD: Observa con atención las imágenes de la mística y comenta con tu familia sobre el tema de los

ACTIVIDAD: dibuja en tu cuaderno a campesinos trabajando su tierra.

ACTIVIDAD: Escribe un campo se-mántico de la palabra ejido. ACTIVIDAD: Escribe binas del campo semántico.

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CULTURA Religiosidad medieval pp. 135 y 136.

 

REFLEXIÓN FILOSÓFICA El 6 de enero de 1915, Venustiano Carranza, desde Veracruz, emitió la Ley Agraria, con la cual buscaba dar respuesta a la principal de-manda de la Revolución: la restitución y la do-tación de tierra a los pueblos y comunidades indígenas del país. El artículo 27 constitucional considera básica-mente cinco tipos de tenencia de la tierra: ejidal, comunal, agrícola y ganadera, pequeña propiedad y nacional (Secretaría de la Refor-ma Agraria 2007). Comenta con tus familiares que tipo de te-nencia de la tierra tienen en su comunidad.

Autoevaluación.

 

Tacha  según corresponda 

Comprendí todas las lecturas  

Realice todas las ac vidades  

Me gusto trabajar con la car -  

ACTIVIDAD# Lee el texto de las pági-nas 135 y 136 y anota algunas ideas a cada subtema del esquema grafico de la derecha, puedes pasarlo a tu cua-derno.

CONCEPTUALIZACIÓN

Investiga las siguientes palabras y anótalas en tu cuaderno

*ejidatario

*comuneros

*tenencia de la tierra

*religión

Religiosidad medieval 

Las tres religiones 

Cruzadas y  peregrinaciones 

Órdenes religiosas 

Monasterios: 

La Inquisición 

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Frase de la escuela: “Los seres humanos hacen su propia historia, aunque bajo circunstancias

influidas por el pasado”. Karl Marx

PROGRAMA DE EDUCACIÓN Y CULTURA PARA TIEMPOS DE DISTANCIAMIENTO SOCIAL

EDUCACIÓN PRIMARIA

CARTILLA DE ORIENTACIONES Y DE TRABAJO

TEMA GENERAL: “EL TRABAJO CON VALOR SOCIAL” FECHA: ______________

El valor más grande de la vida es participar en la construcción de la historia, preparémonos.

CONTEXTO GENERAL

Iniciamos con la RUTA DIDÁCTICA (repetimos los ejercicios del lunes) Cada mo-mento de nuestra activación es importante. Hoy martes haremos un desafío motriz.

Consiste en encestar un par de calcetines en una cubeta al encontrarnos de espalda y sentados en el suelo. Iniciaremos colocando la cubeta en el suelo y nosotros nos pondremos a medio metro de espal-das a la cubeta sentados sobre el suelo par así intentar encestar la cubeta, al momento que lo logramos nos recorreremos 30 cm hacía en frente alejándonos de la cubeta para realizar nuevamente la actividad y terminaremos recorriéndonos una vez más.

Activación física:

El coronavirus está sometiendo al mundo a una crisis sanitaria que marcará una época. Llevamos e todo el planeta, 829.596 infecciones por COVID-19, es necesario seguir cuidándonos y seguir manteniendo las medidas sanitarias.

Contexto acerca de la pandemia

Es momento de usar nuestra vista y tratar de observar la mayor infor-mación que nos brindan las siguientes imágenes:

Lectura de imágenes

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Actividad: Lee con atención la lectura del libro de Sociedad p. 203 el tema “El Feudo” Enseguida contesta el siguiente crucigrama.

Busca en tu diccionario las siguientes palabras y escríbelas en tu cuaderno:

Feudalismo Feudo Conceptualización

El Feudo página #203 Sociedad

Establecido tras la derrota de México-Tenochtitlán y el Imperio Azteca por parte de las tropas de Hernán Cortés en 1521. Su primer virrey fue Antonio de Mendoza y

Pacheco, enviado desde Europa (como lo eran siempre los virreyes coloniales).

Contextualización

1.- El _ _ _ _ _ es un contrato en el cual alguien como un caballero real, un rico o Rey, le da una porción de tierra a un vasallo suyo y este debe cultivar en esa tierra y darle un porcentaje.

