Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesoradowww.ite.educacion.es

Torrelaguna, 58. 28027 Madrid – España / Tlf: 913 778 300. Fax: 913 680 709

Tecnologías para

mejorar la

educación SEMANA DE LA EDUCACIÓN – IFEMA - CECE“MOMENTO ACTUAL DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA”5 DE MARZO DE 2015Instituto de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF), Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

Félix Serrano Delgado@feserdel

Contenido

Reflexiones finales

El Plan de Desarrollo Profesional Docente

El Plan de Cultura Digital en la Escuela

El INTEF

Planes internacionales y nacionales

¿Cómo pueden las TIC mejorar la educación?

Tecnologías para mejorar la educación

Tecnologías de la Información y la Comunicación

• La tecnología cambia la naturaleza del conocimiento …

• El 90% de los datos existentes en el mundo han sido creados en los últimos dos años.

• El conocimiento es el resultado de la colaboración entre personas y sistemas complejos, en condiciones de incertidumbre.

• Las instituciones organizadas verticalmente, por disciplinas y departamentos, pierden el monopolio de la creación, transmisión y certificación del conocimiento (Xavier Prats)

Las TIC en los 90

“Cambios de primer orden”

Las TIC en los 2000

“Cambios de segundo orden”

Uso de TIC por los docentes

Fuente: ICT in Education - ESSIE survey 

Uso de TIC por los alumnos (en el hogar)

Usos escolares de la tecnología en el hogar de los estudiantes de los países de la OCDE que la usan por lo menos una vez por semana (2012)

Fuente: Francesc Pedró Tecnologías para la transformación de la educación

Uso de las TIC por los alumnos (en clase)

Fuente: ICT in Education - ESSIE survey

Más financiación para las empresas “startup” de tecnologías educativas

Fuente: UNESCO

Francesc Pedró Tecnologías para la transformación de la educación

¿Pueden las TIC mejorar la educación?

Fuente: http://educationtechnologysolutions.com.au/2014/06/20/tech-penditure-making-the-right-decisions-around-technology-purchases/

Necesidades de desarrollo profesional de los docentes (2012)

¿Cómo pueden las TIC mejorar la educación?

• Aprendizaje personalizado (PLE)• Aprendizaje ubicuo (BYOD)• Aprendizaje por proyectos (PBL)• Evaluación y realimentación formativa (learning

analytics)• Aprendizaje cooperativo: Conexión con la

comunidad• El docente como orientador y referente

Para ello…• Los centros escolares deben disponer de Banda Ancha para el acceso sin

problemas a los contenidos• Debe tenderse a “un estudiante, un dispositivo” (1:1), bien sea aportado

por el centro, bien por el propio alumno• Invertir en aplicaciones diseñadas para promover altos niveles de

interactividad, de iniciativa y de participación.• Diseñar currículos y planes de estudios adecuados para que los

estudiantes usen la tecnología• Usar entornos de aprendizaje personalizables, y entornos de

aprendizaje híbridos• Realizar un aprendizaje enfocado al desarrollo de competencias• Siempre contando con asesoramiento, soporte y apoyo al profesor

Recomendaciones del documento Tecnología para la mejora de la educación: experiencias de éxito y expectativas de futuro, de Francesc Pedró, 2015

Tecnología para la escuela… PUSH

“Modelo PUSH”

Tecnología para la escuela… PULL

“Modelo PULL”

Planes internacionales y nacionales

Agenda Digital para Europa• La Agenda Digital para Europa es una de las siete iniciativas emblemáticas que contempla la

estrategia Europa 2020, puesta en marcha por la Comisión Europea en 2010 con el objetivo, no sólo de superar la crisis que está afectando a muchas de las economías europeas, sino también de subsanar los defectos del modelo de crecimiento europeo y crear las condiciones propicias para un tipo de crecimiento distinto, más inteligente, sostenible e integrador.

