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PLANEACION ESCOLAR 2009 - 2010
PRIMER GRADO
RESPONSALE DE LABORATORIO CICLO ESCOLAR 2009- 2010 COORDINACIÓN REGIONAL: Zona Sur de Tamaulipas C.C.T.: PLANEACION: PRIMER GRADO)
NOMBRE DE LA ESCUELA: MUNICIPIO:
ASIGNATURA UNIDAD O BLOQUE
No. SESIONES TEMA SUBTEMA OBJETIVO DEL BLOQUE RECURSOS Y MATERIAL DIGITAL SUGERIDO ACTIVIDADES
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Tema 1. Estudio del
espacio geográfico
1.1. El espacio geográfico. Componentes naturales,
sociales y económicos
Identificar los componentes del espacio geográfico y reconocer los conceptos propios de su estudio. Representar e interpretar el espacio por medio de mapas para valorar la utilidad de la información geográfica en México y en el mundo.
Pintarron, internet, computadora, imágenes alusivas, presentaciones en Power Point. http://educacion.tamps.gob.mx/alumnos/unidades.php?MATERIA=16&leccionId=0&UNIDAD=17 http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/mapas/mentiras.htm
Trabajo en equipo de identificación de elementos naturales del espacio geográfico en donde habitan.
1.2. Análisis del espacio geográfico: la región, el
paisaje, el medio, el territorio y el lugar en las escalas mundial, nacional
y local
Pintarron, internet, computadora, imágenes alusivas, presentaciones en Power Point, mapas de la ciudad. http://www.mapasmexico.net/ http://educacion.tamps.gob.mx/alumnos/unidades.php?MATERIA=16&leccionId=0&UNIDAD=19
Análisis y comparación de mapas. Los alumnos pueden realizar un breve ensayo sobre las proyecciones cartográficas, su importancia para representar el planeta,
1.3. La localización, distribución, diversidad,
temporalidad y cambio, y relación e interacción para
el estudio del espacio geográfico.
Pintarron, internet, computadora, imágenes alusivas, presentaciones en Power Point. http://es.wikipedia.org/wiki/Espacio_geogr%C3%A1fico
Consulta y localización
Tema 2. Representación del espacio geográfico
2.1. Elementos y tipos de representación del espacio geográfico:
croquis, planos, mapas, atlas, globo terráqueo,
fotografías aéreas, imágenes de satélite y
modelos tridimensionales. Sistemas de Información Geográfica y Sistema de Posicionamiento Global.
http://www.mapasmexico.net/ http://www.mexicoenfotos.com/satelite/ www. www.inegi.gob.mx, www.lib.utexas.edu/maps/index.html http://www.mapasmexico.net/ http://mexicochannel.net/maps/mxcdown.gif
Los alumnos pueden elaborar un mural con los tipos y características de las representaciones del espacio geográfico. Identificar elementos de referencia en los mapas.
ASIGNATURA UNIDAD O BLOQUE
No. SESIONES TEMA SUBTEMA OBJETIVO DEL BLOQUE RECURSOS Y MATERIAL DIGITAL SUGERIDO ACTIVIDADES
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Tema 2. Representación del espacio geográfico
2.2. Círculos y puntos de la superficie terrestre: paralelos, meridianos y polos; coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud. Husos horarios.
Identificar los componentes del espacio geográfico y reconocer los conceptos propios de su estudio. Representar e interpretar el espacio por medio de mapas para valorar la utilidad de la información geográfica en México y en el mundo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Huso_horario http://www.worldtimezone.com/index_es.php http://mx.encarta.msn.com/encyclopedia_761551750/ Globo_terr%C3%A1queo.html http://educacion.tamps.gob.mx/alumnos/temas.php? MATERIA=36&leccionId=15&UNIDAD=68
Realizar ejercicios de localización de ciudades, países y regiones. Identificar las coordenadas geográficas a partir del trazado de las líneas imaginarias. Localización de diversos lugares del mundo y de México con el empleo de coordenadas geográficas.
