201 9 -20 20 curso: 2º de bachillerato historia de españa...

IES “RAMIRO II” , LA ROBLA, LEÓN

PROGRAMACIÓN ETAPA DE BACHILLERATO

Historia de España

Curso: 2º de Bachillerato 2019-2020

Departamento de GEOGRAFÍA E HISTORIA

www.iesramiro2.es

[Este documento contiene todos los elementos relacionados con la Programación Didáctica de la materia de HISTORIA DE ESPAÑA del Departamento de GEOGRAFÍA E HISTORIA para el curso 2019-2020.]

Ctra. La Magdalena, s/n 24640 La Robla (León) Tfno: 987 570 323 [email protected] www.iesramiro2.es

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PROGRAMACIÓN PARA EL BACHILLERATO DE LA MATERIA DE HISTORIA DE ESPAÑA ............................................................................................................................... 3

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA .............................................................. 3

(LOMCE art. 33; Art. 25 RD 1105/2014) ........................................................... 3

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS .................................................... 3

(Anexo I, Orden ECD/65/2015, BOE de 29 de enero) ........................................... 3

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ...................................................................... 6

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................... 25

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS ................................................... 29

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ..................................................... 31

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES ......................................................................................... 31

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ..................... 33

ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN DURANTE EL CURSO ................... 33

MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA ....................................... 36

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ....................................................... 37

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO ............................................................................................ 37


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PROGRAMACIÓN PARA EL BACHILLERATO DE LA MATERIA DE HISTORIA DE ESPAÑA

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

(LOMCE art. 33; Art. 25 RD 1105/2014) Los objetivos generales de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria son los

contenidos en el artículo 33 de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Ley 8/2013 de 9 de diciembre, BOE del 10). Dichos objetivos también se concretan en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014 por el que se establece el currículo básico de la etapa del Bachillerato.

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS

(Anexo I, Orden ECD/65/2015, BOE de 29 de enero) En base al Anexo I de la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, BOE 29 de enero,

resumimos la descripción del perfil de las competencias clave del Sistema Educativo Español. Para ampliar esta información se puede acudir a dicha orden.

1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.

1.1. Comprender el sentido global y específico de informaciones orales y escritas, y distinguir el propósito de textos periodísticos, científicos y literarios, mediante la realización de trabajos y comentarios de textos históricos e historiográficos.

1.2. Escribir textos diversos, claros y bien ordenados, con corrección sintáctica y ortográfica, utilizando el léxico específico de la materia. Se tendrá en cuenta, siguiendo el plan de Acción del Centro, esta corrección ortográfica y sintáctica en las calificaciones.

1.3. Expresarse oralmente con corrección formal, fluidez y respeto, utilizando un léxico preciso y variado en las intervenciones habituales en el aula, debates y exposiciones de trabajos.

1.4. Utilizar estrategias para fomentar una comunicación respetuosa con las normas sociales básicas en las relaciones dentro y fuera del aula.


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2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.

2.1. Utilizar los elementos matemáticos básicos en situaciones concretas: cronología, ejes cronológicos, gráficas, etc.

2.2. Adoptar diferentes estrategias y razonamientos para resolver distintos tipos de problemas y presentar con claridad esta información mediante el uso de gráficas, ejes cronológicos etc.

2.3. Argumentar de forma crítica, haciendo uso de información científica, la necesidad de mantener socialmente hábitos saludables.

2.4. Analizar las manifestaciones de la intervención humana en el medio y del desarrollo tecnológico, valorar críticamente sus consecuencias y proponer posibles soluciones y alternativas de desarrollo sostenible mediante debates, comentarios de textos periodísticos y proyectos concretos del Centro (Día de la Antártida o Día del Agua…)

3. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.

3.1. Utilizar el curso de Historia de España que está colgado en el Aula Virtual del centro para consultar el fondo de recursos y realizar las actividades de la materia.

3.2. Buscar y seleccionar, de manera autónoma, información en diferentes fuentes y soportes, organizarla, contrastar y extraer conclusiones, haciendo uso de diferentes herramientas para realizar todo tipo de trabajos propuestos.

3.3. Utilizar internet, redes interactivas y herramientas de comunicación (correo institucional del centro) para intercambiar información, realizar trabajos colaborativos y resolver problemas, respetando las normas asociadas al uso de la información.

3.4. Respetar las normas establecidas en el Centro para el uso de las aulas TIC y utilizar de forma adecuada todos los recursos que ofrece el Aula Virtual utilizada en el Centro.


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4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

4.1. Mostrar curiosidad e interés por el aprendizaje para desarrollar el resto de las competencias.

4.2. Relacionar e integrar los conocimientos previos con la nueva información recibida (actividades de relacionar, de establecer relaciones causa/efecto…)

4.3. Manejar eficientemente recursos y técnicas de trabajo individual para gestionar y controlar el aprendizaje de las distintas materias (uso de mapas conceptuales, resúmenes, esquemas, etc.)

5. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.

5.1. Establecer relaciones personales basadas en el respeto de los derechos individuales y colectivos, dentro y fuera del aula para crear un clima de convivencia y camaradería que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje.

5.2. Utilizar el juicio crítico, basado en valores y prácticas democráticas, para afrontar la convivencia y la resolución de conflictos, manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante los derechos y obligaciones ciudadanas.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.

6.1. Poseer una imagen ajustada de sí mismo, siendo capaz de relacionarse, cooperar y trabajar en equipo, de forma respetuosa, defendiendo activamente su criterio personal y aceptando las decisiones colectivas.

6.2. Desarrollar la creatividad, responsabilidad y sentido crítico con la madurez necesaria para tomar decisiones en sus trabajos y aprendizajes.


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7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

7.1. Comprender y apreciar el arte español en su conjunto, especialmente en algunas etapas históricas concretas.

7.2. Demostrar su capacidad estética y creativa en la realización y presentación de tareas y trabajos.

7.3. Mostrar interés por participar en las actividades culturales y por contribuir a la conservación del patrimonio artístico y cultural

Para poder desarrollar esta competencia específica el Departamento de Geografía e Historia ha propuesto y programado un Proyecto de trabajo de centro para celebrar el Bicentenario de la fundación del Museo del Prado, titulado El Prado: una ventana a otras vidas.

Además se tendrán en cuenta para el desarrollo de las competencias los principios básicos establecidos en el Plan de Acción del centro para el curso 2019 – 20.

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

PRIMERA EVALUACIÓN (septiembre – diciembre 2019) BLOQUE 0. Cómo se escribe la Historia. Criterios comunes Tema 0: Aspectos generales sobre el conocimiento histórico

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

- El conocimiento histórico. Tiempo histórico y categorías temporales. - El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectivas.

- Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos. -Localizar fuentes primarias y secundarias y extraer información relevante, valorando críticamente su fiabilidad.