• El objetivo de la Agenda Europea es impulsar la innovación y el crecimiento económico europeo y ayudar a los ciudadanos y a las empresas a aprovechar todo el potencial económico y social que tienen las TIC, y en particular Internet. En ésta, como en el resto de iniciativas de Europa 2020, tanto la administración europea como las nacionales deben coordinar sus esfuerzos a fin de ayudarse mutuamente.

• El Pilar 6 – Fomento de la alfabetización, la capacitación y la inclusión digitales incluye 12 acciones encaminadas a promover la alfabetización y capacitación digitales y a ofrecer servicios digitales incluyentes que permitan disminuir la Brecha Digital en una sociedad europea en la que el uso de Internet se ha convertido en parte de la vida diaria de muchos europeos y un gran número de tareas cotidianas se llevan a cabo por medio de la red.

• La Agenda Digital para España desarrolla, a través del Eje II: Programa de Educación Digital un conjunto de medidas con una doble finalidad: potenciar la mejora del sistema educativo a través de las TIC, y potenciar el desarrollo de productos y servicios para la educación por parte de la industria TIC.

• Las medidas que componen este programa se alinean con los planteamientos del Plan de Cultura Digital en la Escuela, marco de referencia establecido por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para la aplicación de las TIC en el sistema educativo.

La Agenda Digital para España

El artículo 111.bis de la LOMCE• El MECD establecerá los estándares para la interoperabilidad entre

los distintos sistemas educativos• Los entornos virtuales de aprendizaje usados en los centros para

facilitar la enseñanza a los alumnos• El MECD establecerá los formatos estándar de los documentos en el

ámbito de los contenidos educativos digitales públicos• El MECD ofrecerá plataformas digitales y tecnológicas de acceso a

toda la comunidad educativa, que podrán incorporar recursos didácticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para su uso compartido.

• Se promoverá el uso de las TIC en el aula como medio didáctico.• El MECD elaborará, previa consulta a las Comunidades Autónomas, un

marco común de referencia de competencia digital docente

Medidas CORA para la mejora de la educación a través de las TIC

• Conectividad en Centros Escolares, que pretende que las Administraciones educativas puedan incorporar progresivamente sus centros escolares de enseñanzas no universitarias a redes de banda ancha ultrarrápida para cumplir con los objetivos de conectividad establecidos por la Agenda Digital Europea y la española.

• Compartir la Plataforma de Gestión de Centros Educativos, que busca los ahorros derivados de economías de escala y compatibilidad entre los distintos sistemas utilizados tanto por el Estado como por las Comunidades Autónomas, que posibiliten y faciliten el intercambio de datos.

La educación en España• El 95% del presupuesto en

educación es gestionado por las CCAA

• Sólo Ceuta y Melilla dependen directamente del MECD: 7.500 alumnos frente a los 8 millones totales en España en enseñanzas de régimen general (Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, FP y Educación Especial)

18/04/2023

El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF)

Competencia Digital Docente

TICs para la Educación

Plan de Cultura Digital en la Escuela

Formación del Profesorado

Plan de Desarrollo Profesional Docente

INTEF

El Instituto de Tecnologías Educativas y Formación del

Profesorado (INTEF)

Plan de Cultura Digital en la Escuela

Conectividad de centros escolares

¿Porqué conectividad?• Según revela la ENCUESTA EUROPEA A CENTROS ESCOLARES: LAS TIC EN

EDUCACIÓN (Survey of Schools: ICT in Education. Benchmarking Access, Use and Attitudes to Technology in Europe’s Schools) realizada en 2013, menos de un 5% de los centros escolares españoles tienen conexión a banda ancha rápida y ultrarrápida, lo cual nos sitúa en uno de los puestos más bajos de Europa.

Necesidades de conectividad de los centros por número de alumnos

Tamaño de centro (alumnos)

Porcentaje de centros

Promedio de alumnos por centro

Tráfico medio Tráfico máximo

0-100 13% 50 6 Mbps 12 Mbps101-200 15% 150 18 Mbps 24 Mbps201-300 16% 250 30 Mbps 36 Mbps301-400 14% 350 42 Mbps 50 Mbps401-500 15% 450 54 Mbps 60 Mbps501-1000 22% 750 90 Mbps 120 MbpsResto 4%      

Conectividad: para qué• La implantación real de las TIC en el aula

necesita que todos los alumnos estén en disposición de usar a la vez sus dispositivos.

