5 biologia i.pdf

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior

Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189

http://cihuatlan.sems.udg.mx

Plan de Clase del Profesor BIOLOGIA I

Nombre del Docente Unidad de Aprendizaje (UA)

Departamento Academia Grado, Grupo y Turno (CRN)

Calendario

JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ (8500835)

BIOLOGIA I Ciencias Naturales y de la Salud Biología NRC 45149 CLAVE I0139

ciclo escolar 2013-B

1.- DATOS GENERALES

Escuela:

Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Nombre del Profesor: JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ

Departamento: Departamento de Ciencias Naturales y de la Salud

Academia:

Academia de Biología Unidad de Aprendizaje:

BIOLOGIA I

Ciclo: Referente al semestre 4to,

Calendario escolar: Referente al año (2013B).

Competencia Genérica BGC:

Comprensión de la Naturaleza

Competencias del Perfil de Egreso MCC:

Se expresa y comunica 4) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos de la competencia Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas; Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas

Piensa crítica y reflexivamente 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributos de las competencias Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributos de la competencia Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética

Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Atributos de la competencia Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y





controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Atributos de la competencia Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo 11. contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

Atributos de la competencia Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente

Competencia (s) específica (s): Desarrolla argumentaciones válidas sobre el origen, estructura, evolución y diversidad biológica del planeta, para que de esta manera construya su visión personal a través de proyectos de estudio, emitiendo juicios de valor sobre las implicaciones del uso de la tecnología, los aportes de los científicos y contribuir a la construcción social del conocimiento científico considerando su entorno

Competencias Disciplinares MCC: Ciencias experimentales 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental. 13.-Relaciona los niveles de organización química, biología, física y ecológica de los sistemas vivos.

Objetivo de aprendizaje Al terminar la unidad, el estudiante será capaz de explicar los niveles de organización de la materia, las características de la vida, el origen, diversidad y evolución de los seres vivos, reconociendo su adaptación a diferentes ambientes; para con ello valorar la importancia de mantener el equilibrio de los ecosistemas en su entorno

2.- Encuadre

Delimitación general de la UA: 1. Se dará a conocer al estudiante el programa del curso incluyendo las competencias genéricas y disciplinares que

desarrollará. 2. Se dará a conocer los contenidos temáticos a trabajar, los subproductos y productos a entregar. (ESTOS PUNTOS

SE OBTIENEN DE LA PRESENTACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA) 3. Se dará a conocer también el proceso de evaluación, haciendo énfasis en la evaluación diagnostica, formativa y

sumativa con apego al Reglamento General de Evaluación y promoción de alumnos de la UDG y el acuerdo 8 de la SEP (REVISAR EL REGLAMENTO GENERAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ALUMNOS Y EL ACUERDO 8 DE LA SEP)

Se dará a conocer los instrumentos con los que se evaluará y los criterios particulares de la UA (SE PUEDEN TOMAR DEL PROGRAMA GENERAL)





3.- Contenidos

Módulos

Módulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia Módulo 2 Origen de la vida y evolucion de los seres vivos

Módulo 3 Diversidad de la vida

Módulo 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente

Fecha Julio de 2013

Módulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia _Avance Programatico y la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Actividad Preliminar ¿Por qué la vida es compleja y esta organizada?

Tema 1_ Niveles de organización de la Materia

Actividad 1 Organizando la Vida

Tema 2_ Caracteristicas de los seres Vivos

Actividad 2 Caracteristicas de los seres vivos

Actividad 3 Experimentacion con los Seres Vivos

Tema 3_ Fujo de Energia y Metabolismo

Actividad 4 ¿Como optienen Energia las Celular?

Tema 4_ Irritabilidad, Adaptacion y Reproduccion

Actividad 5 Los seres vivos responden al medio ambiente

Tema 5_ Laboratio de Biologia

Actividad 6 El laboratorio en Biologia

Tema 6_ El Microscopio

Actividad 7 Estructura y funcion del Microscopio

Tema 7_ Tecnicas de Tincion

Actividad 8 Aplicación de tecnicas de Tincion Actividad Integradora Trabajos de Laboratorio

Evaluación, Rubricas, Referencias

Módulo 2 Origen de la vida y evolucion de los seres vivos __Avance Programatico y Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Actividad Preliminar Cuadro SQA

Tema 1_ Teorías sobre el origen de la vida Actividad 1 Principales Teorías: Teorías teológicas- Teoría cosmogónica

Actividad 2 Principales Teorías: - Teoría quimio sintética

Tema 2_ Selección natural Actividad 3 - Individuos y concepto de especie

Actividad 4 - La selección natural según Darwin

Actividad 5 - Los mecanismos de la selección natural

Actividad 6 - Evidencias de las selección natural Tema 3_ Simbiogénesis

Actividad 7 Lynn margulis y su teoría - Simbiogénesis

Actividad 8 - Evidencias de la simbiogénesis Tema 4_ La teoría sintética de la evolución

Actividad 9 - Postulados de la teoría -Evidencias de la teoría

Actividad 10 - Fortalezas de la teoría para explicar la evolución de los seres vivos-





Actividad Integradora Investigación sobre la Mosca de la Fruta


Módulo 3 Diversidad de la vida __Avance Programatico y de la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Actividad Preliminar El Tesoro Natural de México

Tema 1_ Sistemas de clasificación Actividad 1 Clasificación artificial- Clasificación natural Actividad 2 Sistemas genético-moleculares de clasificación Actividad 3 Mega diversidad en Riesgo

Actividad 4 Clasificación en los Humanos

Tema 2_ Historia de la clasificación Actividad 5 - Clasificación en tres reinos

Actividad 6 - Whitaker los 7 tipos celulares

Actividad 7 - Clasificación en 5 reinos Actividad 8 - Categorías Taxonómicas Actividad 9 - Claves para identificar a un ser vivo

Actividad 10 - Clasificación de los Dominios: dominio arquea- dominio prokarya- domino eukarya Tema 3_ Bio _ Diversidad

Actividad 11 Genética, de especies y ecosistemas


Actividad Integradora Los SuperHumanos que vienen?


Módulo 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente __Avance Programatico y la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Actividad Preliminar AGUA

Tema 1_ Los ecosistemas de tu comunidad concepto y ejemplos. Actividad 1 - Concepto y ejemplos de ecosistemas en Jalisco, zona sur, norte, centro.

Tema 2_ Entorno y Calidad de Vida: La actividad humana

Actividad 2 Calidad de vida_ Origen ecológico de los satisfactores humanos-Vivienda y utilerías del hogar-Vestido-Urbanismo-Vialidades-Turismo

Actividad 3 Medio Ambiente y su Percepción en la construcción de la calidad de Vida Humana

Tema 3_ Impacto a los factores bióticos y abióticos en un ecosistema de Jalisco.

Actividad 4 Alteraciones físicas al aire, suelo y agua-Alteraciones químicas al suelo, agua-Alteraciones a la biodiversidad-Matrices de impacto ambiental

Tema 4_ Estrategias de sustentabilidad

Actividad 5 Administración de los recurso naturales, sistemas económico-políticos, sustentabilidad concepto y ejemplos en Jalisco.

Actividad Integradora Simil de Carta del Jefe Seattle:


Anexos

Anexos 1 Mosca de la Fruta

Anexos 2 Mediciones

Anexos 3 Preparación de Muestras para el microscopio





Anexos 4 Claves Dicotomicas

Anexos 5 Carta del Jefe Seattle

Anexos 6 Las tres C´s

4.-SECUENCIAS DIDÁCTICAS (Modulo 1) (Modulo 2) (Modulo 3) Y (Modulo 4)

Secuencia Didáctica (Modulo 1)

Modulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia

A Elemento de competencia (Propósito u objetivo)

Reconocer y explicar las propiedades fundamentales de los seres vivos, con base en el establecimiento de semejanzas y diferencias entre ellos y los objetos inertes; a través de los modelos estructurales y funcionales , mediante la aplicación de metodologías experimentales

B Contenidos temáticos

Módulo 1. Parte uno La ciencia de la vida y laboratorio de biología La ciencia de la vida: Niveles de organización de la materia Átomo- Molécula- Macromolécula- Organelos- Unidad Celular (seres unicelulares) Tejidos- Órganos- Sistemas- Individuos multicelulares - Poblaciones - Ecosistemas - Biósfera Características fundamentales de los seres vivos Organización- Crecimiento- Metabolismo- Irritabilidad- (Física - Química - Etológica) Reproducción- Metabolismo – Adaptación- Evolución

Módulo 1. Parte Dos: El Laboratorio de Biología Aparatos de medición: Balanzas – Reglas – Dinamómetros - Otros. Cristalería: Matraces - Tubos de ensaye - Frascos para muestras - Vidrio de reloj - Otros. Reactivos Colorantes básicos - Colorantes ácidos - Sustancias para conservación de muestras - Fijadores- Conservadores- Otros. Muestras biológicas Conservación de microorganismos - Conservación de invertebrados - Conservación de vertebrados - Otros.

Actividad Integradora: Fenomenos de Difusion y Osmosis

C Tipos de saberes

Módulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia _Avance Programatico y la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Actividad Preliminar ¿Por qué la vida es compleja y esta organizada?

Tema 1_ Niveles de organización de la Materia

Actividad 1 Organizando la Vida

Tema 2_ Caracteristicas de los seres Vivos

Actividad 2 Caracteristicas de los seres vivos

Actividad 3 Experimentacion con los Seres Vivos

Tema 3_ Fujo de Energia y Metabolismo

Actividad 4 ¿Como optienen Energia las Celular?