- Comentar e interpretar fuentes

2.1. Representa una línea del tiempo con los principales acontecimientos relativos a hechos históricos concretos. 1.1. Busca información de Interés sobre personajes, hechos o procesos históricos relevantes y elabora una breve exposición.


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- Comprensión y explicación de los hechos o procesos históricos.

primarias y secundarias, relacionando su información con los conocimientos previos.

- Reconocer la utilidad de las fuentes para el historiador, aparte de su fiabilidad.

3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. 4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas para responder las preguntas que se plantean los historiadores.

BLOQUE 1. La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía Visigoda (711)

Tema 1: La Prehistoria y la Edad Antigua en España


- La hominización. Los hallazgos de Atapuerca. - La prehistoria: Evolución del Paleolítico al Neolítico. - Características diferenciales entre la pintura cantábrica y la levantina. - La importancia de la llegada de la metalurgia. - Las áreas celta e ibérica: Tartesos, indoeuropeos y colonizadores orientales. - Hispania romana: conquista y romanización de la P. Ibérica. El legado cultural romano. La crisis del siglo III.

1. Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la península Ibérica desde la Prehistoria (Atapuerca) hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y consecuencias.

1.10. Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711d.C, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. 1.1. Explica las diferencias entre economía y organización social del Paleolítico y el Neolítico y analiza las causas del cambio. 1.12. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura levantina 1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de celtas e íberos antes de la conquista romana en relación con la influencia de los indoeuropeos, Tartessos y los colonizadores fenicios y griegos. 1.5. Define romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo.


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- La monarquía visigoda: ruralización de la economía. El poder de la Iglesia y la nobleza.

1.7. Resume las características de la monarquía visigoda y explica porqué alcanzaron tanto poder la Iglesia y la nobleza.

BLOQUE 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio (711 – 1474)

Tema 2: La Península Ibérica en la Edad Media: Al – Ándalus (s. VIII – XV)


- Al Ándalus: la conquista musulmana de la península - La evolución política de Al Ándalus: emirato dependiente o waliato, emirato independiente, califato de Córdoba, reinos de taifas e invasiones norteafricanas. - El reino nazarí de Granada. - Estructura e instituciones políticas y sociales - Desarrollo económico y urbano - La religión, cultura y arte islámico en Al Ándalus.

1. Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo sus etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron.

1.2. Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus 1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. 1.1. Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la península. 1.3. Describe la evolución política de Al Ándalus. 1.4. Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus.


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Tema 3: La Península Ibérica en la Edad Media: Reinos cristianos (s. VIII – XIII)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

- Los reinos cristianos hasta el siglo XIII: evolución política. - El proceso de reconquista y repoblación. - El nacimiento de las Cortes. - Del estancamiento a la expansión económica. - El desarrollo de la Mesta - El régimen señorial y la sociedad estamental - Una cultura plural, cristianos, musulmanes y judíos - El Camino de Santiago. - Las manifestaciones artísticas.

1. Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos y relacionarla con el proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía. 2. Diferenciar las tres fases de la evolución económica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y características. 3. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial y las características de la sociedad estamental. 4. Describir las relaciones culturales de cristianos, judíos y musulmanes, especificando sus colaboraciones e influencias mutuas

1.2. Representa una línea del tiempo desde 711 hasta el s. XIII, situando los principales acontecimientos relativos a los reinos cristianos 1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. 2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la península Ibérica al final de la Edad Media. 2.4. Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas y consecuencias. 2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones. 3.1. Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durante la Edad Media. 4.1. Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano. 5.2. Busca información de interés sobre la importancia cultural y artística del Camino de Santiago y elabora una breve exposición.


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Tema 4: La Baja Edad Media. La crisis de los siglos XIV y XV.


- Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV): crisis agraria y demográfica - Las tensiones sociales. - La diferente evolución y organización política de las Coronas de Castilla, Aragón y Navarra. - La expansión atlántica de Castilla y Portugal - La expansión mediterránea de Aragón.

1. Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos y relacionarla con el proceso de reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía. 2. Diferenciar las tres fases de la evolución económica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y características. 3. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial y las características de la sociedad estamental.

1.2. Representa una línea del tiempo desde el s. XIII a 1474, situando los principales acontecimientos relativos a los reinos cristianos. 1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. 3.1. Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durante la Edad Media. 2.3. Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media. 2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la península Ibérica al final de la Edad Media


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BLOQUE 3. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-1700)

Tema 5: Los Reyes Católicos: La construcción del Estado Moderno.


- Los Reyes Católicos: la unión dinástica de Castilla y Aragón. - La reorganización del Estado: la conquista de Granada, el descubrimiento de América y la incorporación de Navarra - Las relaciones con Portugal. - La política religiosa.

1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes que abren el camino a la modernidad.

1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. 1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado. 1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492.


Tema 6: La expansión colonial en América y el Pacífico (s. XVI y XVII)


- La exploración y colonización de América y el Pacífico. - La Administración colonial. - La política económica en América, la revolución de los precios y el coste del Imperio. - Las repercusiones en la Península de la empresa colonial.

1. Describir los principales hechos del descubrimiento y colonización de América, su administración y su impacto en Europa.

1.2. Representa en una línea del tiempo los principales acontecimientos relativos a la conquista y colonización americana desde 1492 a 1700. 1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. 2.2. Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI. 2.3. Analiza la política en América en el siglo XVI y sus consecuencias para España,


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Europa y la población americana.

SEGUNDA EVALUACIÓN (enero – marzo 2020) BLOQUE 3. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-1700)

Tema 7: El siglo XVI


- El auge del Imperio en el siglo XVI: los dominios de Carlos I y los de Felipe II. - Los conflictos internos. - Los conflictos religiosos en el seno del Imperio. -. La Contrarreforma - Los conflictos exteriores. - El modelo político de los Austrias. - Humanismo y Renacimiento en la literatura y el arte.

1. Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II, así como las causas, desarrollo y consecuencias de la Guerra de las Comunidades y de las Germanías. 2. Reconocer las aportaciones culturales y artísticas del Siglo de Oro español, buscando información en fuentes históricas e historiográficas.

2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon. 1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. 2.4 Representa en una línea del tiempo los acontecimientos históricos del siglo XVI.


Tema 8: El siglo XVII


- Crisis y decadencia del 1. Explicar las causas y 1.2. Representa en una línea


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Imperio en el siglo XVII: los validos. - La expulsión de los moriscos y los proyectos de reforma de Olivares. - La guerra de los Treinta Años y la pérdida de la hegemonía en Europa en favor de Francia - Las rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640. - Carlos II y el problema sucesorio. - La crisis demográfica y económica. - El Siglo de Oro español: La Contrarreforma y el Barroco en la literatura y el arte.

consecuencias de la decadencia de la monarquía hispánica en el siglo XVII, relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y demográfica. 2. Reconocer las aportaciones culturales y artísticas del Siglo de Oro español, buscando información en fuentes primarias y secundarias.

del tiempo los principales acontecimientos relativos al siglo XVII. 1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones. 3.1. Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía. 3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares. 3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa. 3.4. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640. 3.5. Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus consecuencias.