2.3. Proyecciones cartográficas: cilíndricas, cónicas y azimutales.
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/ geografia/mapas/mentiras.htm http://educacion.tamps.gob.mx/alumnos/Material/6685LkuKnb.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Proyecci%C3%B3n_cartogr%C3%A1fica
Los alumnos dibujan sobre el globo inflado un continente y tres círculos, el primero en la parte central, ya que representa al Ecuador, los otros dos indican los Círculos Polares, se deben dibujar cerca de la parte superior y de la parte inferior.
Tema 3. Utilidad de la información
geográfica en México
3.1. Utilidad de los mapas temáticos: naturales, económicos, sociales, culturales y políticos en México.
www.lib.utexas.edu/maps/ http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2 /ciencia3/101/html/sec_7.html http://www.hipertexto.info/documentos/maps_tematic.htm
Utilizar diferentes mapas temáticos para que los alumnos observen e identifiquen el tema y los elementos que representan. Elaborar mapas temáticos de su estado o localidad para analizarlos e interpretarlos.
3.2. Fuentes de información geográfica: documental, estadística y gráfica de México.
http://www.inegi.org.mx/inegi/default.aspx http://www.mexicoenestadisticas.com.mx/
Realizar una investigación acerca de las bibliotecas, centros de investigación y páginas de Internet donde pueden tener acceso a documentos, censos, mapas y gráficos. Elaborar y analizar un gráfico, un mapa o un escrito.
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Tema 3. Utilidad de la información
geográfica en México
3.3. Importancia del estudio del espacio geográfico para preservar los recursos naturales y el ambiente, analizar los problemas de la población, reflexionar sobre la desigualdad socioeconómica y respetar la diversidad cultural y la organización política en México y el mundo.
Identificar los componentes del espacio geográfico y reconocer los conceptos propios de su estudio. Representar e interpretar el espacio por medio de mapas para valorar la utilidad de la información
geográfica en México y en el mundo.
http://www.inegi.org.mx/inegi/default.aspx http://www.mexicoenestadisticas.com.mx/ www.lib.utexas.edu/maps/ http://www.mapasmexico.net/
Establecer algunas relaciones de los componentes naturales, sociales y económicos del espacio geográfico mediante la investigación de información en internet, documentos, entre otros.
Tema 4. Estudio de caso. www.googleearth.com
A partir de identificar un caso sobre la importancia del conocimiento geográfico de un lugar específico del país o del mundo, implementar un debate donde se apliquen los conceptos, habilidades desarrolladas en el bloque.
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Tema 1. Geosistemas
1.1. Factores astronómicos que influyen en la dinámica de la Tierra. Consecuencias de los movimientos de traslación y rotación.
http://biblioteca.redescolar.ilce.edu.mx/sites/ciencia/ volumen1/ciencia2/01/html/sec_5.html http://ocw.um.es/ http://educacion.tamps.gob.mx/alumnos/temas.php?MATERIA=16&leccionId=59&UNIDAD=17
Realizar maquetas del sistema solar. Presentar una exposición donde se complemente con un video donde se demuestre los movimientos de la Tierra.
1.2. Litosfera. Tectónica de placas, vulcanismo y sismicidad. Distribución del relieve continental y oceánico. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/idex
activ.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Volc%C3%A1n
Relacionar con la distribución del relieve del planeta a través de la sobreposición de mapas, para analizar el origen y modificación del relieve del territorio en las escalas mundial y nacional. Investigación y exposición del tema en presentación de power point.
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Tema 1.
