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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO CHIQUIÁN
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
2020
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SUMARIO
PRESENTACIÓN.
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Nombre del IESPP
1.2. Documento de creación.
1.3. Ubicación geográfica.
1.4. Responsable de la propuesta.
1.5. Vigencia.
II. PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE PROBLEMA.
2.1. Problemática pedagógica.
2.2. Temas transversales.
2.3. Valores y actitudes.
III. OBJETIVOS DEL PCI.
IV. PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL.
4.1. Estructura de la carrera profesional.
4.2. Plan de estudios.
V. PERFIL PROFESIONAL.
5.1. Perfil del docente formador.
5.2. Perfil del egresado de educación inicial.
VI. LINEAMIENTOS GENERALES.
6.1. Diversificación curricular.
6.2. Propósitos curriculares.
6.3. Organización y secuencia de contenidos.
6.4. Metodología.
6.5. Recursos didácticos.
6.6. Sistema de evaluación.
6.7. Clima en el aula.
6.8. Tutoría y consejería.
6.9. Investigación.
6.10. Auto aprendizaje.
6.11. Práctica profesional.
VII. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.
7.1. Formación general.
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7.2. Formación especializada.
VIII. ANEXOS.
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INTRODUCCIÓN
El Proyecto Curricular Institucional del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público
Chiquián es el documento de orienta y determina en forma organizada y coherente la Gestión
Pedagógica que revela el desarrollo de la especialidad de Educación inicial, teniendo su
propio perfil, competencias por áreas y contenidos curriculares; cabe mencionar que la
propuesta curricular es un componente del proyecto educativo institucional (PEI). Tiene por
finalidad la mejora de la educación y se caracteriza por estar en permanente revisión y
adaptación para incorporar nuevas decisiones como fruto de nuevos aprendizajes.
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Chiquián, en cumplimiento de las
normas educativas y como medio de planificación para el desarrollo del servicio
educativo, ha elaborado el Proyecto Educativo Institucional, integrando los diversos
componentes y elementos que facilitarán el desarrollo de competencias y capacidades
de los futuros profesionales en Educación, a fin de construir una sociedad más
democrática.
Este documento administrativo denominado “Proyecto Curricular Institucional” del
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Chiquián, además orienta los
lineamientos básicos de la planificación, ejecución y evaluación del servicio educativo,
durante el periodo 2018 – 2022.
Así mismo el Proyecto Curricular Institucional, refiere el desarrollo del pensamiento
crítico, creativo, la investigación y la inteligencia emocional, de los estudiantes en el
marco de los pilares de la educación como son: el aprender a ser, aprender a convivir,
aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a emprender.
Este documento, ha sido actualizado con la participación activa de la mayoría de los
agentes educativos involucrados, tanto estudiantes como docentes; a partir del
diagnóstico de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y las demandas
educativas del entorno. De igual manera considera las actuales demandas y cambios
curriculares en las políticas educativas del país; así como los saberes actuales de la
cultura social y las tendencias de modelos pedagógicos contemporáneos.
Este Proyecto Educativo Estratégico está compuesto varias partes.
La primera parte, presenta los datos informativos de la institución, considerando el
nombre, la documentación de creación, la ubicación geográfica, el nombre del PCI, los
responsables y la vigencia de la misma.
En la segunda, se realiza la priorización y caracterización de la demanda educativa,
describiendo la problemática pedagógica, la cual se prioriza a través de la técnica FODA
y también empleando el árbol de problemas. Se definen los temas transversales y se
precisa el panel de valores y actitudes que orientan a la institución en su quehacer y que
son los ideales que iluminan el hacer de cada uno de los actores educativos.
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La tercera parte consta de los objetivos del PCI.
En la cuarta parte establecemos el plan de estudios de la carrera profesional de
educación inicial que atiende la institución, precisando la formación general que
comprende del I al IV semestre académico y la formación especializada a partir del V
semestre.
La quinta parte precisa el perfil profesional de cada uno de los actores educativos, en
función a las dimensiones del docente formador y las dimensiones que implica el perfil
de egresado de los estudiantes de Educación Inicial.
En la sexta parte establecemos los lineamientos generales para: la diversificación
curricular, la determinación de los propósitos curriculares, la organización y
secuenciación de los contenidos por áreas, didáctico-metodológicos, para el uso de
recursos didácticos, sobre el sistema de evaluación, sobre clima de aula, de tutoría y
consejería, y de la práctica profesional.
En la séptima parte presentamos los carteles de diversificación y secuencialización de
los carteles de competencias, sumillas y contenidos de las áreas por carrera profesional
docente a nivel de formación general y de formación especializada en educación inicial.
LA COMISIÓN
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I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Nombre del Instituto:
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Chiquián.
1.2. Documento de creación: D.S. Nº 022-89-ED del 07 de junio.
1.3. Documento de revalidación: R.D. 00085-2019-MINEDU-VMGP-DIGEDD-DIFOID.
1.4. Ubicación geográfica: El Instituto Superior de Educación Público Chiquián se
encuentra ubicado en Mishay Alto S/N, distrito de Chiquián, provincia de
Bolognesi, región Ancash.
Sus colindantes son las siguientes:
Norte : Agro rural, antes PRONAMACHS
Sur : Camino de herradura a Llaclla.
Este : Predio rústico de Marcos Cruz.
Oeste : Parque del maestro.
1.5. Formación Inicial docente
- Carrera Profesional: Educación Inicial. 1.6. Responsables del Proyecto Curricular Institucional:
Lic. Ezequiel Joel Albornoz Carrera.
Prof. Rubén Donato Garro Cerrate.
1.7. Personal Directivo:
Director General: Prof. Tadeo Alfonso Albornoz Carrera.
Secretario Académico: Prof. Rubén Donato Garro Cerrate.
Director Administrativo: Prof. Nilo Washinton Huamán Gutiérrez.
Jefe de Unidad Académica: Mg. Vicente Domingo Garro Lázaro.
Jefe del Área Acad. de Educación Inicia: Prof. Rodolfo Gamarra V.
Jefe del área de Investigación: Prof. Jaime Manrique Sánchez
Jefe del área de Formación en Servicio: Lic. Ezequiel Joel Albornoz Carrera.
Personal Docente:
Hugo Angeles Rodríguez.
José Albornoz Barreto.
Rodolfo Gamarra Valverde.
Lucia Marilú Dextre de la Cruz.
Verónica Micaela Dextre de la Cruz.
Jakelin Bertha Antaurco Palacios.
Edgar Díaz Aguilar.
Comisión de sistematización del PCI.
- Prof. Ezequiel Joel Albornoz Carrera.
- Prof. Rubén Donato Garro Cerrate.
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1.8. Vigencia del PCI: 2018 al 2022.
1.9. BASES LEGALES:
1. Constitución Política del Perú.
2. Ley N° 28044 (Ley General de Educación)
3. Ley N°30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y la de sus
docentes.
4. Ley N° 27444, Ley de Procedimiento General.
5. Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial y sus modificatorias.
6. Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa y su Reglamento aprobado por Decreto
Supremo N° 018-2007-ED.
7. Ley N° 27815, Ley del Código de Ética de la Función Pública y su Reglamento
aprobado por Decreto Supremo N° 033-2005-PCM.
8. Ley N° 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
9. Ley N° 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General.
10. Ley N° 27818, Ley de Código de Ética de la Función Pública y su reglamento
aprobado por Decreto Supremo N° 033-200. PCM.
11. Decreto supremo N° 004-2013-ED, Reglamento de la Ley de Reforma
Magisterial.
12. Decreto Supremo N° 003-2012-ED. Norma que modifica artículos del
reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior,
aprobado por Decreto supremo N° 004-2010-ED.
13. D.S. 003-99-ED del 04 de junio de 1999 (Decreto de Creación)
14. R.M. N° 0023 – 2010 – ED (Plan de Adecuación de los Actuales Institutos y
Escuelas de Educación Superior a la Ley N° 29394)
15. R.M. 0024-2010-ED (Normas para la Organización y Ejecución del proceso de
Admisión a los Institutos y Escuelas de Educación Superior en las carreras de
formación docente)
16. R.M.- N.° 0574-94- ED, Reglamento de Control de Asistencia y permanencia
del personal del Ministerio de Educación.
17. R.J. Nº 0452-2010-ED. Aprueba la Directiva Nº 022-2010-ME/SG-OGA-UPER
Normas que Regulan los Procesos de Selección de Personal para la
Encargatura de Puesto y/o Función en Plazas Directivas y Jerárquicas de los
Institutos y Escuelas Nacionales de Educación Superior Públicos.
18. R.J. N° 1053-11-ED. Norma que modifica los acápites a y b del numeral 7.3.1
y el acápite c del numeral 7.3.7. de la Directiva Nº 022-2010-ME/SG-OGA-
UPER Normas que Regulan los Procesos de Selección de Personal para la
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Encargatura de Puesto y/o Función en Plazas Directivas y Jerárquicas de los
Institutos y Escuelas Nacionales de Educación Superior Públicos.
19. R.D. 0165.2010-ED (Aprueba los Diseños Curriculares Básicos Nacionales
para las Carreras Profesionales Pedagógicas de Educación Inicial, Educación
Primaria y Educación Secundaria en las Especialidades de CTA, Ciencias
Sociales y Comunicación, Ed. Física, Idiomas especialidad Inglés, y
Computación e Informática para su aplicación por los Institutos y Escuelas de
Educación Superior Pedagógicos Públicos y Públicos a partir de las
promociones ingresantes en el año 2010)
20. Resolución Directoral N° 1293 – 2010, Aprobar el cambio de denominación de
las carreras profesionales pedagógicas autorizadas a los institutos de
educación Superior Pedagógicos e institutos Superiores de Educación Público
y Privado, señalado en el anexo, por la denominación de Educación Primaria,
Educación Secundaria., especialidades: Ciencias Sociales e idiomas,
especialidad Inglés, en concordancia con la denominación de los Diseños
Curriculares Básico nacionales y autorizar su aplicación a partir de los
ingresantes del año 2011.
21. R.D. 0321-2010-ED (Aprueba Lineamientos para Elaborar el Reglamento
Institucional y Documentos de Gestión de los Institutos y Escuelas de
Educación Superior)
22. Resolución Suprema Nº 001-2007-ED Aprueba el Proyecto Educativo
Nacional al 2021: La Educación que Queremos.
23. Resolución Ministerial Nº 275-2008-ED se establece los requisitos
académicos para la titulación en las Instituciones Superiores de Formación
Docente a partir de los Egresados del año 2009.
24. Resolución Directoral N° 0651-2010-ED Lineamientos Nacionales para el
desarrollo de la Práctica Pre-Profesional en carreras docentes en Institutos y
Escuelas de Educación Superior Públicos y Públicos.
25. Resolución Directoral 0592-2010-ED Normas nacionales para la titulación y
otorgamiento de duplicado de Diploma de Título en carreras docentes y
artísticas en Institutos y Escuelas de Educación Superior Públicos y Públicos.
26. Resolución Ministerial Nº 0408-2010-ED Normas para la Organización,
Ejecución y Evaluación del Proceso de Admisión a los Institutos y Escuelas
de Educación Superior en las carreras de formación docente.
27. Resolución Directoral N° 0006-2011-ED. Lineamientos Complementarios para
el Proceso de Adecuación de los Institutos y escuelas de Educación Superior
de Formación Docente y Artística.
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28. Ley N° 30512. Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la
Carrera Pública de sus Docentes.
29. Decreto Supremo N° 010-2017-MINEDU Aprueban Reglamento de la Ley N°
30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera
Pública de sus Docentes.
30. Ley 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación,
fomento y difusión de las lenguas originarias del Perú.
31. Lineamientos de política de la Dirección General de Educación Intercultural
Bilingüe y Rural.
Planes Nacionales:
Plan Nacional de Educación para Todos 2005-2015, Perú:
“Hacia una educación de calidad con equidad”
Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021, aprobado mediante R. S. Nº 001-ED-
2007.
1.10. IDENTIDAD.
VISIÓN ESTRATÉGICA
Es una institución educativa superior que forma profesores eficientes y
competentes; dotados de mentalidad innovadora y actitud crítica constructiva
frente a la realidad local, regional y nacional, comprometidos con la sociedad y
el desarrollo.
MISIÓN ESTRATEGICA
Ser una institución educativa líder en la formación docente, con valores éticos,
morales y vocación de servicio para la sociedad, que goce de prestigio, a nivel
local, regional y nacional.
VISIÓN A LA EDUCACIÓN DESDE EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
– PEN
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo
letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se
asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al
desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y
natural con los avances mundiales.
VISIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE ANCASH.
“Todas las personas en Ancash contamos con una educación liberadora,
productiva y de calidad que nos forma en valores para la integración,
convivencia intercultural y el desarrollo humano sustentable y sostenible de la
región y del país”.
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1.11. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
Las estudiantes y futuros docentes de Educación Inicial, así como los docentes
formadores de la especialidad, son conscientes de la competitividad del mundo
actual, un mundo laboral que exige de ellas una formación de calidad que les
permita transformar verdaderamente la sociedad entera, pero para ello requieren
de una sólida preparación acorde con la realidad y los retos de la modernidad
educativa actual, manteniéndose al día ante los últimos cambios, innovaciones y
programas educativos propuestos y en ejecución por el Ministerio de Educación,
los cuales permitirán ejercer una labor pedagógica de calidad solo con el
perfeccionamiento del Currículo de Formación Docente los cuales se articulan con
las técnicas, métodos y estrategias innovadoras que potenciarán su futura labor
docente con niños y niñas menores de 05 años, y su desempeño, habilidad y
destreza en la utilización y manejo de materiales educativos, teniendo como ayuda
importante el material educativo que se encuentra en el Centro de Recursos
Académicos del Instituto para Educación Inicial, materiales que son parcialmente
prefabricados y en muchos casos elaborados por las alumn@s, quienes
demuestran gran creatividad.
CONCEPTUALIZACIÓN DE CURRÍCULO.
El término currículo se refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos,
contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben
alcanzar en un determinado nivel educativo.
De modo general, el currículo responde a las preguntas:
¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Qué, cómo y cuándo
evaluar?
Lo que significa que el currículo es el diseño que permite planificar las
actividades académicas. Mediante la construcción curricular la institución
plasma su concepción de educación.
De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de
hacer para posibilitar la formación de los educandos.
El concepto currículo o currículum, en la actualidad no sólo es la estructura
formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en
juego tanto en el aula como en la Insitución Educativa.
Los maestros y planeadores educativos deben tomar partido en las siguientes
disyuntivas:
¿El currículo es lo que se debe enseñar o lo que los alumnos deben aprender?
Es decir, cuál es más importante: ¿los conceptos que se quieren transmitir o
las estrategias y destrezas que se pretende que adquieran?
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¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender o lo que realmente se
enseña y aprende? ¿Es lo ideal o es lo real? ¿Es la teoría o la práctica?
¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender o incluye también el cómo
(es decir, las estrategias, métodos y procesos de enseñanza)?
¿El currículo es algo especificado, delimitado y acabado? ¿O es algo abierto,
que se delimita y configura en su forma definitiva en su propio proceso de
aplicación?
Cualquier intento de definir el currículo debe optar entre las alternativas
anteriormente expuestas; de dónde se esté situado en cada una de ellas
dependerá la concepción que se tenga del currículo.
DISEÑO CURRICULAR BÁSICO NACIONAL (DCBN)
El DCBN responde a la necesidad de contar con currículos básicos comunes
a todo el país. Dicha necesidad está expresada en la Ley General de
Educación N° 28044. En este sentido, el DCBN de Educación Superior No
Universitaria guarda coherencia con los principios y fines de la educación
peruana, el Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021 y las exigencias del
mundo moderno.
El Currículo Básico Nacional, producto de la articulación y reajuste de los
currículos vigentes al 2010, señala los “Propósitos de la Educación Básica
Regular al 2021” que las instituciones educativas a nivel nacional deben
garantizar en resultados concretos a la sociedad.
El Diseño Curricular Básico Nacional de la Educación Superior contiene los
aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada semestre
educativo, en cualquier ámbito del país, a fin de asegurar calidad educativa y
equidad.
Al mismo tiempo, considera la diversidad humana, cultural y lingüística,
expresada en el enfoque intercultural que lo caracteriza y que se manifiesta
en las competencias consideradas en las diferentes áreas curriculares, según
contextos sociolingüísticos.
Estas competencias se orientan a la formación de estudiantes críticos,
creativos, responsables y solidarios, que sepan cuestionar lo que es
necesario; conocedores y conscientes de la realidad, de las potencialidades y
de los problemas de la misma, de modo que contribuyan con la construcción
de una sociedad más equitativa.
PRINCIPIOS EDUCACIONALES
El I.E.S.P.P. Chiquián, en su propuesta pedagógica correspondiente a la
estructura de formación general en la especialidad de Educación Inicial,
considera cuatro tipos de principios educacionales, guardando
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correspondencia con los niveles de coherencia del PEN (Proyecto Educativo
Nacional), el PER (Proyecto Educativo regional) y el PEI (Proyecto Educativo
Institucional).
1) Respecto al PEN (Proyecto Educativo Nacional)
El Instituto asume, los siguientes principios educacionales:
A. Principio 1, coherente con el objetivo 3: Maestros bien preparados que
ejercen profesionalmente la docencia.
B. Principio 2, coherente con el objetivo 5: Educación superior de calidad,
se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad
nacional.
2) Respecto al PER (Proyecto Educativo Regional)
El Instituto asume los siguientes principios:
A. Interculturalidad y diversidad. “…Además de ser una meta por
alcanzar, la interculturalidad debe ser entendida como un proceso
permanente de relación, comunicación y aprendizaje entre personas,
grupos, conocimientos, valores y tradiciones distintas, orientadas a
generar, construir y propiciar un respeto mutuo y a un desarrollo pleno
de las capacidades de los individuos, por encima de sus diferencias
culturales y sociales, en un intento por romper con la historia hegemónica
de una cultura dominante…”
B. Investigación. “…generación de conocimientos y saberes, a partir del
uso de métodos científicos y el análisis de la propia experiencia, así
como de la valoración de los saberes originarios de las culturas
vivientes… Una formación en investigación aporta elementos
innovadores en la práctica educativa, dentro del aula y en la sociedad en
su conjunto”
C. Democracia y ciudadanía. “…Desde la afirmación de que la
democracia es una forma de vivir y relacionarse con quienes nos rodean,
la ciudadanía es una comunidad política de iguales, quienes establecen
cómo debe organizarse el distrito, la provincia o el país. La ciudadanía
exige el conocimiento y ejercicio de derechos y responsabilidades…”
D. Ecología y desarrollo sostenible. Sociedad ecológica. Protección del
medio ambiente. “…es de primer orden impulsar, desde la educación,
que las preservaciones de los recursos de la región tienen que ser
administrados más allá de los simples principios económicos, por
importantes que sean, y que se puede restablecer un equilibrio,
dedicando una atención también sostenible al medio ambiente, a la ética
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y a la espiritualidad, que son los elementos vitales de cualquier
civilización auténtica y viable…”
3) En relación con el PEI (Proyecto Educativo Institucional)
Que, es el documento reformulado o actualizado cuya duración es hasta el año
2022, que considera los siguientes principios:
A. La Educación debe orientarse al desarrollo humano, lo que significa el
desarrollo integral de la persona, potenciando habilidades, actitudes y
capacidades que los hagan competentes con saberes conceptuales,
procedimentales y actitudinales para enfrentar y asumir un mundo
cambiante.
B. La Educación debe desarrollar la creatividad, la investigación y la
innovación, que promueva la producción de nuevos conocimientos en
todos los campos del saber, el arte y la cultura como producto del uso de
métodos de investigación e iniciativas creativas propias de los paradigmas
clásicos o los emergentes en el campo científico.
C. La Educación debe ser intercultural, promoviendo el reconocimiento y
respeto a las diferencias, la diversidad cultural, étnica y lingüística del país,
así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro; es
decir, respetando irrestrictamente la realidad pluricultural, multiétnica y
multilingüe, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre
las diversas culturas de la localidad, región, país y del mundo. Asimismo,
contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural,
étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas culturas y al
establecimiento de relaciones armoniosas
D. La Educación debe ser inclusiva, que incorpore a las personas con
discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables,
especialmente del ámbito rural y zonas urbano- marginales, sin distinción
de etnia, religión, género u otra causa de discriminación, contribuyendo así
a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades
E. La educación debe ser de calidad equitativa, que garantice a los
estudiantes egresados iguales oportunidades de acceso a las carreras
profesionales y especialidades, así como a su formación profesional de
calidad para el dominio de conocimientos y estrategias de acción para el
desempeño eficaz y eficiente en escuelas rurales, escuelas bilingües,
unidocente-multigrado, urbano-marginales y de zona urbana. Esta debe
asegurar la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores
condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo;
en un marco de formación permanente.
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F. La Educación debe ser ética, que promueva una cultura de paz y valores
como la solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia, a fin de fortalecer la conciencia moral individual para forjar una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
G. La Educación debe preparar para el trabajo, formando jóvenes con
capacidades laborales que le permitan emplearse en un mercado
competitivo; asimismo, capaces de crear su propio trabajo productivo
conforme se produzcan los cambios, la transformación y modernización de
la estructura productiva del medio local, la región y el país.
H. La Educación debe ser democrática, que promueve el respeto irrestricto a
los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el
ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular;
y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas
y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de
Derecho.
I. La Educación debe crear conciencia ambiental, que motive el respeto,
cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida y de las futuras generaciones, comprometiendo
a los egresados a detener y atenuar nuestra situación ambiental actual.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÒGICOS.
Principios psicopedagógicos humanista y pragmática.
El I.E.S.P.P. Chiquián, para el desarrollo de una educación humanista y
pragmática, holística y con equidad de género plantea los siguientes principios
psicopedagógicos
A. Mediación y retroalimentación del aprendizaje: Significa la necesidad de
formar un docente investigador y conocedor de la realidad educativa y la
diversidad social y cultural de la región que actúa como mediador de
cultura. El rol del docente es moderador, coordinador, facilitador, mediador
y requiere un clima afectivo, armónico, de mutua confianza para desarrollar
su trabajo. En toda actividad constructivista debe existir una circunstancia
que haga tambalear las estructuras previas de conocimiento y obligue a un
reacomodo del viejo conocimiento para similar el nuevo. El profesor como
mediador cognitivo, es el encargado de generar habilidades meta
cognitivas en los estudiantes encargándose de realizar actividades de
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enseñanza tanto de las unidades temáticas como de las habilidades
sociales y de trabajo en grupo.
B. Significatividad de los aprendizajes: Implica que los aprendizajes deben ser
significativos y que estos estén relacionados con los nuevos conocimientos
con los que ya se poseen, pero además si se tienen en cuenta los
contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual está inmerso el
estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real
y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra que el
aprendizaje sea significativo para los estudiantes hará posible el desarrollo
de la motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos
aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos.
C. Transferencia de los aprendizajes: Significa que el docente debe generar
espacios para que los estudiantes transfieran los aprendizajes a
situaciones de aplicación pedagógica a modo de enseñanza futura o para
el campo de gestión educativa que evidencie un trabajo en los distintos
roles que ejerce.
D. Reflexión en y desde la práctica para la reconstrucción social: Implica que
el profesor como profesional autónomo sea capaz de reflexionar
críticamente sobre y en la práctica cotidiana para comprender tanto las
características específicas y el contexto de los procesos de enseñanza –
aprendizaje; el cual genera altas expectativas en los estudiantes
involucrándose en su formación.
E. Evaluación con énfasis formativo: Considerada la evaluación como un
recurso y herramienta que permite reconocer el error y aprender de ella. En
este sentido se resalta la importancia de los actores socio comunicativos
procesadores y constructores de saber y prácticas en relación con su
entorno. En tal sentido el docente genera actividades estudiantes requieren
actividades pedagógicas que les permite reconocer sus avances y
dificultades; acercarse al conocimiento de sí mismos; autoevaluarse
analizando sus ritmos, características, personales, estilos; aceptarse y
superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y
errores. Aprenden a ser y aprender a hacer.
Principios psicopedagógicos desde aportes teóricos:
Asimismo, asume en su propuesta pedagógica principios
psicopedagógicos que tienen fundamento en los aportes teóricos de las
corrientes cognitivas, constructivistas y ecológico-contextuales; siendo los
siguientes:
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A. Principio de la construcción de los aprendizajes: Siendo el aprendizaje
un proceso de construcción: interno, activo e individual e interactivo con
el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizaran
estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes
adquiridos anteriormente y el contexto. En consecuencia, por este
principio se entiende que se debe promover la construcción de
aprendizaje significativo.
B. Principio del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los
aprendizajes: La interacción entre el estudiante y el profesor y entre el
estudiante y sus pares (interacción estudiante - estudiante) se
producen, sobre todo, a través del lenguaje: Intercambiar conceptos
lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo.
C. Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje
significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los
que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea
significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la
motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos
aprendizajes.
D. Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se
establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del
tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y
desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante
instrumentos diversos.
E. Principio de la integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben
abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, cubrir todas sus
múltiples dimensiones. Esta multiplicidad es más o menos variada, de
acuerdo a las características individuales de cada persona. En este
contexto, es imprescindible también el respeto de los ritmos
individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.
Adicionalmente y en coherencia con la diversificación curricular que
pretendemos en la Institución, consideramos que:
A los estudiantes se les debe educar en la diversidad y en la
interculturalidad, considerando que todos somos iguales, y a la vez
diferentes.
Priorizar la educación rural, intercultural y multilingüe.
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Incidir en la formación de profesionales capacitados para desempeñarse
en ámbitos rurales (con énfasis en medios bilingüe, unidocente y
multigrados), ámbito urbano-marginal y urbano.
Sostener la capacidad de permanente cuestionamiento pedagógico,
investigación, innovación, producción científica y la cultura
emprendedora de nuestros egresados por medio de estas
manifestaciones.
Formarlos en la necesidad de manejar conceptos y emprender acciones
efectivas para una
ecología sana en relación a un desarrollo sostenible con fuerte incidencia
en la protección del medio ambiente.
II. PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.
2.1. Priorización de la Problemática Pedagógica.
Luego de las observaciones de las encuestas aplicadas a los estudiantes,
los resultados de las evaluaciones, el informe técnico–pedagógico y el
monitoreo realizado durante los semestres anteriores, se han considerado
los siguientes problemas pedagógicos:
a) Los estudiantes muestran signos de alienación cultural
b) Los estudiantes muestran poca valoración y cuidado de su medio
ambiente.
c) La mayoría de estudiantes denota limitaciones en resolución de
problemas de razonamiento lógico.
d) Los estudiantes muestran deficientes hábitos y técnicas de estudio.
e) Los estudiantes y la comunidad educativa en general consumen
permanentemente “comida chatarra” (con escaso valor nutritivo).
f) Los estudiantes evidencian un nivel literal en la comprensión y un nivel
inicial en la producción de textos.
g) Los estudiantes manifiestan síntomas de una baja autoestima.
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2.2. Temas transversales.
CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES
Necesidades e Intereses
Tema Transversal
Contenidos Valores Actitudes
Saberes andinos Educación
Ambiental
Recuperación de los saberes
andinos ancestrales en la
conservación de la ecología:
plantas medicinales, conservación
de alimentos, consumo de
productos andinos
Solidaridad - Es tolerante y
Participa en la
recuperación
de saberes
andinos
Uso de sustancias
Que dañan al
medio ambiente
Educación
Ambiental
Manejo responsable de productos
químicas dañinas: contaminación,
plaguicidas, fungicidas, pesticidas,
aerosoles, perfumes, detergentes
Honestidad - Evita el uso de
sustancias
químicas dañinas
Residuos sólidos Educación
Ambiental
Residuos sólidos: recicla, reduce. Respeto - Valora las tres R.
Políticas
ambientales
Educación
Ambiental
Políticas ambientales: normas
ambientales, ONGs, ambientalistas
Responsabilidad - Cumple las
políticas
ambientales
Problemas
ambientales
Educación
Ambiental
Programación Curricular: Efecto
invernadero, capa de ozono,
cambio climático, extinción de flora
y fauna.
