201 9 -20 20 curso 1º bachillerato materia de economía

IES “RAMIRO II” , LA ROBLA, LEÓN

PROGRAMACIÓN ETAPA DE BACHILLERATO

Materia de Economía Curso 1º Bachillerato

2019-2020

Departamento de Economía

www.iesramiro2.es

[Este documento contiene todos los elementos relacionados con la Programación Didáctica de la materia de Economía de 1º Bachillerato del Departamento de Economía para el curso 2019-2020.]

Ctra. La Magdalena, s/n 24640 La Robla (León) Tfno: 987 570 323 Fax: 987 571 025 [email protected] www.iesramiro2.es

2

PROGRAMACIÓN PARA EL BACHILLERATO DE LA MATERIA DE …………………… . 3

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (LOMCE art. 33; Art. 25 RD 1105/2014) .............. 3

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (Anexo I, Orden ECD/65/2015, BOE de 29 de enero) .................................................................................................. 3

PRIMER CURSO.......................................................................................... 4

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS .............................................. 4

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................... 8

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS ................................................... 18

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR ..................................... 19

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ..................................................... 20

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES ......................................................................................... 20

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ..................... 20

ELMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN DURANTE EL CURSO .................... 22

MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA ....................................... 22

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ....................................................... 23

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO ............................................................................................ 24


3

PROGRAMACIÓN PARA EL BACHILLERATO DE LA MATERIA DE ECONOMÍA

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (LOMCE art. 33; Art. 25 RD 1105/2014)

Los objetivos generales de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria son los contenidos en el artículo 33 de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Ley 8/2013 de 9 de diciembre, BOE del 10). Dichos objetivos también se concretan en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014 por el que se establece el currículo básico de la etapa del Bachillerato.

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (Anexo I, Orden ECD/65/2015, BOE de 29 de enero)

En base al Anexo I de la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, BOE 29 de enero, resumimos la descripción del perfil de las competencias clave del Sistema Educativo Español. Para ampliar esta información se puede acudir a dicha orden.

1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.

3. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.

4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

5. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.


4

7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

PRIMER CURSO

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

Los contenidos de la materia aparecen distribuidos, según la Orden EDU/363/2015 de 4 de

mayo, en siete bloques de contenidos:

BLOQUE TEMÁTICO 1: ECONOMÍA Y ESCASEZ. LA ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA

La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.

Los diferentes mecanismos de asignación de recursos.

Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos.

Evolución en el escenario económico mundial.

El pensamiento económico. Principales economistas.

El método científico. Los modelos económicos. La Econometría.

Economía positiva y Economía normativa.

BLOQUE TEMÁTICO 2: LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA

La empresa, sus objetivos y funciones. La creación de valor. Proceso productivo y

factores de producción.

División técnica del trabajo, productividad e interdependencia.

La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción,

ingresos y de los beneficios.

Eficiencia técnica y eficiencia económica. Productividad.

Los sectores económicos.

Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.

Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema

productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.


5

BLOQUE TEMÁTICO 3: EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS

Concepto y contenido de la microeconomía.

El mercado y el sistema de precios.

La curva de la demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y

desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda.

La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos

en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta.

El equilibrio del mercado.

Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia.

La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio.

La competencia monopolística.

Los límites del mercado y sus repercusiones en los diferentes agentes económicos.

BLOQUE TEMÁTICO 4: LA MACROECONOMÍA

Concepto y contenido de la Macroeconomía.

Macromagnitudes. La producción.

El crecimiento. La renta y la riqueza. El gasto. La inflación. Tipos de interés.

Diferencias entre magnitudes en términos reales y magnitudes en términos

nominales.

El mercado de trabajo. Trabajo y población. El desempleo: tipos de desempleo y

sus causas. Políticas contra el desempleo.

Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación.

Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadores del desarrollo

de la sociedad y de la calidad de vida.

BLOQUE TEMÁTICO 5: ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA

Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía.

Proceso de creación del dinero.

La inflación según sus distintas teorías explicativas. Medición, causas y

consecuencias.

La política monetaria y sus tipos.


6

Análisis de los mecanismos de la oferta y la demanda monetaria y sus efectos

sobre el tipo de interés, el crecimiento y el bienestar.

Funciones, descripción y análisis de los intermediarios financieros así como de los

mercados, productos y organismos reguladores que integran el sistema financiero.

Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. La política

monetaria en la zona euro.

Regulación común europea en materia de mercados e instrumentos financieros.

BLOQUE TEMÁTICO 6: EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA

Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. La balanza de

pagos.

Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y

especialmente de la construcción de la Unión Europea.

El mercado de divisas y los tipos de cambio.

Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos

económicos internacionales en su regulación.

BLOQUE TEMÁTICO 7: DESEQUILIBRIOS ECONÓMICOS Y EL PAPEL DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA

Las crisis cíclicas de la economía. Etapas, clasificación, teorías explicativas,

consecuencias y posibles vías de solución.

Las funciones de Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y

la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución

de la riqueza.

Políticas coyunturales y estructurales.

Política fiscal. Presupuestos Generales del Estado.

Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y

desarrollo.

El Estado del Bienestar: origen y evolución.

Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. El desarrollo

sostenible.


7

Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de

solución.

Con el fin de organizar estos contenidos de manera que su impartición se amolde a las

necesidades y los tiempos de un curso académico, se organizarán en las 16 unidades

didácticas siguientes:

1ª Evaluación

Unidad 1 Razón De Ser de la Economía

Unidad 2 La Producción y el Crecimiento Económico

Unidad 3 Los Agentes y los Sistemas Económicos

Unidad 4 La empresa y sus funciones

Unidad 5 La Oferta, la Demanda y el equilibrio del mercado

Unidad 6 Modelos de Mercado

2ª Evaluación

Unidad 7 El mercado de Trabajo y el Empleo

Unidad 8 Lo indicadores económicos

Unidad 9 La intervención del Estado en la Economía

Unidad 10 El equilibrio y los cambios en la Economía

Unidad 11 Las Cuentas Públicas y la Política Fiscal

3ª Evaluación

Unidad 12 El Dinero y la Política Monetaria

Unidad 13 El Sistema Financiero

Unidad 14 El Comercio Internacional y la Balanza de Pagos

Unidad 15 Integración y globalización de la economía

Unidad 16 Los grandes retos de la Economía Actual


8

Para la primera evaluación está previsto que se desarrollen las unidades 1, 2, 3, 4, 5 y 6.

Para la segunda evaluación, las unidades 7, 8, 9, 10 y 11.

Para la tercera evaluación, las unidades 12, 13, 14, 15 y 16.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para cada bloque de contenido se establecen los siguientes criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje evaluables:

BLOQUE TEMÁTICO 1: ECONOMÍA Y ESCASEZ. LA ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD ECONÓMICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Explicar el problema de los recursos escasos y

las necesidades ilimitadas.

2. Observar los problemas económicos de una

sociedad, comprender la evolución del

pensamiento económico, así como analizar y

expresar una valoración crítica de las formas de

resolución desde el punto de vista de los

diferentes sistemas económicos.

1.1. Reconoce la escasez, la

necesidad de elegir y de tomar

decisiones, como los elementos más

determinantes a afrontar en todo

sistema económico.

2.1. Analiza los diferentes

planteamientos y las distintas formas

de abordar los elementos clave en los

principales sistemas económicos.

2.2. Relaciona y maneja, a partir de

casos concretos de análisis, los

cambios más recientes en el escenario

económico mundial con las

circunstancias técnicas, los explican.

2.3. Compara diferentes formas de

abordar la resolución de problemas

económicos, utilizando ejemplos de


9

3. Comprender el método científico que se utiliza

en el área de la Economía así como identificar las

fases de la investigación científica en Economía y

los modelos económicos.

situaciones económicas actuales del

entorno internacional.

3.1 Distingue las proposiciones

económicas positivas de las

proposiciones económicas

normativas.

BLOQUE TEMÁTICO 2: LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA


1. Analizar las características principales

del proceso productivo.

2. Explicar las razones del proceso de

división técnica del trabajo.

3. Identificar los efectos de la actividad

empresarial para la sociedad y la vida de

las personas.

4. Expresar los principales objetivos y

funciones de las empresas, utilizando

referencias reales del entorno cercano y

transmitiendo la utilidad que se genera

con su actividad.

1.1. Expresa una visión integral del

funcionamiento del sistema productivo

partiendo del estudio de la empresa y su

participación en sectores económicos, así

como su conexión e interdependencia.

2.1. Relaciona el proceso de división técnica

del trabajo con la interdependencia económica

en un contexto global.

2.2. Indica las diferentes categorías de

factores productivos y las relaciones entre

productividad, eficiencia y tecnología.

3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la

actividad de las empresas, tanto en un entorno

cercano como en un entorno internacional.

4.1. Analiza e interpreta los objetivos y

funciones de las empresas.

4.2 Explica la función de las empresas de crear

o incrementar la utilidad de los bienes.


10

5. Relacionar y distinguir la eficiencia

técnica y la eficiencia económica.

6. Calcular y manejar los costes y

beneficios de las empresas, así como

representar e interpretar gráficos

relativos a dichos conceptos.

