UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

MAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MODULO: l

TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA LA GESTIÓN

AUTOR: WILLAN MANUEL CARRILLO CARRILLO

DOCENTE: MSc FRANKLIN MIRANDA

COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZAEN TORNO A LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN

Para comunicarse hay que querer hacerlo, ya que el proceso de comunicación es siempre un acto de voluntad tanto para el emisor como para el receptor.La voluntad es una característica propia del ser humano, si la unimos con procesar información y compartirla, nos encontramos como dice Scharmm ante la habilidad más humana.

La clave esta, entonces, no en la necesidad de comunicarse ( que es evidente y fuera de toda discusión ) sino en la forma en que debe darse la comunicación, en que debe ser eficaz.

“PROCESO DE COMUNICACIÓN

Consta de :

· Comunicador ( quien )· Mensaje ( que )· Medio utilizado ( como ) · Destinatario ( a quien )· Retroinformación ( con que resultado )”

http://html.rincodelvago.com/procesos-de-comunicacion_teoria-de-la-organizacipn.html

La Persuasión es el que habla, lo que escucha y lo que dice, por lo tanto es hacer el receptor que comparta nuestros planteamientos, que adopte nuestro criterio de acuerdo con nuestros principios.

Las escuelas Psicologistas y Sociológistas que han dominado, se han establecido clasificaciones en las que han aparecido diferentes conceptualizaciones.El emisor ha de utilizar todos los recursos comunicativos a su alcance para lograr que el receptor adquiera el contenido de su mensaje.

Schramm dice que en todo proceso de comunicación humano nada pasa de emisor a receptor sin que sea transformado en el proceso.

El procesamiento de la información precisa de una voluntad y de un proceso interno para articular los signos que el emisor considera adecuados y por parte del receptor se requiere de una recepción consciente de los mismos, e interpretación de su subjetividad.

COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZA

El resultado de la enseñanza es el aprendizaje. Schramm describe que el primero es el (docente), el mismo que proporciona al segundo (alumno) una visión sistemática de conocimientos útiles y ofrecerles oportunidades y orientaciones para practicar lo que se necesita aprender.

“La comunicación es inevitable; no existe posibilidad de no comunicarse. Nuestra sola presencia en el aula, nuestra forma de vestir, de hablar o cualquier otro detalle, comunica a los estudiantes algo, y ellos lo perciben y lo interpretan de acuerdo a su marco de referencia.

Hablar siempre implica pensar; por eso, el docente siempre debe:- Tener conocimiento sobre el tema.- Tener conciencia de lo que se dice- Utilizar el lenguaje adecuado- Demostrar una personalidad congruente con lo que dice.”

http://www.mailxmail.com/curso-pedagogia-como-ensenar-bien/comunicacion-proceso-ensenanza-aprendizaje

El aprendizaje es un resultado natural de la comunicación. La calidad del aprendizaje tiene relación con la calidad del proceso de comunicación.

Argyle dice sus formas de percibir, categorizar y pensar acerca del mundo, sus formas de comunicación no verbal, sus reglas y convenciones acerca del comportamiento, es el elemento que rodea el proceso es el que configura la realidad personal de emisor y receptor y condiciona significativamente todo el proceso.

La incorporación de una adecuada tecnología, nos encontramos ante un esquema, el docente – emisor, que posee los conocimientos y aptitudes, los cuales codificara de acuerdo a la tradición cultural y su entorno, y las características del canal que piensa utilizar para el traslado de sus conocimientos.

PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA

La relación espacio – temporal entre el emisor y receptor, entre el alumno y docente puede mostrar diferentes situaciones sin que ello deba significar que el proceso no pueda desarrollarse.

La mente de cada persona es un filtro único. No hay dos personas iguales en términos mentales, físicos y emocionales. Además, existen diferencias culturales, sociales y de desarrollo.

“Por tanto, el significado del mensaje que envía el emisor o la emisora y la respuesta que recibe se afectan por muchos factores como: la presunción de entendimiento, la percepción de la realidad y por actitudes, opiniones y emociones.”

SITUACIONES

1 MISMO TIEMPO - MISMO LUGAR

2 MISMO TIEMPO - DISTINTO LUGAR

3 DISTINTO TIEMPO - MISMO LUGAR

4 DISTINTO TIEMPO - DISTINTO LUGAR

http://www.uprb.edu/profesor/lhernandez/Problemas%20de%20la%20Comunicacion.htm

La situación más frecuente y que corresponde a los sistemas formales de enseñanza, es la casilla 1 no significa que las otras no deban ser consideradas ya que incorporan problemáticas singulares en cada una de ellas que deberían ser superadas desde las nuevas tecnologías de la comunicación.

Las situaciones 2, 3 y 4, en estos casos el medio cultural en el que ocurre el proceso de comunicación y por tanto el aprendizaje, es muy probable que sea diferente el del emisor y el receptor, lo que obliga, en el caso de la incorporación de canales de comunicación que permitan establecer una comunicación adecuada.

Según Munari tres son los filtros del receptor:Sensoriales Operativos culturales

Filtros Sensoriales son aquellos que tienen que ver con los sentidos y las posibles limitaciones que estos pueden presentar. Una limitación Sensorial puede hacer imposible un determinado tipo de comunicación.

Filtros Operativos son aquellos derivados del desarrollo fisiológico del receptor.

Filtros Culturales que tienen que ver con el repertorio de que dispone el receptor en el momento de iniciarse el proceso de comunicación.

Tantos unos como otros pueden facilitar, alterar o anular todo un proceso de enseñanza – aprendizaje.

El carácter comunicativo de enseñanza, planteando aquellos aspectos que creemos significativos en el momento de incorporar las nuevas tecnologías de la comunicación y que deben ser tomados en cuenta a la hora de establecer un proceso de comunicación de esta naturaleza.