Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin

Educacin Mencin Bsica Integral

Asignatura: Educacin Esttica.

Formacin Esttica

Constructiva

Animadora Pedaggica: Betty Osorio.

Alumno:

Eufemia Erazo

C.I 15.516.863

Abril, 2015

Indic:

Introduccin______________________________________________

Formacin esttica.

Formacin Esttica Constructiva______________________________

Pensadores filosficos del arte y la esttica; Pensadores filosficos

Santo tomas, San Agustn___________________________________

Arte y esttica en el tiempo Renacimiento y Moderno._____________

Medios de comunicacin ____________________________________

Aprendizaje integral, 2er Grado. Asignatura, Bloques Contenidos___

Desarrollo Integral _________________________________________

Conclusin_______________________________________________

Bibliografa_______________________________________________

Introduccin:

El arte y la esttica no solo son mecanismo que segn la sociologa, y la

filosofa brindan al hombre la capacidad de expresin a travs de lo que

dibuja, y plasma en una pared, hoja, o soporte de una sola dimensin, mas

all de querer representarlo en una realidad posible, el ser humano ha

querido trasladar a una superficie un tanto ms real a la percepcin del ojo

humano, algo mas simblico que un dibujo, es entonces cuando el hombre

buscar expresar a travs de la formacin esttica constructiva, incluyendo

tambin ciertas necesidades vitales como lo es en la construccin de

edificaciones donde se poda refugiar de la inclemencia del ambiente

cuando decidi salir de la caverna.

Con el devenir del tiempo esas construcciones tenan ms detalles, smbolos,

figuras que dejaban representado ciertos elementos propios de diferentes

culturas. De igual manera se hacia la representacin constructiva por medio

de la escultura. El tallado, la adicin y sustraccin fueron muchas de las

tcnicas empleadas para realizar tales obras, se podrn observar varios

ejemplos cuando se observen las diferentes creaciones en el renacimiento y

la etapa moderna de la humanidad.

El presente trabajo daremos algunas consideraciones ya estudiadas y

analizadas a partir de la presentacin del grupo nmero dos, referente al

tema formacin esttica constructiva, entre otros temas que daremos punto

de anlisis en el desarrollo de estas pginas.

Formacin esttica.

Formacin Esttica Constructiva

La esttica se presenta como parte fundamental de la formacin

humana. El elemento esttico es componente esencial irrenunciable

en el equilibrio de la personalidad y de la persona.

En tal sentido la educacin esttica procura el fomento de la

conciencia esttica, en general, y de la artstica, en particular, de los

seres humanos en un contexto social determinado. Esto, en cuanto a

la comprensin y valorizacin de los objetos estticos, as como a la

actividad que, dentro del terreno artstico, se genere. Toda educacin

esttica responde a las exigencias y posibilidades dadas en una

sociedad y una cultura determinada, desarrollndose mediante las

instituciones educativas.

En este mismo orden de ideas lo esttico ingresa en nuestra vida

cotidiana por medio de la mayora de nuestros actos y actividades,

donde son utilizados diversos objetos usuales, a partir de su

capacidad de satisfaccin de esas necesidades, reciben su valor

correspondiente. Cuando estos objetos adquieren un valor de uso, no

estn destinados a cumplir una funcin esttica, su forma se adecua a

su fin utilitario. Naciendo la esttica constructiva por medio de la

implementacin de artculos como: la cermica, la cestera, los textiles

y la maderera.

Cabe destacar que toda creacin del hombre no es ms que la naturaleza

imaginativa de una sociedad en constante crecimiento, que de generacin en

generacin van dejando huellas que exteriorizan su propia cultura a travs de

los textiles, monumentos. Aporte del grupo n# 2 Mary Carmen, Jose

Gregorio nava, Dulce Pea.

Arte en madera Arte en metal

En las imgenes observadas, se pueden diferenciar algunos tipos de

formacin esttica constructiva, en donde podemos fijarnos todas y

cada una de las diferentes formas en las cuales se puede utilizar no

solo elementos como, marfil, arcilla, u otros, sino que hasta en las

frutas se puede realizar representaciones de manera creativa y

constructiva, ejemplos como las de la fruta, que hoy en da puede

tener un recurso pedaggico ms amplio, como lo es la promocin de

una alimentacin ms sana y balanceada.

Pensadores filosficos del arte y la esttica;

Pensadores filosficos Santo tomas, San Agustn

Santo Toms (1225-1274), fue un telogo y filsofo.