Tema 4_ Irritabilidad, Adaptacion y Reproduccion

Actividad 5 Los seres vivos responden al medio ambiente





Tema 5_ Laboratio de Biologia

Actividad 6 El laboratorio en Biologia

Tema 6_ El Microscopio

Actividad 7 Estructura y funcion del Microscopio

Tema 7_ Tecnicas de Tincion

Actividad 8 Aplicación de tecnicas de Tincion

Actividad Integradora Trabajos de Laboratorio


Tipos de saberes (Modulo 1)

Conocimientos (saber)conceptual Las propiedades fundamentales de los seres vivos. Las formas de vida en el planeta con base en los patrones de la clasificación moderna fundamentada en las relaciones evolutivas. Interrelación de los seres vivos con el ambiente de acuerdo con la interpretación de los fenómenos ecológicos.

Habilidades (saber hacer) Procedimental Maneja el material de laboratorio con propiedad y destreza. Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expresa en las unidades correspondientes. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada. Formula preguntas y propone respuestas a sus preguntas con base en el análisis de información. Comunicación oral y escrita. Comunicación del proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas. Analiza información obtenida. Critica para modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. Evalúa la calidad de la información recopilada y otorga el crédito correspondiente.

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal

Actitudes: Cumplimiento. Colaboración en equipo y grupal. Escucha activamente a sus compañeros y compañeras. Respeta los puntos de vista de otros. Comunicación Toma decisiones valorando conductas de riesgo Disposición al trabajo cooperativo *Trabajo autónomo

Valores: Respeto por sí mismo Respeto por los demás Tolerancia Cumplimiento Responsabilidad Puntualidad

Sesiones de 2 hrs 2 s/s X 5 Semanas

Módulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia

Semana Sesiones Horas. Fecha de Elaboración

S1 Niveles de organización de la materia 1 Átomo-Molécula- Macromolécula- Organelos- 2 ciencia de la vida

Semanas 1 - Sesiones 1-2 Sem. 1 (19-22 Ago) Sesion 1 y 2

0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900

Jueves 25 de Julio del 2013

S2 Unidad Celular (seres unicelulares) 1 Tejidos- Órganos- Sistemas- Individuos multicelulares 2 Poblaciones - Ecosistemas - Biósfera

Semanas 2- Sesiones 3-4 Sem. 2 (26-29 Ago) Sesion 3 y 4

0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900

S3 Características fundamentales de los seres vivos 1 Organización- Crecimiento- Metabolismo- Irritabilidad- (Física - Química - Etológica) 2 Reproducción- Metabolismo – Adaptación- Evolución

Semanas 3, Sesiones 5-6 Sem. 3 (2-5 Sep.) Sesion 5 y 6

0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900

S4 Laboratorio de Biología Instrumental 1 Aparatos de medición: Balanzas – Reglas – Dinamómetros - Otros. Cristalería: Matraces - Tubos de ensaye - Frascos para muestras - Vidrio de reloj - Otros.

Semanas 4, Sesiones 7-8 Sem. 4 (9-12 Sep.) Sesion 7 y 8

0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900





2 Muestras biológicas Conservación de microorganismos - Conservación de invertebrados - Conservación de vertebrados - Otros.

S5 Laboratorio de Biología Especímenes 1 Muestras biológicas Conservación de microorganismos 2 Conservación de invertebrados - Conservación de vertebrados – Otros

Semanas. 5, Sesiones 9-10. Sem. 5 (16-19 Sep.) Sesion 9 y 10

0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900

Apertura

Actividad de rompehielo (pretende conocer las expectativa de los estudiantes con respecto al curso) Preguntas exploratorias o lluvia de ideas por escrito referente a las competencias de la UA. Mediante un cuestionario se realizara la evaluación diagnostica del tema

Desarrollo

Da a conocer el encuadre: Programa Contenidos Y Criterios de evaluación. A lo largo del curso se trataran los Tremas del organización y características de los seres y el laboratorio de biología, a partir del apoyo del docente quien utilizando estrategias como preguntas exploratorias lluvia de ideas por escrito, clases magistrales ayudara y guiara a los estudiantes al desarrollo de la competencia. El alumno mediante búsquedas de información, trabajo colaborativo, exposiciones, Periódico mural, collage y reportes individuales sobre los temas mostrara el desarrollo de la competencia, además de que se pretende que realice dos practicas una de laboratorio y una de campo para darle significado a lo aprendido (para el desarrollo de las actividades tomo como apoyo las guías de aprendizaje del BGC). El docente pide a los alumnos imágenes que expliques que son los seres vivos y cuál es su organización además de cartulina, pegamento y marcadores. En el salón de clase se comentaran las generalidades del tema y en equipos de 4 personas elaboraran un periódico mural describe con ejemplos como los seres vivos comparten una organización compleja y donde se ilustre cada nivel de organización.

Cierre Establecer acuerdos grupales para el desarrollo del curso Dentro de las actividades de cierra se tomaran encueta la exposición de sus trabajos, el examen de la unidad y las sesiones plenarias En plenaria se expondrán los periódicos, y el alumno de manera individual elaborara un reporte del tema

D EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Mapa conceptual y comentario. Reporte de práctica “Método Científico” . Reporte de practica sobre “Manejo del Microscopio” . Historieta que describe la estructura, composición y características de los seres vivos, realizada en hojas tamaño doble carta e ilustrada mediante personajes originales. Examen E EVALUACIÓN

Diagnóstica

Mediante lluvia de

ideas, cuestionario

de preguntas

abiertas, pruebas

objetivas que

evidencien los

saberes previo

Formativa Por medio de los productos parciales que evidencian la expresión de ideas y conceptos, uso de estrategias comunicativas, organización y jerarquización de información, elaboración de argumentos, articulación de diversos saberes que corresponden al logro de las competencias específicas y disciplinares rubricas ( ver rubricas en guías)

Sumativa Productos parciales 30% Prácticas y reportes de laboratorio 15% Actividades integradoras 35% Valores y actitudes 10% Examen 10% Total………………………………100% El primer módulo tienen una ponderación al 20%

F BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

Alonso, E. (2004). Biología. Un enfoque integrador (Segunda ed.). México: McGraw-Hill Interamericana. Arias Michel et al. ( 2010) Biología 1. Guía de aprendizaje para el Bachillerato General por Competencias, México: Editorial Universitaria.

Cervantes, M., & Hernández, M. (2008). Biología General (Quinta ed.), México: Grupo Editorial Patria.





G BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO

Audesirk, T., & Audesirk, G. (1997). Biología 1 (Cuarta ed.). México: Prentice-Hall Hispanoamérica. Bernstein, R., & Bernstein, S. (2001). Biología (Primera ed.). Santafé de Bogotá, Colombia: McGraw-Hill Interamericana. Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., & Zike, D. (2009). Biología. (Primera ed.). México: Mc Graw Hill. Curtis, E., (1997). Biología (Cuarta ed.), México: Médica Panamericana. De Erice, E., & González, A. (2009).Biología, La ciencia de la vida (Primera ed.). México: Mc Graw Hill. Jiménez Garcia, L. F., & Merchant Larios, H. (2003). Biología Celular y Molecular (1ra. ed.). México: Prentice Hall. M., & Lauría, L. (2000). Biología (Primera ed.). México: McGraw-Hill Interamericana Mader, S., (2003). Biología (Séptima ed.). Colombia: McGraw-Hill Interamericana. Miller, K., & Levine, J. (2004).Biología (Cuarta ed.). Upper Saddle River, NJ, EE.UU.: Pearson, Prentice Hall. Muñiz, E., Velasco, T., Albarracín, C., Correa, M., Magaña, C., Morales, M., Lunar, R., Jiménez, M., Rodríguez, Starr, C.,

& Tagart, R. (2004). Biología I (10a ed.). México: International Thomson Editores. Valdivia Urdiales, B., Granillo Velázquez, P., & Virrareal Domínguez, M. d. (2003). Biología, La vida y sus procesos (1ra ed.). México: Grupo Patria Cultural. Biblioteca digital e-libro Organización de la vida Gil, Pedro Páginas: 11 Editorial: El Cid Editor | apuntes Date Published: 2009 Biología general García Rodríguez, Boris Luis Páginas: 208 Editorial: Firmas Press Date Published: 01/2010 ISBN: 9781449221904 Estructura de proteínas Goméz-Moreno Caleras, Carlos Sanz, Javier Sancho Páginas: 591 Editorial: Editorial Ariel Date Published: 2004 ISBN: 9788434480612 Número decimal Dewey Glosario de términos de biología celular Cano González, María Elena Pérez Campos, Josefina Mora Ramírez, Rodolfo Páginas: 34 Editorial: Instituto Politécnico Nacional Date Published: 01/2010 Idioma: es ISBN: 9789703605033


Módulo No. 2 Origen de la vida y evolución de los seres vivos

A. Elemento de competencia (Propósito u objetivo)

Caracterizar el origen de la vida y evolución de los seres vivos con base en las evidencias aportadas por la teoría evolutiva Objetivo: Comparar las diferentes teorías sobre el origen de la vida y la historia de su evolución, considerando las evidencias propuestas por los científicos a través de la investigación documental, la interacción grupal y el análisis individual