7. Analizar, representar e interpretar la

función de producción de una empresa a

partir de un caso dado.

5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica

y económica a partir de los casos planteados.

6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de

costes, tanto fijos como variables, totales,

medios y marginales, así como representa e

interpreta gráficos de costes.

6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una

empresa a partir de supuestos de ingresos y

costes de un periodo.

7.1. Representa e interpreta gráficos de

producción total, media y marginal a partir de

supuestos dados.

BLOQUE TEMÁTICO 3: EL MERCADO Y EL SISTEMA DE PRECIOS


1. Interpretar, a partir del funcionamiento del

mercado, las variaciones en cantidades

demandadas y ofertadas de bienes y

servicios en función de distintas variables.

2. Analizar el funcionamiento de mercados

reales y observar sus diferencias con los

1.1. Representa gráficamente los efectos

de las variaciones de las distintas variables

en el funcionamiento de los mercados.

1.2. Expresa las claves que determinan la

oferta y la demanda.

1.3. Analiza las elasticidades de demanda

y de oferta, interpretando los cambios en

precios y cantidades, así como sus efectos

sobre los ingresos totales.

2.1. Analiza y compara el funcionamiento

de los diferentes tipos de mercados,

explicando sus diferencias.


11

modelos, así como sus consecuencias para

los consumidores, empresas o Estados.

2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos

de mercados a casos reales identificados

a partir de la observación del entorno más

inmediato.

2.3. Valora, de forma crítica, los efectos

que se derivan sobre aquellos que

participan en estos diversos mercados.

BLOQUE TEMÁTICO 4: LA MACROECONOMÍA


1. Diferenciar y manejar las principales

magnitudes macroeconómicas y analizar las

relaciones existentes entre ellas, valorando los

inconvenientes y las limitaciones que presentan

como indicadores de la calidad de vida.

2. Interpretar datos e indicadores económicos

básicos y su evolución, con y sin apoyo de hojas

de cálculo.

1.1. Valora, interpreta y comprende

las principales magnitudes

macroeconómicas como indicadores

de la situación económica de un país.

1.2. Relaciona las principales

macromagnitudes y las utiliza para

establecer comparaciones con

carácter global.

1.3. Analiza de forma crítica los

indicadores estudiados valorando su

impacto, sus efectos y sus

limitaciones para medir la calidad de

vida.

2.1. Utiliza e interpreta la información

contenida en tablas y gráficos de

diferentes variables

macroeconómicas y su evolución en

el tiempo.


12

3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y

su relación con la educación y formación,

analizando de forma especial el desempleo.

4. Estudiar las diferentes opciones de políticas

macroeconómicas para hacer frente a la inflación

y el desempleo.

2.2. Valora estudios de referencia

como fuente de datos específicos y

comprende los métodos de estudio

utilizados por los economistas.

2.3. Maneja variables económicas en

aplicaciones informáticas, las analiza

e interpreta y presenta sus

valoraciones de carácter personal.

3.1. Valora e interpreta datos y

gráficos de contenido económico

relacionados con el mercado de

trabajo.

3.2. Valora la relación entre la

educación y formación y las

probabilidades de obtener un empleo

y mejores salarios.

3.3. Investiga y reconoce ámbitos de

oportunidades y tendencias de

empleo.

4.1. Analiza los datos de inflación y

desempleo en España y las

diferentes alternativas para luchar

contra el desempleo y la inflación.

BLOQUE TEMÁTICO 5: ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA


1. Reconocer el proceso de creación del

dinero, los cambios en su valor y la forma en

que éstos se miden.

1.1. Analiza y explica el funcionamiento

del dinero y del sistema financiero en una

Economía.


13

2. Describir las distintas teorías explicativas

sobre las causas de la inflación y sus efectos

sobre los consumidores, las empresas y el

conjunto de la Economía.

3. Explicar el funcionamiento del sistema

financiero y el papel de los intermediarios

financieros. Conocer las características de sus

principales productos y mercados.

4. Analizar los diferentes tipos de política

monetaria.

5. Reconocer la importancia de los

organismos financieros supranacionales e

identificar el papel del Banco Central Europeo,

así como la estructura de su política

monetaria.

2.1. Reconoce las causas de la inflación y

valora sus repercusiones económicas y

sociales.

3.1. Valora el papel del sistema financiero

como elemento canalizador del ahorro a

la inversión e identifica los productos y

mercados que lo componen.

4.1. Razona, de forma crítica, en

contextos reales, sobre las acciones de

política monetaria y su impacto

económico y social.

5.1. Identifica los objetivos y la finalidad

del Banco Central Europeo y razona

sobre su papel y funcionamiento.