2.-Si un noble daba un feudo (tierras) a otro noble, éste se convertía en _ _ _ _ _ _ _ del señor que le otorgaba la propiedad.

3.-El _ _ _ _ _ _ _ era un soberano feudal de sus vasallos a quienes estaba ligado por vínculos recíprocos de fidelidad.

4.-El monarca sólo era señor de sus pro-pios dominios; en el resto de su imperio era en gran medida una figura _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.

5.-Los _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ que no eran pro-piedad personal del señor feudal, pero tam-poco eran hombres libres sino “siervos” .

6.-Los _ _ _ _ _ _ _ tenían la obligación de entregar parte de su trabajo agrícola y de realizar determinadas obligaciones labora-les para su señor.

7.-Una de las actividades que se realizan en el feudo principalmente fue la _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .

Realiza un dibujo libre que represente haga representación del virreinato. Dibujo

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Preguntas del sistema inmunitario:   

 

¡Hemos terminado el trabajo! 

Autoevaluación: Colorea la cara que corresponde a la actividad realizada:

Ejercicios de matemáticas :

Lectura general de la cartilla :

Crucigrama :

Actividad: realiza un mural donde incluyas que entiendes por contaminación ambiental y las consecuen-cias que esta trae.

Realiza un texto breve sobre la necesidad de disminuir la contaminación ambiental y sus consecuencias.

Reflexión Filosófica

LÓGICA Y CONJUNTOS

Juicio universal registrador, página 212 Elementos de inferencia, páginas 213-215. Lee con atención la página 212, enseguida escribe e identifica los cuatro tipos de juicios. Contesta los ejercicios de las páginas: 213, 124 y 215 aplicando inferencias. Puedes pedir apoyo o con-testarlos con tu familia y comentar qué lógica se uso para responder.

MATEMÁTICAS

Contaminación ambiental y consecuencias.

La contaminación ambiental es el resultado de intro-ducir sustancias y elementos nocivos en un medio natural o ser vivo sensible a estos, afectando su bie-nestar y generando daños de gran impacto negativo en el equilibrio natural de la vida.

Principales causas de la contaminación ambiental.

1. Actividad humana

El desarrollo tecnológico ha tenido una significativa repercusión negativa en el medio ambiente. Por el desarrollo industrial, el uso excesivo de vehículos a gasolina o diésel, las emisiones de gases, la pro-ducción y uso indiscriminado del plástico, la gran producción de residuos no biodegradables, el creci-miento demográfico, la necesidad de extraer mayo-res recursos naturales, el aumento de la cría de ganado.

2. Deforestación

La deforestación o tala indiscriminada de árboles ha reducido en porcentajes importantes los bosques y selvas de la Tierra, incluso, ya se cuenta la extinción de varios de estos espacios naturales.

3. Productos químicos y pesticidas

El sector agropecuario es uno de los que hace ma-yor uso de productos químicos y pesticidas, y esto

tiene que ver con los métodos de cultivo y cuidado que implican las actividades de este sector.

4. Desechos industriales y domésticos

Las actividades industriales producen gran cantidad de desechos tóxicos para el medio ambiente

5. Combustibles fósiles

Los combustibles fósiles son un importante factor de contaminación, su uso impactan de manera negati-va el medio ambiente. Entre los recursos más explo-tados de la naturaleza para generar combustibles están el petróleo, el gas natural y el carbón, que son altamente contaminantes.

6. Producción y acumulación de basura

Actualmente los índices de producción de basura son muy altos y la mayoría deriva del uso indiscrimi-nado del plástico, así como de otros productos que no son biodegradables.