B. Contenidos temáticos

Teorías sobre el origen de la vida: Teorías teológicas- Teoría cosmogónica - Teoría quimio sintética Selección natural: Individuos y concepto de especie- La selección natural según Darwin- Los mecanismos de la selección natural- Evidencias de las selección natural Simbiogénesis: Lynn margulis y su teoría- Simbiogénesis- Evidencias de la simbiogénesis La teoría sintética de la evolución: Postulados de la teoría- Fortalezas de la teoría para explicar la evolución de los seres vivos- Evidencias de la teoría





Módulo 2 Origen de la vida y evolución de los seres vivos __Avance Programatico y de la Guía del

Alumno


Módulo 2 Origen de la vida y evolucion de los seres vivos __Avance Programatico y Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Actividad Preliminar Cuadro SQA

Tema 1_ Teorías sobre el origen de la vida Actividad 1 Principales Teorías: Teorías teológicas- Teoría cosmogónica

Actividad 2 Principales Teorías: - Teoría quimio sintética

Tema 2_ Selección natural Actividad 3 - Individuos y concepto de especie

Actividad 4 - La selección natural según Darwin

Actividad 5 - Los mecanismos de la selección natural

Actividad 6 - Evidencias de las selección natural Tema 3_ Simbiogénesis

Actividad 7 Lynn margulis y su teoría - Simbiogénesis

Actividad 8 - Evidencias de la simbiogénesis Tema 4_ La teoría sintética de la evolución

Actividad 9 - Postulados de la teoría -Evidencias de la teoría

Actividad 10 - Fortalezas de la teoría para explicar la evolución de los seres vivos- Actividad Integradora Investigación sobre la Mosca de la Fruta


Conocimientos (saber) conceptual * El origen de la vida y la evolución de los seres vivos con base en las evidencias aportadas por la teoría evolutiva. * Diversas teorías sobre el origen de la vida en la tierra.

Habilidades (saber hacer) Procedimental

* Maneja el material de laboratorio con propiedad y destreza. * Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expresa en las unidades correspondientes. * Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada. * Formula preguntas y propone respuestas a sus preguntas con base en el análisis de información. * Comunicación oral y escrita. * Comunicación del proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas. * Analiza información obtenida. * Critica para modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. * Evalúa la calidad de la información recopilada y otorga el crédito correspondiente.

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes: * Cumplimiento. * Colaboración en equipo y grupal. *Escucha activamente a sus compañeros y compañeras. * Respeta los puntos de vista de otros. * Comunicación *Toma decisiones valorando conductas de riesgo. * Disposición al trabajo cooperativo * Trabajo autónomo Valores: *Respeto por sí mismo. *Respeto por los demás. *Tolerancia. *Cumplimiento. *Responsabilidad. *Puntualidad.

2 s/s de 2 hrs. X 5 Sem Módulo 2 Origen de la vida y evolución de los seres vivos Semana Sesiones Horas Elaboración

6: Sem. Teorías sobre el origen de la vida Teorías teológicas- Teoría cosmogónica - Teoría quimio sintética

Semanas 6, Sesiones 11-12.

Sem. 6 (30sep-3 Oct)

0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900


7: Sem. Teorías sobre el origen de la vida Teorías teológicas- Teoría cosmogónica - Teoría quimio sintética


Sem. 7 (7-10 Oct)

0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900





8_Sem. Selección natural Individuos y concepto de especie- La selección natural según Darwin- Los mecanismos de la selección natural- Evidencias de las selección natural


Sem. 8 (14-17 0ct.)

0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900

9_Sem. Simbiogénesis Lynn margulis y su teoría- Simbiogénesis- Evidencias de la Simbiogénesis


Sem. 10 (21-24 Oct.)

0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900

10_Sem. La teoría sintética de la evolución Postulados de la teoría- Fortalezas de la teoría para explicar la evolución de los seres vivos- Evidencias de la teoría

Semanas 10 Sesiones 19-20.

Sem. 10 (28-31 oct.)

0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900

Apertura Mediante el uso de estrategias tipo S-Q-A, preguntas generadoras, preguntas guía, lluvia de ideas, las que permiten reconocer que se sabe del tema o inducir al tema (remítase a las guías del BGC) Realiza la estrategia S-Q-A Organiza equipos y comentar que saben del origen de la vida, y también que quieren aprender o entender de este tema. Lo que sé Que quiero aprender Que aprendí

Desarrollo Para el desarrollo de la competencia el docente dará indicaciones sobre las actividades como lecturas dirigidas, lecturas de comprensión, búsquedas de información, exposiciones, entre otras El alumno desarrollara las actividades, dentro del aula o como trabajo extra clase, de manera individual o grupal. (si ya se tienen secuencias basadas en 5E o en las dimensiones de Marzano las dimensiones 2, 3 y 4 se deberán describir en esta sección aquí). Busca en 2 fuentes bibliográficas diferentes un libro e internet información sobre las teorías del origen de la vida y llévala al aula. Lee y comenta con tus compañeros la información del tema de teorías sobre el origen de la vida y elabora un listado de las ideas más importantes de cada teoría y sobre todo que identifique cuál teoría aporta más evidencias científicas.

Cierre Dentro de las actividades de cierra se tomaran encueta la exposición de sus trabajos, el examen de la unidad y las sesiones plenarias. Construye un mapa conceptual en el que describas las ideas de cada teoría sobre el origen de la vida y sobre todo identifica cuál de ellas aporta más evidencias científicas y por lo tanto. Al final escribe un párrafo a manera de conclusión final.

C. EVALUACIÓN

Diagnóstica

Formativa

Por medio de los productos parciales que evidencian la expresión de ideas y conceptos, uso de estrategias comunicativas, organización y jerarquización de información, elaboración de argumentos, articulación de diversos saberes que corresponden al logro de las competencias específicas y disciplinares rubricas ( ver rubricas en guías)

Sumativa

Productos parciales 30% Prácticas y reportes de laboratorio 15% Actividades integradoras 35% Valores y actitudes 10% Examen 10% Total……………………………… 100% El segundo módulo tienen una ponderación al 30%

D. BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

Alonso, E. (2004). Biología. Un enfoque integrador (Segunda ed.). México: McGraw-Hill Interamericana. Arias Michel et al. (2010) Biología 1. Guía de aprendizaje para el Bachillerato General por Competencias, México: Editorial Universitaria. Cervantes, M., & Hernández, M. (2008). Biología General (Quinta ed.), México: Grupo Editorial Patria.

E. BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO

Audesirk, T., & Audesirk, G. (1997). Biología 1 (Cuarta ed.). México: Prentice-Hall Hispanoamérica. Bernstein, R., & Bernstein, S. (2001). Biología (Primera ed.). Santafé de Bogotá, Colombia: McGraw-Hill





Interamericana. Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., & Zike, D. (2009). Biología. (Primera ed.). México: Mc Graw Hill. Curtis, E., (1997). Biología (Cuarta ed.), México: Médica Panamericana. De Erice, E., & González, A. (2009).Biología, La ciencia de la vida (Primera ed.). México: Mc Graw Hill. Jiménez Garcia, L. F., & Merchant Larios, H. (2003). Biología Celular y Molecular (1ra. ed.). México: Prentice Hall. M., & Lauría, L. (2000). Biología (Primera ed.). México: McGraw-Hill Interamericana Mader, S., (2003). Biología (Séptima ed.). Colombia: McGraw-Hill Interamericana. Miller, K., & Levine, J. (2004).Biología (Cuarta ed.). Upper Saddle River, NJ, EE.UU.: Pearson, Prentice Hall. Muñiz, E., Velasco, T., Albarracín, C., Correa, M., Magaña, C., Morales, M., Lunar, R., Jiménez, M., Rodríguez, Starr, C.,

& Tagart, R. (2004). Biología I (10a ed.). México: International Thomson Editores. Valdivia Urdiales, B., Granillo Velázquez, P., & Virrareal Domínguez, M. d. (2003). Biología, La vida y sus procesos (1ra ed.). México: Grupo Patria Cultural. Biblioteca digital e-libro: Organización de la vida Gil, Pedro Páginas: 11 Editorial: El Cid Editor | apuntes Date Published: 2009 Biología general García Rodríguez, Boris Luis Páginas: 208 Editorial: Firmas Press Date Published: 01/2010 ISBN: 9781449221904 Estructura de proteínas Goméz-Moreno Caleras, Carlos Sanz, Javier Sancho Páginas: 591 Editorial: Editorial Ariel Date Published: 2004 ISBN: 9788434480612 Número decimal Dewey Glosario de términos de biología celular Cano González, María Elena Pérez Campos, Josefina Mora Ramírez, Rodolfo Páginas: 34 Editorial: Instituto Politécnico Nacional Date Published: 01/2010 Idioma: es ISBN: 9789703605033


Módulo No. 3 Diversidad de la vida


Explicar la riqueza de formas de vida en el planeta con base en los patrones de la clasificación moderna fundamentada en las relaciones evolutivas que existen en las especies. Objetivo: analizar los fundamentos de cada sistema de clasificación, para explicarse la biodiversidad en sus diferentes dimensiones.