• Algunos centros podrán lograrlo por sus propios medios; otros no, sobre todo los ubicados en zonas rurales

• Si la Administración no actúa, se extendería la brecha digital a la escuela

Interoperabilidad yEstándares

Nodo de

Intercambio

Identificador único del alumno

Expediente digital del alumno

Expediente digital del docente

Servicios web para el Registro de

Centros Docentes

Pasarela de datos a Punto

Neutro

Servicio de consulta de Registro de Formación

del Profesorado

Nodo de intercambio del sistema Educativo

Espacio Procomúnde RecursosEducativosAbiertos

Espacio Procomún

Recursos Educativos AbiertosDefinidos como "materiales de enseñanza, formativos o de investigación en cualquier soporte, digital o de cualquier otro tipo, que sean de dominio público o que hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permita el acceso gratuito, así como el uso, modificación y redistribución por otros sin ninguna restricción o con restricciones limitadas”.

Foro 2002 de UNESCOLos Recursos Educativos Abiertos (Open Educational Resources, OER) son uno de los “leit motiv” de la UNESCO, la cual sostiene que el acceso universal a la educación de gran calidad es esencial para la construcción de la paz, el desarrollo sostenible de la sociedad y la economía y el diálogo intercultural. Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estratégica para mejorar la calidad de la educación y para facilitar el diálogo sobre políticas, el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades.

El espacio PROCOMÚN EDUCATIVO Más de 88.000 recursos educativos abiertos y gratuitos que los docentes pueden utilizar en el aula y modificar libremente para adaptarlos a sus necesidades y métodos de enseñanza.

Más de 8.000 artículos educativos de referencia

Proyecto colaborativo desarrollado conjuntamente con 12 Comunidades Autónomas

Tercer objetivo en el II Plan de Acción de España del Open Government Partnership.

Dispone de un buscador facetado y se integra con la Web Semántica en la nube (Linked Open Data Cloud).

Estructura de Procomún

Agrega2REA

Capa semánticaLOM-ES

Red Social

Estándares ProcomúnLOM-ES para etiquetado de objetos (norma UNE-71361)

ePub3 como formato de empaquetado para libros electrónicos (generado por la herramienta Open Source

eXeLearning)

Linked Open Data

RDF (Resource Description Framework), a standard model for data interchange on the Web 

Cifras Procomún• 96.367 recursos educativos en total, de los cuales,

88.017 recursos de aprendizaje y 8.350 artículos• 7.805 usuarios que forman parte de 135

comunidades• 150.362 páginas vistas al mes (promedio de los

últimos 6 meses)• 04:10 minutos, tiempo medio de duración de las

visitas.

Punto Neutro: Catalogo de Contenidos Digitalesde Pago

Proyecto Punto Neutro• El proyecto nace por la necesidad de fomento de una plataforma

común para simplificar y mejorar la oferta y el acceso a los contenidos digitales educativos de pago

• Siempre teniendo en cuenta el principio de neutralidad tecnológica y respetando la cadena de valor sin imponer su utilización

• El proyecto debe permitir el acceso a todo tipo de contenidos y facilitar la función prescriptiva del docente, asegurando el acceso final a los contenidos educativos por parte de los alumnos

• Como beneficios derivados, se apoya la creación un mercado potencial de contenidos educativos digitales y la generación de una economía digital de escala

• A largo plazo, se contribuye a la mejora de la educación gracias al desarrollo y el uso de las tecnologías en el aula, apoyando la transformación de la educación y el cambio metodológico

Agentes, roles y funcionalidades

PUNTO NEUTRO

Administraciones Educativas

Editores y Libreros

Proveedor Tecnológico

DocentesAlumnosCentros

Familias

Dinámica del proyecto Punto Neutro• En 2012 el Grupo de Trabajo de tecnologías Educativas, formado por CCAA y MECD,

definió las líneas de trabajo del Plan de Cultura Digital en la Escuela. Una de las 5 líneas principales marcadas en este grupo es el Catálogo de Recursos Educativos de pago: Punto Neutro. 

