3529 karla lizeth perez mendez - 200.23.113.51200.23.113.51/pdf/32473.pdfprÓlogo ya llegó el gran...
TRANSCRIPT
PRÓLOGO
Ya llegó el gran día que esperaba en toda mi vida, cumplir con mi meta propuesta,
llegar a tener una carrera y ver que nada es imposible si te lo propones con
mucho entusiasmo y ganas, gracias a este proyecto voy a sentirme orgullosa
porque voy a ser realmente lo que quería; apoyar a esos hermosos niños y sobre
todo agradecer a todas esas personas que estuvieron a mi lado apoyándome a lo
largo de todo este ciclo, motivándome y no dejarme caer, sino llegar a esta meta
propuesta.
A TÍ: Por a ver llegado a este momento tan hermoso que siempre había
esperado en toda mi vida, acompañarme a lo largo de este camino y ponerme a
personas tan maravillosas y ayudarme a lo largo de todo este periodo de estudios.
A MÍ: Por todo el esfuerzo que le puse a lo largo de estos cuatro años, las ganas
de salir adelante y superarme en la vida y escoger esta carrera que realmente es
bellísima si la sabes llevar.
A MIS PADRES: Candelaria y Ramón a quien le debo todo lo que soy y la
persona que me han hecho a lo largo de todo este tiempo y el apoyo que me han
brindado en lo que necesito, les doy las gracias por quererme, a ustedes que me
han enseñado buenos sentimientos, buenos valores, ayudarme a ir por un buen
camino y dejarme el mejor regalo que es la educación en mi vida.
A MIS HERMANOS: Por estar a mí lado apoyándome en esta vida y sobre todo
por su gran cariño, de alguna manera por estar al pendiente de mi carrera, los
quiero mucho y espero se sientan orgullosa de mí.
A MI FAMILIA: Por apoyarme a lo largo de esta carrera y estar al pendiente de
mi y les voy a demostrar que seguiré siempre adelante y no me detendré hasta
lograr mi propósito.
JORGE ANTONIO RAMÍREZ GONZALEZ: Gracias por estar a mi lado todo este
tiempo, brindarme tu cariño, comprensión, tu amistad, sobre todo el gran amor que
me demuestra día a día, aunque estés lejos me demuestras que puedo contar
contigo para todo, que los obstáculos los debemos de vencer y cumplir nuestra
meta propuesta.
A MIS MAESTROS: Que cada sábado impartían clases y nos trasmitían sus
conocimientos y los podíamos reflejar en nuestra práctica docente, gracias por
estar al pendiente de nosotros y querernos, pero en especial a la maestra Olivia
García Ayala por estar al pendiente de mis avances de este proyecto para que
todo salga bien y en especial por el apoyo que me brinda a lo largo de este lapso.
A MIS ALUMNOS: Que todos los días no las pasamos increíble y compartiendo
nuevos conocimientos, me llenan de alegría al escuchar sus risas, sus gritos y
saber que ellos están aprendiendo muchas cosas mías y se ve reflejado en sus
caritas llenas de felicidad. Los quiero mucho y espero y nunca se olviden de mí.
A MIS AMIGAS ESTRELLITA Y MARISOL: Por todo el apoyo que me dieron a lo
largo de esta carrera, comprensión, cariño, sus conocimientos pero sobre todo por
su amistad las quiero mucho, espero y nunca se olviden de mí.
ÍNDICE Página
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 9
CAPÍTULO 1 .............................................................................................................................. 12
Contextualización .................................................................................................................. 12
1.1. Historia de la comunidad ........................................................................................... 12
1.2 La vida cotidiana y su cultura ........................................................................................ 13
1.3 Vínculos entre la comunidad y la escuela .................................................................... 15
1.4 La institución escolar ..................................................................................................... 16
Tabla 1: Distribución de los niños en las salas. .................................................................. 17
1.5 Grupo escolar .................................................................................................................. 18
CAPÍTULO 2 .............................................................................................................................. 20
El diagnóstico ........................................................................................................................ 20
2.1 Diagnóstico pedagógico ................................................................................................. 22
2.2 La observación participante .......................................................................................... 24
2.3 El diario de campo .......................................................................................................... 24
2.4 Jerarquización ................................................................................................................. 24
2.5 Planteamiento del problema .......................................................................................... 25
2.6 Delimitación ..................................................................................................................... 26
2.7 Justificación ..................................................................................................................... 26
2.8 propósito general ............................................................................................................ 28
2.9 propósitos particulares ................................................................................................... 29
2.10 Elección del tipo de proyecto ....................................................................................... 29
2.11 Proyecto pedagógico de acción docente .................................................................... 29
CAPÍTULO 3 .............................................................................................................................. 31
Fundamentación teórica ....................................................................................................... 31
3.1 Las teorías del exceso de energía ............................................................................... 31
3.2 La teoría de relajación ................................................................................................... 32
3.3 La teoría de la práctica o del preejercicio ..................................................................... 32
3.4 La teoría de la recapitulación ......................................................................................... 32
3.5 Piaget hace referencia a: ............................................................................................... 33
3.6 Reboredo nos dice: ......................................................................................................... 34
3.7 Vygotski nos menciona por su parte: ............................................................................ 34
3.8 Bruner nos habla: ........................................................................................................... 34
3.9 Metodología de investigación-acción ............................................................................ 35
3.10 El paradigma socio crítico o dialéctico ........................................................................ 36
Tabla 2: Tabla de las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget ...................................... 37
Cuadro sinóptico 1: Principios pedagógicos ....................................................................... 38
CAPÍTULO 4 .............................................................................................................................. 39
La alternativa de innovación ................................................................................................. 39
4.1 ¿Qué es la alternativa? .................................................................................................. 39
4.2 Entrevísta con los padres de familia ............................................................................. 41
4.3 Ficha de inscripción, así como su acta de nacimiento, su comprobante de domicilió ................................................................................................................................................ 41
4.4 Diario de campo .............................................................................................................. 41
4.5 Portafolio .......................................................................................................................... 41
4.6 El propósito general ........................................................................................................ 42
4.7 Propósitos específicos .................................................................................................... 42
4.8Plan de actividades de las estrategias ........................................................................... 42
Tabla 3: estrategias diseñadas y el mes a aplicar ............................................................. 42
Estrategía 1 ............................................................................................................................ 43
Jugando a hacer una germinación de una hortaliza con frijol ........................................... 43
Estrategía 2 ............................................................................................................................ 47
Cómo llevar una alimentación saludable ............................................................................ 47
Estrategía 3 ............................................................................................................................ 52
Jugando a identificar los sonidos de los instrumentos musicales..................................... 52
Estrategía 4 ............................................................................................................................ 56
Vamos a jugar a identificar un cuento, una fábula y una leyenda .................................... 56
Estrategía 5 ............................................................................................................................ 60
Jugando a experimentar una erupción de un volcán ........................................................ 60
4.8 evaluación de las estrategias......................................................................................... 63
Estrategía 1: Jugando a hacer una germinación de una hortaliza con frijol .................... 63
Estrategía 2: Cómo llevar una alimentación saludable ...................................................... 63
Estrategía 3: Jugando a identificar los sonidos de los instrumentos musicales .............. 63
Estrategía 4: Vamos a jugar a identificar un cuento, una leyenda y una fábula .............. 64
Estrategía 5: Jugando a experimentar una erupción de un volcán .................................. 64
CAPÍTULO 5 .............................................................................................................................. 65
Evaluación de la alternativa ................................................................................................. 65
Informe de las estrategias .................................................................................................... 67
Estrategia 1: Jugando a hacer una germinación de una hortaliza con frijol .................... 67
Tabla 4: Evaluación individual de la estrategia jugando hacer una hortaliza (frijol) ........ 68
Evaluación grupal .................................................................................................................. 69
Estrategia 2: Cómo llevar una alimentación saludable ...................................................... 71
Tabla 5: Evaluación individual de la estrategia cómo llevar una alimentación saludable72
Evaluación grupal .................................................................................................................. 73
Estrategia 3: Jugando a identificar los sonidos de los instrumentos musicales .............. 75
Tabla 6: Evaluación individual de la estrategia jugando a identificar los sonidos de los instrumentos musicales ........................................................................................................ 76
Evaluación grupal .................................................................................................................. 77
Estrategia 4: Vamos a jugar a identificar un cuento, una leyenda y una fábula .............. 78
Tabla 7: Evaluación individual de la estrategia vamos a jugar a identificar un cuento, una fábula y leyenda ............................................................................................................. 78
Evaluación grupal .................................................................................................................. 79
Estrategia 5: Jugando a experimentar una erupción de un volcán ................................... 81
Tabla 8: Evaluación individual de la estrategia jugando a experimentar una erupción de un volcán ................................................................................................................................ 81
Evaluación grupal .................................................................................................................. 82
Reflexiones finales ................................................................................................................ 83
REFERENCIAS ..................................................................................................................... 86
ANEXO 1 ................................................................................................................................ 88
Institución escolar .................................................................................................................. 88
ANEXO 2 ................................................................................................................................ 90
Croquis de la guardería ........................................................................................................ 90
ANEXO 3 ................................................................................................................................ 91
Mapa del estado de colima y sus 10 municipios ................................................................ 91
ANEXO 4 ................................................................................................................................ 92
Entrevísta a una madre de familia ....................................................................................... 92
ANEXO 5 ................................................................................................................................ 93
Estrategia 1 jugando hacer una germinación de una hortaliza con frijol ......................... 93
ANEXO 6 ................................................................................................................................ 95
Estrategia 2 cómo llevar una alimentación saludable ........................................................ 95
ANEXO 7 ................................................................................................................................ 97
Estrategia 3 jugando a identificar los sonidos de los instrumentos musicales ................ 97
ANEXO 8 ................................................................................................................................ 98
Estrategia 4 vamos a jugar a identificar un cuento, una leyenda y una fábula ............... 98
ANEXO 9 ................................................................................................................................ 99
Estrategia 5 jugando a experimentar una erupción de un volcán ..................................... 99
9
INTRODUCCIÓN
Los niños son de gran importancia en la vida de todos porque los pequeños son
los que alegran la casa de cada uno de nosotros y son el motivo para seguir
adelante y no detenernos por nadie.
La educación nos forma como seres humanos, nos hace desarrollar como mejores
personas en la vida, ya que la educación nos ayuda como personas para
sobresalir, por eso es importante estudiar desde pequeños y darnos cuenta de
todo lo que vamos a pasar y los obstáculos que debemos enfrentar para llegar a
donde queremos estar, nunca conformarnos con lo que tenemos siempre hay que
ver hacia adelante, todo lo que nos proponemos podemos lograrlo.
El presente trabajo dará a conocer el proyecto de innovación “el juego como una
herramienta esencial para favorecer el aprendizaje del niño” que se desarrolló en
la guardería Garden Kids, ubicado en Tecomán Colima, Morelos #319 colonia
centro, con los niños de 3 años y medio a 4 años kínder 1, para así mejorar la
educación de cada uno de esos niños y ya no se siga propagando el mismo
problema tan fuerte, que disminuya un poco con la alternativa que desarrolle, el
tipo de proyecto que se utilizará para resolver la problemática.
En el primer capítulo aparece la contextualización, este es de gran apoyo ya que
ayuda a saber todo a cerca de los niños, sobre su comunidad donde el niño se
desenvuelve para así saber los conocimientos de cada uno de esos pequeños y
sobre todo las familias que conforman su contexto.
En el segundo capítulo se presentará todo lo que tiene que ver con el diagnóstico
pedagógico de nuestra problemática, así como tipos de proyectos que son: el de
intervención pedagógica, acción docente y gestión escolar para después elegir el
que se utilizará, para solucionar esta problemática será el de acción docente y así
darnos cuenta cual fué el problema más latente. El diagnóstico pedagógico es de
gran apoyo en nuestra propuesta porque es un instrumento primordial que se
10
utiliza para detectar todos los problema de nuestro salón de clases y de ahí elegir
el más primordial y con él trataremos de resolver los demás.
También se encontrarán los problemas que queremos solucionar con esos
pequeños así como una jerarquización ya que ésta es de gran apoyo para ordenar
los problemas que se detectaron en el salón de clases y clasificarlos, ordenarlos
de mayor importancia a la menor. Después se seguirá la secuencia con una
delimitación, para seguir con la justificación del problema detectado y para
terminar con este capítulo se hablará del propósito general y los tres propósito
específicos que marca dicha propuesta de innovación.
En el tercer capítulo que es la fundamentación teórica, se darán a conocer cuáles
son los tipos de paradigmas de investigación que son Lógico- positivista o
empírico analítico, simbólico- interpretativo y crítico dialéctico, para así elegir uno,
el que más tenga coherencia con mi problema detectado
También es esencial conocer todas las características que cada uno de los niños
tiene en edad preescolar, para elegir cada una de las estrategias que trabajaré
con ellos, sobre todo que sean las más preparadas para llegar a resolver el
problema latente o primordial.
En el cuarto capítulo va la alternativa de innovación, es el más importante de todos
ya que aquí voy a implementar todas las estrategias diseñadas para darle solución
al problema de innovación y tomaré como una estrategia el juego ya que en esta
edad de preescolar el niño disfruta y todo lo ve como un juego.
En este capítulo también se encontrará la fase de evaluación de las estrategias, se
evaluará el desarrollo que presentó el niño en las actividades realizadas y los
logros que se obtuvieron o aprendizajes esperados.
Daré las conclusiones de todo el proceso que lleve a lo largo de todo el
transcurso de investigación.
11
Finalmente llegamos al capítulo quinto la evaluación de la alternativa, en este
apartado pondré todas las estrategias realizadas a los niños del salón de clases
donde estoy frente a grupo.
12
CAPÍTULO 1
Contextualización
1.1. Historia de la comunidad
El contexto en donde se desarrollan los niños es escencial para uno como
docente, porque así nos damos cuenta de todo lo que rodea a los niños éste le
ayuda a brindar las experiencias que interviene en su desarrollo de un buen
aprendizaje.
El centro de trabajo donde estoy llevando dicha problemática está ubicado en
Tecomán Colima con domicilio Morelos #319 colonia centro.
13
En mi contexto se describirá brevemente el municipio de Tecomán, Colima en
donde estoy llevando la investigación para darle una solución clara y precisa; la
palabra Tecomán es de origen náhuatl. Se compone en dos partes Tecol o Tecolli
que se quiere decir abuelo y man que se significa lugar; por lo cual quiere decir
juntas el lugar de nuestros abuelos.
Es de gran importancia conocer donde nosotras cómo docente realizamos
nuestras práctica ahí nos damos cuenta de cómo es la forma de ser de cada uno
de las personas que viven en este municipio, hay factores que interviene como
son los económicos, sociales, culturales.
La historia se entiende todo lo que está rodeado al niño, por eso es importante
conocerla, para darnos cuenta todo lo relacionado con los niños, donde vive, cómo
vive, cómo se desarrolla en su comunidad, que festejos tienen o llevan a cabo,
para incorporarlos al salón de clases y tanto maestra como alumnos aprenden
todo acerca de donde están situados o ubicados.
1.2 La vida cotidiana y su cultura
La cultura que tienen donde llevó a cabo las prácticas es de suma importancia
conocerla porque tendré que involucrarme con cada una de ellas e incorporarlas a
14
las actividades a través del juego que realice en el salón de clases en las
actividades lúdicas.