Geosistemas
1.3. Hidrosfera. Dinámica y distribución de las aguas oceánicas y continentales.
Comprender las relaciones de los geosistemas que influyen en la distribución de los recursos naturales y la biodiversidad. Valorar la importancia de preservar el ambiente en México y en el mundo.
http://water.usgs.gov/gotita/earthwherewater.html http://water.usgs.gov/gotita/index.html http://vela.sep.gob.mx
Elaborar un esquema del ciclo del agua y de mapas con la distribución del agua oceánica y continental del mundo y de México. Elaborar de mapas y ensayos relacionados con la dinámica y distribución del agua en el planeta,
1.4. Atmósfera. Capas y circulación general del aire. Elementos y factores del clima. Distribución de los climas.
http://www.atmosfera.cl/,
Identificar las características de las capas de la atmósfera por medio de resúmenes de información captada de internet. Búsqueda de imagines y videos sobre la atmosfera y la distribución
1.5. Biosfera. Relaciones de la litosfera, atmósfera e hidrosfera con la distribución de la vegetación y la fauna.
http://www.semarnat.gob.mx http://conabioweb.conabio.gob.mx/bancoimagenes/doctos/index.htm http://vela.sep.gob.mx
Se sugiere que previamente recopile imágenes de distintas regiones naturales del mundo y las presente a los alumnos para inducirlos en la comprensión de algunos conceptos. Se sugiere que previamente recopile imágenes de distintas regiones naturales del mundo y las presente a los alumnos para inducirlos en la comprensión de algunos conceptos.
Tema 2. Recursos naturales,
biodiversidad y ambiente
2.1. Recursos naturales: del suelo, subsuelo, aire y agua; desarrollo sustentable.
http://vela.sep.gob.mx/interiores/video.php
Elaborar un periódico mural con la diferenciación de los recursos del suelo, subsuelo, aire y agua; y mapas con su distribución en el mundo.
2.2. Biodiversidad. Especies endémicas y en peligro de extinción; su preservación
http://vela.sep.gob.mx/interiores/video.php
Elaborar un archivo ilustrado donde destaque la posición de México como país megadiverso y rico en especies endémicas, y un realizar un ensayo donde interpreten esta situación.
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Tema 2. Recursos naturales,
biodiversidad y ambiente
2.3. Ambiente: deterioro y protección.
Comprender las relaciones de los geosistemas que influyen en la distribución de los recursos naturales y la biodiversidad. Valorar la importancia de preservar el ambiente en México y en el mundo.
http://www.conabio.gob.mx/conocimiento/estrategia_nacional/doctos/CAP5.PDF http://www.monografias.com/trabajos53/proteccion-medioambiental/proteccion-medioambiental.shtml
Búsqueda de noticias de periódicos, artículos y páginas de Internet donde se presenten situaciones de utilización inadecuada o desmedida de los recursos naturales, de aprovechamiento sustentable y de acciones llevadas a cabo en la protección del ambiente en diferentes lugares del mundo.
Tema 3. Medidas
ambientales en México
3.1. Políticas ambientales. Legislación ambiental. Áreas Naturales Protegidas.
www.semarnat.gob.mx www.cinu.org.mx/temas/des_sost/conf.htm www.ecopibes.com/educadores/sustentable.htm
Elaborar una presentación en Power point donde localicen y mencionen las Áreas Naturales Protegidas de México y anoten los recursos que se encuentran en cada una de ellas, así como la importancia ecológica que representan para nuestro país.
3.2. Educación ambiental. Ecotecnias, servicios ambientales, captura de carbono, ecoturismo.
www.greenpeace.org.mx http://www.planeta.com www.ine.gob.mx http://www.ambiente-ecologico.com/ediciones/diccionarioEcologico/diccionarioEcologico.php3
Investigación en internet y elaboración de un archivo o presentación sobre la educación ambiental en su comunidad donde los estudiantes investiguen sobre el uso de ecotecnias, los servicios ambientales y el ecoturismo (en caso de que existan) en su municipio o entidad y analicen sus características
Tema 4. Estudio de caso.
http://www.tuxtlas.org/html/actifr.htm, http://www.ecoturismolatino.com/esp/ecoviajeros/alternativo/articulos/definiendoecoturismoecoturismolatino.pdf
Realizar una de las actividades relacionadas con ecotecnias, servicios ambientales, captura de carbono o ecoturismo
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Tema 1. Crecimiento, distribución,
composición y migración de la
población
1.1. Crecimiento y distribución de la población. Población absoluta, población relativa. Tendencias natalistas y antinatalistas.