Libertad - Iniciativa para
incluir temas
ambientales en
su sílabo
20
CARTEL DE NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
Problema
Priorizado
Causas Alternativas de Solución Necesidades e Intereses de
Aprendizaje
¿Cuál es el
problema
pedagógico
priorizado?
¿Cuáles son los factores que originan el problema?
¿Qué acciones debemos realizar para solución del problema?
¿Qué temas interesan a los estudiantes?
Toma de
conciencia
ecológica en
la comunidad
educativa
Desinterés en el cuidado del medio ambiente
Implementar un Seminario taller: importancia del medio ambiente
Saberes andinos-sobre medio ambiente
Uso indiscriminado de sustancias químicas dañinas.
sensibilización para limitar el uso de sustancias químicas
Uso de sustancias químicas dañinas al medio ambiente
Docentes poco capacitados en temas
Capacitación docente en temas ambientales
Residuos sólidos y contaminación ambiental
Desconocimiento de las políticas ambientales
Seminario Taller sobre políticas ambientales
Políticas ambientales, nacioanles
Falta inclusión de problemas ambientales en la Programación Curricular
Inclusión de problemas ambientales en la Programación Curricular
Problemas ambientales
2.3. Panel de valores y actitudes.
VALOR SIGNIFICADO ACTITUDES
Respeto Reconocimiento a la dignidad de las personas humanas
Admiración Reconocimiento Valoración
Honestidad Obrar con sinceridad, en todo tipo de relaciones humanas
Veracidad Lealtad Transparencia
Solidaridad Es la cooperación desinteresada en favor de los demás
Colaboración Tolerancia Amistad
Justicia Actuación con equidad, dando a cada quien lo que le corresponde.
Equidad Orden Igualdad Democracia
Libertad Actuar sin perjudicar el derecho de los demás.
Soberanía Autonomía Auto control
Responsabilidad Cumplimiento oportuno de los deberes u obligaciones.
Puntualidad Perseverancia Cumplimiento
21
III. OBJETIVOS DEL PCI.
Procesos académicos Resultados esperados
Desarrollar políticas Diseño curricular
curriculares adecuadas Orientado hacia una formación integral y actualizada al
en la gestión de los avance de la ciencia y tecnología.
procesos académicos.
Enseñanza - aprendizaje
Formación de estudiantes con actitudes humanistas,
competentes, críticos, reflexivos y productivos para la
transformación social.
Tutoría
Formar estudiantes con personalidad equilibrada y
afectividad saludable para integrarse adecuadamente
en la comunidad local, regional y nacional.
Investigación
Profesional investigador para identificar problemas,
plantear alternativas de soluciones para el desarrollo de
la sociedad.
IV. PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
INICIAL.
4.1. Estructura de la Carrera Profesional:
a. Formación General.
Es la primera etapa que se desarrolla en cuatro semestres académicos y
está orientada a una Formación General que le permite al futuro educador
lograr competencias. Tiende a desarrollar la capacidad de observar, de leer
comprensivamente, de ubicar y procesar información con el uso de TIC,
entre otras. Busca también, a través de la práctica, que los primeros
contactos con los niños, sean positivos y motivadores, ahondando la
práctica de valores y sobre todo el respeto a la diversidad. Está constituida
por las siguientes áreas: Ciencias Sociales, Matemática, Comunicación,
inglés, Tecnologías de la Información y Comunicación, Educación Física,
Arte, Cultura Emprendedora y Productiva, Cultura Científico Ambiental;
22
Religión, Filosofía y Ética, Psicología, Diversidad y Educación Inclusiva,
Desarrollo Vocacional y Tutoría, Currículo, Educación Intercultural,
Práctica, Investigación, Opcional / Seminarios.
b. Formación Especializada.
Es la segunda etapa y comprende los semestres del quinto al décimo. Se
orienta a la Formación Especializada que desarrolla las competencias
necesarias para el manejo de la especialidad ligada a la práctica educativa,
con los estudiantes de Educación Básica Regular, en el nivel de educación
inicial. Esta etapa es de análisis y sistematización teórica a partir de la
experiencia vivida y de teorización de los fenómenos educativos
observados en su aproximación al aula. Acentúa los procesos de
abstracción y generalización. Tiende a desarrollar a la vez el pensamiento
creativo, crítico y complejo, al mismo tiempo que busca consolidar el juicio
moral autónomo y el compromiso con la educación. Favorece la
profundización del conocimiento de las áreas propias de la carrera
profesional. En el IX y X semestres académicos plantea la práctica intensiva
y su vinculación con la investigación aplicada que conducirán a la titulación,
la misma que deberá tener como componente principal generar cambio o
innovación.
Está constituida por las siguientes áreas: Estimulación Oportuna,
Psicomotricidad, Didáctica Aplicada al área Personal Social, Didáctica
Aplicada al área de comunicación, Didáctica Aplicada al área de
Matemática, Didáctica Aplicada al área de Ciencia y Ambiente, Trabajo con
Padres de Familia y Comunidad, Programas y Proyectos para la atención
del infante, Propuestas metodológicas para el trabajo en educación inicial,
Prevención y detección de Problemas de Aprendizaje y conducta, Teoría
de la educación, Inglés, Currículo de educación inicial, Gestión y
organización de instituciones educativas y programas de educación inicial,
Investigación aplicada, TIC aplicada a educación inicial, Práctica pre
profesional, y Opcional/Seminarios de actualización.
23
4.2. Estructura del plan de estudios:
La carrera tiene diez semestres. Cada semestre abarca 18 semanas, 30
horas semanales, resultando un total de 540 horas. El total de horas de la
carrera es de 5400, equivalentes a 220 créditos. El desarrollo de las sesiones
de aprendizaje es presencial en los ocho primeros semestres y en los dos
últimos se alternan sesiones de asesoría presencial y a distancia, ya que el
estudiante desarrolla su práctica pre-profesional en una Institución
Educativa.
24
25
V. PERFIL PROFESIONAL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
5.1. Perfil del Docente Formador.
En la docencia:
Profundo control en sus reacciones
Empatía y simpatía con las personas con las que trabaja
Domina los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos con el propósito de promover capacidades de alto nivel,
asegurando el diálogo interdisciplinar y la formación integral de los
estudiantes.
Juicio crítico para tomar las decisiones más pertinentes en cada situación
Dotes de organizador, impulsor y colaborador en el trabajo en equipo
Análisis de la realidad e interpretación adecuada de la misma, procurando
distinguir el texto, el contexto, el meta contexto y los símbolos empleados.
Habilidades como comunicador de los mensajes y estimulador de la
oportunidad de realización.
Capacidad para enfrentarse y proyectar compromisos de acción optimizadora
de la situación actual.
Apertura, flexibilidad y compromiso para asumir la experiencia como problema.
Estos rasgos le permitirán al docente responder como facilitador del
aprendizaje y del desarrollo de sus alumnos como personas y como
profesionales. Entonces como facilitador del aprendizaje deberá:
Crear el ambiente o clima inicial para las experiencias del grupo o de la clase.
Ayudar a despertar y esclarecer los propósitos individuales, así como los
objetivos más generales del grupo.
26
Confiar que el estudiante desea realmente alcanzar estas metas para él
significativas.
Organizar y poner a disposición de los alumnos la más amplia gama de
recursos para el aprendizaje y auto aprendizaje
Considerarse un recurso flexible para ser utilizado por el grupo.
Aceptar actitudes de contenido intelectual o emocional y esforzarse para dar a
cada aspecto el grado de importancia que reviste para la persona o para el
grupo.
Tratar gradualmente de llegar a ser un miembro activo del grupo, expresando
sus ideas solo como un individuo más.
Tomar la iniciativa de interiorizarse con el grupo, con sus vivencias y su
intelecto sin tratar de imponerlos, sino presentándolos como un aporte más
para compartir con los estudiantes, quienes pueden aceptarlos o rechazarlos.
Tener hábitos de trabajo y producción.
Dominio de conocimientos Tecnológicos de acuerdo al avance de la ciencia y
la tecnología.
Incorpora en su quehacer pedagógico las herramientas TICs como recursos
dinamizadores del proceso enseñanza-aprendizaje.
En la investigación:
Realiza investigaciones con fundamentos científicos y tecnológicos emplea
diversos métodos para proyectar acciones educativas innovadoras y de
impacto social.
Este aspecto exige que el docente sea un profesional que colabora y apoya a
otros profesionales en la construcción del conocimiento y de la ciencia,
partiendo de la práctica reflexiva que ha acumulado.
Desarrollar actitudes, habilidades, y conocimientos relativos a la investigación.
27
Desarrollar actitudes de indagación y reflexión crítica permanente, de apertura
en continua interrogación creativa, hacia las diversas alternativas que pueden
plantearse.
Comprometerse con la permanente acción de descubrir desde el ámbito
específico de la educación, las bases de la investigación como forma y objetivo
de comprensión y explicación de la realidad.
Proyectar en un proceso de investigación colectiva dentro de un clima de
intercambio, colaboración y búsqueda de nuevas interpretaciones de la
realidad desde la teoría y la práctica.
Desarrollar una permanente actitud de auto-formación y actualización
profesional.
En la acción social:
Conoce la realidad local, regional y nacional.
Interés para resolver problemas comunitarios.
Planifica, organiza y ejecuta programas sociales.
Contribuye con el desarrollo y fomento de la cultura en la sociedad.
Relaciona la experiencia adquirida en acción social con el proceso formativo
del futuro profesional.
En lo personal:
Demuestra una actitud dialógica y orientación humanista en la formación que
brinda a sus estudiantes que le permite atender las necesidades básicas de
aprendizaje en relación a sus características y los contextos de procedencia.
Coherencia y claridad definida de los principios, creencias y valores que
informan y orientan su propia vida.
28
Debe ser una persona con un alto sentido de realismo, empezando por el
mismo, sabiendo asumir que es un ser humano con sus cualidades y sus
capacidades, sus limitaciones y sus imperfecciones.
Debe poseer un alto sentido de compromiso que asume como formador de
otros futuros profesionales. El compromiso va unido a la vocación definida para
la tarea que va a desempeñar.
Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con la
comunidad y otras instituciones del estado y la sociedad civil fortaleciendo la
formación ciudadana de los futuros docentes.
En lo institucional.
Comprometido con la misión y visión institucional.
Fomenta los valores y principios éticos profesionales.
Conoce y cumple la normatividad institucional.
Participa en la gestión de proyectos de desarrollo institucional.
Participa en la actualización de los documentos de gestión institucional.
Participa en todas las actividades institucionales.
Promueve un buen clima institucional, a través de buenas relaciones humanas.
5.2. Perfil del Egresado por dimensiones:
28
P
RO
FE
SIO
NA
L-
PE
DA
GO
GIC
A
2. lnvestiga, planifica,
ejecuta y evalúa
experiencias educativas,
aplicando los
fundamentos teorico-
metodológicos vigentes
en su carrera con
responsabilidad, para
responder a las
demandas del contexto
contribuir a la formación
integral del ser humano y
a las demandas del
contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, asi
como de bibliografía actualizada.
2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.
2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos.
2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y
sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general.
2.2 Contextualiza el currículo para
dar respuestas innovadoras a las
necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad
2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación.
2.2.2 Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales.
2.2.3 Formula propuestas pedagógicas innovadoras considerando el resultado de sus investigaciones, los
lineamientos de política educativa vigentes y las demandas del contexto.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.1 Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.3.2 Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y
a las características de los alumnos.
2.3.3 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizajes en sus alumnos.
2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla.
2.3.5 Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos.
2.3.6 Sistematiza experiencias educativas desarrollando procesos y estrategias pertinentes.
2.4 Orienta su desempeño docente
en función de los resultados de los procesos de evaluación educativa y
toma decisiones para el
mejoramiento de la calidad del servicio educativo.
2.4.1 Aplica con idoneidad técnicas e instrumentos de evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.4.2 Promueve la participación democrática de los actores educativos en la evaluación.
2.4.3 Utiliza los resultados de la evaluación para la toma de decisiones.
2.4.4 Autoevalúa la eficacia de su quehacer educativo en relación con los logros de aprendizaje de sus alumnos.
C S
OC
IO C
OM
UN
ITA
RIA
3. Actúa como agente
social, con respeto y
valoración por la
pluralidad lingüística a
y de cosmovisiones,
para aprehender
significativamente la
cultura, gestionar
p royectos
instituc io na les y
comunitarios, a fin de
elevar la calidad de vida
desde el enfoque de
desarrollo h umano.
3.1 Interactúa con otros
actores educativos de ma nera
armónica, con3tructiva, critica
y reflexiva generando accione s
que impulse n el desarrollo
institucional.
3.1.1 Pro picia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional.
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación qu e aport an a la gestión inst it uciona I.
3.1.3 Pro mueve la cor responsabilidad involuc randose positiva y creativamente en el trabajo en equipo .
3.1.4 Aplica principios de conv ivencia de mocratica, buscando el bienest ar colectivo .
3.1.5 Pro mueve desde su práctica una cultura de prevención y c uidado de la salud integral (fisica, mental
v ambiental).
3.2 Interactúa social mente
dem ostra ndo conocimiento y
comprensión por I a diversidad
lingüística y cultural, valorando
la diferencia y la e specificidad
como un derecho humano.
3.2.1 Pro mueve un clima de equidad, a partir del reco noci miento y valoracion de la d iver sidad lin guistica
v cultural del país.
3.2.2 Promueve el conocimiento v respeto a las diversas manifestaciones culturales vaIora ndo los diversos aportes.
3.3 Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusion social y de esta man era contribuir a mejorar la calidad de vida de la poblacion con la que se vincula.
3.3.1 Propicia la participación orga nizada, cr itica y constr uctiva de la comunidad e n los procesos de
gestión educativa y autogestion com unit aria, en u n marco democrático y de incl usion.
3.3.2 Diseña, implement a, ejecuta y evalua proyectos comu nitar ios de desar rollo y promoción social con
los miembros de la comun id ad a partir de un diagnostico participat ivo del contexto sociocultural .
3.3.3 Program a y ejecuta actividades de sensibilización y toma de conciencia para la conservación del
patrimonio cultural, artístico e histórico y del ambiente natural, involucrando a los diferentes
actores de la comunidad institucional, local, regional.
3.3.4 Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno, estableciendo corresponsabilidad y
previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo
31
VI. LINEAMIENTOS GENERALES:
6.1. Lineamientos para la diversificación curricular
A. Diversificación curricular, es el proceso mediante el cual, el Diseño
Curricular Básico Nacional para la Carrera Profesional, es reconstruido
en forma social, enriquecida en función de la problemática, demanda,
intereses y necesidades educativas de los estudiantes, por un lado, y de
las condiciones reales y contexto de la institución de educación superior,
por otro. La concreción, a nivel regional, a nivel de la institución como a
nivel de área y carreras profesionales, se consigue a través del proceso
de diversificación curricular.
B. El Proyecto Curricular Institucional (PCI) concreta las intenciones
institucionales y da coherencia a la actividad pedagógica. Responde a
las demandas, intereses y necesidades educativas de los estudiantes y
la región, adecuándolo a contextos determinados y a las demandas,
necesidades e intereses de los estudiantes. De esta manera, orienta la
tarea de planificación y programación educativa que se realiza en las
aulas.
C. En el proceso de elaboración del PCI se debe considerar los siguientes
insumos:
- El Proyecto Educativo Institucional.
- Diagnóstico de la realidad educativa institucional, regional y nacional,
que comprende identificación de necesidades de los estudiantes,
evaluación de ingreso y egreso, evaluación del desempeño docente y
el diagnóstico pedagógico de la institución.
- La misión y visión del ISEP Chiquián.
- La caracterización del estudiante de la institución.
- El plan de estudios y diseño curricular Básico Nacional para la Carrera
Profesional establecido por el Ministerio de Educación.
- Las normas emanadas de las diferentes instancias del sector
educación.
D. El Proyecto Curricular Institucional debe tener definidos principalmente
los siguientes elementos:
Presentación, datos informativos, introducción.
32
Las dimensiones del perfil del estudiante.
Caracterización de la problemática pedagógica.
Determinación de las necesidades e intereses de aprendizaje.
Elaboración del cartel de valores y actitudes
Enfoque pedagógico asumido por la institución en la carrera profesional
Organización de la carrera
Paneles de los: Temas transversales, Misión, Visión, Cartel de valores
y actitudes, Objetivo estratégico, Las dimensiones del perfil del
estudiante de la carrea profesional. Dimensiones del perfil docente.
Objetivos del proyecto curricular
El plan de estudios de cada carrera, en el que figura el cuadro de horas
y créditos.
Los diseños curriculares Nacionales para cada Carrera Profesional
diversificados, por carreras, áreas y ciclo, producto del proceso de
diversificación.
Lineamientos generales.
Referencias bibliográficas.
Anexos de instrumentos
El Proyecto Curricular debe asumirse como el diseño articulador de la
propuesta nacional y la propuesta de la Institución. Contiene el conjunto de
decisiones curriculares pertinentes al contexto sociocultural de los
estudiantes, explicitados en los carteles y sílabos contextualizados.
En la elaboración de estos documentos es necesario considerar el trabajo
interdisciplinario e inter áreas.
33
E. Elaboración de sílabos: Los sílabos, como documentos que concretizan
la organización del trabajo pedagógico deberán contener los siguientes
elementos básicos:
- Nombre.
- Datos generales.
- Sumilla.
- Tema transversal.
- Matriz organizativa (evaluación de los aprendizajes): criterios de
desempeño, indicadores, técnicas e instrumentos de evaluación,
momentos de aplicación y temporalización, actores y productos.
- Matriz organizativa (organización de los aprendizajes): contenido,
estrategias y tipo de participación.
- Referencias bibliográficas.
La estructura de la sesión de enseñanza aprendizaje tiene una secuencia lógica que considera los procesos pedagógicos.
6.2. Lineamientos para la determinación de los propósitos curriculares.
Se fundamenta en los siguientes enfoques:
A. Humanista: propicia una educación que fomente el desarrollo y
crecimiento integral del ser humano para que se involucre como agente
activo en la construcción de una sociedad donde confluyan la paz, la
libertad y la solidaridad universal; un profesional que se forme bajo un
marco nacional e internacional; respeto a los derechos humanos,
protección del ambiente y promoción de la cooperación entre naciones.
B. Intercultural: concibe la diversidad natural y cultural como riqueza y la
diferencia como una cualidad que implica comprensión y respeto
recíproco entre distintas culturas; así como una relación de intercambio
de conocimientos y valores en condiciones de igualdad, aportando al
desarrollo del conocimiento, de la filosofía y cosmovisión del mundo y a
las relaciones que en éste se establecen entre diferentes actores, en
diferentes circunstancias.
C. Ambiental: plantea el desarrollo sostenible desde la ética de la
responsabilidad y solidaridad que debe existir entre los seres humanos y
la naturaleza.
D. De equidad e inclusión: se basa en la igualdad esencial entre los seres
34
humanos, la cual se concretiza en una igualdad real de derechos y
poderes socialmente ejercidos. Reconoce la necesidad de igualdad de
oportunidades en el acceso y permanencia; exige trato de calidad sin
distinción de etnia, religión, género u otra causa de discriminación.
E. Cultura de paz y respeto a los derechos ciudadanos: supone un cambio
de mentalidad individual y colectiva desde las aulas, en las que el profesor
promueve la construcción de valores que permitan una evolución del
pensamiento social; con un respeto irrestricto a la democracia, a los
derechos humanos, a la libertad de conciencia, de pensamiento, de
opinión, al ejercicio pleno de la ciudadanía y al reconocimiento de la
voluntad popular; que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones
35
entre las personas, entre las mayorías y minorías y en el fortalecimiento
del Estado de Derecho”
6.3. Lineamientos para la organización y secuenciación de los contenidos
por áreas.
La política educativa y las disposiciones emanadas desde el MINEDU
establecen de una manera general cuáles son las enseñanzas mínimas o
contenidos básicos comunes y cuáles son los componentes curriculares de
obligado cumplimiento. Los contenidos curriculares no tienen un anclaje con
los diferentes factores que configuran las características de los estudiantes,
nunca se logrará un aprendizaje significativo o “el gusto por aprender”.
Los contenidos. Según el Ministerio de Educación, son conjunto de saberes
y/o bienes culturales sistematizados que han sido seleccionados como
insumos para la educación de un grupo humano concreto. Son la expresión
cultural de la humanidad sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento
que se seleccionan y organizan secuencialmente para desarrollarse en el
currículo.
Para el ISEP Chiquián, en los contenidos diferenciamos dos grandes
bloques: el desarrollo de los saberes objetivos (social e históricamente
acumulados por la sociedad) en cada una de las disciplinas o áreas que son
materia de enseñanza y de aprendizaje; y el desarrollo de los mismos
instrumentos internos del sujeto que aprende (el estudiante), como
habilidades sin las cuales le sería imposible interiorizar los saberes objetivos.
En la organización y secuenciación de los contenidos por áreas se considera:
A. El Cartel de Alcances y Secuencias Diversificados (CASD) de las sub áreas
y/o sub áreas posee una visión completa de la secuencia lógica de los
contenidos seleccionados para los diez ciclos de duración de cada carrera
profesional. Este cartel contiene la secuencia de contenidos en relación con
los criterios de desempeño e indicadores con la particularidad en cada
especialidad.
B. Los contenidos del Cartel de Alcances y Secuencias diversificados (CASD)
están distribuidos por semestres y áreas. La secuencia que se establece
responde a la naturaleza de cada área y carrera profesional.
C. La secuencia de los contenidos curriculares se trabajan de manera
interrelacionadas a los aspectos cognitivos, procedimentales y valorativos.
36
D. El cartel de secuencias y los sílabos de las diferentes áreas y/o sub áreas
son los instrumentos operativos que contienen la secuenciación
específica de los contenidos diversificados de la programación curricular
de la sub área organizada por unidades que sirven de guía para el trabajo
de los estudiantes y formadores
6.4. Lineamientos didáctico-metodológicos
La formación integral desde un enfoque por competencias, exige del
estudiante la concepción de un nuevo rol en el proceso de aprendizaje,
orientado a su formación profesional, al desarrollo de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que le permitan una actuación ética, idónea
y responsable.
El docente formador en un ambiente de participación y diálogo, ha de ser
capaz de generar situaciones de: aprendizajes, que potencien en los
estudiantes la construcción autónoma y responsable de competencias
profesionales y una evaluación centrada en el estudiante como sujeto de
aprendizaje.
El docente formador debe ser consciente que necesita: Contar con una
batería de estrategias didácticas para ser utilizadas según lo requiera la
situación, pues existe una multiplicidad de estrategias. Aplicar estrategias
orientadas a propiciar en los estudiantes su autonomía, lo que implica, un
trabajo progresivo y de seguimiento permanente. Utilizar los recursos
necesarios y los "disponibles" en el lugar de trabajo. Por ello se han de
considerar dos grupos de estrategias:
A. Estrategias para la enseñanza
• Estrategias de aproximación a la realidad
Este tipo de estrategias es aplicable a todas las áreas académicas, pues
facilita trabajar con textos y otros elementos de uso cotidiano que permiten
a los estudiantes establecer relación entre situaciones reales y
conocimientos para resolver problemas y consolidar aprendizajes.
• Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información.
Preparan a los estudiantes para localizar, sistematizar y organizar la
información y el conocimiento a su alcance; por ejemplo, investigaciones
a mediano plazo sobre corrientes, autores, tipos de textos, periodos
históricos o desarrollo científico.
37
Promueve el aprendizaje interdisciplinario, permite la comprensión y uso
de metodologías desarrolla la objetividad y racionalidad, así como las
capacidades para comprender, explicar, predecir y promover la
transformación de la realidad.
• Estrategias de descubrimiento.
Las estrategias de descubrimiento son idóneas para fortalecer el puente
entre el deseo de aprender y la activación de los procesos de
pensamiento, dando lugar al aprendizaje independiente. Sin embargo,
resulta fundamental el acompañamiento y la motivación que brinde el
docente al grupo. Ejemplo: webquest, basado en el uso de la Internet.
• Estrategias de problematización.
Las estrategias de problematización constituyen una herramienta
pertinente para posibilitar la revisión de porciones de la realidad en tres
ejes: el de las causas, el de los hechos y condiciones, y el de las
alternativas de solución; impulsan la reflexión a través de actividades
críticas y propositivas; permiten la interacción del grupo y el desarrollo de
habilidades discursivas y argumentativas.
• Estrategias de trabajo colaborativo.
Las estrategias de trabajo colaborativo constituyen un acierto, puesto que
cohesionan al grupo, incrementan la solidaridad, la tolerancia, el respeto,
la capacidad argumentativa, la apertura a nuevas ideas, procedimientos y
formas de entender la realidad; multiplican las alternativas y rutas para
abordar, estudiar y resolver problemas.
B. Estrategias para el aprendizaje
Cada estudiante, tiene la posibilidad de seleccionar, aplicar y evaluar la
estrategia que más se adecue a sus particularidades y a las exigencias de
una actividad o tarea encomendada por el profesor, ayudándolo a alcanzar
mejores resultados. Para que el desempeño de un estudiante sea
considerado como estratégico es necesario que:
Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de la tarea.
Planifique qué va a hacer y cómo lo llevará a cabo.
Ejecute la tarea o actividad encomendada.
Evalúe su actuación.
38
Reflexione sobre las situaciones en que pueda volver a utilizar esa
estrategia, de qué forma debe utilizarse y cuáles son las ventajas de ese
procedimiento.
• Estrategias de ensayo
Son aquellas que implican la repetición activa de los contenidos (diciendo,
escribiendo), o centrarse en partes claves de él, por ejemplo: repetir
términos en voz alta, reglas memotécnicas, copiar el material objeto de
aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo:
parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder
preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el
estudiante), describir como se relaciona la información nueva con el
conocimiento existente.
• Estrategias de organización.
Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implican
estructurar los contenidos de aprendizaje, identificando relaciones y
jerarquías. Ejemplos: resumir un texto, elaborar esquemas, subrayar,
elaborar cuadros sinópticos, mapas conceptuales.
• Estrategias de control de la comprensión.
Estas son las estrategias ligadas a la meta cognición. Implica un proceso
consciente de lo que se está tratando de lograr.
Son un sistema supervisor de la acción y el pensamiento del estudiante,
y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario. Entre
las estrategias meta cognitivas están: la planificación, la regulación y la
evaluación.
• Estrategias de planificación.
Son aquellas mediante las cuales los estudiantes dirigen y controlan su
conducta. Por tanto, se anticipan a cualquier acción de los estudiantes;
para lo cual, se llevan a cabo actividades como:
Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje
Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla
a cabo
Descomponer la tarea en pasos sucesivos
Programar un calendario de ejecución
39
Prever el tiempo y los recursos que se necesitan para realizar esa tarea
Seleccionar la estrategia a seguir.
• Estrategias de regulación, dirección, y supervisión
Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la capacidad que el
estudiante tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Las
actividades que implican su desarrollo son: ajustar el tiempo y el esfuerzo
requerido por la tarea, modificar y buscar estrategias alternativas en el
caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.
• Estrategias de autoevaluación
Permiten a los estudiantes verificar su proceso de aprendizaje. Se llevan
a cabo durante y al final del proceso. Se realizan actividades como:
- Revisar los pasos dados.
- Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos.
- Evaluar la calidad de los resultados finales.
- Decidir cuándo concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas,
su duración.
• Estrategias de apoyo o afectivas
Estas estrategias, no se dirigen directamente al aprendizaje de los
contenidos, sino que promueven el mejoramiento de las condiciones en
que éste se produce. Por ejemplo: establecer y mantener la motivación,
enfocar la atención, mantener la concentración, manejar la ansiedad,
manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
6.5. Lineamientos para el uso de recursos didácticos.
A. Las TAC serán incorporadas en el campo de formación general como
parte esencial de la formación de la docencia; se propone resolverla a
nivel curricular con un carácter transversal respecto de los contenidos que
estructuran el currículo de las instituciones que forman a futuros docentes.
Es obligatorio reconocer la incidencia de las TAC en el campo de la
formación general, de la formación especializada y también en el área de
la práctica profesional.
B. Las TAC potencian los procesos de aprendizaje a partir del uso de desde
tres ejes:
a) Como instrumentos que favorecen el desarrollo cognitivo y meta
cognitivo.