Consecuencias de la contaminación ambiental:

1.Contaminación del aire, agua y suelo, esencia-les para la vida

.2. Daños en los estados de salud

3. Desaparición de la capa de ozono

4. Daños en los ecosistemas

5. Lluvia ácida 6. Derretimiento de los casquetes polares.

FUENTE: SIGNIFICADOS

SALUD COMUNITARIA INTEGRAL

Mural y texto:

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¿POR QUÉ REACCIONAN LOS NIÑOS DE MANERA DIFERENTE ANTE COVID-19? La respuesta todavía no está clara. Algunos expertos sugieren que los niños quizás no se vean afectados de manera tan grave por el COVID-19 porque hay otros coronavirus que se propagan en la comunidad y causan enfermedades como el resfriado común. Como los niños con frecuencia se resfrían, tal vez su sistema inmunitario esté preparado para proporcionarles alguna protección contra el COVID-19. También es posible que el sistema inmunitario de los niños interactúe con el virus de una manera diferente a la que lo hace el de los adultos. Algunos adultos se están enfermando porque su sistema inmunitario parece reaccionar en exceso al virus, lo que causa más daño al cuerpo. Quizás sea menos probable que esto suceda con los niños. Debido a esto, se dio prioridad a la vacuna de los adultos mayores y posteriormente a los docentes, con el fin, de poder integrarnos poco a poco a las escuelas y nuestras rutinas diarias.

PROGRAMA DE EDUCACIÓN Y CULTURA PARA TIEMPOS DE DISTANCIAMIENTO SOCIAL

DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CARTILLA DE ORIENTACIONES Y DE TRABAJO

FECHA:

¡HOLA! Buenos días, una nueva oportunidad de aprender tienes hoy. Tú lo puedes hacer excelente.

FRASE DEL DÍA: “Si dejas salir todos tus miedos, tendrás más espacio para vivir todos tus sueños.” Anónimo

CONTEXTO ACERCA DE LA PANDEMIA

FRASE DE LA ESCUELA: “Los niños precisan tener asegurado el derecho de aprender a decidir, cosa que sólo se hace decidiendo.” Paulo Freire

ACTIVACIÓN FÍSICA FAMILIAR. Es tiempo de preparar tu cuerpo. Realiza ejercicios de calentamiento y estiramiento. Hoy puedes hacer EL OCHO PEREZOSO, colócate como lo indica la imagen. Realizas la actividad primero con una mano y después cambias. Posteriormente lo haces

MÍSTICA: Caricatura crítica. Es una forma de expresión que recurre al dibujo para satirizar cuestiones sociales y políticas que permite exponer un punto de vista sobre determinado tema. ACTIVIDAD # 1. Observa con atención la caricatura de la izquierda, escribe un texto breve que trate de explicar a qué se refiere la caricatura y cuál es la crítica que realiza.

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OBSERVACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DIBUJO Las personas, a lo largo de los años, se van pasando sus conocimientos de generación en generación, sobre los temas de salud, clima, cosechas, cultura, comida, animales. ¿Tú qué has aprendido de tus abuelos? ACTIVIDAD #2. Elabora en tu cuaderno un dibujo del mayor aprendizaje que has tenido de tus papás, abuelos o alguna persona adulta.

ACTIVIDAD # 3. Escribe cinco binas sobre plantas medicinales y lo que curan. Después escribe enunciados con ellos. Por ejemplo: árnica - dolor manzanilla - estómago El árnica es usada para pomadas Mis abuelos toman te de manzanilla cuando que curan golpes. les duele el estómago.

CONCEPTUALIZACIÓN Busca en el diccionario el concepto de:

ANCESTRAL BINA SUFIJO PREFIJO CONOCIMIENTO: El conocimiento es la acción y efecto de conocer, es decir, de adquirir información valiosa para comprender la realidad por medio de la razón, el entendimiento y la inteligencia.

ACTIVIDAD # 4. Lee las páginas 160 y 161 de tu libro. El tema: “prefijo y sufijo”, para que te quede más claro observa el esquema anterior, también te da ejemplos de cómo crear más palabras usando los prefijos (inicio de una palabra) o sufijos (al final de la palabra). Haz una lista de 10 ejemplos de palabras con sufijo y 10 palabras con prefijos, los puedes buscar en la lectura de la página 160 o buscar en tu diccionario, si no conoces.

