1ra sesiã“n planeaciã“n 270615 facilitadores

SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MXICO Curso: La evaluacin del desempeo de docentes: Proceso de permanencia 2015

PLANEACIN DE ACTIVIDADES

No. de sesin Fecha Propsito especfico

Primera Sbado 27 de junio de 2015

Brindar un panorama general de la Evaluacin del desempeo de docentes as como establecer la relacin de los documentos que integran el marco jurdico del proceso de Permanencia en

el Servicio Profesional Docente.

SECUENCIA DIDCTICA

a) Brindar la bienvenida a los docentes asistentes al curso de: La evaluacin del desempeo de docentes: proceso de

permanencia 2015, desarrollando una Tcnica de presentacin de su preferencia (Se recomienda que cada conductor seleccione la estrategia de presentacin que ms se adecue a las necesidades del contexto, de los recursos disponibles, los tiempos, su estilo personal de enseanza, entre otros aspectos). Sugerencias de juegos: Marea alta, marea baja, La papa caliente, Caricaturas, El correcaminos, etc.

b) Presentar un encuadre general del presente curso: La evaluacin del desempeo de docentes: proceso de permanencia 2015; apoyndonos de algunas diapositivas que permitan explicar brevemente lo que se establece en el cuadro de aspectos generales (Anexo 1).

c) Invitar a los profesores a entonar el canto: YO CANTO EL UNO, QUIN ES EL UNO (Anexo 2), como medio para comprender el discurso general de la Evaluacin del desempeo docente, especficamente aspectos del marco legal y el marco jurdico. Al trmino, explicar el significado de la estructura del canto, haciendo nfasis en conocer el discurso jurdico y pedaggico que instrumentan los actuales procesos de la evaluacin docente.

d) Indicar a los docentes, cmo est estructura la Antologa, mencionar que este material ser la base para el desarrollo del

trabajo de las primeras dos sesiones y frecuente fuente de consulta de los siguientes tres encuentros. Entre los aspectos generales a mencionar son los siguientes: se encuentra el marco jurdico y normativo de la Evaluacin del desempeo de los cuatro procesos que integran las trayectorias profesionales de los docentes: Ingreso, Promocin, Reconocimiento y Permanencia; son 16 documentos bsicos y su ubicacin obedecen a un orden en relacin a los anlisis que se desarrollarn (Ley Primaria Constitucional, Leyes secundarias, programas, calendarizaciones, lineamientos, entre otros textos). Indicar que coloquen separadores al interior de la antologa con la finalidad de identificar las lecturas correspondientes de manera ms precisa, lo cual facilitar, al trmino del curso, un eficiente manejo e interpretacin del contenido.

e) Presentar un panorama general del papel primordial que tiene la educacin en un contexto internacional as como la necesidad y el desafo que representa evaluar la educacin, haciendo nfasis en la evaluacin oportuna del personal docente. Se pueden apoyar del contenido que se presenta en las diapositivas (6 a la 34) para enriquecer su explicacin. Sugiero checar el material y practicar el dominio del contenido de stas, hagan suyas las reflexiones que vienen en las diapositivas ( los nueve comentarios generales vertidos en el foro mundial sobre la educacin 2015, el listado que se considera en el documento de Educacin Para Todos en relacin a liberar el potencial de los maestros para superar la crisis del aprendizaje el segundo punto es trascendental-, Mafalda No sientes nervios antes del examen, la historia de los cinco monos, las dos imgenes cuando educar es paradojal y la frase de Pascal retomando su idea para mencionar la importancia de conocer el marco pedaggico y jurdico para comprender los procesos de la evaluacin del desempeo docente, etc.). NOTA: El uso de las diapositivas indicadas solamente son una sugerencia de trabajo, cada uno de ustedes podr hacer las adecuaciones que consideren ms pertinentes. Slo no pierdan el propsito de esta actividad.