Las familias que se encuentran en el municipio de Tecomán son pequeñas, común
mente la conforman de dos a tres hijos, el papá y la mamá porque así le pueden
dar lo que ocupen los niños, ya que la mayoría de la gente tiene empleos buenos;
(tiendas comerciales) los padres de familia tienen profesiones (maestros,
ingenieros, enfermeras, secretarias, abogados, doctores, arquitectos etc.) y hay
pocos que trabajan en el campo (limón, plátano, corte de papaya, mango).
Comúnmente los domingos se reúnen y salen con sus hijos a divertirse; como al
cine, al centro, a tiendas comerciales para convertirlo en una salida, porque es el
único día que descansan los padres.
Las tradiciones que se conocen en este municipio es el 2 de febrero, las personas
que son católicas veneran a la virgen de la candelaria, hacen una peregrinación
hay carros alegóricos, queman juegos artificiales y la pasean por las calles
principales; en esta fecha también celebra la feria del limón y una semana
después del 2 hay una caminata a la playa de páscuales.
El 30 de abril se festeja el día del niño se hace un festival externo del centro de
trabajo comúnmente se hace el en club deportivo cosmos, se invitan a los padres
de familia, se hace juegos para qué interactúen padres e hijos, bailables por parte
de las maestras, kermes y se les obsequia un pequeño detalle a los niños.
El 10 de mayo se celebra a las madres en el jardín principal y se les regala
comida, obsequios que dona el presidente municipal y en cada una de las
escuelas se les hace un convivio; hay bailables por parte de los alumnos, una
comida y se les regala algún detalle que sus mismos hijos le realizar o incluso
que la escuela compra regalos para la madres.
El 15 de septiembre por la noche asisten todas las familias de este municipio van
al jardín principal para escuchar el grito de dolores por parte del Presidente
Municipal, para que después de las doce de la noche hay juegos pirotécnicos
15
como el castillo y los toritos. El 16 se celebra un desfile por las calles principales y
participan todas las instituciones de este municipio, lo realizan con el uniforme de
gala y algunos usan vestuarios conmemorativos a dicha fecha.
El día 2 de noviembre se celebra a todos los difuntos, la gente asiste a los
panteones a llevarles coronas, flores y el padre de alguna iglesia va a celebrar una
misa conmemorativa a todos los que se encuentran en ese panteón; hacen
altares en sus casas algunos familiares donde colocan, la fotografía, su comida
favorita, agua, veladoras, una cruz, flores de cempasúchil, calaveritas de azúcar
etc. Algunos familiares tienen la costumbre de que el 1 de noviembre velan en el
panteón hacen fiesta, ponen música y cenan.
En diciembre cada una de las familias de esta comunidad se juntan y celebran
las posadas navideñas con la familia conviven un rato y al día siguiente les dan
los regalos a sus hijos.
1.3 Vínculos entre la comunidad y la escuela
La educación para los padres de familia es lo primordial para sus hijos ya que la
mayoría tiene profesiones y quieren lo mejor para ellos, cuentan con trabajos
estables, bien pagados, pero descuidan muchos a sus hijos y comúnmente
cuando se realizan reuniones de padres de familia la mayoría no asisten ni
mandan a alguien autorizado; pero ahí uno como docente ve cuáles son los
padrés que están al pendiente de la educación de sus hijos y si le importa lo que
realiza.
Los vínculos que existen en mi problemática no son favorables perjudica que los
padres de familia no interactúan tanto con sus hijos por estar ocupados en su
trabajo, por ello mismo los niños quieren llamar la atención en el salón de clases y
distraerse con facilidad en las actividades pedagógicas y sobre todo no
involucrarse en ellas.
Por eso mismo los padres de familia junto con maestros es necesario trabajar en
conjunto para poder llegar que el niño aprenda con mayor facilidad y no se
16
distraiga en las actividades que se realizan a lo largo del día y obtener un mejor
resultado.
1.4 La institución escolar
Antes era una casa de ladrillo; contaba con tres recamáras, una cocina, un patio,
terraza, cochera, sala, una fuente en fin con los recursos necesarios. En sus
tiempos era una de las mejores casas que existían en el municipio, se considero
para que instalara el Presidente de la República Mexicana Carlos Salinas de
Gortari en un recorrido que dio al Estado de Colima. Las casas que estaban a su
alrededor eran de venas.
En el año 2005 la representante legal Nereida Livier Meza Romero la consideró
para ser una guardería la cual la llamo “Centro de Desarrollo Infantil Garden
Kids”, de primero contaba con 5 salas de atención, las cuales se modificaron las
recamaras, la terraza y la bodega. Las cocheras las utilizaron para hacer el
comedor de maternales y lactantes, tanto el filtro y la cocina para atender a 100
niños.
Hoy en día se encuentra en las mejores condiciones para brindar el servicio a
197 niños, se realizaron otras cuatro salas, después se modifico el comedor de
maternales, más baños para los niños y cambiadores para el personal, contamos
con 8 salas de atención las cuales se distribuyen de las siguientes maneras:
Lactantes A, Lactantes B, Lactantes C, Maternal A, Maternal B1, Maternal B2,
Maternal C1, preescolar 1, una cocina, dirección, filtro, cancha de basquetbol,
enfermería, área lúdica, áreas verdes, comedor para personal, bodega, etc.
Esta centro de trabajo cuenta con 47 personas que apoyan a las instalaciones a
brindar un mejor servicio para los padres de familia, de las cuales se distribuyen
de la siguiente manera 27 maestras, 5 de aseo, 5 en cocina, 1 vigilante, dos
enfermaras y un doctor que nos visita dos veces a la semana (lunes y miércoles),
6 en el área de filtro.
17
Las salas están distribuidas de la siguiente manera:
Sala Niños
LA (niños de 43 días a 6 meses) 10
LB (niños de 6 meses a 1 año) 12
LC (niños de 1 año a 1 año y medio) 27
MA (niños de 1 año y medios a 2 años) 30
MB1 (niños de 2 años a 2 años y
medio)
32
MB2 (niños de 2 años y medio a 3
años)
32
MC1 (niños de 3 años a 3 años y
medio)
27
Kínder 1 (niños de 3 años y medio a 4) 14
Tabla 1: Distribución de los niños en las salas.
Los eventos que se realizan en mi centro de trabajo Garden Kids son el 15 de
septiembre se esenifica la Independencia de México con la ayuda de los niños y
cada uno de ellos va con un vestuario alusivo al día, el dia de muertos el 2 de
noviembre (en el preescolar donde estoy como docente se les pide a los niños
materiales para realizar un altar de muertos en dicha institución e involucramos a
los padres de familia para que participen en llevar los materiales que se les
pidieron), el 24 de diciembre (se celebran las posadas navideñas en el preescolar;
en la cual se realizan actividades como involucrarlos en una pastorela, bailables
alusivos a dicha fiesta, las maestras son las que realizan todos los bailables,
quiebran piñatas, se les da pastel, dulceros o algún juguete), el 6 de enero se
hace la partida de rosca y al niño que le salga el niñito dios, se les hace saber a
los padres de familia para déspues organizar algun convivio en el salon de
clases,el 14 de febrero el dia del amor y la amistad los niños llevan un pequeño
detalle para intercambiarlo con otro compañero, el 21 de marzo es la llegada de la
primavera (los niños van de algun disfraz alusivo al día) y se hace un evento para
18
elegir a la reyna de la primavera, el 30 de abril dia del niño (se hacen una
competencias en compañía de los padre de familia fuera del planten comunmente
es el club deportivo cosmos) para que padres e hijos interactuen, el 10 de mayo
(se le hace un pequeño festival a las madres de familia y se les entrega un
obsequio echo por los mismos niños).
El centro de desarrollo infantil cuenta con un horario de 7:00 a.m. a 7:00 p.m., el
niño solamente puede permanecer en un horario de 8 horas por lo máximo, las
maestras tienen diferentes horarios de entrada unas entran a las 7:00, otras 7:30,
la mayoría entre a las 8:00 y 8:30, cuatro a las 9:00 y una maestra a las 10:00
cumpliendo con un horario de trabajo de ocho horas. (ANEXO 1).
1.5 Grupo escolar
El grupo donde se estoy laborando como docente está conformado por 14 niños
(8 niños y 6 niñas con edad de 3 – 4 años), existen materiales que ocupamos para
las actividades, muchas veces los tenemos pero no alcanzan para todos y le
requerimos a los padres de familia que los lleven para que así las actividades sean
divertidas y los niños compartan.
Tal vez llegamos a la rutina que todos los días de tomar asistencia, de dar la
bienvenida; se lleva una planificación de trabajo que se realizan por semana, los
temas nos los da una coordinadora que se encarga de todas las maestras, de
cómo están trabajando, pero planeamos de diferente manera los de lactantes
hasta maternal B2 se planea con educación inicial y maternal C1 y primero de
kínder se planea mediante el plan y programa de educación preescolar 2011, pero
siempre se basa en las necesidades de los niños para que así tanto alumnos
como maestro aprendan.
Cuento con los recursos necesarios y completos para realizar las actividades
pedagógicas y los materiales requeridos para poder dar los temas, lo estoy
haciendo de una mejor manera para solucionar el problema mediante actividades
19
lúdicas favorecedoras y el niño se divierta, conviva y sobre todo que tenga
aprendizajes significativos
En la práctica docente nunca debes de caer en lo rutinario porque los niños se
aburren con mucha facilidad, deben de ser estrategias innovadoras y motivadora
para que el niño aprenda. Para hacer que tus alumnos aprendan de la mejor
manera debes ser una maestra innovadora para que así mismo, tanto ellos como
uno, aprendan cosas nuevas.
.
20
CAPÍTULO 2
El diagnóstico
La falta de interés por las actividades ha estado afectando mucho en el salón, los
niños se distraen fácilmente y no ponen la atención que se le debe de dar a las
actividades que uno como docente planea, por lo mismo debo de adecuarlo a las
necesidades de los niños y que se hagan de una manera más divertida, acorde a
su edad para que se motiven y tengan un aprendizaje significativo mediante el
juego.
Para ello tomaré en cuenta todos los medios y recursos necesarios como áreas
verdes, cancha deportiva, área lúdica para que las actividades sean diferentes, se
motiven a realizarla y pongan la atención requerida para llegar a solucionar dicha
problemática.
Los programas que conozco el de educación inicial que se utiliza en guarderías y
el plan y programa de educación 2011, al inicio el programa era un poco
complicado para mí porque nunca lo había usado porque yo planeaba con el de
educación inicial, se me complicó los campos formativos y los aspectos como se
organizó, no sabía cómo implementarlo en una planeación hasta que me
apoyaron, me explicaron cómo se hacía, entendí como se realizaba y una vez
hecha la llevaba a mi sala y obtuve buenos resultados pero siempre basándonos
a las necesidades de los niños y no planea por obligación sino hacerlo para que el
niño aprenda.
Tenemos un cronograma de todo lo que se tiene que realizar a lo largo de todo el
día, las clases están planeadas por semanas así que se planifican nuevos temas,
se organizan dependiendo cuáles sean los temas y se van desglosando se toma
en cuenta las necesidades de los niños y que es lo que le hace falta por aprender
o cuales temas les hace falta reforzar, las dificultades que se me han presentado
en mi planeación es al momento de planear los temas que nos da la coordinadora
no se especifican o no se entienden muy bien lo que nos quiere dar a entender,
21
cuando entré a trabajar en este centro de desarrollo hubo muchos obstáculos para
poder planear porque no sabía cómo se hacía; veía el formato y se me hacía un
poco complicado hasta que una compañera me apoyó y explicó más o menos
como iba para familiarizarme con la forma de planear porque nunca había
planeado.
En los grupos donde he estado como maestra se encuentran tanto niñas como
niños diferentes ya que no todos los niños son iguales, las dificultades que se
presentan es que se pelean por el mismo material, se distraen fácilmente, son muy
tímidos algunos no les gusta platicar con sus demás compañeros, que los padres
de familia casi no tienen tiempo para ellos. Todos los grupos en los que he estado
al frente como maestra todos son muy diferentes y tienen contextos diferentes, la
forma de hablar, de expresarse, de comunicarse.
La que me parece más importante de todas es la falta de atención en las
actividades pedagógicas, se distraen fácilmente, quieren jugar todo el día y por lo
mismo no ponen la atención requerida en el salón de clases.
Debemos de ser personas observadoras pero lo de mayor importancia es conocer
y entender todo lo que está pasando alrededor, que se presenta en nuestra
comunidad, porque todo eso se lleva al salón de clases, para saber uno como
docente todos los logros que está obteniendo, las fortalezas y debilidades para
posteriormente usar todas las herramientas necesarias para solucionar o mejorar
las situaciones que están pasando y así llegar a la realización más adecuada de la
investigación que estamos realizando y obtener un buen resultado.
Con este trabajo hago una tarea importante que se debe de resolver mediante las
actividades que realice a lo largo de este proyecto con el fin de solucionar los
problema detectado en el salón de clases.
� Falta de interés de los padres de familia.
� Falta de higiene personal.
� Inasistencia al preescolar.
� Falta de interés por las actividades o distracción con mucha facilidad.
22
� Pleitos por querer el mismo material didáctico.
El problema detectado es la falta de interés en los niños, no prestan atención
porque a esa edad es donde empieza a explorar el mundo, todo lo ven fácil sin
ningún problema, no les interesa lo que la maestra habla en la clase lo único que
quieren es tomar el material o estar corriendo por toda la sala o salir a cada rato
al baño.
Algunas veces el niño se ve involucrado con los padres de familia porque ellos son
los únicos responsables de que el niño sea así porque nunca están con ellos y lo
único que quieren es llamar la atención en el salón de clases e incluso en el lugar
donde se encuentren.
Para ello hago referencia a dos tipos de diagnostico: el diagnóstico participativo y
el diagnostico pedagógico con el cual se trabajará.
2.1 Diagnóstico pedagógico
Para seguir con esta investigación es necesario tener un diagnóstico o marco
teórico ya que nos sirve para conocer al niño y observar sus aprendizajes, es de
gran importancia el contexto porque que se relaciona con la enseñanza y
educación, el docente determina la problemática a partir del conocimiento y
características de la comunidad.
También es de gran ayuda para saber que necesita el niño, como lo podemos
apoyar para que aprenda tiene que ver mucho todo lo que lo rodea, su familia, su
entorno etc.
Los niños y las niñas en la edad preescolar sienten el deseo de estar explorando,
manipulando para que los pequeños conozcan todo lo que está a su alrededor y
en base a ello vayan construyendo todo sus conocimientos y los refuerza en el
salón de clases.
Uno como docente tiene una tarea importante al inicio del ciclo escolar, conocer a
todos sus alumnos y ver que tanto saben cada uno de esos niños para
23
posteriormente realizar las estrategias pertinentes y tener buenos resultados para
eso será necesario investigar y se hizo por medio de un diagnostico.
Conocer las costumbres, tradiciones, como viven en casa, quien los cuida o quien
está a cargo de esos pequeños, todo lo que tiene ver con el niño para después
uno como docente hacer una autoevaluación y ver porque el niño presenta esa
conductas en el salón de clases.
El diagnóstico se realizó mediante encuestas y entrevístas a los padres de familia
de cada uno de los niños que presentan este tipo de problema que es la falta de
atención, dentro del desarrollo infantil Garden Kids en las cuales se obtuvo datos
que van a permitir analizar y detectar dicho problema a más profundidad. Los
padres de familia se mostraron atentos a lo que uno le preguntaba pero realmente
no sabían ni de que les estaba preguntando o no lo sabían expresar lo que
querían decir (ANEXO 4)
La falta de atención es un problema que la sociedad lo ve como el comportamiento
que presenta el niño y lo pueden solucionar de la noche a la mañana pero no es
así, es algo que se tiene que tratar con especialístas ya que los padres de familia
no lo van a poder hacer solos.