VOCABULARIO Y FRASES

TEMAS DEL DÍA DESARROLLO LINGÜÍSTICO INTEGRAL

Eje temático: EXPRESIÓN ESCRITA Contenido: EL PREFIJO Y EL SUFIJO Página del libro: 160-161

TEMA GENERAL EL TRABAJO CON VALOR SOCIAL

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Se denominan conocimientos y saberes ancestrales y tradicionales a todos aquellos saberes que poseen los pueblos y comunidades indígenas, y que han sido transmitidos de generación en generación por siglos. Estos conocimientos, saberes y prácticas se han conservado a lo largo del tiempo principalmente por medio de la tradición oral de los pueblos originarios, y también por medio de prácticas y costumbres que han sido transmitidas de padres a hijos en el marco de las dinámicas de la convivencia comunitaria que caracterizan a nuestros pueblos indígenas. ACTIVIDAD #5. Lee la página 160 de tu libro. Escribe diez enunciados sobre lo que son los conocimientos ancestrales, se piensa de ellos y cómo podríamos rescatarlos.

En el sistema binario, los números se representan usando solo dos símbolos diferentes que son el 0 y el 1. Podemos escribir diferentes cantidades utilizando una combinación de estos símbolos en diferentes posiciones como: 11011 o 111. ¿Cómo se convierte un número decimal a binario? Para convertir un número decimal a su equivalente binario debemos hacer divisiones sucesivas sobre la base, que es 2, hasta que no sea posible dividir más. Luego construimos el número binario con el último cociente y los residuos. ¿Cómo se convierte un número binario a decimal? Para convertir un número binario en decimal tomamos cada una de sus cifras y la multiplicamos por la base, que es elevada a la potencia correspondiente según su posición, luego sumamos los resultados. DE DECIMAL A BINARIO DE BINARIO A DECIMAL

Puedes apoyarte en el siguiente link para ver ejemplos: https://edu.gcfglobal.org/es/aplicaciones-de-la-matematica/los-numeros-binarios/1/ ACTIVIDAD #6. Lee la página 216 de tu libro y resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno. 1. Escribir en sistema decimal los siguientes números binarios: a. 101 b. 101011 c. 1111111 d. 1101101101 e. 11101110111

CIENCIAS Eje Temático: FUNDAMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Contenido: CONOCIMIENTO ANCESTRAL Páginas del libro: 160

MATEMÁTICAS Eje Temático: ARITMÉTICA. Contenido: SISTEMA DE NUMERACIÓN BINARIA Página del libro: 216

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Los adultos mayores siempre tienen un consejo que ofrecer, un conocimiento adquirido de generación en generación, de diferentes temas. Ya sea de salud, clima, tecnología, astronomía, comida, vestido, etcétera. Investiga uno y escríbelo en la siguiente tabla.

NOMBRE DEL CONOCIMIENTO

ANCESTRAL

¿PARA QUÉ SE USA O SIRVE?

¿CÓMO SE USA O APLICA?

DESCRIPCIÓN DEL CONOCIMIENTO

ACTIVIDAD TRANSFORMADORA Contenido: REGISTRO DE UN CONOCIMIENTO ANCESTRAL

¡LO LOGRASTE…ERES UN NIÑO/NIÑA MUY LISTO!

HASTA MAÑANA.

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PROGRAMA DE EDUCACIÓN Y CULTURA PARA TIEMPOS DE DISTANCIAMIENTO SOCIAL

6o GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CARTILLA DE ORIENTACIONES Y DE TRABAJO

 

 

 

 

TEMA GENERAL: EL TRABAJO CON VALOR SOCIAL: EL TRABAJO EN EL CAMPO MEXICANO

¡Buen día! Comencemos con ALEGRÍA las actividades de hoy . ¡Ánimo!

FRASE DEL DÍA: “Los agricultores sembramos esperanza para cosechar futuro” Anónimo.

ACTIVACIÓN FÍSICA: Iniciamos con la RUTA DIDÁCTICA (repetimos los ejercicios del lunes). Hoy jueves haremos un desafío motriz. Para esta actividad utilizaremos un trapo que lo colocare-mos en el suelo simulando un círculo y 5 pares de calcetines o 5 bolitas echas de periódico. Nos colocaremos a 2 m aproximadamente del círculo y agarraremos los calcetines con nuestros pies uno por uno y nos iremos saltando sin soltarlos hasta el círculo para dejar el par dentro de él. Re-gresaremos corriendo por el siguiente par de calcetines hasta introducir todos los calcetines dentro del círculo.

ACTIVIDAD 1. MÍSTICA: Declama y comenta con los adultos de tu casa el poema: “Al trabajador del campo”, de autor anónimo.