Encontr una va para conciliar la revalorizacin del

mundo material que se viva en occidente con los

dogmas del cristianismo, a travs de una inteligente

y bien trabada interpretacin de Aristteles.

San Agustn

Expres que la belleza fsica es smbolo de

la belleza divina, y exalt la belleza moral

sobre la sensible. Frente a la esttica

subjetiva propuso una belleza racional,

material. Sobre la belleza y la

conveniencia, reflej una esttica

sensualista de carcter estoico. Agustn se

senta continuamente atrado por las

formas de las cosas que le rodeaban, vea en el mundo una belleza continua,

que era deseable, atrayente y que tendra una funcin significativa. Haca

una teologa esttica, reflejando en todos sus libros su concepto de belleza,

dentro de una esttica semntica: la forma tiene un significado, los objetos

naturales se convierten en signos para nuestra percepcin. Para Agustn la

belleza es unidad, coherencia de las partes entre s y armona del

conjunto. aporte del grupo n# 2 Mary Carmen, Jose Gregorio nava, Dulce

Pea.

Arte y esttica en el tiempo Renacimiento y Moderno

Con el nombre de renacimiento se conoce el movimiento de renovacin

cultural y artstica que se produjo en Europa, y muy especialmente en Italia,

durante los siglos XV. Aporte del grupo n# 2 Mary Carmen, Jose Gregorio

nava, Dulce Pea.

El renacimiento es el perodo histrico que sucede a la Edad Media en

Europa. Significa un renacer de las culturas griega y latina, que haban casi

desaparecido durante la edad media. Se inici en Italia y se extendi por

toda Europa. Comprende todo el siglo XVI aunque sus precedentes se

encuentran en los siglos XIV y XV. Sus influencias se dejan notar en el XVII

cuando aparece el individuo del renacimiento, con una verdadera conciencia

de la naturaleza y del valor de la ciencia, del ser mismo y del arte. El

renacimiento se corresponde en la historia del arte con la era de los grandes

descubrimientos, impulsados principalmente por el deseo de examinar todos

los aspectos de la naturaleza y del mundo.

Arquitectura Iglesias

Caractersticas del Renacimiento:

1. La vuelta a la Antigedad. Resurgirn tanto las antiguas formas

arquitectnicas, como el orden clsico, la utilizacin de motivos formales y

plsticos antiguos, la incorporacin de antiguas creencias, los temas de

mitologa, de historia, as como la adopcin de antiguos elementos

simblicos. Con ello el objetivo no va a ser una copia servil, sino la

penetracin y el conocimiento de las leyes que sustentan el arte clsico.

2. Surgimiento de una nueva relacin con la Naturaleza, que va unida a una

concepcin ideal y realista de la ciencia. La matemtica se va a convertir en

la principal ayuda de un arte que se preocupa incesantemente en

fundamentar racionalmente su ideal de belleza. La aspiracin de acceder a la

verdad de la Naturaleza, como en la Antigedad, no se orienta haca el

conocimiento de fenmeno casual, sino haca la penetracin de la idea.

3. El Renacimiento hace al hombre medida de todas las cosas. Como arte

esencialmente cultural presupone en el artista una formacin cientfica, que

le hace liberarse de actitudes medievales y elevarse al ms alto rango social.

Arte moderno

La percepcin del artista moderno era netamente incomprendido en el

entorno social, ajeno a las instituciones; creando por si mismo su propia

institucionalidad alternativa para crear. aporte del grupo n# 2 Mary Carmen,

Jose Gregorio nava, Dulce Pea.

El periodo que va desde la segunda guerra mundial hasta mediados de los

aos setenta del siglo XX es el ms prolfico de toda la historia del arte.

Durante esos aos, multitud de tendencias y movimientos ms o menos

estructurados se fueron sucediendo vertiginosamente. La mayora de esas

manifestaciones artsticas tienen un carcter internacional, aunque en

algunos se dan diferencias significativas de forma local.

La postura innovadora de los artistas de este periodo produjo una apertura

de las delimitaciones o fronteras del mbito artstico que condujo a la

desaparicin de los rasgos inherentes a lo propiamente artstico.

El arte moderno puso de manifiesto que la deformacin de los objetos que se

representaban no era involuntaria, sino deliberada, artstica, buscada con el

fin de satisfacer cierta concepcin potica de las cosas.