f) Desarrollar el juego que lleva por ttulo: Treinta minutos de msica. El facilitador forma cinco equipos de seis integrantes cada uno. Le entrega a cada equipo un papel bond y un marcador. Indica que l va a solicitar el nombre de objetos que hay en un saln de clases, los cuales sern escritos en el papel bond, al tiempo que l reproduce durante treinta segundos un fragmento de una cancin. Al concluir el tiempo, el conductor dice alto, le baja el volumen a la msica y solicita a los docentes que mencionen el nmero de palabras que alcanzaron a escribir, el equipo que haya anotado ms palabras las dir en voz alta de forma grupal corroborando entre todos que la informacin sea correcta, y sucesivamente se desarrolla la dinmica del juego brindando ms indicaciones. El desarrollo de la presente actividad tiene como propsito conocer las ideas previas que los docentes tienen en relacin al manejo del contenido del Marco jurdico. Las variantes de las indicaciones pueden ser diversas, por ejemplo: pases de frica, capitales del continente Europeo, palabras graves, estrategias de enseanza, documentos que integran el marco jurdico de la evaluacin del desempeo, fracciones del artculo tercero constitucional, nombres de canciones en ingls, fechas de expedicin de documentos, entre otras indicaciones. Al concluir con la actividad, realizar comentarios grupales en relacin a los saberes previos que se tienen sobre las normas jurdicas que brindan sentido a la evaluacin docente.

g) Solicitar que identifiquen en su antologa la Ley Primaria que se encuentra ubicada de la pgina 9 a la 12. Explicar la importancia de conocer el DECRETO que se public el 26 de febrero del 2013 en el Diario Oficial de la Federacin, en el cual se reform el artculo 3. en sus fracciones III, VII y VIII; y 73, fraccin XXV, y se adicion un prrafo tercero, un inciso d) al prrafo segundo de la fraccin II y una fraccin IX al artculo 3. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. (Pueden apoyarse de la diapositiva nmero 35, 36 y 37. Sin embargo pueden realizar diapositivas especficas de las siguientes secciones del artculo 3 constitucional que se van a desarrollar. Tambin se proporciona el artculo tercero en una versin completa para favorecer la comprensin de su contenido. Anexo 3). - Poner especial atencin al tercer prrafo que a la letra dice lo siguiente:

El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizajes de los educandos.

- De Igual manera brindar lectura a la fraccin III: Adicionalmente, el ingreso al servicio docente y la promocin a cargos con funciones de direccin o de supervisin en la educacin bsica y media superior que imparta el Estado, se llevarn a cabo mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los conocimientos y las capacidades que correspondan. La Ley reglamentaria (antecedente de la Ley General del Servicio Profesional Docente) fijar los criterios, los trminos y condiciones de la evaluacin obligatoria para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores de la educacin. En las dos referencias anteriores hacer notar la relacin que existe en la accin: GARANTIZAR:

LA CALIDAD DE LA EDUCACIN. En este momento es la oportunidad para conceptualizar qu es educacin de calidad, con apoyo de la lectura Diez factores para una educacin de calidad para todos en el siglo XXI, de Cecilia Braslavsky, definicin que se encuentra en la pgina 31 de la Antologa que dice as: una educacin de calidad es aquella que permite que todos aprendan lo que necesitan aprender, en el momento oportuno de su vida y de sus sociedades y en felicidad. Realizar y solicitar algunos comentarios y ejemplos al respecto. Leer uno o dos factores que inciden en una educacin de calidad de manera grupal (Sugiero el segundo y octavo. Finalmente los diez aspectos son excepcionales).


LA IDONEIDAD DE LOS CONOCIMIENTOS Y LAS CAPACIDADES. Hablar de los cinco tipos de conocimientos fundamentales que constituyen la Evaluacin del desempeo docente: conocimientos pedaggicos, conocimientos disciplinares, conocimientos didcticos, conocimientos de los fines y propsitos del sistema educativo y conocimientos del alumno y su contexto. (Todava no es pertinente mencionar la referencia de estos conocimientos que se aluden en el Programa de Mediano Plazo. La relacin se establecer en la segunda sesin).