 

OBSERVACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

ACTIVIDAD 2: Comenta con los adultos de tu familia si saben cómo y en qué condiciones realizan los trabajadores del campo sus labores agrícolas; si reciben buenos salarios o si hay distinciones económicas entre hombres y mujeres; adultos y niños; si reciben servicio médico por parte del patrón; entre otros.

* Elabora un campo semántico con 10 nombres de actividades agrícolas..

* Redacta un texto breve en el que describas las actividades que reali-zan los agricultores cuando trabajan en los campos.

* Realiza un dibujo referente a los trabajos que realizan los campesi-nos cuando trabajan la tierra.

CONCEPTUALIZACIÓN ACTIVIDAD 3: Busca en diccionario el significado de las siguientes palabras y escríbelas en tu cua-derno de Actividad transformadora:  

  barbecho herbicida fertilizante fungicida arado huerto invernadero

FECHA:

#148 

Al trabajador del campo

Siembra la tierra mojada, con su canto y su labranza, y florece la semilla, de la vida y la confianza. La tierra da cosecha, el viento, la flora y fauna, y el sol cuando amanece, da color a la esperanza.

La tierra y el campesino, juntos hacen el milagro, y el pan se multiplica, con esfuerzo y con trabajo.

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TEMAS DEL DÍA

 MATEMÁTICAS ARITMÉTICA

*RAÍZ CUADRADA BÁSICA (radicación) p. 217.

Introducción al tema

En sesiones anteriores, ya habíamos tratado el tema de la raíz cuadrada. De cualquier manera recordaremos algunos elementos fundamentales para comprenderla aún más. RECAPITULACIÓN: . La potenciación es la operación aritmética en que repite un número por sí mismo tantas veces como indique el grado o exponente. Esta operación aritmética puede realizarse de dos maneras: de forma abreviada o de forma desa-rrollada. De manera abreviada expresa cuántas veces un número ha de multiplicarse por sí mismo, por ejemplo: Ahora bien, al desarrollar la operación de la potenciación se hace de la siguiente manera. Reto-mamos el ejemplo anterior: 49 X 7 343 X 7 2401

La radicación es la operación aritmética que encuentra el número (raíz) que elevado a la poten-cia que exprese el índice o exponente da como resultado el radicando. La radicación es la operación inversa de la potenciación Ahora bien, recordemos, las partes de la radicación

Actividad 4 *Escribe y resuelve en tu cuaderno de matemáticas lo se indica. A).– Anota de forma abreviada las siguientes potencias. B).– Luego desarrolla y encuentra esas potencias.

I. 1 X 1 X 1 X 1 X 1 X 1 X 1 = II. 4 X 4 X 4 = III. 9 X 9 X 9 X 9 X 9 = IV. 100 x 100 = V. 3 X 3 X 3 X 3 X 3 X 3 X 3 X 3 X 3=

Base Grado o exponente

Índice

Signo igual

Raíz

Radicando

Radical: Signo de la radicación

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En el ejemplo anterior, se indica una raíz cuadrada, ya que el índice es 2 ( cuadrado) pero, debe-mos saber que cuando se anota sólo el radical se entiende que es una raíz cuadrada. Cuando el índice es 3 se trata de una raíz cúbica. Cuando veamos 4 será raíz cuarta; 5 será quinta, 6 sexta; 7 séptima, … y tendrá que anotarse en el índice.

INTRODUCCIÓN AL TEMA: Continuando con el estudio de la Edad Media, debemos saber también cómo se desarrollaba la vi-da de las personas. En la época medieval cuando las comunidades comenzaron a crecer en pobla-ción, los habitantes tuvieron que dedicarse a diferentes actividades en su vida cotidiana, por lo que surgieron construcción de edificios, otras nuevas formas de trabajo y oficios; así como otro tipo de organización social Pero lo que debemos tener claro es que las personas de estas nuevas pobla-ciones vivieron y estuvieron en contacto directo con la naturaleza que les rodeaba. Te invito a que te des cuenta con más detalle de cómo era la vida de las personas en esta época Medieval.