• En 2013-2014 se realiza la definición detallada del proyecto, las convocatorias para la adhesión de los proveedores (editores y libreros) y la contratación del proveedor tecnológico. En este mismo curso se realiza un piloto en Castilla La Mancha.

• Durante el curso 2014-2015 se realiza el primer año de implantación del Punto Neutro, con las cifras que figuran en la página siguiente.

• Ya estamos preparando el curso 2015-2016, con notables mejoras en:– La automatización de los procesos de incorporación de catálogos,– Los procesos de adquisición, suministro y utilización de los contenidos, – La disponibilidad de servicios probados conforme a un calendario adaptado a las

fechas curso escolar y – Con un mejor nivel de soporte gracias a la coordinación de los CAU de las

editoriales, CCAA y Punto Neutro

Estándares Punto Neutro• DILVE

– Servicio para el intercambio de datos de catálogos de recursos educativos, que se apoya en los estándares ONYX y LOM-ES.

• Marsupial– Protocolo que establece los formatos y los métodos de acceso a los

contenidos digitales educativos– Módulo para Moodle– Compatible con SCORM y contenidos web

• SCORM– Wikipedia: (del inglés Sharable Content Object Reference Model)

es un conjunto de estándares y especificaciones que permite crear objetos pedagógicos estructurados.

Cifras Punto Neutro

TotalesEditoriales 27Docentes 984Alumnos 9327Librerias Fisicas 41Lib. Virtuales 20Centros 145

Totales Servidas Pendientes Rechazadas Devueltas AnuladasLicencias 30150 24051 288 427 924 4460

Totales PublicadosProductos 3665 3621

Punto Neutro: panel de control

Situación CCAA

CCAA Centros Docentes Alumnos Observaciones

Asturias 3 31 157 En pruebas

Baleares 30 ? ? En pruebas

Canarias 2 3 177 En pruebas

Cantabria 7 76 217 En producción

Castilla la Mancha 48 681 6462 En producción

Madrid 3 3 9 En pruebas

Ceuta y Melilla 8 114 513 En pruebas

Marco Común de Competencia Digital Docente

Marco Común de Competencia Digital Docente (España)

• Trabajo cooperativo entre el MECD y las Comunidades Autónomas• MCCDD= Marco Común de Competencia Digital Docente• Desarrollado en 2013-2014 y publicado en EducaLAB• Documento estándar basado en IPTS DIGICOMP• Dimensión 1: Áreas de Competencia

1. Información2. Comunicación3. Creación de Contenidos4. Seguridad5. Resolución de Problemas

Estructura del MCCDDMCCDD desarrolla DIGICOMP del IPTS y se particulariza para los docentes

– Dimensión 1 (Áreas de Competencia) es igual

– Dimensión 2 (Competencias) es igual

– Dimensión 3 (Niveles) la definición está adaptada a los docentes

– Dimensión 5 (Ejemplos) es especifica para la educación y la enseñanza

Evolución del MCCDD1. Herramienta de autoevaluación para diagnosticar las necesidades de

formación individuales2. Portafolio Profesional Docente que permita el registro de la práctica

profesional para cada competencia con puntos de validación comunes, que sirva también como guía para la implantación.

3. Pruebas de evaluación con niveles y perfiles profesionales.4. Herramienta para los centros educativos, que podría también incluir otros

indicadores relacionados como el uso de REA, entorno digital en el centro, y permitir a los cetros organizar actividades de formacion de acuerdo a los criterios estándares propuestos

Sería deseable que las instituciones internacionales la compartición de materiales REA y recursos y la difusión de las iniciativas de formación en competencias digitales, y un criterio común para la creación de herramientas de evaluación y acreditación de competencias digitales según estándares acordados.