40
b) Como herramientas para la alfabetización multimedial.
c) oportunidad para alentar la participación de los jóvenes en la vida social
y pública.
6.6. Lineamientos sobre el sistema de evaluación
A. La evaluación de los aprendizajes es un componente del proceso
educativo, contribuye a regular el proceso de aprendizaje; es decir,
permite comprenderlo, retroalimentarlo y mejorarlo en sus distintas
dimensiones, ofrece al docente y al equipo docente la oportunidad de
visualizar y reflexionar sobre avances, resultados e impacto de sus
prácticas educativas, todo lo cual redunda, especialmente, en el
mejoramiento de la calidad de los aprendizajes.
B. La evaluación por competencias es un proceso mediante el cual se busca
determinar el nivel de dominio de una competencia con base en criterios
consensuados y evidencias para establecer los logros y los aspectos a
mejorar, buscando que la persona tenga el reto del mejoramiento
continuo, a través de la meta cognición.
C. La evaluación se caracterizara por ser integral, continua, sistemática,
participativa, flexible; además es un proceso dinámico y multidimensional
que realizan los diferentes agentes educativos implicados; tiene en cuenta
tanto el proceso como los resultados del aprendizaje; ofrece resultados de
retroalimentación de manera cuantitativa cualitativa; tiene como horizonte
servir al proyecto ético de vida (necesidades, personales, fines, etc.) de
los estudiantes; reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y
las zonas de desarrollo próximo de cada estudiante; se basa en criterios,
objetivos y evidencias (productos) consensuadas socialmente,
reconociendo además la dimensión subjetiva que siempre hay en todo
proceso de evaluación; se vincula con la mejora de la calidad de la
educación ya que se trata de un proceso que retroalimenta sobre el nivel
de adquisición y dominio de las competencias, informando sobre las
acciones necesarias para superar las deficiencias en las mismas.
D. La evaluación es un proceso que se planifica y que no se debe realizar de
manera improvisada, puesto que ésta lleva consigo la revisión de cómo
se ha estado realizando el proceso de enseñanza y aprendizaje en vista
41
a los aprendizajes que ha producido o no. Las Etapas de la evaluación
seguirán la siguiente secuencia: Planificación, recojo y selección de la
información; Interpretación y valoración de la información; Comunicación
de los resultados a los estudiantes y otros actores; Toma de decisiones.
E. La evidencia debe comprender instrumentos de evaluación del saber,
evidencias del hacer, evidencias de actitud, evidencias del producto
concordantes con la naturaleza de las áreas y carrera. La escala de
valoración de los instrumentos tendrá los mismos criterios determinados,
en los instrumentos validados.
F. La institución formula su Reglamento de Evaluación.
6.7. Lineamientos sobre clima de aula
A. El clima de aula debe ser favorable al aprendizaje por lo cual debe ser:
abierto, participativo, motivador y desafiante, en el cual se fomenta la
formación integral, autónoma y permanente
B. Se evita un clima autoritario y controlador, en la cual las relaciones de
poder son verticalistas, de dominación y control, que inciden
negativamente en la convivencia y el aprendizaje.
C. Las competencias socio afectivas del docente se caracterizan por: a)
demuestra ser genuino, consciente de sí misma y capaz de comportarse
de acuerdo con sus sentimientos verdaderos, b) valora a todos sus
estudiantes en su dignidad y los trata con respeto, y c) es empático, pues
entiende los sentimientos de sus estudiantes y responde apropiadamente
a ellos.
D. La inmediatez o cercanía del docente se incrementa con el uso del
contacto visual, el lenguaje proxémico y corporal que genere seguridad y
confianza en los estudiantes.
6.8. Lineamientos de tutoría y consejería.
A. La tutoría es el acompañamiento personalizado para garantizar el éxito
académico de todos los estudiantes y la reducción de la deserción. Se
entiende el acompañamiento como un proceso dinámico y continuo para
el desarrollo de la dimensión académica, personal y socio comunitario de
cada estudiante, que se realiza en espacios formales e informales dentro
de la vida de la institución.
42
B. La tutoría es un proceso permanente de consejería durante la formación
de los estudiantes y se concreta mediante la atención personalizada
individual o a un grupo reducido de estudiantes.
C. La Jefatura de la Unidad Académica exige la incorporación de acciones
de tutoría /consejería en los sílabos; así como los programas de
Prevención, en el Proyecto Educativo Institucional, y en el Plan Operativo
Anual de Trabajo de la institución.
D. Se formula un proyecto de mejora académica en los programas y proceso
educativos cuya política es: fortalecer las estrategias y acciones de
atención de los estudiantes, considerándolos el eje central de los
procesos académicos; fortalecer los procesos de tutoría y consejería
individual y en grupo.
E. Previo informe del responsable de Tutoría y Bienestar se nomina a los
asesores y docentes tutores a nivel institucional, mediante una resolución
directoral.
F. El trabajo tutorial es transversal y permanente en las diversas actividades
del currículo. Implica apoyar de manera personalizada a aquellos
estudiantes que requieren asistencia en aspectos académicos y aquellos
que afectan su rendimiento.
G. La tutoría promueve la participación de los estudiantes en actividades co-
curriculares y los asiste en sus necesidades para un buen rendimiento;
además apoya de manera integral los procesos académicos,
investigativos, de proyección social y administrativos de la institución a
través de programas, proyectos y servicios que responda a las
necesidades básicas de los distintos estamentos.
H. La tutoría implica evaluar sistemática y permanentemente los resultados
obtenidos con la implementación de los diferentes procesos y programas
de bienestar educativo y elaborar los planes de mejora educativa que sean
necesarios y velar por la consecución de condiciones adecuadas en el
campo administrativo, financiero, tecnológico, cultual, social y de planta
física que faciliten el normal desarrollo de las diferentes áreas constitutivas
del bienestar educativo.
43
6.9. Lineamientos de investigación y publicaciones científicas.
A. Lineamientos de investigación.
Se definen políticas y estrategias para promover el desarrollo de la
investigación en el IESPP Chiquián a través del programa y reglamento
de investigación institucional.
En la estructura organizacional, se considera la Jefatura de
Investigación y Práctica para asumir y promover el desarrollo de la
investigación en el IESPP Chiquián.
La institución establece líneas de investigación para el desarrollo
prioritario de investigaciones por los estudiantes y docentes en temas
relacionados a: mejoramiento de la gestión de la calidad educativa,
cultura organizacional institucional, gestión ambiental y derechos
humanos.
Establecer vínculos y alianzas con pares nacionales e internacionales,
patentes, registros, desarrollos tecnológicos (si fuera pertinente),
premios y distinciones por trabajos de investigación, presupuesto de
investigación propio.
Promover la financiación externa nacional o internacional, existencia y
grado de desarrollo de grupos, centros, redes, programas, líneas de
investigación.
Los docentes y estudiantes articulan la práctica con la investigación y
las áreas de formación profesional, desarrollan investigaciones
educativas en convenio con las instituciones educativas, a las que se
les acondicionara un horario especial de trabajo.
Los docentes, estudiantes, jefaturas, con fines de acreditación
institucional están en la obligación de generar y desarrollar proyectos
de innovación pedagógica; proyectos de investigación educativa;
proyectos de desarrollo institucional, proyectos de innovación
tecnológica; proyectos de capacitación y formación de personal;
proyectos de capacitación con proyección a la comunidad.
6.10. Lineamientos de promoción del auto aprendizaje.
A. El docente encaminara su labor educativa hacia un constante auto
aprendizaje orientando su misión de desarrollarse en tres áreas de
desempeño profesional: gestión pedagógica, gestión institucional e
44
investigación, áreas que son orientadoras para el autoaprendizaje y la
formación continua.
B. El docente de educación superior estará en constante sistematización de
su experiencia pedagógica para generar sus producciones intelectuales.
6.11. Lineamientos de la práctica profesional.
A. La Práctica es un área cuya finalidad es poner al estudiante en contacto
progresivo y de creciente complejidad con la realidad educativa concreta
a través del ejercicio profesional en condiciones reales, para que
identifique, analice, reflexione y optimice roles, funciones y acciones
inherentes al trabajo docente. Además, que reconceptualice la teoría
desde la práctica y viceversa, genere conocimiento pedagógico a través
de la investigación y consolide el logro de las competencias profesionales
de la carrera docente. El área de Práctica es transversal y articulada la
investigación dentro de la formación inicial.
B. La institución elabora el Reglamento de Práctica.
C. La práctica se ha estructurado en tres etapas secuenciales y progresivas
de la formación inicial: De contacto con la realidad educativa e inicio de la
sistematización (I-IV ciclo); De profundización y Sistematización (V-VIII
ciclo); Práctica intensiva (IX-X ciclos).
D. El Cartel de Alcances y Secuencias (CAS) del Área de Práctica ofrece una
visión completa de la secuencia lógica de los contenidos seleccionados
para los diez ciclos de duración de la carrera. Este cartel tiene sus
particularidades en cada especialidad, pero existen contenidos y
actividades que se deben cumplir en todas porque guardan relación con
el quehacer del maestro y preparan al estudiante para ejercer roles y
funciones en las tres áreas de desempeño profesional dentro de la Carrera
Pública Magisterial.
E. La práctica está orientada por los docentes asesores de la práctica en
coordinación con la jefatura de investigación y práctica.
F. El sílabo de Práctica, es el instrumento que contiene la programación
curricular del área y sirve de guía para el trabajo de los estudiantes y
formadores.
45
G. Se establece convenios con instituciones educativas para la realización
de la Práctica, el cual será el documento que formaliza el acuerdo entre
las partes, regular, modificar o extinguir una relación; a través de la cual
se garantiza el logro de los objetivos de las acciones de práctica.
H. Las técnicas de evaluación sugeridas para la práctica son: Observación
sistemática en clase, Observación espontánea en clase, Análisis
documental, Entrevista estructurada, Entrevista semi o no estructurada,
Informe, Portafolio, Test o prueba escrita, Situaciones orales, Entrevista a
los estudiantes, maestros de aula, directivos y/o padres. Encuesta a los
estudiantes, maestros de aula, directivos y/o padres, Grupo focal.
I. Los instrumentos de evaluación sugeridos para la práctica profesional
son: Lista de cotejo, Guía de observación, Anecdotario, Guía para el
análisis documental. Lista de verificación, Cuestionario, Guión para
desarrollar la entrevista, guía de Diálogo, Informe, Portafolio,
Cuestionario, Prueba objetiva, Prueba tipo ensayo, Reactivos orales,
Guía.
J. La institución destina recursos económicos para financiar las actividades
del área de Práctica.
6.12. Programa de estudios a licenciar. A. De acuerdo a lo establecido por el MINEDU en el presente año
académico 2020, en marzo debió de haberse empezado con las
actividades previas de planificación, organización y elaboración de
documentos técnico administrativo para LICENCIAR al programa de
estudios de EDUCACIÓN INICIAL.
46
VII. DIVERSIFICACIÓN Y SECUENCIALIZACIÓN DE LOS CARTELES DE
COMPETENCIAS, SUMILLAS Y CONTENIDOS DE LAS ÁREAS POR CARRERA
PROFESIONAL DOCENTE.
7.1. Formación General
PRIMER SEMESTRE ACADÉMICO
Área Hora Créditos Ciencias Sociales I 04 03 Matemática I 04 03 Comunicación I 04 03 Inglés I 02 01 Tecnologías de la Información y 02 01 Educación Física I 02 01 Arte 02 02 Cultura Científico Ambiental I 02 01 Psicología I (General) 02 02 Desarrollo Vocacional y Tutoría I 02 01 Práctica I 02 01 Opcional I / Seminario 02 02
21
CIENCIAS SOCIALES I Dimension Competencia Global Unidades De
Competencia
Criterios De
Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.
Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano en base al análisis y comprensión de los procesos sociales, políticos y culturales hasta el siglo XIX, fortaleciendo su formación ciudadana e identidad.
Desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo, propicia la toma de conciencia para la conservación del patrimonio cultural e histórico. Orienta a los estudiantes a valorar la diversidad cultural y a fortalecer su formación ciudadana y cívica. Profundiza y amplía el estudio de las características políticas, geográficas, socio- económicas y culturales más saltantes de las principales sociedades del mundo occidental y oriental desde la antigüedad hasta la edad moderna.
Aspectos significativos en lo social, cultural, económico, político y geográfico manifestados a partir del origen y evolución de la humanidad hasta el siglo V. d.c. en el Perú y el mundo.
Hechos de mayor trascendencia en lo social, cultural, económico, político y geográfico suscitados entre el siglo VI y el siglo XV en el Perú y el mundo.
Cambios de mayor significado en los diferentes aspectos de la evolución de la humanidad durante los siglos XVI, XVII, XVIII y XIX en el Perú y el mundo.
La convivencia en el Perú al amparo de las garantías constitucionales, los derechos humanos y los valores cívicos.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.
2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación.
Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación en base al análisis y comprensión de los procesos sociales, políticos y culturales hasta el siglo XIX, fortaleciendo su formación ciudadana e identidad.
47
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.2 Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano.
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes.
Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes en base al análisis y comprensión de los procesos sociales, políticos y culturales hasta el siglo XIX, fortaleciendo su formación ciudadana e identidad.
48
MATEMATICA I DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1. Demuestra
conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.3. Toma
decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad .
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad en base a lógica, teoría de conjuntos, conjuntos numéricos, expresiones algebraicas y ecuaciones e inecuaciones, utilizando el pensamiento lógico matemático.
Orienta el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los estudiantes a través del razonamiento y demostración, la comunicación matemática y resolución de problemas. Promueve en los estudiantes actitudes positivas hacia la matemática.
Lógica Proposicional:
- Proposiciones. Clases. - Conectivos lógicos. - Equivalencias notables. - Circuitos lógicos.
Teoría de Conjuntos:
- Conjuntos. Clases. - Operaciones con conjuntos.
Problemas. Conjuntos Numéricos:
- N, Z, Q, I, R. Estructura. Operaciones y propiedades en R.
- Sistemas de numeración. - Resolución de ejercicios y problemas.
Expresiones algebraicas:
- Teoría de exponentes. - Productos notables. - Factorización.
Ecuaciones e inecuaciones:
- Ecuaciones de primer grado y segundo grado.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1. Domina
teorías y
contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio docente.
2.1.1. Analiza y
sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada en base a lógica, teoría de conjuntos, conjuntos numéricos, expresiones algebraicas y ecuaciones e inecuaciones, utilizando el pensamiento lógico matemático.
49
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1. Interactúa
con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, critica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional
3.1.2. Desarrolla
iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional en base a lógica, teoría de conjuntos, conjuntos numéricos, expresiones algebraicas y ecuaciones e inecuaciones, utilizando el pensamiento lógico matemático..
- Inecuaciones de primer y segundo grado.
50
DIMENSION COMPETENCIA
GLOBAL UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.2. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.
Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos en base a nociones de lingüísticas y semiótica, aplicando de manera lógica y reflexiva en la producción de y comprensión de textos.
Propicia en los estudiantes el desarrollo de habilidades lingüístico-comunicativas para un mayor asertividad en la comunicación, fortaleciendo la competencia comunicativa en los niveles de expresión y comprensión oral y escrita para la libre expresión de ideas, opiniones y convicciones, incentivando su capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos Comunicativos. Provee herramientas para la mejora del estudio y el aprendizaje; así como en la producción de textos orales y escritos de tipo narrativo, descriptivo y argumentativo. Desarrolla el pensamiento lógico y reflexivo para la aplicación de la normativa vigente (ortografía y ortología). Introduce a los
La comunicación: elementos, tipos, situación comunicativa.
El lenguaje como facultad humana, la lengua, la norma y el habla.
Niveles de la lengua, funciones, elementos, signo lingüístico, doble articulación del lenguaje
Lenguaje verbal y no verbal. Acentuación general y
diacrítica. Signos de puntuación.
Comprensión lectora: niveles, estrategias para la identificación de la idea principal y los detalles del texto.
Narración y descripción oral: historias, anécdotas, relatos.
Técnicas de estudio: resumen y subrayado. Organización y gestión de la información.
El lenguaje llano, características e importancia.
Estrategias para la producción de textos orales y
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los Investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada en base a nociones de lingüísticas y semiótica, aplicando de manera lógica y reflexiva en la producción de y comprensión de textos.
51
COMUNICACIÓN I
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.2 Interactúa socialmente demostrando onocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano.
3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural del país.
Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural del país en base a nociones de lingüísticas y semiótica, aplicando de manera lógica y reflexiva en la producción de y comprensión de textos.
estudiantes en la semiótica de la comunicación. Incide en la utilización del lenguaje llano y la legibilidad.
escritos de tipo descriptivo, narrativo y argumentativo.
Variedad lingüística. Multilingüismo.
52
INGLÉS I DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal 1. Gestiona su autoformación
permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.6 Muestra confianza y motivación de logros.
Muestra confianza y motivación de logros en base a información personal, comprendiendo y produciendo textos de estructura sencilla.
Encamina el aprendizaje del idioma inglés como herramienta que apoya el aprendizaje científico centrándose principalmente en la comprensión y producción de textos de estructura sencilla haciendo uso de vocabulario básico de la vida cotidiana. Tiene en cuenta el contenido gramatical, lexical, fonético y cultural. Orienta el aprendizaje del Inglés a un nivel de principiante bajo.
Greetings and Farewells.
Months of the year and days of the week
The numbers.
The weather: What’s the weather like in my city?
Plural form of nouns. The definite and
indefinite articles Possessive adjectives. Verb To be to express
personal information, professions, feelings.
Countries and nationalities to express place of origin.
WH-questions (who, where, when, how, what) to ask for personal information.
Countable and uncountable nouns related to the typical food of different cities (vegetables, fruit, meat, drinks)
There is, there are, quantifiers (some, much, many, any) to describe different places, countries, cities.
Project: All about me
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la
2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla. en base a información
53
Profesional Pedagógica
su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser
humano y a las demandas del contexto.
interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
personal, comprendiendo y produciendo textos de estructura sencilla
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.3. Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo en base a información personal, comprendiendo y produciendo textos de estructura sencilla.
54
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN I
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer para alcanzar sus metas y dar respuesta pertinente a la exigencia de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.3. Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.
Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación en entonos virtuales, desarrollando un aprendizaje autónomo.
Orienta a los estudiantes a desarrollar un aprendizaje autónomo a través del uso adecuado de las herramientas tecnológicas.
Propicia la búsqueda eficiente de información e investigación en entornos virtuales.
Medios de comunicación social: radio, televisión, cine, periódico y otros.
Internet: historia, concepto, características. Normas básicas de comportamiento en el
ciberespacio. Buscadores: concepto, tipos y manejo. Correo electrónico: creación de cuenta,
práctica de envío. Web 2.0 en los canales de comunicación y
publicación de Internet. Canales síncronos
- Unidireccional: radio, televisión digital. - Bidireccional: chat, mensajería instantánea, audio conferencia y videoconferencia.
Canales asíncronos -Unidireccional: web, libros, discos y periódicos. -Bidireccional: e-mail, correo postal por carta y fax.
Multidireccional limitada: listas telemáticas, foros y wiki.
Multidireccional abierta: blogs, podcast, YouTube, Twitter.
Profesional
Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.4. Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla.
Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación en entonos virtuales, desarrollando un aprendizaje autónomo.
55
Socio
Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.2. Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación en entonos virtuales, desarrollando un aprendizaje autónomo.
56
EDUCACIÓN FÍSICA I
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la
1.3 Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
1.3.2 Preserva y enriquece su salud física, mental y social.
Preserva y enriquece su salud física, mental y social en base a la actividad física, deportiva y recreativa, optimizando su motricidad.
Tiene como finalidad la optimización de la motricidad en todas sus formas de expresión (Educación Física, deportes, expresión corporal, salud física y mental, recreación y estética corporal) Orienta el conocimiento del desarrollo y funcionamiento corporal del ser humano y propicia el cuidado y conservación de la salud. Promueve la participación ética de los estudiantes en actividades y eventos educativos.
- Educación física: enfoque actual, objetivos, medios.
- Corporeidad y motricidad: concepto, importancia para el desarrollo humano.
- El desarrollo motor humano. - Capacidades físicas
básicas: conceptos, orientaciones metodológicas, actividades.
- Deporte y recreación - Campismo eco recreativo - Ritmo y expresión corporal. - Aprendizaje motor:
habilidades motrices básicas, genéricas y específicas.
- Salud corporal: técnicas básicas de respiración.
- Reglas de higiene.
Profesional
Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.1 Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje.
Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje en base a la actividad física, deportiva y recreativa, optimizando su motricidad.
Socio
Comunitari
a
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo en base a la actividad física, deportiva y recreativa, optimizando su motricidad.
57
ARTE
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación
1.2.4 Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.
Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura en base a las diversas manifestaciones, prácticando teatro, música y pintura.
Desarrolla la sensibilidad senso-perceptiva de los estudiantes en su relación con la naturaleza y las obras estéticas creadas por el hombre a través de las expresiones artísticas visuales, auditivas y de movimiento (música, teatro, danza y plástica).
- Expresión. Autodescubrimiento sensible.
- Capacidad de vivenciar (percibir, sentir y expresar) sensorialmente la realidad integrada (interna y externa)
- Creatividad hemisferios cerebrales - El cuerpo como fuente creativo-
expresiva. Lenguajes inteligentes: musicales, corporales, dancísticos, plásticos.
- Teatro, Teatro popular, Ideología y teatro
- Literatura y poesía. - Elemento de la música. - Desarrollo del lenguaje artístico - Estilos y tendencias del arte en los
ámbitos local, nacional, mundial. - Arte regional, arte colonial,
renacimiento, realismo social, arte burgués formalismo
- Indigenismo en la pintura - La interculturalidad y el pensamiento
andino
Profesional
Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada en base a las diversas manifestaciones, prácticando teatro, música y pintura.
58
Socio
Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.2 Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano.
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes
Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes en base a las diversas manifestaciones, prácticando teatro, música y pintura.
- Potencial creativo. Fuentes de creatividad y expresión. Autodescubrimiento sensible.
- Concepción estética del mundo. - Bases ideológicas del arte - Estética sus leyes del arte. - Apreciación estética. - Valores estéticos. - Composición, Línea, Forma, Color,
Volumen Escultura Figura humana
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CULTURA CIENTÍFICO AMBIENTAL I
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.3 Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
1.3.4 Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida.
Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida en base al conocimiento de materia, energía fenómenos naturales y hábitos de higiene, aplicando los pasos del método científico.
Desarrolla en los estudiantes habilidades científicas, a partir de la observación, inducción, experimentación y planteamiento de hipótesis con el fin de lograr el proceso del descubrimiento hasta la deducción de conclusiones teorizantes, en el tratamiento de los contenidos relacionados a los primeros niveles estructurales de la materia y la energía, incluyendo el proceso de mejoramiento para la calidad de vida. Analiza con el fin de explicar y comprender los hechos naturales, cotidianos y científicos, aplicando los pasos del método científico, para describir e interpretarlos en su vida cotidiana.
- Materia, estructura, propiedades, estados, clasificación. Ley de conservación
- Energía, clases y fuentes de energía.
- Modelos atómicos, elementos biogenésicos, biomoléculas.
- Bioenergética. - Fenómenos naturales y
proyectos para el mejoramiento ambiental.
- Arreglo del jardín botánico del ISEP-Chiquián
- Enfermedades más comunes de la localidad y de la región, causas, efectos.
- Hábitos de higiene y práctica
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos
Básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada en base al conocimiento de materia, energía fenómenos naturales y hábitos de higiene, aplicando los pasos del método científico.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo en base al conocimiento de materia, energía fenómenos naturales y hábitos de higiene, aplicando los pasos del método científico.
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PSICOLOGIA I (General)
DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.3 Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
1.3.2 Preserva y enriquece su salud física, mental y social
Preserva y enriquece su salud física, mental y social sobre la base al conocimiento de corrientes psicológicas y procesos biosicosociales del conocimiento de la personalidad, para un promover su desarrollo óptimo de su personalidad y prevenir su salud física y
Desarrolla en los estudiantes el manejo de un marco conceptual que le permita explicar y fundamentar las diferentes manifestaciones de los procesos psicológicos en si mismo y en los demás. Presenta conceptos, teorías y leyes de la psicología como ciencia. Propicia el análisis y explicación de los componentes y procesos psíquicos que intervienen en el comportamiento del ser humano y su relación con el entorno. Favorece la identificación de condiciones básicas para un estado óptimo de salud física y mental
- Psicología como Ciencia: Definición: Objeto de estudio. Métodos de estudio.
- Corrientes psicológicas: Estructuralismo, Funcionalismo, psicoanálisis, Conductismo, Cognitivismo, Humanismo
- Procesos psicobiológicos - Funciones psicológicas: atención,
sensación, percepción memoria, pensamiento, lenguaje, aprendizaje.
- Comportamiento Humano: bases biológicas, bases psicológicas y sociales
- Patologías psicológicas. - Salud física, mental, emocional y
espiritual.
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.
Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje sobre la base al conocimiento de corrientes psicológicas y procesos biosicosociales del conocimiento de la personalidad, para un promover su desarrollo óptimo de su personalidad y
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (salud física, mental y ambiental).
Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (salud física, mental y ambiental) sobre la base al conocimiento de corrientes psicológicas y procesos biosicosociales del conocimiento de la personalidad, para un promover su desarrollo óptimo de su personalidad y prevenir su salud física y mental.
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62
DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORÍA I
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad en relación al desarrollo personal, emocional y vocacional, evaluando su proyecto de vida.
Propicia en los estudiantes el fortalecimiento de su desarrollo personal y afianza su vocación y las motivaciones para su formación profesional. Orienta la elaboración y evaluación del proyecto de vida.
- Desarrollo personal: Autoestima - Las emociones. Tipos y técnicas
de manejo emocional. - Técnicas para identificar y
enfrentar situaciones adversas.
- Compromiso: concepto, niveles. Triángulo de Berns. Juego de roles.
- Análisis transaccional. - Orientación vocacional: Aptitud y
actitud vocacional. Vocación y valores. Vocación y Autorrealización
- Desarrollo profesional: - Profesor: definición,
características, tipos, roles y funciones.
- Perfil de egreso - Proyecto de vida: Definición,
importancia, utilidad. Estructura: visión, valores, misión. Metas por aspectos o dimensiones, posibilidades, recursos personales, amenazas, calendarización de acciones y evaluación.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada en relación al desarrollo personal, emocional y vocacional, evaluando su proyecto de vida.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el Desarrollo institucional.
3.1.4 Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo.
Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo en relación al desarrollo personal, emocional y vocacional, evaluando su proyecto de vida.
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PRÁCTICA I
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2. Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.3. Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.
Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio identificando demandas y expectativas de la comunidad para organizar actividades de proyección social, elaborando instrumentos de diagnóstico local.
Afianza la vocación de servicio y sensibilidad social en los estudiantes al acercarlos al conocimiento y análisis de su contexto local y comunal.
- Elaboración de instrumentos para el diagnóstico de las demandas y expectativas de la comunidad.
- Identificación de demandas y expectativas de la comunidad.
- Organización, ejecución y evaluación de actividades de proyección social.
- Socialización de lo trabajado: dificultades encontradas, alternativas de solución.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.
2.2.1. Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación.
Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación identificando demandas y expectativas de la comunidad para organizar actividades de proyección social, elaborando instrumentos de diagnóstico local.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional identificando demandas y expectativas de la comunidad para organizar actividades de proyección social, elaborando instrumentos de diagnóstico local.
OPCIONAL / SEMINARIOS I
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones.
Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones en base a documentos de eventos mundiales relacionados a educación, analizando en grupo los planteamientos presentados.
Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo a partir del abordaje de temas de actualidad seleccionados o referenciales para la profesión. Permite a los estudiantes analizar en grupo los planteamientos presentados, generar propuestas o asumir una postura frente a ellos.
Los contenidos son sugeridos y se actualizan de acuerdo con las demandas del contexto y las exigencias educativas del momento. Se propone trabajarlos bajo la modalidad de Seminarios o Talleres.
- Conferencia Mundial de Jomtien 1990)
- El informe Delors. - Cambio climático. Conferencia
de Copenhague. - Reglamento Institucional.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.