Relacionar los cambios de la población con sus implicaciones socioeconómicas en México y en el mundo. Identificar los factores de riesgo y las zonas de vulnerabilidad de la población para proponer medidas de prevención de desastres.
www.conapo.gob.mx http://www.conapo.gob.mx/publicaciones/Lapoblacion/07.pdf www.inegi.gob.mx http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/map_cont/geo/geo_bloq3.php#pe
Elaborar un trabajo con datos estadísticos, gráficos y mapas de diversas fuentes, con la finalidad de analizar los contrastes entre las características del crecimiento y distribución de la población entre países con diversas condiciones socioeconómicas.
1.2. Composición de la población por edad y sexo. Implicaciones sociales y económicas del predominio de jóvenes, adultos o viejos.
http://www.census.gov/ipc/www/idbpyr.html www.inegi.gob.mx http://educacion.tamps.gob.mx/alumnos/temas.php?MATERIA=36&leccionId=670&UNIDAD=72
Buscar y elaborar pirámides de población en las que se analicen las peculiaridades de los países y sus contrastes.
1.3. Concentración y dispersión de la población. Ciudades y medio rural; ubicación, rasgos y problemas principales
http://www.conapo.gob.mx/publicaciones/ZMdelimita/01.pdf http://educacion.tamps.gob.mx/alumnos/temas.php?MATERIA=36&leccionId=417&UNIDAD=72 http://www.inep.org/content/view/209/51/
analizar la organización del espacio geográfico en relación con la concentración y dispersión de la población de las ciudades del mundo que se destaquen por ser las más pobladas de las ciudades del mundo que se destaquen por ser las más pobladas.
1.4. Migración de la población. Tipos, principales flujos migratorios; efectos económicos, sociales y culturales en los lugares de atracción y expulsión.
http://www.conapo.gob.mx/mig_int/series/0106.xls http://www.conapo.gob.mx/mig_int/series/070402.xls http://www.conapo.gob.mx/mig_int/series/0103.xls http://www.conapo.gob.mx/semmig/index.html
Previamente, los alumnos resolverán una encuesta sobre migración, se propone que la apliquen a un familiar o conocido que llegó a su localidad y a otro familiar o conocido que haya salido de su localidad.
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Tema 2. Riesgos y
vulnerabilidad de la población
2.1. Factores de riesgo para los asentamientos humanos.
Relacionar los cambios de la población con sus implicaciones socioeconómicas en México y en el mundo. Identificar los factores de riesgo y las zonas de vulnerabilidad de la población para proponer medidas de prevención de desastres.
www.cenapred.unam.mx http://www.crid.or.cr/crid/idrc/HerramientasGLR/introduccion/introito%20SINTESIS%20IDRC-SEMA.htm http://www.mexicocity.com.mx/crecer.html
Se sugiere que los alumnos realicen un cartel con los diferentes factores de riesgo para la población, según su origen.
2.2. Zonas de vulnerabilidad para la población.
www.desenredando.org http://degeografiayotrascosas.wordpress.com/bloque-3/riesgos-y-vulnerabilidad-de-la-poblacion/ http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/32/images/cap6_img22_map14.gif http://www.ine.gob.mx/publicaciones/libros/32/images/cap6_img61_fmapa30.gif
Investigar sobre zonas de riesgos sísmicos se pueden identificar y localizar los lugares de vulnerabilidad para la población en el mundo y en México.
2.3. Efectos de los desastres en los asentamientos humanos.
www.desenredando.org http://degeografiayotrascosas.wordpress.com/bloque-3/riesgos-y-vulnerabilidad-de-la-poblacion/ http://desastres.usac.edu.gt/documentos/pdf/spa/doc16094/doc16094-a.pdf http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/map_cont/geo/geo_bloq3.php#pe
Se recomienda ver videos, películas, leer documentales o noticias sobre algunos desastres que se han presentado en el mundo en los años recientes, originados por fenómenos naturales y acciones humanas, para analizar las relaciones e interacciones de los efectos sociales y económicos de los desastres.