- Por ltimo, en relacin al Artculo 3 Constitucional, leer el primer prrafo de la Fraccin IX, as como

comentar el papel trascendental que tiene el INEE, y la importancia de visitar constantemente su portal en Internet: Para garantizar la prestacin de servicios educativos de calidad, se crea el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa. La coordinacin de dicho Sistema estar a cargo del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin ser un organismo pblico autnomo, con responsabilidad jurdica y patrimonio propio. Corresponder al Instituto evaluar la calidad, el desempeo y resultados del sistema educativo nacional en la educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior.

h) Iniciar con el estudio y revisin general del contenido que establecen las Tres Leyes Secundarias que dan

cumplimento a lo estipulado en el Artculo 3 Constitucional:

LGSPD, Ley General del Servicio Profesional Docente (11 de septiembre de 2013): Analizar el contenido de los cinco ttulos, 83 artculos y 22 transitorios a travs de un diagrama de llaves (Anexo 4), el cual se puede ir elaborando de manera individual a la par de que el facilitador realiza un diagrama de llaves de manera colectiva en el pizarrn para ir explicando la estructura general de esta Ley secundaria. Hacer hincapi en los siguientes apartados:

Identificar los cinco ttulos y el nmero de artculos que comprende cada uno. Establecer la relacin que existe entre el propsito general que se menciona en el Artculo 12

de la LGSPD con el contenido del prrafo tercero y fraccin III del Artculo 3 Constitucional. Identificar los captulos que explican los procesos de Ingreso, Promocin, Reconocimiento y

Permanencia en el Servicio Profesional Docente. Brindar una breve explicacin de los dos primeros procesos y enfatizar en el contenido del captulo VIII De la Permanencia en el Servicio.

Desarrollar una lectura comentada en relacin a los artculos 52, 53 y 54 de la LGSPD, dando respuesta a los siguientes cuestionamientos: Quines debern evaluar el desempeo docente y de quienes ejerzan funciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado?, la evaluacin es obligatoria?, qu fraccin del artculo tercero constitucional lo establece as?, qu ocurrir cuando se identifique la insuficiencia en el nivel de desempeo de la funcin respectiva?, qu procede en caso de que el personal no alcance un resultado suficiente en la tercera evaluacin que se practique?.

Explicar el contenido del octavo transitorio que est relacionado con el personal que a la entrada en vigor de la presente Ley se encuentre en servicio y cuente con nombramiento definitivo.

Realizar algunos ejercicios de lectura de la LGSPD para favorecer su manejo y comprensin del contenido, por ejemplo: En la fraccin XVIII, del Artculo 2, correspondiente al Captulo I del Objeto, definiciones y principios, referentes al Ttulo Primero de las Disposiciones generales, de la Ley General del Servicio Profesional Docente, menciona que el nombramiento en razn de su temporalidad podr ser: provisional, por tiempo fijo o definitivo.

Revisar que los participantes hayan concluido la elaboracin de su diagrama de llaves.


PRCTICA PROFESIONAL: Brindar una revisin general del contenido de la Gua Acadmica del primer

instrumento de Evaluacin del desempeo docente: INFORME RELATIVO AL CUMPLIMIENTO DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES DOCENTES. Identificar los documentos que se citan relacionados al marco jurdico y que le brinda identidad al proceso de la evaluacin del desempeo docente.

TAREAS CORRESPONDIENTES: Solicitar a los docentes que elaboren un diagrama de llaves del contenido que establece la Segunda Ley Secundaria: LEY DEL INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN. (Anexo 5)

Entregar a cada docente un cuestionario relativo al contenido inicial del Programa de Mediano Plazo para la Evaluacin del Servicio Profesional Docente 2015 2020. Solicitar que lo entreguen resuelto en la segunda sesin, indicando que el documento se encuentra en la Antologa de trabajo.


Anexo 1

Propsito general del curso: Conocer los aspectos generales que brindan identidad al Servicio Profesional Docente y determinan los procesos de la evaluacin del desempeo

de docentes, haciendo nfasis en el proceso de permanencia, comprendiendo as el desafo de evaluar la educacin a travs del anlisis de la

instrumentacin del marco jurdico y pedaggico que establecen las lneas de poltica educativa del sistema educativo.