Sistemas de clasificación: Clasificación artificial- Clasificación natural Sistemas genético-moleculares de clasificación Historia de la clasificación: La clasificación en tres reinos- Whitaker los 7 tipos celulares y la clasificación en 5 reinos La clasificación desde los dominios: El dominio arquea- El dominio prokarya- El domino eukarya Diversidad: Genética, de especies y ecosistemas


Módulo 3 Diversidad de la vida __Avance Programatico y de la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Actividad Preliminar El Tesoro Natural de México

Tema 1_ Sistemas de clasificación Actividad 1 Clasificación artificial- Clasificación natural Actividad 2 Sistemas genético-moleculares de clasificación





Actividad 3 Mega diversidad en Riesgo

Actividad 4 Clasificación en los Humanos

Tema 2_ Historia de la clasificación Actividad 5 - Clasificación en tres reinos

Actividad 6 - Whitaker los 7 tipos celulares

Actividad 7 - Clasificación en 5 reinos Actividad 8 - Categorías Taxonómicas Actividad 9 - Claves para identificar a un ser vivo

Actividad 10 - Clasificación de los Dominios: dominio arquea- dominio prokarya- domino eukarya Tema 3_ Bio _ Diversidad



Actividad Integradora Los Súper Humanos que vienen?


Conocimientos (saber) conceptual

* Las formas de vida en el planeta con base en los patrones de la clasificación moderna fundamentada en las relaciones evolutivas.

Habilidades (saber hacer) Procedimental

* Maneja el material de laboratorio con propiedad y destreza. * Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expresa en las unidades correspondientes. * Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada._ * Aplica el conocimiento en la conservación y aprovechamiento racional._ * Formula preguntas y propone respuestas a sus preguntas con base en el análisis de información. _ * Comunicación oral y escrita. * Comunicación del proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas. _ * Analiza información obtenida. * Critica para modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos._ * Evalúa la calidad de la información recopilada y otorga el crédito correspondiente.

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Actitudes: * Cumplimiento. _ * Colaboración en equipo y grupal._ * Escucha activamente a sus compañeros y compañeras. _ * Respeta los puntos de vista de otros. _ * Comunicación _ * Toma decisiones valorando conductas de riesgo _ * Disposición al trabajo cooperativo_ * Trabajo autónomo Valores: *Respeto por sí mismo_ *Respeto por los demás. *Tolerancia_ *Cumplimiento_ *Responsabilidad *Puntualidad

2s/s 2hrs x 5sem.

Módulo 3 Diversidad de la vida Semana Sesiones Horas Elaboración

11_Historia de la clasificación Clasificación en tres reinos, Whitaker los 7 tipos celulares, Clasificación en 5 reinos

Semana 11, Sesiones 21-22 Sem. 11 (4 y 7 N0v),

0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900

Jueves 25 de Julio del 2013 12_Sistemas de clasificación

Clasificación artificial- Clasificación natural Semana 12, Sesiones 23-24

Sem. 12 (11 y 14 Nov.),

0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900

13_Sistemas genético-moleculares de clasificación Lynn Margulis, Categorías Taxonómicas, Claves para identificar a un ser vivo

Semana 13, Sesiones 25-26 Sem.13 (18 y 21 Nov.)

0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900

14_Clasificación desde los dominios Clasificación de los Dominios: dominio arquea- dominio prokarya- domino eukarya. Claves para identificar a un ser vivo

Semana 14 Sesiones 27-28 Sem 14 (25 y 28 Dic.)

0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900

15_Diversidad Genética, de especies y ecosistemas

Semana 15, Sesiones 29-30 Sem 17 (2 y 5 Dic.)

0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900





Apertura

Mediante el uso de estrategias tipo S-Q-A, preguntas generadoras, preguntas guía, lluvia de ideas, las que permiten reconocer que se sabe del tema o inducir al tema (remítase a las guías del BGC) En forma grupal y con la guía de tu profesor contesta. ¿Qué importancia tiene para los seres humanos determinas el número de especies existentes en el planeta? Analiza el siguiente planteamiento y luego contesta en tu cuaderno; México es un país mega-diverso, sin embargo ¿cómo se puede preservar la diversidad del país si también se considera como un país en vías de desarrollo?

Desarrollo

Para el desarrollo de la competencia el docente dará indicaciones sobre las actividades como lecturas dirigidas, lecturas de comprensión, búsquedas de información, exposiciones, entre otras El alumno desarrollara las actividades, dentro del aula o como trabajo extra clase, de manera individual o grupal. (si ya se tienen secuencias basadas en 5E o en las dimensiones de Marzano las dimensiones 2, 3 y 4 se deberán describir en esta sección aquí) Lee con mucha atención el tema “Diversidad Biológica” y luego construye en tu cuaderno un cuadro sinóptico en el que sintetices ¿qué es la biodiversidad? Dibuja en tu cuaderno un esquema de la república mexicana y señala en el, las regiones con mayor riqueza biológica en nuestro país. Lee el tema “taxonomía y clasificación” subraya las ideas principales y luego utiliza la clave dicotómica para que clasifiques algunos invertebrados presentes en tu escuela o en los alrededores de tu casa, coléctalos y organízalos de acuerdo con las indicaciones de la actividad integradora.

Cierre

Dentro de las actividades de cierra se tomaran encueta la exposición de sus trabajos, el examen de la unidad y las sesiones plenarias Desarrolla un esquema en forma de árbol en el que vincules de acuerdo con algunos criterios de clasificación a los organismos que colectaste, y agrega una explicación sobre la utilidad que tiene conocer la diversidad de los seres vivos que nos rodean, tu escrito debe ser de mínimo 1 y máximo 2 cuartillas. Agrega tu trabajo al portafolio de evidencias para que tu profesor lo tome en cuenta para tu calificación.

C. EVALUACIÓN

Diagnóstica

Formativa

Por medio de los productos parciales que evidencian la expresión de ideas y conceptos, uso de estrategias comunicativas, organización y jerarquización de información, elaboración de argumentos, articulación de diversos saberes que corresponden al logro de las competencias específicas y disciplinares rubricas ( ver rubricas en guías)

Sumativa

Productos parciales 30% Prácticas y reportes de laboratorio 15% Actividades integradoras 35% Valores y actitudes 10% Examen 10% Total……………………………… 100% El cuarto módulo tienen una ponderación al 20%




Audesirk, T., & Audesirk, G. (1997). Biología 1 (Cuarta ed.). México: Prentice-Hall Hispanoamérica. Bernstein, R., & Bernstein, S. (2001). Biología (Primera ed.). Santafé de Bogotá, Colombia: McGraw-Hill Interamericana. Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., & Zike, D. (2009). Biología. (Primera ed.). México: Mc Graw Hill. Curtis, E., (1997). Biología (Cuarta ed.), México: Médica Panamericana. De Erice, E., & González, A. (2009).Biología, La ciencia de la vida (Primera ed.). México: Mc Graw Hill. Jiménez Garcia, L. F., & Merchant Larios, H. (2003). Biología Celular y Molecular (1ra. ed.). México: Prentice Hall. M., & Lauría, L. (2000). Biología (Primera ed.). México: McGraw-Hill Interamericana. Mader, S., (2003). Biología





(Séptima ed.). Colombia: McGraw-Hill Interamericana. Miller, K., & Levine, J. (2004).Biología (Cuarta ed.). Upper Saddle River, NJ, EE.UU.: Pearson, Prentice Hall. Muñiz, E., Velasco, T., Albarracín, C., Correa, M., Magaña, C., Morales, M., Lunar, R., Jiménez, M., Rodríguez, Starr, C., & Tagart, R. (2004). Biología I (10a ed.). México: International Thomson Editores. Valdivia Urdiales, B., Granillo Velázquez, P., & Virrareal Domínguez, M. d. (2003). Biología, La vida y sus procesos (1ra ed.). México: Grupo Patria Cultural. Biblioteca digital e-libro Organización de la vida Gil, Pedro Páginas: 11 Editorial: El Cid Editor | apuntes Date Published: 2009 Biología general García Rodríguez, Boris Luis Páginas: 208 Editorial: Firmas Press Date Published: 01/2010 ISBN: 9781449221904 Estructura de proteínas Goméz-Moreno Caleras, Carlos Sanz, Javier Sancho Páginas: 591 Editorial: Editorial Ariel Date Published: 2004 ISBN: 9788434480612 Número decimal Dewey Glosario de términos de biología celular Cano González, María Elena Pérez Campos, Josefina Mora Ramírez, Rodolfo Páginas: 34 Editorial: Instituto Politécnico Nacional Date Published: 01/2010 Idioma: es ISBN: 9789703605033


Módulo No. 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente


Analizar las interacciones de los seres vivos con el ambiente de acuerdo con la interpretación de los fenómenos ecológicos y aplique el conocimiento en la conservación y aprovechamiento racional. Objetivo: analizar la interacción de los seres vivos con el medio ambiente de acuerdo con la interpretación de los fenómenos ecológicos.


Los ecosistemas de tu comunidad concepto y ejemplos. - Concepto y ejemplos de ecosistemas en Jalisco, zona sur, norte, centro. - Factores bióticos del ecosistema_ Factores abióticos físicos, químicos, climáticos, geográficos.

La actividad humana y su dependencia de los ecosistemas Jalisco. - Calidad de vida_ Origen ecológico de los satisfactores humanos-Vivienda y utilerías del hogar-Vestido-

Urbanismo-Vialidades-Turismo - Impacto a los factores bióticos y abióticos en un ecosistema de Jalisco.

Alteraciones físicas al aire, suelo y agua-Alteraciones químicas al suelo, agua-Alteraciones a la biodiversidad-Matrices de impacto ambiental

- Administración de los recurso naturales, sistemas económico-políticos, sustentabilidad concepto y ejemplos en Jalisco.