El diagnóstico va de la mano con las estrategias, que uno como maestro realiza,
para de ahí extraer todos los conocimientos previos del niño para enseguida
aplicar el diagnóstico donde uno como maestro registrara todas las observaciones
que se vió que no estaban bien para proponer nuevas estrategias y mejorar las
planeaciones y con ello resulte mejor para esos pequeños. Las planeaciones que
se realizan hoy en día son motivadoras, vamos a obtener mejores resultados. Un
diagnóstico que nos va ayudar mucho para conocer más a fondo a los niños y
posteriormente observar sus aprendizajes esperados. “Él diagnóstico pedagógico
ha estado siempre vinculado con las actividades derivadas del proceso de enseña
aprendizaje” (Brueckner y Bond, 1975, p.113)
Este va a ayudar a insertar el proceso de enseñanza aprendizaje de ahí voy a
incluir situaciones educativas, con el fin de tomar una decisión para mejorar el
24
proceso de enseñanza- aprendizaje. El diagnóstico pedagógico es para llevar a
cabo una finalidad para saber qué es lo que está pasando en el aula de trabajo y a
si buscar una solución determinada basándome en herramientas fundamentales y
que sean de gran ayuda para que el niño ya no se distraiga con facilidad durante
las actividades pedagógicas.
El diagnóstico con el cual trabajaré es el diagnóstico pedagógico “surge para
satisfacer todas estas necesidades y, por ello implica estudiar al objeto que
aprende dese su y complejidad, lo cual supone reconocer la multidisciplinaria y
multinivel naturaleza de las situaciones educativas” (Mollá Ricard Marí, 2007,
p.108).
El diagnóstico que se va a utilizar para seguir con la investigación que llevó a
cabo me ayudará a conocer más a mis alumnos que tengo a cargo, saber su
comportamiento durante las actividades que realizamos a lo largo del día y el
profesor debe tomar nota para obtener una buena evaluación.
2.2 La observación participante
La llevé a cabo dentro del salón de clases permitiéndome conocer las
características de los niños para que resulte de una buena manera, uno como
docente debe de planificar lo mejor que se pueda para que se vean los resultados
que esperamos al terminar las actividades pedagógicas.
2.3 El diario de campo
Me ayudó a darme cuenta de los problemas que se estaban presentando en el
aula, me sirve para recopilar todos los datos de los alumnos que realizaron a lo
largo del día y cómo se vieron los avances o retrocesos que están pasando en el
salón de clases.
2.4 Jerarquización
Después de haber revisado el diario de campo, se encontraron todos los
problemas latentes en el aula de clases donde uno como investigador debe
25
jerarquizarlos para así tomar uno de ellos, pero estando conscientes de que el que
tomé va a ayudar a resolver los demás que se están dando, pero el que
sobresalga más es para darle una solución.
� Falta de interés por las actividades o distracción con mucha facilidad.
� Pleitos por querer el mismo material didáctico.
� Falta de higiene personal.
� Inasistencia al preescolar.
� Falta de interés de los padres de familia.
2.5 Planteamiento del problema
Rojas (1995) encontró lo siguiente:
El planteamiento del problema significa: exponer los aspectos, elementos,
relaciones del problema que se estudia; los que la teoría y la práctica señalan como
fundamentales para llegar a tener una comprensión más clara y precisa de las
diversas condicionantes y relaciones del problema con la totalidad concreta en la
que se encuentre inmerso (p. 15).
El planteamiento del problema comúnmente se realiza mediante preguntas pero
deben de ser claras y precisas y para ello debemos de ver cuál es el contexto
donde se desarrollan los niños.
Dentro del salón de clases de primer grado de edad preescolar “centro de
desarrollo infantil Garden Kids” se observaron diversas conductas por parte de los
niños que conforman esta aula que realmente afectan en el aprendizaje porque no
ponían la atención requerida cuando empezaba a darles las indicaciones de las
actividades que se iban a realizar a lo largo del día por lo que la problemática que
es más importante de resolver es el desinterés en los niños durante las
actividades.
26
Por la que llegó a la conclusión que el problema más latente es “cómo favorece la
atención de los niños en los procesos de aprendizaje en edad preescolar” y de ahí
buscar soluciones o estrategias adecuadas y necesarias para lograr esto.
2.6 Delimitación
Rojas (2007) encontró lo siguiente
Es de suma importancia delimitar para darle solución a dicha problemática por lo que “la
delimitación del tema es el proceso que permite concretar el objeto de estudio hasta llegar
a precisar de acuerdo a los aspectos, relaciones y elementos del grupo o comunidad en
que pretenden indagarse, considerando su ubicación espacio temporal (en áreas,
momentos y periodos)” (p.11-12).
La investigación se realizará en el centro de desarrollo infantil Garden Kids, este
aula cuenta con catorce alumnos, en los cuales se van a realizar actividades
divertidas y emocionante; tomaré en cuenta todas las áreas verdes, área lúdica en
realidad todo lo que tengamos nuestro contexto para que las actividades sean más
significativas.
Hay que ayudar a todos los niños que presenten este problema ya que necesitan
la atención adecuada, lo haré buscando las herramientas suficientes para hacerlo
mediante actividades que manipule el niño y ponga toda la atención requerida en
ese trabajo por realizar con sus demás compañeros y se integren al grupo como
debe de ser sin llamar la atención de nadie ni interrumpiendo las clases, a los
maestros y sobre todo a sus compañeros como molestándolos.
2.7 Justificación
Elegí esta problemática que es falta de atención porque hoy en día es un
problema que se ve en la actualidad, los padres lo consideran como algo normal y
no se dan cuenta de lo que realmente está pasando con sus hijos dentro del aula
de clases, aunque muchas veces se da en todos los lugares donde convive el
niño.
27
En el aula donde imparto clase se presenta mucho este problema de atención en
los niños de edad preescolar, que es porque los padres de familia no les brindan la
atención necesaria a sus hijos, en algunas ocasiones por falta de tiempo o
simplemente por el trabajo los descuidan y no les ponen la atención que ellos
esperan.
Pero sobre todo hay muchos niños que se distraen fácilmente con cualquier cosa
y no prestan la atención requerida en las actividades pedagógicas, ya que
comúnmente los niños lo único que quieren es jugar, explorar el mundo, divertirse,
por lo cual se buscarán estrategias para ayudar a resolver esta problemática con
la ayuda de actividades innovadoras, divertidas, llamativas, motivadoras e
interesantes y todo eso se logrará mediante el juego para que los niños se
interesen más.
Es importante no caer en la rutina de diario sino hay que cambiar para que los
niños no se acostumbren a lo mismo porque se va perdiendo esa motivación, sino
cada día sacar un juego diferente, eso puede ser de gran ayuda para meter la
actividad pedagógica y tener un buen resultado, me servirá de mucho para
evaluarlos, reforzar sus conocimientos o absolutamente para que los pequeños
estén aprendiendo cosas nuevas y significativas para su vida escolar o su vida
cotidiana.
Enseñar a los niños a tener sus aprendizajes esperados mediante el juego es
profundamente provechoso para cada uno de esos pequeños, el niño a esa edad
piensa en el juego.
En un preescolar hay tiempo para todo y debemos de ayudar o hacerles ver que
hay reglas en el salón de clases, los niños deben de respetarlas y nunca perder
de vista lo que están haciendo porque así nos vamos a dar cuenta que tanto va a
prendiendo día a día.
Para saber cómo educar mediante el juego debemos de ser capaces de orientar y
ayudar a esos pequeños para que lleguen a la meta propuesta, saber que la falta
de atención en los niños nos perjudica mucho en las actividades pedagógicas
28
porque no lograre el éxito que me propuse y por lo tanto es esencial en la
problemática utilizar el juego como una estrategia primordial para llegar a la meta
propuesta.
Tomé el juego para lograr la atención del niño en edad preescolar y uno como
educadora debe tomarlo para realizar las actividades pedagógicas, los divierte
mucho, el niño comienza a la exploración del mundo y conocer todo lo que los
rodea.
Es buscar diferentes alternativas que sean de gran interés para los niños para así
llegar a lograr la atención requerida de la mayoría de los niños en el proceso de
enseñanza aprendizaje, los juegos son tan emocionantes para los niños que si
realmente hago las estrategias mediante esto voy a lograr la atención de la
mayoría de esos pequeños, con base a esta propuesta de innovación veré como
es mi nuestra práctica docente y será de gran ayuda para registrarlo en mi diario
de campo todos los avances que se están dando, los comportamientos que van
solucionando o incluso lo cambios que se ha notado a lo largo de estos avances,
como si ya participan en clases y se verá reflejado en las evaluaciones que se
obtendrán de cada uno de ellos es ahí donde uno como docente se va a dar
cuanta de los resultados satisfactorios que se han logrado gracias a tus esfuerzos.
Todo esto se hace con la finalidad de que esos pequeños presten la atención
requerida y no se distraigan con tanta facilidad porque los vas a tener ocupados
en lo que realmente les gusta estar jugando pero al mismo tiempo aprendiendo y
verán que las actividades no son difíciles sino divertidas.
2.8 propósito general
Mi propósito general en este proyecto es lograr la atención de los pequeños
mediante el juego y tengan aprendizajes significativos más claros y precisos.
El juego se puede considerar para implementar actividades y uno como docente
debe de poner todos sus esfuerzos para obtener que esos niños logren aprender
29
rápidamente y más que eso que sean personas que saben utilizar sus
conocimientos previos.
2.9 propósitos particulares
Los propósitos particulares que se pretenden resolver en este proyecto de
innovación, uno como docente o practicante se ponen la meta que debes de
cumplir para sentiré satisfactoria y emocionada porque realmente llegaste a tu
meta propuesta al inicio de esta carrera, las cuales son:
1) Realizar junto con los padres de familia algunas alternativas para que sus hijos
pongan atención durante las clases.
2) Lograr la atención requerida de los niños mediante todos los materiales
necesarios para las actividades.
3) Promover que los niños tengan valores y sepan respetar turnos.
4) Promover que los niños no se distraigan tan fácilmente, sino mantenerlos
ocupados en lo que realmente les interesa.
Posteriormente que ya conocimos todos los propósitos que tenemos a lo largo de
esta problemática, es de gran importancia conocer los tipos de proyectos que se
hablarán más adelante y es seguida tomar uno de ellos es que sea más
conveniente para este problema.
2.10 Elección del tipo de proyecto
Existen tres tipos de proyecto intervención pedagógica, gestión escolar y de
acción docente el cual yo tomaré el de acción docente.
2.11 Proyecto pedagógico de acción docente
“Se entiende como la herramienta teórica- práctica en desarrollo que utilizan los
profesores- alumnos” (Arias marcos, 1985 p.64.) Este autor nos da entender que
30
herramientas van a ser las necesarias que los docentes utilizaremos en nuestra
práctica docente, para así proponer una solución.
Este proyecto pedagógico de acción docente me va a servir de mucho para
resolver los problemas que se enfrenten en el salón de clases y lo voy a lograr
mediante la enseñanza- aprendizaje y me apoyarán las estrategias que realizare
con junto maestra y alumnos para obtener un mejor resultado.
En este tipo de proyecto veremos reflejado todos los problemas que enfrenta el
niño en el salón de clases e incluso fuera de ella como lo social, afectivo, la
enseñanza que presenta, movimientos psicomotores y todo ello puede afectar en
que el niño aprenda cómo debe de ser ya que la actividad involucraremos
alumnos, padres de familia y maestras a cargo.
31
CAPÍTULO 3
Fundamentación teórica
Los niños de edad preescolar son muy inquietos, quieren explorar el mundo,
conocer cosas nuevas, todo el tiempo quieren jugar y las madres de familia lo ven
así que los niños nada más van a jugar y no aprender.
Los niños construyen sus conocimientos a través de sus experiencias vividas y lo
van a ser divirtiéndose pero para ello ocupamos que las actividades sean
emocionantes e interesantes para ellos mediante e juego ya que lo utilizamos
como una herramienta para romper el hielo, pero lo importante que sientan en
confianza con sus demás compañeros.
Para poder realizar este proyecto de innovación es de gran importancia conocer e
identificar los tipos de paradigmas que existen ya que serán de gran importancia
en nuestra investigación que vamos a llevar a cabo. Un paradigma de
investigación es “conjunto de normas y creencias básicas que sirven de guía a la
investigación” (Thomas Kuhn, 2004, p.66).
Dentro de las diversas teorías sobre el juego; las primeras explicaciones sobre el
origen y significado del juego tienen a subrayar algunos de los aspectos que los
caracterizan. Según Rubin, Fein y Vandenberg se pueden clasificar en cuatro
grupos:
3.1 Las teorías del exceso de energía
El escritor alemán Friedrich Schiller “formuló esta teoría que sirve para gastar el
exceso de energía que tiene un organismo joven, que no necesita trabajar para
subsistir, ya que sus necesidades son satisfechas por otras”. (Delval J.1994. p.13).
Para este autor es que los niño a través del juego pierda energías que no ocupe
y con ello presten la atención necesaria, por eso antes de empezar con la
actividad una buena opción es que dejes que el niño juegue en rato y ya después
32
se de la actividad, porque van a estar cansados de jugar y prestarán la atención
requerida.
3.2 La teoría de relajación
El filósofo alemán del siglo XIX Lazarus “sostuvo que los individuos tienen que
realizar actividades difíciles y trabajosas, que producen fatiga, y que parar
recuperarse de ellas llevan a cabo otras actividades que les sirven para relajarse”
( Delval J. 1994. P.14) este autor se refiere a que al niño no le gusta hacer cosas
tanto en casa o como en el preescolar, pueden ser que no le guste recoger el
material que utilizó en la actividad o con el material que utilizó para jugar en casa
ya que le produce agotamiento, pero debemos de tomar el juego como una
actividad de relajación para que después vuelva a realizar las actividades que se
la hacen difíciles.
3.3 La teoría de la práctica o del preejercicio
Groos “sostiene que el juego es necesario para la maduración psicofisiológica y
que es un fenómeno que está ligado al crecimiento” (Delval J. 1994 p.14), para
este autor esta teoría es que el niño se va preparando para su vida adulta y lo
puede tomar sin responsabilidades pero que lo preparase para una vida futura.
Pueden entrar los juegos motores, los juegos de actividad física, los juegos
simbólicos.
3.4 La teoría de la recapitulación
El psicólogo norteamericano Stanley Hall “según la cual el desarrollo del individuo
reproduce el desarrollo de la especie. Por esto, el niño producirá durante su
infancia la historia de la especie humana y realizaría en el juego esas actividades
que nuestros antepasados llevaron a cabo hace mucho tiempo” (Delval J. 1904
p.14). Este autor no da a entender que los niños de ahora desarrollarán lo mismo
que nuestros antepasados. Se clasifican de la siguiente manera: etapa animal los
niños trepan o se columpian en las ramas o en el juego de pasamanos, etapa
33
salvaje realizan actividades de cazar animales o al escondite cuando juegan al
lobo lobito o incluso escondidillas, etapa nómada se interesa por los animales
cuando cazan algún animal cuando están en el recreo comúnmente atrapan
mariposas, etapa de la agricultura patriarcal jugar a la muñecas o cavar en la
arena o cuando siembran alguna semilla y se convierte en planta.
