Estudio sobre el Uso del Tiempo – Secundaria 2013

¿Qué actividades, que realizamos los docentes y estudiantes en el aula, contribuyen más a los aprendizajes?

¿Cuánto tiempo dedicamos a realizar actividades que favorecen el aprendizaje de los estudiantes?

¿En el aula?¿En el colegio?

¿El uso del tiempo es intenso, ameno, retador, atractivo, motivador?

• Durante el 2013, la Dirección de Investigación y Documentación Educativa (DIDE) realizó el Estudio sobre el Uso del Tiempo y otras variables de Calidad Educativa en una muestra de aulas de 5to. Grado de IIEE públicas. Este estudio constituye la Línea de Base (LB) para el nivel secundario, la cual será contrastada con mediciones que se realizarán cada dos años. La próxima se efectuará en el 2015.

• El estudio cualitativo se ha desarrollado solo a sesiones de matemática, y la información recopilada permitirá establecer la relación entre la formación de los docentes, el rendimiento académico de los estudiantes y el uso del tiempo en aula.

• Para verificar la hipótesis de la relación entre uso del tiempo y el rendimiento académico, en general, los resultados de este estudio se confrontarán con los de la ECE 2014 que se aplicará al mismo grado.

Estudios sobre el Uso del Tiempo - MINEDU

Que un estudiante pase más tiempo en el aula o en la escuela no implica mayores aprendizajes; lo relevante es qué es lo que se hace durante ese tiempo, y se ha podido ver que un factor que puede generar mayores aprendizajes reside en una mayor dedicación, por parte del docente y estudiantes, a actividades académicas (Abadzi 2007, Sankar 2007, Banco Mundial, s.f, Cueto, Jacoby & Pollit, 1997).

Preguntas de investigación de los estudios

Por ello, los estudios de uso del tiempo en Perú buscan responder las siguientes preguntas de investigación:

• ¿Cómo se usa el tiempo en IIEE de gestión pública y en aulas del país?

• ¿Cuáles son los factores que explican el uso del tiempo y en qué magnitudes?

¿Qué vamos a observar?

Objetivo y muestra del estudio

Objetivo general

Conocer cuál es el uso del tiempo que se da al interior de las instituciones educativas y de las aulas de clase (actividades pedagógicas o no), así como el poder explorar otros factores o variables que pueden estar asociadas con la calidad de la educación (demanda cognitiva, cobertura curricular y clima del aula) que reciben los estudiantes de educación secundaria en instituciones educativas públicas regulares.

IIEE urbanas: 193

IIEE rurales: 190

Muestra

Sub estudio sobre calidad educativa:

38 IIEE: Lima, San Martín y Puno

Instrumentos utilizados

Para medir el uso del tiempo en el aula se utilizó el método Stallings y se partió de las categorías adaptadas por la DIDE.Este instrumento permitió realizar una descripción del uso del tiempo según:

Instrumento foto de clase, método Stallings

→ El tipo de actividades (académicas o no académicas) realizados por parte de los docentes y estudiantes;

→ El tiempo que el docente logra mantener involucrados a los estudiantes en actividades académicas;

→ Los materiales utilizados por los docentes y estudiantes, y

→La forma de trabajo de los docentes en clase (individual, grupal o clase entera).

Rural Urbano TotalDocente

Actividades Académicas 72.2* 68.4* 70.3

Actividades No Académicas 27.8* 31.6* 29.7

Estudiantes

Actividades Académicas 72.5* 65.4* 69.0

Actividades No Académicas 35.2* 51.0* 43.0

• Tanto en áreas rurales como urbanas, se realiza un alto porcentaje de actividades académicas en el aula; incluso observamos que hay consistencia entre lo realizado por estudiantes y docentes, pero ¿están estas actividades alineadas con lo que esperamos que realicen los docentes en el aula? ¿cuál es la demanda cognitiva de estas actividades para nuestros estudiantes?

• ¿Qué significa que el 43% del tiempo los estudiantes realicen actividades no académicas?

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

Porcentajes de fotos de clase por tipo de actividad que realizan los docentes y estudiantes

Actividades

académicas

Rural Urbano TotalLectura en voz alta 3.3 3.8 3.5Explicación, exposición y/o demostración 35.5 37.1 36.3Debate/Discusión 2.0 2.0 2.0Tarea/Ejercicio 18.5* 15.5* 17.0Memorización 0.5 0.4 0.4

Copia 12.5* 9.7* 11.1

Actividades no

académicas

Disciplina 0.4 0.5 0.4Administración de la clase 10.4* 12.9* 11.6Otra actividad1/ 17.0 18.2 17.6

Actividades que realizan los docentes en el aula de clase

1/Está compuesto por actividades como administración de la clase por sí sólo, docente no involucrado o en interacción social o docente fuera del aula de clase.