Estrategias de sustentabilidad Tipos de saberes (Modulo 4)

Módulo 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente __Avance Programatico y la Guía del Alumno

Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos) Actividad Preliminar AGUA

Tema 1_ Los ecosistemas de tu comunidad concepto y ejemplos. Actividad 1 - Concepto y ejemplos de ecosistemas en Jalisco, zona sur, norte, centro.

Tema 2_ Entorno y Calidad de Vida: La actividad humana

Actividad 2 Calidad de vida_ Origen ecológico de los satisfactores humanos-Vivienda y utilerías del hogar-Vestido-Urbanismo-Vialidades-Turismo





Actividad 3 Medio Ambiente y su Percepción en la construcción de la calidad de Vida Humana

Tema 3_ Impacto a los factores bióticos y abióticos en un ecosistema de Jalisco.

Actividad 4 Alteraciones físicas al aire, suelo y agua-Alteraciones químicas al suelo, agua-Alteraciones a la biodiversidad-Matrices de impacto ambiental

Tema 4_ Estrategias de sustentabilidad

Actividad 5 Administración de los recurso naturales, sistemas económico-políticos, sustentabilidad concepto y ejemplos en Jalisco.

Actividad Integradora Simil de Carta del Jefe Seattle:


Conocimientos (saber) conceptual * Las formas de vida en el planeta con base en los patrones de la clasificación moderna fundamentada en las relaciones evolutivas.

Habilidades (saber hacer) Procedimental * Maneja el material de laboratorio con propiedad y destreza. * Realiza mediciones con instrumentos adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio y las expresa en las unidades correspondientes. * Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada. * Aplica el conocimiento en la conservación y aprovechamiento racional. * Formula preguntas y propone respuestas a sus preguntas con base en el análisis de información. * Comunicación oral y escrita. * Comunicación del proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas. * Analiza información obtenida. * Critica para modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos. * Evalúa la calidad de la información recopilada y otorga el crédito correspondiente.

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal

Actitudes: * Cumplimiento. _* Colaboración en equipo y grupal._* Escucha activamente a sus compañeros y compañeras._* Respeta los puntos de vista de otros._ * Comunicación_* Toma decisiones valorando conductas de riesgo _* Disposición al trabajo cooperativo_* Trabajo autónomo Valores: *Respeto por sí mismo_*Respeto por los demás_*Tolerancia_*Cumplimiento_*Responsabilidad *Puntualidad

2s/s 2hrs x 5sem.

Módulo 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente

Semana Sesiones Horas Elaboración

16_Ecosistemas de tu comunidad concepto y ejemplos Concepto y ejemplos de ecosistemas en Jalisco, zona sur, norte, centro.

Semana 16, Sesiones 21-

22 Sem. 16 (9 y 12 Dic),

0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900


17_La actividad humana y su dependencia de los ecosistemas Jalisco Calidad de vida_ Origen ecológico de los satisfactores humanos-Vivienda y utilerías del hogar-Vestido-Urbanismo-Vialidades-Turismo

Semana 17, Sesiones

23-24 Sem. 17 (16 y 19 Dic.),

0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900

18_Estrategias de sustentabilidad Administración de los recurso naturales, sistemas económico-políticos, sustentabilidad concepto y ejemplos en Jalisco.

Semana 18, Sesiones 25-

26 Sem.18 (Diferido)

0900-1055 1Lun y 2Jue 0700-0900

Apertura Desarrollo Cierre





Mediante el uso de estrategias tipo S-Q-A, preguntas generadoras, preguntas guía, lluvia de ideas, las que permiten reconocer que se sabe del tema o inducir al tema (remítase a las guías del BGC) Comenta en tu clase y guiados por tu profesor. ¿Qué papel desempeñan los seres vivos en un lugar determinado? En un lago de agua ¿cómo se vinculan las aves con las bacterias acuáticas? En un bosque como se ¿relaciona la luz con una ardilla?

Para el desarrollo de la competencia el docente dará indicaciones sobre las actividades como lecturas dirigidas, lecturas de comprensión, búsquedas de información, exposiciones, entre otras El alumno desarrollara las actividades, dentro del aula o como trabajo extra clase, de manera individual o grupal. (si ya se tienen secuencias basadas en 5E o en las dimensiones de Marzano las dimensiones 2, 3 y 4 se deberán describir en esta sección aquí) Lee con atención el tema y luego elabora una historieta sobre la importancia de los ecosistemas, dirigido al público en general, la idea es que intentes convencer a otras personas como los ecosistemas son útiles y nos ayudan día con día a satisfacer nuestras necesidades de supervivencia.

Dentro de las actividades de cierra se tomaran encueta la exposición de sus trabajos, el examen de la unidad y las sesiones plenarias De manera individual dibuja en una hoja tamaño doble carta un ecosistema, puede ser un lago, un bosque, un desierto, entre otros. Señala en el dibujo todos los servicios que nos ofrece ese ecosistema y al final del dibujo escribe una reflexión sobre la importancia de conservar la estabilidad de plantas, animales, microorganismos, así como factores no vivos.

C. EVALUACIÓN

Diagnóstica

Formativa

Por medio de los productos parciales que evidencian la expresión de ideas y conceptos, uso de estrategias comunicativas, organización y jerarquización de información, elaboración de argumentos, articulación de diversos saberes que corresponden al logro de las competencias específicas y disciplinares rubricas ( ver rubricas en guías

Sumativa

Sumativa Productos parciales 30% Prácticas y reportes de laboratorio 15% Actividades integradoras 35% Valores y actitudes 10% Examen 10% Total……………………………… 100% El cuarto módulo tienen una ponderación al 20%




Audesirk, T., & Audesirk, G. (1997). Biología 1 (Cuarta ed.). México: Prentice-Hall Hispanoamérica. Bernstein, R., & Bernstein, S. (2001). Biología (Primera ed.). Santafé de Bogotá, Colombia: McGraw-Hill Interamericana. Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., & Zike, D. (2009). Biología. (Primera ed.). México: Mc Graw Hill. Curtis, E., (1997). Biología (Cuarta ed.), México: Médica Panamericana. De Erice, E., & González, A. (2009).Biología, La ciencia de la vida (Primera ed.). México: Mc Graw Hill. Jiménez Garcia, L. F., & Merchant Larios, H. (2003). Biología Celular y Molecular (1ra. ed.). México: Prentice Hall. M., & Lauría, L. (2000). Biología (Primera ed.). México: McGraw-Hill Interamericana Mader, S., (2003). Biología (Séptima ed.). Colombia: McGraw-Hill Interamericana. Miller, K., & Levine, J. (2004).Biología (Cuarta ed.). Upper Saddle River, NJ, EE.UU.: Pearson, Prentice Hall. Muñiz, E., Velasco, T., Albarracín, C., Correa, M., Magaña, C., Morales, M., Lunar, R., Jiménez, M., Rodríguez, Starr, C.,





& Tagart, R. (2004). Biología I (10a ed.). México: International Thomson Editores. Valdivia Urdiales, B., Granillo Velázquez, P., & Virrareal Domínguez, M. d. (2003). Biología, La vida y sus procesos (1ra ed.). México: Grupo Patria Cultural. Biblioteca digital e-libroOrganización de la vida Gil, Pedro Páginas: 11 Editorial: El Cid Editor | apuntes Date Published: 2009 Biología general García Rodríguez, Boris Luis Páginas: 208 Editorial: Firmas Press Date Published: 01/2010 ISBN: 9781449221904 Estructura de proteínas Goméz-Moreno Caleras, Carlos Sanz, Javier Sancho Páginas: 591 Editorial: Editorial Ariel Date Published: 2004 ISBN: 9788434480612 Número decimal Dewey Glosario de términos de biología celular Cano González, María Elena Pérez Campos, Josefina Mora Ramírez, Rodolfo Páginas: 34 Editorial: Instituto Politécnico Nacional Date Published: 01/2010 Idioma: es ISBN: 9789703605033

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)


Para desarrollar las actividades individuales y grupales se utilizarán: • Hojas blancas._• Carpeta para la construcción del portafolio._• Colores._• Crayolas._• Marcadores._• Cartulinas._• Cinta adhesiva._• Pizarrón. • Libros._• Internet._• Cañón (proyector multimedia)._• Computadora._• Materiales de laboratorio.

Modulo 2 Origen de la vida y evolución de los seres vivos

Para desarrollar las actividades individuales y grupales se utilizarán: • Hojas blancas.- • Carpeta para la construcción del portafolio. - • Colores. - • Crayolas. - • Marcadores. - • Cartulinas. - • Cinta adhesiva. • Pizarrón. -• Libros. - • Internet. - • Cañón (proyector multimedia). - • Computadora. - • Materiales de laboratorio

Modulo 3 Diversidad de la vida

Para desarrollar las actividades individuales y grupales se utilizarán: • Hojas blancas.- • Carpeta para la construcción del portafolio. - • Colores. - • Crayolas. - • Marcadores. - • Cartulinas. - • Cinta adhesiva. • Pizarrón. - • Libros. - • Internet. - • Cañón (proyector multimedia). - • Computadora. - • Materiales de laboratorio.

Modulo 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente Biblioteca, biblioteca virtual, cartulinas, marcadores de agua, pizarrón, tareas impresas por equipos, cuaderno: apuntes y diario reflexivo, material para practica de laboratorio, referencias bibliográficas Búsqueda de información sobre la biodiversidad en México. Portales WEB de SEMARNAT, SEMADES, INE, entre otros.