El juego es importante en la vida de un niño porque a través del juego aprende
cosas significativas e importantes en su vida. El juego nos proporciona que los
alumnos se comuniquen entre ellos, aprendan todos en el mismo nivel y su
convivencia sea mejor.
El juego es considerado un elemento importante del desarrollo de la inteligencia,
es algo placentero y divertido para los niños, entra la imaginación, la creatividad
de los niños.
3.5 Piaget hace referencia a:
“El juego es considerado un elemento importante del desarrollo de la inteligencia,
al jugar, el niño emplea básicamente los esquemas que han elaborado
previamente, en una especie de “lectura de la realidad” a partir de su propio y
personal sistema de significados. (Piaget J. 1994. P 28)
Para este autor, el niño entra en una etapa que son los juegos de ejercicio o
periodo sensorio – motor que consiste en realizar actividades que el niño va
logrando a lo largo de su vida y los va adoptando a su vida para crecer junto con
los adultos. Entran los movimientos del cuerpo o simplemente de objetos que
tienen a su alrededor.
También entra el juego de regla y se denomina entre los seis y siete años ya
cuando el niño entiende que en todos los juegos hay reglas y las debemos de
respetar y debemos de cooperar para que no haya malos entendidos y es una
forma para que le niño deje de un lado el egocentrismo con los demás
compañeros.
34
También entran los juegos de construcción que participan del simbolismo lúdico
pero también para la adaptación o creaciones inteligentes. Aquí en niño puede
construir algún material y lo puede hacer mediante objeto de reciclaje y el solo
puede formar su propio juguete.
3.6 Reboredo nos dice:
El juguete industrial “es una ayuda para el desarrollo de la creatividad e ingenio de
otros tiempos” (Aida Reboredo, 1983, p.97). Según lo que es el juguete industrial
imita cada vez mayor perfección, las figuras del mundo real ya que esos están
hechos con máquinas especiales, ya no dejan tanto la curiosidad del niño, son
más de tecnología que manuales y en cambio el juguete artesanal son hechos
por personas con sus propias manos y comúnmente los niños ya no los conocen
porque se ven muy poco hoy en la actualidad como son los carritos de manera.
3.7 Vygotski nos menciona por su parte:
La definición del juego “como una actividad placentera para el niño resulta
inadecuada por dos razones: primero proporcionan al pequeño mayores
experiencias de placer que el juego y segundo porque hay juegos en los que la
actividad no es placentera en sí misma” (Vygotski L. 1988 p. 61)
El maneja el juego simbólico este se denomina entre los dos- tres y los seis- siete
años aquí el niño empieza a realizar las actividades y utiliza sus propios símbolos
para representar las acciones un ejemplo muy sencillo es cuando toma un objeto y
le da un valor significativo para el niño como un palo lo toma como un caballo. Ya
que se somete en sus deseos y necesidades y los objetos cobran vida para los
niños en esta edad.
3.8 Bruner nos habla:
“El juego al ser relevante para su vida futura, constituye un medio para “mejorar la
inteligencia” y dice que le juego que contenga una estructura e inhiba la
35
espontaneidad no es una realidad del juego” (Bruner, 1986 p.71). Para este autor
el niño se apropia del mundo que lo rodea y sobre todo que sienta bien en él.
Bruner también nos da a entender que el juego asegura al niño para un
desenvolvimiento en la sociedad que vive aquí de una manera u otra pueda
asumir los papeles que en cada etapa de su vida.
3.9 Metodología de investigación-acción
Para llevar a cabo un proyecto o una investigación debemos de tener en cuenta
que vamos a llevar a cabo varios procedimientos que nos ayudará a obtener
resultados de confiabilidad. La ciencia pasa por distintas etapas (inicial, normal y
madura).
El término de paradigmas ha tenido un gran dilema ya que varios autores le dan
significados diferentes. En seguida se mencionaran algunos de significado de lo
que es paradigma de investigación para cada autor.
Irene Vasilachis lo define “como un marco teórico- metodológico que utiliza el
investigador para interpretarlos fenómenos sociales en el contexto de una
determinada sociedad y ella consigue lo que son los demás paradigmas y las
diferentes maneras que los podemos nombrar”. Irene Vasilachis, 2004 p.63)
1. Lógico- positivista o empírico- analítico por Durkheim principalmente.
2. Simbólico- interpretativo con Max Weber
3. Critico o dialéctico está basado en la escuela de Frankfurt.
Para Guillermo Briones es “una concepción del objeto de estudio de una ciencia,
de los problemas al estudiar, de la naturaleza de sus métodos y de la forma de
explicar, interpretar o comprender los resultados de la investigación realizada”
(2004, p 66).
Ya teniendo claro el concepto de paradigma con cada uno de los autores,
sabemos que los paradigmas están en procesos de cambios, cambios para un
36
bien en la sociedad y así poder solucionar los problemas. Un paradigma debe de
llevar los siguientes cuestionamientos: ¿Cómo? ¿Qué? y ¿Para Qué?
Después de ver mencionado el significado de paradigma, se mencionarán los tres
tipos que existen como el positivista, interpretativo y el socio- crítico y así con ello
escoger el que tenga mejor relación con lo que estamos investigando.
3.10 El paradigma socio crítico o dialéctico
El paradigma crítico o dialéctico es lo teórico a lo práctico pero sobre todo nos
deja ir más allá que una simple investigación e interpretación ya que esta
paradigma es investigación, interpretación y lo que yo quiero llegar con mis
alumnos es a la solución mediante a las estrategias que voy a proponer para que
todo me salga como yo me lo propongo y con esto así vaya disminuyendo la falta
de interés porque voy a tener un conocimiento más amplio de lo que es la déficit
de atención.
Este paradigma se parte del reconocimiento de cómo la sociales transmiten sus
mensajes para así influir en la tomas de decisiones de cada uno de nosotros y
esto ayudará para así ver que alumno tiene ese problema de déficit de atención y
como lo podemos solucionar en nuestro salón de clases.
Gracias a esto se sabrá cómo tratar a los niños cuando me lleguen más niños con
ese problema. A parte de la investigación nos deja ir más allá de lo que realmente
queremos solucionar con los alumnos que tenemos, podemos criticar a la teoría y
la podemos cambiar cada una de las veces que queremos, porque esto nos sirve
de mucho, porque hay reflexión, valorando lo que tenemos y sobre todo una
solución que es lo que quiero llegar a la meta de esa propuesta y ver que me hace
falta por aprender para ayudarlos.
Tomaré este paradigma para resolver la problemática que se está afectando al
salón de clases del centro de desarrollo Garden Kids, con el apoyo de las
estrategias que implemente para resolver la problemática de falta de atención en
las actividades pedagógicas.
37
A continuación mencionaré la etapa en la cual se desempeño el trabajo
Pre
operacional
de los 2 a
los 7 años
En la transición a este periodo, el niño descubre que algunas
cosas pueden tomar el lugar de otras. El pensamiento infantil
ya no está sujeto a acciones externas, comienzan a
interiorizarse. Las representaciones internas proporcionan el
vehículo de más movilidad para su creciente inteligencia. Las
formas de representación internas que emergen
simultáneamente al principio de este periodo son: la imitación,
el juego simbólico, la imagen mental y un rápido desarrollo del
lenguaje hablado. A pesar de importantes adelantos en el
funcionamiento simbólico, la habilidad infantil para pensar
lógicamente está marcada con cierta inflexibilidad, es
altamente egocéntrica.
Tabla 2: Tabla de las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget
Para llevar la investigación de este trabajo lo haré bajo las competencias, esto se
nos marca en los planes y programas de preescolar que es el (programa de
educación preescolar 2011) y lo vamos a encontrar estructurado de la siguiente
manera:
Los campos formativo son seis estos campos se desglosan de dos a cuatro
aspectos ya que los campos formativos son “los que nos permiten identificar en
que aspectos del desarrollo y del aprendizaje se concentran” (PEP 2011).
La educación preescolar pretende que los niños y las niñas aprendan a desarrollar
habilidades, destrezas, nuevos conocimientos que les ayudará de mucho para a lo
largo de su vida escolar y en la sociedad.
El plan y programa de estudio 2011 de educación básica hace también referencia
a los 12 principios de la educación preescolar que uno como educadora debemos
38
de favorecer en los niños, lo desarrollare para tener los elementos para la
integración en las actividades de los niños.
*Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje: en este principio se espera que el niño aprenda sus conocimiento a través de su contexto. *Planificar para potenciar el aprendizaje: como están organizadas las actividades para con ello los niños se integren. * Generar ambientes de aprendizaje: es el espacio que le damos a los niños para que se sientan seguros. *trabajar en colaboración para construir el aprendizaje: trabajando en equipo maestro y alumno lograremos un buen aprendizaje significativo. * usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje: es de gran apoyo para tener algo más significativo en el niño a través de la manipulación logre un aprendizaje significativo por medio de objetos y cosas para llamar la atención de los niños. * evaluar para aprender: es la tarea del maestro para ver que tanto han aprendido sus alumnos como habilidades y fortalezas. Cuadro sinóptico 1: Principios pedagógicos
Principios pedagógicos
39
CAPÍTULO 4
La alternativa de innovación
La investigación acción me ayuda para interpretar la realidad de lo que está
pasando alrededor de nosotros y sea de gran apoyo en lo recolección de datos
que me van a servir para nuestra investigación de campo por lo cual la realización
nos favorece a hacer nuestro proyecto de investigación.
4.1 ¿Qué es la alternativa?
La alternativa de innovación la voy a tomar en cuenta para resolver un problema.
“la alternativa se caracteriza por articular aspectos propositivos que definen un
método y un procedimiento cuya intención es superar el problema planteado”
(proyectos de innovación, 2007, p.15)
Reconocer el problema o que cambio que quiero hacer para ello debo de
detectarlo muy bien antes de empezar con la investigación.
• Aceptar el problema tener conciencia de lo que está pasando en el salón
de clases y tomar una responsabilidad, si no lo puede resolver, lo más
apropiado es buscar todas las herramientas necesarias e información
acerca del mismo para así darle una solución.
• Comprender el problema ya que tengo bien definido cual es el problema
debo de aceptarlo, obtener información requerida que me ayude a
encontrar la solución.
• Encontrar las soluciones necesarias y elegirlas mejores que es puedan
tendremos varias soluciones y al finalizar tomaré la más conveniente y
adecuada para el problema a resolver.
• Poner en marcha la solución elegida una vez que ya tenga todo lo
necesario para solucionar el problema solamente faltaría ponerlo en marcha
y obtener los resultados convenientes.
40
• Supervisar y evaluar la solución ya que tenga todo en marcha debo de
solucionarlo y corregir los errores que tenga a lo largo de todo este proceso.
La alternativa que elegí es el juego como una herramienta fundamental para que
los niños aprendan de mejor manera, ya que el juego es lo que los niños
experimentan día a día y con ello vamos a apoyar a que tengan aprendizajes
significativos.
Los juegos son tan divertidos y emocionantes; sobre todo integran a todos los
niños de un aula a que interactúen entre ellos, pero todas las actividades que
realicé tienen que tener un propósito y un fin. Mediante todas estas estrategias voy
a ayudar a los niños a que aprendan de manera más divertida pero lo esencial en
estas actividades pedagógicas que realiza el docente debe de interesarles a los
niños del aula.
El jugar para los niños es una actividad que le ayuda de mucho en la edad
preescolar porque tendrán muchos aprendizajes significativos. Los juegos para los
niños son de suma importancia y de gran diversión porque tienen nuevas
experiencias que serán de gran apoyo en su vida escolar.
Es de gran importancia que uno docente vaya registrando todos los avances que
está llevando con los niños de su aula, analizarlos y dar una respuesta a todo ello,
ya que evaluar es para saber que tanto saben los niños y cuanto han aprendido a
lo largo del ciclo escolar.
La evaluación debe de ser útil porque toda la información que tenga me debe de
servir para mejorar el programa o de la misma actividad y la práctica está dirigida
a la acción que hago diariamente con los niños. La evaluación también consta que
vamos a evaluar y a quienes lo vamos a hacer, pero más que nada uno como
docente debe de tener unas planificaciones bien hechas para obtener buenos
resultados en nuestra evaluación porque si no tenemos buena planificación los
resultados que tengamos nos van a resultar como no los propusimos.
41
Uno como docente debemos de contar con los distintos instrumentos que nos
serán de gran ayuda para conocer más al niño:
4.2 Entrevísta con los padres de familia
Esta se debe de ser al principio para saber todo acerca del niño como es su
comportamiento en casa, algún problema que ha tenido, con quien vive, como es
su relación con sus padres etc.
4.3 Ficha de inscripción, así como su acta de nacimiento, su comprobante de
domicilió
Este nos ayuda para saber todos los datos precisos del niño así como su teléfono
para al caso de una emergencia.
4.4 Diario de campo
En este registro todas las cosas que pasan en el salón de clases, como breves
incidencias, avances que llevas con los niños, así como los aspectos relevantes
entre otras cosas más. Es una manera de gran facilidad de ver los avances de los
niños, que es lo que están haciendo y que les hace falta por aprender y lo puede
obtener mediante una autoevaluación.
4.5 Portafolio
Aquí se ordenan todas las evidencias que hacen los niños para un buen
aprendizaje, este es de gran opción porque aguardo todos los trabajos de los
niños que hicieron a lo largo del ciclo escolar.
A continuación se verán todas las estrategias que lleve a cabo para mejorar esta
problemática y sus respectivas actividades como todos los avances que se
llevaron a cabo, las tablas de evaluación, los anexos ya que todo eso se llevó a
cabo a programa de educación preescolar.
42
4.6 El propósito general
Lograr que los alumnos de primer grado del centro de desarrollo infantil se
motiven en las actividades por medio de situaciones divertidas que se llevan a
cabo en el salón de clases para así lograr un aprendizaje significativo.
4.7 Propósitos específicos
o Lograr que los niños se interesen por las actividades pedagógicas dentro
del aula.
o Promover el interés del niño a través de una buena planificación y sean
atractivas y emocionantes.
o Llevar a cabo las estrategias diseñadas y si no quedan claras volverlas a
rediseñar para que no queden dudas.
4.8Plan de actividades de las estrategias
Estrategias Meses a aplicar
Oct. Nov. Dic. Ene. Febr.
Jugando a hacer una germinación de una
hortaliza (frijol).
X
Cómo llevar una alimentación saludable. X
Jugando a identificar los sonidos de los
instrumentos musicales.
x
Vamos a jugar a identificar un cuento, una
fábula y una leyenda.
X
Jugando a experimentar la erupción de un
volcán.
X
Tabla 3: estrategias diseñadas y el mes a aplicar
En seguida se presentarán las estrategias que se realizaron para resolver dicha
problemática.
43
Estrategia 1
Jugando a hacer una germinación de una hortaliza co n frijol
Campo Formativo:
exploración y conocimiento del mundo
Aspecto:
mundo natural
Competencia:
Fórmula suposiciones
argumentadas sobre fenómenos y
procesos.
Aprendizajes esperados: • Plantea preguntas que pueden responderse mediante
actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una
fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?,
¿Cómo podemos hacer que de esa semilla de frijol salgan
más frijoles?
• Contrasta sus ideas iníciales con lo que observa durante un
fenómeno natural o una situación de experimentación y las
modifica como consecuencia de esa experiencia.
Tiempo: Una semana
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Jugando a hacer una germinación de una hortaliza con frijol
Actividades a realizar Material a utilizar:
LUNES
Inicio:
Nos trasladaremos al área de ecología nos sentamos en el
pasto y les mostraré un bote donde se encontrarán semillas
de frijol, las palas de plástico, agua y les cuestioné:
¿Qué es lo que tengo en el bote?