2.4. Cultura para la prevención de desastres
www.desenredando.org http://www.cenapred.unam.mx/es/
Búsqueda información de los factores, zonas de vulnerabilidad y posibles efectos, para promover la reflexión sobre la importancia de asumir una cultura de prevención.
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Tema 3. Retos de la población de México
3.1. Efectos socioeconómicos y políticos de la emigración.
Relacionar los cambios de la población con sus implicaciones socioeconómicas en México y en el mundo. Identificar los factores de riesgo y las zonas de vulnerabilidad de la población para proponer medidas de prevención de desastres.
www.inegi.gob.mx y www.conapo.gob.mx http://vela.sep.gob.mx http://oncetv-ipn.net/migrantes/ http://www.conapo.gob.mx/semmig/videos.html
Los alumnos pueden realizar una entrevista a alguna persona que haya migrado o que tenga familiares en Estados Unidos, para conocer cuáles han sido las repercusiones sociales y económicas que ha tenido esa familia a partir de su condición.
3.2. Medidas preventivas ante los riesgos del lugar que se habita y del medio local.
http://www.cenapred.unam.mx/es/Atlas/ http://www.cenapred.unam.mx/es/
Elaborar carteles y trípticos informativos con las medidas que se pueden adoptar para la prevención de desastres
Tema 4. Estudio de
caso. www.cenapred.unam.mx
Analizar en diferentes fuentes de información noticias de un desastre ocurrido recientemente, sus causas y consecuencias ambientales, sociales y económicas, así como la manera en que se enfrentó la situación y qué medidas se pueden tomar para prevenir desastres. Los productos pueden ser videos, escritos.
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Tema 1. Espacios
económicos
1.1. Regiones agrícolas, ganaderas, forestales, pesqueras y mineras.
Identificar las relaciones entre la distribución de los espacios económicos, los recursos naturales y la población. Reflexionar sobre la globalización y sus efectos en la desigualdad socioeconómica en México y en el mundo.
http://educacion.tamps.gob.mx/alumnos/unidades.php?MATERIA=36&leccionId=0&UNIDAD=73 http://www.mitecnologico.com/Main/ZonasEconomicasYActividadesEconomicas http://www.misecundaria.com/Main/FlujosComercialesRedesDeTransportesYComunicaciones
Se sugiere la recuperación de ideas sobre recursos naturales y los espacios de: agricultura, ganadería, explotación forestal y minería. También se pueden elaborar mapas de la distribución de estas actividades para reconocer los bienes y servicios que producen para el consumo y para la industria. Es importante promover la lectura e interpretación de mapas y gráficos.
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Tema 1. Espacios
económicos
1.2. Espacios de la industria básica, de
transformación y manufacturera
Identificar las relaciones entre la distribución de los espacios económicos, los recursos naturales y la población. Reflexionar sobre la globalización y sus efectos en la desigualdad socioeconómica en México y en el mundo.
www.reformasecundaria.sep.gob.mx/geografia /doc/antologia.pdf). http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/geografia/ doc/Globalización.pdf)
Se sugiere que el profesor consulte previamente los conceptos de globalización y organismos económicos internacionales. Los equipos pueden elaborar un mapa collage en donde localicen los países de origen de las 100 empresas transnacionales más importantes del mundo Los estudiantes analizan la información de los empaques de los productos y determinan cuáles de esas empresas que los elaboraron son transnacionales y por qué.
1.3. Flujos comerciales, redes de transportes y
comunicaciones.
www.wto.org/spanish/res_e/statis_s/its05_toc_s.htm http://www.wto.org/spanish/res_s/statis_s/its2005_s/its05_toc_s.htm http://www.misecundaria.com/Main/FlujosComercialesRedesDeTransportesYComunicaciones
En este subtema se pueden seleccionar países representativos y elaborar gráficos y mapas que representen los tipos de mercancías exportadas e importadas. Además, pueden elaborarse mapas de transporte y comunicaciones, conectando los principales mercados de consumo.