Formación del Profesorado

Marco Estratégico de Desarrollo Profesional Docente

“Las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán también una herramienta clave en la formación del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vida” Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE)

Ponencias del Grupo de Trabajo de Formación del Profesorado:– Competencias Profesionales Docentes.– Competencia Digital Docente.– Nuevas Modalidades de Formación.– Regulación de la Formación de los Docentes.

¿Cómo mejorar la formación del profesorado?

Identificación y aplicación de nuevas modalidades de formación y actividades de aprendizaje en red.

Establecer indicadores de eficacia e impacto de acciones formativas.

Establecer criterios comunes para la validación de acciones formativas en red y métodos y criterios para el reconocimiento de la actividad en nuevas modalidades de formación.

Planes de formación del INTEF

Cursos de verano. Universidad Internacional Menéndez y Pelayo 2014

Del 30 de junio al 4 de julio y del 7 al 11 de julio

Cursos mixtos. Fase presencial y fase en red.

Aplicación en el aula

Estancias profesionales 2014/152 semanas de duración

Francia, Reino Unido, Alemania, Austria Suiza, Italia

Convocatoria profesores

Convocatoria centros

Admisión de solicitudes hasta el 23 de julio de 2014

Plan de “Formación en Red” oficial del INTEF 2014

Curso Ofertadas

Concedidas Certifican

ABP. Aprendizaje basado en proyectos. 1120 1634 1279Alfabetizaciones múltiples: una nueva ecología del aprendizaje. 140 cancelado canceladoCoeducación: dos sexos en un solo mundo. 490 95 82Creatividad, diseño y aprendizaje mediante retos. 210 211 159De espectador a programador. El camino para entender la tecnología aprendiendo a manejarla.

140 290 226

Digital Storytelling for Teachers. 490 217 135Educación conectada en tiempos de redes. 490 311 240Educación inclusiva: iguales en la diversidad. 385 176 147El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluación. 140 184 98Espacios de lectura. Leer, aprender e investigar en todas las áreas. 490 221 153Evaluaciones externas internacionales del sistema educativo. 490 218 181Las competencias clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las aulas. 140 91 73Mobile Learning y Realidad Aumentada. 140 281 206PLE: Aprendizaje conectado en red. 840 300 223Recursos Educativos Abiertos para la Educación Infantil y Primaría. 490 211 132Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Ciencias Sociales. 490 83 68Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Ciencias. 490 103 75Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Lenguas. 490 139 87Recursos Educativos Abiertos para la enseñanza de las Matemáticas. 490 208 120Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (déficit de atención e hiperactividad). 560 697 564Tutores para la Formación en Red. 280 343 328Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos y Lenguas extranjeras (AICLE).

490 469 344

  9485 6482 4920

INTEF MOOCs

18/04/2023

3 cursos MOOC del INTEF en 2014

Proceso demejora

continua

Experimentación

Analíticasde

aprendizaje

Aprendizaje digital, validación y

reconocimiento

Nuevas modalidades de formación

Evaluación en el Plan de Formación del INTEF

Net Promoter Score(tasa de promotores netos)

Evaluación de los cursos oficiales

ABP: Pro

yecto

s

Coeduca

ción

Digital

Story

tellin

g

Educació

n conec

tada

Educació

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% Detractores (0 a 6) % Pasivos (7 y 8)% Promotores (9 y 10) Puntuación promedio "¿recomendaría?" (escala derecha 0 a 10)

NPS de los cursos oficiales del INTEF

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Edu PLE MOOC ABPMOOC0%

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% Promotores (9 y 10)% Pasivos (7 y 8)% Detractores (0 a 6)Puntuación promedio "¿re-comendaría?" (escala derecha 0 a 10)