BLOQUE 4. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788).

Tema 9: El siglo XVIII.


- Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: una contienda civil y europea. La Paz de Utrecht y el nuevo equilibrio europeo. - Los Pactos de Familia con Francia y la política exterior.

1. Analizar la Guerra de Sucesión española como contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden

1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto. 1.3. Detalla las características del nuevo orden europeo


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- Las reformas institucionales: el nuevo modelo de Estado. Los Decretos de Nueva Planta. La Hacienda Real y las relaciones Iglesia-Estado. - La economía y la política económica: la recuperación demográfica. Los problemas de la agricultura, la industria y el comercio y el despegue económico de Cataluña. - La Ilustración en España: proyectistas, innovadores e ilustrados. - El despotismo ilustrado de Carlos III. El motín de Esquilache - Las reformas en la administración y la política económica en América: la liberalización del comercio con América - El nuevo concepto de educación, las Sociedades Económicas de Amigos del País y la prensa periódica.

internacional. 2. Describir las características del nuevo modelo de Estado, especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica. 3. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica. 4. Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución económica del resto de España. 5. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado, identificando sus cauces de difusión y reconocer las características del despotismo ilustrado y su práctica. .

surgido de la Paz de Utrecht y el papel de España en él. 1.2. Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico. 2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear la Hacienda Real. 3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector. 3.3. Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América. 4.1. Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII. 5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado.


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BLOQUE 5. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo.

Tema 10: La crisis del Antiguo Régimen (1808 – 1833)


- El impacto de la Revolución Francesa: las relaciones entre España y Francia - La Guerra de la Independencia. - Primer intento de revolución liberal: las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812. - El reinado de Fernando VII: la restauración del absolutismo, el Trienio liberal y la reacción absolutista. - La emancipación de la América española: el protagonismo criollo. Fases del proceso y las repercusiones para España. - La obra de Goya como testimonio de la época.

1. Analizar las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta la Guerra de la Independencia, especificando en cada fase los principales acontecimientos y repercusiones para España. 2. Comentar la labor de las Cortes de Cádiz y relacionarla con el liberalismo. 3. Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de cada una de ellas. 4. Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas, diferenciando sus causas y fases, así como las repercusiones económicas para España. 5. Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo, identificando en ellas el reflejo de la situación y los acontecimientos contemporáneos.

3.3 Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia. 1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos. 2.2. Comenta las características esenciales de la Constitución de 1812. 3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII. 4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas y especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de las colonias americanas.


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BLOQUE 6. La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874)

Tema 11: Construcción y consolidación del Estado Liberal (1833 – 1874)


- El carlismo como bastión absolutista: ideario y apoyos sociales. - Las dos primeras guerras carlistas. - Las reformas administrativas en la Regencia de Mª Cristina. - El triunfo y consolidación del liberalismo en el reinado de Isabel II. - La década moderada: los primeros partidos políticos, el protagonismo político de los militares y el proceso constitucional. - El bienio progresista: los intentos de democratización y la crisis política y económica del final del reinado. Las “aventuras” exteriores. - La legislación económica de signo liberal. - El Sexenio Democrático: la revolución de 1868 y la caída de la monarquía isabelina. - La Constitución de 1869, la búsqueda de alternativas políticas y la monarquía de Amadeo I. - La Primera República. - Los conflictos del Sexenio: la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista y la insurrección cantonal.

1. Describir el fenómeno del carlismo como resistencia absolutista frente a la revolución liberal, analizando sus componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en el tiempo y sus consecuencias. 2. Analizar la transición definitiva del Antiguo Régimen al régimen liberal burgués durante el reinado de Isabel II, explicando el protagonismo de los militares y especificando los cambios políticos, económicos y sociales. 3. Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II, relacionándolo con las diferentes corrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder. 4. Explicar el Sexenio Democrático como periodo de alternativas democráticas a la monarquía isabelina, especificando los grandes conflictos internos y externos que desestabilizaron al país.

1.1. Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales. 1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas. 1.3. Representa una línea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 2.1. Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II 2.2. Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad y explica el papel de los militares. 3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845. 4.2. Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869. 4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas.


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BLOQUE 6. La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874)

BLOQUE 8. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente.

Tema 12: Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX. El desarrollo del movimiento obrero en España


- Un lento crecimiento de la población: alta mortalidad y pervivencia de un régimen demográfico antiguo salvo en Cataluña. - Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las desamortizaciones y los bajos rendimientos. - Una deficiente industrialización: la industria textil catalana, la siderurgia y la minería. - Las dificultades de los transportes: los condicionamientos geográficos. La red de ferrocarriles. - El comercio: proteccionismo frente a librecambismo. - Las finanzas: la peseta como unidad monetaria; el desarrollo

1. Explicar la evolución demográfica de España en el siglo XIX, comparando el crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más avanzados de Europa. 2. Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación heredada, las transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas.

1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX. 1.2. Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el siglo XIX. 2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica sus objetivos. 2.3. Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX. 2.4. Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa. 2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos geográficos. 2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de 1855. 2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX.


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de la banca moderna: problemas de la Hacienda e inversiones extranjeras. - La nueva sociedad de clases - Los inicios del movimiento obrero español: las condiciones de vida de obreros y campesinos. - La Asociación Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista.

5. Describir las condiciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del movimiento obrero en España, relacionándolo con el desarrollo de movimiento obrero internacional.

2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna. 2.9. Explica la reforma Mon Santillán de la Hacienda pública y sus efectos. 5.1 Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio Democrático con la del movimiento obrero internacional.