2.2.2 Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales.
Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales en base a documentos de eventos mundiales relacionados a educación, analizando en grupo los planteamientos presentados.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo en base a documentos de eventos mundiales relacionados a educación, analizando en grupo los planteamientos presentados.
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SEGUNDO SEMESTRE ACADÉMICO
Área Horas Créditos
Ciencias Sociales II 02 02
Matemática II 04 03
Comunicación II 04 03
Inglés II 02 01
Tecnologías de la Información y Comunicación II 02 01
Educación Física II 02 01
Cultura Científico Ambiental II 02 02
Psicología II (Del desarrollo) 04 03
Desarrollo Vocacional y Tutoría II 02 01
Práctica II 02 01
Investigación I 02 02
Opcional II/ Seminario 02 02 30 22
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CIENCIAS SOCIALES II Dimensión Competencia Global Unidades De
Competencia Criterios De Desempeño Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo
relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su
quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.
Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano en base al análisis y comprensión de los
procesos sociales, políticos y culturales del siglo XX y XXI, fortaleciendo su formación ciudadana e identidad.
Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo, propicia la toma de conciencia para la
conservación del patrimonio cultural e histórico. Orienta a los estudiantes a interpretar y argumentar hechos e información a partir de la revisión y análisis de las características políticas, geográficas, socio- económicas y culturales más saltantes de las principales sociedades del mundo occidental y oriental de la edad contemporánea.
- Aspectos de mayor significado en el Perú y el mundo durante los siglos XX y XXI, con respecto a las características
políticas, geográficas, socio-económicas y culturales.
- La convivencia entre las diferentes regiones en la aldea global.
- La globalización: ventajas y desventajas.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.
2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación.
Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación en base al análisis y comprensión de los procesos sociales, políticos y culturales del siglo XX y XXI, fortaleciendo su formación ciudadana e identidad.
Socio
Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.2 Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano.
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes.
Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes en base al análisis y comprensión de los procesos sociales, políticos y culturales del siglo XX y XXI, fortaleciendo su formación ciudadana e identidad.
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MATEMÁTICA II Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1.Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
3. Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad en base a matrices determinantes, sucesiones y series, interés, geometría plana y movimiento y transformaciones, utilizando el pensamiento lógico matemático.
Orienta en los estudiantes el desarrollo de las capacidades de abstracción, razonamiento lógico, resolución de problemas y comunicación matemática. Propicia el análisis de propiedades y relaciones geométricas, identificando formas y relaciones espaciales implicadas que se representan en la realidad. Sensibiliza al estudiante para que aprecie la belleza que generan.
Matrices y determinantes:
- Matrices. Clases. - Operaciones con matrices. - Determinantes. - Resolución se sistemas de ecuaciones
con dos y tres variables aplicando determinantes.
Sucesiones y series: - Convergencia y divergencia de
sucesiones. - Progresiones aritméticas y geométricas. Interés:
- Interés simple. - Interés compuesto. Geometría en el plano:
- Conceptos básicos. - Segmentos. - Ángulos. - Triángulos. - Cuadriláteros. - Circunferencia. Movimiento y transformaciones
- Movimientos en el plano. - Transformaciones en el plano.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio docente.
1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada en base a matrices determinantes, sucesiones y series, interés, geometría plana y movimiento y transformaciones, utilizando el pensamiento lógico matemático.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1. Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, critica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional
2. Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional en base a matrices determinantes, sucesiones y series, interés, geometría plana y movimiento y transformaciones, utilizando el pensamiento lógico matemático.
67
COMUNICACIÓN II Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.2. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.
Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos en base a nociones de lingüísticas y semiótica, aplicando de manera lógica y reflexiva en la práctica de la oralidad y escritura.
Fomenta en los estudiantes el ejercicio de habilidades lingüístico- comunicativas necesarias para un mejor desempeño personal y académico, incentivando su capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos. Propicia el uso reflexivo del lenguaje en la práctica de la oralidad y escritura a través de conversaciones, entrevistas y exposiciones, utilizando estrategias para el desarrollo de la comprensión y expresión oral y escrita. Desarrolla el pensamiento lógico y reflexivo para la aplicación de la normativa vigente (ortografía y ortología).Incide en la utilización del lenguaje llano y la legibilidad.
Habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir. Su importancia en el desempeño lingüístico.
Lenguaje verbal y no verbal. Estudio morfosintáctico de la
oración gramatical. Estrategias para la
comprensión: predicción e inferencia.
Producción de textos orales y escritos: Instructivos, expositivos y argumentativos.
El texto y el discurso. Coherencia y cohesión en la
producción de textos. Estrategias para la
organización y gestión de la información.
Ortografía: uso de signos de puntuación. Acentuación de palabras compuestas. La sílaba, diptongos, triptongos, hiatos.
El diálogo, la conversación y la escucha activa.
La exposición y la argumentación.
Giros expresivos y de entonación propios de la comunidad y región.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada en base a nociones de lingüísticas y semiótica, aplicando de manera lógica y reflexiva en la práctica de la oralidad y escritura.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.2 Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano.
3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural del país.
Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural del país en base a nociones de lingüísticas y semiótica, aplicando de manera lógica y reflexiva en la práctica de la oralidad y escritura.
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INGLÉS II Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.6. Muestra confianza y motivación de logros.
Muestra confianza y motivación de logros en base a rutinas personales, comprendiendo y produciendo textos de estructura sencilla.
Desarrolla en los estudiantes la competencia comunicativa teniendo en cuenta el contenido gramatical, lexical, fonético y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma inglés como herramienta que apoya el aprendizaje científico. Se centra principalmente en la comprensión de mensajes escritos. Orienta el aprendizaje del Inglés a un nivel de principiante bajo.
Demonstrative adjectives (this, that, those, these)
Prepositions of time and prepositions of place (at/in/on) using vocabulary about plants, animals.
Daily activities. Likes and dislikes related to
hobbies, sports, health. Have and have got Adverbs of frequency Present simple tense (in its
three forms and using short texts)
Clothing and colors related to sports, weather, seasons.
Present continuous tense (in its three forms and using short texts describing people’s actions at a gym, park, stadium)
Members of the family. Appearances: adjectives to
describe physical appearance.
Project: My daily routine
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3. Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.4. Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla.
Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla en base a rutinas personales, comprendiendo y produciendo textos de estructura sencilla.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1. Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.3. Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo en base a rutinas personales, comprendiendo y produciendo textos de estructura sencilla.
69
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN II Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer para alcanzar sus metas y dar respuesta pertinente a la exigencia de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.3. Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.
Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación en entonos virtuales, desarrollando un aprendizaje autónomo.
Permite el procesamiento de la información y datos recolectados por los estudiantes en los ejercicios e investigaciones que realizan en su proceso de formación. Promueve el uso del procesador de texto y la aplicación de herramientas tecnológicas.
El procesador de texto: - Formato de texto. - Ortografía y gramática. - Diseño de página. - Tablas.
- Estilos. - Plantillas. - Imágenes y gráficos.
- Impresiones. - Organigramas y diagramas.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.4. Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla.
Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación en entonos virtuales, desarrollando un aprendizaje autónomo.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.2. Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación en entonos virtuales, desarrollando un aprendizaje autónomo.
70
EDUCACIÓN FÍSICA II Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.3 Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
1.3.2 Preserva y enriquece su salud física, mental y social.
Preserva y enriquece su salud física, mental y social en base a la actividad física, deportiva y recreativa, optimizando su calidad de vida.
Orienta el desarrollo de una cultura física de calidad hacia la búsqueda del equilibrio psicofísico-social como una necesidad básica del ser humano a través del aprendizaje, la práctica y gestión de actividades lúdico- recreativas, físico- deportivas y rítmicas expresivas. Ofrece estrategias para la atención de alumnos con necesidades educativas especiales, en la perspectiva de promover el desarrollo de una cultura física para todos.
Calidad de vida: - Higiene y salud
- Nutrición- Alimentación - Primeros auxilios en la práctica de actividades físicas Actividades lúdico-recreativas - juegos recreativos y tradicionales Actividades físico-deportivas
- atletismo, gimnasia, deportes
individuales y colectivos. Actividades rítmico-expresivas - Gimnasia rítmica deportiva Aeróbicos Organización de eventos: - Recreativos y deportivos en los diferentes espacios Educativos. Proyectos psicomotrices y de educación física básica. Actividades físicas y necesidades educativas especiales - Tipos de necesidades educativas especiales: sensoriales, motoras, cognitivas. - Estrategias y actividades físicas Programas individuales de acondicionamiento físico deportivos
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.1 Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje.
Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje en base a la actividad física, deportiva y recreativa, optimizando su calidad de vida.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
Promueve la
corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo en base a la actividad física, deportiva y recreativa, optimizando su calidad de vida.
71
CULTURA CIENTÍFICO AMBIENTAL II Dimensión Competencia global Unidades de
competencia Criterios de desempeño Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.3 Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
1.3.4 Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida.
Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida en base al conocimiento del ecosistema, la contaminación y prevención de la salud, aplicando los pasos del método científico.
Busca que los estudiantes profundicen sus procesos de análisis, comparación, clasificación, relación, interpretación y evaluación, a partir del estudio de los organismos vivos y su entorno Tiene por objetivo naturalizar la energía para explicar su convertibilidad y aplicaciones, así como, el equilibrio del ecosistema la conservación y prevención de la salud.
Ecosistema: componentes. Dinámica del ecosistema. Relaciones inter e intra-
especificas. Cadena alimenticia y red
trófica. Ciclos biogeoquímicos.
Equilibrio del ecosistema. Contaminación: niveles,
causas y efectos. Tipos de contaminación
ambiental. Estudio de los aportes
actuales de la ciencia y la tecnología para la: Conservación y prevención del ecosistema.
Conservación de la salud. Prevención de enfermedades
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y Contenidos Básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada en base al conocimiento del ecosistema, la contaminación y prevención de la salud, aplicando los pasos del método científico.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
Promueve la
corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo en base al conocimiento del ecosistema, la contaminación y prevención de la salud, aplicando los pasos del método científico.
72
PSICOLOGÍA II (Del desarrollo) Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.3 Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
1.3.2 Preserva y enriquece su salud física, mental y social
Preserva y enriquece su salud física, mental y social sobre la base del conocimiento de las teorías del desarrollo humano, para un promover su desarrollo óptimo de su personalidad y prevenir su salud física y mental.
Permite la comprensión de las características biopsicosociales de las personas en las diferentes etapas de su vida, enmarcadas en las diferentes teorías del desarrollo. Describe las manifestaciones de dichos cambios y explica porqué se producen y cuales son los factores de influencia. Brinda elementos que permitan a los estudiantes identificar sus características (autoconocimiento) Orientado a la planificación de su proyecto de desarrollo personal y profesional. .
Desarrollo Humano: Definición Factores intervinientes: factores
básicos herencia, maduración aprendizaje y socialización.
Teorías del desarrollo: Teorías que explican el desarrollo físico
Teorías que explican el desarrollo intelectual cognitivo: niveles de desarrollo (Piaget)
Teorías que explican el desarrollo psicosexual (Sigmund Freud)
Teoría socio afectivo (Daniel Goleman)
Etapas del desarrollo. Características.
Periodo prenatal Posnatal, lactancia, infancia La niñez pubertad
Adolescencia Juventud Adultez
Senectud Genoma Humano, Herencia
genética Enfermedades genéticas.
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.
Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje sobre la base del conocimiento de las teorías del desarrollo humano, para un promover su desarrollo óptimo de su personalidad y prevenir su salud física y mental.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (salud física, mental y ambiental).
Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (salud física, mental y ambiental) sobre la base del conocimiento de las teorías del desarrollo humano, para un promover su desarrollo óptimo de su personalidad y prevenir su salud física y mental.
73
DESARROLLO VOCACIONAL Y TUTORÍA II Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad en relación a as relaciones interpersonales, el liderazgo y manejo de conflictos, aplicando técnicas adecuadas.
Orienta el desarrollo personal y profesional de los estudiantes en su proceso de formación profesional. Brinda estrategias que facilitan su interacción con otras personas al desarrollar la resiliencia, capacidad para el trabajo en equipo, liderazgo participativo. Presenta técnicas que favorecen el manejo y la solución de conflictos.
Relaciones interpersonales: Conducta y comunicación asertiva. Escucha activa. - tolerancia y respeto. Convivencia democrática y bienestar colectivo.
Trabajo en equipo: definición, aspectos, importancia, obstáculos, características condiciones, clima de trabajo y técnicas para desarrollar cohesión.
Liderazgo: Concepto. Tipos. Liderazgo basado en valores. Atributos de un líder. La motivación como instrumento para el liderazgo. Pensamiento positivo. Técnicas de liderazgo.
Manejo de conflictos y resolución de problemas: Definición. Causas. Áreas en las que se presentan.
Pasos para resolver conflictos: Mediación. Conciliación. Arbitraje
Aplicación de la técnica de resolución de problemas.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada en relación a as relaciones interpersonales, el liderazgo y manejo de conflictos, aplicando técnicas adecuadas.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el Desarrollo institucional.
3.1.4 Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo.
Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo en relación a as relaciones interpersonales, el liderazgo y manejo de conflictos, aplicando técnicas adecuadas.
74
PRÁCTICA II Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2. Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.3. Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.
Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio caracterizando a la población circundante e identificando a instituciones educativas, vinculándose con diferentes instituciones educativas.
Afianza la vocación profesional y ejercita la capacidad de liderazgo en los estudiantes al contactarlos con diferentes realidades educativas de su contexto local y comunal.
Caracterización de la población de la comunidad circundante. Características de desarrollo del grupo etáreo con el que se vinculan.
Identificación de instituciones y programas públicos y privados que ofertan servicio educativo. Recolección y organización de información.
Vinculación y participación en propuestas alternativas identificadas como servicio de voluntariado y ayudantía.
Socialización de lo trabajado: dificultades encontradas, alternativas de solución.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.
2.2.1. Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación.
Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación caracterizando a la población circundante e identificando a instituciones educativas, vinculándose con diferentes instituciones educativas.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional caracterizando a la población circundante e identificando a instituciones educativas, vinculándose con diferentes instituciones educativas.
75
INVESTIGACIÓN I Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad en la elaboración y argumentación de una investigación monográfica mostrando un pensamiento reflexivo y crítico.
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento reflexivo y crítico. Orienta la elaboración y argumentación de una investigación monográfica basada en temática vinculada a las áreas curriculares o problemas detectados en la realidad educativa.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos (observación, entrevista y encuesta).
La investigación: noción, objeto, tipos, características, fundamentos.
Esquema de la investigación monográfica: fases y normas para su elaboración.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de Innovaciones de investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada en la elaboración y argumentación de una investigación monográfica mostrando un pensamiento reflexivo y crítico.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional en la elaboración y argumentación de una investigación monográfica mostrando un pensamiento reflexivo y crítico.
76
OPCIONAL / SEMINARIOS II Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones.
Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones en base a normas legales relacionadas a educación, analizando en grupo los planteamientos presentados.
Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo a partir del abordaje de temas de actualidad seleccionados o referenciales para la profesión. Permite a los estudiantes analizar en grupo los planteamientos presentados, generar propuestas o asumir una postura frente a ellos.
Los contenidos son sugeridos y se actualizan de acuerdo con las demandas del contexto y las exigencias educativas del momento. Se propone trabajarlos bajo la modalidad de Seminarios o Talleres.
La Constitución Política del Perú Ley 29394 y su reglamento.
Ley Nº 29944, Ley de la Reforma Magisterial Ley Nº 27815, Ley del Código de Ética de la Función Pública El portafolio: estructura. PNL y relaciones humanas.
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.
2.2.2 Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales.
Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales en base a normas legales relacionadas a educación, analizando en grupo los planteamientos presentados.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
Promueve la
corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo en base a normas legales relacionadas a educación, analizando en grupo los planteamientos presentados.
77
TERCER SEMESTRE ACADÉMICO
Área Horas Créditos
Matemática III 04 03
Comunicación III 04 03
Inglés III 02 01
Tecnologías de la Información y Comunicación III 02 01
Cultura emprendedora y productiva I 02 02
Cultura Científico Ambiental III 02 01
Religión, Filosofía y Ética I 02 02
Diversidad y Educación Inclusiva 02 02
Currículo I 02 02
Educación Intercultural 02 02
Práctica III 02 01
Investigación II 02 01
Opcional III/ Seminario 02 02 30 23
78
MATEMATICA III
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.3. Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad en base a relaciones binarias, funciones reales de variable real, estadística descriptiva y programación lineal, utilizando el pensamiento lógico matemático.
Orienta en los estudiantes el desarrollo de estrategias personales para el análisis de situaciones concretas, la identificación y resolución de problemas utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando su conveniencia.
Relaciones binarias: - Par ordenado. Producto Cartesiano. - Relaciones binarias. Dominio y rango.
Funciones reales de variable real:
- Funciones especiales. Gráficas. Estadística Descriptiva:
- Definiciones previas. - Tablas estadísticas. - Gráficas estadísticas. Clases.
- Medidas de tendencia central: Media aritmética, Mediana, Moda. Cuartiles, deciles y percentiles.
- Medidas de dispersión: Varianza, desviación estándar.
- Medidas de simetría. Programación lineal:
- Determinación de la región factible. - Determinación de la solución óptima.
Métodos.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los
investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio docente.
2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada en base a relaciones binarias, funciones reales de variable real, estadística descriptiva y programación lineal, utilizando el pensamiento lógico matemático.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1. Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, critica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional
3.1.2. Desarrolla iniciativas de Investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional en base a relaciones binarias, funciones reales de variable real, estadística descriptiva y programación lineal, utilizando el pensamiento lógico matemático.
79
COMUNICACIÓN III
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.2. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos ontextos comunicativos.
Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos en base a nociones de pragmática y lingüística textual, generando textos orales y escritos de calidad.
Analiza con sentido crítico el lenguaje de los medios de comunicación social y su incidencia en la educación y la cultura, desde las diversas teorías de la comunicación social. Desarrolla en los estudiantes habilidades lingüístico- comunicativas y el uso reflexivo del lenguaje para la generación de textos orales y escritos de calidad, aplicando estrategias y recursos apropiados para organizar las ideas, producir textos coherentes y utilizar con pertinencia la gramática y normativa en diversos tipos de textos orales y escritos; asimismo, para la argumentación, favoreciendo la libre expresión de ideas, opiniones y convicciones, así como la capacidad de escucha, tolerancia y respeto. Incide en la utilización del lenguaje llano y la legibilidad.
Teorías de la comunicación social. Análisis crítico del lenguaje de los medios de comunicación masiva: prensa escrita y hablada, publicidad y radio. Aplicaciones a la educación y la cultura.
Estrategias para la expresión oral: el simposio, debate, discusión, discusión controversial, panel, mesa redonda, conversación, exposición y discurso.
Estrategias para la organización y gestión de la información. Aplicación a la generación de trabajos de investigación.
Organización textual: jerarquía, analogía, clasificación.
Coherencia y cohesión en la producción de textos escritos.
El lenguaje llano. Los organizadores visuales y su
aplicación en exposiciones orales. Signos de puntuación. Uso de la
coma y el punto. La tilde en palabras compuestas.
Estrategias para la comprensión de textos orales y escritos.
Comprensión lectora: control del proceso lector.
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada en base a nociones de pragmática y lingüística textual, generando textos orales y escritos de calidad.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.2 Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano.
3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural del país.
Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural del país en base a nociones de pragmática y lingüística textual, generando textos orales y escritos de calidad.
80
INGLÉS III
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones.
Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones en base a información personal, comprendiendo y produciendo textos de estructura de mediana dificultad.
Desarrolla en los estudiantes la competencia comunicativa teniendo en cuenta el contenido gramatical, lexical, fonético y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma inglés como herramienta que apoya el aprendizaje científico, centrándose principalmente en la comprensión y producción de textos de mediana dificultad utilizando vocabulario de la vida cotidiana Orienta el aprendizaje del inglés a un nivel de principiante medio.
Prepositions of location: near/behind/ under/ between/opposite/in front of.
Comparative and superlative adjectives to compare people, cities, countries.
Verb to be: was, were related to biographies, stories.
Past simple tense (regular and irregular verbs) to tell and write short stories.
Past continuous tense to describe past actions.
Linkers: so, because, but, although to connect ideas within a text.
Present perfect tense: ever, just, already, yet to express experiences.
Present perfect continuous: for, since to express how long something has happened.
Project: My biography (my favorite games, TV programs, food)
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla.
Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla en base a información personal, comprendiendo y produciendo textos de estructura de mediana dificultad.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo en base a información personal, comprendiendo y produciendo textos de estructura de mediana dificultad.
81
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN III
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer para alcanzar sus metas y dar respuesta pertinente a la exigencia de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.3. Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.
Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación en entonos virtuales, desarrollando un aprendizaje autónomo.
Desarrolla en los estudiantes el conocimiento y manejo de diferentes recursos informáticos para la presentación de la información.
Promueve la generación de recursos didácticos a través de la aplicación de programas informáticos orientados a la innovación.
• Diapositivas: - Trabajo con textos, tablas,
gráficos, organigramas. - Películas y sonidos. - Animaciones. - Hipervínculos.
• Páginas WEB. - Incorporación de textos,
imágenes, videos y música. - Hipervínculos.
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.4. Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla.
Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación en entonos virtuales, desarrollando un aprendizaje autónomo.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.2. Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación en entonos virtuales, desarrollando un aprendizaje autónomo.
82
CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA I
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación
1.2.2 Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr sus metas
Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr sus metas en función a las capacidades emprendedoras, identificando y valorando los recursos sociales, culturales y económicos de la localidad.
El área busca que los estudiantes fortalezcan su autoconfianza, a partir de la identificación y desarrollo de sus potencialidades emprendedoras para construir, motivar y generar cambio en su comunidad Propicia la identificación y valoración de recursos sociales, culturales y económicas de la localidad, para definir ideas emprendedoras
Identidad. Autoestima. Cultura emprendedora y
empresarial
Capacidades mprendedoras: emprendimiento, liderazgo, tipos de liderazgo, rol del emprendedor, ideas innovadoras
Comunicación: resolución de conflictos. Normas de convivencia. Valores
Calidad y estilos de vida en la comunidad, hábitos de alimentación. Contaminación ambiental.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socioeducativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad
2.2.2 Maneja referencias nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneas, retos y perspectivas de la educación, ante demandas sociales
Maneja referencias nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneas, retos y perspectivas de la educación, ante demandas sociales en función a las capacidades emprendedoras, identificando y valorando los recursos sociales, culturales y económicos de la localidad.
Socio
Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.3 Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil a fin de incentivarla responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula
3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnostico participativo del contexto sociocultural
Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnostico participativo del contexto sociocultural en función a las capacidades emprendedoras, identificando y valorando los recursos sociales, culturales y económicos de la localidad.
83
CULTURA CIENTÍFICO AMBIENTAL III
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.3 Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
1.3.4 Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida.
Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida en base al conocimiento taxonómico de los seres vivos y su alimentación, aplicando los pasos del método científico.
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento reflexivo, creativo y crítico. Tiene por objeto la aplicación de teoría y/o principios científicos en relación a la dinámica entre materia y energía dentro del ecosistema, a partir de propuestas de proyectos que aporten al desarrollo tecnológico, formación de valores, mantenimiento y conservación del medio para el mejoramiento dela calidad de vida de los seres que lo conforman.
Seres vivos, taxonomía. Recursos naturales y
biodiversidad.
Productos alimenticios de la localidad y región. Propuesta de tecnologías para su uso racional, conservación y reciclaje.
Políticas medio ambientales vigentes. Propuesta de un proyecto para la conservación y protección del ambiente.
Calidad de vida en el contexto local y regional. Propuesta para el mejoramiento de la calidad de vida en la comunidad.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y Contenidos Básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada en base al conocimiento taxonómico de los seres vivos y su alimentación, aplicando los pasos del método científico.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
Promueve la corresponsabilidad Involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo en base al conocimiento taxonómico de los seres vivos y su alimentación, aplicando los pasos del método científico.
84
RELIGIÓN, FILOSOFÍA Y ÉTICA I
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.5 Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica, fortaleciendo su identidad.
Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica, fortaleciendo su identidad en base al conocimiento del fenónemo religioso y filosófico, para fomentar su autonomía moral.
Contribuye al desarrollo del pensamiento, actitudes y criterios, éticos a la luz de las diferentes concepciones religiosas con énfasis en la cristiana, orientando el desarrollo personal y profesional de los estudiantes. Brinda elementos fundamentas que permites el fortalecimiento del pensamiento ético, filosófico y moral como marco de reflexión sobre la propia práctica y su relación con el entorno, a partir de temas actuales que se presentan en la sociedad, aspirando que logren autonomía moral. El Área concibe a la filosofía como un proceso y esfuerzo del pensamiento encaminado a conocer y transformar la realidad vivida por el hombre, es praxis y acción que exige repuesta a los diversos problemas de la filosofía del conocimiento del hombre, valor y de la moral
El fenómeno religioso La religión La actitud religiosa La revelación La historia de la Salvación
- Creación - el pueblo escogido
Dios y la nueva alianza La actitud filosófica
El problema del hombre desde la Filosofía
El problema del conocimiento desde la Filosofía
La dimensión moral de la persona
Ética y moral.- semejanzas y diferencias.
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general.
Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general en base al conocimiento del fenónemo religioso y filosófico, para fomentar su autonomía moral.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.1 Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional.
Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional en base al conocimiento del fenónemo religioso y filosófico, para fomentar su autonomía moral.
85
DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN INCLUSIVA
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.
Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos relacionado a la diversidad y educación inclusiva, comprendiendo sus principios y fundamentos.
Proporciona a los estudiantes las bases teóricas para el conocimiento y manejo de los principios y fundamentos de la atención en el marco de la diversidad y de las necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad sensorial, física o intelectual. Brinda espacios de análisis, reflexión y sensibilización que permite desarrollar la capacidad de aceptación a la diversidad, el respeto a las características y ritmos de aprendizaje diferentes y la aptitud para propiciar condiciones que permitan, en su momento, adaptar la acción educativa a las características, necesidades e intereses de los estudiantes con y sin discapacidad.
Diversidad: concepto, campos de manifestación cultural, étnica, social, lingüística, religiosa, etc.
Derechos humanos. Educación inclusiva: respuesta
educativa a las diferencias. Marco normativo nacional e
internacional que sustenta la atención a la diversidad e inclusión.
Desafíos para avanzar hacia una educación inclusiva: - Políticas educativas
regionales que promuevan la inclusión en todos los niveles educativos.
- Actitudes y las prácticas educativas. Cambios y valoración de la diversidad.
Adecuaciones en el campo educativo: infraestructura, currículo, materiales, actores educativos
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2. Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad
2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación
Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación relacionados a la diversidad y educación inclusiva, comprendiendo sus principios y fundamentos.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.2. Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes
Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes relacionado a la diversidad y educación inclusiva, comprendiendo sus principios y fundamentos.
86
CURRICULO I
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.
Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación considerando la teoría curricular actualizada, comprendiendo las diversas concepciones curriculares que sustentan el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Se orienta a desarrollar en los estudiantes, el pensamiento crítico y reflexivo, que les permita comprender, diferenciar y explicar los diferentes enfoques de la didáctica a partir del análisis del marco teórico y curricular que los respalda. Presenta teorías que aluden a las diversas concepciones curriculares, los procesos, elementos y actores educativos que intervienen, modelos pedagógicos y paradigmas educativos que sustentan los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Nociones y concepciones del currículo
Definiciones, evolución histórica.
Características. Fundamentos y bases.
Tipos de currículo Modelos pedagógicos y
paradigmas curriculares. Teoría curricular Actores educativos Roles, funciones, perfiles. Elementos del currículo
Procesos de planificación curricular
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.2. Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.
Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje considerando la teoría curricular actualizada, comprendiendo las diversas concepciones curriculares que sustentan el proceso de enseñanza- aprendizaje.
87
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración porla pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.1. Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional
Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional, considerando la teoría curricular actualizada comprendiendo las diversas concepciones curriculares que sustentan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
88
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.5 Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica, fortaleciendo su identidad.
Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica, fortaleciendo su identidad relacionado a la interculturalidad crítico – reflexivo, reconociendo y valorando la diversidad lingüística y sociocultural.