• Frijol
• palas de
plástico
• agua
• tierra.
44
¿Pará que nos sirve él frijol?
¿Qué podemos hacer con el frijol?
¿Dónde lo utilizamos?
¿Qué es una hortaliza?
¿Han sembrado alguna vez?
¿Cómo se debe hacer para sembrar?
¿Ustedes han sembrado alguna vez?
Y con base a que ellos respondan (niños) continuare a
resolverle sus dudas y entre todos las resolveremos.
Desarrollo:
Explicaré que el frijol lo vamos a plantar y con ello vamos a
obtener una plantita y a eso se le llama germinación. Los
niños irán pasando e irán escarbando para poner su frijol y
ahí favorecerán al juego para tener un aprendizaje
significativo.
Cierre:
Platicaremos acerca de lo que hicimos en el área de
ecología, como les pareció la actividad, como se sintieron al
plantar su frijol, que fue lo que les gusto más.
MARTES
Inicio:
En el salón de clase platicaremos acerca de cómo es el
crecimiento de las plantas, que ocupan para crecer, que
cuidados deben darle para que siga creciendo el frijol,
veremos un video de cómo va creciendo la semilla al paso
del tiempo.
Desarrollo:
Iremos al área de ecología para ver el crecimiento que va
llevando el frijol, que ellos habían plantado un día antes y que
diferencia había de ayer y hoy. Cada niño pasará a regar su
frijol hasta que termine el último.
45
Cierre:
Llegando al salón de clases les preguntaré como vieron su
frijol, si ya había cambiado un poco, que les gustó del día de
hoy, como se sintieron.
MIÉRCOLES
Inicio:
Saldremos a dar un recorrido por todas las aéreas donde hay
árboles, plantas para que las observen y se les cuestionará
que fué lo que pasó para que se hicieran así de grandes, que
ocuparon para crecer bonitas.
Desarrollo:
Nos iremos al área de ecología para regar la planta del frijol,
conversaremos acerca del procedimiento que hemos estado
haciendo y que diferencia ven desde el primer día hasta hoy.
Cierre:
Se les informará a los niños el propósito de la actividad, que
fue para que ellos vieran el procedimiento para llegar una
germinación.
JUEVES
Inicio:
Nos sentaremos todos en el piso en un círculo, platicaremos
acerca de la actividad que se llevó a la largo de la semana y
cómo se han sentido al realizarla.
Desarrollo:
Iremos al área de ecología a regar la planta, ver como está
de grande y hacer comentarios de lo que ha estado pasando
con su frijol que plantaron.
Cierre:
Nos regresaremos al salón de clases les preguntaré como
están sus plantas, qué cambios han visto y por qué creen
que creció su frijol.
46
VIERNES
Inicio:
Mostraré algunas imágenes de todo el procedimiento que
llevamos en toda la semana para que se acuerden de todo
lo que hicimos.
Desarrollo:
Resolveremos las dudas que tengan los niños y con base a
ello iremos al área de ecología para terminar con el
germinado del frijol.
Cierre:
Para finalizar las secciones del germinado se les presentaré
su libreta para que dibujen todos los procesos que llevamos a
cabo para que se diera una germinación.
47
Estrategia 2
Cómo llevar una alimentación saludable
Campo Formativo:
Desarrollo físico y salud
Aspecto:
Promoción de la salud
Competencia: Práctica medidas básicas
preventivas y de seguridad para
preservar su salud, así como para
evitar accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella.
Aprendizajes esperados: • Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en
relación con el consumo de alimentos.
• Identifica entre los productos que existen en su entorno,
aquellos que pueden consumir como parte de una
alimentación correcta.
Tiempo: Una semana
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Cómo llevar una alimentación saludable
Actividades a realizar Material a
utilizar:
48
LUNES
Inicio:
Todos los niños estarán sentados en un semicírculo y se les
cuestionará acerca del tema para ver cuánto conocimiento
tiené de dicho tema.
¿Qué es una alimentación saludable?
¿Qué comidas comen?
¿Lo que comen es saludable?
Desarrollo:
Explicaré que veremos cómo llevar una alimentación
saludable, primero veremos las frutas y verduras naturales y
la importancia que tiene consumirlas diariamente,
preguntaré quién come frutas y verduras.
Cierre:
Se les mostrará a los niños dos charolas una con frutas,
otra con verduras naturales para que las prueben e irán
pasando de uno a uno a probar todo lo que hay en las
charolas y digan cuál es su fruta y verdura favorita.
MARTES
Inicio:
iremos a donde se preparan los alimentos para ver como los
hacen y los niños pregunten sus dudas e inquietudes,
regresaremos al salón de clases y se les cuestionará:
¿Cuántas comidas dan en todo el día?
¿Qué debe llevar una comida saludable?
Se le mostrará una charola con leguminosas, carnes y
cereales para que posteriormente las prueben.
Desarrollo:
Explicaré que en la cocina se preparan los alimentos que se
comen todos los días, tanto leguminosas, cereales y carne.
Todo esto es para que los niños estén grandes y sanos, ya
Frutas artificiales,
verduras
artificiales, panes
artificiales, cocina
de juguete,
canasta
despensa infantil,
caja registradora,
láminas de frutas
verduras, comida
chatarra, fichas
para simular el
dinero.
49
que si no comen una alimentación saludable no crecerán y
no tendrán energías para hacer sus actividades como
jugar, se les mostrarán las láminas de frutas, verduras, para
qué clasifiquen dependiendo si es fruta o verdura y las
conozcan mejor.
Cierre:
Saldremos a la cancha a hacer ejercicio para estar sanos y
fuertes, no nada más es comer sino que también hacer
ejercicio para estar saludables.
MIÉRCOLES
Inicio:
Para completar la actividad de cómo llevar una alimentación
saludable invitaremos a la nutrióloga al salón de clases para
saber un poco más del tema y que nos quede claro cómo
cuidarnos y llevar una alimentación correcta, se les
cuestionará:
¿Han visitado alguna nutrióloga algún día?
¿Quién lleva una vida saludable?
¿Saben identificar la comida saludable de la comida
chatarra?
Desarrollo:
Nos iremos a la cancha en donde tendremos una
conferencia con la nutrióloga Betzy para que les explique a
los niños todo acerca de cómo llevar una alimentación
saludable, como deben de llevarla en su vida, que es lo que
deben de comer y que no deben de comer.
Cierre:
Después de que se retire la nutrióloga platicaremos de que
si les quedó claro lo que les dijo, cómo se sintieron con la
nutrióloga, ya habían conocida una, ya sabe lo que lleva
una alimentación saludable.
50
JUEVES
Inicio:
Se les prestaran algunos instrumentos de cocina como
cucharas, vasos, platos y la cocina de juguete para que los
niños manipulen el material para posteriormente hacer la
actividad preparando mis propios alimentos.
Desarrollo:
Explicaré que por el día de hoy serán cocineros y ellos
mismos preparan sus alimentos, habrá comida saludable
como también chatarra, se les pondrá la cocina de juguete,
verduras artificiales, frutas, panes, sabritas, galletas.
Cierre:
Para concluir con esta actividad cada niño pasará al frente a
mostrarnos que fue lo que le gusta más y que nos diga si es
comida saludable o chatarra, irán pasando de uno por uno.
VIERNES
Inicio:
Nos trasladaremos al comedor donde desayunan los niños
porque haremos una conferencia con padres de familia,
niños, nutrióloga, enfermeras y maestras.
Desarrollo:
La nutrióloga nos apoyará a hablar con los padres de
familia de la importancia que tiene que sus hijos lleven una
alimentación saludable y los beneficios que tiene, para que
así los niños vayan tomando conciencia de que es lo que
deben de comer y que no o disminuir un poco para llevar un
régimen alimenticio, se les mostrara un video, jugaran al
supermercado tanto padres como niños e irán pasando a
comprar sus alimentos saludables, se les darán fichas para
simular que es dinero, habrá una cajera, un vendedor y los
clientes, habrá comida saludable como frutas, verduras,
51
cereales, carnes, leguminosas y comida chatarra como
galletas, sábritas, jugos, panes etc.(pero todo es de juguete)
para que entren en su papel que van a desempeñar.
Para concluir con la actividad y se relajen los padres de
familia junto con los niños por lo que iban hacer, pondremos
una canción para que bailen y le sirva de activación física,
nunca deben de olvidar hacer ejercicio, se les entregarán
medallas y reconocimientos a los niños por su participación.
Cierre:
Nos sentaremos y platicaremos de todo lo que hicimos a lo
largo de la semana, les cuestionare que opinan de la
actividad, les gusto que hayan venido sus papás a pasar un
rato con ustedes, de lo que probaron que les agrado más,
que les pareció lo de mercado, se divirtieron, como se
sienten después de realizar la actividad.
52
Estrategia 3
Jugando a identificar los sonidos de los instrument os musicales
Campo Formativo:
Expresión y apreciación artística.
Aspecto:
Expresión y apreciación musical.
Competencia: Expresa su sensibilidad,
imaginación e inventa al
interpretar o crear canciones y
melodías.
Aprendizajes esperados: • Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o
instrumentos musicales.
• Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con
ritmos.
Tiempo: Una semana
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Jugando a identificar los sonidos de los instrumentos musicales
Actividades a realizar Material a
utilizar: LUNES
Inicio:
Se sentaran cada uno de los niños en su silla donde le
corresponde y platicaremos acerca de los instrumentos
musicales que conocen y les cuestionare:
¿Qué instrumentos musicales conocen?
instrumentos
musicales (piano,
flauta y tambor),
cartulina, arroz
latas de leche
palitos de madera
53
¿Saben tocar algún instrumento musical?
¿Han visto algún día una persona tocar instrumentos?
¿Qué instrumento musical les gusta más?
¿Saben que sonido emiten cada uno de esos instrumentos?
¿Tienen algún instrumento musical favorito y cuál es?
Desarrollo:
Estarán todos los instrumentos musicales en una mesa (flauta,
piano, tambor), cada día iremos viendo cada uno de los
instrumentos musicales y el sonido que emite cada uno de
ellos.
Cierre:
Cada niño tomará un instrumento musical el que sea de su
agrado nos trasladaremos a la cancha y jugaremos a cantar.
MARTES:
Inicio:
Cantaremos la canción en la feria de cepillin para que los
niños rompan el hielo e interactúen entre ellos al tiempo de
cantar la canción.
Desarrollo
Iremos al área lúdica ya que ahí se encuentran algunos
instrumentos musicales como otros materiales, nos iremos a la
cancha de basquetbol, tocaré la flauta para ver si identifican el
sonido, regresando al salón en una cartulina estará pintada
una flauta y los niños pasaran a pegarle foamy de colores.
Cierre:
Preguntare quien sabe tocar la flauta, tiene amigos o familia
que toquen la flauta, como se sintieron al realizar la actividad,
les gusto.
MIÉRCOLES
Inicio:
Nos saldremos al área verde para platicar acerca del piano:
plastilina, cinta de
papel, papel
crepe, foamy y
sopa
54
¿Cómo es?
¿Para qué sirve?
¿Quiénes los utilizan?
Desarrollo:
Este día veremos el piano les prestaré a cada uno de los
niños pianos de juguete para que jueguen libremente con ellos
y escuchen el sonido que emite, les pondré de muestra al
maestro de música ya que el que siempre lleva su piano para
cantar con los niños, iremos a buscar la maestro de música a
otra sala para ver como toca el piano e identificar el sonido
que emite con ese instrumento musical.
Cierre:
Llegando al salón de clases estará un piano dibujado en una
cartulina pegado en la pared y los niños pasaran a pegarle
arroz para simular que son las teclas, un día antes pintaron
arroz con colorante negro. Se cuestionara si les gusto la
actividad, que fue lo que más les agrado.
JUEVES
Inicio:
Veremos el tambor todos los niños estarán sentados en su
silla, platicaremos acerca del sonido que emite el tambor y la
maestra tocara el tambor para que escuchen su sonido y
cantaremos la canción del tambor.
Desarrollo:
Para que la actividad sea más divertida y emocionante cada
uno de los niños realizarán su tambor con latas de leche pero
para eso cada uno de los niños llevara su lata, la pintaran, la
decoraran a su gusto, la maestra les va a ayudar a ser las
baquetas con palitos de manera, plastilina y cinta de papel.
Cierre:
Nos sentaremos en el piso y cantaremos algunas canciones y
55
se les preguntara a los niños:
¿Qué es un tambor?
¿Para qué lo utilizamos?
¿Han visto alguno y en dónde?
VIERNES
Inicio:
Invitaremos al maestro de música para formar una orquesta
junto con los alumnos para que así les quede más claro el
sonido que emite cada uno de esos instrumentos.
Desarrollo:
Cada uno de los niños traerá su instrumento musical favorito
para acompañar al maestro en la orquesta musical, así los
niños se divertirán mucho y aprenderán de una manera
sencilla y práctica.
Cierre:
Ya que haya terminado todas las actividades nos sentaremos
en el piso todos los niños y la maestra para platicar acerca de
lo que hicimos a lo largo de semana y de cómo les parecieron
las actividades que se desarrollaron y cuál fue la que más les
gusto.
Pasarán de uno a uno a cada uno de los alumnos y platicaran
acerca de las actividades que realizaron y cuál fue la actividad
que les gusto más, como se sintieron al desarrollarlas.
56
Estrategia 4
Vamos a jugar a identificar un cuento, una fábula y una leyenda
Campo Formativo:
Lenguaje y comunicación.
Aspecto:
Lenguaje oral
Competencia: Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte de la
tradición oral.
Aprendizajes esperados:
• Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relato, leyendas y
fábulas; expresa que sucesos le provoca reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
• Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo
la secuencia de sucesos.
Tiempo: Una semana
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Vamos a jugar a identificar un cuento, una fábula y una leyenda.
Actividades a realizar Material a
utilizar: LUNES
Inicio:
Cada uno de los niños estar sentado en su silla con su respectiva
mesa les cuestionaré acerca del tema que se hablara en la
Cuentos,
leyendas,
fabulas,
cartulinas,
57
semana como:
¿Qué es un cuento?
¿Han leído cuentos?
¿En su casa hay cuento?
Desarrollo:
Veremos el cuento primero entre todos vamos a contar un cuento
de manera breve, para que así ellos expresen sus ideas,
opiniones y entren en el personajes del cuento. Para ello los
niños se pondrán los trajes que se encuentran en la guardería
para que tomen un personaje y lo desarrollen y así inventen un
cuento.
Cierre:
Después de a ver realizado la actividad del cuento saldremos a
dar un recorrido por toda la estancia para ver el ambiente y que
vean que todo lo que nos rodea y ocupamos de ello para realizar
un cuento.
MARTES
Inicio:
Todos sentados en un semicírculo en el piso y no pondremos a
platicar de todo lo que tiene que ver con las fabulas pero ante de
eso se les cuestionara:
¿Qué es una fábula?
¿Conocen las fabulas?
Desarrollo:
Haremos un circulo con las mesas y veremos lo que son las
fábulas y explicaré que nos dejan una moraleja y así nos damos
cuenta de muchos errores que cometemos en la vida, que ya no
los debemos de hacer.
Cierre:
Cada niño pasara a leer una fábula al frente del grupo, pero un
día antes se le pidió de tarea que junto padres de familia y niño
plumón, calcetín
o guante,
pompones, ojitos,
bocas y
estambre.