Nmero de sesiones 5 sesiones

Periodo Del 27 de junio al 20 de julio de 2015 Modalidad Presencial

Das Cuatro sbados y un lunes Horarios De 8:00 a 13:00 hrs Receso De 10:40 a 11:00 hrs Lugar Sede que haya sido designada por el responsable de sede

Facilitador Nombre del docente responsable de curso

Materiales de Estudio

Antologas con informacin referente a la evaluacin del desempeo docente: Proceso de permanencia 2015

Observacin

Quien se inscriba al curso deber comprometerse a asistir puntualmente a todas las sesiones programadas, respetar los horarios de los recesos, participar en el desarrollo de las jornadas acadmicas de manera respetuosa,

cumplir con las lecturas sugeridas y ejercicios sealados por el facilitador durante las primeras cuatro sesiones. LA LECTURA EN GRUPO, INDIVIDUAL, EN EL CURSO O EN CASA, ES UNA PRCTICA MUY IMPORTANTE EN EL

PRESENTE PROCESO DE FORMACIN

Requisitos

Ser docentes de base afiliados a la organizacin sindical y estar convocados para participar en el primer grupos de la evaluacin del desempeo docente que se desarrollar del 15 de junio al 5 de diciembre de 2015

FECHAS DA NO DE SESIN TEMTICAS

27 de junio

de 2015

Sbado

Sesin uno

Contexto general de la evaluacin del desempeo docente. Marco jurdico: Artculo 3 Constitucional, Ley General del Servicio Profesional Docentes, Ley General de Educacin y Ley del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.

4 de julio de 2015

Sbado

Sesin dos

Programa de Mediano Plazo para la Evaluacin del Servicio Profesional Docente 2015 2020. Evaluaciones del Servicio Profesional Docente, calendario 2015. Lineamientos del proceso de Permanencia: LINEE-05-2015.

11 de julio

de 2015

Sbado

Sesin tres

Instrumentacin didctica de las reformas curriculares. Marco pedaggico: Acuerdo Secretarial de Educacin Nmero 592 (Educacin Bsica), Acuerdo Secretarial de Educacin Nmero 442 (Educacin Media Superior), Planes y programas de estudio.

18 de julio de 2015

Sbado

Sesin cuatro Perfiles, parmetros e indicadores del proceso de permanencia en el Servicio Profesional Docente: Dimensin 1, 2, 3, 4 y 5 (Primer grupo de docentes).

20 de julio de 2015

Lunes

Sesin cinco Instrumentos para evaluar las dimensiones de la calidad docente (Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales docentes, Expediente de evidencias de enseanza, Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos y Planeacin didctica argumentada).


Anexo 2

YO CANTO EL UNO, QUIN ES EL UNO

Yo canto el uno, quin es el uno, una sola, una sola, es nuestra reforma, una sola, una sola es

nuestra reforma. (______________________)

Yo canto el dos, quin es el dos, dos los fundamentos, una sola, una sola, es nuestra reforma,

una sola, una sola, es nuestra reforma. (LOS ACUERDOS)

Yo canto el tres, quin es el tres, tres son las leyes, dos los fundamentos, una sola, una

sola, es nuestra reforma, una sola, una sola, es nuestra reforma (__________________)

CUATRO LOS PROCESOS (COMPETENCIAS)

CINCO DIMENSIONES (DOMINIOS)

SEIS LOS INSTRUMENTOS (SIGLAS)

SIETE LOS ASPECTOS (_________________)

OCHO LOS PROPSITOS (____________________)

NUEVE LOS ENFOQUES (MODALIDADES)

DIEZ SON LOS RASGOS (__________________________)

ONCE LOS ARTCULOS ( LOS EJES)

DOCE LOS PRINCIPIOS (______________________)


Anexo 3

REFORMA AL ARTCULO TERCERO CONSTITUCIONAL Artculo 3o. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado Federacin, Estados, Distrito Federal y Municipios, impartir educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educacin preescolar, primaria y secundaria conforman la educacin bsica; sta y la media superior sern obligatorias. La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente, todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia. El Estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos.