NPS PromedioPLE MOOC 48,99 8,48ABP MOOC 58,45 8,73

NPS de los MOOC del INTEF

Proyectos Transversales

Portal Educalab

Redes SocialesTwitter @educaINTEF

Impresiones Seguidores Siguiendo Retweets Tasa interacción Clics enlacesOctu_2014 2,8 M 90.415 72,3 K 5,6 K 1,40% 16,6 KNovi_2014 2,4 M 94.015 73,5 K 4,1 K 1,20% 12,9 KDic_2014 2,2 M 97.608 82,2 K 3,0 K 1,40% 9,6KEnero_2015 2,2 M 100.600 85,2 K 4,3 K 1,30% 12,8 KFacebook - Educalab Accesos Seguidores Me GustaOctu_2014 23.240 3.637 933Novi_2014 15.492 3.902 464Dici_2014 10.093 4.121 393Enero_2015 138.242 4.457 360Pinterest - educaLAB

Impresiones Usuarios únicos Seguidores Tableros Pines RepinesOctu_2014 8.190 3.000 11 475 Novi_2014 21.107 5.202 11 475 324Dici_2014 7.293 4.072 1.009 11 476 133Enero_2015 14.260 3.485 1.095 11 477 92YouTube - Educacionlab

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Minutos visualizados

Octu_2014 19.902 1.198 28 40.411Novi_2014 41.890 1.351 70 148.174Dici_2014 18.654 1.469 51 65.202Enero_2015 4.365 1.519 14 10.302

eTwinningeTwinning es la Comunidad de centros escolares de Europa, enlazados electrónicamente por la web eTwinning (el Portal y el Escritorio)  

Los proyectos eTwinning permiten a distintos centros educativos pueden colaborar entre sí y crear un proyecto basado en herramientas TIC. Los proyectos deben contar con centros educativos de dos países distintos, como mínimo.

Se puede trabajar sobre cualquier tema. Los proyectos deben repartirse equitativamente entre el uso de las TIC y las actividades de clase, así como adaptarse a los programas escolares nacionales de los centros participantes en el proyecto.

Cifras y ganadores eTwinningGanadoras en la categoría de edad de 4 a 11 años

powerfulnaturekingdom.etFina Vendrell Vila (Collegi Sant Josep, España)Angeliki Kougiourouki (1rst Model Experimental Primary School, Alexandroupolis, Grecia)

Finalistas en la categoría de edad de 12 a 15 añosInteresteen: An on-line MAGAZINE for cultural exchangesCarmen Mellado Alvarez (IES Albert Einstein, España)Rodolphe Mangou (Lycée Marie Curie, Francia)

Ganadoras en la categoría de edad de 16 a 19 añosetwinautas en las ciudades (in)visibles etwinauts in the (in)visible citiesMª del Carmen Buitrón Pérez (CPI Viaño Pequeno, España)Olga Martínez Cancelas (Klasické a španělské gymnázium, Brno-Bystrc, República Checa)

Ámbito España Europa %

Centros participantes

10.351 137.833 8%

Docentes participantes

25.301 299.589 8%

Proyectos activos

2.158 39.839 5%

En resúmenLas posibilidades de mejora de la educación mediante la utilización de las TIC pasan necesariamente por una transformación de los métodos y dinámicas educativas, aprovechando las oportunidades que ofrece, por ejemplo, para el aprendizaje personalizado, el aprendizaje ubicuo, el aprendizaje por proyectos, la evaluación y realimentación formativa, el aprendizaje cooperativo, la clase invertida, el aprendizaje basado en juegos y todos ellos siempre apoyados en el docente como orientador y referente, debidamente capacitado en competencias digitales y nuevos modos de organización del aprendizaje con apoyo de la tecnología.

Los estudiantes de hoy no vivirán en un mundo en el que las cosas cambien relativamente despacio (como nos ocurrió a muchos de nosotros), sino en uno en el que las cosas cambian extremadamente rápido, a diario y de manera exponencial. De forma que los profesores de hoy deben estar seguros de que, sin importar qué asignatura enseñan, la enseñan con el futuro en mente.Sabemos que debemos respetar el pasado y aprender de él. Pero si no dedicamos un tiempo semejante al futuro en nuestra educación, estaremos haciendo una gestión ruinosa de nuestros estudiantes.

Marc Prensky

GraciasEducalab: @educalabFélix Serrano Delgado: @feserdel

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