5.2. Describe los efectos de las

variaciones de los tipos de interés en la

Economía.

BLOQUE TEMÁTICO 6: EL CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA ECONOMÍA


1. Analizar los flujos comerciales entre

dos economías.

2. Examinar los procesos de integración

económica y describir los pasos que se

han producido en el caso de la Unión

Europea.

1.1. Identifica los flujos comerciales

internacionales.

2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de

cooperación e integración económica

producido en la Unión Europea, valorando las

repercusiones e implicaciones para España en

un contexto global.


14

3. Analizar y valorar las causas y

consecuencias de la globalización

económica así como el papel de los

organismos económicos internacionales

en su regulación.

3.1. Expresa las razones que justifican el

intercambio económico entre países.

3.2. Describe las implicaciones y efectos de la

globalización económica en los países y

reflexiona sobre la necesidad de su regulación

y coordinación.

BLOQUE TEMÁTICO 7: DESEQUILIBRIOS ECONÓMICOS Y EL PAPEL DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA


1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento

y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos

en la calidad de vida de las personas, el medio

ambiente y la distribución de la riqueza a nivel

local y mundial.

1.1. Identifica y analiza los factores y

variables que influyen en el crecimiento

económico, el desarrollo y la

redistribución de la renta.

1.2. Diferencia el concepto de

crecimiento y de desarrollo.

1.3. Reconoce y explica las

consecuencias del crecimiento sobre el

reparto de la riqueza, sobre el

medioambiente y la calidad de vida.

1.4. Analiza de forma práctica los

modelos de desarrollo de los países

emergentes y las oportunidades que

tienen los países en vías de desarrollo

para crecer y progresar.

1.5. Reflexiona sobre los problemas

medioambientales y su relación con el

impacto económico internacional


15

2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos

las finalidades y funciones del Estado en los

sistemas de Economía de mercado e identificar

los principales instrumentos que utiliza,

valorando las ventajas e inconvenientes de su

papel en la actividad económica.

analizando las posibilidades de un

desarrollo sostenible.

1.6. Desarrolla actitudes positivas en

relación con el medioambiente y valora

y considera esta variable en la toma de

decisiones económicas.

1.7. Identifica los bienes ambientales

como factor de producción escaso, que

proporciona inputs y recoge desechos y

residuos, lo que supone valorar los

costes asociados.

2.1. Comprende y explica las distintas

funciones del Estado: fiscales,

estabilizadoras, redistributivas,

reguladoras y proveedoras de bienes y

servicios públicos

2.2. Identifica los principales fallos del

mercado, sus causas y efectos para los

agentes intervinientes en la Economía y

las diferentes opciones de actuación por

parte del Estado.

Para evaluar a los alumnos se tomarán como referencia los criterios de evaluación y

los estándares de aprendizaje establecidos por la Orden EDU/363/2015 de 4 de mayo,

siendo los instrumentos de evaluación que se emplearán los siguientes:

-Pruebas escritas: se procurarán hacer dos por trimestre donde el alumno deberá

demostrar, a través de preguntas tanto teóricas como prácticas, que ha desarrollado los

estándares de aprendizaje señalados arriba.

-Pruebas orales: En ellas el alumno deberá demostrar que ha desarrollado

especialmente la competencia de comunicación lingüística y la competencia digital porque,


16

en la medida de lo posible, deberá apoyarse en distintos medios informáticos y

audiovisuales, la competencia de aprender a aprender por si mismo y la competencia del

sentido de la iniciativa y del espíritu emprendedor.

-Elaboración de diversas actividades tanto individuales como en grupo.

Respecto a los criterios de calificación que se aplicarán en esta asignatura se concretan de

la siguiente manera:

-75% de la nota de la evaluación: Se obtendrá como la media de las pruebas

realizadas en el trimestre. Se procurarán realizar dos pruebas cada trimestre y se procederá

al cálculo de la media aritmética de ambas solo en el caso de que el alumno haya obtenido

como mínimo un 4 en cada una de ellas, considerándose superada esta parte cuando la

media de las notas sea igual o superior al 5. En el caso de que la nota de una de las pruebas

sea inferior a 4 y la otra superior a 5 el alumno deberá recuperar aquella parte suspensa

guardándose la nota de la otra prueba hasta la recuperación de la evaluación (nunca para la

de junio).

En esta prueba se valorará muy positivamente que el alumnado sepa escribir con corrección

tanto ortográfica, como semántica y léxica por ello se restará de la nota final de la prueba

0,05 por cada error ortográfico cometido o tilde mal puesta contando una sola vez aquellos

errores que se repitan. Lo máximo que se podrá restar de la nota final será 1 punto.