58
buscaran una fábula porque la dirían en el salón de clases, para
terminar con esto se les cuestionará si les quedo clara la
actividad.
MIÉRCOLES
Inicio:
Saldremos a la cancha para que es un lugar más agradable para
los niños y se sientan en libertad de expresarse acerca de las
leyendas y les preguntare:
¿Qué es una leyenda?
¿Han escuchado alguna leyenda y cuál?
Desarrollo:
Explicare que las leyendas son hechos reales que vivieron
nuestros antepasados que en algún lado les ha pasado como la
leyenda de la laguna de alcuzahué y les contaré las leyenda para
que la conozcan.
Cierre:
Cada niño en su libreta dibujara lo que entendió de la leyenda y
comentaremos si les gusto, si ya la habían escuchado.
JUEVES
Inicio:
Jugaremos con los títeres de dedo para que jueguen un rato y ya
después ellos harán un títere con un guante que ello traerán de
casa y se diviertan, se entregan un rato etc.
Desarrollo:
Ya que terminen de hacer su títere meteré a la sala un teatrín
para que armen una obra con los personajes que ellos mismos
realizaron y así la actividad sea más agradable y divertida.
Cierre:
Se les preguntará que si les gusto la actividad, como se sintieron
al realizar su títere por ellos mismos.
59
VIERNES
Inicio:
En la mesa se pondrán cuento, una fábula o leyenda para que el
niño tome el de su preferencia para que se los compara a sus
d3emas compañeros.
Desarrollo.
Haremos una retroalimentación de lo que vimos alrededor de la
semana y se llevarán de tarea que traigan una cartulina con un
cuento, con una leyenda y una fábula con sus respectivas
imágenes para que así los niños se les haga más fácil de
identificar.
Cierre:
Nos sentaremos en las sillas y les cuestionaré como se sintieron
después de haber realizado esta actividad, si les gustó, qué fue
lo que más les gustó para quede más claro cada uno de los
compañeros nos dirá que les gusta más si los cuentos, las
leyendas o las fabulas.
.
60
Estrategia 5
Jugando a experimentar una erupción de un volcán
Campo Formativo:
Exploración y conocimiento del
mundo.
Aspecto:
Mundo natural.
Competencia: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Aprendizajes esperados: • Sigue normas de seguridad al utilizar materiales,
herramientas e instrumentos al experimentar.
• Propone qué hacer, como proceder para llevar a cabo
un experimento y utiliza los instrumentos o recursos
convenientes.
.
Tiempo: Dos días
ESTRATEGIA DIDÁCTICA Jugando a experimentar la erupción de un volcán
Actividades a realizar Material a utilizar: LUNES
Inicio:
Mostrare a los niños imágenes de volcanes y les
cuestionaré:
¿Qué es un volcán?
¿Ustedes han visto algún volcán?
¿Cómo son los volcanes?
¿Han visitado alguno?
Carbonato, vinagre, colorante color rojo, vasos, cinta de papel, imágenes de volcanes.
61
Desarrollo:
Les explicaré todo acerca de los volcanes y les diré que
en nuestro estado hay dos volcanes uno es de hielo y
el otro de fuego, mucha gente asiste a ese lugar para
resbalarse por el hielo ya que en nuestro estado no
hace frio porque predomina más el volcán de fuego.
Cierre:
Se les prestará plastilina para que los niños hagan un
volcán y se diviertan al tiempo que lo estén realizando.
MARTES
Inicio:
Todos los niños estarán sentados en su silla y les
mostrare los vasos de plástico, el carbonato, vinagre,
colorante rojo. Les preguntare acerca de cada una de
las cosas que les iré mostrando:
¿Para qué sirve el carbonato?
¿Dónde utilizamos el vinagre?
¿Para qué es el colorante?
¿Saben para qué es todo ese material?
¿Alguna vez han utilizado este material para realizar
alguna cosa?
¿Qué es un experimento?
¿Han hecho alguna vez un experimento?
desarrollo:
Explicaré para que utilizaremos cada uno de los
materiales como el carbonato lo utilizamos para hacer
el pan, el vinagre para algunas comidas y sepan ricas,
los vasos para tomar agua, refresco, la cinta de papel
para pegar papel y el colorante para hacer más
divertida la actividad, los niños irán pasando de uno a
uno para que manipulen cada uno de los materiales.
62
Les platicaré que todos esos materiales los vamos a
utilizar para hacer un experimento y con ello aremos
una divertida erupción para que se haga más divertida
la actividad le pondré el colorante para simular que es
el volcán de fuego y los niños se emocionen cuando
vean salir la erupción o más bien la combinación de
todas esas sustancias que pusimos en el vaso.
Cierre:
Todos los niños estarán en una sola mesa y les pondré
los vasos para que observen cada uno de las
sustancias que se encuentran dentro de los dos vasos
y platicáremos acerca del experimento. Les cuestionare
que si les gusto la actividad, como se sintieron al
realizarla, como les pareció el experimento etc.
Se les informará el propósito de esta actividad ya que
fue para que ellos mismos vieran la reacción que
provocaba todas esas sustancias y lo que podríamos
lograr con todos esos materiales, ya que en nuestro
estado se encuentran dos volcanes que es el de fuego
y el de hielo.
63
4.8 evaluación de las estrategias
Estrategia 1: Jugando a hacer una germinación de una hortaliza con frijol
Es esta primera estrategia fue un poco complicada porque los niños no mostraban
interés por las actividades que se realizarían a lo largo del día, se les preguntaba
y no querían participar sobre lo del tema y no sabía qué hacer con el frijol y como
iban a realizar la actividad.
Cuando llegamos al área de ecología en vez de poner atención se fueron a los
juegos que se encontraban ahí, solamente unos cuantos se interesaban por el
tema, cuando empecé a explicar lo que haríamos y los demás compañeros vieron
los materiales que traían sus compañeros se querían involucrar en el tema y me
sentí más contenta por lo que estaba logrando con los niños.
Estrategía 2: Cómo llevar una alimentación saludable
Esta segunda estrategia los niños ya mostraban algo de interés por las
actividades, se interesaban por lo que haríamos cuando se decía a trabajar como
que ya les llamaba más la atención a las estrategias que se habían diseñado para
lograr que el niño se interesara por las actividades pedagógicas pero sobre todo
que obtuviera un aprendizaje significativo de todo ellos
Estrategía 3: Jugando a identificar los sonidos de los instrumentos musicales
En esta estrategia ya se vio más el interés por los niños cuando vieron el
escenario puesto en la mesa se motivaron por realizar las actividades e
incorporarse a ellas y ya se estaba logrando que pusieran la atención requerida
para tener un buen resultado.
Cuando se enteraron que por ellos mismos realizarían instrumentos musicales fue
tan emocionante que me decían cuando haremos eso maestra era tanto el interés
64
por ello que vi que si estaba resultando las estrategias diseñadas y todos
participaron cuando estaban haciendo su tambor.
Estrategía 4: Vamos a jugar a identificar un cuento, una leyenda y una fábula
Con esta estrategia logré que los niños interactuaran entre ellos para así obtener
un mejor resultado en mi problemática y le tomaran el arte a la lectura, fue
divertida, emocionante y más cuando ellos leían mediante los dibujos, veía que
sus demás compañeros estaban atentos a lo que les decía el cuento y la mayoría
quería pasar a leer el cuento que había llevado.
Tanto padres, alumnos y maestra se involucraron en esta actividad y el resultado
fue favorable ya que los padres de familia apoyaron a sus hijos a la realización de
una cartulina con fábulas, leyendas y cuentos con sus respectivos dibujos, me
sentí realizada ya que vi que si se estaba logrando el objetivo para resolver dicha
problemática gracias al apoyo que estaban brindando los padres de familia, como
se estaban involucrando a que sus hijos llevaran la tarea, se motivaran a
presentarla a sus demás compañeros y no distraerse porque llevaban tarea
ponían la atención debida.
Estrategía 5: Jugando a experimentar una erupción de un volcán
Esta última estrategia los niños tuvieron un mayor impacto cuando supieron lo que
realizaríamos y con qué llevaríamos a cabo, tomaron la iniciativa de ya hacerlo
porque querían ver que iba a pasar con todas esas sustancia.
Me sentí realizando al finalizar esta estrategia porque se estaba viendo el interés
que estaban tomando los niños por las actividades.
65
CAPÍTULO 5
Evaluación de la alternativa
En las estrategias que aplique a lo largo de este tiempo para darle solución a
dicha problemática en donde los niños se divirtieron, la mayoría participaron en las
actividades que se llevaban a cabo, en unas los niños mostraban el desinterés por
las actividades.
Fueron actividades realizadas para que los niños mostrarán interés por las
estrategias y resolver dicha problemática, pero sobre todo que las actividades les
gustaran y se emocionaran para obtener buenos resultados , los niños disfrutaron
tanto estas estrategias ya que todas se realizaron mediante el juego, ya que es
una base fundamental en la edad preescolar para tomarlo en cuenta para que el
niño tenga aprendizajes y significativos, ya que los niños todo el tiempo quieren
estar jugando, es por cual motivo se desarrollaron las estrategias adecuadas al
juego para que el niño mostrara el interés necesario y aprendiera lo más que se
pueda.
Los resultados obtenidos a lo largo de las estrategias aplicadas fueron muy
buenos ya que logre que el niño pusiera la atención requerida en las actividades y
sobre todo que participara cuando se estaban realizando las actividades, lo mejor
que pudo pasar es que la mayoría ya trabaja y sabía que no era puro jugar sino
que también teníamos que trabajar, ya convivían, compartían el material que se
les prestaba, se veía más integrado el salón.
La falta de interés por parte de los niños mediante las actividades pedagógicas en
preescolar uno del centro de desarrollo infantil Garden Kids disminuyó ya que esto
se iba observando al paso de los días y sobre todo en las actividades que están
dentro de las estrategias aplicadas.
En conclusión puedo decir que hice un gran trabajo con mis alumnos el grupo
respondió favorablemente en cuanto al tiempo de trabajar y lo hacían de la mejor
66
manera con el apoyo de las estrategias que se adecuaron para resolver dicha
problemática, los resultados que logré gracias a las estrategias aplicadas fueron
de gran éxito, por lo cual se alcanzó el objetivo que los niños tuvieran aprendizajes
significativos y no se distrajeran fácilmente.
La evaluación es fundamental de carácter cualitativo, está centrada en identificar
los avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos de aprendizaje.
Con el fin de contribuir de manera consistente en los aprendizajes de los alumnos,
es necesario que el docente observe, reflexione.
Podemos encontrar tres momentos de una evaluación:
Evaluación inicial o diagnóstica: se debe de realizar en las primeras dos o tres
semanas es para conocer todas sus características, necesidades y capacidades
pero sobre todo saber que tanto sabe el niño y lo que conoce.
Evaluación intermedia y final: se realiza al cerca del ciclo escolar es para ver los
avances que tiene el niño a lo largo de todo el ciclo escolar y será de gran apoyo
para el siguiente ciclo escolar
Evaluación permanente: uno como maestra debe de estar atenta de lo que está
aprendiendo el niño y sobre todo como lo hace, también ayuda a tomar decisiones
pertinentes para hacer la planificación.
67
Informe de las estrategias
Estrategia 1: Jugando a hacer una germinación de una hortaliza con frijol
Es esta primera estrategia fué un poco difícil porque los niños mostraban la falta
de atención por las actividades que se realizarían, cuando se les cuestionaba
acerca de una germinación los niños no contestaban porque decían que no sabían
nunca lo habían realizado y no sabían cómo se hacía eso, cuando les empecé a
explicar acerca de la germinación y todo el proceso que se debe de llevar a cabo
cómo que les emociona un poco.
Todo el problema inició cuando nos fuimos a la área de ecología para iniciar con
la estrategia didáctica los niños se interesaron más por los materiales que se
encuentran ahí como las casitas, el tren, los columpios y para mí fué algo
desesperante que no iba a resultar, porque no hacían caso a las indicaciones que
se les estaban dando la mayoría de los niños estaba queriéndose ir a jugar en vez
de plantar su frijol.
Les dije, bueno, vamos a jugar un rato para después trabajar a lo que venimos
hacer aquí al área de ecología y dijeron todos que sí, empezamos a jugar al lobo
lobito y ya después de 10 minutos les dije ya es hora de trabajar como ya que
entraron más a fondo de lo que era actividad y la mayoría quería plantar su frijol.
Una niña empezó a plantar sus frijoles que traía en la mano y cuando vieron que
agarro las herramientas necesarias como la pala, el rastrillo y la cubeta con agua
como que se emocionaron un poco y ya la mayoría quería plantar los frijoles que
traían en la mano.
Al regresar al salón a cada niño se le dió su libreta para que hicieran el dibujo de
un frijol, ya que lo hayan terminado iban a compartir su experiencia y les expliqué
que todos los días iríamos a esa área de ecología para ver las evoluciones que
estaban presentando en ese frijolito, cada día que íbamos se emocionaban con el
68
paso de tiempo porque venían crecer su frijol y se cuestionaban entre ellos
mismos de lo que estaba pasando, comparaban su plantita de frijol.
Cuando finalmente llegó el viernes ellos mismos tomaron la iniciativa de decir
maestra ya vamos a ver qué es lo que sucedió con mi frijol en ese momento me
sentí bien con migo misma por ver el resultado que ya estaba obteniendo con los
niños, al llegar a donde estaban las plantas de frijol los niños empezaron gritar
porque vieron las plantas unas grandes pequeñas.
Les expliqué por todo el procedimiento que había pasado su frijol y los cuidados
que les debemos de dar para que crezcan así de grandes como regarlas, barrerle
donde se encuentra su planta y sacar al sol.
Tabla 4: Evaluación individual de la estrategia jugando hacer una hortaliza (frijol)
Nombre del niño
Desenvolvimiento en la actividad.
Paola de Jesús Estaba distraída un poco cuando se daban las indicaciones pero a la hora de sembrar lo hizo pero no quiso participar en todo.
Danna Paola En su siembra la hizo bien pero primero estaba jugando, no ponía atención y ya al terminar mostró un poco más de interés porque ya tenía su plantita.
Omar Estaba preguntando por qué pasaba tanto tiempo para que creciera ese frijol, palto su frijol y obtuvo una plata de frijol. .
Alexa Primero jugo un rato y ya después se integró a la actividad que estamos realizando y palto su frijol y se le vinieron varias dudas de que iba a pasar.
Guadalupe Planto su frijol como pudo porque no quería agarra la pala porque decía que se iba a ensuciar y la iban a regañar en su casa.
Christian Mostro interés cuando se explicaba la actividad, plantó su frijol y ya después de que lo plantó ya no quería prestar la pala para que sus compañeros lo siguieran haciendo y lloro porque se la quite.
Luis Ángel Lloro porque él quería escarbar a todos sus compañeros y no querían compartir la pala y cuando se le estaba echando agua su frijol quería regar todos.
Danna Lili Cuando se estaba explicando lo de la actividad se distrajo mucho, no quería participar, cuando e di l pala para escarbar hizo berrinche porque no quería hacerlo.
Karol Plantó su planta ya tenía conocimientos previos de lo que íbamos a hacer y ella lo hizo muy bien sin ayuda de nadie.
69
Emiliano Ya sabía lo que íbamos a realizar con el frijol y que iba a suceder después de varios días, cuando planto su planta lo hizo bien y cuestionaba que u planta iba a ser la más grande.
Fernando Primero estaba jugando con los frijoles que traía en las manos y ya después son los quería plantar porque dijo que no le gustaba hacer eso.