1.4. Espacios turísticos
http://www.lugaresdemexico.com/
http://clan-destinos.com/2008/02/09/espacios-turisticos-espacios-con-turistas/
http://www.sectur.gob.mx/wb2/sectur/sect_1_home_sectur
Se pueden caracterizar los tipos de turismo en función del destino y atractivo. Se sugiere que los alumnos realicen mapas donde representen la localización de los principales espacios turísticos del mundo y de México y los relacionen con sus características naturales o culturales. Se sugiere analizar los destinos internacionales y nacionales más importantes.
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Tema 1. Espacios
económicos
. 1.5. Servicios financieros
Identificar las relaciones entre la distribución de los espacios económicos, los recursos naturales y la población. Reflexionar sobre la globalización y sus efectos en la desigualdad socioeconómica en México y en el mundo.
http://www.ejournal.unam.mx/bmd/bolmex111/BMD11105.pdf
http://www.kpmg.com.mx/mercado/sf.htm
http://servicios-financieros.infored.com.mx/categoria0.html
Se sugiere elaborar un cuadro que incluya las ciudades con los bancos más importantes del mundo y el tipo de cambio de moneda entre países. Finalmente, es importante que adquieran una visión general de la organización económica de su medio local y país, con base en la relación e interacción de los diferentes espacios, flujos de capital y redes económicas.
Tema 2. Globalización y
desigualdad socioeconómica
2.1. Globalización. Organismos económicos
internacionales y empresas
transnacionales
http://www.imf.org/external/spanish/index.htm
Los alumnos pueden investigar las funciones primordiales y el papel que desempeñan dentro de la economía mundial, organismos como el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional, con lo que se puede realizar un cartel informativo que incluya mapas de los países miembros. Además, se puede realizar un collage con las marcas de los productos de empresas transnacionales que utilizan en su vida diaria.
2.2. Principales regiones comerciales y ciudades del
mundo.
http://europa.eu/index_es.htm
http://www.apec.org/
http://www.merco-sur.net/
http://www.ub.es/geocrit/b3w-563.htm
Los estudiantes pueden realizar una investigación sobre el proceso de formación de las regiones económicas, los países que las integran y las ventajas comerciales, entre otros aspectos.
2.3. La desigualdad socioeconómica.
Diferencias en el Índice de Desarrollo Humano en
países centrales, semiperiféricos y periféricos.
http://misecundaria.com/Main/LaDesigualdadEnPaisesCentralesPerifericosYSemiperifericos
http://misecundaria.com/Main/LaDesigualdadSocioeconomicaNacional
Se puede elaborar un mapa que represente los niveles de IDH por país.Elaborar un ensayo donde obtengan conclusiones respecto a la desigualdad socioeconómica en el mundo.
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Tema 3. Indicadores
socioeconómicos en México
3.1. Producto Interno Bruto de México. Importancia del petróleo, remesas, turismo y maquila. .
Identificar las relaciones entre la distribución de los espacios económicos, los recursos naturales y la población. Reflexionar sobre la globalización y sus efectos en la desigualdad socioeconómica en México y en el mundo.
http://www.inegi.gob.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/derivada/cuentas/pib/pibef97_02.pdf
http://www.indexmundi.com/es/mexico/producto_interno_bruto_(pib).html
Los alumnos pueden realizar gráficos de la composición del PIB por actividad económica, esta información se encuentra en el Sistema de Cuentas Nacionales;
3.2. Comparación del Índice de Desarrollo
Humano por Entidad.
http://www.undp.org.mx/
http://www.uia.mx/campus/publicaciones/IIDSES/1ElIndicede.pdf
Los alumnos pueden realizar gráficos donde comparen el nivel de desarrollo humano de los países con las entidades del país, y con ello reflexionar sobre los contrastes de la desigualdad social en México.