TERCERA EVALUACIÓN (marzo – mayo 2019) BLOQUE 7. La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo Sistema Político (1874-1902)

Tema 13: La Restauración borbónica (1874 – 1902)


- Teoría y realidad del sistema canovista: la inspiración en el modelo inglés, bipartidismo, turno de partidos, caciquismo y fraude electoral. - La Constitución de 1876 - El papel del ejército. - La oposición al sistema: catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego, Carlismo, republicanismo y movimiento obrero. - Los éxitos políticos del

1. Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento real. 2. Analizar los movimientos

1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas. 1.4. Representa una línea del tiempo desde 1874 hasta 1902, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 1.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876. 2.1. Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego. 2.2. Analiza las diferentes


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reinado de Alfonso XII: estabilidad y consolidación del poder civil, liquidación del problema carlista y solución temporal del problema de Cuba. - La pérdida de las últimas colonias y la crisis del 98: la guerra de Cuba y con Estados Unidos; el Tratado de París. - Repercusiones económicas, políticas y regeneracionismo.

políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su evolución durante el periodo estudiado. 3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político. 4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y consecuencias.

corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesinado español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX. 3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista. 4.1. Explica la política española respecto al problema de Cuba. 4.2. Señala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de París. 4.3. Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico

BLOQUE 9. La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía (1902-1931)

Tema 14: La crisis del sistema de la Restauración y la caída de la monarquía (1902 – 1931)


Los intentos de modernización del sistema: el revisionismo político de los primeros gobiernos de Alfonso XIII. - La oposición de republicanos y nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces. – La descomposición del sistema. - El impacto de los acontecimientos exteriores: la intervención en Marruecos, la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa.

1. Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del 98 con el revisionismo político de los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes. 2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la Restauración, identificando los factores internos y externos.

1.1. Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas. 1.2. Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella los principales acontecimientos históricos. . 2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España. 2.3. Analiza las causas, hechos y consecuencias de la


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- La creciente agitación social: la Semana Trágica de Barcelona y el asunto Ferrer i Guardia, la crisis general de 1917, el “trienio bolchevique” en Andalucía, el pistolerismo en Cataluña y la represión gubernamental. - La dictadura de Primo de Rivera: Directorio militar y Directorio civil. - El final de la guerra de Marruecos. - La caída de la dictadura y el hundimiento de la monarquía. - Crecimiento económico y cambios demográficos en el primer tercio del siglo: los efectos de la Guerra Mundial en la economía española y el intervencionismo estatal de la Dictadura. - La transición al régimen demográfico moderno, los movimientos migratorios y el trasvase de población de la agricultura a la industria.

3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus características, etapas y actuaciones. 4. Explicar la evolución económica y demográfica en el primer tercio del siglo XX, relacionándola con la situación heredada del siglo XIX.

intervención de España en Marruecos entre 1904 y 1927. 2.4. Analiza la crisis general de 1917: causas, manifestaciones y consecuencias. 3.2. Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final. 4.3. Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX.

BLOQUE 10. La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939)

Tema 15: La Segunda República (1931 – 1936)


- La proclamación de la Segunda República

1. Explicar la Segunda República como solución democrática al hundimiento del sistema de político de la Restauración, y enmarcarla en el contexto internacional de

1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años 30.


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- La Constitución de 1931. - El bienio reformista. La política de reformas: militar, agraria, educativa, sociolaboral y religiosa. - El Estatuto de Cataluña. - Las fuerzas de oposición a la República. Conflictos sociales y pronunciamiento de Sanjurjo. - El bienio radical-cedista: la política restauradora, la contrarreforma agraria y la radicalización popular. - La revolución de Asturias. - La proclamación del Estat catalá. - El Frente Popular: las primeras actuaciones del gobierno. - La preparación del golpe militar. - La evolución económica, el problema del paro y la influencia del crisis del 29. - La Edad de Plata de la cultura española: de la generación del 98 a la del 36.

crisis económica, paro y conflictividad social. 2. Diferenciar las diferentes etapas de la República hasta el comienzo de la Guerra Civil, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas, en particular las medidas económicas de los distintos gobiernos. 4. Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura española, exponiendo las aportaciones de las figuras y generaciones más representativas.

1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y escribe sus razones y principales actuaciones. 2.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931. 2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República. 2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de 1934. 2.6. Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra. 2.7. Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1936, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

BLOQUE 10. La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional (1931-1939)


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Tema 16: La Guerra Civil (1936 – 1939)


- La Guerra Civil: la sublevación y el desarrollo de la guerra. - La dimensión internacional del conflicto. - La evolución política de las dos zonas. - La evolución militar y la represión en las dos zonas. - Las consecuencias de la guerra.

3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y consecuencias -entre otras, la represión en las dos zonas- la intervención internacional y el curso de los acontecimientos.

2.7. Representa una línea del tiempo desde 1936 hasta 1939, situando en ella los principales acontecimientos históricos. 3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil. 3.2. Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional. 3.3. Compara la evolución política y económica de los dos bandos durante la guerra. 3.5. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista militar. 3.4. Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra.

BLOQUE 11. La Dictadura Franquista (1939 – 1975)

Tema 17: La Dictadura Franquista (1939 – 1975)


- La postguerra: grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo. - Las diferentes etapas políticas del franquismo: la configuración del nuevo Estado, las oscilantes relaciones con el exterior y la represión política. - La evolución económica del franquismo: La autarquía económica.

1. Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando las transformaciones políticas, económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas con la cambiante situación internacional.

1.1. Elabora un esquema con los grupos ideológicos y lo apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial. 1.2. Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas. 1.3. Explica la organización política del Estado franquista. 1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de


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- Los años del “desarrollismo”: los Planes de Desarrollo y el crecimiento económico. - Reafirmación política del Régimen y política exterior - El final del franquismo: la inestabilidad política, las dificultades exteriores, los efectos de la crisis económica internacional de 1973. - La creciente oposición al franquismo. - Las transformaciones sociales. - La cultura española durante el franquismo: la cultura oficial, la cultura del exilio y la cultura interior al margen del sistema.

2. Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo sus diferentes manifestaciones.

España desde el final de la Guerra Civil hasta 1959. 1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones económicas y sociales de España desde 1959 hasta 1973. 1.8. Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del país 1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973. 1.10. Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo. 1.9. Describe las transformaciones sociales durante los años del franquismo y sus causas. 1.11. Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

BLOQUE 12. Normalización Democrática de España e Integración en Europa (desde 1975)

Tema 18: La España democrática


- La transición a la democracia: la crisis económica mundial, las alternativas políticas al franquismo, continuismo,

1. Describir las dificultades de la transición a la democracia en un contexto de crisis económica, explicando las

1.1. Explica las alternativas políticas propuestas tras la muerte de Franco y quiénes defienden cada una de ellas.


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reforma o ruptura; - El papel del rey al comienzo de la Transición. - Primer gobierno de Adolfo Suárez: Ley para la Reforma Política, primeras elecciones democráticas. - El periodo constituyente: la Constitución de 1978. - Segundo gobierno de Adolfo Suárez: los Pactos de la Moncloa, las preautonomías de Cataluña y el País Vasco y el Estado de las autonomías. - La comunidad autónoma de Castilla y León: Estatuto e instituciones. - Los gobiernos constitucionales: el problema del terrorismo, el fallido golpe de Estado de 1981. - El ingreso en la OTAN y la plena integración en Europa. - Evolución económica: crisis y reconversión, expansión de finales de los ochenta, crisis de los noventa, crecimiento con

medidas que permitieron la celebración de las primeras elecciones democráticas. 2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático establecido en la Constitución de 1978, especificando las actuaciones encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo social y político. 3. Analizar la evolución económica, social y política de España desde de 1979 hasta la aguda crisis económica