5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE


Elaboración de síntesis de temas, utilizando palabras clave

Elaboración de una maqueta representando la estructura de una membrana celular

Elaboración de fichas resumen

Realización de experimentos para el transporte de membrana

Trabajo de equipos para la presentación de investigación documental

Modulo 2 Origen de la vida y evolución de los seres vivos Elaboración del escudo del aprendizaje sobre fotosíntesis y respiración celular


Lectura de comprensión con preguntas guías sustentando o argumentado sus respuestas con los saberes adquiridos en esta unidad de Aprendizaje





Modulo 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente Diseña una historieta sobre el uso de recursos naturales y los servicios que nos ofrecen los ecosistemas, intercambia tu trabajo con otros compañeros

6.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Portafolio de evidencias en el cual se toman los conocimientos, habilidades, actitudes y valores a través de los siguientes criterios:

Actividades de clase _Cuadros sinópticos_ Collages_ Mapa mental_ Tareas entregadas en tiempo y forma_ Participación en equipo

Participación individual_ Producto Integrador de la Unidad 1 Rúbrica disposición personal al trabajo de la U.A. Rubrica de autoevaluación de desarrollo de competencias genéricas de la Unidad de Aprendizaje

Modulo 2 Origen de la vida y evolución de los seres vivos Maqueta sobre fotosíntesis - Mural sobre glucolisis - Conclusión sobre respiración celular - Historieta sobre respiración celular. Conclusión sobre metabolismo


Matriz - Esquema de preguntas guías - Cuadro comparativo de fases de mitosis - Maqueta del núcleo celular - Dibujo y conclusión. Resumen individual - Resumen de triada - Descripción de las fases de la meiosis - Conclusión

Modulo 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente Historieta. Esquema del ecosistema con que señala los servicios que nos ofrecen los ecosistemas.

7.-EVALUACIÓN Modulo 1 y Modulo 2 Modulo 3 y Modulo 4

Modulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia A. EVALUACIÓN

Diagnóstica Elaboración de

S-Q-A. Examen de opción múltiple. Cuestionario de preguntas abiertas. Lluvia de ideas.

Formativa Solución de crucigrama sobre actividad preliminar: el genoma humano. Elaboración de un cuadro sinóptico sobre biomoléculas. Búsqueda de significados de palabras clave sobre tipos de células y funciones básicas. Trabajo de equipo para construir e investigar significados de vocabulario de la Unidad. Realización en equipo de experimentos sobre transporte de membrana. Elaboración de pictogramas para el resumen de contenidos. Elaboración de esquemas.

Sumativa Integración de portafolio con evidencias de trabajos significativos para el aprendizaje. Rúbrica de actividades de desempeño. Rúbrica de autoevaluación de competencias genéricas de la Unidad de Aprendizaje.

Modulo 2 Origen de la vida y evolución de los seres vivos A. EVALUACIÓN

Diagnóstica

Formativa Por medio de los productos parciales que evidencian la expresión de ideas y conceptos, uso de estrategias comunicativas, organización y jerarquización de información, elaboración de argumentos, articulación de diversos saberes que corresponden al logro de las competencias específicas y disciplinares rubricas ( ver rubricas en guías)

Sumativa Productos parciales 30% Prácticas y reportes de laboratorio 15% Actividades integradoras 35% Valores y actitudes 10% Examen 10% Total………………………………100%






A. EVALUACIÓN

Diagnóstica

Formativa

Por medio de los productos parciales que evidencian la expresión de ideas y conceptos, uso de estrategias comunicativas, organización y jerarquización de información, elaboración de argumentos, articulación de diversos saberes que corresponden al logro de las competencias específicas y y disciplinares rubricas ( ver rubricas en guías)

Sumativa

Productos parciales 30% Prácticas y reportes de laboratorio 15% Actividades integradoras 35% Valores y actitudes 10% Examen 10% Total………………………………… 100%

Modulo 4 Interrelacion de los seres vivos con el ambiente A, EVALUACIÓN

Diagnóstica

Formativa

Por medio de los productos parciales que evidencian la expresión de ideas y conceptos, uso de estrategias comunicativas, organización y jerarquización de información, elaboración de argumentos, articulación de diversos saberes que corresponden al logro de las competencias específicas y disciplinares rubricas ( ver rubricas en guías

Sumativa

Sumativa Productos parciales 30% Prácticas y reportes de laboratorio 15% Actividades integradoras 35% Valores y actitudes 10% Examen 10% Total………………………………100% El cuarto módulo tienen una ponderación al 20%

8.-RUBRICA DE EVALUACIÓN

Criterios para verificacion de un Portafolio de evidencias bien estructurado

Escala de Apreciacion: Organización del Portafolio

Contenido estructural Elementos Integradores Verificacion

si no

1. Portada Datos generales del Autor del Portafolio. Fotografia Reciente del Alumno.

2. Indice 1. Orden de presentacion del contenido de todo el portafolio

3. Introducion al Portafolio 1. Se describe la Justificacion de su Elaboracion. 2. Las Metas a Lograr. 3. Aparecen los objetivos

4. Listado de los trabajos 1. Integra el Contenido del Portafolio.

5. Apartados 1. Separacion en que se divide el portafolio

6. Contenidos Variales Anexos.

1. Elementos que se agregan por iniciativa y que representran evidencias de aprendizajes no esperados.

En relación con el contenido del Portafolio

Aspectos a Evaluar Deficiente, requiere mejorar 59 a 00

Regular, Modificar algunos elementos 69-60

Bueno, puede ser Mejorado 89-70

Excelente, cumple totalmente 100-90

Organización e Identificación de los elementos

Los productos están insertados en la sesión correspondiente





Existe una ordenación coherente en los productos de cada sección

Presenta Comentarios con relación a los productos de cada sección

Presenta los análisis de las evaluaciones incluidas en las secciones

Incluye nuevos productos por iniciativa Agrega Anécdotas o eventos importantes relacionados con el contenido del portafolio

Comentario RUBRICA

Modulo 1 La ciencia de la vida y el laboratorio de biologia Valor- acion

Criterios de evaluacion

E X C E L E N T E 100 A 91 Cumple Total-mente

Niveles de Organización de la Materia

100% de las caracteristicas son descritas con ideas claras y precisas en su definicion; ademas usa ejemplos para contrastar cada una, la capacidad de respuesta a estimulos, la Homeostasis, crecimiento, Desarrollo, capacidad reproductiva y adptativa.

Caracteristicas de los Seres vivos

Al menos 100 % de las caracteristicas son descritas con ideas claras y precisas en su definicion, ademas usa ejemplos para contrastar cada una.

Los Aspectos Dinamicos de los Seres Vivos relacionados con el flujo energetico que mantiene la complejidad y organización de los seres vivos El flujo de energia entre los componentes que participan en la fotosistensis y la respiracion es descrito, señalando que entra y que sala de cada uno de ellos, y se explica ampliamente el proceso de transformacion de la energia que optienen los organismos por estos procesos; Ademas son descritos y determinados con claridad, demostrando dominio del tema. La Adaptacion de los seres vivos al Medio

Se proporciona descripcion detallada, claramente basada en los datos cientificos para explicar los rasgos adaptativos de los seres vivos

El Microscopio

Reconoce la estructura y utiliza el microscopio para optener un enfoque correcto de una muestra en fresco.

Tecnicas de tincion

Realiza al menos una preparacion de una tecnica de tincion para observar una muestra , llevando a cabo el procedimiento completo(toma de muestra, fijacion, tincion y observacion al microscopio) y posteriormente realiza un reporte con las ilustraciones correspondientes.

Trabajo colaborativo

Cumple su funcion y siempre se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas.

Actitud frente a otros y a si asi mismo

Siempre se expresa y exige respeto en la convivencia y en el trabajo en clase

Trabajo en el Laboratorio (Practicas)

Siempre se integra al trabaajo de laboratorio y a las practicas. Desarrolando las actividades de acuerdo con las normas de seguridad para obtener y registrar los resultados esperados.

B


Al menos 70% de los niveles son descritos con claridad y preciciosn utilizando ejemplos





U E N O 90-81


Al menos 70 % de las caracteristicas son descritas con ideas claras y precisas en su definicion, ademas usa ejemplos para contrastar cada una.

Los Aspectos Dinamicos de los Seres Vivos relacionados con el flujo energetico que mantiene la complejidad y organización de los seres vivos

El flujo de energia entre los componentes que participan en la fotosintesis y la respiracion es descrito, señalando que entra y que sale de cada uno de ellos y se explica parcialmente el proceso de transformacion de la energia que obtienen los organismos por estos procesos.

La Adaptacion de los seres vivos al Medio

Se proporciona descripcion parcial basada en datos cientificos para explicar los rasgos adaptativos de los seres vivos,

El Microscopio

Reconoce la estructura pero no le es posible utilizar el microscopio para obtener un enfoque de muestras frescas.

Tecnicas de tincion

Reconoce algunas tecnicas de tincion, y realiza el procedimiento con algunos errores ya sea en la toma de muestra, fijacion, tincion y u observacion


En la mayoria de las veces se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas.


La mayoria de las ocasiones se expresa y exige respeto en la convivencia y en el trabajo en clase


La mayoria de las ocasiones se integra al trabajo del laboratorio y practicas, desarrollando las actividades de acuerdo con las normas de seguridad para obtener y registrar los resultados esperados.