SOCIEDAD CONTENIDO: Surgimiento de los Burgos p. 204. Palabras clave: caza, alfarería. Concepto: SOCIEDAD: Sistema organizado de relaciones que se establecen entre este conjunto de perso-nas.

Raíz cuadrada Raíz cúbica

En n se distinguirá si la raíz será cuarta, quinta, sexta, séptima, octava, etc.

ACTIVIDAD 5 *Lee con atención la página 217 de tu libro de matemáticas. *Anota y resuelve en tu cuaderno de matemáticas las actividades que se indican en el libro.

ACTIVIDAD 6 *Lee con atención la página 204 del libro de Sociedad. *Con base en la información contesta las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué significa burgo?, 2.– ¿Para qué sirvieron?, 3.- ¿En qué se convirtieron las ciudades des-pobladas después de la caída del imperio romano?, 4.- ¿Qué quiere decir burgués?, 5.- ¿En qué se convirtieron los mercados semanales?

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ALIMENTACIÓN SANA Platillos regionales, recetas y dieta CONTENIDO: Origen de los platillos típicos.

ACTIVIDAD 7: Lee con atención el siguiente texto

Platillo típico

En la sesión pasada hablamos sobre las comidas típicas. Recordemos qué fue lo que dijimos. Un platillo típico es un alimentos tradicional de un lugar, donde los habitantes de esa población utili-zan los ingredientes propios de esa región para que la comida, después de cocinar la prepara-ción, tenga un sabor único y distintivo dicha comunidad y que es apreciada por ellos mismos y por otras personas de otras poblaciones.

ACTIVIDAD 8

* Con la ayuda de tu mamá, elijan un platillo típico, si es de la comunidad en que vives mejor. * Anota en tu cuaderno cuál es su origen de ese platillo y por qué lleva ese nombre, por qué se hizo famoso.

ACTIVIDAD 9 Con la ayuda de un miembro de tu familia realicen dos secuencias de movimientos corporales. Por ejemplo: con el ritmo de una marcha, hacer movimientos de brazos al frente, arriba, al frente y abajo. Para hacerlo más ameno, puedes incluirle una música que consideres alegre.

EXPRESIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL Expresión de emociones y sensaciones. CONTENIDO: Movimientos con secuencias corporales.

¡Felicidades!

Terminamos las actividades de hoy. ¡A descansar!

Nos vemos mañana

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PROGRAMA DE EDUCACIÓN Y CULTURA PARA TIEMPOS DE DISTANCIAMIENTO SOCIAL

EDUCACIÓN PRIMARIA

CARTILLA DE ORIENTACIONES Y DE TRABAJO

TEMA GENERAL: “EL TRABAJO CON VALOR SOCIAL”

Es un excelente día para ser felices, Dispongámonos a trabajar con alegría. CONTEXTO GENERAL

Iniciamos con la RUTA DIDÁCTICA (repetimos los ejercicios del lunes) Cada mo-mento de nuestra activación es importante. Hoy viernes realizaremos un desafío

motriz para lo cuál, ocuparemos un par de calcetines o una pelota pequeña, la cual lanzaremos por arri-ba de nuestra cabeza y la atraparemos por la espalda repetiremos la actividad 5 veces.

Activación física:

En Mexico se han aplicado 12,407,625 vacunas como parte de la estrategia de resolver el problema del corona virus, parte de esta

estrategia consiste en inmunizar a los adultos mayores, luego seguirá la inoculación a las personas de 50 a 59 años, personas de la tercera edad y trabajadores de la salud que queden pendientes y profeso-res.

Contexto acerca de la pandemia

El árbol del conocimiento Poema

Frase de la escuela: “Nuestro futuro depende de cómo entendamos el pasado” Gustavo Cerati

El árbol del conocimiento Primero fue la palabra El lenguaje trajo las ideas que despertaron la conciencia Comprendiendo la vida Perdimos el instinto de vivirla Que nos igualaba como bestias Es el árbol del bien y el mal De la leyenda hebraica Juan Rodes

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Realiza un campo semántico sobre la ciencia y después escribe cinco oracio-nes en tu cuaderno.