Tema 4. Estudio de caso
http://www.conapo.gob.mx/ http://www.undp.org.mx/
El levantamiento de encuestas y la realización e interpretación de mapas favorece en los alumnos los conceptos de Localización, Distribución, Diversidad, Temporalidad y Cambio y Relación e interacción; así como las habilidades de Análisis, Integración, Representación e interpretación.
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Tema 1. Diversidad cultural
y globalización
1.1. Diversidad cultural: etnias, lenguas y religiones. Distribución del patrimonio cultural de los pueblos.
Analizar la diversidad cultural de los pueblos y las naciones, así como los efectos de la globalización en la identidad cultural y territorial. Reflexionar sobre los intereses económicos y políticos en los conflictos de México y del mundo para valorar la importancia de la coexistencia pacífica entre los grupos humanos.
http://www.oei.es/decada/accion12.htm http://www.eumed.net/libros/2006a/mga-02/1n.htm http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/Degregori1.pdf http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/fondo2000/vol2/20/htm/sec_5.html
Es conveniente que los alumnos trabajen con planisferios transparentes donde representen la distribución geográfica de los grupos étnicos, lenguas y religiones. Asimismo, pueden elaborar un mapa que contenga la distribución del Patrimonio Cultural de la Humanidad, de UNESCO y complementar con imágenes de aquellos sitios que sean de interés para los alumnos
ASIGNATURA UNIDAD O BLOQUE
No. SESIONES
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Tema 1.
Diversidad cultural y globalización
1.2. Globalización cultural. Influencia de la publicidad que transmiten los medios de comunicación
Analizar la diversidad cultural de los pueblos y las naciones, así como los efectos de la globalización en la identidad cultural y territorial. Reflexionar sobre los intereses económicos y políticos en los conflictos de México y del mundo para valorar la importancia de la coexistencia pacífica entre los grupos humanos.
http://www.eumed.net/libros/2006a/mga-02/1n.htm http://www.robertexto.com/archivo15/medios_educacion.htm
Con el análisis de las marcas comerciales de productos que se utilizan en la vida cotidiana, así como los programas de televisión, películas y otros medios que influyen culturalmente, se puede identificar el origen de cada uno y las repercusiones culturales que presentan.
1.3. Multiculturalidad e interculturalidad. Cambios de la identidad cultural y territorial.
http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=54 http://www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/docs/pizarra_colores.pdf http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=2097
A partir de la lectura del texto Un mundo de colores, los alumnos pueden elaborar tarjetas con frases sobre el respeto a las diferencias culturales. Posteriormente, se sugiere organizar un debate donde se discutan las posturas de la diversidad cultural, la multiculturalidad e interculturalidad, en particular desde la valoración de la identidad cultural y territorial.
Tema 2. Organización
política
2.1. Cambios en el mundo por los intereses económicos y políticos.
http://www.zonagratuita.com/servicios/noticias/2005/junio/029.htm http://www.misecundaria.com/Main/EspaciosInternacionalesTerrestresAereosYMaritimos http://economia.gob.mx www.bancomundial.org.mx http://www.un.org/spanish/ http://www.opec.org/home/ http://www.oas.org/main/spanish/ http://www.guia-mercosur.com/
Se recomienda que los alumnos realicen una línea del tiempo en un mural ilustrado con información obtenida por medio de periódicos, revistas y mapas donde se identifiquen los acontecimientos actuales y los procesos del pasado reciente que intervinieron en la actual integración de los territorios en el mundo.