-15% de la nota de la evaluación: Se obtendrá de las pruebas orales y de los trabajos

que los alumnos realicen a lo largo del trimestre. Estas pruebas podrán ser individuales o en

grupo en función de lo que el profesor considere. Podrán versar sobre cualquier temática

relacionada con los contenidos de la evaluación y en ellas se valorará:

La expresión oral.

Los contenidos presentados.

La originalidad en el contenido.

La forma de presentación de los mismos.

-10% de la nota de la evaluación: Provendrá de la actitud del alumno hacia la

asignatura, del comportamiento en clase y respeto a las normas generales del centro y de


17

las establecidas en el aula, del nivel de participación y de realización de las diversas

actividades propuestas en el día a día. La forma de recogida de esta nota se realizará a

través del cuaderno del profesor mediante la observación del alumno, supervisión del

cuaderno de su cuaderno de trabajo, toma de notas por participación, y entrega de trabajos

u otras tareas.

En el caso de que los alumnos presenten faltas de asistencia de forma reiterada, justificadas

o no, estas influirán negativamente en la nota final pues tendrán su reflejo en el 10% de

actitud hacia la materia.

Aquellos alumnos que una vez evaluados hayan obtenido una calificación inferior al 5 podrán

recuperar cada evaluación en una nueva prueba que se realizará en fechas próximas y

posteriores a la entrega de notas. Si aun así la calificación fuera negativa se podrá realizar

una nueva recuperación en junio donde cada alumno solo deberá recuperar las evaluaciones

que tuviera suspensas.

Para la superación final de la materia todas las evaluaciones deberán estar aprobadas y la

nota final se obtendrá como la media de las tres (o las recuperaciones en su caso).

En caso de que un alumno no acuda a la realización del examen, este sólo podrá repetirse

en caso de que presente un justificante médico o el padre/madre o tutor legal haya

comunicado su falta de asistencia con anterioridad al examen y esta sea por motivos

contundentes.

En el caso de que alguno de los alumnos fuera pillado copiando o haciendo trapas en algún

examen con el fin de aprobar esa prueba, esta quedará suspensa inmediatamente siendo

su nota un cero.

Asimismo, para poder realizar las pruebas parciales de evaluación, en el nivel de

Bachillerato, el alumno o alumna deberá haber asistido al 85% de las horas de la

asignatura en un trimestre, en caso contrario esa parte de la materia la tendrá que realizar

en la convocatoria ordinaria final de curso o extraordinaria. (RRI Capítulo IV apartado C).


18

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

La metodología a seguir para impartir esta materia debe centrar la atención en que el

alumnado sea capaz de adquirir unos conocimientos que le permitan interpretar los

fenómenos sociales y económicos en general y entender los problemas económicos

relacionados con su contexto sociocultural.

Se expondrá la Economía como una Ciencia Social en continua evolución y próxima a la

realidad, de ahí que en los contenidos a exponer limitaremos la aplicación de las técnicas

matemáticas por el inconveniente que puede suponer la excesiva formalización de la

Economía, ya que no se trata de resolver problemas económicos en un lenguaje matemático,

sino su descripción, interpretación y explicación. Por ello se seleccionarán contenidos de alto

poder explicativo que den respuesta a dificultades tales como la comprensión de

informaciones de carácter económico y datos estadísticos, así como la conexión entre las

distintas teorías micro y macroeconómicas con la realidad socioeconómica diaria de los

individuos y de las familias.

Se aplicará el método expositivo para la transmisión de los conocimientos en momentos

puntuales, en el que el profesor servirá de guía en el aprendizaje del alumno y el método

intuitivo para acercarse a su realidad. Se combinarán ambas técnicas de aprendizaje con el

fin de contribuir a lograr una verdadera motivación de la clase.

En cuanto a las formas de razonamiento se utilizarán métodos deductivos en los que el

profesor presentará los conceptos y principios de cada bloque temático de los que se

extraerán unas conclusiones y consecuencias, para posteriormente aplicarlas a casos

particulares de la actualidad económica extraídos de noticias de medios de comunicación

audiovisuales y escritos. Con lo que el alumnado verá la Economía como algo cercano y en

continua evolución.

El método inductivo, se utilizará como método activo para el análisis de hechos y datos

económicos concretos, pasados o presentes, además de análisis de experiencias y

observaciones del entorno del propio alumno, para que puedan alcanzar un razonamiento

globalizado.

Los métodos comparativos permitirán la comprensión de determinados hechos y situaciones,

referidos a los problemas económicos entre distintas zonas geográficas, de nuestro país, de

la Unión Europea y del resto del mundo.