Desarrolla en los estudiantes la capacidad de reconocer y valorar la diversidad lingüística y sociocultural en el interaprendizaje y en el ejercicio de la ciudadanía, para generar niveles de diálogo y construcción de nuevos saberes que promuevan condiciones de equidad y oportunidad. Orienta a los estudiantes en la construcción de propuestas que permitan a los distintos actores con los que se vincula desenvolverse con autonomía en los diferentes contextos culturales.
La diversidad y la interculturalidad. Antecedentes y concepto
Interculturalidad, multiculturalidad y pluriculturalidad: definición, características, semejanzas y diferencias.
Aproximación teórica de identidad y diversidad cultural desde un enfoque sociológico, antropológico, lingüístico y filosófico.
La interculturalidad en la educación Sistemas educativos monolingües y
bilingües La educación intercultural en
América Latina: panorama y situación lingüística y cultural.
Rol del maestro en la educación intercultural
Criterios pedagógicos y lingüísticos para el desarrollo de la interculturalidad: enseñanza de las lenguas como lengua materna y como segunda lengua.
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2. Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad
2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación
Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación relacionado a la interculturalidad crítico – reflexivo, reconociendo y valorando la diversidad lingüística y sociocultural.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.2. Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes
Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes relacionado a la interculturalidad crítico – reflexivo, reconociendo y valorando la diversidad lingüística y sociocultural.
89
PRÁCTICA III
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2. Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.3. Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.
Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio caracterizando a los actores educativos, observando y realizando acciones de ayudantía.
Fortalece la formación académica de los estudiantes al promover el análisis, la reflexión y la confrontación teórica respecto a los enfoques pedagógicos, roles de los actores educativos y elementos que intervienen en los procesos educativos a partir de la observación y ayudantía en instituciones educativas de su contexto.
Instrumentos para la observación del contexto educativo.
Actores: características de desarrollo, roles, perfil.
Elementos. Procesos. Socialización de lo trabajado:
dificultades encontradas, alternativas de solución.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.
2.2.1. Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación.
Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación caracterizando a los actores educativos, observando y realizando acciones de ayudantía.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional caracterizando a los actores educativos, observando y realizando acciones de ayudantía.
90
INVESTIGACIÓN II
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad al conocer el objeto, naturaleza y proceso de investigación mostrando un pensamiento complejo.
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento complejo. Orienta a los estudiantes a conocer el objeto, naturaleza y proceso de investigación, a través de la recolección, análisis de los datos e información pertinente recurriendo a diversas fuentes de información.
Paradigma cuantitativo: proceso de formulación del proyecto y elaboración del informe. Ej. Investigación correlacional.
Paradigma cualitativo: proceso de formulación del proyecto y elaboración del informe. Ej. Investigación etnográfica.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada al conocer el objeto, naturaleza y proceso de investigación mostrando un pensamiento complejo.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional al conocer el objeto, naturaleza y proceso de investigación mostrando un pensamiento complejo.
91
OPCIONAL / SEMINARIOS III
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones.
Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones en base al marco normativo sobre educación intercultural, inclusiva y de atención a la diversidad, analizando en grupo los planteamientos presentados.
Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo a partir del abordaje de temas de actualidad seleccionados o referenciales para la profesión. Permite a los estudiantes analizar en grupo los planteamientos presentados, generar propuestas o asumir una postura frente a ellos.
Los contenidos son sugeridos y se actualizan de acuerdo con las demandas del contexto y las exigencias educativas del momento. Se propone trabajarlos bajo la modalidad de Seminarios o Talleres.
La Educación Intercultural en América Latina y el Perú.
Ley N° 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión de las lenguas originarias del Perú.
Marco normativo que sustenta la atención a la diversidad.
Convenio 169 de los pueblos indígenas.
Marco normativo de la educación inclusiva.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.
2.2.2 Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales.
Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales en base al marco normativo sobre educación intercultural, inclusiva y de atención a la diversidad, analizando en grupo los planteamientos presentados.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo en base al marco normativo sobre educación intercultural, inclusiva y de atención a la diversidad, analizando en grupo los planteamientos presentados.
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CUARTO SEMESTRE ACADÉMICO
Área Horas Créditos
Matemática IV 04 03
Comunicación IV 04 03
Inglés IV 02 01
Tecnologías de la Información y Comunicación IV 02 01
Cultura emprendedora y productiva II 04 03
Religión, Filosofía y Ética II 02 02
Psicología III (del aprendizaje) 04 03
Currículo II 02 02
Práctica IV 02 01
Investigación III 02 01
Opcional IV/ Seminario 02 02 30 22
93
MATEMATICA IV
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.3. Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad en base a geometría del espacio, trigonometría, límite de una función de variable real, derivadas y estadística descriptiva, utilizando el pensamiento lógico matemático.
Orienta el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los estudiantes, mediante el razonamiento, abstracción, selección y utilización del lenguaje y herramientas matemáticas adecuadas para resolver situaciones de diversos contextos con actitud crítica y reflexiva.
Geometría del espacio: - Conceptos y elementos básicos. - Poliedros. Clasificación. - Cuerpos de revolución.
Trigonometría:
- Funciones Trigonométricas. - Funciones de ángulos notables. - Resolución de triángulos rectángulos. - Resolución de triángulos oblicuángulos.
Ley de Senos y Ley de Cosenos. Límite de una función de variable real:
- Definición de límite de una función. - Teoremas sobre límites.
- Cálculo del límite de funciones algebraicas.
Derivadas: - Definición de la derivada de una función
en un punto. - Interpretación geométrica de la derivada.
- Reglas básicas de derivación de funciones de R en R.
- Aplicaciones de la derivada. Estadística descriptiva:
- Correlación estadística. Coeficiente de correlación.
- Recta de regresión.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio docente.
2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada en base a geometría del espacio, trigonometría, límite de una función de variable real, derivadas y estadística descriptiva, utilizando el pensamiento lógico matemático.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1. Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, critica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional
3.1.2. Desarrolla iniciativas de
investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional en base a geometría del espacio, trigonometría, límite de una función de variable real, derivadas y estadística descriptiva, utilizando el pensamiento lógico matemático.
94
COMUNICACIÓN IV
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.2. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.
Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos en base a nociones de comunicación social y comprensión lectora, aplicando estrategias y técnicas para la producción y expresión oral y escrita, procurando una expresión clara, fluida y coherente.
Analiza con sentido crítico el lenguaje de los medios de comunicación social y su incidencia en la educación y la cultura, desde las diversas teorías de la comunicación social. Incide en la utilización del lenguaje llano y la legibilidad. Promueve en los estudiantes el desarrollo de habilidades lingüístico-comunicativas y el uso reflexivo del lenguaje para la generación de textos orales y escritos de calidad, aplicando estrategias y técnicas para la producción y expresión oral y escrita, procurando una expresión clara, fluida y coherente; todo ello para favorecer la libre expresión de ideas, opiniones y convicciones, ejercitando la escucha activa, la tolerancia y el respeto.
Teorías de la comunicación social. Análisis crítico del lenguaje de los medios de comunicación masiva: televisión, Internet y cine. Aplicaciones a la educación y la cultura.
Estrategias para aplicar las habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer y escribir) en el desempeño académico.
Técnicas para el desarrollo de la expresión oral: discusión controversial, exposición oral, manejo del cuerpo, los gestos y la voz.
Estrategias para la comprensión lectora: inferencias y formación de opinión; y la producción de textos orales y escritos.
Organización textual: coherencia, cohesión y concisión en la producción de textos escritos funcionales, instructivos y argumentativos.
Ortografía de palabras de dudosa escritura. Ejercicios de repaso: uso de letras mayúsculas y minúsculas, las grafías, acentuación y puntuación.
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada en base a nociones de comunicación social y comprensión lectora, aplicando estrategias y técnicas para la producción y expresión oral y escrita, procurando una expresión clara, fluida y coherente.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.2 Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano.
3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural del país.
Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural del país en base a nociones de comunicación social y comprensión lectora, aplicando estrategias y técnicas para la producción y expresión oral y escrita, procurando una expresión clara, fluida y coherente.
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INGLÉS IV
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones.
Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones en base a información personal, comprendiendo y produciendo textos de estructura de mayor dificultad.
Desarrolla en los estudiantes la competencia comunicativa teniendo en cuenta el contenido gramatical, lexical, fonético y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma inglés como herramienta que apoya el aprendizaje científico, centrándose principalmente en la comprensión y producción de expresiones con estructuras y vocabulario de mayor complejidad sobre temas de la vida cotidiana y de interés cultural. Orienta el aprendizaje del inglés a un nivel de principiante medio.
Present continuous and present simple (future meaning)
Future simple tense (be going to / Will / shall: plans, offers, promises)
Questions words (who / where / when / why)
Be going to and will (contrast) Linkers: as soon as, when,
before, after, until to write or talk about their future plans as a teacher.
Future continuous tense. Future perfect tense. Be about to.
Project: My plans for the future
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla.
Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla en base a información personal, comprendiendo y produciendo textos de estructura de mayor dificultad.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
Promueve la
corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo en base a información personal, comprendiendo y produciendo textos de estructura de mayor dificultad.
96
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN IV
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer para alcanzar sus metas y dar respuesta pertinente a la exigencia de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.3. Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.
Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación en entonos virtuales, desarrollando un aprendizaje autónomo.
Orienta el manejo de las herramientas informáticas con la finalidad de procesar información e interpretar los resultados obtenidos.
Propicia la aplicación de análisis estadísticos, sumas, frecuencias, tablas de contingencia, análisis de conglomerados, estad ística descriptiva, análisis factorial y regresión.
• Hoja de cálculo - Archivos de datos - Editor de datos - Transformación de datos - Modificar archivos de datos - Archivos de resultados - Editar tablas de resultados
- Análisis estadístico - Análisis descriptivo - Análisis exploratorio
- Contrastes sobre medias - Análisis de una varianza de un factor - Análisis de varianza factorial - Análisis correlación lineal - Análisis de regresión lineal
- Análisis factorial - Análisis conglomerados
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla.
Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación en entonos virtuales, desarrollando un aprendizaje autónomo.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación en entonos virtuales, desarrollando un aprendizaje autónomo.
97
CULTURA EMPRENDEDORA Y PRODUCTIVA II
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE COMPTENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación
1.2.2 Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr sus metas
Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr sus metas conociendo principios de gestión empresarial, elaborando proyectos productivos.
El área busca descubrir, fortalecer y desarrollar en los estudiantes habilidades sociales y capacidades investigativas, reparándolos en el diseño, validación y aplicación de técnicas e instrumentos de investigación en mercado y como gestores de proyectos emprendedores de calidad. Orienta el conocimiento de la realidad económico-social de la regio, de la metodología y estrategias que permitan generar propuestas de atención a la problemática buscando la participación intersectorial, con responsabilidad social
Cultura emprendedora y productiva en el Perú y el mundo. Marco legal vigente
Estrategias para la solución de problemas socio-económicos. Habilidades emprendedoras
Principios de gestión empresarial: empresa, mercado, mercadotecnia compra y venta de productos.
Técnicas e instrumentos orientadas a la investigación del mercado
Transformación de producto: valor agregado, comercialización.
Proyectos: tipos, metodologías, proyectos exitosos a nivel regional, nacional y mundial.
Convenios multisectoriales: valores sociales
Habilidades sociales. Clima laboral
Diseño, ejecución y evaluación de proyectos productivos
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socioeducativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad
2.2.2 Maneja referencias nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneas, retos y perspectivas de la educación, ante demandas sociales
Maneja referencias nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneas, retos y perspectivas de la educación, ante demandas sociales conociendo principios de gestión empresarial, elaborando proyectos productivos.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.3 Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil a fin de incentivarla responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula
3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnostico participativo del contexto sociocultural
Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnostico participativo del contexto sociocultural conociendo principios de gestión empresarial, elaborando proyectos productivos.
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RELIGIÓN, FILOSOFÍA Y ÉTICA II
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.5 Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica, fortaleciendo su identidad.
Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica, fortaleciendo su identidad en base al conocimiento del fenónemo religioso y filosófico, para fomentar su autonomía moral.
Contribuye al desarrollo del pensamiento, actitudes y criterios, éticos a la luz de las diferentes concepciones religiosas con énfasis en la cristiana, orientando el desarrollo personal y profesional de los estudiantes. Brinda elementos fundamentas que permites el fortalecimiento del pensamiento ético, filosófico y moral como marco de reflexión sobre la propia práctica y su relación con el entorno, a partir de temas actuales que se presentan en la sociedad, aspirando que logren autonomía moral. El Área concibe a la filosofía como un proceso y esfuerzo del pensamiento encaminado a conocer y transformar la realidad vivida por el hombre, es praxis y acción que exige repuesta a los diversos problemas de la filosofía del conocimiento del hombre, valor y de la moral
La iglesia naciente Las primeras comunidades
cristianas
La Iglesia como sacramento de salvación (los sacramentos)
Visión general de la historia de la iglesia
La iglesia en el mundo moderno La iglesia en América Latina La doctrina social de la iglesia
El problema ético El problema del valor Los problemas morales
actuales El juicio moral autónomo Ética profesional del educador.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general.
Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general en base al conocimiento del fenónemo religioso y filosófico, para fomentar su autonomía moral.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.1 Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional.
Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional en base al conocimiento del fenónemo religioso y filosófico, para fomentar su autonomía moral.
99
PSICOLOGIA III (Del aprendizaje)
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.3 Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
1.3.2 Preserva y enriquece su salud física, mental y social
Preserva y enriquece su salud física, mental y social sobre la base del conocimiento de las teorías del aprendizaje, para hacer uso de la teoría en su desempeño pedagógico.
Desarrolla en los estudiantes la capacidad de analizar y explicar el proceso de aprendizaje en el marco de las diferentes teorías.
El aprendizaje: concepto, principios, características, procesos y datos.
Teorías del aprendizaje: - Teorías asociacionistas
Teorías cognitivas: - Gestalt: Cofka, kohler,
vhertheimer, Malow y rogers. - Genético Cognitiva: Piaget,
Brunner, Ausubel, Neurociencia cognitiva.
- Genético Dialéctica: Vigotsky, Luria, Leontiev, Rubenstein, Walon.
- Teoría del Procesamiento de la Información: Gagné, Newell, Simon, Mayer
Psicología cognitiva y ciencia cognitiva.
Características definitorias de la psicología cognitiva del procesamiento de la información (Von Neumann)
Crítica a la psicología cognitiva de la información.
Estilos y ritmos de aprendizaje. Estrategias de aprendizaje Auto e interaprendizaje.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.
Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje sobre la base del conocimiento de las teorías del aprendizaje, para hacer uso de la teoría en su desempeño pedagógico.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (salud física, mental y ambiental).
Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (salud física, mental y ambiental) sobre la base del conocimiento de las teorías del aprendizaje, para hacer uso de la teoría en su desempeño pedagógico.
100
CURRÍCULO II
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.
Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación considerando las normas legales y el sistema curricular actualizados, realizando la diversificación curricular.
Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo que les permita comprender la diversificación curricular enfatizando la necesaria relación dialógica entre el proceso educativo y el contexto en el que se desarrolla. Analiza documentos orientadores, acuerdos nacionales e internacionales, políticas educativas y su relación con las particularidades del contexto.
Ley General de Educación. - Reglamento de EBR.
Sistema Educativo. - Estructura - Organización de la Educación
Básica Regular
Proceso de orientación curricular - Acuerdos internacionales. Política educativa y lineamientos de política del sector educación, Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Regional y Proyecto Educativo Local.
El Sistema Curricular, fundamentos, propósitos, componentes de organización y plan de estudio.
Diversificación curricular Las rutas del aprendizaje
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.2. Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.
Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje considerando las normas legales y el sistema curricular actualizados, realizando la diversificación curricular.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.1. Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional
Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional considerando las normas legales y el sistema curricular actualizados, realizando la diversificación curricular.
101
PRÁCTICA IV
DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2. Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.3. Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.
Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio a partir de la planificación de actividades co-curriculares y extracurriculares, interviniendo en la conducción de actividades lúdicas recreativas o de proyección social.
Acerca al estudiante a los roles y funciones propios de la carrera. Promueve la interacción de los estudiantes con la realidad educativa de su medio en los aspectos institucional y pedagógico; a partir de su intervención en la conducción de actividades lúdicas recreativas o de proyección social.
Planificación de actividades co-curriculares y extracurriculares: - Organización. - Ejecución. - Evaluación.
Socialización de lo trabajado: dificultades encontradas, alternativas de solución.
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.
2.2.1. Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación.
Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación a partir de la planificación de actividades co- curriculares y extracurriculares, interviniendo en la conducción de actividades lúdicas recreativas o de proyección social.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional a partir de la planificación de actividades co-curriculares y extracurriculares, interviniendo en la conducción de actividades lúdicas recreativas o de proyección social.
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INVESTIGACIÓN III
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad al formular y elaborar una investigación acción mostrando un pensamiento analítico y reflexivo.
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento analítico y reflexivo. Orienta a los estudiantes a formular y elaborar una investigación acción.
La investigación acción: Nociones generales. Fundamentos. Procesos. Fases.
Proyecto. Ejecución de la investigación
acción.
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada al formular y elaborar una investigación acción mostrando un pensamiento analítico y reflexivo.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional al formular y elaborar una investigación acción mostrando un pensamiento analítico y reflexivo.
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OPCIONAL / SEMINARIOS IV
DIMENSION COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones.
Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones en base a la ley general de educación, ética y valores y las políticas ambientales, analizando en grupo los planteamientos presentados.
Se orienta a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo a partir del abordaje de temas de actualidad seleccionados o referenciales para la profesión. Permite a los estudiantes analizar en grupo los planteamientos presentados, generar propuestas o asumir una postura frente a ellos.
Los contenidos son sugeridos y se actualizan de acuerdo con las demandas del contexto y las exigencias educativas del momento. Se propone trabajarlos bajo la modalidad de Seminarios o Talleres.
Ley General de Educación. Ética y valores en la profesión.
Políticas ambientales en el país. Ecoeducación.
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.
2.2.2 Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales.
Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales en base a la ley general de educación, ética y valores y las políticas ambientales, analizando en grupo los planteamientos presentados.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo en base a la ley general de educación, ética y valores y las políticas ambientales, analizando en grupo los planteamientos presentados.
104
6.2. Formación Especializada.
CARRERA PROFESIONAL DE PROFESOR DE EDUCACIÓN INICIAL
QUINTO SEMESTRE ACADÉMICO
Área Horas Créditos
Estimulación Oportuna I 04 03
Didáctica aplicada al área personal social 04 03 Didáctica aplicada al área de Comunicación I 04 03
Teoría de la Educación I 04 04 Inglés V 02 01
Currículo de Educación Inicial I 04 03
TIC aplicada a la Educación Inicial 04 03
Práctica Pre profesional I 02 02
Opcional V / Seminarios de actualización 02 02 30 24
105
ESTIMULACIÓN OPORTUNA I
Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia
Criterios de
Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2. Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.5. Se actualiza permanentemente sumiendo el aprendizaje como proceso de
autoformación.
Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación en relación al proceso evolutivo de las emociones, cognitivos y volitivos promoviendo la práctica de actividades de estimulación de acuerdo a la teoría adquirida.
El área de Estimulación Oportuna I, Inicia a las estudiantes del V semestre, en el análisis de los fundamentos teóricos, científicos de la propuesta del Desarrollo Infantil Temprano (DIT), que sustenta la necesidad de atención y educación oportuna e integral del niño y la niña de 0-3 años Fundamentados en los organizadores del desarrollo y la Neuropsicosociología
Asimismo promueve la práctica de actividades de estimulación de acuerdo a la teoría adquirida.
Desarrollo evolutivo de las emociones de los procesos cognitivos y los procesos
volitivos (Ortiz C, 2003)
Vinculo de apego
Concepto, Características e importancia del vínculo de apego en el desarrollo infantil
La construcción del vínculo de apego Desarrollo de la teoría de apego La función esencial del vínculo de apego,
elementos de construcción Tipos de apego: seguro, inseguro
Momentos claves del Vínculo de apego: llanto, sueño, vigilia, cambios
de pañales o de ropa. Influencia de los vínculos tempranos en
el desarrollo humano y salud mental.
Desarrollo de la comunicación
Contacto fático Dialogo corporal, miradas Intercambio de gestos, mímicas, voces
Movimientos, crispaciones, estiramientos, muecas
Comunicación no verbal con personas del entorno inmediato
Características e importancia de la comunicación en el desarrollo del infante.
Señales comunicativas de stress del bebé.
Atención oportuna e integral del niño menor de tres años
Los cuidados y el juego Estudio de casos sobre la Importancia del
juego y cuidados en el desarrollo evolutivo del niño.
Interacción afectiva en situaciones de cuidado y juego.
Selección y validación de los materiales pertinentes para el juego.
Los juegos que generan seguridad
Profesional
Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.2. Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.
Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje en relación al proceso evolutivo de las emociones, cognitivos y volitivos promoviendo la práctica de actividades de estimulación de acuerdo a la teoría adquirida.
106
Socio
Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano
3 3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional
3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental).
Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental) en relación al proceso evolutivo de las emociones, cognitivos y volitivos promoviendo la práctica de actividades de estimulación de acuerdo a la teoría adquirida.
Los espacios y tipos de juego La actividad autónoma y el juego La autonomía y el juego en el desarrollo
de los aprendizajes Organización de los niños y niñas para la
actividad autónoma y el juego Construcción y acondicionamiento cios
educativos para la atención del niño menor de 03 años.
Fundamentos neurológicos y sociales de la postura en decúbito dorsal
El Desarrollo motor y postural autónomo
Condiciones objetivas para la actividad autónoma
Posturas y desplazamientos Falsa autonomía o seudoautonomía Proyectos de atención al infante. El juego Libre y la relación con el
desarrollo cognitivo y motriz infantil de 0-3 años
107
DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA PERSONAL SOCIAL
Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia
Criterios de
Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su
autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera
integral y proyectarse socialmente a la
1.3. Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
1.3.1. Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal.
Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal en base al desarrollo socioemocional y su relación con el aprendizaje desarrollando la programación, del aprendizaje en el área de Personal social.
Brinda las bases teóricas que sustentan el desarrollo socio afectivo, moral y psico sexual de los niños y niñas menores de 6 años reconociendo la importancia de las relaciones de confianza y seguridad que establece con su familia, consigo mismo, sus pares, su entorno en general, ampliando en los estudiantes la Capacidad para orientar el desarrollo armónico del aprendizaje y la Competencia socio - emocional del infante. Desarrolla en los estudiantes habilidades para programar, sesiones de aprendizaje que promuevan el desarrollo de la dimensión personal y social del niño menor de seis años desde un enfoque lúdico.
Desarrollo Socio Emocional. Bases científicas El desarrollo socio emocional y su relación con el
aprendizaje. Construcción de la identidad personal y
autonomía. El juego. Concepto. Clasificación. El juego como
medio pedagógico. Desarrollo moral en el niño. Etapas
La familia: Organización, tipos, funciones. Normas legales de protección.
La organización comunal. Instituciones que brindan servicios.
Las actividades Cívicas y la identidad del niño menor de 6 años.
Gestión de riesgos por causas físicas – INDECI Seguridad vial: Definición, importancia. Aspectos
que la componen
Democracia y derechos humanos: El niño como sujeto de derecho. La convivencia democrática en el aula. Estrategias para promover la participación infantil.
Organización de un ambiente funcional y cooperativo para el aprendizaje.
Formación religiosa en el niño menor de seis años:
Contexto socio político y religioso del pueblo y la familia de Jesús.
Tradiciones y cultos religiosos de la comunidad. Exégesis bíblica del nuevo testamento.
Programa curricular para el II ciclo de educación inicial. El área Personal Social.
Programación, ejecución y evaluación de sesiones para el logro de capacidades y actitudes del área
Profesional
Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa
experiencias educativas,
aplicando los fundamentos
teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno
2.3.5 Diseña, selecciona o adapta
estrategias, técnicas e
instrumentos de
evaluación coherente con los propósitos educativos y las características de los alumnos
Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos en base al desarrollo socioemocional y su relación con el aprendizaje desarrollando la programación, del aprendizaje en el área de Personal social
Socio
Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y
valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de
elevar la calidad de vida desde el enfoque de
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo
institucional.
3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental)
Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado
de la salud integral (física, mental y ambiental en base al desarrollo socioemocional y su relación con el aprendizaje desarrollando la programación, del aprendizaje en el área de Personal social.
desarrollo humano.
DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE COMUNICACIÓN I
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el
desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.4 Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.
Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura en la literatura infantil, a través de juegos dramáticos acordes a la edad del niño.
El área se orienta a lograr en los estudiantes el conocimiento y análisis de los Fundamentos teórico – metodológicos relacionados con la iniciación literaria y expresión dramática de los niños y niñas menores de seis años.
Desarrolla la capacidad de seleccionar, diseñar, aplicar y evaluar situaciones de
aprendizaje a partir de una visión integrada de los componentes del área de Comunicación Integral, en un marco de valoración de la diversidad.
Literatura infantil. Conceptos, origen.
Los cuentos infantiles. Características. Criterios para la selección y o adaptación.
Técnicas y recursos para trabajar el cuento y la poesía.
Técnicas de animación a la lectura.
Narración Oral Escénica. Características. Elementos.
El juego dramático. Evolución. Características e importancia en el desarrollo del niño.
Juegos de iniciación dramática.
Drama escénico: Creación e improvisación de secuencias dramáticas.
Géneros Dramáticos infantiles: el teatro de títeres, pantomima, marionetas.
Técnicas y estrategias para el uso de títeres y marionetas como recurso
Profesional
Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos.
Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos en base a la literatura infantil, a través de juegos dramáticos acordes a la edad del niño
Socio
Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.2. Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad
como un derecho humano.
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes
Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes en base a la literatura infantil, a través de juegos dramáticos acordes a la edad del niño
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN I
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el
desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.
Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación en relación al desarrollo histórico de la educación, para poner en la práctica de su quehacer educativo.
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo, mediante el análisis, la comparación e interpretación de los hechos educativos comprendidos entre la edad antigua y el segundo decenio del siglo XX, desde una perspectiva histórica, sociológica, psicológica, filosófica y científica, rescatando los aportes de pensadores, teóricos y educadores de repercusión universal para enriquecer y sustentar su quehacer pedagógico.
Deslinde terminológico entre paradigma, modelo, teoría y currículo
Relación entre hominización y educación;
Aportes sobre la educación de los pensadores y educadores de: - La cultura hebrea, egipcia,
griega y romana (edad antigua)
- Las sociedades andinas (Chavín, Paracas, Mochica, Inca)
- La edad media (la educación cristiana).
- La edad moderna. - El período colonial en el
Perú. - Edad contemporánea
(escuela nueva y de proyectos).
Profesional
Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y
contenidos básicos, los
investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.2. Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje
Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan
los procesos de enseñanza aprendizaje en relación al desarrollo histórico de la educación, para poner en la práctica de su quehacer educativo.
Socio
Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional
1.1.2. Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional en relación al desarrollo histórico de la educación, para poner en la práctica de su quehacer educativo.
INGLÉS V
Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones.
Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones
en base a rutinas de su carrera, utilizando un vocabulario complejo en los diferentes tiempos verbales.
Desarrolla en los estudiantes la competencia comunicativa teniendo en cuenta el contenido gramatical, lexical, fonético y cultural.
Encamina el aprendizaje del idioma inglés como herramienta que apoya el aprendizaje científico, centrándose principalmente en la comprensión y producción de mensajes orales y escritos haciendo uso de vocabulario complejo sobre temas de la vida cotidiana y de interés
cultural contextualizado desde su especialidad. Orienta el aprendizaje a un nivel principiante alto.
Conversation Course
At the Institute, education vocabulary
At the Gym At the Stadium At the Restaurant (making a
reservation, ordering a meal), Meal vocabulary
At the Doctor (illnesses, symptoms.
At the Market, Food vocabulary, Containers vocabulary.
Review Course
(exercises, reading texts)
Present simple tense Past simple tense Past continuous tense Present perfect tense Past perfect tense Future simple tense
Project: Develop a group
gymnastic routine
Profesional
Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la
interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno
2.3.4 Utiliza las TIC en los
procesos pedagógicos que
desarrolla.
Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla en base a rutinas de su carrera, utilizando un vocabulario complejo en los diferentes tiempos verbales.
Socio
Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.2 Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando
la diferencia y la especificidad como un derecho humano
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes.
Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes en base a rutinas de su carrera, utilizando un vocabulario complejo en los diferentes tiempos verbales.
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL I
Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia
Criterios de
Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el
desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de
autoformación.
Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación referido a la realidad educativa, documentos
normativos a partir de la investigación y el análisis
Orienta el manejo de un marco referencial, que permita a los estudiantes, desarrollar de manera pertinente los procesos previos a la programación curricular Privilegia el estudio, análisis y caracterización de la realidad en la que los estudiantes desarrollan la práctica educativa, a partir de la aplicación de técnicas e instrumentos para el recojo, procesamiento y análisis de la información.
Contribuye a establecer la relación entre el marco orientador, el contexto investigado, las
necesidades de diversificación y la programación curricular. Brinda lineamientos
necesarios para la elaboración de la programación a largo plazo.
Proceso de Investigación: - Observación de la realidad
educativa: actores educativos, el contexto.
- Técnicas e instrumentos para el recojo de información.
Procesamiento, organización y análisis de la información. Priorización de la problemática
Perfil real del niño menor de cinco años.
Proceso de Orientación:
- El Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Regional, Proyecto Educativo Local.
El Diseño Curricular Nacional 2015: Intencionalidad. Logros esperados para el Nivel de educación inicial.
Cartel de alcances y secuencias
Rutas del aprendizaje 2015 Conocimiento, Análisis, y
manejo Perfil ideal del niño en el nivel
inicial
Proceso de programación: La programación curricular Tipos.
Profesional
Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-
metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad
2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la Investigación.
Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de
la Investigación referido a la realidad educativa, documentos normativos a partir de la investigación y el análisis
Socio
Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional referido a la realidad educativa, documentos normativos a partir de la investigación y el
análisis.
TIC APLICADA A LA EDUCACIÓN INICIAL
Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración,
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar
1.2.6 Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal
Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal, referidos al empleo de las
Brinda recursos para la comprensión, utilización y evaluación de las diversas herramientas ofrecidas por las tecnologías de la información y de la comunicación en la enseñanza de la especialidad. Promueve el desarrollo del pensamiento creativo, crítico y reflexivo a partir de la investigación, producción y aplicación de programas educativos pertinentes para el aprendizaje.
La educación en la sociedad de la información.
La Sociedad del conocimiento.
El aprendizaje en la era digital: El profesor de educación inicial y los niños ante las TIC.
Las perspectivas de las TIC en el trabajo pedagógico con niños del nivel inicial.
Análisis crítico de los medios y recursos tecnológicos.
Proyectos oficiales para el uso de la informática como
recurso educativo.
Espacios virtuales de aprendizaje
Las comunidades virtuales. Redes de intercambio. Creación y práctica.
Recursos informáticos
Revisión y análisis de software educativos para niños teniendo en cuenta los ciclos educativos y las características de desarrollo del grupo.
Aplicación de software educativo. Diseño y ejecución de sesiones de aprendizaje para niños menores de seis años.
Elaboración de proyectos: Taller de informática para niños.
Profesional
Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas,
aplicando los fundamentos teórico-
metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del
contexto.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la
interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla.
Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla, referidos al empleo de las TIC acorde al desarrollo infantil.
Socio
Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo referidos al empleo de las TIC acorde al desarrollo infantil.
PRÁCTICA PRE PROFESIONAL I Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia
Criterios de
Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.3. Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad considerando la programación curricular y las sesiones de aprendizaje,
identificando los factores que influyen en el aprendizaje.
Posibilita al estudiante desarrollar su pensamiento creativo reflexivo y crítico al diseñar, implementar (con metodología activa, material adecuado), ejecutar y evaluar con autonomía sesiones de aprendizaje reales, con base en fundamentos psicológicos y pedagógicos.
Orienta el registro de la experiencia en aula del proceso enseñanza – aprendizaje y da la oportunidad para generar temas de investigación. Permite identificar factores que influyen en el aprendizaje, así como casos de diversidad e inclusividad. Contribuye a la sistematización de la experiencia pre-profesional.
DCN y/o Marco Curricular: revisión, análisis y aplicación en la programación
Sesión de aprendizaje: - Observación,
programación y ejecución del proceso de enseñanza aprendizaje.
- Factores que influyen en el aprendizaje del área: identificación y registro de casos. Política de inclusión. Diversidad.
- Sistematización de la experiencia.
Criterios de organización del trabajo técnico-pedagógico: Carpeta, portafolio.
Talleres de sistematización.
- Observación de sesiones de aprendizaje
- Simulación de sesiones de aprendizaje
Profesional
Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3. Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la
interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.1. Planifica, con
enfoque interdisciplinario y
pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje.
Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje considerando la programación curricular y las sesiones de aprendizaje, identificando los factores que influyen en el aprendizaje.
Socio
Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.3. Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones
gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula.
3.3.1. Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la
comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en
un marco democrático y de inclusión.
Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión considerando la programación
curricular y las sesiones de aprendizaje, identificando los factores que influyen en el aprendizaje.
OPCIONALV / SEMINARIO DE ACTUALIZACION
Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.
Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación en relación a las demandas del contexto y las exigencias educativas del momento, investigando, analizando y generando propuestas de solución.
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo a partir del abordaje de temas de actualidad seleccionados o referenciales para la profesión Permite a los estudiantes analizar en grupo los planteamientos presentados, generar propuestas o asumir una postura frente a ellos.
La importancia del juego libre en el aprendizaje y el desarrollo infantil
Importancia del juego para los niños pequeños
Relación entre juego, aprendizaje y desarrollo infantil
¿A qué llamamos “juego”? Tipos de juego Evolución del juego en los
primeros 6 años de vida
Experiencias educativas exitosas que utilizan el juego como estrategia principal
El método Montessori El método Reggio Emilia El método Aucouturier El método Waldorf
Experiencias educativas exitosas en el Perú
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e Interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.6. Sistematiza experiencias educativas desarrollando procesos y estrategias pertinentes.
Sistematiza experiencias educativas desarrollando procesos y estrategias pertinentes en relación a las demandas del contexto y las exigencias educativas del momento, investigando, analizando y generando propuestas de solución.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.3 Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula.
3.3.4 Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno, estableciendo corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo
Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno, estableciendo corresponsabilidad y Previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo en relación a las demandas del contexto y las exigencias educativas del momento, investigando, analizando y generando propuestas de solución.
SEXTO SEMESTRE ACADÉMICO
Área Horas Créditos
Estimulación Oportuna II 04 03
Didáctica aplicada al área de Comunicación II 06 05
Didáctica del arte para Educación Inicial I 02 01
Didáctica aplicada al área de matemática I 04 03
Prevención y detección de problemas de aprendizaje y 04 03
Teoría de la Educación II 04 04
Inglés VI 02 01
Investigación aplicada I 02 02 Práctica Pre profesional II 02 01 30 23
ESTIMULACIÓN OPORTUNA II
Dimensión Competencia Global
Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2. Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.5. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.
Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación analizando la situación nacional y mundial de la infancia para la aplicación pertinente de la estimulación oportuna, haciendo uso del programa curricular del I ciclo de la EBR, seleccionando, elaborando y utilizando el material educativo.
Profundiza el análisis de los fundamentos teórico metodológico y el marco curricular, que orienta la identificación o potenciación de los periodos sensitivos, o momentos oportunos en los que el niño asimila con mayor facilidad determinados aprendizajes, centrando los esfuerzos educativos según las características de Desarrollo. Orienta el análisis de las áreas curriculares correspondientes al I ciclo del Diseño Curricular Inicial y los lineamientos para la programación considerando los diversos tipos de atención.
Situación Nacional y Mundial de la Infancia. Políticas de atención a los niños menores de 0 a 3 años La Educación Inicial Definición, fines de la educación inicial, objetivos de la
educación básica Atención integral del niño de 0 a 3 años: Desarrollo infantil Maduración
Crecimiento Desarrollo cerebral- Aprendizaje Intereses y necesidades del niño Importancia de los primeros años de vida Enfoque del Desarrollo Infantil Temprano: Enfoque Ecológico Principios que orientan la Atención y Educación
Temprana. Desarrollo Neuropsisocial en la etapa Pre y Pos-natal : Alimentación, Nutrición y Salud Educación oportuna e integral Concepto. Importancia, Antecedentes Históricos, Bases
científicas. Áreas de trabajo Prácticas de Crianza Tipos de servicio en la atención temprana: Cuna más,
PIET SET, Cunas, Programas, ambiente, medios, recursos, material educativo. Programación de acciones de acuerdo al tipo de servicio.
Programa curricular del I ciclo de Educación Inicial: Competencias del ciclo. Áreas curriculares Orientaciones metodológicas
La planificación educativa en el ciclo I según características y necesidades de cada grupo etario
Programación y ejecución de acciones de acuerdo al tipo de servicio, Escolarizado y no escolarizado
Orientaciones metodológicas según las características de cada grupo etario
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.2. Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.
Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje analizando la situación nacional y mundial de la infancia para la aplicación pertinente de la estimulación oportuna, haciendo uso del programa curricular del I ciclo de la EBR, seleccionando, laborando y utilizando el material educativo.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad
3 3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica
3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental).
Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental) analizando la situación
lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional
nacional y mundial de la infancia para la aplicación pertinente de la estimulación oportuna, haciendo uso del programa curricular del I ciclo de la EBR, seleccionando, elaborando y utilizando el material educativo.
La evaluación en el I Ciclo de Educación Inicial: Técnicas e instrumentos
Selección y/o Elaboración del material para la actividad autónoma y juego
Selección, diseño y elaboración del Mobiliario para fomentar la actividad autónoma
Recursos y materiales: Características. Criterios para la selección y elaboración
Valor formativo de los momentos de cuidado
Cambio de actitudes de los adultos a partir de un análisis de los enfoques de la práctica: crítico reflexivo, sociocrítico, humanista, conectivista, intercultural e inclusivo
Visita a un Pietbaf.
DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE COMUNICACIÓN II
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.1 Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.
Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos en función al enfoque comunicativo textual, generando diversas situaciones de aprendizaje.
Profundiza el conocimiento y análisis de los fundamentos teórico Metodológicos referidos a las características de desarrollo de los niños menores de seis años y su relación con la alfabetización inicial y emergente. Desarrolla la capacidad de seleccionar, diseñar, aplicar y evaluar
situaciones de aprendizaje a partir de una visión integrada de los componentes del área de Comunicación Integral, en un marco de valoración de la diversidad.
El lenguaje oral. Características evolutivas. Estrategias para promover su desarrollo.
Función simbólica: Niveles, manifestaciones, estrategias para estimular su desarrollo.
Conciencia fonológica: Definición, características, componentes, importancia, estrategias y recursos didácticos para estimular su desarrollo.
El texto: Características. Tipos. Estructura
Lectura – Escritura: Enfoques, concepciones. El enfoque comunicativo textual
Comprensión lectora: Características. Niveles. Técnicas de animación a la lectura.
Niveles de construcción de la escritura.
Proceso metodológico para la interrogación y producción de textos.
El área de comunicación para el II ciclo en el DCN.
Programación, ejecución y evaluación de sesiones para el logro de capacidades y actitudes previstas para el II ciclo del nivel de educación Inicial
Material didáctico. Criterios para su selección y elaboración. Validación.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser
2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos.
Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos en función al enfoque comunicativo textual, generando diversas situaciones de aprendizaje
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.2. Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano.
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes
Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes en función al enfoque comunicativo textual, generando diversas situaciones de aprendizaje
DIDÁCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIÓN INICIAL I
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación
1.2.4 Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.
Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura relacionadas a la expresión del lenguaje artístico acorde a la edad del niño.
Orienta la vivencia, reflexión e investigación acerca de los beneficios que las experiencias de expresión y apreciación plásticas, musicales, de danza y el arte en general brinda a la formación de las niñas y niños menores de seis años en diversos aspectos de su desarrollo. Así mismo se orienta a la investigación y construcción de criterios y estrategias para diseñar, ejecutar y evaluar sesiones con énfasis en la expresión plástica y en la apreciación de las artes visuales pertinentes a la edad y el contexto cultural de los niños y niñas.
El arte. Importancia en la formación
integral de los niños y niñas: Inteligencias, capacidades y actitudes que las experiencias de expresión y apreciación plástica, musical, dramática, dancística y audiovisual fortalecen.
Percepción conciencia corporal y creatividad
Exploración de movimientos, sonidos, materiales, elementos y técnicas para su desarrollo.
Criterios para promover las experiencias artísticas en los niños pequeños.
El dibujo: técnicas y modelado. Evolución en lo niños y niñas
menores de 6 años.
Criterios, estrategias y materiales, para favorecer experiencias de dibujo, modelado, construcción y otras manifestaciones de las artes visuales de su entorno.
Las artes plásticas y visuales en sus diversas manifestaciones en el Perú. (Pintura, escultura, cerámica, orfebrería, tejido, etc.).
Proyectos de investigación de las manifestaciones de las artes visuales en el contexto local de los niños y niñas.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general.
Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general relacionadas a la expresión del lenguaje artístico acorde a la edad del niño.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.2 Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes
Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes relacionadas a la expresión del lenguaje artístico acorde a la edad del niño.
DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE MATEMÁTICA I
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad
1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad en el desarrollo de las nociones básicas de matemática a través de estrategias significativas y pertinentes
Desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes a partir del análisis de los fundamentos teóricos que sustentan el desarrollo de las nociones básicas, en los niños y niñas menores de 6 años y su relación con las capacidades planteadas, en el componente geometría y medición, del área matemática para el I ciclo del nivel de educación inicial.
Desarrolla en el estudiante la capacidad para diseñar ejecutar y evaluar situaciones de enseñanza y aprendizaje en el área de matemática, tendientes al logro de aprendizajes significativos y pertinentes
Razonamiento lógico e iniciación matemática del niño menor de 6 años
Nociones Topológicas: de posición, de medida. Concepto. Tipos
Análisis del área de matemática: componente geometría y medición, para el II ciclo del nivel inicial.
Estrategias metodológicas y recursos para el desarrollo de nociones básicas en niños menores de seis años.
Diseño, elaboración y validación de material didáctico para el desarrollo de nociones topológicas, de posición y medida en niños de 3 a 5 años
Programación, ejecución y evaluación de sesiones para el desarrollo de capacidades correspondientes al componente geometría y medición del área de matemática para el II ciclo del nivel inicial.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos.
Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos en el desarrollo de las nociones básicas de matemática a través de estrategias significativas y pertinentes
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo en el desarrollo de las nociones básicas de matemática a través de estrategias significativas y pertinentes
PREVENCIÓN Y DETECCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad relacionados a la detección, intervención psicopedagógica de trastornos de aprendizaje a fin de solucionarlo adecuadamente, utilizando estrategias y herramientas metodológicas.
Permite a los estudiantes identificar las características de los diferentes problemas de aprendizaje y conducta, con la finalidad de detectarlos y elaborar programas de intervención pedagógica.
Perfil del niño de educación inicial Aprendizaje: Definición. Estados y
Procesos.
Habilidades básicas para el aprendizaje: concepto, tipos.
Dificultades, detección, intervención psicopedagógica
Nociones Básicas: Senso perceptuales, témporo espaciales, psicomotricidad
Definición. Tipos. Estimulación. Dificultades. Detección.
Intervención Psicopedagógica. Problemas de Aprendizaje
Definición. Tipos: generales y especificos.
Problemas de Lenguaje: Definición. Tipos. Características. Evaluación. Encare Reeducativo.
Problemas de Lectoescritura: Dislexias. Disgrafía. Disortografía. Problemas en Velocidad de Lectura, en Comprensión de Lectura
Definición. Tipos. Características. Evaluación. Encare Reeducativo
Problemas en Matemática: Discalculias. Definición. Tipos. Características. Evaluación. Encare Reeducativo
Problemas de Conducta: Definición causas.- medición de las conductas.- intervención: técnicas de adquisición, mantenimiento y eliminación de conductas.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.4 Fundamenta teórica e
Interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de Concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general.
Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general, relacionados a la detección, intervención psicopedagógica de trastornos de aprendizaje a fin de solucionarlo adecuadamente, utilizando estrategias y herramientas metodológicas.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental).
Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental) relacionados a la detección, intervención psicopedagógica de trastornos de aprendizaje a fin de solucionarlo adecuadamente, utilizando estrategias y herramientas metodológicas.
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN II
Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.5.Se actualiza permanentemente sumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.
Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación en relación a las teorías contemporáneas de la educación, para orientar en la práctica de su quehacer educativo.
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo, mediante el análisis, la comparación e interpretación de los hechos educativos comprendidos desde el segundo decenio del siglo XX, hasta la actualidad desde una perspectiva histórica, sociológica, psicológica, filosófica y científica, rescatando los aportes de pensadores, teóricos y educadores de repercusión nacional y universal para enriquecer y sustentar su quehacer pedagógico.
Aportes sobre la educación de los pensadores y educadores a nivel mundial.
Escuelas: conductista, tecnológica, humanista, pedagogía de la liberación, laboral, educación personalizada, pedagogía crítica
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.2. Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje
Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje en relación a las teorías contemporáneas de la educación, para orientar en la práctica de su quehacer educativo
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional
3.1.2.Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional en relación a las teorías contemporáneas de la educación, para orientar en la práctica de su quehacer educativo.
INGLÉS VI
Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones.
Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones en base al uso de verbos modales orientados a la importancia de su carrera, la regulación y autorregulación en el aula, empleando un vocabulario complejo.
Desarrolla en los estudiantes la competencia comunicativa teniendo en cuenta el contenido gramatical, lexical, fonético y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma inglés como herramienta que apoya el aprendizaje científico, centrándose principalmente en la comprensión y producción de mensajes orales y escritos haciendo uso de vocabulario complejo sobre temas de la vida cotidiana y de interés cultural contextualizado desde su especialidad. Orienta el aprendizaje a un nivel intermedio bajo.
Modal Verb: Can and Be able to (to express ability, permission)
Modal Verbs: Could and Was able to (to express past ability)
Have to, Must, Mustn’t, Don’t have to (to express obligations and prohibition)
Modal Verb: Should (to give advice)
Modal Verbs: Would and May (to express requests)
Modal Verbs: May and Might to express possibility)
Project: Importance of Physical
Education
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno
2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla.
Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que en base al uso de verbos modales orientados a la importancia de su carrera, la regulación y autorregulación en el aula, empleando un vocabulario complejo.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.2 Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes.
Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes en base al uso de verbos modales orientados a la importancia de su carrera, la regulación y autorregulación en el aula, empleando un vocabulario complejo.
PRÁCTICA PRE PROFESIONAL II
DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.3. Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad considerando la programación curricular, las sesiones de aprendizaje y tutoría, ejecutando y evaluando con autonomía sesiones de aprendizaje reales en los primeros ciclos del nivel de EBR.
Permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su especialidad a través de su intervención en el proceso educativo. Desarrolla su pensamiento creativo reflexivo y crítico al diseñar, implementar (con metodología activa propia para cada contexto y material adaptado y evaluado), ejecutar y evaluar con autonomía sesiones de aprendizaje reales, con base en fundamentos psicológicos y pedagógicos. Permite el análisis, reflexión y sistematización de las experiencias vividas en la práctica para la detección de problemas pedagógicos que lleve a investigarlo para proponer y realizar situaciones innovadoras. Posibilita el desarrollo de la gestión institucional. Contribuye a la sistematización de la experiencia pre-profesional.
DCN: Aplicación en la programación del área respectiva en el nivel correspondiente.
Sesión de aprendizaje del área o integración de áreas para los primeros ciclos del nivel en EBR: - Programación y ejecución. - Estrategias
metodológicas, Elaboración de materiales y recursos educativos, así como el sistema de evaluación para el desarrollo de las competencias y capacidades.
Factores que influyen en el aprendizaje del área: identificación y registro de casos. Política de inclusión. Diversidad.
Tutoría: orientación educativa y acompañamiento pedagógico. Estudio de caos. Instrumentos y registro.
Relación con las áreas del currículo.
Criterios de organización del trabajo técnico pedagógico: Carpeta, portafolio.
Observación en pares. Instrumentos y registro.
Socialización de lo trabajado: Dificultades encontradas, alternativas de solución
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3. Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.1.Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje.
Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje considerando la programación curricular, las sesiones de aprendizaje y tutoría, ejecutando y evaluando con autonomía sesiones de aprendizaje reales en los primeros ciclos del nivel de EBR.
Socio
Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.3. Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de estamanera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula.
3.3.1. Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión.
Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión considerando la programación curricular, las sesiones de aprendizaje y tutoría, ejecutando y evaluando con autonomía sesiones de aprendizaje reales en los primeros ciclos del nivel de EBR.
INVESTIGACIÓN APLICADA I
DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDADES DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADOR SUMILLA CONTENIDO
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad al elaborar el marco teórico de la investigación mostrando un pensamiento analítico y reflexivo.
Desarrolla el pensamiento reflexivo y crítico a través de la revisión y selección de información pertinente para elaborar el marco teórico de la investigación. Mediante la selección de temas o problemas de índole educativa, para efectuar estudios de investigación descriptiva, correlacional o causal
Planificación de la investigación: El problema de
investigación: características, clases.
Planteamiento del problema de investigación: situación problemática, formulación, objetivos, delimitación, justificación e importancia, limitaciones. Aplicación.
El marco teórico: deslinde conceptual entre marco teórico, referencial, histórico y legal.
Antecedentes del tema de investigación.
Bases teóricas. Proceso de formulación.
Sistema de hipótesis y variables.
Aplicación.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada al elaborar el marco teórico de la investigación mostrando un pensamiento analítico y reflexivo.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.2Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional al elaborar el marco teórico de la investigación mostrando un pensamiento analítico y reflexivo.
SÉPTIMO SEMESTRE ACADÉMICO
Área Horas Créditos
Psicomotricidad 04 03
Didáctica del arte para Educación Inicial II 04 03
Didáctica aplicada al área de matemática II 04 03
Trabajo con padres de familia y comunidad 04 03
Inglés VII 02 01 Currículo de educación inicial II 04 03
Investigación aplicada II 02 02
Práctica Pre profesional III 04 02
Opcional VI / Seminarios de actualización 02 02 34 25
PSICOMOTRICIDAD
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.3. Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
1.3.2. Preserva y enriquece su salud física, mental y social.
Preserva y enriquece su salud física, mental y social en base al conocimiento del desarrollo psicomotor del niño, reconociendo su cuerpo como medio de aprendizaje, expresión y relación.
Brinda las bases teóricas que sustentan el desarrollo psicomotor del niño menor de seis años y su relación con otras dimensiones del desarrollo, valorando la importancia del cuerpo como medio de aprendizaje, expresión y relación en la vida del niño
Bases conceptuales de la Educación Psicomotriz.
Corrientes y tendencias actuales
Psicomotricidad. Elementos básicos.
Dimensiones de la Psicomotricidad
Desarrollo psicomotor. Características en el niño
menor de seis años. Estrategias y recursos. Ritmo y expresión Corporal.
Concepto. Finalidad. Estrategias.
Estrategias Metodológicas de los cuentos motrices y canciones motrices.
Material didáctico: Elaboración y validación.
Diseño Curricular Nacional: - áreas Relación consigo
mismo y Personal social, en lo que corresponde a Psicomotricidad
- Programación, ejecución y evaluación de sesiones para el II ciclo de Educación Inicial
Proyectos de talleres de psicomotricidad.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3. Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.1 Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje.
Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje en base al conocimiento del desarrollo psicomotor del niño, reconociendo su cuerpo como medio de aprendizaje, expresión y relación
Socio
Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental).
Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental) en base al conocimiento del desarrollo psicomotor del niño, reconociendo su cuerpo como medio de aprendizaje, expresión y relación.
DIDÁCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIÓN INICIAL II
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su
1.2.4 Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.
Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura relacionadas a la música acordes a la edad del niño.
Promueve la investigación y construcción de criterios y estrategias para diseñar, ejecutar y evaluar sesiones de expresión y apreciación musical pertinentes a la edad, contexto cultural y otras características particulares de los niños y niñas del nivel inicial teniendo en cuenta la incidencia en los diversos aspectos de su desarrollo. Brinda la oportunidad para la vivencia práctica y el conocimiento de las bases teóricas que permitan vincular las experiencias musicales con las experiencias de exploración de movimientos, expresión corporal y danza propiamente dicha
La música. Importancia en la formación integral de los niños y
niñas.
Capacidades y actitudes que la educación musical favorece.
Criterios y estrategias para propiciar la expresión y apreciación musical.
Elementos del lenguaje musical y atributos del sonido. El desarrollo de la percepción y la conciencia auditiva.
Juegos de discriminación sonora. El pulso y el ritmo. La música y la conciencia del
tiempo. Lectura básica de figuras y formas musicales.
Exploración de instrumentos musicales. El canto. Importancia. Exploración de materiales,
objetos sonoros y movimientos corporales. Las canciones en el trabajo con niños. Pertinencia
del repertorio, desarrollo de actitudes interculturales.
Ejercicios de respiración y vocalización. Relación con la conciencia fonológica.
Juegos musicales y de movimiento. Manifestaciones de la música en el Perú. La música y la danza en el contexto de los niños y niñas.
Juegos y estrategias para propiciar la apreciación de piezas musicales.
Aportes metodológicos a la enseñanza de la expresión musical infantil: Metodología Dalcroze, Orff, Kodaly.
Propuestas de educadores como Shaffer, Pescetti, Canelo, etc.
Programación, ejecución y evaluación de sesiones con énfasis en la expresión y apreciación musical.
Material didáctico. Criterios para su elaboración. Validación.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariament e su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general.
Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general relacionadas a las músicas acordes a la edad del niño.
Socio
Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.2 Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes
Promueve el
conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes relacionadas a la música acordes a la edad del niño.
DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE MATEMÁTICA II
Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad en el desarrollo de las nociones básicas de matemática a través de estrategias significativas y pertinentes para favorecer el pensamiento lógico matemático.
Desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo de los estudiantes a partir del análisis de los fundamentos teóricos que sustentan el desarrollo de las nociones de orden lógico, en los niños y niñas menores de 6 años y su relación con las capacidades planteadas, en el componente número y relaciones, en el área matemática para el II ciclo del nivel de educación inicial. Orienta la selección, diseño y aplicación de estrategias, recursos y materiales orientados a favorecer el pensamiento lógico matemático del infante y contribuir de esta manera a su desarrollo integral
Nociones de orden lógico: operaciones de transitividad y reversibilidad
Operaciones lógicas: Clasificación,
correspondencia; seriación, conservación de cantidad.
Tipos y niveles. Juegos matemáticos Análisis del área de
matemática: componente número y relaciones, para el II ciclo del nivel inicial
Estrategias didácticas para estimular el desarrollo de las nociones de orden lógico en niños de 3 a 5 años.
Diseño, elaboración y validación de material didáctico.
Programación y ejecución de sesiones para el desarrollo de capacidades orrespondientes al componente número y relaciones del área de matemática para el II ciclo del nivel inicial.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos.
Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos en el desarrollo de las nociones básicas de matemática a través de estrategias significativas y pertinentes para favorecer el pensamiento lógico matemático.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo en el desarrollo de las nociones básicas de matemática a través de estrategias significativas y pertinentes para favorecer el pensamiento lógico matemático.
TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad
1.1.1 Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.
Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos considerando la relación escuela familia y comunidad, a través de estrategias participativas.
Propone las bases teórico metodológico para comprender la realidad y desde ella establecer alianzas y compromisos entre los actores educativos: escuela, padres de familia, instancias y sectores contribuyendo de esta manera a que la comunidad asuma la responsabilidad que tiene en la educación infantil y su desarrollo. Propone estrategias de trabajo educativo con adultos y brinda alternativas de promoción de la participación de los padres de familia en los procesos de planificación, ejecución y evaluación de la gestión educativa.