2.2. Las fronteras. Zonas de transición y tensión.
Espacios internacionales terrestres, aéreos y
marítimos.
http://www.colef.mx/inicio.asp?Status=1 http://www.inami.gob.mx/principal.asp http://www.igeograf.unam.mx/instituto/publicaciones/atlas/vii-1-1.jpg http://www.igeograf.unam.mx/instituto/publicaciones/atlas/vii-1-2.jpg
Los alumnos pueden elaborar diferentes mapas donde se localicen diversas fronteras, zonas de transición económica y cultural, así como la ubicación de las zonas de tensión política por disputa de territorios en las zonas limítrofes. Con la información obtenida en los mapas se sugiere realizar un ensayo que explique cada uno de ellos.
ASIGNATURA UNIDAD O BLOQUE
No. SESIONES
TEMA SUBTEMA OBJETIVO DEL BLOQUE RECURSOS Y MATERIAL DIGITAL
SUGERIDO ACTIVIDADES
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Tema 2. Organización
política
2.3. Repercusiones de los conflictos bélicos en
las naciones.
Analizar la diversidad cultural de los pueblos y las naciones, así como los efectos de la globalización en la identidad cultural y territorial. Reflexionar sobre los intereses económicos y políticos en los conflictos de México y del mundo para valorar la importancia de la coexistencia pacífica entre los grupos humanos.
http://www.nato.int/ http://www.un.org/spanish/
Se recomienda la elaboración de un mapa mural donde los alumnos ubiquen los principales conflictos bélicos en el mundo y además se incluya una relación donde se analicen las causas sociales, económicas, culturales o políticas que los generaron.
Tema 3. Cultura y política en
México.
3.1. Diversidad cultural: etnias, lenguas, religiones y minorías culturales.
http://www.oei.es/decada/accion12.htm http://www.mexicodesconocido.com.mx/notas/5327-El-patrimonio-cultural-de-M%E9xico http://www.cidac.org/vnm/libroscidac/politica-exterior/polext-textocompleto.pdf http://www.cddhcu.gob.mx/cronica57/contenido/cont12/anali4.html http://www.cdi.gob.mx/index.php http://www.cdi.gob.mx/index.php?id_seccion=91
Se sugiere que los alumnos retomen conceptos de los temas anteriores, investiguen y elaboren dos mapas: uno para representar la distribución de los principales grupos indígenas que habitan el país, y otro para representar las lenguas, y escriban un artículo de opinión sobre la importancia de la interculturalidad.
3.2. Patrimonio cultural de los mexicanos: zonas
arqueológicas, ciudades coloniales,
pueblos típicos, monumentos
históricos, costumbres y tradiciones.
http://vela.sep.gob.mx/interiores/video.php http://www.cdi.gob.mx/index.php?id_seccion=1483 http://vela.sep.gob.mx/interiores/video.php
Se recomienda la elaboración de mapas murales con la ubicación de los sitios importantes para el patrimonio cultural de México; pueden complementar el mural con imágenes de tradiciones y costumbres, enfatizando las relacionadas con su entidad.
3.3. Espacios de soberanía nacional: terrestre, marítima, insular y aérea. La
participación de México en el contexto político
internacional.
http://vela.sep.gob.mx/interiores/video.php
Los alumnos pueden hacer una investigación en diferentes mapas e integrar la información de los límites, espacios terrestres, marítimos, insulares y aéreos. Es importante realizar un ensayo (se puede ilustrar con mapas) sobre la importancia económica y estratégica de esos espacios para México desde el punto de vista de la presencia de recursos naturales como petróleo, gas y agua.
Tema 4. Estudio de
caso.
Analizar la diversidad cultural de los pueblos y las naciones, así como los efectos de la globalización en la identidad cultural y territorial. Reflexionar sobre los intereses económicos y políticos en los conflictos de México y del mundo para valorar la importancia de la coexistencia pacífica entre los grupos humanos.
http://www.cdi.gob.mx/index.php?id_seccion=1497 http://www.cdi.gob.mx
Es importante que los alumnos elaboren un análisis sobre las condiciones socioeconómicas y culturales de las comunidades indígenas que habitan en la entidad, donde se reconozcan las características culturales como vestimenta, alimentación, fiestas, artesanías, en relación con las condiciones sociales y económicas en que viven dichos grupos.