1.2. Describe el papel del rey durante la Transición. 1.3. Describe las actuaciones del presidente de Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de amnistía de 1977 2.1. Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esenciales. 1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa. 3.1. Elabora un esquema de las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas. 3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista en España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la Transición hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre la ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc. 3.2. Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuencias para España de esta integración. 3.3. Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del petróleo en 1979 hasta el


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integración en Europa y burbuja inmobiliaria y la recesión desde el 2008. - El papel de España en el mundo actual

iniciada en 2008, señalando las amenazas relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena integración en Europa. 4. Resumir el papel de España en el mundo actual, su posición en la Unión Europea y sus relaciones con otros ámbitos geopolíticos.

comienzo de la crisis financiera mundial de 2008. 3.5. Representa una línea del tiempo desde 1975 hasta nuestros días, situando en ella los principales acontecimientos históricos.

TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

La temporalización de los contenidos, ya indicada en las tablas anteriores se resumen en:

1ª EVALUACIÓN: Temas del 1 al 6, incluidos ambos.



ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Teniendo en cuenta las distintas posibilidades metodológicas de la didáctica de la Historia de España, planteamos la necesidad de la construcción del conocimiento histórico sobre tres bases:

1. – La base del contacto directo de los alumnos y alumnas con las fuentes históricas dentro y fuera del aula, mediante una búsqueda y análisis individual de las mismas, para algunos de los temas que están presentes en la actualidad (Internet principalmente)

2. – La enseñanza por exposición significativa, es decir, con exposición oral y dirección de la profesora en las tareas que se realizan en el aula.

3. – La introducción a la vía de la investigación mediante la realización de pequeños trabajos de investigación sobre temas concretos, seleccionados por la profesora correspondiente.


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Esta metodología permite conjugar dos elementos, procedentes de la psicología y de la propia disciplina histórica: el carácter constructivo de los procesos que intervienen en el aprendizaje de los alumnos y la necesidad de que los alumnos utilicen el método histórico.

Para facilitar la comprensión de los contenidos y la adquisición y desarrollo, por parte del alumnado, de las competencias básicas relacionadas con la materia se utilizaran las siguientes estrategias:

1. - Se potenciará la comprensión del tiempo histórico como base del conocimiento histórico, mediante la ordenación de los acontecimientos históricos en ejes cronológicos que permitan entender los problemas de duración y aceleración de hechos y procesos históricos y los cambios estructurales del tiempo largo.

2. – Análisis y comentario de mapas históricos para situar los principales hechos y procesos históricos y visualizar algunos acontecimientos (cambios políticos, cambios territoriales en procesos bélicos…)

3. – Análisis externo e interno de fuentes primarias y secundarias y comentario de las mismas.

4. – Lectura e interpretación de imágenes del pasado, utilizadas como fuentes históricas. Se utilizaran imágenes en varios formatos: pintura, grabado, fotografía, cine, vídeo, etc. Este aspecto es especialmente necesario para favorecer la comprensión de contenidos de carácter cultural y artístico que aparecen en el temario.

5. – Realización de pruebas orales y escritas para comprobar conocimientos conceptuales y medir el nivel de comprensión de los hechos y procesos estudiados, la madurez en la exposición, la complejidad en las explicaciones y la adecuada situación tanto espacial como temporal de los mismos.

7. – Utilización de la lectura de novelas históricas relacionadas con alguna de las etapas estudiadas para motivar el interés del alumnado y facilitar la profundización en el conocimiento de alguna de estas épocas concretas. Esta será la medida utilizada fundamentalmente en esta materia para potenciar los hábitos de lectura del alumnado.

6. – Realización de actividades para fomentar las actitudes individuales y colectivas de respeto a la diversidad, de tolerancia y diálogo, defensa del medio ambiente, igualdad entre los sexos y todos aquellos valores que conforman una enseñanza democrática y libre de prejuicios y estereotipos.

Para el desarrollo del método propuesto, se comprobarán hipótesis formuladas respecto a la resolución de un determinado problema histórico, utilizando fuentes históricas de distintas tendencias, sabiendo discernir su validez y veracidad. Al impartir esta


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asignatura en un medio rural, nos ayudaremos especialmente de testimonios orales y otros restos materiales de la cultura popular. La base de este aprendizaje será crear un nexo entre las ideas previas de los alumnos y la nueva información que se le proporciona, de este modo el conocimiento histórico se “reconstruye” sobre las bases anteriores. Para esta vía de investigación, el trabajo se realizará teniendo en cuenta los siguientes pasos:

- Formulación de una hipótesis.

- Análisis de las fuentes disponibles, crítica y selección de las mismas.

- Recogida y organización de la información obtenida mediante fichas.

- Presentación por escrito de los resultados.

La valoración de los diversos tipos de trabajos mencionados servirán para evaluar los aspectos formales, metodológicos, conceptuales y de adquisición de competencias. También se tendrán en cuenta los elementos transversales.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Tal como se recoge en la legislación vigente se utilizará una escala numérica de cero a diez, sin emplear decimales, considerándose positivas las calificaciones de cinco y superiores, y negativas las inferiores a cinco. Este criterio se seguirá para las calificaciones de las distintas evaluaciones y para la calificación final. Para obtener esta calificación del alumnado, la profesora se basará en los siguientes elementos:

Valoración de pruebas escritas:

En cada evaluación se realizaran dos pruebas escritas que constarán de varias actividades teóricas sobre las Unidades Didácticas indicadas en cada trimestre, siguiendo el modelo de las Pruebas de Acceso a los Estudios Universitarios. La primera de dichas pruebas abarcará los tres primeros temas de la evaluación. La valoración del total de las pruebas escritas será del 80 % de la nota final de la evaluación. Se realizarán dos exámenes por evaluación, aunque no se liberará materia y en el segundo de ellos entrarán todos los contenidos de la evaluación. El examen global tendrá una valoración del 50% y el examen parcial del 30%.

Para poder realizar las pruebas parciales de evaluación, en el nivel de Bachillerato, el alumno o alumna deberá haber asistido al 85% de las horas de la asignatura en un trimestre, en caso contrario esa parte de la materia la tendrá que realizar en la convocatoria ordinaria final de curso o extraordinaria. (RRI Capítulo IV apartado C).


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En relación con las pruebas escritas, entendemos que copiar o intentar copiar en un examen es una falta grave que será motivo de evaluación negativa en la materia.