La Familia en la Sociedad andino amazónica: - Concepto, Tipos, Objetivos y Funciones La Familia en la Sociedad Contemporánea: - Concepto, Tipos, Objetivos y Funciones Influencia del ambiente familiar. Cultura familiar y cultura escolar. Formas de trabajo con los padres de familia Técnicas y estrategias para promover la participación de los padres de familia en la escuela. El comité de aula: Organización, Funciones. Estructura. Reuniones de aula. Organización, Estructura. Escuela para Padres. Principios, organización. Estructura Planificación, organización, ejecución, evaluación e informe de actividades realizadas con Padres de Familia
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno
2.3.2 Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los alumnos.
Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los alumnos considerando la relación escuela familia y comunidad, a través de estrategias participativas.
Socio
Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.3 Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula.
3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión.
Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión considerando la relación escuela familia y comunidad, a través de estrategias participativas.
INGLÉS VII
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones.
Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones en base a la elaboración de discursos relacionados a temas específicos de su carrera, empleando un vocabulario de mayor complejidad.
Desarrolla en los estudiantes la competencia comunicativa teniendo en cuenta el contenido gramatical, lexical, fonético y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma inglés como herramienta que apoya el aprendizaje científico, centrándose principalmente en la comprensión y producción de mensajes orales y escritos haciendo uso de vocabulario complejo sobre temas de la vida cotidiana y de interés cultural contextualizado desde su especialidad. Orienta el aprendizaje a un nivel intermedio medio.
Active Voice and Passive Voice
Gerunds (Vebs + -ing) Infinitives (verbs + to +
infinitive) The Conditionals (Zero,
First, Second and Third) I Wish… Reported Speech Relative pronouns (who,
that, which, whose, where) Defining and Non-defining
Relative clauses (who, which, that, whose, where).
Project: My Sports TV Program.
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno
2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla.
Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla en base a la elaboración de discursos relacionados a temas específicos de su carrera, empleando un vocabulario de mayor complejidad.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.2 Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes.
Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes en base a la elaboración de discursos relacionados a temas específicos de su carrera, empleando un vocabulario de mayor complejidad.
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL II
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.
Se actualiza
permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación referente al sistema curricular, programación curricular y programación de unidades didácticas a partir de la investigación y el análisis
Desarrolla en los estudiantes competencias necesarias para operar el currículo y proponer unidades didácticas que respondan a las características y demandas del contexto en el que realiza su práctica educativa. Brinda al estudiante la posibilidad de profundizar el conocimiento sobre la importancia de los procesos de enseñanza - aprendizaje y el análisis de los fundamentos teórico prácticos para la construcción, validación y aplicación de unidades didácticas, en el trabajo con niños y niñas menores de seis años, considerando las diferentes modalidades de atención en el nivel.
Sistema Curricular:
Marco curricular Mapas de progreso Rutas del aprendizaje Programación Curricular:
Enfoques, importancia, características, elementos, tipos.
Matriz de programación anual
Diversificación curricular Programación de Unidades didácticas: Características, finalidad,
estructura. Programación de unidades de
Didácticas: Proyecto, Modulo. Adaptaciones Curriculares para
atender a niños con necesidades educativas especiales
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad
2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la Investigación.
Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la Investigación referente al sistema curricular, programación curricular y programación de unidades didácticas a partir
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional referente al sistema curricular, programación curricular y programación de unidades didácticas a partir de la investigación y el análisis
INVESTIGACIÓN APLICADA II
Dimensión Competencia global
1. Gestiona su autoformación
permanente y práctica la ética en
Unidades de Competencia
1.1 Demuestra conducta ética con
Criterios de Desempeño
1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con
Indicador
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y
Sumilla
Permite el conocimiento y aplicación de la
Contenido
Metodología de la investigación:
su quehacer, estableciendo responsabilidad y autonomía y responsabilidad al aplicar la metodología de la Tipo y diseño de
relaciones humanas de respeto y compromiso en los responsabilidad metodología de la investigación investigación al tema o investigación.
Personal valoración, para enriquecer su escenarios en los que se mostrando un pensamiento problema de Población y muestra.
Profesional Pedagógica
Socio Comunitaria
identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
desenvuelve para fortalecer su identidad.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de Manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de Innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
3.1.2 Desarrolla iniciativas de
investigación e innovación que aportan a la gestión institucional
analítico y reflexivo.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada al aplicar la metodología de la investigación mostrando un pensamiento analítico y reflexivo.
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional al aplicar la metodología de la investigación mostrando un pensamiento analítico y reflexivo.
investigación elegido. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.
Validez y confiabilidad.
Prueba de hipótesis: uso de estadígrafos descriptivos e inferenciales.
Aplicación.
PRÁCTICA PRE PROFESIONAL III
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.3. Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad considerando la programación curricular, las sesiones de aprendizaje y tutoría, ejecutando y evaluando con autonomía sesiones de aprendizaje reales en los ciclos superiores del nivel de EBR.
Permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su especialidad a través de su intervención en el proceso educativo. Desarrolla su pensamiento creativo reflexivo y crítico al diseñar, implementar (con metodología activa propia para cada contexto y material adaptado y evaluado), ejecutar y evaluar con autonomía sesiones de aprendizaje reales, con base en fundamentos psicológicos y pedagógicos. Permite el análisis, reflexión y sistematización de las experiencias vividas en la práctica para la detección de problemas pedagógicos que lleve a investigarlo para proponer y realizar situaciones innovadoras. Posibilita el desarrollo de la gestión institucional. Contribuye a la sistematización de la experiencia pre- profesional.
DCN: Aplicación en la programación del área respectiva en el nivel correspondiente. Sesión de aprendizaje del área o integración de áreas para los ciclos superiores del nivel en EBR:
- Programación y ejecución. - Estrategias metodológicas,
Elaboración de materiales y recursos educativos, así como el sistema de evaluación para el desarrollo de las competencias y capacidades. Factores que influyen en el aprendizaje del área: identificación y registro de casos. Política de inclusión. Diversidad. Tutoría: orientación educativa y acompañamiento pedagógico. Estudio de caos. Instrumentos y registro. Relación con las áreas del currículo. Criterios de organización del trabajo técnico pedagógico: Carpeta, portafolio. Observación en pares. Instrumentos y registro. Socialización de lo trabajado: dificultades encontradas, alternativas de solución
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3. Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.1. Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje.
Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje considerando la programación curricular, las sesiones de aprendizaje y tutoría, ejecutando y evaluando con autonomía sesiones de aprendizaje reales en los ciclos superiores del nivel de EBR.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.3. Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula.
3.3.1. Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión.
Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión considerando la programación curricular, las sesiones de aprendizaje y tutoría, ejecutando y evaluando con autonomía sesiones de aprendizaje reales en los ciclos superiores del nivel de EBR.
OPCIONALVII / SEMINARIO DE ACTUALIZACION
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
1. Gestiona su autoformación 1.2 Desarrolla procesos 1.2.5 Se Se actualiza permanentemente Desarrolla en los Metodología de la hora del
permanente y práctica la ética en permanentes de reflexión actualiza asumiendo el aprendizaje como estudiantes el juego libre en los sectores
su quehacer, estableciendo sobre su quehacer, para permanentemente proceso de autoformación en pensamiento crítico Definición de juego libre en los
relaciones humanas de respeto y alcanzar sus metas y dar asumiendo el relación a las demandas del y reflexivo a partir sectores
Personal valoración, para enriquecer su respuestas pertinentes a aprendizaje como contexto y las exigencias del abordaje de Secuencia metodológica de la
identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse
las exigencias de su entorno. Se compromete
proceso de autoformación.
educativas del momento, investigando, analizando y
temas de actualidad
hora del juego libre en los sectores
socialmente a la promoción de la con el desarrollo y generando propuestas de seleccionados o Aspectos para implementar
dignidad humana. fortalecimiento de su autoformación.
solución. referenciales para la profesión
exitosamente la hora del juego libre en los sectores
Profesional
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la
2.3.6
Sistematiza experiencias educativas
Sistematiza experiencias
educativas desarrollando procesos y estrategias pertinentes en relación a las
Permite a los El juego libre en los sectores estudiantes apoya las áreas de desarrollo y analizar en grupo el aprendizaje los planteamientos Rol de los docentes
Pedagógica en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto
experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e
desarrollando procesos y estrategias pertinentes.
demandas del contexto y las exigencias educativas del momento, investigando,
presentados, generar propuestas o asumir una
Pautas para docentes y padres de familia: ¿cómo apoyar el juego de los niños?
contribuir a la formación integral Interculturalidad para analizando y generando postura frente a ¿Apoyamos el juego de los
Socio Comunitaria
del ser humano y a las demandas del contexto.
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
atender las necesidades y demandas del entorno.
3.3 Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula.
3.3.4 Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno, estableciendo corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo
propuestas de solución.
Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno, estableciendo corresponsabilidad y Previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo en relación a las demandas del contexto y las exigencias educativas del momento, investigando, analizando y generando propuestas de solución.
ellos niños? Haciendo memoria: nuestra
historia lúdica influye en nuestra actitud hacia el juego infantil
Todos llevamos un niño dentro que desea recuperar su capacidad de jugar
Ideas para apoyar el juego infantil en la familia, la escuela y la comunidad
Clases de juego en educación inicial.
OCTAVO SEMESTRE ACADÉMICO
Área Horas Créditos
Didáctica del arte para Educación Inicial III 04 03
Didáctica aplicada al área de ciencia y ambiente 04 03 Programas y proyectos para la atención al infante 04 03
Propuestas metodológicas para el trabajo en educación 02 02
Inglés VIII 02 01
Currículo de educación inicial III 04 03
Investigación aplicada III 02 02
Práctica Pre profesional IV 06 03
Opcional VII / Seminarios de actualización 02 02 30 22
DIDÁCTICA DEL ARTE PARA EDUCACIÓN INICIAL III
Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación
1.2.4 Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.
Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura relacionadas a los lenguajes artísticos acordes a la edad del niño.
Orienta la vivencia, investigación y construcción de criterios y estrategias para diseñar, ejecutar y evaluar sesiones de arte integrado y proyectos de aprendizaje que integren los lenguajes artísticos y las demás áreas de desarrollo con pertinencia. Brinda la oportunidad para fortalecer la reflexión en torno a importancia del arte en la educación inicial y el rol del docente en ello
Lenguajes artísticos: música, danza, artes visuales y Lenguajes artísticos: música, danza, artes visuales y dramáticas Características y elementos. Relación entre los lenguajes artísticos. Elementos comunes y diferencias. Integración de lenguajes artísticos en las diversas manifestaciones culturales en el Perú. Finalidad y metodologías del arte integrado en la educación inicial. Tipos de juegos y modos de integración de los lenguajes artísticos en la educación inicial. Diseño y evaluación de sesiones y proyectos de aprendizaje que integren los lenguajes artísticos y las demás áreas. Diseño y evaluación de proyectos de aprendizaje que permita a los niños y niñas investigar de modo vivencial las manifestaciones culturales del entorno. Exploración y creación de juegos de expresión corporal, dramática, plásticos y musicales. Reflexiones en torno a los beneficios del arte en la formación de la persona.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariame nte su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en
Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general relacionadas a los lenguajes artísticos
Socio
Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.2 Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes
Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes relacionadas a los lenguajes artísticos acordes a la edad del niño.
DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.3 Cuida su salud integral, incorporando prácticas saludables para mejorar la calidad de vida.
1.3.3 Cuida su salud y la atiende responsablement e evitando la automedicación.
Cuida su salud y la atiende responsablemente evitando la automedicación considerando la protección del medio ambiente, estado nutricional y de salud, elaborando una programación pertinente al II ciclo del nivel Inicial.
Orienta el análisis y profundización de las bases teóricas y herramientas necesarias para promover el desarrollo del pensamiento científico, la conciencia ambiental y la promoción y protección de la salud en los niños y niñas menores de 6 años. Proporciona los fundamentos, principios y características de los modelos didácticos para el logro de competencias previstas en el área: Ciencia y Ambiente para el II ciclo de EBR.
Ecosistemas en el Perú: Regiones Naturales. Ecorregiones. Principales recursos.
Conservación y protección del ambiente local, regional, nacional. Salud ambiental e higiene escolar.
Educación nutricional. Biomoléculas: Aminoácidos, proteínas, enzimas, carbohidratos, lípidos, ácidos nucleicos, vitaminas, hormonas
Educación en salud: Control de niño sano: vacunas Prevención de enfermedades comunes en el niño menor de seis años. Tipos, causas, efectos.
El método científico: Experiencias físico – químicas. Estrategias y recursos para el desarrollo de habilidades científicas en los niños menores de seis años.
Análisis del DCN. Área: Ciencia y ambiente. Organización. Competencias por ciclo.
Programación y evaluación de sesiones de aprendizaje orientadas al desarrollo de capacidades para el II ciclo del nivel inicial.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno
2.3.5 Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación coherente con los propósitos educativos y las características de los alumnos
Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos considerando la protección del medio ambiente, estado nutricional y de salud, elaborando una programación pertinente al II ciclo del nivel Inicial.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental)
Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental) considerando la protección del medio ambiente, estado nutricional y de salud, elaborando una programación pertinente al II ciclo del nivel Inicial.
PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA LA ATENCIÓN AL INFANTE
Dimensión Competencia global Unidades de competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.3 Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.
Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio en relación al buen funcionamiento de los programas no escolarizados de Educación Inicial a través de la investigación permanente para mejorar su proceso de aprendizaje.
Desarrolla en los estudiantes la capacidad de proponer y gestionar alternativas de atención al niño menor de seis años en el ámbito nacional (urbano y rural) a partir de la reflexión y análisis de las bases teóricas y metodológicas que sustentan el trabajo en el nivel y de los principales problemas por los que atraviesa la infancia en la actualidad. Enfatiza la educación para la ciudadanía fundada en la práctica participativa y el aporte solidario al desarrollo local a partir de la aplicación de los conocimientos adquiridos en las aulas al servicio de necesidades concretas de la comunidad en un marco de aprendizaje servicio. Vincula la investigación y la práctica educativa.
Situación actual de la niñez en el Perú. Los Programas No Escolarizados de Educación Inicial Filosofía, finalidad, estructura y organización. Tipos. Los programas alternativos Finalidad. Tipos Estructura. Proceso de gestión Enfoques de calidad para los programas de atención a la niñez. Concepción de Escuela en relación con la Comunidad El docente y su rol de promotor La Promoción Comunal. Concepto. Características. Importancia de la participación comunal. Líneas de trabajo: Derechos humanos. Ecología y medio ambiente. Desarrollo económico y social. Comunicación y publicación Experiencias orientadas al conocimiento, promoción y fortalecimiento de los derechos fundamentales, al desarrollo social y económico de los sectores rurales, urbano de mayor y menor desarrollo, considerando la diversidad de la realidad socio- cultural en que se desarrollan. Aprendizaje – servicio. Definición. Elementos:
- Planificación ejecución y evaluación de programas y/o proyectos de atención al infante.
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad
2.2.3 Formula propuestas pedagógicas innovadoras considerando el resultado de sus investigaciones, los lineamientos de política educativa vigentes y las demandas del contexto.
Formula propuestas pedagógicas innovadoras considerando el resultado de sus investigaciones, los lineamientos de política educativa vigentes y las demandas del contexto en relación al buen funcionamiento de los programas no escolarizados de Educación Inicial a través de la investigación permanente para mejorar su proceso de aprendizaje.
Socio
Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.3 Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con Diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula.
3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión.
Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de Gestión en relación al buen funcionamiento de los programas no escolarizados de Educación Inicial a través de la investigación permanente para mejorar su proceso de aprendizaje.
PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA EL TRABAJO EN EDUCACIÓN INICIAL
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.
Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación en base a las principales corrientes pedagógicas, considerando sus aportes fundamentales y vigentes.
Orienta la profundización, análisis y reflexión sobre algunas propuestas metodológicas de trabajo empleadas en el trabajo con niños menores de seis años, y su relación con las características de la realidad educativa de nuestro país. Brinda las herramientas necesarias para identificar, en las diversas propuestas, los aspectos favorables y limitaciones de cada una de estas.
Principales corrientes pedagógicas y experiencias relevantes en la educación infantil
Rousseau, Pestalozzi. Fröebel, Decroly, Montessori, Hermanas Agazzi, Claparede y Freinet.
Experiencia de Regio Emilia, Emi Picler, dic y Vayer, Jean Le Boulch, La Pierre y Bernard Aucouturier
Centros de interés, proyectos de trabajo, tiempo libre, período juego trabajo.
Fundamentos, características, Visión actual de sus aportes. Críticas a los métodos
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.3 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizajes en sus alumnos.
Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizajes en sus alumnos en base a las principales corrientes pedagógicas, considerando sus aportes fundamentales y vigentes.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional en base a las principales corrientes pedagógicas, considerando sus aportes fundamentales y vigentes.
INGLÉS VIII
Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones.
Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones en base a conversación y redacción relacionado a temas específicos de su carrera, empleando un vocabulario de mayor complejidad.
Desarrolla en los estudiantes la competencia comunicativa teniendo en cuenta el contenido gramatical, lexical, fonético y cultural. Encamina el aprendizaje del idioma inglés como herramienta que apoya el aprendizaje científico, centrándose principalmente en la comprensión y producción de mensajes orales y escritos haciendo uso de vocabulario complejo sobre temas de la vida cotidiana y de interés cultural contextualizado desde su especialidad. Orienta el aprendizaje a un nivel principiante alto.
Writing
Postcards Poems Stories (tales)
Essays (descriptive, narrative)
Emails Conversation Course Debates Education and Physical
Education
Learning Languages Health and Fitness Individual and Group Sports Discrimination and Racism Immigration
Typical Dances
Project: The most famous sports
around the world
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno
2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla.
Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla en base a conversación y redacción relacionado a temas específicos de su carrera, empleando un vocabulario de mayor complejidad.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.2 Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes.
Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes en base a conversación y redacción relacionada a temas específicos de su carrera, empleando un vocabulario de mayor complejidad.
CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL III
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.
Se actualiza
permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación referente a la evaluación educativa a partir de la investigación y el análisis
Orienta el estudio de los diferentes modelos y enfoques de evaluación, valorando la necesidad de una evaluación integral de los actores, procesos y elementos que intervienen en la acción educativa. Desarrolla actitudes para asumir la evaluación como un proceso permanente y participativo. Busca que los estudiantes manejen una base teórica práctica que les permita planificar, diseñar, ejecutar procesos, técnicas e instrumentos de evaluación integral, considerando los paradigmas educativos que sustentan el trabajo en el nivel de educación inicial
Evaluación Educativa:
- Definiciones, características, propósitos, principios, enfoques
Funciones de la evaluación Tipos de evaluación Instrumentos de Evaluación: Definición, características, utilidad,
clasificación, estructura. Criterios e indicadores de evaluación Desarrollo de una clase demostrativa
enfocado al cuidado del medio ambiente.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad
2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la Investigación.
Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la Investigación referente a la evaluación educativa a partir de la investigación y el análisis
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional referente a la evaluación educativa a partir de la investigación y el análisis
INVESTIGACIÓN APLICADA III
Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad al elaborar un proyecto de investigación para atender la problemática educativa, mostrando un pensamiento analítico y reflexivo.
Orienta a los estudiantes en la elaboración de un proyecto de investigación para atender la problemática educativa identificada en la práctica profesional; siguiendo una estructura acorde al paradigma seleccionado y aplicando los conocimientos adquiridos en su proceso de formación.
Esquema o Plan del proyecto de investigación: Planteamiento del
problema Marco teórico Metodología de la
investigación Aspectos administrativos
de la investigación. Diseño de proyecto.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada al elaborar un proyecto de investigación para atender la problemática educativa, mostrando un pensamiento analítico y reflexivo.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional al elaborar un proyecto de investigación para atender la problemática educativa, mostrando un pensamiento analítico y reflexivo.
PRÁCTICA PRE PROFESIONAL IV
Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.3. Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad considerando la programación curricular, las sesiones de aprendizaje y tutoría, ejecutando y evaluando con autonomía sesiones de aprendizaje reales en los diversos ciclos del nivel de EBR.
Permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su especialidad a través de su intervención en el proceso educativo. Desarrolla su pensamiento creativo reflexivo y crítico al diseñar, implementar (con metodología activa propia para cada contexto y material adaptado y evaluado), ejecutar y evaluar con autonomía sesiones de aprendizaje real, con base en fundamentos psicológicos y pedagógicos. Permite el análisis, reflexión y sistematización de las experiencias vividas en la práctica para la detección de problemas pedagógicos que lleve a investigarlo para proponer y realizar situaciones innovadoras. Posibilita el desarrollo de la gestión institucional. Contribuye a la sistematización de la experiencia pre- profesional.
DCN: Aplicación en la programación del área respectiva en el nivel correspondiente.
Sesión de aprendizaje del área o integración de áreas para los diversos ciclos del nivel en EBR: - Programación y ejecución. - Estrategias metodológicas. - Elaboración de materiales y
recursos educativos, así como el sistema de evaluación para el desarrollo de las competencias y capacidades.
Factores que influyen en el aprendizaje del área: identificación y registro de casos. Política de inclusión. Diversidad.
Tutoría: orientación educativa y acompañamiento pedagógico. Estudio de caos. Instrumentos y registro.
Relación con las áreas del currículo.
Criterios de organización del trabajo técnico pedagógico:
Carpeta, portafolio. Observación en pares.
Instrumentos y registro. Socialización de lo trabajado:
dificultades encontradas, alternativas de solución
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3. Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.1. Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje.
Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje considerando la programación curricular, las sesiones de aprendizaje y tutoría, ejecutando y evaluando con autonomía sesiones de aprendizaje reales en los
Socio
Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.3. Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula.
3.3.1. Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión.
Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión considerando la programación curricular, las sesiones de aprendizaje y tutoría, ejecutando y evaluando con autonomía sesiones de aprendizaje reales en los diversos ciclos del nivel de EBR.
OPCIONALVIII / SEMINARIO DE ACTUALIZACION
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.
Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación en relación a las demandas del contexto y las exigencias educativas del momento, investigando, analizando y generando propuestas de solución.
Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico y reflexivo a partir del abordaje de temas de actualidad seleccionados o referenciales para la profesión. Permite a los estudiantes analizar en grupo los planteamientos presentados, generar propuestas o asumir una postura frente a ellos
TEÓRICO El Teatro y el niño; ¿Qué es
el teatro infantil? El Juego
La Dramatización Títeres, Sombras y
marionetas Como hacer Teatro
Recursos
PRACTICO
Ejercicios y técnicas
expresivas Juegos Dramáticos Tratamiento del texto
dramático Teatro de títeres y sombras
Montaje Teatral Emplea el Teatro infantil
para dar solución a una Problemática Social.
Creación Artística Literaria empleando el teatro para que los niños entiendan la importancia de reúsa, recicla, reduce
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e Interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.6 Sistematiza experiencias educativas desarrollando procesos y estrategias pertinentes.
Sistematiza experiencias
educativas desarrollando procesos y estrategias pertinentes en relación a las demandas del contexto y las exigencias educativas del momento, investigando, analizando y generando propuestas de solución.
Socio Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.3 Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida
de la población con la que se vincula.
3.3.4 Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno, estableciendo corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo
Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno, estableciendo corresponsabilidad y Previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo en relación a las demandas del contexto y las exigencias educativas del momento, investigando, analizando y generando propuestas de solución.
NOVENO SEMESTRE ACADÉMICO
Área Horas Créditos Gestión y organización de instituciones y programas de educación 04 03
Investigación Aplicada V 06 05
Práctica Pre profesional V 20 14 30 22
GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL I
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad
1.1.4. Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.
Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume en base a los enfoques de calidad y la planificación estratégica, ejecutando, y evaluando los documentos de gestión.
Permite el manejo de diferentes enfoques y herramientas de gestión institucional necesarias para que los estudiantes conduzcan y lideren con eficiencia y calidad, acciones educativas a nivel de aula, centro y comunidad. Orienta la elaboración, aplicación y evaluación de documentos de gestión institucional y contrasta su manejo en la realidad educativa en la que ejerce su práctica.
Enfoques de gestión de calidad. - desarrollo organizacional. -
Gerencia de la calidad total. - organización. - roles. - funciones. -
Los retos de la gerencia educativa actual. - liderazgo transformacional.
Ética de la Gestión de entidades educativas
Rol del Director en la gestión. Funciones. Perfil del cargo.
Los tipos de atención en el nivel de educación inicial
Las instituciones educativas: Tipos. Características. Criterios y marco normativo para su organización y funcionamiento.
Planificación estratégica: Proyecto educativo Institucional. Estructura, importancia, programación de actividades, participación, clima institucional.
Funciones y procedimientos administrativos: planificación, organización, dirección, evaluación y control
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.
2.2.2 Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales.
Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales en base a los enfoques de calidad y la planificación estratégica, ejecutando, y evaluando los documentos de gestión.
Socio
Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo en base a los enfoques de calidad y la planificación estratégica, ejecutando, y evaluando los documentos de gestión.
PRÁCTICA PRE PROFESIONAL V
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.2.1. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.
Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano asumiendo la responsabilidad como docente del nivel y/o área en EBR, mostrando dominio de los procesos de programación, ejecución y evaluación de las sesiones de aprendizaje real, en diferentes contextos.
Permite a los estudiantes asumir un rol protagónico en la gestión pedagógica en diversas instituciones y programas No Escolarizados y Alternativos en el nivel respectivo a través del diseño, desarrollo y evaluación de las sesiones de aprendizaje, participando activamente en el proceso de inclusión. Conduce al dominio de los procesos de programación, ejecución y evaluación de las sesiones de aprendizaje real, en los diferentes contextos con el uso de estrategias de la metodología activa, considerando los estilos de aprendizaje, materiales educativos creados, adaptados y/o evaluados. Colabora en la gestión de la institución Educativa a través de la elaboración, revisión de los documentos de Gestión institucional. Vincula la práctica con la investigación, fortaleciendo su pensamiento complejo y reflexivo, al revisar, confrontar y reformular sus propuestas pedagógicas, plantear soluciones innovadoras y participar en proyectos comunales.
Asume la responsabilidad como docente del nivel y/o área en EBR y las labores de tutoría que pudieran encomendarle.
DCN. Revisión y análisis. Caracterización de la realidad
educativa en la que realizarán la práctica: instrumentos
Documentos de gestión y técnico- pedagógicos oficiales.
Programación de Unidades Didácticas y sesiones de aprendizaje para el área y/o en el nivel o grado asignado.
Criterios para la ejecución pertinente de lo planificado con actitud democrática y responsable.
Observación de pares, uso de instrumentos y registro.
Socialización de lo trabajado: dificultades encontradas, alternativas de solución.
Carpeta pedagógica, portafolio. Tutoría: Orientación educativa y
acompañamiento pedagógico. Seguimiento de casos. Instrumentos y registro. Talleres de sistematización
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3. Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.5. Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos.
Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos asumiendo la responsabilidad como docente del nivel y/o área en EBR, mostrando dominio de los procesos de programación, ejecución y evaluación de las sesiones de aprendizaje real, en diferentes contextos.
Socio
Comunitaria
3.Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.3. Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula.
3.3.1. Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión.
Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión asumiendo la responsabilidad como docente del nivel y/o área en EBR, mostrando dominio de los procesos de programación, ejecución y evaluación de las sesiones de aprendizaje real, en diferentes contextos.
INVESTIGACIÓN APLICADA V
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad al seleccionar y aplicar las técnicas e instrumentos de recolección de datos, mostrando un pensamiento analítico y reflexivo.
Orienta a los estudiantes en la selección y aplicación pertinente de las técnicas e instrumentos para la recolección y procesamiento de la información y datos vinculados al tema de investigación.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos.
Validez y confiabilidad Aplicación de los
instrumentos a la muestra o unidad de análisis seleccionada.
Codificación, procesamiento y tabulación de datos.
Aplicación.
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de Innovaciones investigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada al seleccionar y aplicar las técnicas e instrumentos de recolección de datos, mostrando un pensamiento analítico y reflexivo.
DÉCIMO SEMESTRE ACADÉMICO
Área Horas Créditos
Gestión y organización de instituciones y programas de educación 04 03
Investigación Aplicada V 06 05
Práctica Pre profesional V 20 11 30 19
GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL II
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad
1.1.4. Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.
Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume en base al marco legal y administrativo vigente, identificando procedimientos administrativos.