19

Se usarán procedimientos de investigación y observación que hagan aplicable lo aprendido

a la vida real y acerquen los conceptos y contenidos aprendidos a los intereses y

experiencias cercanas del alumnado.

En todo momento, el profesor buscará la participación del alumno en la clase, actuando así

como facilitador del aprendizaje, para lo cual se plantearán cuestiones a debatir, pequeñas

investigaciones o distintos tipos de actividades a resolver de forma individual o en grupo.

Se analizarán textos y noticias de actualidad económica extraídos de la prensa, que pueden

ser propuestos por el profesor o por el grupo-clase, así como recogida de informaciones

publicadas en páginas web de empresas, entidades financieras u organismos oficiales,

anuarios económicos, etc., debates, puestas en común, simulaciones, resolución de

problemas con datos recogidos de la realidad económica o simulados y elaboración, análisis

e interpretación de tablas y gráficos. En, prácticamente, todas estas situaciones se utilizarán

los TICs por considerarse un recurso muy motivador para los alumnos.

Las actividades en el aula se organizarán de la manera que aconseje la tarea a realizar, por

lo que se contemplan diferentes modalidades de trabajo como son individual o en grupo,

desarrollando así proyectos que se expondrán públicamente ante el resto del alumnado,

fomentando el uso de herramientas ofimáticas y medios de exposición audiovisual y

favoreciendo la expresión oral y en público de los alumnos. Siempre se facilitará el

intercambio de opiniones por considerarse muy enriquecedor y una forma de fomentar la

convivencia, el respeto por la diversidad y el sentido crítico.

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

Los materiales a emplear serán elegidos por el profesor para conducir al alumnado a

descubrir y resolver por si mismo los problemas que se le planteen y a generar posibles

soluciones. Entre ellos los principales serán:

Libro de texto: ECONOMÍA (1º BACHILLERATO) de la editorial SM de Andrés

Cabrera.

Prensa de información nacional o regional, revistas especializadas y publicaciones de

carácter económico principalmente en su formato digital.


20

Páginas web de consulta (de Administraciones Públicas, INE, de otros organismos

oficiales, de organismos internacionales y de la U.E.)

Recursos audiovisuales como películas sobre temas relacionados con la economía,

la bolsa, el empleo, etc.

Respecto a los recursos que emplearemos serán:

El aula de referencia de los alumnos donde se aplicarán las distintas agrupaciones

necesarias.

Puntualmente aula TIC con un ordenador para cada alumno y conexión a internet.

Ordenador del profesor con cañón y conexión a internet para exponer los diversos

contenidos.

Herramientas relacionadas con las TICs, bien como medio de consulta, fuente de

información o de exposición de contenidos, siendo ejemplos de herramientas a usar

twitter, kahoot, aula moodel, power point, programas de exposición de contenidos o

de creación de recursos audiovisuales.

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

No hay alumnos con la materia pendiente.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

-Visita a COGERSA, empresa asturiana gestora de los residuos sólidos. Esta visita

se realizará durante el primer trimestre y con ella se pretende acercar a los alumnos a la

realidad empresarial pues podrán ver de cerca el funcionamiento y organización interna de

una empresa y poder comprobar en la realidad los contenidos vistos en clase. Asimismo,

esta empresa nos sirve para concienciar a los alumnos sobre la importancia del reciclado y

posterior tratamiento de los residuos si queremos llegar a conseguir un crecimiento

sostenible.

Esta actividad tendrá un carácter interdisciplinar pues se hará en coordinación con el

Departamento de Biología, por lo que esta visita empresarial se complementará con la visita

al Jardín Botánico de Gijón.


21

- Charla sobre “La importancia de la Innovación en las empresas” impartida por Elena Díez Lorenzana, Manager de Innovación Disruptiva en la multinacional NTT

Disruption. A través de la cual los alumnos podrán valorar la importancia que para la

competitividad de las empresas tiene la inversión en I+D+i.

- Charla sobre “La Transformación Digital, la Responsabilidad Social y la sostenibilidad en las empresas” impartida por Luís González Riesgo, Responsable de

Desarrollo Comercial y Compras en Damm Distribución. A través de ella se expondrá la

creciente implantación de la RSC en las empresas y sus implicaciones para la sociedad. Por

otro lado, también nos hará un resumen de cómo el desarrollo tecnológico está cambiando

la forma de trabajar de las empresas.

-Concurso de inversión en Bolsa organizado por AndBank y la Fundación María

Jesús Soto. A través de esta actividad los alumnos podrán comprender el funcionamiento de

las Bolsas y valorar la importancia que este mercado financiero supone para las empresas.