La inasistencia a un examen programado previamente deberá justificarse mediante documento oficial (certificado médico, citación judicial, etc.) u otro documento considerado suficiente a criterio del profesor. En caso de no efectuar la debida justificación, el alumno solo podrá presentarse a la prueba de recuperación, o examen extraordinario de septiembre en su caso.

Actividades diarias y trabajos de investigación:

Además de las pruebas escritas, para poder valorar la adquisición de competencias básicas, se valorarán todo tipo de trabajos realizados en clase como comentarios de textos, mapas, gráficas, así como los diversos medios de soporte de imágenes.

En este apartado se tendrán en cuenta las pruebas orales que consistirán en preguntas en clase sobre ejercicios o aspectos básicos de los temas explicados, exposiciones preparadas previamente o debates realizados en clase.

Tanto en este apartado como en el de las pruebas escritas se tendrán en cuenta las directrices del P.C.C. en cuanto a la mejora de la expresión escrita, teniendo en cuenta especialmente la corrección de faltas de ortografía y los errores sintácticos.

También se tendrán en cuenta los aspectos relacionados con la competencia de aprender a prender en relación con la actitud en clase del alumnado en aspectos como: asistencia, interés por la materia, actitud y participación en la clase, entrega puntual de trabajos y ejercicios.

En el segundo trimestre se realizará un trabajo de investigación sobre la lectura de una novela histórica relacionada con el Museo del Prado. Este trabajo es la actividad diseñada para esta materia en relación con las medidas de fomento del hábito de la lectura y se enmarca dentro del Proyecto de trabajo general del centro para conmemorar el Bicentenario de la Fundación del Museo del Prado.

Este trabajo de investigación será de obligada presentación y aprobar el mismo será condición indispensable para obtener una calificación positiva en la asignatura. Será entregado en la fecha que la profesora fije de antemano.

Dado que el curso de 2º de Bachillerato es una enseñanza reglada, la asistencia a clase del alumnado es obligatoria por ello, si se realizan trabajos o ejercicios en clase y el alumno falta sin justificación. Ese ejercicio se entenderá como no realizado y su valoración negativa afectará a la nota de este apartado.


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Todas estas actividades se valorarán con un 20% de la nota final de cada evaluación

Toda evaluación suspensa tendrá la correspondiente prueba escrita de recuperación, de características similares a las indicadas anteriormente. Se entenderá recuperada si se obtiene una calificación igual o superior a cinco. Si lo que está suspenso es el trabajo de investigación o las actividades generales, el alumnado deberá volver a presentarlas para recuperar dicha evaluación.

La calificación final se obtendrá de la media de las tres evaluaciones, siempre que estas sean positivas o hayan logrado recuperarse. En caso de tener una o varias evaluaciones suspensas y no haber logrado recuperarlas, el alumnado deberá presentarse a un examen global de la asignatura en las fechas que determine la dirección de este Instituto. El ejercicio será similar a los realizados durante el curso y se calificará siguiendo los mismos criterios antes indicados.

En la prueba extraordinaria se valorará únicamente la prueba escrita siguiendo los criterios indicados anteriormente para el curso y las pruebas ordinarias.

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS Los principios metodológicos de la materia deben responder a la epistemología de la ciencia histórica y al fomento del desarrollo de la iniciativa y autonomía en el trabajo del alumnado, con la participación del mismo en la adquisición de su propio conocimiento.

Es fundamental desarrollar capacidades y técnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observación, el análisis, la interpretación multicausal, la capacidad de comprensión y el sentido crítico.

Para ello, es esencial el análisis y comentario de textos históricos e historiográficos y el empleo de tablas de datos estadísticos, gráficas y mapas temáticos e históricos, así como la realización de proyectos de investigación. Además, los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación tienen una importancia creciente para el acceso a recursos virtuales, lo que facilita la comprensión de la materia.

Como es un conocimiento racional y científico, se fomentará que el alumnado formule hipótesis explicativas, plantee estrategias para elaborar conclusiones, maneje la multicausalidad y relacione diferentes aspectos de la vida social –demografía, economía, política, cultura e ideología– para elaborar explicaciones complejas de los hechos históricos.


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La metodología utilizada debe favorecer el necesario equilibrio para elaborar juicios racionales sobre la sociedad española en el pasado, que permita la preparación y la perspectiva necesarias para apreciar mejor los problemas actuales, a partir del análisis racional de sus causas y antecedentes.

Además estas estrategias requieren de la realización de numerosas actividades por parte del alumnado. La propia naturaleza de la materia supone la utilización de distintas técnicas, procedimientos y destrezas como la obtención, tratamiento, clasificación y comunicación de la información histórica procedente de fuentes variadas (textuales, cartográficas, estadísticas, e iconográficas) mediante procedimientos como observación, encuestas, cuestionarios, entrevistas, consulta de bibliografía especializada, de artículos en medios de comunicación, internet, etc. Todo ello se completa con la consulta y/o elaboración de ejes cronológicos, mapas históricos, gráficos e informes, empleando un vocabulario técnico y unos procedimientos correctos para explicar hechos y procesos. El vocabulario que se trabajará durante el curso es el vocabulario específico establecido por la Coordinación para los exámenes de la EBAU.

En el caso de visitas a edificios patrimonio histórico artístico, museos, exposiciones temporales u otras actividades complementarias realizadas fuera del aula, la profesora preparará el material (cuestionarios, esquemas, etc.) que deberá ser trabajado por el alumnado, procurando acentuar su sentido de observación, haciendo especial hincapié en la preparación previa y en las conclusiones razonadas del alumnado tras la visita.

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

Los materiales y recursos que se utilizaran para el desarrollo de la materia son los siguientes:

1. – Apuntes proporcionados por la profesora.

Cada tema está compuesto por el desarrollo teórico del mismo, acompañado de ilustraciones (gráficas, mapas, esquemas y mapas conceptuales) y un apartado de actividades para revisar, repasar o facilitar la asimilación de contenidos y la adquisición de las competencias (aprender a aprender).

2. – Curso de Historia de España en el Aula Virtual del Instituto. Este curso está dividido en 18 temas. Cada uno de ellos consta de:


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- Apuntes del tema en PDF que los alumnos pueden descargar libremente, aunque se facilitan en fotocopias a los alumnos, pero también se pueden descargar directamente.

- Presentaciónes en Power Point utilizadas por la profesora para explicar en clase cada uno de los temas de la materia.

- Material complementario sobre cada tema como: artículos de revistas o periódicos relativos al tema, vídeos, fotografías, infografías, mapas conceptuales que resumen alguno de los aspectos del tema…

3. – Materiales de consulta

Existen en el Departamento y en la Biblioteca del centro varias Historias Generales y específicas de España y de Castilla y León. También Historias de Arte Universal, Arte Español y Arte de Castilla y León, además de enciclopedias y libros de consulta general. Además hay Diccionarios de términos históricos, material de prensa y algunas revistas especializadas.