El sacrificio de la razn, este irracionalismo es lo que el arte moderno ha

hecho valer por encima de las normas tradicionales define por tanto al arte

moderno como irracionalismo en su forma ms amplia. No obstante,

podemos decir que el irracionalismo es una condicin necesaria del arte, y

que est presente en todas las expresiones artsticas de la humanidad, por lo

que no puede considerarse como algo caracterstico peculiar del arte

moderno.

Pero teniendo en cuenta que el arte moderno es el ms artstico, el ms puro

como arte, el arte por el arte, se entiende en qu sentido la definicin

anterior es cierta; porque debe verse en el arte moderno el ms puro, el ms

absoluto irracionalismo esttico que ha conocido la humanidad.

Ninguno de los irracionalismos de los artes anteriores, de carcter mstico,

popular o tradicional lo era por completo ya que siempre estuvieron ligados a

alguna forma de la significacin, es decir, al entendimiento.

En el irracionalismo del arte moderno no hay sitio para ninguna clase de

significacin, se trata de un irracionalismo objetivista.

Arte Barroco

Se caracterizo por una tendencia

espectacular a lo decorativo y la fantasa, y

un abandono de las reglas de la esttica

clsica. aporte del grupo n# 2 Mary

Carmen, Jose Gregorio nava, Dulce Pea.

El perodo artstico denominado Barroco transcurre entre los aos 1600 y

1750, despus de la decadencia del Renacimiento; pero su momento de

mayor madurez se dio en Italia cerca del ao 1630, el cual se desarrollo

durante los cuarenta aos siguientes. Despus de esto, el barroco se

difundi por el resto de Europa resaltando en Espaa y en algunas ciudades

Hispanoamericanas. A fines del siglo XVIII ya la palabra Barroco paso a

formar parte del vocabulario de los crticos de arte definiendo as el estilo

artstico.

Neoclasicismo

Los tericos del arte de este perodo lo

definieron como una bsqueda de la

belleza ideal que, al no existir en la

naturaleza deba ser creada por el hombre

con la fuerza de un espritu artstico.

Romanticismo y Realismo

Frente al racionalismo del siglo de la

Luces, el Romanticismo preconiza un culto

a los sentimientos, a la subjetividad y a la

individualidad del artista.

Impresionismo

Los impresionistas abandonaron todos los

convencionalismos formales que arrastraban la

pintura y pasaron a pintar al aire libre, copiando

directamente de la naturaleza y centrndose

principalmente en la plasmacin de los efectos

de luz y color. aporte del grupo n# 2 Mary

Carmen, Jose Gregorio nava, Dulce Pea.

Interdisplinaridad y Trasdisplinaridad.

Medios de comunicacin

Los medios de comunicacin son instrumentos utilizados en la sociedad

contempornea para informar y comunicar mensajes en versin textual,

sonora, visual o audiovisual. Aporte del grupo n# 2 Mary Carmen, Jose

Gregorio nava, Dulce Pea.

Medios audiovisuales

Los medios audiovisuales son los que pueden ser escuchados y

vistos. Es decir, los dispositivos que se basan en imgenes y sonidos

para transmitir la informacin, como es el caso de la televisin y el

cine.

La Televisin

Desde su aparicin en los aos 30 hasta comienzos del siglo XXI, la

televisin ha sido el medio con mayores ndices de pblico o audiencia

a nivel mundial. Esto se debe a sus caractersticas como herramienta

informativa.

El Cine El cine no ha sido considerado como un medio de

comunicacin informativo, a pesar de haber sido utilizado de esta

manera en varias oportunidades.

Por otra parte los Medios Radiofnicos, la radio es el nico

medio que hace parte de los medios que transmiten informacin por

medio de formatos sonoros. Seguidamente estn los Medios Impresos

las revistas, los peridicos, los magazines, los folletos y, en general,

todas las publicaciones impresas en papel que tengan como objetivo

informar, hacen parte del grupo de los medios impresos. Con el paso

del tiempo y gracias al avance de la tecnologa los Medios Digitales

Desde finales de la dcada de 1980, las llamadas nuevas

tecnologas comenzaron un proceso de masificacin que defini el

camino a seguir de los medios de comunicacin. A partir de los

medios digitales se construyeron nuevas plataformas informativas,

alojadas en Internet y constituidas por herramientas audiovisuales,

formatos de interaccin y contenidos de carcter virtual objetivo es,

como su nombre lo indica, informar sobre cualquier acontecimiento

que est sucediendo y que sea de inters general.