-Participación en el proyecto de trabajo para la celebración del Bicentenario del Museo del Prado: El Prado: una ventana a otras vidas.

La celebración del Bicentenario del Prado hace que nos planteemos la importancia

de que nuestros alumnos conozcan este museo desde otras perspectivas además de la

habitual. En el caso de este Departamento se propondrá a los alumnos que, en equipos de

trabajo, investiguen el trasfondo económico que se refleja en diversas obras allí expuestas

y que lo enmarquen en el momento en que fueron pintadas. Por otro lado, otros grupos

deberán investigar sobre el funcionamiento económico y de gestión de esta entidad

perteneciente a la Administración Pública.

-Visita a la Ciudad de los Muchachos. Esta actividad interdisciplinar se desarrollará

en consonancia con el Departamento de Religión. El punto de vista económico consistirá en

valorar y comprender la gestión administrativa y económica que los habitantes hacen de ella,

teniendo en mente que esta administración esta hecha por adolescentes con familias en

riesgo de exclusión social.


22

-Otras que puedan surgir a lo largo del curso y que promuevan la interiorización y

puesta en práctica de los contenidos de la materia.

ELMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN DURANTE EL CURSO

El carácter integral del currículo implica la necesidad de incorporar en las diferentes

materias elementos educativos básicos, que no están sujetos a ninguna materia concreta,

sino que afectan a los diferentes ámbitos de la vida, los temas transversales. Las líneas

generales para el desarrollo de estos elementos educativos se encuentran definidas a nivel

de centro en la Programación General Anual en su punto 2.4.5., para la etapa del

Bachillerato.

Dentro de la propuesta curricular para la etapa del Bachillerato, y durante el curso

2019-2020, se trabajarán de manera más prioritaria algunos de los temas transversales

expuestos en la PGA, y este departamento, en esta materia, realizará las siguientes acciones

en cada uno de ellos: DESARROLLO SOTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE

Este será un tema que siempre que se pueda será tratado a través de las diversas unidades

didácticas pues es indudable que hoy en día la economía debe contemplar una forma de

crecimiento sostenible y respetuosa con el medio ambiente. Se tratará de concienciar y de

informar a nuestros alumnos de este tema a través de las diversas noticias económicas y

empresariales que vayan surgiendo a lo largo del curso. También se tratará a través de

documentales y el visionado de alguna película que hable sobre otras formas de crecimiento

respetuoso y sostenible y que incluya la RSC de las empresas en este ámbito. Para

completar este tema transversal se ha preparado la charla, incluida en el apartado de ACEX,

de Luís González Riesgo sobre este tema. EXPRESIÓN ORAL

Nuestros alumnos deben desarrollar la expresión oral que será tratada, además de como

tema trasversal, como una competencia que es indispensable desarrollar para poder

participar de forma activa en nuestra sociedad. Se trabajará cada vez que deban realizar un

ejercicio y deban desarrollar una respuesta estructurada que expondrán a sus compañeros.

Asimismo, cada trimestre deberán exponer uno o varios trabajos que deberán ser redactados

y explicados con expresiones económicas apropiadas.


23

RIESGOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Este tema será tratado desde un punto de vista del consumidor donde se ponga de relieve

los riesgos que se corren al dar nuestros datos a través de la red. En este sentido se tratarán

medidas que nos ayuden a protegernos del uso fraudulento de nuestros datos,

especialmente los financieros, por parte de terceras personas. ESPÍRITU EMPRENDEDOR: TRABAJO EN EQUIPO

Cada trimestre deberán trabajar en equipo en el momento en que se les pida el desarrollo

de un trabajo que posteriormente deberán exponer. Con ello se pretende fomentar el espíritu

emprendedor, el diálogo, la cooperación, la capacidad de negociación, el respeto por las

opiniones diversas, el sentido crítico, la creatividad, etc. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

Se fomentará el uso de medios audiovisuales con la presentación en público de sus trabajos

y esto se verá reforzado por el propio uso que la profesora hace de estos medios en el aula.

MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA

A medida que se imparta la asignatura se seguirá el manual propuesto por el profesor y que

los alumnos deberán ir leyendo. También la búsqueda de noticias por su parte y la

presentación de casos económicos o empresariales y de diversos artículos propiciarán el

hábito de la lectura.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En el ámbito educativo, entendemos por diversidad el conjunto de diferencias individuales

que coexisten en todo el alumnado. Hablamos de la heterogeneidad que existe en todas las

aulas debido a la existencia de diferentes capacidades de tipo cognitivo, de rendimiento

académico, en cuanto a intereses y en el ritmo de aprendizaje, así como las relacionadas

con cuestiones de tipo socio-cultural, lingüístico y de género. En definitiva, todos y todas

somos diferentes.