Vocabulario y frases

Oraciones subordinadas adjetivas

Realiza un dibujo libre que represente la ciencia. Dibujo

Desarrollo lingüístico integral

El concepto es una forma del raciocinio humano, mediante la cual se expresan los caracteres generales de las cosas. El proceso del conocimiento de la Naturaleza

por el hombre comienza con las percepciones sensoriales.

Contextualización

Las oraciones subordinadas adjetivas, son proposiciones o suboraciones que cumplen la función de un adjetivo, por lo que pueden ser reemplazadas por uno. Por ejemplo:

Ahora lee la información del libro de Desarrollo Lingüístico Integral y escribe 10 oraciones subordina-das adjetivas en la página 162.

Busca en el diccionario la palabra: concepto Conceptualización

La forma conceptual Página 158 Ciencias

Actividad: Lee con atención el libro de ciencias. Escribe en tu cuaderno: 1.- ¿Qué es un concepto? 2.-¿A qué se refería Hegel cuando planteaba que los conceptos son categorías de todo el conocimiento científico?

Oración subordinada adjetiva Remplazo con el adjetivo

La manta que me compré ayer es verde. La manta nueva es verde.

Me compré el libro del que tanto te hablé duran-te las vacaciones.

Me compre el libro deseado.

Las personas se taparon la nariz por el des-agradable olor que salía de las bolsas de basu-ra.

Las personas se taparon la nariz por el des-agradable olor de la basura.

Rotación y asociación de cultivos Desarrollo ecológico

Lee la siguiente información sobre la rotación de cultivos. La rotación de cultivos es una práctica sumamente bondadosa con el campo. Implica la sucesión de diferentes especies de plantas en el mismo terreno a través del tiempo, lo cual trae consigo múltiples beneficios. Esta técnica apunta a minimizar el desgaste del suelo optimizando el uso de recursos. Esto permite no solo evitar la proliferación de enfermedades, sino atender las necesidades nutricionales de la cosecha.

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Redacción de la rota-ción de cultivos:

Autoevaluación: Colorea la cara que corresponde a la actividad rea-

lizada:

Actividad de cien-cias el concepto :

Lectura general de la cartilla :

Escrito de Oraciones subordinadas:

De entre los principales objetivos de esta práctica, encontramos: – Mantener y mejorar el contenido de materia orgá-nica de los suelos – Incrementar la rentabilidad en comparación con los monocultivos, pues se aumenta la fertilidad del suelo y se crea un balance entre los nutrientes re-queridos por las plantas – Reducir la erosión hídrica y eólica – Mejorar la capacidad de infiltración, aireación y estabilidad de los suelos – Reducir la aparición de enfermedades y maleza, así como la proliferación de insectos Buenas prácticas para la rotación de cultivos La prioridad es mantener los suelos siempre cubier-tos. Para cumplir con esta tarea se puede recurrir a cultivos de ciclos cortos y abonos verdes.

Si hay plantas plurianuales, los nutrientes del suelo quedarán agotados rápidamente, por lo que se de-be abonar una vez terminado el ciclo. Una rotación bien realizada es aquella que, al cul-minar el ciclo de espera para la siguiente planta-ción, presenta parámetros agronómicos mejores o iguales a los iniciales. Con esto nos referimos al es-tado sanitario de la tierra, la fertilidad, etc. Se aconseja establecer primero los cultivos de ca-becera. Ejemplos pueden ser los que se dan en ve-rano, tales como las solanáceas y cucurbitáceas. Una vez establecido el cultivo principal, buscar el cultivo precedente. El mismo debería ser de ciclo corto, y capaz de aprovechar los restos de la fertili-zación orgánica. Es conveniente incluir Leguminosas y Crucíferas en la rotación de cultivos. Estas aportarán nitrógeno y movilizarán el potasio y otros minerales de las re-servas del suelo.

Finalizamos el trabajo, realizar las responsabilidades es motivo de sentirse alegre.

Actividad: Realiza una redacción corta donde expliques si en tu comunidad se da la rotación y asocia-ción de cultivos y cómo es que sucede.

Realiza junto con tu familia, una receta de un platillo típico de tu región.

Anótala en tu cuaderno, si es posible toma fotografías o videos de la elaboración y la degustación del platillo y compártela con tus compañeros y maestro.

ACTIVIDAD TRANSFORMADORA

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