Estructura segn su carcter

De entretenimiento

Hacen parte de este grupo los medios de comunicacin que buscan

divertir o recrear a las personas valindose de recursos como el

humor.

De anlisis

Son medios que fundamentan su accin en los acontecimientos y las

noticias del momento, sin por ello dejar de lado los hechos histricos.

Especializados

Dentro de este tipo de medios entran los culturales, los cientficos y,

en general, todos los temas que le interesan a un sector determinado

del pblico.

Es necesario resaltar que todos los medios existentes de

comunicacin social, son poco usados para incentivar y desarrollar

una riqueza en valores, en educacin y que son muy pocos los medios

hoy en da los cuales refuerzan y ayudan al desarrollo de la educacin

y la promocin de todos los saberes de nuestra cultura y de las del

mundo entero.

Aprendizaje integral, 2er Grado. Asignatura, Bloques Contenidos

Tratamiento Curricular

Asignaturas

Las reas Acadmicas establecidas para la Primera Etapa del Nivel

de Educacin Bsica son las siguientes: Lengua y Literatura,

Matemtica, Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa, Ciencias

Sociales, Educacin Esttica y Educacin Fsica.

Bloques

En el Diseo curricular del Nivel de Educacin Bsica los contenidos

se han organizado en Bloques de Contenido. Estos bloques

constituyen un elemento organizador de los contenidos de las distintas

reas acadmicas, guardan estrecha relacin con lo planteado en los

objetivos de etapa y de rea

Contenidos

Son el conjunto de los saberes relacionados con lo cultural, lo social,

lo poltico, lo econmico, lo cientfico, lo tecnolgico, etc., que

conforman las distintas reas Acadmicas y Asignaturas, cuya

asimilacin y apropiacin por los alumnos es considerada esencial

para su desarrollo y socializacin.

1 grado

Bloque: Intercambio oral

Contenido Conceptual: El intercambio oral en la vida cotidiana: la

conversacin, el dilogo y la discusin.

Contenido Procedimental: Participacin activa y espontnea como

hablante y oyente

Contenido Actitudinal: Valoracin del lenguaje como medio de

comunicacin y satisfaccin de necesidades.

Bloque: Cdigo de la lengua escrita

Contenido conceptual: Diversas estructuras textuales: informativa,

instruccional, narrativa, descriptiva, epistolar, expositiva.

Contenido procedimental: Lectura y seguimiento de textos

instruccionales relacionados con actividades de otras reas de estudio

y con experiencias de la vida cotidiana, (juegos, recetas, utensilios,...)

Contenido Actitudinal: Manifestacin de actitudes de respeto y

colaboracin hacia sus compaeros en la realizacin de trabajos en

equipo.

Bloque: La literatura: el mundo de la imaginacin

Contenido conceptual: La funcin imaginativa del lenguaje.

Contenido procedimental: Representacin de textos literarios a

travs del dibujo, la pintura, la escultura,..

Contenido actitudinal:

Valoracin de la funcin, imaginativa para la creacin de mundos

fantsticos.

Respeto y valoracin por la creaciones propias y de sus semejantes.

Bloque: Conociendo los nmeros

Contenido conceptual: Nocin del nmero natural

Contenido Procedimental: Construccin y completacin de series

considerando figuras diferentes (forma, tamao, color,...). Primero

debern ser concretas (realizadas con objetos), luego, sern grficas

(representadas en el plano), y por ltimo sern simblicas. Bsqueda

y descubrimiento de patrones. Construccin de series mediante la

elaboracin y aplicacin de patrones.

Contenido Actitudinal: Valoracin de la funcin, del nmero para

contar, nombrar, medir y ordenar.

Bloque: Comenzando a calcular

Contenido conceptual: Valoracin de la funcin, del nmero para

contar, nombrar, medir y ordenar.

Contenido Procedimental: Construccin y fijacin de tablas con

actividades ldicas, utilizando elementos concretos y observando la

conmutatividad de la adicin.

Contenido Actitudinal: Valoracin de la honestidad en las

actividades del aula y de la vida diaria

Bloque: Cuerpos y figuras

Contenido conceptual: Cuerpos geomtricos

Contenido Procedimental: Construccin de cuerpos geomtricos

usando diferentes materiales (plastilina, arcilla, masa,...).