En los centros educativos en general, y en los de educación secundaria en particular, existen

gran variedad de circunstancias sociales, económicas y personales que conviven a diario.

Por lo tanto, "atender a la diversidad" significa dar respuesta educativa a ese alumnado de

manera inclusiva, atendiendo a sus diferencias, sin importar el tipo de necesidad educativa

que presente.


24

Los materiales utilizados en el aula tienen también una gran importancia a la hora de atender

las diferencias individuales de los alumnos/as. Por este motivo el uso de las Tics y los

trabajos en equipo se revelan como una ayuda inestimable a la hora de reducir las

diferencias entre los alumnos.

Para aquellos alumnos que presenten dificultades se realizarán cuestionarios de refuerzo de

los conocimientos básicos, ejercicios prácticos y trabajos en equipo. Por otro lado, para

aquellos que superen los contenidos y las actividades, se realizarán ejercicios con mayor

nivel dificultad.

A mayores, se contempla la opción de realizar adaptaciones curriculares no significativas si

se diera la necesidad, e incluso significativas si algún alumno presentara algún tipo de

necesidad educativa específica y esta hubiera sido reconocida de forma oficial por los

expertos del instituto.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO

La evaluación de esta programación didáctica se realizará a partir de una reunión de todos los miembros del Departamento para completar el modelo estandarizado de evaluación de las programaciones que el centro tiene. Dicho modelo puede verse a continuación.


25

MODELO DE EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

0= No se contempla 1= Se contempla de forma parcial 2= Bien 3= Excelente

OBJETIVOS

Se incluyen los objetivos generales del área y con la numeración establecida en la orden de currículo

Quedan conectados con los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje, comprobando que todos los objetivos serán abordados a lo largo del ciclo

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se especifica el tratamiento general que se le va a dar a cada competencia al exponer la contribución del área al desarrollo de las mismas

Las competencias se conectan con los criterios de evaluación y su concreción en estándares de aprendizaje, para poder ser evaluadas

Se presentan desde el área estrategias para la animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión v expresión oral y escrita

Consideración de medidas para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje

CONTENIDOS

Secuenciación coherente en cada uno de los niveles del ciclo

Organización temporal de los contenidos a lo largo del curso, en unidades de trabajo, temas o proyectos.

Presentación integrada de los contenidos sin necesidad de diferenciar en conceptuales, procedimentales y actitudinales

Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas, funcionales o motivantes para el alumnado

EVALUACIÓN

Se incluyen los criterios de evaluación del área y con la numeración establecida en la orden de currículo

Concreción de indicadores de evaluación a partir del análisis y desglose de los criterios de evaluación del currículo

Concreción suficiente de los estándares de aprendizaje para ser observables o medibles

Se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados

Los instrumentos de evaluación quedan asociados a los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje

Se concretan los criterios de calificación aportando un valor ponderado orientativo a los diferentes instrumentos de evaluación

Para cada uno de los criterios de evaluación se indican los estándares de aprendizaje que se consideran como aprendizajes mínimos para superarlo

Los estándares de aprendizaje que expresan los mínimos exigibles aparecen en diversas unidades, temas o proyectos para garantizar suficientemente su adquisición


26

Información a las familias y al alumnado de los criterios de evaluación, procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación y mínimos exigibles

Actividades de apoyo, refuerzo y recuperación para atender a la diversidad teniendo en cuenta los aprendizajes considerados como mínimos

Autorregulación del propio aprendizaje: uso de la autoevaluación y la coevaluación por el alumnado

Se consideran procedimientos para valorar y revisar la programación didáctica

METODOLOGIA

Uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza

Estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje

Consideración de metodologías que consideran el papel activo del alumno como factor decisivo del aprendizaje

Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en situaciones o problemas significativos, funcionales y motivantes para el alumnado

Metodologías de trabajo cooperativo

Importancia de la investigación por parte del alumnado: metodología de proyectos, descubrimiento guiado, resolución de problemas de la vida cotidiana, webquest...

Recursos didácticos, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para el alumnado

Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y materiales

OTROS ASPECTOS

Incorporación de la forma de abordar los valores democráticos que establece el currículo

Asociación temporal de los distintos valores democráticos con la unidades, temas o proyectos en los que se van a trabajar

Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares precisas

Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos

Coordinación del profesorado a nivel vertical: cursos y etapas

Actividades extraescolares y complementarias

201 9 -20 20 curso 1º bachillerato materia de economía

Documents