R E G U L A R 80-71


Al menos 50-60% de los noveles son descritos con claridad y precision utilizando ejemplos


Al menos 50-60% de las caracteristicas son descritas con ideas claras y precisas en su definicion; ademas usa ejemplos para contrastar cada una.


El fujo deenergia entre los componentes que participan entre la fotosintesis y la respiracion es decrito, señalando que entra y que sale de cada uno de ellos, pero no explica el proceso de transformacion de la energia que obtienen los organismos por estos procesos.


Se proporciona descripcion parcial, basada en los datos pero no se precisan datos cientificos para explicar algunos de los rasgos adaptativos de los seres vivos.

El Microscopio

Identifica en microscopio como un aparato del laboratorio pero no recnoce su estrctura y componentes.

Tecnicas de tincion

Identifica algunas tecnicas para preparar material para su analisis en un microscopio pero no realiza el procedimiento.






Solo algunas veces o menos del 70% de ocasiones, se integra al trabajo en grupo repetando las funcines de las otras personas


Solo unas veces, o menos del 70% de las ocasiones, se expresa y exige respeto en la convivencia y en el trabajo en clase.


Solo algunas veces o menos del 70% de las ocasiones, se integra al trabajo de laboratorio y practicas, desarrollando las actividadesde acuerdo con las normas de seguridad para optener y registrar los resultados esperados.

D E F I C I E N T E 70-60


Menos del 50 de los niveles son descritos con clarida y precisio y utilizando ejemplos


Menos del 50% de las caracteristicas son descritas con ideas claras y precissas en su definicion. No se usan ejemplos para ocntrastar cada una.


El flujo de energia entre los componentes que participan en fotosintesis y la respiracion solo se exponen y no se describen ni se señala lo que entra y lo que sala en cada uno de ellos.


No se proporciona descripcion ni fundamentos nasados en los datos. No se precisan los rasgos adaptativos de los seres vivos.

El Microscopio

No reconoce el microscopio como heramienta para el estudio de las estructuras de los seres vivos.

Tecnicas de tincion

No identifica ni realiza el procedimiento sobre tecnicas de preparacion de muestras para microscopio


Pocas veces o menos del 50% de las ocasiones, se inegra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas.


Pcas veces o menos del 50 % de las ocasiones se expresa y exige repeto en la convivencia y en el trabajo en clase.


Pcas veces, o menos del 50% de las ocasiones se integra al trabajo del laboratorio y practicas desarrollando las actividades de acuerdo con las normas de seguridad para obtener y registrar los resultados esperados.

RUBRICA Modulo 2 Origen de la vida y evolución de los seres vivos

Valoracion Criterios de evaluacion

E X C E L E

Las Teorias Cosmogonicas y quimiosinteticas

Se identifican claramente las caracteristicas de cada una de las teorias, ademas de que explica tre evidencia aportadas por la ciencia para cada un a de ellas. Genera juicio de valor y organiza las teorias de acuerdo a ellos

Mecanismos de Evolucion

Todos los mecanismos de evolucion son descritos con clariday precision, utilizando las estrategias graficas y tomando como base casos de especies actuales





N T E 100-91

Simbiosis

En cartel se identifican con claridad y precision las caracteristicas basicas del paramecium; utiliza dibujos y explicaciones el mapa mental muestra claramente las ideas centrales de la simbiosis.

Teoria Endosimbiotica

Se describe con claridad la teoria endosimbiotica de la evolucion a partir de la sita de ejemplos y evidencias que apoyan los principios establecidos en la teoria.

Teoria Sinteica de la Evolucion

Se proporciona la descripcion hay ejemplos y se describen claramente los aspectos relevantes que le dan solidez

Evalua la Calidad de la informacion recopilada y describe los criterios correspondientes

Referencia al 100% de su productos, utilizados APA

Trabajo en Equipo

Cumple la funcion y siempre se integra al trabajo en grupo, respetando las funciones de las otras personas.

B U E N O 90-81


Identifica las caracteristicas de dos de las teorias y explica las evidencias aportadas por la ciencia: genra jucios de valor y organiza las teorias de acuerdo a ellos.


Al menos 80% de los mecanismos de evoucion son descritos con claridad y precision utilizando estrategias y graficas.

Simbiosis

En al menos del cartel se identifican con claridacy precisin las caracteristicas basicas del paramecium; utiliza dibujos y explicaciones el mapa mental escplica claramente las ideas centrales de las simbiosis


Se reconoce parcialemte los principios estalecidos en la teoria pero no se mencionan ejemplos para sustentar la teoria


Se proporciona la descripcion, hay ejemplos y no se describen los aspectos relevantes que le dan solidez.


Referencia de forma basica el 100% de sus productos

Trabajo en Equipo

En la mayoria de las veces se integra al trabajo en grupo, repetando las funciones de las otras personas.

R E G U L A R 80-71


Identifica las caracteristicas de por lo menos dos delas teorias y explica solo una evidencia aoportada por la ciencia. No genra juicios de valor para organizar las teorias de acuerdo a sus hipotesis.


Al menos el 70% de los mecanismos de evolucion son descritos con claridad y precision utilizando estrategias graficas.

Simbiosis

Al menos el 70% del cartel se identifica con claridad y precison las caracteristicas basicas del paramecium; utilizan dibujos y explicaciones el mapa mental muestra claramente las ideas centrales de la simbiosis






Se menciona la teoria pero no se reconoce los principios y no se aportan ejemplos


Se proporciona la descripcion pero no hay ejemplos y no se describen los aspectos relevantes que le dan solidez.


Referencia de fomra basica el 80% de sus productos

Trabajo en Equipo

Solo algunas veces o menos del 70% de las ocasiones se integra al trabajo en grupo, repetando las funciones de las otras personas.

D E F I C I E N T E 70-60


Solo identifica las caracteristicas de una de las teorias y no explica evidencias aportadas por la ciencia no genra juicios de valor para organizar las teorias de acuerdo a su hipotesis.


Menos del 50% de los mecanismos de evlucion son descritos con claridad y precision utilizando estrategias graficas.

Simbiosis

En menos del 50% del cartel se identificas las caracteristicas basicas del paramecium; utiliza dibujos y explicaciones el mapa mental muestra claramente las ideas centrales de las simbiosis


No se reconoce la teoria, tampoco se aportan ejemplos que la sustenten


No se proporciona descripcion, no hay ejemplos y falta describir los aspectos relevantes que le dan solidez.


No hace referencia a los documentos consultados para la elaboracion de sus productos

Trabajo en Equipo

Pcoas veces o menos del 50% de las ocasiones se integra al trabajo en grupo repetando las funciones de las otras personas

RUBRICA Modulo 3 Diversidad de la vida

Valoracion Criterios de evaluacion

E X C E L E N T E 100-91

Sistemas de Clasificacion

Identifica al 100% quees un sistema de clasificacion, recnociendo los fundamentos de cada uno de ellos

Sistemas de Clasificacion Natural y Artificial

Realiza el 100% de los ejercicio de clasificacion con las plantas y animales de su entorno y los representa graficamente señalando en conjunto sus relaciones

Sistema Genetico Molecular de Clasificacion

Decribe con 100% de precision que es un sistema genetico molecular y explica a partir del concepto de similitud genetica las relaciones de parentezco entre especies de plantas y animales presentes en su entorno

Nombre y Apellido de los Seres Vivos en el Mundo

Presenta colecciones de organismos tomados del entorno y los nombra siguiendo pautas para nombrarlos cientificamnete y al 100% de los nombre cientificos se escriben correctamente

Claves para Identificar a los Seres Vivos

Utiliza con precision una clave dicotomica para ubicar 10 plantas y 10 animales a nivel de Philum

Categorias Taxonomicas





Realiza colecciones con al menos 10 ejemplares de su entorno y descrivbe las categorias taxonomicas hasta el nivel del orden

Los Tres Reinos Ernest Heackel

Realiza colecciones con ejemplares de su entorno y los clasifica de acuerdo a la clasificacion de Ernest Heackel, en tres reinos y para cada reino describe caracteristicas particulares

Los 5 Reinos de Robert Whittaker

Realiza colecciones con ejemplares de su entorno y los clasifica de acuerdo a los 5 reinos y para cada reino describe caracteristicas particulares

El concepto de Dominios y Reinos

Realiza ejercicios para lcasificar algunos organismos de su entorno de acuerdo con lso dominios

Diversidad Genetica, Especies y Ecosistemas

Realiza ejercicios para explicar la biodiversidad en su diferentes dimensiones ; genetica, de especies y de ecosistemas.

Importancia en la Biodiversidad y Amenazas

Expresa mediante un reporte descriptivo valoraciones argumentadas y sustentadas sobre la importancia de los seres vivos y las implicaciones de la desaparicion en los ecosistemas

Evalua la calidad de la informacion recopilada y describe los creditos correspondientes

En el 100% de la informacion utilizada para sustentar las ideas por escrito, se cita la fuente documental, de tal manera que esp osible constatar su veracidad.

Trabajo en Equipo

Cumple su funcion y siempre se integra al trabjo en grupo, repetando las funciones de las otras personas.

Trabajo en Laboratorio ( Practicas )

Siempre se integra al trabajo de laboratorio y practicas, desarrollando las actividades de acuerdo con las normas de seguridad para obtener y registrar los resultados esperados.