Contenido Actitudinal: Valoracin del juego como actividad ldica y

de relacin social.

Contenido conceptual: Figuras planas

Contenido Procedimental: Comparacin de las figuras planas

estudiadas con formas encontradas en el hogar, en el aula.

2 grado

BLOQUE: A LEER Y ESCRIBIR!

Contenido conceptual: El cdigo de la lengua escrita.

Contenido Procedimental: Reconocimiento de las partes del libro:

portada, ttulo, autor, como recurso

Contenido Actitudinal: Valoracin de las representaciones grficas

en la comunicacin.

BLOQUE: Comenzando a calcular

Contenido conceptual: Adicin y sustraccin de nmeros naturales

Contenido Procedimental: Transformacin de expresiones de

adicin a sustraccin y viceversa.

Contenido Actitudinal: Gusto por la presentacin ordenada y clara

de los resultados de un problema.

Bloque: Espacio, tiempo y movimiento: el tiempo

Contenido conceptual: Fenmenos peridicos.

Contenido Procedimental: Aplicacin de procesos secuenciales en la

construccin de relojes, basados en los fenmenos peridicos

observados.

Contenido Actitudinal: Valoracin del trabajo cooperativo en la

construccin de aparatos.

Bloque: Espacio geogrfico y diversidad de paisaje

Contenido conceptual: Orientacin espacial.

Contenido Procedimental: Observacin de los elementos del paisaje y

de las relaciones de posicin entre ellos (adentro afuera, prximo

lejano, denso ralo, al medio al final).

Contenido Actitudinal: Valoracin de la importancia de la orientacin

espacial en la vida cotidiana.

Bloque: Nuestro pasado histrico

Contenido conceptual: Nocin de cambio.

Contenido Procedimental: Identificacin de cambios recientemente

incorporados (edificaciones, vas de comunicacin, servicios.).

Contenido Actitudinal: Valoracin por la conservacin del patrimonio

histrico

Bloque: El movimiento del cuerpo, formas e imgenes

Contenido conceptual: Los lenguajes artsticos

Contenido Procedimental: Lenguaje artstico y la cotidianidad.

Contenido Actitudinal: Lenguaje artstico, lo cotidiano y la cultura.

Bloque: Relacin de tiempo y espacio

Contenido conceptual: Desplazamiento, medicin del tiempo.

Contenido Procedimental: Aplicacin prctica, colocando formas en el

espacio en atencin a: diferentes, semejantes, mxima y mnima

distancia, sobre posicin.

Contenido Actitudinal: Creatividad al colocar objetos en el espacio.

3 grado

Bloque: La literatura: el mundo de la imaginacin

Contenido conceptual: La funcin imaginativa del lenguaje

Contenido Procedimental: Lectura comprensiva de distintas

manifestaciones literarias. (Poemas, cuentos, fbulas, mitos,

leyendas).

Contenido Actitudinal: Respeto y valoracin por las creaciones

propias y de sus semejantes.

Bloque: Cuerpos y figuras

Contenido conceptual: Cuerpos geomtricos

Contenido Procedimental: Elaboracin de plantillas para construir

objetos con formas de pirmides, prismas, paraleleppedos, cubos,

cilindros. Reconocimiento de sus elementos.

Contenido Actitudinal: Apreciacin de la calidad del trabajo.

Contenido Procedimental: Construccin y fijacin de tablas con

actividades ldicas, utilizando elementos concretos y observando la

conmutatividad de la adicin.

Contenido Actitudinal: Valoracin de la honestidad en las

actividades del aula y de la vida diaria

Bloque: Comenzando a calcular

Contenido conceptual: Valoracin de la funcin, del nmero para

contar, nombrar, medir y ordenar.

BLOQUE: Espacio geogrfico y diversidad de paisajes

Contenido conceptual: Orientacin espacial

Contenido Procedimental: Establecimiento de relaciones entre los

elementos observados con smbolos y colores.

Contenido Actitudinal: Aprecio por la utilidad de la orientacin

espacial.

Bloque: Relacin tiempo y espacio: tiempo, espacio y volumen

Contenido conceptual: Relaciones de tiempo y espacio.

Contenido Procedimental: Exploracin de espacios de su escuela,

aulas, entorno para establecer el tiempo en recorridos diferentes.

Contenido Actitudinal: Disfrute de los espacios abiertos y cerrados,

creados por el hombre.