Marissa
Fue una de las niña que pregunto al principio que íbamos hacer y cómo puso la atención requerida plantó muy bien sus frijoles y ya que los planto cedió su turno a otro compañero.
Sebastián Estaba jugando con los frijoles antes de plantarlos y dijo que eran de él y no quiso plantarlos.
Joseline Lo hizo bien cuando plantó sus frijoles, prestó los materiales para que sus demás compañeros lo hicieran y toma la iniciativa de ser la primera en plantar su frijol en la tierra.
Evaluación grupal
Finalmente llegó a germinarse el frijol y fue una cosa emocionante para los niños
porque cada día que íbamos iba creciendo poco a poco, cuando saliendo la
germinación expliqué a los niños que ese era el resultado de todo lo que se había
hecho al paso del tiempo. Nos sentamos a un lado de la germinación les iba
diciendo todo lo que lo conformaba la germinación les dije que tenía hojitas, un
tallo y ellos me dijeron que también tenía semillas ese era el fruto (frijol) ese era el
resultado que nos aviamos propuesto para que se diera dicho frijoles.
Todos se veían muy emocionados y contentos por la acción que estaban
realizando.
Los niños a cual más quería regarla para eso tomamos un traste, iban pasando de
uno por uno para regar donde habían plantado su frijol y así creciera se plantita o
germinación del frijol, al tercer día que fuimos al área de ecología la plantita ya
estaba creciendo, cuando los niños la vieron se emocionaron y empezaron a gritar
y a comparar cuales estaba más grande y cuales más chicas.
Esta actividad les gustó mucho ya que a los niños les gusta explorar nuevas cosas
y sobre todo jugar con tierra, agua. En lo personal me sentía rara ya que muchas
70
veces los niños no tomaban tanto el interés por las actividades y de primero que
llegamos a área de ecología, todos empezaron a jugar con la tierra, muchos
estaban corriendo pero finalmente todos se sentaron en el pasto y pusieron a
atención cuando se les explicaba lo que íbamos a ser. Cuando vieron lo grande
que estaban varias de las plantas se emocionaron y todos estaban alegres y
contentos por lo que habían hecho.
71
Estrategia 2: Cómo llevar una alimentación saludable
Esta segunda estrategia los niños ya mostraban algo de interés por las actividades
que se realizarían a lo largo de la semana el primer día se les cuestionó acerca de
una alimentación saludable y ay se veían un poco más dispuesto a contestar lo
que sabían o compartir sus conocimientos previos, si sabían que lleva una
alimentación saludable, quien comía saludablemente, cuantas comidas debemos
de dar al día y todos empezaron a contestar lo que ellos sabían y ya se veía el
salón un poco más agrupado y ya no empezaban a pelear como antes porque no
lo dejaban hablar esperaba su tueno para comentar lo que sabían.
Al siguiente día cuando se les mostré las frutas, verduras, los panes eran todos
artificiales ya querían jugar con ellos y les dije que primero íbamos a trabajar y ya
después a jugar con ellos, obedecieron indicaciones y estaban atento a lo que les
decía una cosa graciosa que paso fue que varios niños empezaron a comérsela.
Cuando nos visitó la nutrióloga al salón de clases los niños de primero se
asustaron porque no sabían que hacia ahí pensaron que los iban a vacunar,
cuando les empezó a platicar acerca de una alimentación saludable los niños
estaban emocionados por lo que les podía pasar si comían pura comida chatarra y
entre ellos mismos conversaban decía que ya no iban a comer de esa comida, un
niño levanto la mano empezó a platicar que a él le gustaban los perritos,
hamburguesas y las pizzas, los demás compañeros le empezaron a decir que eso
era comida chatarra para finalizar con la visita de la nutrióloga Betzy al salón de
clases hizo una actividad con los niños los junto en equipo de tres y jugaron a la
lotería en ella tenía dibujos de comida nutritiva los niños estaban emocionados y
conviviendo entre ellos mismos era algo sorprendente porque siempre peleaban
le mismo material y no lo querían compartir.
Al terminar con esta estrategia invitamos a los padres de familia asistir a jugar un
rato con sus hijos a ir al supermercado y comprar comida saludable, entre mis
compañeras y yo hicimos un supermercado en el área del comedor donde se
encontraba comida saludable y comida chatarra, pero antes de que empezaran a
72
ir a comprar los niños la nutrióloga les explico un video donde había comida
saludable y la importancia que tenía consumirla. La mayoría de los padres de
familia asistieron y los niños se veían emocionados a la hora de elegir sus
productos y pagarlos. Antes de que se retiraran los papas y los niños hicimos
activación física y fue algo emocionante como persona porque se logró el objetivo
propuesto.
Tabla 5: Evaluación individual de la estrategia cómo llevar una alimentación saludable
Nombre del niño
Desenvolvimiento en la actividad.
Joseline Fue la niña que se estaba comiendo las frutas y verduras artificiales, estaba interesada en saber que podía comer y que no.
Sebastián Estaba atento a lo que decía para ya no comer comida chatarra pero cuando entra la nutrióloga le dio miedo porque pensó que lo llevaría a la enfermería.
Omar Cuando paso al frente a elegir su comida fue uno de los niños que agarro pura comida nutritiva y dijo que ya no comería comida chatarra porque se enfermaría más fácil.
Fernando Fue uno de los niños que estaba interesado en el tema de la comida saludable porque el come mucha comida chatarra y no saludable.
Paola Estaba atento en las indicaciones y observando todo lo que estaba en la mesa y que se encontraba mas comida saludable que chatarra.
Christian Cuando estaban jugando a la lotería a él no le gusta compartir su material y ese día me sorprendió porque les dio material y dejaba que le pusiera frijol a su carta.
Luis Ángel Se interesó cuando se les estaba explicando lo de la actividad, pregunto mucho lo del tema, su participación fue muy buena, fue el único niño que no quiso probar las verduras porque no le gustan.
Danna Lili En este tema la niña se interesó un poco más por él estaba atenta a lo que se encontraba en el video que les mostró la nutrióloga.
Karol Pus la atención requerida en el momento que explicaba tanto la nutrióloga como la maestra y su interés en el tema fue bien porque aporto ideas para que sus compañeros entendieran el tema.
Emiliano Participo muy en el tema, propuso a sus compañeros que comieran comida nutritiva y ya no chatarra porque se
73
Evaluación grupal
Cuando estaban las charolas en la mesa, de primero ningún niño se quería sentar
porque quería comer de lo que había, pero finalmente se logró el objetivo se
sentaron pusieron atención cuando se les estaba explicando uno que otro se
estaba parando para ver que veía y agarraba de la mesa porque quería comerse
las frutas, verduras, cereales, carnes y leguminosas etc.
Todos los niños se divirtieron mucho a la hora de jugar al supermercado, nunca
los había visto tan emocionados y contentos porque lo que estaban realizando al
lado de su mama.
La nutrióloga hizo una excelente exposición de los alimentos que debemos de
consumir al día y las porciones que deben de ser, a los niños les quedó muy claro
y todos decían que ya iban a comer pura comida saludable entre ellas frutas,
verduras, leguminosas, cereales y ya no iban a comer comida chatarra.
Cuando estaban jugando al supermercado a lo primero que agarraron fueron las
papas, las galletas, los gansitos etc. se veían tan curiosos porque ya habían dicho
enfermarían de la panza. Sus pensamientos ya son como de un niño grande y dijo que por eso había mucha obesidad.
Marisa Mostró atención en las indicaciones que se les estaban dando, jugó muy bien en la lotería y presento una actitud positiva en este tema.
Mauro Dijo que su mamá le da pura comida nutritiva porque tiene sobrepeso y la nutrióloga le dijo que comiera comida saludable e hiciera ejercicio y apoyo a sus compañeros a la hora de escoger comida saludable.
Danna Paola Le temía a la nutrióloga porque pensó que la llevaría a pesar y la iba a dejar en fomento, pero cuando les explico a lo que iba mostro interés por el tema y comento sus dudas.
Alexa Ella quería participar en todo y no dejaba que sus compañeros lo hicieran y era el único que paraba la mano para participar.
74
que ya no iban a comer eso, fueron pocos los niños que si tomaron puras frutas,
verduras.
Me encanto esta actividad de involucrar a los padres de familia y gracias por el
apoyo que nos dieron, sobre todo porque hicieron tiempo para pasársela con sus
hijos un rato agradable y ver lo que hacen sus hijo cuando están ahí con nosotras
y la nutrióloga hizo un trabajo excelente cuando les dio la plática a los padres de
familia.
75
Estrategia 3: Jugando a identificar los sonidos de los instrumentos musicales
Este consistió en que los niños realizan sus propios instrumentos musicales a
base de reciclaje con la ayuda de los padres ya que ellos iban a conseguir e
material que se les estuviera pidiendo a lo largo de esta semana.
El primer día hablamos de los instrumentos musicales que ellos conocían y cual
instrumento era su favorito y se les mostraron los más comunes tambores,
guitarra, flauta y el piano y son los que veríamos a lo largo de la semana.
Para más facilidad para los niños veríamos un instrumento musical por día el día
que vimos lo de la flauta cada uno de paso a colorear su la flauta que estaba en
una cartulina pegada en la pared para posteriormente colocarle pedacitos de
foamy ya que terminaron de hacer eso platicamos acerca del sonido que emite y
empecé a tocar la flauta, los pequeños estaban emocionados y ellos la querían
tocar se las presente para que cada uno la tocare y se agarraban riendo porque no
les salía el grupo ya se veía más integrado y ya respetaban turnos para tomar
materiales.
El piano les gustó mucho el maestro de música lleva uno para dar la clase de
música y la conocen perfectamente, cuando vieron el piano pegado en la pared y
les mostré el arroz blanco y el arroz negro se hicieron muchas preguntas acerca
del arroz negro que ellos nunca habían visto un arroz así y ya muchos dijeron que
estaba pintado, se daban una idea de lo que haríamos un pequeño dijo no vez que
así son las teclas de un piano nunca has observado el maestro Antonio.
Cuando hicimos el tambor con las latas de leche los niños se veían muy
emocionados cuando pintaban su lata de leche y la decoraban como ellos
quisieran pero lo más importante de esta actividad es que compartían as pinturas
para colorearlo de diferentes colores y ya se veía l resultado de esta problemática
que estaba realizando.
76
Cuando cerramos la actividad lo hicimos con la ayuda del maestro de música cada
uno de los niños tomo el instrumento musical que más le gusta y la mayoría quería
el tambor porque ellos mimos lo habían realizado con sus propias manos.
Tabla 6: Evaluación individual de la estrategia jugando a identificar los sonidos de los instrumentos musicales
Nombre del niño
Desenvolvimiento en la actividad.
Omar A la hora de realizar su tambor lo hizo de una manera grupal ya que a él no le gustaba que nadie agarre sus cosas y ese día las compartió.
Alexa
Se sorprendió que llevara el material porque nunca lo lleva el material que se le pide y cuando pinto su tambor fue de uno de los mejores que estaban pintado.
Joseline
Su participación fue buena, dio opciones para trabajar en equipo y fuera más fácil que aprendieran. Cuando estamos pintando la flauta en su libreta es un niño que pinta muy bien.
Emiliano Este niño ya identificaba cada uno de los sonidos que emitía cada instrumento musical.
Joseph En este niño ya vi avances significados porque el lloraba si no le daban el material que él quisiera y ahorita ya se integra mas con sus compañeros y presta sus materiales.
Christian Pinto muy bien su lata para convertirlo en tambor y sabe combinar colores para que se vea bien término muy rápida la actividad y él quería hacer todo.
Sebastián Tiene avances significativos ya convive con sus compañeros y ya no se distraen con tanta facilidad.
Fernando
Presento una actitud positiva cuando se realizaba esta actividad, ya respeta su turno y ya no pelea tanto como lo hacía.
Karol Tomo iniciativa para empezar la actividad, se desenvolvió muy bien en la actividad y ya sabe identificar el sonido que emite cada instrumento musical.
Danna Lili
Se mostró atenta en las indicaciones de las actividades, hacia muchas preguntas acerca del tema y se desenvolvió muy bien en todas las actividades.
Marisa Termino rápido todas las actividades que se realizaron a lo largo de la semana y obtuvo un buen resultado porque identifica los sonidos que emite cada instrumento musical.
Paola de Jesús
Ya se vio un avance significativo porque estaba apartada del salón y en esta estrategia compartió sus saberes e identifico los sonidos.
Mostró interés por las actividades que se realizaron a lo largo
77
Evaluación grupal
Con esta actividad logré que mis alumnos trabajaran en equipo, así como que a
través del juego los niños logren aprender de manera más sencilla y práctica, fue
una experiencia muy bonita ya que me di cuenta que si los niños realizan sus
propios materiales se divertirán más y no se distraigan tan fácil porque van a estar
ocupados y sobre todo divirtiéndose.
Veía las caras de los niños cuando estaban realizando sus materiales se reían y
comparaban cada una de las latas con la de sus compañeros, se miran
entusiasmados por lo que estaban realizando.
Cuando pintaron la flauta en la cartulina todos querían pasar y pegarle foamy
cuando pasan lo estaban haciendo muy bien por lo mismo en su libreta también
había una flauta y pintaron muy bonita.
En el piano todos querían arroz negro porque nunca lo habían visto nomas habían
visto el blanco y no se les hacía tan emocionante como el negro.
Danna Paola de la semana, estaba atenta a las indicaciones de lo que haríamos y logra identificar los sonidos de cada instrumento.
Mauro
Su desenvolvimiento fue bueno porque identificaba los sonidos y estuvo participativo a lo largo de la semana.
78
Estrategia 4: Vamos a jugar a identificar un cuento, una leyenda y una fábula
Con esta estrategia logré que los niños interactuaran entre ellos para así obtener
un mejor resultado en mi problemática y le tomaran el arte a la lectura, aquí
involucre a los padres de familia a la realización de una cartulina donde viniera un
cuento, una leyenda y una fábula para que a los niños se le hiciera más fácil
identificar cada una.
La que más se le complicó fué la fábula porque la confundía con la leyenda,
cuando los niños pasaban a tomar lo que fuera de su agrado cundo lo empezaban
a leer todos se callaban y guardaban silencio para ver de qué se trataba el cuento
que estaba leyendo su compañero y si uno empezaba hablar los demás lo
callaban ahí ya logre que los niños respeten a sus compañeros cuando están
hablando y ya no se distraen con tanta facilidad.
Los padres de familia han sido de mucho apoyo para que se solucione dicho
problema y ya no prosiga más de la cuenta y sus hijos pongan la atención
requerida a su maestra y ya no se distraiga con facilidad porque lleva la tarea que
se les pide y quiere que sus demás compañeros la vean.
Tabla 7: Evaluación individual de la estrategia vamos a jugar a identificar un
cuento, una fábula y leyenda
Nombre del niño
Desenvolvimiento en la actividad.
Christian El quería participar en leer todo y no dejaba que sus compañeros lo hicieron me encantó la idea porque el siempre estaba jugando y no ponía atención en clases, llevo sus tarea y el solo pinto las imágenes que venían en su cartulina.
Alexa
Me sorprendió porque es una de las niñas que sabe interpretar lo que dicen los dibujos y no le da pena nada, se interesó tanto en el tema y hacia muchas preguntas, ella no llevo la tarea que se le pidió.