I. Garantizada por el artculo 24 la libertad de creencias, dicha educacin ser laica y, por tanto, se mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa;

II. El criterio que orientar a esa educacin se basar en los resultados del progreso cientfico, luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. Adems: a) Ser democrtico, considerando a la democracia no solamente como una estructura jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo; b) Ser nacional, en cuanto sin hostilidades ni exclusivismos atender a la comprensin de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica, al aseguramiento de nuestra independencia econmica y a la continuidad y acrecentamiento de nuestra cultura; c) Contribuir a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos, y d) Ser de calidad, con base en el mejoramiento constante y el mximo logro acadmico de los educandos;

III. Para dar pleno cumplimiento a lo dispuesto en el segundo prrafo y en la fraccin II, el Ejecutivo Federal determinar

los planes y programas de estudio de la educacin preescolar, primaria, secundaria y normal para toda la Repblica. Para tales efectos, el Ejecutivo Federal considerar la opinin de los gobiernos de los Estados y del Distrito Federal, as como de los diversos sectores sociales involucrados en la educacin, los maestros y los padres de familia en los trminos que la ley seale. Adicionalmente, el ingreso al servicio docente y la promocin a cargos con funciones de direccin o de supervisin en la educacin bsica y media superior que imparta el Estado, se llevarn a cabo mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan. La ley reglamentaria fijar los criterios, los trminos y condiciones de la evaluacin obligatoria para el ingreso, la promocin, el reconocimiento y la permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores de la educacin. Sern nulos todos los ingresos y promociones que no sean otorgados conforme a la ley. Lo dispuesto en este prrafo no ser aplicable a las Instituciones a las que se refiere la fraccin VII de este artculo;

IV. Toda la educacin que el Estado imparta ser gratuita;

V. Adems de impartir la educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior, sealadas en el primer prrafo, el

Estado promover y atender todos los tipos y modalidades educativos incluyendo la educacin inicial y a la educacin superior necesarios para el desarrollo de la nacin, apoyar la investigacin cientfica y tecnolgica, y alentar el fortalecimiento y difusin de nuestra cultura;


VI. Los particulares podrn impartir educacin en todos sus tipos y modalidades. En los trminos que establezca la ley, el Estado otorgar y retirar el reconocimiento de validez oficial a los estudios que se realicen en planteles particulares. En el caso de la educacin preescolar, primaria, secundaria y normal, los particulares debern: a) Impartir la educacin con apego a los mismos fines y criterios que establecen el segundo prrafo y la fraccin II, as

como cumplir los planes y programas a que se refiere la fraccin III, y

b) Obtener previamente, en cada caso, la autorizacin expresa del poder pblico, en los trminos que establezca la ley;

VII. Las universidades y las dems instituciones de educacin superior a las que la ley otorgue autonoma, tendrn la facultad y la responsabilidad de gobernarse a s mismas; realizarn sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este artculo, respetando la libertad de ctedra e investigacin y de libre examen y discusin de las ideas; determinarn sus planes y programas; fijarn los trminos de ingreso, promocin y permanencia de su personal acadmico; y administrarn su patrimonio. Las relaciones laborales, tanto del personal acadmico como del administrativo, se normarn por el apartado A del artculo 123 de esta Constitucin, en los trminos y con las modalidades que establezca la Ley Federal del Trabajo conforme a las caractersticas propias de un trabajo especial, de manera que concuerden con la autonoma, la libertad de ctedra e investigacin y los fines de las instituciones a que esta fraccin se refiere;

VIII. El Congreso de la Unin, con el fin de unificar y coordinar la educacin en toda la Repblica, expedir las leyes necesarias, destinadas a distribuir la funcin social educativa entre la Federacin, los Estados y los Municipios, a fijar las aportaciones econmicas correspondientes a ese servicio pblico y a sealar las sanciones aplicables a los funcionarios que no cumplan o no hagan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan, y

IX. Para garantizar la prestacin de servicios educativos de calidad, se crea el Sistema Nacional de Evaluacin Educativa.

La coordinacin de dicho sistema estar a cargo del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin ser un organismo pblico autnomo, con personalidad jurdica y patrimonio propio. Corresponder al Instituto evaluar la calidad, el desempeo y resultados del sistema educativo nacional en la educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior. Para ello deber: a) Disear y realizar las mediciones que correspondan a componentes, procesos o resultados del sistema;

b) Expedir los lineamientos a los que se sujetarn las autoridades educativas federal y locales para llevar a cabo las

funciones de evaluacin que les corresponden, y

c) Generar y difundir informacin y, con base en sta, emitir directrices que sean relevantes para contribuir a las decisiones tendientes a mejorar la calidad de la educacin y su equidad, como factor esencial en la bsqueda de la igualdad social.