Bloque: EL MUNDO DE LA IMAGINACIN

Contenido conceptual: Funcin potica e imaginativa del lenguaje.

Lectura recreativa.

Contenido Procedimental: Reconocimiento de la intencionalidad

artstica e imaginativa del texto literario.

Contenido Actitudinal: Reconocimiento de la importancia de la

literatura para el desarrollo de la sensibilidad.

Bloque: La sociedad venezolana y su espacio geogrfico

Contenido conceptual: Espacio geogrfico.

Contenido Procedimental: Observacin directa e indirecta del

paisaje geogrfico y los elementos que lo conforman.

Contenido Actitudinal: Valoracin de sus capacidades personales

para dibujar.

Bloque: El arte como medio de expresin y comunicacin

Contenido conceptual: Elementos de expresin plstica: Lnea Color

Valor Textura.

Contenido Procedimental: Observacin de obras de artistas

venezolanos para identificar los elementos de expresin plstica:

lnea, valor, color y textura. Observacin de obras artsticas (pinturas,

dibujos, esculturas, grabados ... )para identificar temas (paisajes,

naturaleza muerta, retratos,...).

Contenido Actitudinal: Valoracin de las obras realizadas por artistas

venezolanos. Aporte del grupo n# 2 Mary Carmen, Jose Gregorio nava,

Dulce Pea.

El aprendizaje integral no es ms que la integracin de los bloques,

contenidos, y dems compontes t que estn presentes en el programa

curricular del sistema educativo, el cual todo maestro, profesor o

planificador pedaggico debe dominar en el desempeo de la

enseanza y la prctica docente.

Diseo hermenutico

En el transcurso de esta experiencia, el sujeto no se limita a captar el objeto,

sino que va ms all de los datos objetivos para captar su esencia. Se trata

de poder llegar a captar la plenitud del significado de la obra que transmite

ideas de la experiencia vivida por el sujeto y que le permitir abrir horizontes

del sentido siempre nuevos. En esta construccin, la naturaleza representa lo

natural, mientras que la obra de arte lo ideal. Y aquello ideal necesita de una

accin de desvelo y desocultacin que slo es posible a travs de la

formacin de la conciencia esttica, aporte del grupo n# 2 Mary Carmen,

Jose Gregorio nava, Dulce Pea.

Conclusin

El arte se puede comprender como el acto o facultad merced a la cual,

y trabajando en la imagen, la materia o el sonido, el ser humano imita

o expresa lo material o inmaterial y crea copiando o fantaseando.

Frente a esta definicin, citando a un autor Prez de Ayala opina que

si el arte fuese tan solo copia del natural, la msica no sera arte, la

danza no sera arte, el arte literario ms alto no sera arte esto

muestra la dificultad de definir el arte, que depende directamente del

momento histrico y de las transformaciones culturales, que hacen ver

arte en una coyuntura cuando en otra solo se vera objetos sin inters

ni esttica. Mas all de lo que se puede realizar en una obra, esta lo

que las grandes infraestructuras dejaron claro con el devenir histrico

y social dejaron huella del crecimiento colectivo, individual, de los

seres humanos demostrando su capacidad de inteligencia y

creatividad a la hora de construir de forma esttica grandes obras

recordadas siempre por la sociedad hacindolas patrimonio humano.

Todo ellos se combinan para formar piezas que expresan

sentimientos, emociones, pensamientos, objetos, fantasas entre

muchas cosas ms all de mundos inexplorados por el hombre, que

son representadas con gracia y belleza, es por ello que el arte forma

parte de lo que somos, de lo que hay, de lo que habr y de lo que ha

de llegar para el hombre y en el mundo entero.

Bibliografa

Aporte de Exposicin del grupo n# 2 Mary Carmen, Jose Gregorio nava,

Dulce Pea.

Currculo bsico nacional 1997 ministerio de educacin cultura y

deporte.

Currculo Bolivariano nacional 2007 ministerio del poder popular para la

educacin.

http://www.historiayarte.net/a-arte-moderno.html (pagina libre)

http://www.importancia.org/arte-moderno.php (pagina libre)

http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/historiaArte/Tema10.html (pagina

libre)

Hctor Crcamo Vsquez Socilogo. Magster en Investigacin Social y

Desarrollo. Universidad de Concepcin (Chile) 2005.

http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/23/carcamo.htm