4. – Materiales Cartográficos. Mapas históricos de España y cartografía general física y política de España. También existen numerosos atlas históricos de España y uno de Castilla y León.

5. – Materiales Audiovisuales. En el Departamento hay colecciones de videos y DVD de Arqueología, Historia del Arte y de Historia de España. También existen vídeos y DVD monográficos de Historia de España e Historia del Arte español y vídeos y DVD de películas de tema histórico y de clásicos del cine susceptibles de ser utilizados para ilustrar alguno de los apartados correspondientes del temario.

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES La evaluación de los alumnos con la materia de 1º de Bachillerato (Historia del Mundo Contemporáneo) suspensa se realizará mediante el siguiente proceso:


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La profesora del curso, se reunirá en Octubre con el alumnado con la materia pendiente y les facilitará las fechas aproximadas de las tres pruebas que se realizarán durante el curso, para la evaluación de la misma. El calendario será establecido en esa reunión. La profesora encargada de la materia de Historia del Mundo Contemporáneo será quien supervise el trabajo y establezca los aspectos generales del mismo. Se considera importante mantener el mismo tipo de examen del curso de origen, para facilitar la tarea al alumno.

La materia que entrara en cada prueba se organizará en los siguientes bloques de contenidos:

PRIMER PARCIAL: Tema 1: La Europa del Antiguo Régimen, tema 2: La Revolución Industrial, tema 3: Liberalismo y nacionalismo y tema 4: El Movimiento obrero

SEGUNDO PARCIAL: Tema 5: La dominación europea del mundo, tema 6: La Primera Guerra Mundial, tema 8: La Revolución soviética y la URSS y tema 9: La economía del período de entreguerras

TERCER PARCIAL: Tema 10: Las democracias y el ascenso de los totalitarismos, tema 11: La Segunda Guerra Mundial, tema 12: La Guerra Fría y tema 13: La Descolonización.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA MATERIA Como se ha dicho anteriormente la materia quedará organizada en tres bloques de contenidos. Para cada uno de ellos se realizará un examen en el que se pedirá al alumno que responda a una serie de cuestiones teóricas y prácticas en relación con los mismos. Los exámenes constituirán el 80% de la nota. El 20% restante se calificará a través de la realización de un bloque de ejercicios para cada uno de los parciales. La entrega de dichos ejercicios será indispensable para obtener una calificación positiva al final del curso.

La nota final será la media de los tres parciales y se considerará aprobada si la nota es cinco o superior a cinco.

El alumno/a que haya suspendido uno o más parciales y tenga una nota media inferior a cinco, realizará una prueba final en el que se examinará de los contenidos suspensos. Dicha prueba se realizará en las fechas que la Dirección del centro determine.


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En cuanto a las medidas establecidas por el Departamento para LOS ALUMNOS QUE FALTEN A CLASE POR ENFERMEDAD u otras causas justificadas se establecen los siguientes principios básicos de actuación:

- Los alumnos tendrán que responsabilizarse de pedir los apuntes explicados y de entregar las tareas encomendadas durante el tiempo de su ausencia de clase. Los temas y las actividades están colgados en el Aula Virtual y son fácilmente descargables. Los alumnos, si su estado se lo permite pueden incluso realizar tareas colgadas en el Aula Virtual y enviarlas mediante el correo electrónico de la propia Aula Moodle o del correo electrónico institucional del centro.

- La profesora, de todos modos les facilitará las fotocopias y el material entregado en clase. Cuando se incorporen al centro tras restablecerse de su enfermedad, la profesora estará a su disposición (en el recreo o puntualmente en las clases) para aclarar las dudas que puedan encontrar, una vez revisado el material correspondiente.

- Se les efectuarán las pruebas a las que no hayan podido asistir en la fecha que se acuerde entre ambos.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Como Actividad Complementaria se ha planteado participar en el trabajo por proyectos del Centro para este curso, titulado El Prado: una ventana a otras vidas, para conmemorar el Bicentenario del Museo del Prado

Como Actividad Extraescolar específica para esta materia, se ha programado una excursión a Valladolid para visitar el Museo de la Ciencia, las Cortes de Castilla y León y los principales edificios artísticos de la ciudad (Catedral, San Gregorio y San Pablo…)

ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN DURANTE EL CURSO

El carácter integral del currículo implica la necesidad de incorporar en las diferentes materias elementos educativos básicos, que no están sujetos a ninguna materia concreta, sino que afectan a los diferentes ámbitos de la vida, los temas transversales. Las líneas generales para el desarrollo de estos elementos educativos se encuentran definidas a nivel


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de centro en la Programación General Anual en su punto 2.4.5., para la etapa del Bachillerato.

Dentro de la propuesta curricular para la etapa del Bachillerato, y durante el curso 2019-2020, se trabajarán de manera más prioritaria algunos de los temas transversales expuestos en la PGA, y este departamento, en esta materia, realizará las siguientes acciones en cada uno de ellos:

DESARROLLO SOTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE El Departamento trabaja, junto con muchos de los Departamentos del centro en el proyecto de Educación para el Desarrollo Global planteado para los siguientes cuatro cursos, denominado “Objetivos de Desarrollo Sostenible Agenda 2030”.

Este proyecto se estructura en cuatro líneas básicas:

1. Tomar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos.

2. Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa.

3. Garantizar las pautas de consumo y de producción sostenibles.

4. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible.

Las actividades diseñadas por el Departamento se enmarcarán dentro de los objetivos concretos de este proyecto para este Curso .2019-20 en concreto, que consistirán en:

- El desarrollo de metodologías basadas en el aprendizaje por proyectos.

- La utilización de las TIC como herramientas para conseguir los objetivos propuestos.

- El empleo de nuevas metodologías (solución de problemas, gamificación, etc.)

- La realización de miniproyectos por parte del alumnado que impliquen a toda la comunidad educativa.

EXPRESIÓN ORAL La expresión oral se concreta en la realización de exposiciones orales de los trabajos de investigación, en pruebas orales y en la realización de debates organizados por el alumnado y moderados por ellos mismos.


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Existe una plantilla de evaluación de dichas actividades de tipo oral para ser utilizada en todos los niveles y materias del Departamento.

RIESGOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Se pretende Integrar las tecnologías de la información y comunicación en todos los procesos de enseñanza aprendizaje de la materia de Geografía e Historia. Para ello se utilizan cursos específicos en el aula virtual del instituto donde, como ya se ha comentado anteriormente aparecen colgados todos los materiales y recursos de la materia y todas las actividades programadas para el desarrollo de la misma y la consecución por parte del alumnado de las competencias correspondientes, en este caso la competencia digital. Además los alumnos de ESO tienen acceso a los materiales del Aula Virtual del centro de la materia.