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

Observamos que las actividades que más se realizan en el aula son la explicación, tarea/ejercicio y copia, pero: • ¿cuál es la demanda cognitiva de estas tareas para nuestros estudiantes?

Rural Urbano Total

Actividades

académicas

Lectura en voz alta 2.7 2.6 2.7Explicación, exposición y/o demostración 19.2* 14.6* 16.9Debate/Discusión 2.7 2.8 2.8

Tarea/Ejercicio 31.8 30.3 31.0Memorización 0.5 0.4 0.5Copia 17.3 16.7 17.0

Actividades no

académicas

Disciplina 0.1 0.2 0.1Administración de la clase 8.2 8.1 8.1Estudiante no involucrado 28.2* 44.2* 36.1

Actividades que realizan los estudiantes en el aula de clase

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

Observamos en este cuadro que el porcentaje más alto se encuentra en la realización de Tarea /ejercicio. Pero es más preocupante el resultado en rojo:

• ¿Qué podemos hacer para que nuestros estudiantes se involucren realmente en las actividades desarrolladas en el aula?

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

100.0

Int. 1 Int. 2 Int. 3 Int. 4 Int. 5 Int. 6 Int. 7 Int. 8 Int. 9 Int. 10

Lectura Explicación o debate Tarea, memorización o copia Otra No académica

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

Actividades que realizan los docentes en una sesión de clase (porcentajes)

¿Qué actividades se hacen más al inicio, medio y fin de una sesión de clase?

Inicio Medio Fin

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

Actividades que realizan los docentes en una sesión de clase (porcentajes)

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10.0

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50.0

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70.0

80.0

90.0

100.0

Int. 1 Int. 2 Int. 3 Int. 4 Int. 5 Int. 6 Int. 7 Int. 8 Int. 9 Int. 10

Comunicación

Lectura Explicación o debate Tarea, memorización o copia Otra No académica

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30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

100.0

Int. 1 Int. 2 Int. 3 Int. 4 Int. 5 Int. 6 Int. 7 Int. 8 Int. 9 Int. 10

Matemática

Lectura Explicación o debate Tarea, memorización o copia Otra No académica

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

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80.0

90.0

100.0

Int. 1 Int. 2 Int. 3 Int. 4 Int. 5 Int. 6 Int. 7 Int. 8 Int. 9 Int. 10

Comunicación

Lectura Explicación o debate Tarea, memorización o copia Otra No académica

0.0

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Int. 1 Int. 2 Int. 3 Int. 4 Int. 5 Int. 6 Int. 7 Int. 8 Int. 9 Int. 10

Matemática

Lectura Explicación o debate Tarea, memorización o copia Otra No académica

¿Habrá diferencia entre una sesión de Comunicación y una de Matemática?

Rural Urbano Total

Sin Material 11.7 11.7 11.7

Libro de Texto 16.0 14.4 15.2

Cuadernos/Elementos de Escritura 13.1 12.1 12.6

Pizarra/Papelógrafo 24.0 23.0 23.5

Material didáctico 7.5 7.1 7.3

TIC 0.0 0.1 0.1

Materiales que usan los docentes en clase

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

• ¿Cuál es el material más utilizado en el aula por los docentes? ¿Por qué?

• ¿Qué hacer para que los docentes orienten a los estudiantes en el uso de los diversos materiales educativos distribuidos por el MINEDU?

Rural Urbano Total

Individual 6.4 5.2 5.8

Grupo pequeño 8.9 9.1 9.0

Grupo grande 13.5* 24.0* 18.7

Toda la clase 43.5* 30.1* 36.9

Total 72.2 68.4 70.3

Modalidad de trabajo de los docentes con los estudiantes en el aula de clase

• ¿Qué modalidades de trabajo promueven más los docentes en sus estudiantes? ¿Quién es el protagonista del proceso pedagógico en estas modalidades de trabajo?

• ¿Se puede establecer una relación entre la modalidad de trabajo propuesta por el docente y el involucramiento de los estudiantes con las actividades en clase?

Fuente: Base de datos Uso del Tiempo en Secundaria

Conclusiones

• Los docentes maximizan el tiempo con sus estudiantes, realizando un alto porcentaje de actividades académicas en promedio.

• A pesar de que los estudiantes dediquen una mayor parte del tiempo a actividades relacionadas a tareas o ejercicios, ello no redundaría en mayores niveles de aprendizaje, ya que tal como lo sugiere Cueto et al., (2005; 2004) los ejercicios desarrollados por lo general son de baja demanda cognitiva tanto en el área de matemática como en comunicación.

Cada minuto cuenta…

Podemos elegir…