La Junta de Gobierno ser el rgano de direccin del Instituto y estar compuesta por cinco integrantes. El Ejecutivo Federal someter una terna a consideracin de la Cmara de Senadores, la cual, con previa comparecencia de las personas propuestas, designar al integrante que deba cubrir la vacante. La designacin se har por el voto de las dos terceras partes de los integrantes de la Cmara de Senadores presentes o, durante los recesos de esta, de la Comisin Permanente, dentro del improrrogable plazo de treinta das. Si la Cmara de Senadores no resolviere dentro de dicho plazo, ocupar el cargo de integrante de la Junta de Gobierno aquel que, dentro de dicha terna, designe el Ejecutivo Federal.


Anexo 4

v

LEY

GEN

ERA

L D

EL S

ERV

ICIO

PR

OFE

SIO

NA

L D

OC

ENT

E


v

TTULO PRIMERO

DISPOSICIONES GENERALES

TTULO SEGUNDO

DEL SERVICIO PROFESIONAL

LEY

GEN

ERA

L D

EL S

ERV

ICIO

PR

OFE

SIO

NA

L D

OC

ENT

E

Captulo I Objeto, definiciones y principios

Captulo II De la Distribucin de Competencias

Artculos: 1 al 6

Artculos: 7 al 11

Captulo I De los propsitos del Servicio

Captulo II De la Mejora de la Prctica Profesional

Captulo III De Ingreso al Servicio

Captulo IV De la Promocin a Cargos con Funciones de Direccin y de Supervisin

Captulo V De la Promocin en la Funcin

Captulo I De la Formacin Continua, Actualizacin y Desarrollo Profesional

Captulo II De Otras Condiciones

TTULO TERCERO

De los Perfiles, Parmetros

e Indicadores

TTULO CUARTO

De las Condiciones

Institucionales

TTULO QUINTO

De los derechos,

Obligaciones y Sanciones

Captulo VI De otras Promociones en el Servicio

Captulo VII Del Reconocimiento en el Servicio

Captulo VIII

De la Permanencia en el Servicio

Captulo I De los Perfiles, Parmetros e Indicadores en la Educacin Bsica

Captulo II De los Perfiles, Parmetros e indicadores en la Educacin Media Superior

Captulo III De procedimiento para la Definicin y Autorizacin de los Perfiles,

Parmetros e Indicadores

Artculos: 26 al 33

11

Artculos: 12 al 14

11

Artculos: 15 al 20

Artculos: 21 al 25

Artculos: 34 al 40

11

Artculo: 41 al 44

Artculos: 45 al 51

Artculos: 52 al 54

Artculo: 57 y 58

Artculo: 61 al 67

Artculo: 59 y 60

Artculo: 56

Artculo: 55

Artculo 68 al 83

83 Artculos y 22 TRANSITORIOS

15 Captulos

5 Ttulos

34 artculos: Procesos


Anexo 5

v

CAPTULO I

DISPOSICIONES GENERALES

CAPTULO II

DEL SISTEMA NACIONAL DE

EVALUACIN EDUCATIVA

LEL

DEL

INST

ITU

TO N

AC

ION

AL

PA

RA

LA

EV

ALU

AC

IN

DE

LA E

DU

CA

CA

CI

N

CAPTULO III DEL INSTITUTO NACIONAL PARA

LA EVALUACIN DE LA

EDUCACIN

CAPTULO IV DE LAS RESPONSABILIDADES Y

FALTAS ADMINSITRATIVAS

CAPTULO V

DE LA PARTICIPACIN

SOCIAL

1ra sesiã“n planeaciã“n 270615 facilitadores

Documents