Se potencia además el uso de las TIC en el trabajo en el aula y en la elaboración de trabajos individuales y proyectos colaborativos.

A nivel general, se utilizan estrategias de comunicación asincrónica para compartir recursos y actividades con los alumnos, mediante la mensajería interna del Aula Virtual o el correo electrónico estándar.

Para este curso además proponemos reflexionar con nuestros alumnos y alumnas sobre los problemas y los riesgos que generan las tecnologías de la información y de la comunicación, promoviendo el uso responsable de las mismas.

ESPÍRITU EMPRENDEDOR: TRABAJO EN EQUIPO El Departamento trabaja, junto con el resto de los Departamentos del centro en estrategias para desarrollar el espíritu emprendedor para conseguir objetivos como:

- El fortalecimiento del liderazgo, trabajo en equipo y autocontrol.

- La toma de iniciativas en el desarrollo de acciones creativas y audaces para generar mejoras.

- La autogestión de las actividades que los alumnos consideran que son capaces de hacer.

- Fomento de actitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa personal, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.


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En el centro se desarrollan varios proyectos generales ligados casi siempre a celebración de efemérides a lo largo del año: Día contra la violencia de género, Día Mundial de la Sonrisa, Día de la Alimentación…, en cuyas actividades se puede aplicar esta metodología. Además en este curso se participa en el Proyecto del Centro relacionado con el Bicentenario del museo del prado, ya mencionado.

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Para fomentar el desarrollo de la comunicación audiovisual desde nuestro Departamento se proponen diversas actividades relacionadas con la selección de datos e imágenes que los alumnos presentarán en trabajos individuales y/o colectivos a través de diferentes programas (Power Ponit, Movie Maker, etc.)

Utilizaremos también la proyección de películas o vídeos como una herramienta, no solo para el conocimiento de la Historia de España, sino como instrumento de aprendizaje específico del lenguaje audiovisual.

Se utilizarán además vídeos, fragmentos de películas, fotografías y todo tipo de imágenes para ampliar y completar el desarrollo del temario de la materia.

La mayoría de este material está colgado en el curso de Historia de España del Aula Virtual del centro o forma parte del material audiovisual del Departamento de Geografía e Historia.

MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA

Se propone a los alumnos la lectura de una novela histórica, relacionada con la historia del Museo del Prado. Aprovechando esta lectura el alumnado debe realizar un trabajo de investigación individual sobre algunos de los cuadros existentes en dicha pinacotecala , relacionándolos con su etapa histórica correspondiente. Este trabajo se evaluará en el segundo trimestre. Además el alumnado debe defender su elección argumentándola en una breve exposición oral que se evaluará conjuntamente con el trabajo de investigación presentado. Aún no se ha establecido la obra propuesta para el presente curso. S título se recogerá en la Memoria Final del curso. Además se promoverá el hábito de lectura a través del trabajo en clase con fuentes históricas e historiográficas, artículos de prensa y de revistas especializadas que tengan


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que ver con los contenidos de la materia. Estos materiales estarán a disposición de los alumnos en fotocopias y en el Aula Virtual y se trabajarán en el aula de manera asidua.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Esta Programación Didáctica está concebida con la flexibilidad suficiente para manejar procedimientos variados que estimulen el aprendizaje de grupos heterogéneos, con ritmos de trabajo diversos.

Se han planteado ACTIVIDADES DE REFUERZO para relacionar unos temas con otros y apoyar a los alumnos que tengan más dificultades.

También existen ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN para los alumnos con mayores rendimientos en el aprendizaje significativo.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO

La evaluación de esta programación didáctica se realizará a partir de una reunión de todos los miembros del Departamento para completar el modelo estandarizado de evaluación de las programaciones que el centro tiene. Dicho modelo puede verse a continuación.


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MODELO DE EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

0= No se contempla 1= Se contempla de forma parcial 2= Bien 3= Excelente

OBJETIVOS

Se incluyen los objetivos generales del área y con la numeración establecida en la orden de currículo

Quedan conectados con los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje, comprobando que todos los objetivos serán abordados a lo largo del ciclo

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se especifica el tratamiento general que se le va a dar a cada competencia al exponer la contribución del área al desarrollo de las mismas

Las competencias se conectan con los criterios de evaluación y su concreción en estándares de aprendizaje, para poder ser evaluadas

Se presentan desde el área estrategias para la animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión v expresión oral y escrita

Consideración de medidas para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje

CONTENIDOS

Secuenciación coherente en cada uno de los niveles del ciclo

Organización temporal de los contenidos a lo largo del curso, en unidades de trabajo, temas o proyectos.

Presentación integrada de los contenidos sin necesidad de diferenciar en conceptuales, procedimentales y actitudinales

Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas, funcionales o motivantes para el alumnado

EVALUACIÓN

Se incluyen los criterios de evaluación del área y con la numeración establecida en la orden de currículo

Concreción de indicadores de evaluación a partir del análisis y desglose de los criterios de evaluación del currículo

Concreción suficiente de los estándares de aprendizaje para ser observables o medibles

Se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados

Los instrumentos de evaluación quedan asociados a los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje

Se concretan los criterios de calificación aportando un valor ponderado orientativo a los diferentes instrumentos de evaluación

Para cada uno de los criterios de evaluación se indican los estándares de aprendizaje que se consideran como aprendizajes mínimos para superarlo

Los estándares de aprendizaje que expresan los mínimos exigibles aparecen en diversas unidades, temas o proyectos para


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garantizar suficientemente su adquisición

Información a las familias y al alumnado de los criterios de evaluación, procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación y mínimos exigibles

Actividades de apoyo, refuerzo y recuperación para atender a la diversidad teniendo en cuenta los aprendizajes considerados como mínimos

Autorregulación del propio aprendizaje: uso de la autoevaluación y la coevaluación por el alumnado

Se consideran procedimientos para valorar y revisar la programación didáctica

METODOLOGIA

Uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza

Estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje

Consideración de metodologías que consideran el papel activo del alumno como factor decisivo del aprendizaje

Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en situaciones o problemas significativos, funcionales y motivantes para el alumnado

Metodologías de trabajo cooperativo

Importancia de la investigación por parte del alumnado: metodología de proyectos, descubrimiento guiado, resolución de problemas de la vida cotidiana, webquest...

Recursos didácticos, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para el alumnado

Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y materiales

OTROS ASPECTOS

Incorporación de la forma de abordar los valores democráticos que establece el currículo

Asociación temporal de los distintos valores democráticos con la unidades, temas o proyectos en los que se van a trabajar

Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares precisas

Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos

Coordinación del profesorado a nivel vertical: cursos y etapas

Actividades extraescolares y complementarias

201 9 -20 20 curso: 2º de bachillerato historia de españa...

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