B U E N O 90-81


Identifica al 80% quees un sistema de clasificacion, recnociendo los fundamentos de cada uno de ellos




Decribe con precision que es un sistema genetico molecular pero no explica las relaciones de parentezco entre especies de plantas y naimales en su entorno.


Presenta colecciones de organismos tomados del entorno y los nombra siguiendo pautas para nombrarlos cientificamnete y al menos 70% de los nombre cientificos se escriben correctamente


Utiliza con precision una clave dicotomica para ubicar 7 plantas y 7 animales a nivel de Philum


Realiza colecciones con al menos 5 ejemplares de su entorno y descrivbe las categorias taxonomicas hasta el nivel del orden


Realiza colecciones con ejemplares de su entorno y los clasifica de acuerdo a la clasificacion de Ernest Heackel, en tres reinos pero no señala para cada reino caracteristicas particulares.


Reconoce mediante algunos ejemplos los 7 tipos celulares que definen los 5 reinos de Whittaker


Reconoce ejercicios para clasificar algunos organismo de su entorno de acuerdo con los dominios


Recnoce las caracteristicas que definen la diversisdad mediante eejmplos de su entorno


Expresa mediante un reporte descriptivo valoraciones sobre la importancia de los seres vivos pero no se hace evidente un argumento que las sustente






En el 70% de la informacion utilizada para sustentar las ideas se menciona, se cita la fuente documental, de tal manera que esp osible constatar su veracidad.

Trabajo en Equipo

La mayoria de las veces se integra al trabajo en grupo, respetando las funciones de las otras personas

Trabajo en Laboratorio ( Practicas

La mayoria de las ocasiones se inegra al trabajo de laboratorio y practicas desarrollando las actividades de acuerdo con las normas de seguridad para obtener y registrar los resultados esperados

R E G U L A R 80-71


Identifica los sistemas de clasificacion pero no recnoce y no explica los fundamentos




Identifica que es un sistema genetico molecular pero no lo relaciona con el concepto de similitud genetica no expresa relaciones de parentezco en especies de su entorno


Presenta colecciones de organismos tomados del entorno y los nombra siguiendo pautas para nombrarlos cientificamnete y al menos 50% de los nombre cientificos se escriben correctamente


Recnoce pero no utiliza con precision una clave dicotomica para ubicar plantas y animales a nivel Philum


Reconoce las categorias taxonomicas pero no representa colecciones de ejemplares y descripcion de las categorias taxonomicas hasta el nivel del orden


Recnoce declarativamente los tres reinos propuestos Ernest Heackel pero no realiza colecciones con ejemplares del entorno para ejemplificar la clasificacion


Identifica los fundamentos dados por WHITTAKER para organizar los seres vivos en 5 reinos


Identifica el concepoto de dominio recnoce las caracteristicas que definen al dominio arquea procaiia y eukadia


Identifica el concepto de diversidad en las dimenciones geneticas, poblacional y de ecosistemas.


Expresa mediante un listado algunas valoraciones sobre la importancia de la diversidad biologia de manera general, pero no constituyen un reporte argumentado y sustentado


En el 50% y 70% de la informacion utilizada para sustentar las ideas se menciona, se cita la fuente documental, de tal manera que esp osible constatar su veracidad.

Trabajo en Equipo

Solo en unas veces o la menos el menos 70% de las ocasiones se integra la trabajo en grupo, respetando las funciones de las otras personas.


Solo en unas veces o al menos el 70% de las ocasiones se inegra al trabajo de laboratorio y practicas desarrollando las actividades de acuerdo con las normas de seguridad para obtener y registrar los resultados esperados

D E


No identifica los sistemas de clasificacion y sus fundamentos


Realiza el 50% de los ejercicios de clasificaicion con plantas y animales, no hace las presentaciones graficas señalando en conjunto sus relaciones





F I C I E N T E 70-60


No identifica que es un sistema genetico molecular ni lo relaciona con las relaciones de parentezco entre especies de su entorno.


No presnta colecciones de organismos tomados del entorno y no los nombra siguiendo las pautas para nombrarlos cientificamente


No recnoce y no utiliza una clave dicotomica para ubicar las plantas y animales a nivel de Phiulm


No recnoce las categorias Taxonomica y tampoco presenta colecciones de ejemplares y descrpcion de las categorias taxonomicas hasta el nivel del Orden


No identifica los fundamentos de la clasificacion de los 3 reinos por lo cual no recnoce los fundamentos de ellos


No identifica los fundamentos dados por WITTAKER para orgnizar a los seres vivos en 5 reinos


No identifica el concepto de dominio no recnoce las caracteristicas que definen al dominio arquea prokaria y eukaria


No recnoce el concepto de diversidad y no realiza ejemplificaciones en relacion a suis dimenciones


No presneta valoraciones por escrito sobre la importancia de la diversidad biologica


No menciona y no se cita la fuente documental de la informacion utilizada para sustentar ideas escritas de tal manera que no es posible constatar su veracidad

Trabajo en Equipo

Pocas veces o menos del 50% de las ocasiones se integra al trabjo en grupo respetando las funciones de las otras personas


Pocas veces o al menos el 50% de las ocasiones se inegra al trabajo de laboratorio y practicas desarrollando las actividades de acuerdo con las normas de seguridad para obtener y registrar los resultados esperados

RUBRICA

Modulo 4 Energía celular y metabolismo Valoracion Criterios de evaluacion

E X C E L E N T E 100-91

Los ecosistemas en tu comunidad

El 100% de los componentes estructurales y funcionales de un ecosistema son expresados de manera grafica y se describen sus relaciones a partir de los principios de homeostasis y equilibrio dinamico de los ecosistemas.

Impacto en los factores Bioticos y Abioticos en tu Ecosistema

Describe los factores que ocasionan impacto en el ambiente tanto en factores bioticos y abioticos del madio ambiente, como en funcion de relaciones matriciales expresadas a partir de proyectos de urbanizacion o desarrollo humano.

Calidad de Vida y uso de los recursos naturales

Valora el correcto uso de los recusos naturales expresando su origen e identificando su impacto a los ecosistemas con las actividades atractivas de recursos.

Estrategias de sustentabilidad Las tres Cs

Realiza acciones para contribuir a la solucion y mejora de lso problemas, mediante propuestas de accion concretas.

EValoracion de los elementos del ambiente; condicion para una buena educacion ambiental. Carta del Jefe Seattle





Emite por escrito juicios valorativos con argumentos validos respecto a su aprticipacion activa en formacion de una cultura ambientalmente sana

Trabajo en Equipo

Cumple su Funcion y siempre se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas

B U E N O 90-81


El 70-80% de los componentes estructurales y funcionales de un ecosistema son expresados de manera grafica y se describen sus relaciones a partir de los principios de homeostasis y equilibrio dinamico de los ecosistemas.


Reconoce los factores que ocasionan impacto en el ambiente tanto en factores bioticos y abioticos del madio ambiente, como en funcion de relaciones matriciales expresadas a partir de proyectos de urbanizacion o desarrollo humano.


No expresa el valor, pero si reconoce el correcto uso de los recursos naturales expresando su origen e identificando su impacto a los ecosistemas con las actividades atractivas de recursos.


Propone acciones para contribuir a la solucion y mejora de lso problemas, mediante propuestas de accion concretas.

Valoracion de los elementos del ambiente; condicion para una buena educacion ambiental. Carta del Jefe Seattle

Reconoce la importancia de contar con una cultura ambientalmente sana pero no los expresa con juicios valorativos personales

Trabajo en Equipo

La mayoria de las veces se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas

R E G U L A R 80-71


Se reconocen los componentes del ecosistema pero no se describen sus relaciones a partir de los principios de homeostasis y equilibrio dinamico de los ecosistemas.


Comprende parcialmente los factores que ocasionan impacto en el ambiente tanto en factores bioticos y abioticos del madio ambiente, como en funcion de relaciones matriciales expresadas a partir de proyectos de urbanizacion o desarrollo humano.


Comprende pero no emite valoraciones y no reconoce el correcto uso de los recursos naturales expresando su origen e identificando su impacto a los ecosistemas con las actividades atractivas de recursos.


Reconoce pero no propone acciones para contribuir a la solucion y mejora de los problemas, mediante propuestas de accion concretas.


Comprende la importancia de cambiar de actitud pero no emite juicios valorativos con argumentos validos

Trabajo en Equipo

Solo algunas veces o menos del 70% se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas

D E F


No reconocen los compoenentes del ecosistema pero no se describen relaciones a paritir de principios de Homeostasis y equilibrio dinamico de los ecosistemas






I C I E N T E 70-60

No reconoce ni comprende parcialmente los factores que ocasionan impacto en el ambiente tanto en factores bioticos y abioticos del madio ambiente, como en funcion de relaciones matriciales expresadas a partir de proyectos de urbanizacion o desarrollo humano.


No relaciona ni expresa comprension por el uso de los recursos naturales


No recnoce ni propone acciones para contribuir a la solucion y mejora de los problemas, mediante propuestas de accion concretas.


No comprende la importancia de cambiar de actitud, y no emite juicios valorativos con argumentos validos

Trabajo en Equipo

Pcas veces o en menos del 50% de las ocasiones se integra al trabajo en grupo respetando las funciones de las otras personas

Atentamente

“Piensa y Trabaja” Cihuatlán, Jalisco; Julio del 2013

Plan de clase y (Secuencias y Rubricas) del Profesor

Dr. Juan Manuel Montes Hernandez Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B

8500385

Vo. Bo.

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Responsable de academia Jefe de departamento

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