Orienta el análisis de la legislación educativa vigente y su aplicación en el ejercicio de la carrera. Orienta la elaboración, aplicación y evaluación de documentos de gestión institucional y contrasta su manejo en la realidad educativa en la que ejerce su práctica.
Marco legal vigente:
- Ley Nª 28044, Ley General de Educación y su reglamento
- Ley del Profesorado - Ley Nª 29062, Ley de la
Carrera Pública Magisterial
- Ley Nª 28740, Ley del SINEACE
Las instituciones educativas y programas de educación inicial: tipos, características.
Criterios y marco normativo para su organización y funcionamiento.
Documentos administrativos: MOF. ROF, Reglamento institucional
Procedimientos administrativos: licencias, permutas, reasignaciones.
Selección de personal
Estrategias para la solicitud de empleo: hoja de vida.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.
2.2.2 Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales.
Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales en base al marco legal y administrativo vigente, identificando procedimientos administrativos.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo en base al marco legal y administrativo vigente, identificando procedimientos administrativos.
PRÁCTICA PRE PROFESIONAL VI
Dimensión Competencia global Unidades de
Competencia Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1.Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.2.1.Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.
Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano asumiendo la responsabilidad como docente del nivel y/o área en EBR, mostrando dominio de los procesos de programación, ejecución y evaluación de las sesiones de aprendizaje real, en diferentes contextos.
Permite a los estudiantes asumir un rol protagónico en la gestión pedagógica en diversas instituciones y programas No Escolarizados y Alternativos en el nivel respectivo a través del diseño, desarrollo y evaluación de las sesiones de aprendizaje, participando activamente en el proceso de inclusión. Conduce al dominio de los procesos de programación, ejecución y evaluación de las sesiones de aprendizaje real, en los diferentes contextos con el uso de estrategias de la metodología activa, considerando los estilos de aprendizaje, materiales educativos creados, adaptados y/o evaluados. Colabora en la gestión de la institución Educativa a través de la elaboración, revisión de los documentos de Gestión Institucional. Vincula la práctica con la investigación, fortaleciendo su pensamiento complejo y reflexivo, al revisar, confrontar y reformular sus propuestas pedagógicas, plantear soluciones innovadoras y participar en proyectos comunales.
Asume la responsabilidad como docente del nivel y/o área en EBR y las labores de tutoría que pudieran encomendarle.
DCN. Revisión y análisis. Caracterización de la realidad
educativa en la que realizarán la práctica: instrumentos
Documentos de gestión y técnico-pedagógicos oficiales.
Programación de Unidades Didácticas y sesiones de aprendizaje para el área y/o en el nivel o grado asignado.
Criterios para la ejecución pertinente de lo planificado con actitud democrática y responsable.
Observación de pares, uso de instrumentos y registro.
Socialización de lo trabajado: dificultades encontradas, alternativas de solución.
Carpeta pedagógica, portafolio. Tutoría: Orientación educativa y
acompañamiento pedagógico. Seguimiento de casos.
Instrumentos y registro. Talleres de sistematización
Profesional Pedagógica
2.Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.3. Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, considerando la interdisciplinariedad e interculturalidad para atender las necesidades y demandas del entorno.
2.3.5. Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos.
Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos asumiendo la responsabilidad como docente del nivel y/o área en EBR, mostrando dominio de los procesos de programación, ejecución y evaluación de las sesiones de aprendizaje real, en diferentes contextos.
INVESTIGACIÓN APLICADA VI
Dimensión Competencia global Unidades de Competencia
Criterios de Desempeño
Indicador Sumilla Contenido
Personal
1. Gestiona su autoformación permanente y práctica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad
Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad al elaborar la estructura formal de un informe de investigación, mostrando un pensamiento analítico y reflexivo.
Permite el conocimiento y manejo de la estructura formal de un informe de investigación con fines de titulación. Orienta el uso de diferentes técnicas de exposición y sustentación del informe final de la investigación.
Análisis e interpretación de los resultados.
Aplicación de la estadística descriptiva o inferencial para la prueba de hipótesis.
Conclusiones y recomendaciones.
Informe final o Tesis.
Profesional Pedagógica
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.
2.1.Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones nvestigaciones, así como de bibliografía actualizada.
Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada al elaborar la estructura formal de un informe de investigación, mostrando un pensamiento analítico y reflexivo.
Socio Comunitaria
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.
3.1.Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.
Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional al elaborar la estructura formal de un informe de investigación, mostrando un pensamiento analítico y reflexivo.
VIII. ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR.
8.1. Lineamientos pedagógicos:
a) Acompañamiento a los estudiantes con bajo rendimiento. El I.E.S.P.P.
Chiquián presenta la siguiente metodología:
Información periódica de los docentes sobre el rendimiento académico
del estudiante en su área curricular.
Coordinación con los docentes para que utilicen estrategias
metodológicas que ayuden a cada uno de los estudiantes con el
especialista en el área de tutoría y Secretaría Académica.
Realización de observaciones minuciosas a los estudiantes con
problemas de aprendizaje y de conducta.
b) Acciones de seguimiento y control para evitar la deserción de los
estudiantes: El I.E.S.P.P. Chiquián se propone a contar con un
Programa de retención de los estudiantes para evitar la deserción en
los siguientes aspectos:
Incentivo académico. - una beca para el primer puesto y media beca
el segundo puesto en rendimiento académico por semestre en cada
especialidad.
Además, se propone el desarrollo de las siguientes estrategias:
- Utilización del registro anecdotario para registrar los diferentes
incidentes de los estudiantes.
- Realización de talleres tutoriales, sobre temas sociales y otros
que afecta a la juventud.
- Organización y desarrollo de acciones de tutoría.
- Realización de charlas sobre temas relacionados con la
autorrealización, educación para el éxito, autoestima e
interrelaciones personales.
- Entrevistas individualizadas con el estudiante y los docentes de
área y/o unidad didáctica, responsable del área de tutoría.
- Entrevistas con los padres de familia o apoderados para coordinar
el trabajo en equipo
c) Aplicación de las TIC como herramienta para potenciar el aprendizaje
autónomo.
Capacitaciones a docentes y estudiantes en el manejo de software
educativo a ser aplicado en el aula.
Fomenten el uso de las TIC en las sesiones de aprendizaje.
Uso de Power Point como portafolio personal de los estudiantes.
Uso del Power Point como soporte para el docente.
Creación de una Revista Institucional mediante el uso de Publisher.
Incorporación a la Web Institucional de producciones de los
estudiantes
Creación de Mapas conceptuales mediante el uso de Mind Manager.
Creación de espacios de discusión en Blogs y redes sociales para
tratar temas polémicos.
Creación de un repositorio personal de recursos digitales y
Multimedia para la docencia.
Uso de traductores en línea o residentes en memoria.
Creación de Video Tutoriales mediante el uso del Software
Camtasia.
d) Acompañamiento al estudiante para la tutoría (consejería)
El componente tutoría y consejería comprende un conjunto permanente
de acciones de acompañamiento y orientación a los estudiantes
durante su permanencia en la institución a fin de mejorar sus logros de
aprendizaje, brindarle las orientaciones psicopedagógicas adecuadas,
contribuye con la solución de sus dificultades de carácter intrapersonal
e interpersonal. La consejería es inherente a la función docente. Para
ello se propone las acciones metodológicas:
Priorización de la atención a las necesidades sociales, afectivas y
cognitivas de los estudiantes.
Fortalecimiento de las relaciones interpersonales como elemento
fundamental del aprendizaje cooperativo.
Promoción del cultivo de valores con miras al comportamiento
positivo dentro y fuera de la institución.
Comunicación empática que genere un ambiente de relaciones
gratificantes entre los entes educativos.
Acompañamiento tutorial en forma grupal e individual.
Permanente comunicación generando espacios de diálogo sobre las
inquietudes, necesidades e intereses de los estudiantes.
Orientación individualizada que van más allá de las necesidades de
orientación del grupo.
Asesoramiento y guía a estudiantes para tomas decisiones de
mejora en sus actividades académicas.
Promoción de estilos de vida saludable a través de espacios de
cultura, recreación y deporte.
Participación reflexiva en acciones dirigidas al bien común.
Establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en el
marco del respeto a las normas de convivencia.
e) Acompañamiento al estudiante para la práctica pre-profesional. De
acuerdo a los lineamientos de política educativa institucional se elabora
y se implementa este programa para articular, integrar y confrontar los
saberes teóricos-prácticos, así como reflexionar sobre su acción
docente, para la mejora de la calidad del servicio educativo, y se
propone:
Diagnóstico de necesidades y potencialidades de los estudiantes
para el desarrollo de talleres de actualización de acuerdo a lo
identificado.
Reuniones informativas sobre las responsabilidades de los
estudiantes en las instituciones asociadas.
Coordinación con el Director y Subdirector de la Institución
Educativa de práctica para la firma de alianzas estrategias
estableciendo vínculos de interrelación sobre el desarrollo de la
práctica pre profesional.
Coordinación previa a la ejecución de la práctica con los docentes
de aula para establecer responsabilidades y facultades.
Socialización de instrumentos de evaluación aplicados en la
ejecución de la práctica con docentes de aula y estudiantes.
Monitoreo permanente a los estudiantes en la Institución Educativa
Asociada.
Reuniones frecuentes con docentes de aula y alumnos para
socializar fortalezas y debilidades que necesitan toma de
decisiones para potenciarlas y superarlas (Sistematización de la
Práctica).
Diálogo reflexivo después de la ejecución de sesiones de
aprendizaje promoviendo la autoevaluación para tomar medidas de
mejora en forma inmediata.
f) Acompañamiento al estudiante para la investigación. Siendo la
investigación un proceso gradual e inherente, que permite el ejercicio
profesional en condiciones reales, desde la práctica docente, en la cual
encuentra la realidad problemática acorde a su inquietud investigativa,
para lo cual se propone la siguiente metodología:
Fortalecimiento de las competencias investigativas en los alumnos a
través de un Plan de Trabajo que involucre a todos los agentes
educativos para su participación en el proceso de acompañamiento
en investigación.
Inclusión de los lineamientos de política investigativas en los sílabos.
Conformación del equipo técnico para trabajar la matriz de temas y
acompañamiento: problemas educativos, sociales culturales y otros
que obedezcan en quehacer educativo.
Distribución de fichas de observación, informativas a docentes y
estudiantes, para el proceso de acompañamiento en investigación.
Desarrollo de actividades para inculcar hábitos de lectura con el
apoyo de diferentes técnicas, que le servirán en el proceso de
desarrollo de su investigación.
Distribución de instrumentos de observación, informativas a
docentes y estudiantes, para el proceso de acompañamiento en
investigación. Desarrollo de actividades para inculcar hábitos de
lectura con el apoyo de diferentes técnicas, que le servirán en el
proceso de desarrollo de su investigación.
Asesoramiento en la elección y determinación de temas
pedagógicos relevantes.
Sistematización, evaluación e información de los resultados
obtenidos en el proceso de acompañamiento en la investigación.
Difusión y publicaciones de trabajos de investigación desarrollados.
8.2. Operativización o ejecución curricular
La concreción curricular (operativización del currículo) sigue los siguientes
procedimientos:
Se revisará el cartel de contenidos de la especialidad correspondiente
para efectuar el tratamiento curricular. Como ejemplo se tiene el área de
Didáctica de Comunicación para Educación Inicial:
Se identifica la dimensión y determina ideas eje, así como también se revisa y
determina el criterio de desempeño:
- Organización de los bloques temáticos en sesiones, según la carga horaria semanal.
Fundamentación:
Elaboración del sílabo:
La construcción del sílabo comprenderá la siguiente estructura.
Datos generales: Área, número de horas, créditos, semestre, docente, etc.
Fundamentación: especificando el ¿qué?, ¿por qué? y ¿para qué? del desarrollo
de área.
Temas transversales: que provienen de la política curricular del PEI.
Cuadro que contiene la competencia global y unidad de competencia; además se
señala los estándares de calidad de la acreditación que se pretende desarrollar y
concretar.
COMPETENCIA Y ESTANDARES DE CALIDAD
Matriz organizativa: con especificación de dimensiones y criterios de
dimensiones, bloques temáticos, indicadores, recursos y materiales; contempla
también las estrategias de aprendizaje de los docentes y estudiantes;
finalmente los productos que deben cumplir los estudiantes. La siguiente tabla
de doble entrada es la que se utiliza para organizar la matriz de programación
curricular operativa:
Dimensión Criterio de dimensión
Bloques temáticos
Indicadores Recursos y/o materiales
Estrategias Docente y estudiante
Producto de proceso
El área se orienta a lograr en los estudiantes el conocimiento y análisis de los fundamentos
teórico metodológicos relacionados con la iniciación literaria y expresión dramática de los
niños y niñas menores de seis años. Desarrolla la capacidad de seleccionar, diseñar,
aplicar y evaluar situaciones deaprendizaje a partir de una visión integrada de los
componentes del área de Comunicación Integral, en un marco de valoración de la
diversidad
Proyectos innovadores o de investigación en el ciclo, considerando la siguiente
matriz:
La matriz de evaluación: en ella se prevé los indicadores de logro para cada unidad
formativa, las estrategias e instrumentos de evaluación a utilizarse; la aplicación de
tipos de evaluación (auto, co-evaluación y/o hetero evaluación, y finalmente la fecha
de sus realizaciones:
MATRIZ DE EVALUACIÓN
Bibliografía-blografía, linkografía e infografía.
8.3. LINEAMIENTOS GENERALES DE METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y
TUTORÍA
a) Estrategias metodológicas
La metodología a utilizarse en Formación Inicial Docente, en la carrera
profesional de Educación Inicial, está orientada al modelo didáctico
interactivo en el cual tanto docentes como estudiantes participan en
forma activa en la construcción de nuevos conocimientos, adaptando los
mismos a situaciones contextualizadas, a la realidad y a las necesidades
de los estudiantes.
Los docentes procuran generar autoconciencia del aprendizaje logrado
en los estudiantes a través de los procesos de meta cognición, lo que
permite a los mismos encontrar valor y sentido a lo que hacen, siendo el
punto de partida para enfrentarse a nuevos retos y desafíos con el apoyo
del docente.
Los procesos pedagógicos como la motivación y la evaluación durante
el desarrollo de sesiones de aprendizaje son transversales, y son
considerados recurrentes, así como los saberes previos, el conflicto
cognitivo, el procesamiento de la información, la transferencia a otras
situaciones y las actividades de extensión, los que, además del proceso
meta cognitivo posibilitan el desarrollo de capacidades y por consiguiente
de competencias en nuestros estudiantes.
La propuesta de integración de áreas permite articular algunos
contenidos ínter áreas, desarrollando acciones coordinadas para
efectivizar los mismos, permitiendo lograr la interacción entre los
contenidos y estrategias de las mismas. Es necesario mencionar, como
parte de la situación coyuntural actual y de las políticas educativas y
exigencias actuales, se han implementado los Talleres de Capacidades
Comunicativas y Lógico Matemáticas en las diferentes especialidades y
ciclos de la institución, los mismos que son desarrollados por docentes
especialistas y que tienen como propósito el desarrollo de estas
capacidades lógicas y estrategias para la solución de problemas de la
vida diaria, así como las habilidades y destrezas comunicacionales y los
niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico, siendo estos
últimos los de mayor incidencia de logro.
El desarrollo de aprendizajes cooperativos tiene énfasis como una de las
estrategias metodológicas, promoviendo la interacción entre los
estudiantes y el docente quien se convierte en el mediador del
conocimiento inicial (saberes previos) de los estudiantes y el nuevo
conocimiento, a través de la utilización de estrategias diversas y
técnicas, así como recursos didácticos (equipo multimedia, libros, textos,
infografía, sala de innovación, laboratorios, diversos escenarios, etc.)
que permiten lograr el desarrollo de contenidos orientados a la
satisfacción de necesidades básicas, necesidades de desarrollo y
necesidades de cambio social, logrando un desarrollo humano
sostenible que abarque los aspectos de calidad de vida en nuestros
estudiantes y la búsqueda de soluciones
b) Lineamientos generales sobre evaluación de aprendizajes (sistema
de evaluación)
Siendo la evaluación un proceso fundamental educativo, destinado a
evaluar y asegurar la calidad de aprendizajes en el currículo de
formación docente en la carrera profesional de educación Inicial, tiene las
siguientes características:
Esta propuesta asume el enfoque de la evaluación auténtica y del
enfoque del alineamiento constructivo. Teniendo en cuenta este marco
teórico se organiza la propuesta en cinco fases: Planeación de la
evaluación (Matriz), selección y construcción de instrumentos de
evaluación, codificación y organización de la información, análisis e
interpretación de los resultados, formulación de juicios, la toma de
decisiones y elaboración del informe.
Se asume de antemano las sugerencias y normas del Ministerio de
Educación ofrecidas en los talleres de implementación del DCBN, para
el proceso de planificación, ejecución, evaluación e informe del proceso
curricular.
a) Características de la evaluación
Debe apoyar el logro de aprendizajes de calidad, evitando todo
carácter represivo y toda acción que tienda a desalentar a quien
aprende.
Debe ayudar a ubicar a cada estudiante en el nivel curricular que
le permita tener éxito.
Debe ser integral en una dimensión:
Recoge y procesa información sobre el conjunto de aprendizajes
intelectuales, afectivos – actitudinales y operativos – motores de
los estudiantes.
Detecta las causas del éxito y fracaso, obteniendo y procesando
información sobre todos los factores que intervienen en dichos
aprendizajes.
Debe ser permanente, constituyendo un aspecto continuo en su
previsión y desarrollo facilitando una constante y oportuna
realimentación del aprendizaje.
Debe ser sistemática, articulando en forma estructura y dinámica
las acciones, los instrumentos que programa y utiliza.
Debe ser objetiva, ajustándose a los hechos con la mayor precisión
posible.
Debe considerar el error y el conflicto como fuentes de nuevos
aprendizajes y la gestión y la autogestión de errores y conflictos
como instrumentos fundamentales para la formación integral.
Debe ser diferencial, precisando el grado de avance y el nivel de
logro de cada estudiante.
Debe ser efectivamente participante, para lo cual los estudiantes
deben manejar las técnicas que les permitan autoevaluarse y
evaluar a sus pares. El proceso debe provocar que los estudiantes
se transformen de novatos en expertos al ir adquiriendo
paulatinamente las técnicas de evaluación necesarias.
b) Tipos
Consideramos fundamentalmente dos tipos de evaluación: De
resultados y de proceso. En el primer caso, se evalúan los
aprendizajes concretos de los estudiantes y en el segundo caso, el
papel jugado por los diversos factores intervinientes.
En la evaluación de resultados, se tiene en cuenta lo siguiente:
Los criterios de evaluación deben traducirse en indicadores que
permitan identificar el nivel de logro de las competencias buscadas.
Estos criterios deben precisarse en los sílabos.
Las técnicas que no deben faltar son la observación, la entrevista y
los cuestionarios combinados de un modo u otro según los casos.
Los instrumentos pueden ser múltiples. Es importante analizar su
aplicación y los resultados obtenidos.
Las estrategias destinadas a conseguir la óptima participación de los
estudiantes en su propia evaluación son, principalmente los
siguientes:
- La gestión y autogestión de errores y conflictos.
- El manejo de la tecnología de evaluación utilizada en la formación.
- La comunicación permanente de los resultados parciales de la
evaluación.
Estas tres estrategias se complementan y se potencian mutuamente.
La gestión y autogestión de errores y conflictos llevan al análisis de
las causas del fracaso y la búsqueda de alternativas para su
superación.
Para la evaluación del proceso consideramos importantes factores:
a) La programación, implementación, ejecución y evaluación de las
acciones destinadas a promover los aprendizajes.
b) La preparación y actuación del formador.
c) La influencia del contexto material y sociocultural de nuestra
Institución.
d) La influencia del contexto material y sociocultural de la comunidad.
c) Sistema de evaluación de los aprendizajes a nivel institucional:
El sistema de evaluación en las carreras profesionales de educación
tiene las siguientes características según las recomendaciones de
Ministerio de Educación:
Se evalúa competencias: conocimientos, capacidades y actitudes.
La evaluación es integral, continua, sistemática, participativa y
flexible.
La evaluación tiene una función social: certificación del saber, la
acreditación, la selección y promoción.
La evaluación tiene una función pedagógica: retroinformación,
reforzamiento y toma de decisiones.
Se tiene en cuenta los tres tipos de evaluación según el momento:
Diagnóstica, formativa y sumativa.
En el quehacer pedagógico se utiliza los tipos de evaluación según los
actores autoevaluación, evaluación y heteroevaluación.
La evaluación es un proceso dinámico y multidimensional que realizan
los diferentes agentes educativos implicados (profesores, estudiantes,
institución y la propia sociedad).
La evaluación es transparente, democrática y abierta, donde los
alumnos accedan a la información oportunamente sobre su proceso de
aprendizaje.
El docente evalúa teniendo en cuenta el perfil del estudiante,
competencias globales agrupadas en tres dimensiones: Personal,
Profesional Pedagógica y Socio Comunitaria, unidades de
competencias, criterios de desempeño e indicadores.
La evaluación debe permitir medir logros de aprendizaje, detectar
problemas de aprendizaje, analizar la información recogida y tomar
decisiones oportunas y pertinentes sobre las mismas. Análisis
estadístico de los instrumentos de evaluación aplicados a los
estudiantes en las diferentes áreas y/o sub áreas.
Se utilizará técnicas de evaluación no formal, semiformal y formal.
Nivel de dominio de los aprendizajes: básico, intermedio y avanzado.
Una escala de calificación vigesimal, con el calificativo mínimo a
probatorio de once (11) para todas las áreas, la fracción de 0,5 o más
se considera como unidad a favor del estudiante, cuando se trata de
obtener el promedio final del área de la carrera Pedagógica.
El control de asistencia a actividades académicas, culturales, cívicas y
deportivas en un mínimo del 70%.
La evaluación final tomará en cuenta lo siguiente: Productos de
Proceso 25%, Autoevaluación y Co-evaluación 15%, Producto final
35% y Portafolio Integrado de Aprendizaje 25%.(carrera Pedagógica).
Las pruebas de Suficiencia de: Comunicación, Matemática, Tecnología
de la Información y comunica ción y Segunda Lengua, deben aprobarse
con nota mínima de catorce (14) para carrera pedagógica.
d) Lineamientos de la tutoría y consejería durante el año académico
2020
La tutoría es la concreción individualizada del proceso educativo; es una
ayuda para que el individuo haga suyo lo que la cultura le ha trasmitido.
Para hablar de tutoría es importante conocer el contexto en el cual se
desenvuelve los estudiantes, educar es ciertamente difícil, pero a pesar
de todo posible.
Educar es posible si se quiere conocer las necesidades profundas de
nuestros estudiantes, a través del diálogo educativo que exige que los
educadores representen para los estudiantes del I.E.S.P.P. Chiquián,
verdaderos ejemplos y figuras de amigos, padres, confidentes y
formadores que sepan escucharlos.
En el I.E.S.P.P. Chiquián, la tutoría es entendida como asesoramiento
formativo del estudiante. En este marco, los formadores deben contribuir
con la elaboración del proyecto de vida por parte de los estudiantes,
colaborar con el desarrollo de las competencias que le permitan
integrarse al mundo social, laboral, de estudios superiores, mientras que
el docente – tutor de educación superior debe preocuparse por el
desarrollo de las competencias propias del campo en el que el estudiante
aspira a desempeñarse.
Se entiende que los formadores somos figuras de identificación para
nuestros estudiantes, por lo tanto, anhelamos ser un modelo a seguir, a
su vez, ellos requieren respeto considerando sus diferencias, en su total
condición de personas, capaces de lograr resultados óptimos en sus
vidas, utilizando sus mejores posibilidades.
El rol del docente - tutor es distinto al de los amigos o los padres, y los
estudiantes pueden ser escuchados sin ser juzgados: hay en la figura
del docente - tutor un poco de las dos anteriores, pero brinda una
garantía de neutralidad que puede resultar trascendental en la vida del
estudiante.
Asimismo, la tutoría en el I.E.S.P.P. Chiquián se desarrolla,
principalmente, para orientar y complementar la formación integral de los
estudiantes que tengan dificultades, atendidas en las áreas de acción:
Académica, de práctica profesional, de investigación, de recreación y
proyección social y de desarrollo personal.
Los VALORES en los que se funda la tutoría y el servicio educativo que
ofrece el I.E.S.P.P. Chiquián, está orientado bajo tres valores eje y son:
ESTUDIO, TRABAJO Y SUPERACIÓN, por consiguiente, la labor tutorial
está enfocada en practicar otros valores como son:
La democracia. - Implica la práctica diaria y responsable de nuestros
actos en el quehacer educativo. Es una construcción permanente de
acciones que promueven y garantizan el desarrollo y la consolidación
de los derechos. Como parte de la vida institucional se manifiesta en la
participación plena de todos los actores educativos del I.E.S.P.P.
Chiquián en la gestión institucional, todos somos responsables de la
marcha institucional.
La responsabilidad. - La responsabilidad como valor implica asumir la
conciencia plena de nuestras obligaciones personales y profesionales
en la institucionalidad y la decisión de cumplirlas. Ella nos invita a
esforzarnos en lograr la calidad en todas nuestras realizaciones
personales y profesionales. Posibilita una convivencia digna de mutuo
respeto y confianza. En el Instituto, la responsabilidad, conduce a que
todos los actores educativos (estudiantes, personal de servicio,
personal administrativo, padres de familia, docentes, jerárquicos)
asumamos la responsabilidad de formar docentes de calidad que
respondan a las necesidades de la sociedad actual. Es
comprometernos a vivir para lograr los mejores docentes profesionales
al concluir sus estudios de formación inicial en el Instituto.
El respeto. - En la vida institucional, este valor, vivenciamos todos los
actores educativos asumiendo el reconocimiento del otro con todas sus
cualidades y diversidades. Valoramos a todos y todas reconociendo en
su individualidad. Esto implica reconocer y valorar las potencialidades
peculiares que cada uno tiene para afianzar en el desarrollo personal y
profesional, asimismo apoyar empáticamente para superar las
limitaciones o debilidades.
La solidaridad. - Tenemos una convivencia en el entorno de sentimiento
de unidad porque todos dependemos de los otros. Practicamos la
interdependencia y la complementariedad para apostar por una
educación de calidad en la formación inicial docente. Tiene como base
el esfuerzo y empeño hacia el logro de intereses comunes que permiten
el crecimiento colectivo de los agentes educativos. Renunciamos el
individualismo y el etnocentrismo para promover la interculturalidad y
armonía social y ambiental.
Además, es pertinente considerar los siguientes aspectos útiles al
programa:
Compromiso: Involucrarse para cumplir en forma adecuada y
oportuna.
Confianza: Credibilidad en las personas y su quehacer.
Honestidad: Comportamiento moral, ético y con probidad.
Confidencialidad: La información que maneje el Programa, tendrá
que cumplir los requisitos pertinentes, según niveles determinados
de confidencialidad, a fin de no tergiversar los fines que debe
cumplir.
Congruencia: Sentir, pensar, decir y hacer sin contradicciones
personales.
Trabajo en equipo: Participar en el logro de objetivos comunes.
Puntualidad: Estar en el momento acordado para respetar el tiempo
de los demás.
En consecuencia, la tutoría el Instituto, tiene como objetivo principal
contribuir con la formación integral de los estudiantes, con un trabajo
interdisciplinario, a fin de lograr el perfil del egresado; asimismo, la
tutoría aspira lograr los siguientes objetivos específicos:
Orientar académica e institucionalmente al estudiante al ingresar a
la institución lo cual le permitirá un mejor desarrollo en sus procesos
de adaptación e iniciación en su vida académica.
Fortalecer la formación profesional con el apoyo pedagógico tanto
en las habilidades de aprendizaje y habilidades sociales.
Fortalecer y afianzar el aspecto profesional en base al desarrollo y
análisis de un perfil profesional y experiencias que permitan lograr
un conocimiento del contexto laboral.
IX. MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PCI.
9.1 . El proceso de monitoreo y evaluación del PCI del IESPP CHIQUIÁN, se
hará de forma sistemática y semestral, la misma que estará a cargo del
Jefe de la Unidad Académica y el Jefe de área de educación inicial.