Joseline
Se interesó por el tema, se desenvolvió bien en él, de primero no quería participar porque le daba vergüenza y ya
79
Evaluación grupal
Los niños se divirtieron mucho cuando estaban haciendo sus títeres se veían muy
entretenidos y emocionados al realizarlo, no ocupas mucho material simplemente
con cualquier material de reciclaje puedes hacer muchas cosas con los niños que
te van a servir para mejorar el aprendizaje significativo.
después se integró a sus compañeros y si llevo la tarea de la cartulina.
Karol
Se interesó en el tema de la semana leyó los libros que se le prestaban pero todavía se le dificulta interpretar los dibujos y ella no llevo la tarea de la cartulina.
Joseph Él quería participar en todo y no dejaba que sus compañeros lo hicieran, el sí sabe interpretar lo que quieren decir los dibujos y si llevo su tarea.
Omar Es muy inteligente, sabe interpretar muy bien lo que quiere decir los dibujos, se desenvolvió muy bien en la actividad y si cumplió con llevar la tarea.
Sebastián Se interesó por el tema literario de la semana, participó muy bien en la actividad, interpreta muy bien los dibujos y si llevo su tarea que se le pidió.
Fernando
Llevo la tarea que se le pidió, participó muy bien en la actividad y si sabe interpretar lo que quien decir los dibujos.
Emiliano Es un niño muy inteligente se interesó por el tema y si sabe interpretar lo que quieren decir los dibujos y si cumplió con la tarea que se pidió.
Paola de Jesús
Se mostró atenta a las indicaciones, participo bien en las actividades si sabe interpretar lo que quieren decir los dibujos y cumplió con la tarea que se les había dejado.
Mauro Cumplió con la tarea que se les pidió, interpreta bien lo que quiere decir los dibujos y ya identifica que es una leyenda, cuento y fabula.
Danna Lili
Sabe interpretar bien los dibujos, ya identifica lo que es un cuento, leyenda y fabula y si cumplió con la tarea que se les pidió.
Danna Paola
Se interesó por la actividad, se desenvolvió bien en las actividades de la semana, cumplió con l tarea que se les pidió e interpreta muy bien los dibujos e identifica lo que es un cuento, leyenda y fabula.
Marissa
Cumplió con la tarea que se les pidió, identifica lo que es un cuento, una fábula y una leyenda e interpreta lo que quiere decir los dibujos.
80
Fue una bonita experiencia para uno como docente porque te das cuenta que con
una buena planeación puedes tener a los niños entretenidos y emocionados y se
logró el objetivo propuesto ya que los niños identificaron muy bien lo que es una
leyenda, una fábula y un cuento ya que a través del juego pues lograr que el niño
aprenda de una manera sencilla.
A la hora que se hizo la retroalimentación los niños ya sabían identificar lo que era
una leyenda, una fábula y un cuento así tú como docente te das cuenta que estás
haciendo un buen trabajo con los niños.
81
Estrategia 5: Jugando a experimentar una erupción de un volcán
Aquí los niños ya estaban más integrados con los demás compañeros ya
compartían cualquier material y si uno no le entendía a lo que iba hacer los
demás compañeros le explicaban para que hiciera su trabajo, lo del volcán fue la
actividad que les intereso demasiado porque no creían que pasaría eso la
erupción y cuando vieron que estaba erupción por los materiales que le habíamos
agregado a los vasos de plástico se estaban tan concentrados y observando los
vasos a ver qué pasaría.
Ya después de que vieron la reacción que provocó les puse el vaso en una mesa
para que observaran como había quedado el vinagre revuelvo con el colorante
rojo, ahí fue donde los niños empezaron a platicar entre ellos mismos de los que
había pasado y por qué había pasado eso.
Tabla 8: Evaluación individual de la estrategia jugando a experimentar una erupción de un volcán
Nombre del niño
Desenvolvimiento en la actividad.
Luis Ángel Mostró interés cuando se le explicaba la actividad del volcán, participó cuando le salía la lava, estaba atento a ver qué reacción resultaba.
Marisa Se mostró atenta cuando se explicaba todo el procedimiento, participó muy bien y tuvo un buen resultado al momento de la evaluación.
Omar Puso atención cuando se explicaba la actividad y al momento de ver el material a utilizar empezó hacer demasiadas preguntas.
Emiliano Cuando el volcán empezó a salir la lava el niño quedo a sombrado de ver cuando escurría.
Joseph Mostro interés en la explicación de la actividad al momento de que vio que los vasos se unieron creyó que si iba a salir el vinagre.
Christian Mostro interés cuando se explicaba la actividad, su participación fue muy buena, cuando puse el vaso en la mesa el nomas quería verlo y no dejaba a los demás.
Paola Se interesó cuando se les estaba explicando lo de la actividad, su participación fue regular y no integraba con los
82
demás compañeros
Danna Lili Es una niña muy atenta, en la hora del cuestionamiento fue una de las que más rápido contesto y saco su hipótesis.
Karol A la hora de estar dando las indicaciones se quedó sorprendido porque vio el vinagre y creyó que era agua
Fernando Mostró interés cuando batí los vasos el niño quedo sorprendido porque empezó a salir la pintura roja.
Sebastián Durante las indicaciones de la actividad estaba atento, participativo y resolvió todas sus dudas que tenía al principio cuando vio el resultado.
Ana Paola Se mostró atenta durante las indicaciones que se les daba cuando se iba a realizar el experimento y cuando deje que lo agitara él quería seguir haciéndolo.
Mauro Es un niño muy atento, participativo, hace las cosas y solo quería hacer las cosas él.
Joseline Es muy callada pero cuando vio que todos participaban y llego la hora de batir los vasos lo realizo pero su cara de sorprendida cuando vio lo que salía de lo interior de ellos.
Evaluación grupal
Cuando se estaban dando las indicaciones los niños estaban atentos y todos
sentados, porque querían saber que íbamos hacer con todos esos materiales que
traía en la manos. Querían que rápido les dijera las indicaciones e iniciáramos
con la actividad.
Los niños se interesaron mucho por el tema, cuando les estaba enseñando todos
los materiales estaban atentos y emocionados y ay querían que hiciera el
experimento porque ya querían ver que iba a pasar y se iba a funcionar o no.
Al momento que puse todos los materiales en el vaso los niños estaban contentos
e inquietos porque querían ver la reacción que provocaría todo eso. Fue una
experiencia muy bonita porque los niños me decían hiciste magia maestra y verles
la carita de felicidad que tenían fue algo emocionante para mí.
Después de que ya había hecho erupción el volcán les puse el vaso en la mesa y
todos los niños corrieron a la mesa a observar porque había hecho erupción esas
sustancias y mas emocionados porque el agua era roja y decían huuuaaa yo
nunca había visto que algo pasara así.
83
Reflexiones finales
Para poder llegar a terminar este proyecto de innovación tuve que pasar por varios
obstáculos en la vida pero finalmente se llegó a la meta propuesta y logró
terminarlo, por lo cual tomé el paradigma socio- crítico o dialécto este me apoyó a
lo largo de todo este tiempo ya que nos dice que uno como maestro debe de ser
investigador en su práctica docente.
También tomé los tipos de diagnósticos el que más me favoreció fue el diagnóstico
pedagógico este me ayudó al proceso de enseñanza aprendizaje y sobre todo a
conocer al niño y como iba cambiando a lo largo de las actividades.
Para conocer como realmente eran los niños de mi aula debí conocer
primeramente su contexto en donde se desenvuelve todos los días, así como los
aspectos social, económico, cultural, y escolar.
Dentro de mi aula se detectaron los problemas más latentes y con uno se le dió
solución a los demás, pero para ello diseñe estrategias significativas para darle
solución a dicha problemática.
Las estrategias se hicieron basadas en el plan y programa de educación
preescolar (pep 2011) ya que cada una tenía un propósito que cumplir y el plan se
deriva en seis campos formativos.
Lo esencial en cada una de las estrategias era implementar la herramienta del
juego cómo la base para que el niño aprenda y sobre todo lograr la atención
requerida del niño para que tenga un buen aprendizaje.
Desde mi punto de vista para terminar las sesiones de trabajo que se llevaron a lo
largo de este proyecto las conclusiones a que llego son:
Uno como docente debe ser vanguardista y no caer en la rutina diaria hay que
hacer cosas novedosas para que al niño le interesen las clases y tomen la
iniciativa de participar en todas las actividades.
84
Darle la confianza requerida a cada uno de los niños para que así expresen todos
los conocimientos previos que tiene cada uno de ellos, dándoles cariño, amor,
respeto y lo primordial que nos tengan la confianza necesaria para que así nos
exprese sus dudas e inquietudes.
Uno como docente debe de dominar muy bien los temas que se le darán a
conocer a los niños, para que con ello logré que el niño aprenda y sobre todo que
se interese en lo que está haciendo pero con situaciones didácticas novedosas,
atractivas, llamativas, coloridas, pero lo primordial interesantes para ellos.
En todo momento utilizar la herramienta del juego en la implementación de las
estrategias o situaciones didácticas para que sean divertidas, emocionantes y
obtener de ellas algo significativo para cada uno de esos niños
Basarnos en los conocimientos previos del niño y en las necesidades que se están
presentando en el aula.
Las estrategias que implemente en este proyecto fueron basadas en las
necesidades de cada una de los niños y sobre todo en la realidad, solamente le di
algo novedoso, creativo y un poco de imaginación para obtener buenos resultados
para la investigación que lleve a lo largo de este tiempo y así mismo lograr el
objetivo que estaba buscando y darle solución a mi propuesta de innovación.
Por lo tanto en las cinco estrategias que se llevaron a cabo se obtuvo un mejor
resultado que realmente fue bueno, de gran apoyo las estrategias que se
implementaron para que se diera solución, para ello nos basamos en el juego para
así llegar a solucionar nuestra problemática.
Al inicio se presentaba mucho la falta de interés por la actividades gracias a esto
me sirvió de mucho tomar como una alternativa el juego, pero lo más importante
fue de cómo realice las estrategias y que toque le di.
Gracias a esta propuesta logré mi objetivo en mi salón de clases, disminuyó
bastante el problema que me estaba afectando en mi aula y de alguna manera la
85
solución que buscaba y será de gran apoyo cuando se me presente otro tipo de
problema sabré que hacer.
86
REFERENCIAS
Bibliografía
Arias marcos (1985) el proyecto pedagógico de acción docente. Hacia la
innovación, México UPN.
Brueckner y Bond (1975) el diagnóstico en el proceso de enseñanza
aprendizaje, cómo se realiza un diagnostico pedagógico
Delval J (1994) el juego, en: el desarrollo humano. Madrid, siglo XXI
Duran Jesús, Bonfil Ma. Guadalupe Bonfil, castro y delgado María teresa
“características del proyecto de gestión escolar (1995) hacia la innovación,
México UPN p.96.
Flores Martínez Alberto (1995) interrogantes y en: hacia la innovación
México.
Jean Piaget (2007) la clasificación de los juegos y su evolución a partir del
lenguaje en: la formación del símbolo en el niño, México.
Jerome, Bruner (1986) el juego pensamiento y lenguaje, en: acción,
pensamiento y lenguaje, México, alianza.
L.S. Vygotski (2007) el papel del juego en el desarrollo del niño, en: el
desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Barcelona.
Mollá Ricard (2007) el diagnóstico pedagógico: un modelo para la
intervención pedagógica, universitat de valencia.
Plan y Programa de estudio 2011 de educación básica. Guía para la
educadora, educación básica. Preescolar fue elaborado por personal académico
de la dirección general de desarrollo curricular y la educación general de
formación continua de maestros en servicio, que pertenecen a la subsecretaria
de educación básica de la secretaria de educación pública. Primera edición, 2012.
87
Reboredo A (1983) el juego, en: jugar es un acto político. El juguete
industrial: recurso de dominación. México, nueva imagen .
Rojas (2007) interrogantes y concreciones problematización hacia la
innovación.
Rojas (1995) interrogantes y concreciones problematización” hacia la
innovación.
Ruiz de la peña Adalberto, Arteaga teresa de Jesús (1995) características
de proyecto de intervención pedagógica hacia la innovación, México UPN.
Sarramona (2007) hacia la innovación, interrogantes y concreciones
México, UPN.
88
ANEXO 1
Institución escolar
89
90
ANEXO 2
Croquis de la guardería
91
ANEXO 3
Mapa del estado de colima y sus 10 municipios
http://eleconomista.com.mx/politica/2009/07/03/colima-bastion-priista
https://www.google.com.mx/maps/place/Tecom%C3%A1n,+COL/@18.934484,-103.8920941,14z/data=!4m2!3m1!1s0x843ab659e3ad4c75:0xf75a2010d124c583.
92
ANEXO 4
Entrevísta a una madre de familia
Datos de la escuela: centro de desarrollo infantil Garden Kids
Fecha: 28 de octubre del 2011
Lugar de la entrevista: guardería
Hora de inicio: 7:45 hora del cierre: 7:55 tiempo: 10
min.
Nombre del entrevistado: Claudia Rosales Chávez
Edad: 28 años
Ocupación: secretaria
Localidad o colonia: colegio militar #475 col. centro
Nombre del alumno: Oscar Rodríguez Rosales
1. ¿Qué es para usted déficit de atención en los niños?
Es la distracción en los niños y no ponen atención a lo que se les explica.
2. ¿Qué piensa usted de déficit de atención?
Saber cómo se puede ayudar con ese problema y sobre todo apoyar a la maestra
con el niño.
3. ¿En su familia se ha dado un caso similar y cómo?
Sí, es muy hiperactivo y no entiende lo que se le explica y lo que le dicen.
4. ¿Qué propone usted para evitar este problema de déficit de atención?
Buscar un especialista en ese caso y motivarlo para que ya no lo hagan.
93
ANEXO 5
Estrategia 1 jugando hacer una germinación de una hortaliza con frijol
Asesoría de plantar Momento de práctica
Depositar agua para su Observación y seguimiento crecimiento. crecimiento
94
Cuestionamientos con los Explicando la vida de la planta y niños su metamorfosis
Terminado el proceso
95
ANEXO 6
Estrategia 2 cómo llevar una alimentación saludable
Momento de motivación. Mostración de clasificación de materiales.
La nutrióloga estaba explicando Muestreo de video y asesoría a todo lo que podían comer y que no. padres de familia.
96
Compra de alimentos De igual manera paso otro niño a comprar y agarro comida chatarra y no nutritiva como se le había pedido el quería dulces.
97
ANEXO 7
Estrategia 3 jugando a identificar los sonidos de los instrumentos musicales
Muestra de materiales a usar. Se les estaban mostrando algunos Instrumentos musicales a los niños.
Trabajando El niño paso a pegarle arroz negro y blanco para asimilar las teclas.
Cooperando con la actividad. Formaron una orquesta niños y maestro y se divirtieron mucho.
98
ANEXO 8
Estrategia 4 vamos a jugar a identificar un cuento, una leyenda y una fábula
El niño estaba eligiendo un cuento Observando las imágenes
para leérselo a sus compañeros. de una leyenda.
Esta niña estaba leyendo una fábula Están armando el títere
zzzz
Dramatizando Identificando cuento, fabula
99
ANEXO 9
Estrategia 5 jugando a experimentar una erupción de un volcán
Mostrando el material a utilizar. Mezclando las sustancias
Se le estaba agregando el vinagre para Todavía no hacia erupción y se le que ya hiciera erupción del volcán. estaba agregando más vinagre.
100
Estaba haciendo erupción y los niños El vaso ya estaba en la mesa y los estaban emocionados y contentos por niños estaban observando todo lo que lo que estaba pasando. tenía y porque el agua esta roja.